第一篇：學術論著讀書心得 金曉磊

掌握教學“三十六計”，爭做魅力教師

——讀《教師教學基本功的新修煉》有感

泰來農場學校

金曉磊

暑假放假期間，為了增強我的教學理論修養和專業素質，我仔細閱讀了光明日報出版社出版的，由蔡京玉主編的《教師教學基本功的新修煉》，重點學習的是其中第三章《教學策略選擇基本功》，學習后感觸頗深，深知自己存在太多的不足，通過學習得到了很多。

一、認識到了以學生為主體的重要性

在閱讀本書之前，我認為“講師”和“導師”是一樣的，都是擔任著教授知識的任務，完成教書育人的目標，讀完這本書之后我才明白，講師是特別關注學生對書本知識的把握與理解，迷戀自己已有的教學經驗，方法和手段，對教育新技術新方法具有排他性。而導師注重將課堂構建回歸給學生，善于為學生創設自主探索的時空，注重對書本知識的再創造，注重培養學生自主發現、自主探究的創造能力，給學生留足發展新問題的機會，愿意接受新的教學技術和教學方法。講師屬于講授型教師，導師屬于引導型教師。而我們在教學中要盡量做一個導師，引導學生學習，以學生為主體，做好自己的配角工作。

在歷史教學中我要更加深入進行改革，繼續實施高效課堂改革，轉變自己的認識，給學生留足發展空間，切實認識到學生才是學習的主體，只有從心底改變自己的思想，才能在教學實踐中避免和學生搶風頭。

二、明確了問題設置的標準

我在進行導學案中問題的設計時，總會以書本上的動腦筋或合作探究題為標準，基本不會進行很大的改動，但是在教學實踐中我會發現學生對于學案中的個別問題存在理解上的障礙，開始時還不理解，但是在閱讀了本書第三節后我才了解，好的問題是有其判斷標準的，而且其中的教學案例分析使我更加理解了問題設置的方式，一個好的問題的目標必須符合課的總體目標，問題的內容與學生知識水平、生活經驗等相適應，能引起學生的思維，與課堂教學的特點相適應，所以教師要經常思考學生會產生什么樣的問題。良好的問題還有語言文字的要求，必須簡單明了；問題與問題，問題與其他活動之間是有內在聯系的，可以形成良好的、優化的結構。

在此節內容中，不僅告訴我們問題設置的理論，還有關于問題設置的具體方法，為教師的實踐操作指明了方向。如：培養對話主體的對話意識，創設有效地對話情境，通過師生協商設置問題等。

三、利用課堂生成性教學資源的方法增多。

在課堂教學中，我們很多時候是利用課堂隨機生成的資源，但是我在之前利用這些資源時，都是按照自己的意愿進行的，并沒有區分不同的方法，在這里就告訴我們了隨機進入課堂的三種模式，一是建構主義學習理論的隨機進入教學模式，二是自然情境教學法的隨即進入教學模式，三是運用教育機智在教學情境中生成的隨機進入教學模式。三種模式的共同點是都來自于特定的教學情境，這就需要教師時刻存在隨即進入課堂的意識，抓住機會，才不會浪費資源。

在隨機進入教學的過程中也要注意幾點，必須有利于提高學習效率實現教學目標，如果有些問題或資源與本課課堂教學目標沒有關系，那就沒有必要利用，結果只能是浪費時間，降低效率。其次必須有利于學生的發展，促進學生個性和才能的展示，這樣才能做到教學目標的延伸。還要變廢為寶，借機發揮。

總之，在閱讀完本書第三章以后，我學會了很多不同的教學方法，教學理論知識也增加了很多，在今后的時間里我將繼續學習教學方法，掌握教學三十六計，這樣才能成長為一名全面有特長的教師！

第二篇：讀書心得黃曉磊

讀書伴我成長

黃曉磊

讀書早已成為我生命中的重要組成部分。這學期，我讀過了《小學語文教師》、《給教師的100條建議》兩本書里的許多篇章，深有感觸，并且明白了許多以前

一直都一知半解的道理。在學生的眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們從心理上也能獲得一種平衡，這樣的教師才能受到學生的敬重。學生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財富。

