第一篇：初中物理課堂教學觀摩研討會的體會

初中物理課堂教學觀摩課的體會

2014年4月24日，我有幸參加了在演禮中學舉行的初中物理課堂教學觀摩課，傾聽鎮遠縣第二中學沈江慶老師 課和浙江省安吉縣教育專家華東老師 的 課。這兩節課使我對物理教學課堂有了新的啟迪，新的思考，新的理解。

一、新型物理教學課堂不是教師的表演，而是學生彰顯生命的舞臺。以往的觀摩課總是看老師的表演功底，而這兩節課上，老師講得很少，學生的自主合作學習成了課堂上一道亮麗的風景。特別是橫水中學的那一節視頻課對我更是感觸非常之深,讓我沒有想到學生盡然有那么大的潛力, 學生能在自主學習的基礎上，通過小組合作交流，較為全面地歸納并講好這一節新授課，環環相扣，高效快樂。講臺上學生清晰到位的講解，臺下學生積極地補充，大膽地質疑，讓人看著是那么和諧，那么自然，那么充滿生命力。

兩節課聽下來，我相信所有老師都有一個共同的感慨：學生訓練有素。從學生上臺展示的語言、行為，到提問其他學生的落落大方，我們都不難看出學生的高素質。這樣高素質的學生離不開老師的引導，功夫在平日，指導在平時。是這樣的課堂讓我們真正地感受到了“學生是課堂的主人”。

二、師生互動是新型教學課堂的“根”

課改后的課堂雖然以學生為主體，但也不可忽視教師的作用。只有師生之間雙向溝通，生生之間的多向交流，積極與創造,才真正體現了教師主導，學生主體的新型教學課堂模式。無論是復習課還是視頻課，都是高效快樂的課堂，而教師是一個引導者，把握時機，恰到好處地點撥、引導，大膽地放手于學生，這是這兩節課的共性，也是亮點，教師完全地從以前繁重的課堂中解放出來，把精力和功夫用于課堂設計上，用在導學案的設計上，用在學習活動的設計上。比如視頻課，教師敢于跳出教材的束縛，充分利用身邊的器材，舍得花時間讓學生探究實驗，課堂上取得了令人滿意的收獲，教學目標達成。兩位老師課堂上講解時間特別少，但都是高效的。她們都以“自主、合作”為核心，遵循“小循環，多反饋”的原則，扎實有效地推進教學。

反思我的課堂，我的課堂離“自主、合作、交流”的新型教學課堂還很遠。存在著很多不足：

1、我的學生缺乏獨立思考，人云亦云。問題情景一經提出便開始討論，學生還沒有進行獨立思考。于是，部分依賴性強的學生便一味地充當聽眾，在交流時也只是人云亦云。我有時為了趕進度沒有顧及這部分學生，合作學習只是培養了少數學生的自主與探究能力，卻沒有照顧到全體學生。有時過于著急，就幫學生解決了問題，而沒有留足夠的時間，待學生自己完成。

2、我的小組研討和自主學習往往匆匆過場，草草收兵。有的時候我只是把小組合作學習作為一種形式，按照自己的內容需要安排一定的時間，并沒考慮到學生的實際需要。往往是學生還未深入主題未能涉及問題的實質，就已草草收兵，因而，這樣的安排只是浮于表面，考慮的只是教師的需要，而沒有真正體現學生的主體性。小組討論學習益處多多，但我只追求表面現象，操作不當，所以難以奏效。

3、在學生言行的細節指導上還有些不足，我在每一個小組內，沒有培養一名能力較強的學生組織討論活動的全過程，確保討論的質量和效率，小組內的分工也不明確。

4、激勵競爭機制也不太完善，沒有提高效率，增強合作意識。我也沒有精心設計明確而有價值的問題情境，使學生在學習開始前做到心中有數，行有目標，而不至于偏離主題泛泛而談。我的課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發學生深層次的思維。課堂上，學生一會兒忙這，一會兒忙那，教室里亂糟糟、鬧哄哄，為活動而活動??

