第一篇：信息技術在初中思想品德教學中的應用價值

信息技術在初中思想品德教學中的應用價值

摘 要 信息技術在初中思想品德教學中的應用價值主要是創設教學氛圍，促進知識生活化以及加強師生之間的溝通。科學運用信息技術，能夠促進初中思想品德教學不斷發展，提升思想品德教學效率。

關鍵詞 信息技術；初中思想品德；現代教育裝備

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0136-02

前言

伴隨著當前信息技術的不斷發展，初中教學也逐漸采用信息技術輔助教學，現代教育技術對課程改革產生非常深刻的影響。初中思想品德教學在過去往往是對教材中的知識進行單向傳輸，沒有真正調動起教師和學生在教學上的互動。而信息技術進入初中思想品德課堂后，初中思想品德教學能夠更加生動地進行傳輸，改革了初中思想品德課程教學方式，加強了教師與學生之間的溝通，最大程度上推動了初中思想品德課堂教學發展，也為學生學好思想品德課程提供了更好的學習環境。而且信息技術也要求初中思想品德教師革新教學理念和傳統教學框架，從而真正讓初中思想品德課堂成為教學互動平臺，充分發揮信息技術等現代教育裝備的優勢，推動學生全面發展。運用信息技術創造教學氛圍，激發學習興趣

興趣是學生最好的老師，通過學習興趣的引導，學生會更愿意在初中思想品德課堂中付出自己的努力，更認真地學習初中思想品德課程知識。濃厚的興趣，能夠讓學生更加投入到初中思想品德課堂中，充分調動學習初中思想品德知識方面的主觀能動性。因此，初中思想品德課堂氛圍創設就成為一個非常關鍵的教學問題，因為只有讓學生充分感受到課堂教學樂趣，他們才能夠在良好的學習氛圍中對初中思想品德學習付出更多努力，學習到更多的知識。信息技術可以通過氛圍創設的方式，讓初中思想品德的相關知識如同“潤物細無聲”一樣，讓學生產生更積極的興趣[1]。

科學運用信息技術，能夠讓初中思想品德課堂有著更為豐富多彩的呈現內容，讓課前導入更為豐富，促進學生將自己的思維投入課堂中。比如在講述“民族精神”時，在過去初中思想品德課堂教學中，主要是采用傳統歷史故事講述的方式，但是這些傳統歷史故事相對缺乏生動情節，而且距離學生的日常現實生活也相對比較遠，所以學生往往代入感并不強，中華民族精神對于學生而言仍然是非常抽象的事物，無法真正打動他們。自然而然，學生對于課程的學習興趣與熱度沒有被有效帶動起來。運用信息技術，能夠促進初中思想品德課堂教學更具備吸引力。比如將神舟飛船發射的視頻播放給學生看，或者讓學生看如《超級工程》等紀錄片，見證中國在崛起時的震撼和氣魄，能夠讓學生感受到民族精神是實際存在的，避免學生認為民族精神是十分抽象且模糊的。

再如對“保護環境”這一基本國策，在講授這方面內容時，可以通過信息技術，制作電子幻燈片，讓學生看到當環境不斷惡化下去之后，很多環境問題會導致整個社會乃至于世界出現全面危機。比如樹木被亂砍濫伐之后，沙漠化日趨嚴重，對整個地方經濟都產生了嚴重的負面影響，很多動物也無家可歸。這樣一系列的場景，如果僅僅是依靠教師進行口頭講述，可能會相對抽象，學生也不容易在課堂上進行理解；運用信息技術，能夠營造出相對濃烈的教學氛圍，從而更好地帶動學生進入學習狀態中，學生也容易形成固定認知，最終在課堂上更加投入地學習有關知識，課堂效果相對較為理想。促進初中思想品德課程生活化，拉近教學距離

初中思想品德課程有一部分知識內容相對比較抽象，也具有一定的理論特征。初中學生對于社會有渴望認知的特點，而純理論知識相對不容易引起他們的興趣。所以，在初中思想品德教學過程中，應該重視學生的身體以及心理層面的發展，制訂符合學生綜合情況的教學計劃，并且讓學生在思想品德課堂上成為主導者，帶動學生更為積極地投入到課程學習中。因此，科學地運用信息技術來輔助初中思想品德教學，能夠幫助學生逐漸培養出一種敢于提出質疑并且主動探索相關知識的能力，鼓勵學生更加積極地投入到日常教學實踐中。