首先，教育事業是一個崇高的事業。教師面對的孩子就是最美好的事物，他們有純真的心靈、誠實的態度、自然的感情、善良的愿望，如果不能捕捉到那些美，你就辜負了造化的賜予。教師應有獨立思想，要經常思考教育問題，思考人的問題，思考我為什么而教，怎樣教，將教育活動與人生思索融為一體。其次，在新的教育理念引導下，應不斷改進教學方式和手段。我們在工作過

程中要學會寬容學生，與學生和諧相處；另一方面，教師在尊重學生的同時，也要學會合理合法地給學生一定的約束，讓學生正確對待是與非，學會做人的一些基本的道理。

作為一名小學語文教師，我深切感受到如今教師與學生應該建立一種和諧、民主、平等的師生關系，使自己在教師職業道德、教師教學行為、教師教育教學等方面都要有全新的認識，提高自己的業務水平。感悟之一：“微笑是一種藝術。”

給學生以微笑，可以消除師生間的緊張關系，又可以鼓勵學生勇敢表達心中的奇妙想法，讓他們不用被動的去接受老師的智慧，也是教師博大“胸懷”的體現。當學生上講臺緊張時，給他一個微笑，孩子會受到鼓舞而發揮自如；當學生在課堂上站起來回答問題時，給他一個微笑；當有學生向你問好的一剎那，給他一個微笑，如果課堂上教師多些微笑，上課時對學生多點鼓勵和表揚的的話語，多主動與學生進行溝通，堅持課堂上讓學生各抒己見，發表自己的見解或主張。

課堂上必然會出現積極舉手發言，爭搶回答的局面；這樣一來，課堂氣氛就會活

躍起來，學生的積極性就會被調動起來；課堂呈現教師樂教，學生樂學的氛圍。

作為一名教師尤其要常常刷新賞識教育的思想，賞識每一個孩子，關注每一個個體，摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育，用親情去呵護。在澆灌、培育與呵護中觀察、發現并準確把握每個孩子的閃光點，使他們的閃光點得以升華。

感悟之二：成功教師應具備較高的綜合素養

每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。把讀書當作發自內心的需要和對知識的渴求。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。讀好書能夠凈化我們的靈魂，開啟我們的教育良知，鍛造我們的優秀品質，因此靜下心來讀書是提高教師素養最有效的手段，是教師走向成功不可或缺的要素之一。

感悟之三：成功教師應善于引領學生

興趣是學生學習的動力，是點燃學生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學生會覺得學習是枯燥無味的，從而產生厭學心理。

因此，教師要在培養學生學科興趣方面要多下功夫，要教給學生學習方法，使他們順利獲取知識，在體驗一次次成功之后，能感受到學習的樂趣，這樣才能激發學習的動力；教師要鉆研教學方法，用科學的教法引領學法，我們若能把帶有游戲性質的作業、科技知識、百科知識、趣味故事、趣味實驗等列入教師備課的內容，一定能激發學生的學習興趣。

關于課堂提問。教師要能“對教材進行深思熟慮：找出因果聯系正好在那里掛鉤的、初看起來不易覺察的那些交接點，因為正是在這些地方會出現疑問。而疑問則能夠激發求知的愿望。”

課堂提問便是一種引領，課堂中提問的意義是要激發求知欲，提問點應該恰當到位，應該是鋪墊學生獲取知識的臺階，好的提問就像節奏明快的韻律操，流暢優美。想想自己的課堂上真正有效的問題有多少呢？想來覺得如芒在背！

感悟之四：成功教師應善于思考，勤于反思

善于思考才能有創新，讀《給教師的建議》一書，看到蘇霍姆林大師的教育智慧，似乎能看到他正在凝神思考，鄭重地審視著學校教育的每一細節，我覺得善于思考是他精彩人生中最具魅力之處。

每呈現一種新的知識或材料時，要給學生提供大量的與此相關的感興趣的內容讓他們進行閱讀，以使他們更好地去理解這些知識，并在閱讀的過程中產生更多的疑問，從而進一步激起他們的求知愿望，提高他們的思維能力和對“知識的感受性”，教師要“盡力為學生識記、記熟和在記憶里保持教學大綱規定的教材而創造一個智力背景。”反觀我們平常教學，不顧知識積累和學習體驗過程，只顧死記硬背結論的做法簡直就是一種摧殘。