今后的我要不斷研究學習方法、組織、指導學生的學習貫穿于教學的全過程，把教會學生學習作為教學的最高境界。我一定要努力向優秀教師學習，打造出具有自己獨特特點的新型教學課堂模式。

第二篇：名師經典課堂教學觀摩研討會個人體會

名師經典課堂教學觀摩研討會個人體會

xx年4月18日至20日，有幸到成都參加“國基教育大講堂·蓉城之春”全國小學數學名師經典課堂教學觀摩研討會，此次成都之行令人難忘。

4月18日下午一點，我們一行數人乘車從資中出發，歷時一個半小時到成都。已經很多年沒有到成都了，日新月異的發展，讓僅存在記憶中的一點兒關于成都的印象已經找不到任何的痕跡了。進入成都市區，街道兩邊碧綠的青草、綻放的鮮花、優雅的樹木和悠閑的行人首先就讓人感覺到成都這座“休閑之都”的魅力；林立的高樓，間或著古老的建筑恍若讓人有穿越時空的感覺；塔吊、地鐵圍欄等，無不又在宣示著城市發展的生機與活力；市區差不多一個小時的車程既讓人體會到成都之大，又讓人覺得有一點點無奈。

報到后，找到好不容易才在網上提前預訂的旅店，已經是下午五點。稍事休息，又得去看從旅店到會場的路線，還好，不算太遠，才放下心來。吃過晚飯，出去轉了轉，無意間轉到了府南河邊，處于城市中央，風景尚好，行人亦多，但不敢多轉，畢竟明天還有一天的學習。回到旅店，十點準時休息。

4月19日的學習按規定是早上8點半開始，我們想去占一個好位置，早上7點就起床，洗漱完畢后匆匆在路邊小店吃過一點東西，不到8點就到了會場。不過，比我們早的是

大有人在，會場正中間前幾排的位置已是讓他們捷足先登了，還好，右邊的第一、二排還有幾個空座位，趕快搶占。幸運的是，下午和20日的早上都搶到同樣的位置。

此次全國小學數學名師經典課堂教學觀摩研討會，按計劃除了會議的學術主持陳洪杰為我們進行有關“辯課”的專題講座外，還請7位名師為我們展示11節觀摩課。由于自己從事小學數學教學的時間不長，加上很少有這樣高水平的學習機會，因此，一直在心中充滿了期待。

第一節成都高新區芳草小學的賴杉老師執教的《郵票的張數》就對我形成了很大的“沖擊”。整堂課45分鐘里，賴老師大膽地將課堂“放”給孩子們，小組討論用了18分鐘，分享交流用了20分鐘，老師只是在開場時簡潔地提出了要求，中間適時有一些追問和點評；學生們的表現讓人驚嘆，不僅解決問題的方法多種多樣，還表達得頭頭是道，相互間不僅有表達交流和補充深化，還有質疑和答疑。學生真正成為了整個課堂的“主人”。這是賴老師借鑒現代企業管理模式，創新地運用“ceo”模式進行課堂組織教學的“分享式教學模式”。分享式教學模式的基本單元是“問題——思考——分享”，其基本原則是：“意識前移，人人參與；教師讓座，參與無錯”，其關鍵在于小組合作學習的“ceo模式”。其實，“ceo模式”通俗地講，就是小組合作的學習方式，根據學生學習能力水平的差異，進行組內異質、組

間同質的人員搭配，每個小組有學習層次不同的4位同學，每個人有自己相應的“職位”，例如：一號叫做“信息官”，二號叫做“公關總監”，三號叫做“技術總監”，四號叫做“首席執行官”，也就是小組長。組內的每個成員都有自己的任務，當然最重要的還是ceo，他們的學習基礎和能力水平相對比較強，要承擔組織小組學習活動、檢查與督促訂正作業、指導和幫助組員學習、向教師反饋和與家長交流組員學習情況等職能。當然，這種模式是不是就讓其他的同學，或者說是相對較差的同學就受到冷落了呢？賴老師在課后的互動式評課中，也回答了這個問題，她說，這種擔心是沒有必要的，之所以這樣編成一二三四號，目的就是為了讓不同層次的學生在學習過程中同樣獲得展示與表達的機會，比如，每天由不同序號的學生做主打發言，可以增強他們的主動性，鍛煉提升表達能力；ceo也不是“終身制”，可以進行調換或輪換。“ceo模式”通過“節儉的導”和“慷慨的放”，實現了令人驚異的課堂角色轉換，破解了當前自主探究合虛化的困局，破解了教師對全體學生的“泛關注”和“定向關注”的困局，解放了老師，解放了學生，使老師有了“分身術”，為充分關注不同層次的學生提供了可能。為了讓分享不流于形式，在分享時還有“四有”的要求，即，有表揚、有疑問、有補充、有提醒，這些都是學生自己完成的。賴老師說，這種模式的培養也不是很困難，大概兩個星期就能進