比如在日常講課過程中，講述到“環境保護”部分的時候，應該讓學生對最近比較熱門的環境話題進行探究。比如西部地區出現的沙漠化狀況，或者全球出現的氣候反常現象，這些都可以作為拉近教學距離的話題。當然，并不是所有的學生都了解這些環境保護的問題，這個時候采用信息技術對學生的知識進行補充，就能夠發揮更好的效果。教師可以鼓勵學生在課堂上進行討論，運用信息技術，探究各種環境問題出現的原因，并且讓學生自由地表達自己的想法，議論如何通過各種方式來有效解決環境惡化問題等。在這個過程中，信息技術非常好地補充了教師在板書、口述方面的不足，能夠讓學生及時聯系其他各方面的知識，從而讓初中思想品德課堂更具備感染力，更多的學生愿意學習和傾聽，甚至運用自己的思維進行探究，開拓學生的視野，讓學生的思維實踐能力得到更為充足的鍛煉[2]。運用信息技術，形成教師與學生溝通新平臺

學生學習初中思想品德課程知識，實際上就是在教師日常指導之下，學生主動發現問題并且解決問題。新課標要求，初中思想品德課程通過運用信息技術，能夠創造出更多的平臺，讓學生和教師可以進行互動交流，并且教師可以打破時間以及空間的限制，和學生進行自由交流，以網絡信息平臺等形式，形成教師和學生溝通的新模式。

在信息技術的支持下，教師能夠通過網絡進行空中課堂教學，學生可以自由發表對于思想品德課程中具體知識的見解，教師則是和學生進行探究和交流，對學生提出來的問題進行分析，并且鼓勵學生主動交流。信息技術讓學生習慣采用文字進行交流和溝通，這也符合當前的應試文字表達訓練的要求。而且通過信息技術網絡平臺，學生完全可以自由表達自己的想法，對于需要援引相關材料進行佐證和說明的內容，也可以通過互聯網進行搜索，更快速地將相關的內容整合之后放在信息技術溝通平臺上。這樣，學生和教師在信息技術交流平臺上能夠更快速地交換彼此已經掌握的知識，并且通過知識交互的形式，拓展學生的知識面以及視野，讓學生依靠信息技術溝通平臺，更熱愛初中思想品德教學，最終形成更為良好的學習氛圍，也減輕了初中思想品德教師的教學負擔[3]。因此，信息技術對于初中思想品德課程教學而言，對于教師和學生的溝通交流能夠發揮出非常良好的作用，值得初中思想品德課程從多個方面加以開發和運用。結束語

初中思想品德教學對于學生會產生極為深遠的影響。教師在運用信息技術時要避免喧賓奪主，要堅持把初中思想品德教學作為知識主體，注重教學信息的選擇和編排合理性，并且將信息技術作為一項教學輔助手段，鼓勵學生發揮自己的主觀能動性。因此，教師要注重信息技術的作用，合理運用信息技術，并且優化初中思想品德教學模式、教學方法，以視聽結合等多元模式，促進思想品德教學的發展。總之，在信息技術的輔助下，初中思想品德教學能夠最大程度地調動學生的學習積極性，提升學習興趣，為初中思想品德取得理想的課堂教學效果奠定堅實的技術基礎。

參考文獻

[1]銀頌.如何將思想政治課堂生活化[J].新課程，2013（3）：19.[2]朱悅.生活化的思想政治課[J].新課程研究，2012（12）：61-62.[3]程紅霞.積極創設生活化的思想政治課課堂[J].中小學校長，2012（5）：16-17.