教育是一門藝術。讀過這兩本書，我暗下決心，一定要勤于讀書、善于思考，做一名成功的教師。通過讀書，提升教育素養；借助思考，使教育充滿睿智。因為只有智慧含量較高的教育才算得上是一種陽光的沐浴、雨露的滋潤，才能真正滌蕩學生的心靈、提高學生的素養。

第三篇：教育論著讀書心得

讓合作成為有效的學習方法

——記我的讀書心得

泰來農場學校

金曉磊

為了豐富自己的專業知識，提高自己的教育理論水平，在本學期寒假期間我閱讀了徐世貴編著的《新課程世事難點與教學對策》一書，本書中含有大量的教學案例和教學方法解析，涉及到初中教學的各個學科，對教師的教學實踐有很強的指導作用。

通過翻閱本書的目錄，結合我校正在實施的高效課堂改革，我認真研讀了其中第五章“怎樣的合作學習是有效的”，本張是對新課程下學生應該怎樣進行合作學習進行分析。使我受益匪淺。

一、對學生的合作學習的重要性有所了解。

所謂合作學習是指依學生能力、性別等因素將學生分配到一異質小組中，通過同學間和師生間的互動、互助、討論交流、溝通等，從而來提高個人的學習效率，并達到團體學習目標的教學目的。

我在研讀本書之后，意識到了合作學習的重要性：首先。學生喜歡這樣的學習方式，在我們的教學中一定要充分提高學生的學習興趣，學生喜歡才能傾其心去學習，最終提高學習效率，提高學習成績。其次，這樣的合作學習能夠為學生創造更多參與交流展示的機會。小組合作學習可以為不同層次的學生提供參與交流經驗的機會，能搭建起展示才華的平臺。再次，合作學習能夠擴大學生獲取知識的渠道。在我校高效課堂模式的教學中，學生課上進行合作探討交流，他們可以充分發揮自己的想象，尋找一切獲取知識的渠道。最后、它有助于培養創造性人才。合作可以培養學生的團結分工意識及思考探究意識。為學生成為創造性的人才奠定基礎。

二、明白了不當合作學習的表現。

在高校課堂模式下，我們也進行小組合作學習，但是我一直認為合作只是一種學習狀態，很容易形成。但是我閱讀完本書后明白，有很多合作狀態并不是真正的合作學習，例如，只注意課堂組織形式的變化和花樣，忽略了教學內容和主體的設計；沒有針對不同的教學內容有重點和有選擇的進行合作學習，過多過亂的合作學習浪費時間；小組合作學習組織無序，缺少分工，沒有負責，沒有紀律保證，合而不作，我深刻反思自己在教學中小組合作環節的設計，我發現我忽視了上述問題，并沒有真正意義上實施合作學習，從而使合作拘泥于形式，注重了形，忽視了神。還有一種狀態也使我聯系到了自己的課堂，就是少數優秀生壟斷課堂，多數學生做陪襯的現象。我們在教學過程中往往側重于關注優秀生，忽視了其他學生。這樣做就會讓中等生和待進生失去參與課堂的積極性，長此以往使學生失去學習興趣，成績下降。

三、對小組合作的學習組織形式有所了解

在怎樣組織小組合作學習這一節中，書中首先說明了分組的辦法，書中介紹的分組方式有：雙人合作學習、三至四人合作學習、班級小組合作學習、跨小組合作學習。其中，我們在課上比較常用的合作方法是前兩種，其中令我感興趣的是跨小組合作學習，每個學生在本組是組員，到了其他組就是專家，每個人都扮演著相對活躍的、重要的而且獨立的角色。這種形式易于培養學生特長，發揮每個學生的積極性和參與性。

本書對于怎樣引導學生討論也進行了必要的指導，書中列舉了肖淑芬老師的課堂實錄。很形象的為我們介紹了引導學生討論的方法。

四、我對如何培養學生的合作意識有所了解。

書中對我們教師應如何引導學生培養合作意識提供了可行的方法，例如：短期培訓、開展競賽、常規訓練、這對我的教學實踐有很大的指導作用。更值得一提的是，書中介紹了適合小學階段合作學習的技能“七字訣”，讀起來朗朗上口，便于記憶，成為師生共同進行合作學習的指導方法。

綜上所述，在高效課堂改革的形勢下，合作學習是高效課堂學習的主要形式之一，它不僅有利于在班級形成長效的競爭機制，有利于學生提高成績，而且能夠培養學生的合作探究意識，和學生的創造性，促進學生的未來發展。