入狀態，而且效果是非常地好。這一節課，帶給聽課老師很多的思考和啟迪，我想，今后自己在教學中是完全可以學習和借鑒這種教學方式的。

結束此次難忘的成都之行，我們一行人又匆匆地踏上了回家的旅程，終于在中午12點50多回到了資中。一下車，感覺資中有一種從未曾有過的親切！

第三篇：小學數學課堂教學觀摩研討會體會

《小學數學課堂教學觀摩研討會》聽后體會

2011年5月24—25日教研室組織了小學數學教學模式觀摩研討會，我有幸聆聽了名師的授課，可謂風格各異，精彩紛呈，這是一道文化大餐，感觸頗深。名師精湛的教學藝術、巧妙的教學設計、樸實的教學風格引起我深深的反思。特別是教研室鄭老師和周老師的專題講座，更是讓我受益非淺。

兩天來，我一共現場觀摩了七節數學課，幾位名師的精彩課堂，令我耳目一新。他們每一位老師所執教的課堪稱優美。在整個教學過程中，每位老師所設計的教學環節都很新穎、恰當、合理，現代化的多媒體教學和老師優美的語言，更是給課堂增添了活力，并激發了學生的學習興趣。同時，在老師的不斷引導和激勵中，學生通過自主探索、小組合作交流不斷獲得新的知識，培養了各種能力，從而也體驗到了學校的樂趣。并且每位老師在引領學生探究知識的同時，注重數學思想方法的滲透。所以這些都是值得我們學習和借鑒的。總之，這幾位老師的課，給人帶來一種美的享受，一種心靈的震撼，充分讓我們領略到了大師的風采和魅力。

鄭老師，周老師的講座，更是給我們每一位數學教師的“心靈上的雞湯”。尤其是有效教學的幾點建議，更是讓我有了很深的體會，同時也為我以后的課堂教學指明了方向。

在本次學習中，我深刻的理解了：何為有效教學？何等效率才稱得上“高效”？效率與比值如影隨形，教學效率的比值怎樣計算才更為合理？基本的道理是，高效教學肯定是節約投入量和增加學習收獲量的教學。如果比值可以計算，那節約到何等程度才算“高效”，或增加到何等程度才算“高效”？高效教學是我們有效教學研究的目標，但當我們為“高效教學”作概念界定的同時，我們遭遇了認定的尷尬。正因如此，教育學家們往往回避對“高效教學”進行界定而采用“有效教學”的概念。教學必須有效，教師應該堅決不實施負效教學，努力避免無效教學，革除低效教學，追求高效教學，最基本的訴求是，教學必須有效。當一個概念大家耳熟能詳時，往往無法說清它的準確含義。

有效教學是一種教學理念，是一種教學追求，更是一套教學方法與教學技藝。我們贊同鄭老師的主張，從寬廣浩瀚的“有效教學”領域中，更多地關注學生學習、學有所得，抓住其中的關鍵詞，探索其要義，努力尋求達成的路徑與措施。

有效教學的實現，需要教師以豐厚的學識積淀為基礎，以功力操練為過程，在教學實現的各環節上下工夫，講究——教學設計的有效性；教學組織的有效性；學習指導的有效性；練習鞏固的有效性；作業批改與輔導的有效性；教學管理的有效性；教師教學反思的有效性；????

判別一堂課是否有效、是否高效，考察的維度可能是多方面的。活動度，參與度，合作度，興趣度，生活度，開放度，生成度，掌握度，整合度，親和度。

那么有效課堂最基本、最關鍵的要素是哪些？ 1．情境誘人度。

情境創設怎樣才會有效？一般來說，所創設的情境著力體現出真實性、問題性、挑戰性、開放性、浸潤性等，就會是有效的。但我們也可以簡單地說，創設的情境能夠激發學生的興趣、點燃學生的激情，讓學生不由自主地融入到情境中，參與到相應的學習活動之中，那么“誘人度”就高，那就是有效的。2．活動刺激度。

既然是“學習”，就必須有學習主體的凸現，有學習者的交往和實踐，有學習內容的理論操作和學習意義的物化凝固；既然是“活動”就必然涉及到活動情境、活動運作、活動效果和活動體驗。一堂課中，學生自主活動（含全班活動、小組活動和個體活動）應該在50%以上。從活動的效度上考察，每一個活動展開后，要力爭最大限度地將每一個學生充分地吸引到活動之中，使之保持興趣與注意力，使學習達成度最高，這就是教師設計活動、展開活動必須考慮的一個問題：活動刺激度。所謂刺激度是指情境展開、活動推進對學生注意力的吸引、保持，各種感官的調動，思維的激發，情緒的煽動等所構成的綜合強度，這樣的綜合強度越高，學生的學習活動參與度就越高，學習的效度就越高。反之，這種綜合強度越低，則學生的活動參與度和學習效度就越低。3．自主參與度。