第二篇：淺談信息技術在初中思想品德教學中的應用

淺談信息技術在初中思想品德教學中的應用

攸縣桃水鎮中學

蔡建江

【摘要】 隨著21世紀的來臨,以多媒體和國際互聯網為代表的當代信息技術,正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息技術是當前各類學校教育的重要內容,也是教育改革的重要技術手段。信息技術與學科教育的整合,提高了教育的智能化水平和學生在教育中的主體地位，使教學內容信息化、教學過程策略化、教學手段現代化和教學資源網絡化。現代教學要求多媒體在教學過程中要普遍應用，來促進信息技術與學科課程的結合，實現教學內容的變革，充分發揮多媒體的優勢，提高教學效率。我們正處在一個知識經濟初見端倪的時代，這是一個基于知識、注重創新和實踐的時代，是一個以人為本、注重個性和多樣化的時代。因此，現代教育的根本意義和價值在于培養和訓練學生具有創新的精神，形成創新的能力，在于塑造一個健康向上、適應時代要求的人格。

【關鍵字】 信息技術、多媒體、思想品德、教學、教育

隨著21世紀的來臨,以多媒體和國際互聯網為代表的當代信息技術,正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息技術是當前各類學校教育的重要內容,也是教育改革的重要技術手段。信息技術與學科教育的整合,提高了教育的智能化水平和學生在教育中的主體地位，使教學內容信息化、教學過程策略化、教學手段現代化和教學資源網絡化。

中學思想品德課具有鮮明的思想性、時代性、社會性特點,在提高學生思想道德素質和科學文化素質的過程中發揮著重要作用。我們應利用信息技術所具有的高速度、大容量、多媒體傳播信息的能力和具有即時性、交互性交流信息的特色,把先進的現代信息技術運用到政治教學活動中,這樣更有利于給學生提供更多的知識信息,同時也豐富了教學資源,更能結合政治的實效性從而提高初中政治教學的效率。因此,信息技術的應用是初中政治教育發展的必然趨勢,本文結合平時政治課教學的經驗,對信息技術在初中政治課教學中的運用進行探討。

一、運用信息技術,增加初中思品教學效果首先,信息技術應用于思品教學的一個明顯的優勢是可以加大課堂容量。計算機信息存儲量大,可采用超文本方式對信息進行組織與管理,計算機網絡技術提供的高度集中的信息環境,彌補了傳統教學模式空間小和資源有限的限制,有利于提高課堂教學效率。政治課堂教學中運用多媒體組織教學內容,不僅可以增大對學生思品基礎知識的傳授量,還可以方便地進行閱讀訓練。

二、現代教學要求多媒體在教學過程中要普遍應用，來促進信息技術與學科課程的結合，實現教學內容的變革，充分發揮多媒體的優勢，提高教學效率。我們正處在一個知識經濟初見端倪的時代，這是一個基于知識、注重創新和實踐的時代，是一個以人為本、注重個性和多樣化的時代。因此，現代教育的根本意義和價值在于培養和訓練學生具有創新的精神，形成創新的能力，在于塑造一個健康向上、適應時代要求的人格。本人以為，多媒體的運用對于調動學生學習的積極性，充分開發學生的潛能和潛力，培養學生的創新和實踐能力，塑造學生的健康人格，具有重要的意義。

1、多媒體教學直觀有藝術性，還能培養學生的創造力

傳統的教學，就是教師教學生學，一本書，一塊黑板，一支粉筆，沒有給學

生充分自由思考的時間，沒有讓學生有創新的機會，更不利于挖掘學生的潛能，培養學生的能力。現在，在我們教師隊伍中，還存在著這種現象。大部分教師對多媒體技術的駕駛水平還偏低；有的教師雖然會使用現代技術，但不會處理它與教學之間的關系。針對這種現象，我們改變教育思想理念。

思品課運用電腦多媒體教學手段，將知識串成線、連成網、使之系統化、網絡化。圍繞著“網絡背景下小組合作學習”、“網絡背景下的學生自主學習”、“思想政治課教學與心理健康教育的整合”等，我們可以充分運用網絡資源，進行電子備課。在課堂教學中應用現代教育手段，能夠起到變抽象為形象，增加課堂教學密度和容量，吸引學生注意力，激發學生興趣，增強教學效果的作用。因此，在教學過程中，我們要善于運用電腦多媒體，促進學生生動活潑、積極主動的學習。我們要遵循學生的認知規律，運用網絡教學手段，創設情景—提出問題、啟迪思維—引導讀書、討論交流—質疑釋疑、理論升華，實現由感性認識到理性認識的升華。在講到初中政治第二冊時，由于初二政治主要與法律常識有關，在課堂教學中要用到案例分析法，在以前傳統的教學模式下，教師只能讓學生看書上僅有的一些案例，或者是教師自己搜集的一些案例給學生讀一下，不能有效的激發學生的興趣。在現代教學模式下，我們不僅可以幻燈給學生直觀的展示出來，還可以通過錄像播放一些現實案例，或者直接從中央電視臺今日說法網站中下載一些案例讓學生現場說法，也可以讓學生自己到網上尋找一些和課堂教學有關的案例這樣既激發了學生的學習興趣和求知欲望，又使學生始終處于動腦、動口、動手的積極思維狀態之中，學習興趣濃，精神面貌好，對所學內容理解深刻，培養了學生自主學習能力、思維能力以及表達能力。