第四篇：一課一研心得張曉磊[范文模版]

研討出真知，研討出效率

——“一課一研”心得體會

鎮小教師：張曉磊

俗話說：一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。在新課程背景下，鎮中心校大力開展“一課一研”教研活動，整合全鎮教育資源，每一位教師都充滿了熱情。

如果教師要想系統的掌握教材，把握大綱，準確的掌握教材的重點，突破難點，應用新思維解決新問題，只靠教師一個人的力量恐怕是很難完成的。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這不僅要求學生合作性學習，也同樣要求我們教師合作探究，形成研討氛圍，發揮集體的作用。

“一課一研”作為教師合作探究的一種有效形式，對于發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可替代的作用。“一課一研”可以有效地避免教師個體研究勢單力薄的情況，發揮集體智慧的作用，最大限度地減少教學中的不足和失誤，是教師最快捷的取得進步的學習方式。

下面我就語文組的“一課一研”具體操作中的點滴感受總結如下：

一、增進感情，取得最佳合作價值

為了有效提高教學質量，大家要坐在一塊商討教學事宜，就要相互團結，虛心聽取別人的教學見解，有時候，為了解決一個問題，上網共同查找資料。一起討論最佳教學方式，就在這個過程中老師們交流探討傾心而談，增進了彼此的感情，更達到了彼此合作的最佳境界——“一種思想與另一種思想交換，可以形成兩種思想”。

二、好的形式催生愉快合作過程

以前我們的教學基本上是獨立的，最大限度的吻合就是教學進度一樣。形成了一種同級同科，不同的教學內容、不同的作業內容、不同的教學質量。所以在沒有 “一課一研”形式之前，怎么上課、用什么課件怎么講基本上都是自己干自己的，也沒有想過交流討論，覺得自己的就是最好的。開展目前的“一課一研”形式以來，我們從每個課時的目標到重難點設置、素材、課件的選用，從每個知識點的講解到配備隨堂練習，都進行商量，這樣的備課模式水到渠成后便深深地感覺到：教學步驟有條不紊，思路清楚了，每天的工作也條理清晰了。

三、根據學科特點完善集體備課形式和內容。

“一課一研”的形式應該多種多樣，不能僅限于“課前備課”。我們覺得“課后備課”也很重要，每節課講完以后個人都會有很多體會，也總要交流一下的。當然，“教學有法，而無定法”，由于各班學生都有其各自的特殊性，教師也各有自己個性化的教學風格和特長。在具體的課堂教學中，各班級情況差別也很大，為此，在結合各班的實際情況的基礎上，充分發揮教師的主觀能動性，在“一課一研”的指導下，結合自己對學生對課堂的把握，因地制宜地采用最為合理而有效的手段和方法施教，創造性地去設計，去發揮，去拓展，去創造，并不是生硬的套用“一課一研”的模式，這樣使具有固定模式的“一課一研”形式靈活地為教學為課堂服務，使我們優秀的教師團體資源得到了重組和利用。

四、集思廣益，他山之石可以攻玉。

“一課一研”真正集中了各位教師的教學智慧，取長補短，為促進教師“共同富裕”大開方便之門。其中很重要的一點是能幫助年輕教師迅速成長，引領新教師早日入門，盡快熟悉教育教學，可以使新教師在教學中少走彎路，縮短成長周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學.

第五篇：金曉磊 讀《特級教師的30節優雅課堂》有感

構建優雅的歷史課堂

——讀《特級教師的30節優雅課堂》有感

泰來農場學校

金曉磊

優雅，是一種和諧，從文化的陶冶中產生，從文化的陶冶中發展；優雅，是一種從容，從容的心，從容的姿態，從容的習慣；優雅是一種力量，是成竹在胸，是泰然自若；優雅，是一種深入靈魂的氣質，就像雪花漫天飛舞，卻沒有任意兩片是相同的??