“學生是學習的主人”體現在教學過程中，那就是充分彰顯學生學習的自主性。

考察學生在課堂學習中的自主參與的有效性，主要是：全員參與——學生參與學習活動的面達到100%；全程參與——學生全程介入學習活動；主動參與——學生的興趣被充分激發、學習積極性被充分調動，參與不是被動的、消極的；真實參與——學生的身心都投入到學習活動中，動口、動腦、動手，真切地感受知識的獲得、體驗能力的操練。4．訓練扎實度。

知識的習得、技能的增長，是需要訓練的。有效課堂決不能無視訓練的落實。讓學生從學習、學會到熟練運用、完全掌握。考察教師課堂教學訓練扎實度主要看：廣度——訓練內容與學生參與的面；深度——準確選擇訓練點，層層落實訓練，不浮光掠影，不淺嘗輒止；效度——語言文字基本功方面的教學目標兌現與學生真正掌握的程度。5．知識與能力生成度。

目標達成從表層上看是：三維目標——知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀得以全面實現。從深層次上看：就是知識得以生長、技能得以提升，這其中舊有經驗被激活，新知（包括含新知的技能）被浸養情感態度，滲入心智，化為生命元素，貫通為智慧、能力與德性。所以這樣的教學目標達成，總的體現為自主探究性（即使是接受學習也是有意義的接受學習），因為融入了個體情感意志，所以也是體驗式的學習，由于知識技能已被活化，所以學習主體感受到所學與生活實踐的鏈接。

課堂教學目標、任務、內容由于精心預設而生成如期達成，是一種“種瓜得瓜，種豆得豆”的生成，是要充分肯定的；同時，那“不曾預約的精彩”，是生命課堂的靈性之花，創造之花，智慧之花，更要予以充分肯定。

總之，通過本次學習，我無論從思想上還是業務上都得到了很大的啟發，在以后的教學過程中，我會不斷學習，不斷升華自己的教學水平，爭取讓自己不斷進步。

12月11、12日兩天，我在合肥參加了“安徽省第三屆小學數學新課改觀摩課暨名師報告會”，有幸聽到了全國著名特級教師徐斌、賁友林、全國課賽一等獎教師陳罡和著名特級教師、蘇教版教材編委會主任沈重予四位教師的示范課與報告會，感覺收益匪淺。徐斌老師的沉穩、陳罡老師的幽默、賁友林老師深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。聽了這些專家的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化與藝術化。

徐斌老師的“解決問題的策略——列舉”，充分調動了學生的活躍性，讓學生學的輕松、沒有壓力，而且習題的設計也不是

單一的，而是分成了幾個層次，有梯度，引導學生探究新知，由易到難，不斷拓展學生的思維空間，最后檢驗學生理解和把握新知的效果，層層遞進。鼓勵學生個性化地學習數學知識，提倡解決問題的多樣化，體現學生學習的主體性，讓整個數學課堂充滿了生命的活力。

賁友林老師的“圖形的放大和縮小”這課，真是剔除了豪華的包裝，把握了數學教學的本質，讓學生的思維不斷的發展。尤其是他的報告，真是一種精神上的享受，他通過自己的教學案例把抽象的數學學習與具體的操作有效地連接起來，呈現在我們面前的是教師的深厚的文化根底和教師所追求的“把握數學教學的本質。”這種創新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學習的。

沈重予老師對計算教學編排的特點、如何進行計算教學等方面作了非常深入的闡述。

在這短短的兩天時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課和報告會，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊含著數學問題，讓學生從中發現問題。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關注學生，把握數學的解題方法，而且更關注學生在數學活動中所表現出來的情感態度價值觀，讓人耳目一新。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。

領略名師教學風采 感受小數課堂魅力

——聽黃愛華老師執教的《24時計時法》有感2011年4月23日，在銀川市一中階梯教室，我有幸參加了“全國著名教育專家（寧夏）小學數學課堂教學展示暨專業成長研討報告會”。

參加這次研討活動讓我如浴春風，如淋春雨，感受著名師名課的獨特魅力，欣賞著名師課堂教學的獨到設計，反思著自己日常教學的不足之處，真是受益匪淺。

在這次活動中，有幸聆聽了廣東深圳特技教師黃愛華老師執教的《24時計時法》和中國人民大學附屬小學特級教師錢守旺老師執教的《數的認識總復習》以及北京市昌平區盛園小學趙霞老師執教的《用字母表示數》等示范課，短短40分鐘的一節課，名師們精湛的教學藝術、深厚的教學功底、灑脫自如的教學風格不僅征服了學生，也感染、吸引著在場的每一位聽課老師。課后，還聽取了黃愛華老師作的《好課，從傾聽開始》和錢守旺老師的《什么樣的課堂最給力》兩個專題講座。在他們精彩的講座中運用大量的、鮮活生動的案例，深入淺出的為老師們分析了在教學過程中必須注意的許多問題，闡述了課堂中的有效教學策略。其幽默的話語，豐富的內容，精彩的分析，會場內不時傳來老師們的贊許和陣陣掌聲??