學生的創造性想像力，就應從培養學生正確的觀察社會、分析社會現實的能力入手。在教學過程中，教師應根據教學內容的特點，結合現實生活中學生所關心、熟悉的一些事例，利用多媒體呈現新聞片斷、時事材料、國內外重大時事熱點等，形象生動的教會學生運用正確的方法去分析材料、事例，建立知識間的聯系和材料間的聯系，從而觸發學生的靈感，培養學生科學的合乎邏輯的想像能力。應值得注意的是，教師設計的問題既不能太淺顯，過于淺顯不利于培養學生的想像力，又不能過難，太難學生就不敢想像。

2、多媒體教學要注重培養學生情感表達、體現民主性原則

一節優秀的思品課，無不包含著豐富的情感。思想品德課教學在很大程度上就是情感教學，其知識只有通過生動的語言、形象的展現、情緒的感染，去觸及學生的靈魂，激勵他們的心靈，促使他們用行動去捍衛真理時，才談得上轉變為學生的信念。而只有當知識轉變為學生的信念時，才談得上道德教育。思想政治課的網絡教學可以極大地激發學生學習政治課內在的驅動力，使他們更加專心投入學習，“趣學”、“樂學”來達到教育教學的目的。因此，改進教學方法，提高教學的情感性和民主性是提高政治課教學效果的關鍵一環，重視情感在政治教學中的作用是實現知識—能力—覺悟三位一體的教學目標的最佳途徑。

教學中，為了更好地達到這一目的，我巧妙地運用情境互動的方式，讓學生在老師特意、精心安排的，滿含興味、環節緊扣的程序中，自然地進入一個全新的認知、求知網絡，從而在學生不自覺中便激起參與的欲望。教師運用電教手段提高了教學效率、教學質量，更好地發揮了教師主導下的學生主體作用，進一步增加了師生情感交流的機會和時間。而形象、直觀的電教媒體為學生創造了表現自己的機會，加上教師激勵性的評價更能引起師生感情上的共鳴。

3、利用網絡資源擴大了學生的知識面、發展了學生的各種思維能力

（1）多變的背景，培養了學生的發散思維

教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明”。素質教育的核心在于培養學生的創新精神和實踐能力。學生的創新能力主要指學生在掌握基本知識、基本原理的基礎上，作為一個個獨立的主體，充分發揮其主觀能動性，善于發現、認識新的問題，并學會從多角度、全方位去觀察分析同一問題。例如，利用多媒體讓學生觀看重要的時事問題，使學生對問題材料的運用和解答不再局限于一個答案，而是通過思維擴散，從不同角度、不同層次分析材料，從而突破了思維定勢，拓寬了思路，擴充了信息，達到舉一反

三、觸類旁通、由表及里的目的，培養了學生的發散思維。

（2）、利用多媒體可以創設相近或相反問題情境，培養學生的類比思維

當代著名教育家波利亞曾形象地說過：“類比是一個偉大的領路人。”類比思維就是從兩個或兩類事物某些屬性的相近或相反意義出發，根據某個或某類事物有或沒有某種屬性，進而推出另一個或另一類事物也有或沒有某一屬性的思維活動過程。在教學過程中，針對教材中的重點或難點問題，根據新舊知識相近或相異之處，制作兩個或兩個以上的材料，讓學生進行對比，學會異中求同，概括出事物的共性；或在同一類事物中求異，學會辨析、分類，最終達到舉一反三的目的，培養了學生思維的靈活性。