以上這段文字摘自《做不完美的教師叢書》第五本《特級教師的30節優雅課堂》的引言部分。初讀此段文字時，我便覺得優雅是美的，是令人向往的，作為一名歷史教師，我在想優雅的課堂是什么樣子的呢？帶著這樣的疑問，我讀完了這本書，對于什么是優雅課堂也有了完整的認識。

讓課堂充滿詩意。

剛剛看到專題一的標題詩意課堂時，我以為除了語文課堂富有詩意之外，其他學科的課堂是很少有詩意存在的，那優美的語言，抑揚頓挫的聲音，原本就存在于課文及詩歌的字里行間了。而對于數學、物理、化學等理工學科而言則難得有詩意了。但是我讀完本專題后，我發現我錯了。雖然，書中列舉了不少小學及初中語文的優秀案例，讓我體會到了語言的詩意之美，書中還不乏像小學數學這樣的理工學科，例如本書第27頁提供的優雅課例就是張齊華老師的《因數與倍數》教學片斷。在這堂課上，張老師像一個智慧的使者一樣循循善誘，師生，生生通過對話交流，大家敞開精神世界、彼此接納，不同的思維碰出火花、燃成火焰，富有活力和創建的想法不斷得到激發。學生在思索中挖掘潛能、在辯理中完善了思維。原來理性也可以這樣充滿詩意。

讀完本專題的優秀案例，我深深的感受到富有詩意的課堂真是優雅的課堂，學生們在詩意中學習，在詩意中成長，還有什么不感興趣，學不會的呢？我想這樣的一節課上完后，學生們都會感到意猶未盡。

歷史課堂也應該是充滿詩意的，我在長期的教學中不斷地思索，如何才能讓學生興致盎然的學習歷史，今天我終于找到了問題的答案，構建一個充滿詩意的課堂，讓優雅的語言，唯美的畫面，古典的音樂撥動學生的心弦，震撼學生心靈，讓學生抒發自身情感，在歷史的盛宴中飽餐一頓。

讓課堂充滿激情。

說到激情，我想到了美國著名教授理查德·威伍的一篇演講稿里面有一句極為精彩的話：“偉大的教師一定是有激情的教師。”這句話讓我悟出了一個道理，教師的魅力在于激情，高效的課堂需要激情。

本專題列舉了語文、地理、歷史學科的優秀案例。我對紀連海老師的《從<清明上河圖>看北宋的城市經濟》這一課印象極為深刻，紀連海老師是歷史教學一線中的名師，他幽默風趣的語言讓學生們對紀連海老師的課堂愛不釋手，學生的天性在課堂中得到了釋放，學生們也在說說笑笑中學到了歷史知識。雖然本節課是一節高中歷史課，但是幽默的語言不分學科，不分年齡，激情是課堂教學成功的催化劑，是高效課堂達成的重要因素。教師在教學中富有激情，教學活動才能富有感染力，教師也就有了親和力，從而深受學生的喜愛。這一點對我的啟發非常大，在日常教學中，我盡量使用學生們喜歡的網絡流行語言，借歷史事件，講述幽默小故事等，努力使自己成為一個受學生歡迎的歷史教師。

智慧課堂。

當我看到專題三的這個標題時，我疑惑了，什么是智慧課堂？教師課上所教授學生的知識不就是智慧嗎？讀完本專題后，我才明白，智慧課堂是基于生命發展、基于喚醒智慧、基于培養合格公民的課堂。智慧課堂體現的是生命的張揚，師生智慧在生成中得到成長的課堂。智慧課堂是智慧管理的課堂，以教師的智慧激發學生的智慧。其最重要的價值在于幫助學生建構一種自我組織、自我進化、自我完善、自我構建、自我發展、具有獨特個性的、完整的集成智慧體系。通過這些，我理解到智慧課堂是一種課堂形式的最高追求，這樣的課堂不僅能夠使師生思維碰撞出火花，更能夠使學生的思想得到升華。例如：郭富斌老師的《斯大林模式社會主義經濟體制的建立》這一課就抓住了歷史現象背后的實質問題。

本書除了上述的幾個專題還有自主課堂和簡約課堂兩個專題，這兩個專題也給我很多的啟發，為我的歷史課堂的自主性與簡約性的建構提供了方向。綜上所述，通過研讀本書，我意識到了自己課堂中存在的諸多不足，也找到了我的歷史課堂的發展方向，在今后的時光中，我不僅要做一個優雅的人，我也會使我的歷史課堂成為優雅的歷史課堂！讓學生在歷史的海洋中遨游，盡情享受學習歷史的樂趣，盡情的展示自身的才華！