能夠有幸觀摩名師的教學風采，領略名師的教學藝術，聆聽名師的講座真是一種享受，讓我確實感到課堂教學是一門藝術。從各位大師的課上，我們可以強烈地感受到：教學與生活實際緊密聯系，既讓學生感受到了數學學習的價值，又激發了學生的數學探索興趣和求知欲望；我們還可以清楚地看到：教師是學習活動的組織者，是一個積極的鼓動者和參與者，是為學生營造一個寬松和諧、自由民主的新課堂的創造者；從名師的課上，我們更深刻地體會到：“探索是教學的生命線。”教師應注意培養學生的問題意識，讓學生在一個個問題意識、一個個問題的生成和解

決過程中研究探索數學問題，體驗分享探索成果。這樣的教學，從學生的發展來說，是潛能的開發、個性和主體性的彰顯；從師生共同生命歷程的角度來說，是經驗的共享、視界的融合。

4月16日，我在鄭州女子高中學習了有一天，很榮幸地聽了劉松老師和徐長青老師兩位專家的精彩講解，從中也學到了很多的東西。

劉松老師以“用字母表示數”為例進行現場執教，來說明“教什么”和“怎么教”兩個問題如同我們的兩條腿一樣重要，缺一不可。劉松老師認為“教什么”是第一位的，因為課堂能映射人生，所以說我們要教學生困惑的、學生最需要的。他說“教師的知道并非學生真正的需要”，他通過在老師未講解新知的情況下，讓學生用10分鐘的時間做學生完全陌生的題目（也就是我們說的前測）去了解學生究竟需要什么，知道什么，我們應給予學生生什么。這個例子讓我認識到前測對于我來說很重要，它讓我明白學生的薄弱之處在哪里，本節課的重點和學生的疑惑在哪里，那些知識我根本無需說明、無需講解。只有真正的了解了學生，師生才會在三尺講臺上盡情的演繹更精彩的故事。

在談及“怎樣教”時，他說“要想取得教學的有效性，就要有學生的參與。而學生參與的最高境界是生成性教學。緊接著劉老師從”教學目標的生成”、“教學資源的生成”、“教學流程的生成”來闡述自己的觀點和看法。三個方面不僅有理論為依據，也有生動、切實可行的案例來支撐。

如果說用“和風細雨”來形容劉松老師授課的精彩，那么我更愿意用“耳目一新”來詮釋徐長青老師對教學的那份別致。徐長青老師以“解決問題的策略”為例，用理論和實際相結合的方法向我們展示了他的“簡約教學在返璞歸真中見實效”的教，學思想。他的教學，讓我們關注學生的思維成長讓學生都能簡單學習數學。報告會伊始，他就用一段《生命列車》的視頻，向我們展示了他如詩如畫的教學風采。人生如一次旅行，我們就是一節節列車上孩子們的列車員。人生不能復制，所以盡量讓孩子愉快、幸福吧。他說“不搞教學，不了日子（昨天），不搞教研，過不了好日子（今天），不搞科研，好日子過不長（明天）來說明教育的持續性。

此刻，我無法用言語表達我的感受。我想我對大師的最大慰藉就是好好反思自己的教學，在以后的教學中讓自己隨時保持一顆豁達、樂觀、永不放棄的心，經常用一種懷疑的頭腦去思考、去踐行自己的教學吧！

第四篇：初中物理教學觀摩研討會有感

參加全國初中物理名師經典課堂

教學觀摩研討會心得

2013年10月25日至26日，在成都空軍禮堂舉辦“全國初中物理名師經典課堂教學觀摩”研討會。首先感謝學校領導給予我個人這么好的學習機會。在本次觀摩活動中，領略了來自北京、江西、重慶、成都的優秀教師們課堂教學的風采，以及資深專家的精彩講座

教育部《物理課程標準》研制核心組成員，人民教育出版社物理教科書編者，黃恕伯老師作了《初中物理教學頂層設計的思考》的講座，結合課程標準的修訂內容和當前初中物理教學的現狀，對初中物理教學進行頂層設計，明確教學的基本策略，把握課程改革的正確方向，提出行之有效的措施，使之既有利于學生的終身發展，又有利于提高中學生的成績，確保教學真正做到科學、高效。