綜上所述，運用先進的教育理論，將初中思想品德課教學與現代教育技術以及學生思想覺悟的提高融為一體，做“知—情—意—行”四者的結合。在思品課教學中，結合多媒體計算機教師網絡，采用“活動—發展”的教學模式對課堂教學進行探究。更新觀念、與時俱進，是擺在教師面前的緊迫任務，教師要加強現代教育理論學習，充分理解并真正意識到現代教育技術是教育發展的重要組成部分，是推動教育教學改革的制高點。然而在目前，我們有些學校現代教育技術設備利用率不高，教學效果不明顯，很大程度上是由于教師缺乏運用現代教育技術知識和技能而造成的。因此，教師要加強學習現代教育技術理論與操作技能，掌握教學設計的理論和方法，適應時代發展的需求。

2013年12月

第三篇：白板教學在初中思想品德教學中的應用

白板教學在初中思想品德教學中的應用

王

丹

隨著社會進入以計算機和網絡為中心的數字化時代，整合了傳統教學媒體諸多優勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術，業已悄然地走進了學校，走進了我們的課堂，給我們的教學帶來了一道亮麗的風景線。

一、交互式電子白板與思想政治課堂教學的關系

通過一個多學期的白板實驗，很多師生對白板教學給予了充分肯定。交互式電子白板這一新技術加入到思想品德課教學中，與課堂教學的關系怎樣呢？就當前初中政治教學而言，電子白板的教學優勢何在？下面我們來看一下：

1、課堂教學過程中的生成性和預設性的完美融合

理論聯系實際是政治課教學的重要原則，生活化是思品學科的重要教學策略之一。通過情境創設來引導學生運用知識分析問題，討論和形成解決問題的一定策略是政治課教學的重要形式。而電子白板無疑在情境創設方面具有比傳統課堂教學更明顯的優勢，圖片、動畫、音視頻等資源都可以很方便地運用于情境創設，并可在解決問題時展示多種策略，讓學生進行優化選擇。

交互式電子白板可以在思品課堂教學中體現出它的開放性特點和生成性特點。學生在學習中將自己的回答及時寫在白板上，而且答案的各不相同，可以感受到它的動態變化。再讓學生來糾正答案，從而體現以學生為中心、以學為主的新教學理念。另外交互式白板事先準備的只是教學用的素材，課堂上可以根據教學的需要進行有預設的即時生成。既培養了學生的創新意識和實踐動手能力，又增加了學生學習的樂趣，生成性資源地有效利用能讓課堂教學更富有生命力。

2、交互式電子白板和現行教育技術的有效融合

概念、原理等基本知識學習是政治學科重要的學習內容，新版教材盡管整體上淡化了概念、原理等基本知識的學習，但事實上仍不可避免地保留了一部分，如公民方面的一些權利概念、國情國策方面的一些政治理論、政策等。這些基本知識的學習是必要的。通過電子白板教學，展示這些基本知識，注釋強調一些關鍵字詞或展示知識的內在聯系，幫助學生建構知識體系，可以取得良好的效果。白板技術集文字、聲音、圖片、影像于一體，作為一種新型教學手段，提升了現代教育技術的屏幕演示功能，不僅有利于激發學生的學習興趣，使學生的學習更加容易和方便，而且使教師的教學更加方便、生動、有趣。

3、交互式電子白板與實時教學評估的高效融合

各學科教學中，習題講評是一項重要內容，思品學科也不例外。傳統的習題講評基本上都是師生分別看著自己手中的習題進行，偶爾教師也會在黑板上對少數需要特別強調的問題進行集體板書講評，但又比較費時，效果相對較差。運用電子白板進行習題講評，可以通過照相功能將習題全部錄入白板，然后逐題進行板書講評，師生都可以在習題上進行圈點標注，使學生對解題中的注意事項一目了然。還可以將有典型錯誤的學生習題作業錄入展示給全體學生看，教師或學生在白板上指出其錯誤，進行即興點評，使學生對錯誤認識的清清楚楚，這是傳統的黑板或多媒體教學所做不到的。當然，還可以讓學生上白板進行隨堂練習，教師隨堂講評，效果也不錯。

二、交互式電子白板技術對學生學習、教師教學的影響

交互式電子白板技術在政治課堂教學環境中的使用，利于教師發揮導學作用，利于發揮學生的主體作用，創造了良好的教學環境，改進了學生的學習和教師的教學，交互式電子白板技術對教學和學生學習帶來了極大的影響。