黃恕伯老師從一則笑話中讓老師明白了“方向和路線” 比 “速度和時間” 更重要。物理教學的 “理念和策略” 是屬于方向和路線的。它關系教學全局，起 “統領” 作用。物理教學的優化，首先是是 “理念和策略” 的優化，為此，應該從課程目標這一最頂層的主題來構思統領教學全局的基本策略。

然后從義務教育課程標準的修訂歷史來讓老師們充分的認識現行的課程標準，對哪些方面的修訂作了詳細的說明和舉例。并針對課程標準的修訂對初中物理教學提出了可行性建議。

對教師們的教學提出了培養學習興趣是初中物理課程的首要目標，并從怎樣來激發學生的學習興趣提出了：設計有懸念的問題讓學生研究、增添聯系自然、聯系生活的教學內容、創設生動活潑的研究情境和學習氛圍、用所學的物理知識解釋“意外”現象、布置有趣的學習任務等等方法。最后黃恕伯老先生以制作樂器的科學探究為例展示了物理科學探究的完整過程，從“管子” “瓶子” “杯子” 到“板子” “架子” “棒子” 等活動激了發探究興趣；增強對科學的求知欲；形成實踐是檢驗結論的科學價值觀；把科學和生活聯系起來、增強實踐意識；把學習科學和藝術熏陶結合起來；弘揚敢于探索、敢于實踐、敢于創新的精神。老師們觀看了黃恕伯老先生在中央電視臺的《快樂課堂》中的樂器表演，對其精湛的表演由衷的敬佩。

在接下來的兩天中，阮享彬、丁光成、丁曉青、羅鎮姬、張希、周瑩等六位老師為我們展示了不同類型的公開課。通過這次學習，收獲不少：

1、深入學習義務教育課程標準，端正方向和路線，在教學中少走彎路、空路。

2、通過實驗、科學探究等激發學生的學習興趣，變學生的被動學習為主動學習，才能充分發揮學生的潛能

本次教學觀摩研討會有來自全國中學物理青年教師教學大賽一等獎獲得者，北京市第22中學閆芳老師所講示范課《電路》；江蘇省蘇州工業園區星海實驗中學物理教研組長張月蘭老師所講的示范課《磁體與磁場》；江蘇省國語學校副校長省特級教師張飛所講的示范課《探究加速度與力、質量的關系》。在此我們還聆聽了江西省教育學會特級教師分會理事長黃恕伯專家所講的《優化物理教學的策略》，張飛副校長所講的《例談物理課堂問題化教學的策略》。兩天時間我們一共聽了3節示范課，2場報告，這些示范課和報告，雖風格迥異，各具特色，但令人耳目一新，回味無窮。他們全新的課堂教學理念，先進的教學手段和方法，高超的專業素質，崇高的敬業精神和強烈的創新意識，無一不深深震撼著我。

感受之一：對教育教學的熱愛

俗話說：興趣是最好的老師。熱愛是事業成功的基石，沒有愛就沒有教育，只有愛的付出，才會有心收獲。專家們為了上好課，不僅制作了精美的課件，同時收集了大量的課外資料來引入課題，故事情節新穎曲折動人，引人入勝，而且他們還深入實地進行了生活素材提取的攝影工作和實驗錄像等，投入了大量精力和付出辛勤的勞動，準備十分充分，如張月蘭老師、閆芳老師。試想沒有他們對教學的投入和對事業的熱愛，會有這樣精彩的效果嗎！感受二：對新課標的理解和落實

幾節示范課都體現一個共同的理念：把課堂教學融入校本教研之中，把“研究性學習”引進課堂，突出了學生的主體地位，真正把學習的權利交給學生，教學的每一個環節均為學生搭建了不同的發展平臺。教師倡導學生積極的課堂體驗、參與、實踐、合作、互動、交流，教師在授課過程中的每一句話、每一個眼神、每一個動作、每一次鼓勵都體現著深刻的教育內涵，學生表現出來的積極的情感態度、主動的學習情趣以及高超的知識素養均蘊含著教師豐厚的課堂教育成果，尤其是張月蘭老師和閆芳老師兩堂課《磁體與磁場》和《電路》，表現的淋漓盡致。這樣的課不正體現了“書讓學生讀，疑問讓學生提，問題讓學生想，方法讓學生說，道理讓學生講，結論讓學生下，好壞讓學生評”這一課改的思想。感受之三：高效課堂我們應該做些什么