（一）對學生學習的影響

1、豐富的呈現形式，激發學生的學習興趣和自主學習的能力

交互式電子白板不同于其他教學多媒體的主要區別在于白板的交互性。骰子工具可用來增加學習的趣味性，寓教于樂；幕布工具的恰當使用更是激發學生的好奇心，提高學習的積極性與主動性的一個好幫手。我把學生分成若干組，進行搶答比賽。在這個環節中，學生的每一次搶答體驗都是對以往知識的復習、鞏固，新的知識也變成了樂于接受的“商品”，學生真正體會到了學習的快樂。相對于傳統的黑板教學，電子白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫等多種教學功能，能夠極大地吸引學生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學生更好地理解和掌握知識。尤其是學習一些比較抽象的知識和概念時，電子白板為學生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。

2、強大的交互功能，提高學習效率，增強學生的學習效果

電子白板所配備的感應筆可以讓使用者根據自己的需要非常便捷地改變筆的粗細、顏色，還可以利用鋼筆修改器畫出如直線、圓、半圓、正方形等各種圖形。教師和學生可以根據課堂需要，隨時進行互動，對重點和難點隨時進行注釋或圈圈點點，從而引起學生的注意，加深學生對知識點的識記，提高學習的效率。課后，教師甚至還可以把記錄著教學痕跡的課件以特殊文件的格式保存起來，放在資源庫中，以便學生鞏固復習，溫故知新。

（二）對教學及教師專業發展的影響 1.靈活的演示模式，培養教師的創造性思維

眾所周知，被教師廣泛使用的傳統教學軟件如PPT等在課堂上演示時，必須由教師事先根據備課思路做好幻燈片，一張一張地按順序播放出來，而且播放時無法對其進行編輯、標注等操作。因此，傳統的教學軟件在一定程度上影響了教師的“專業發展”。交互式電子白板與傳統教學軟件的主要不同之處在于當課件處于演示模式時，教師可以利用頁面管理工具、頁面選擇器等對活動掛圖的順序隨時進行調整；利用鋼筆工具、突出顯示工具、橡皮工具、撤消工具等可以對掛圖內容（文字或圖片）隨意地進行注釋、拖動、擦除等。這些工具的運用，創造了課堂中更多的師生互動，為教師體驗教學提供了新的途徑，進而使教師的專業獲得發展。

2、多種資源的整合，改變教學方式，促進教法多樣化

軟件中的資源庫可以說是教師教學素材的百寶箱。教學過程中可能會用到的背景、文字、圖片、聲音、視頻、鏈接、活動掛圖等各種類型的教學資源可以提前儲存到資源庫中不同的目錄下，以便教師在課堂上根據不同的教學需要，調用各類教學資源，運用多種教學方法傳授新的知識，以更好地達到預期的教學目標。

有效地利用教學資源是熟練應用白板技術的重要環節。白板系統為每個學科準備了大量的學科素材，但不是現成的、固定的課件，教師必須根據自己特定的教學設計和目標，應用資源庫中的素材形成自己的教案，白板技術使教師應用資源庫中的資源自我生成數字化教案的過程變得非常方便。

3、提高教學效益，突破教學難點，使教學的計劃性更強

教師不僅用電子白板授課，同時電子白板也是教師備課的好幫手。教師可以把整個電子白板上的教學過程儲存在自己的文件夾中，成為自己學科教學的電子檔案和課程資源，成為教師今后授課、總結和反思等促進教師專業發展的資源基礎。

交互式電子白板這一新技術加入到思想政治課教學中，將教學內容變得不再是原先由教師預先設定好的，而是動態生成的一個過程，將知識的建構變成了可能。同時，教師也真正的可以從一個知識傳授者變成一個有效的學習引導者、幫助者、組織者。學生的主體地位得以真正的突現，在學生學習獲取知識的過程中，借助于電子白板的交互性的特點，他們可以與自己對話、與同學對話、與教師對話。