幾位名師的授課，都在追求一個目標：課堂的高效性。我認為在課堂教學中要做到：多一點學生的參與，少一點老師的替代；多一點交流合作，少一點個別指導；多一點開放，少一點固定；多一點幽默，少一點呆板；多一點思考，少一點囫圇吞棗；多一點精心設計，少一點隨心所欲。

總之，通過這次學習與觀摩，使我更新了觀念，提高了認識，明確了方向，為我今后的教育教學工作注入了新的活力。在今后的工作中，首先要加強學習，要用現代教育理念武裝自己的頭腦，用先進的教學方法指導自己的實踐，優化課堂教學模式，創新教學方法，發揮課堂教學主渠道作用，全身心投入到教育教學工作中，發揮骨干教師和教育管理者作用，帶好一批隊伍，教好每一個學生，為教育事業貢獻自己的力量

阜陽市開發區潁南中學

賈春桂 2012、12、26

第五篇：初中物理教學觀摩研討會有感

與名師攜手 和教育同行

------初中物理教學觀摩研討會心得

邱場鎮中心學校：劉華

2014年10月31日至11月1日，在成都空軍禮堂舉辦“全國初中物理名師經典課堂教學觀摩”研討會。首先感謝學校領導給予我個人這么好的學習機會。在本次觀摩活動中，領略了來精彩講座

這次研討會圍繞初中物理課程中有關“光”的教學目標確定、內容選擇自江西、成都的優秀教師們課堂教學的風采，以及資深專家的、聯系設計和教學設計，為我們提供系統的教學操作指南，解決了以下問題：

1.如何依據“物理課程”確定初中階段“光”的教 學目標（單元目標和課時目標）？（解決“為什么教”、“依據什么教”和“教到什么程度”的問題）

2.如何統整教學目標、學情、教材等要素，將物理教材中“光’的概念和知識等加工處理后轉化為情境化、問題化、結構化的教學內容？（解決“教什么”的問題）

3.如何依據學生在課堂中應該獲得的“光”的知識，科學探究的意識和能力，設計與之相匹配的評價練習？（解決“教學目標具體化和可檢測化”的問題）

4.如何設計教學問題和探究實驗，讓靈活的問題導學和科學探究貫穿教學活動始終？（解決“怎么教”的問題）

5.如何設計教學活動，使教學內容、練習設計與教學目標匹配，有效促成目標的達成？（解決教學的“一致性”的問題）感受之一：對教育教學的熱愛

俗話說：興趣是最好的老師。熱愛是事業成功的基石，沒有愛就沒有教育，只有愛的付出，才會有心收獲。專家們為了上好課，不僅制作了精美的課件，同時收集了大量的課外資料來引入課題，故事情節新穎曲折動人，引人入勝，而且他們還深入實地進行了生活素材提取的攝影工作和實驗錄像等，投入了大量精力和付出辛勤的勞動，準備十分充分。

首先上課的是南昌二中的周晉仕老師，他給我們帶來了一堂精彩的《光的傳播》。周老師非常注意課堂的引入，他認為新課引入的切點往往是關于本節課生活中有趣的物理現象，這樣才能有效的激發學生的探知欲。新課傳授時，要注意邏輯嚴密性，基礎知識點的得出，應該是由形象到抽象的過程，應該符合學生的認知規律，物理規律英愛是由老師引導學生得出，而不是老師強加給學生的，學生知道了因為所以，才能更好的運用所學知識解釋生活中的物理規律、物理現象，從而進一步激發學生學習物理的興趣。

周老師利用空氣清新劑和激光筆讓學生清晰地看到了光的傳播路徑，在這一點上我做的不足。這節課突出的優點在于他善于挖掘生活的器材，想方設法的將教材中效果不明顯的實驗清晰地呈現在學生眼前，創設了生動活潑的教學情境和學習氛圍。

來自南昌二中的周瑩老師的《平面鏡成像》也從以往的教學經驗中脫穎而出。這節課的終點并沒有放在規律的理解和記憶上，而是在規律的得出。規律的得出靠實驗，實驗探究有理，一步步將實驗器材確定，并通過師生討論制定出合適的實驗方案，這樣做，旨在讓學生從源頭了解探究平面鏡成像這個實驗。在實驗過程中，通過實驗器材的規格等，有地設置了一些障礙，如有的玻璃板很厚，有的玻璃板沒法豎直立在水平桌面上等，讓學生發現實驗完成不了，從而更加深刻地認識到玻璃板的厚度應該滿足怎樣的要求，玻璃板應如何放置等，并學會對實驗方案進行完善，同時也對該實驗有了跟深入的理解。這樣，學生對該實驗的認識就不僅僅是表面的背誦和記憶了。并且將這些現象與生活中的應用聯系起來，完成了從理論到實際的國度。最后，以射擊這個小游戲結束本節課的學習，既活躍了課堂氣氛，也讓大家認識到理論知識在生活中的應用，感覺到物理就在身邊。

感受二：對新課標的理解和落實

把課堂教學融入校本教研之中，把“研究性學習”引進課堂，突出了學生的主體地位，真正把學習的權利交給學生，教學的每一個環節均為學生搭建了不同的發展平臺。教師倡導學生積極的課堂體驗、參與、實踐、合作、互動、交流，教師在授課過程中的每一句話、每一個眼神、每一個動作、每一次鼓勵都體現著深刻的教育內涵，學生表現出來的積極的情感態度、主動的學習情趣以及高超的知識素養均蘊含著教師豐厚的課堂教育成果，尤其

同樣是南昌二中的毛麗雯老師給我們帶來的是《通過透鏡看世界》，這是一堂開放式的科普課，在整節課的構思上，著重放在讓學生自己動手探索望遠鏡和顯微鏡的基本結構，了解它們的發展進程；在實驗過程中，通過學生之間的交流與合作，培養學生的團隊精神；同時，再將科技發展史上千人的創新過程和創新方法適當地加以簡要反映，使學生感受到千人的創新精神，感受到千人為推動社會進步所做的巨大貢獻，培養學生的科學態度和科學精神，增強學生的責任感和使命感，構建人文與科學和諧統一的課堂。

成都石室中學的巫靜老師給我們帶來一堂精彩的《走進彩色世界》，這節課的內容有點難，但是這節課與生活的聯系非常緊密，學生也很喜歡本屆的內容。我們在設計時，立足于還原實驗，如光的色散實驗，彩色影子的形成，讓學生通過真實的實驗現象，觀察探究出彩色世界的奧妙。將現象呈現出來后讓學生通過現象，試著畫出光路圖，解釋現象，提高學生的而觀察思考能力。在整個教學中通過播放成都夜景的視頻，彩色手影游戲的互動，千手觀音的舞臺效果，讓學生真正了解到彩色世界在我們身邊，培養學生熱愛物理，熱愛生活的態度，在學科教育中同時浸透德育情懷。

感受之三：高效課堂我們應該做些什么

幾位名師的授課，都在追求一個目標：課堂的高效性。我認為在課堂教學中要做到：多一點學生的參與，少一點老師的替代；多一點交流合作，少一點個別指導；多一點開放，少一點固定；多一點幽默，少一點呆板；多一點思考，少一點囫圇吞棗；多一點精心設計，少一點隨心所欲。

來自成都市七中的王煉老師給我們帶來了一堂與眾不同的“光”的復習課。與新課一樣，復習課的課程設計和進行也必須以學生的“學”為核心，以學生的積極參與為追求。王老師這節課具有很強的綜合性、概括性、深刻性和應用性等特點，王老師這節課具有明確的復習目標，復習模式多樣化，復習環節層層遞進，讓學生積極主動的參與到復習活動中來，體驗復習課收獲的知識，提高了學生對知識的掌握和遷移。

同樣是來自成都七中嘉祥外國語學校的劉璐老師上了一堂別開生面的《凸透鏡成像》，她帶我們走進了一節真實的課堂，這節課以引導學生為主，讓學生的發現問題、解決問題、分析歸納、動手、創造等多方面能力及樂于探究的科學態度。最后來自南昌二中的副校長熊韜老師對教師們的教學提出了培養學習興趣是初中物理課程的首要目標，并從怎樣來激發學生的學習興趣提出了：設計有懸念的問題讓學生研究、增添聯系自然、聯系生活的教學內容、創設生動活潑的研究情境和學習氛圍、用所學的物理知識解釋“意外”現象、布置有趣的學習任務等等方法。

總之，通過這次學習與觀摩，使我更新了觀念，提高了認識，明確了方向，為我今后的教育教學工作注入了新的活力。在今后的工作中，首先要加強學習，增強對科學的求知欲；形成實踐是檢驗結論的科學價值觀；把科學和生活聯系起來、增強實踐意識；把學習科學和藝術熏陶結合起來；弘揚敢于探索、敢于實踐、敢于創新的精神。要用現代教育理念武裝自己的頭腦，用先進的教學方法指導自己的實踐，優化課堂教學模式，創新教學方法，發揮課堂教學主渠道作用，全身心投入到教育教學工作中，發揮骨干教師和教育管理者作用，帶好一批隊伍，教好每一個學生，為教育事業貢獻自己的力量