三、對政治課應用電子白板教學的思考

我們思品課應用電子白板教學是否還有其它方面優勢，這值得我們教師進一步去探討。因此對政治課應用電子白板教學課后教學幾點反思。

1、教師與學生在互動中結合

在傳統的思想政治課教學中，思想品德教師往往只是從問與答、分小組、做游戲等方面與學生進行互動，這些在一定意義上起到了一定互動效果，但實質很難使學生真正的與教師交流并參加到教學中來，而交互式白板借助其在外觀和操作上接近黑板和觸模屏，無須嚴格的專業訓練的特點，使得學生們直接就可以對白板在教師的引導下進行一些具體操作，而這樣就為思想品德課的教學提供了一個最好的平臺。另外以往我們在使用圖片、資料時只能把圖片、資料展示出來而不能對圖片、資料進行操作，而現在交互式電子白板就為我們思想政治課教師解決了這個問題。學生在學習過程中，就可以直接在圖片上圈一圈，畫一畫，寫一寫，把自己的觀點表達出來。

2、學生與學生在互動中結合

當然交互式電子白板不僅僅是屬于思想政治教師的同時也是屬于學生的。在課堂中思想品德教師可以完全放手把交互式電子白板交給學生，學生可以通過白板充分體現自身學習主體的價值，自己針對問題交流探討解答。教師既可以了解學生對問題的理解又可以從解答問題的同學身上掌握學生對知識上的掌握程度，同時還可以捕捉到學生認識的差錯進行及時的糾正。

3、師生與資源在互動中結合

交互式電子白板對教學課件的隨時暫停控制與標注，使思想品德教師能夠更加自主的應用現有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷，同時一些教學課件或小測驗式的練習題學生也可以通過白板對其進行操作，修改，更有利于知識的掌握。

思品課堂引入交互式電子白板，有利于提高信息傳輸的效率。交互式電子白板使教學結構發生了變化，師生間的信息交流、傳遞形成多通道的網狀的結構，這種信息交流、傳遞的結構的改變，提高了學生對信息的關注度，使學生能接受更多的有效信息。我們思品課應用電子白板教學是否還有其它方面優勢，這值得我們教師進一步去探討。

第四篇：信息技術在思想品德教學中的應用現狀及對策

信息技術在思想品德教學中的應用現狀及對策

摘要 信息技術用于思想品德教學中具有豐富的表現力，可以呈現文本、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等內容，可以提供虛擬化教學環境，這些會讓思想品德課變得生動有趣，充滿吸引力。信息技術用于思想品德教學有利于改善教學環境，提高教學質量。因此，思想品德教師學習掌握信息技術，將信息技術用于思想品德教學，信息技術應用能力是信息化社會教師必備專業能力。

關鍵詞

信息技術

思想品德

信息技術應用能力

一、問題提出

《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》要求“各地要將教師信息技術應用能力作為教師資格認定、資格定期注冊、職務（職稱）評聘和考核獎勵等的必備條件，列入中小學辦學水平評估和校長考評的指標體系。中小學校要將信息技術應用成效納入教師績效考核指標體系，促進教師在教育教學中主動應用信息技術。”這表明信息技術是教師教學中必須使用的一種現代教育教學手段，對提高教學質量起著非常重要的作用。

根據調查，思想品德課是學生最不感興趣的課，也是學生感覺最枯燥的課。其原因在于教師傳統的教學手段限制了知識的表現形式，特別是教學中不可缺少的情景教學，多數是單一的文字闡述，使學生缺少興趣。信息技術用于思想品德教學中具有豐富的表現力，可以呈現文本、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等內容，可以提供虛擬化教學環境，這些會讓思想品德課變得生動有趣，充滿吸引力。信息技術用于思想品德教學有利于改善教學環境，提高教學質量。因此，思想品德教師學習掌握信息技術，將信息技術用于思想品德教學，信息技術應用能力是信息化社會教師必備專業能力。

二、研究方法

2.1研究對象

思想品德教師為調查對象。前期的問卷測試，選取我區重點中學、普通高完中、鄉村初級中學各一所的思想品德教師，隨機各抽一至二個班級的學生，作為前期實驗對象；在后期實驗中，由于需要長期觀察與測試，選取我校思想品德教師和初中一年級學生，作為調查對象。

2.2測量工具

前期測量工具為“思想品德教師在教學中信息技術應用情況問卷”。主要了解思想品德教師在教學中信息技術應用情況，學生對采用了信息技術教學的思想品德課程的反饋情況，學生學習效果等方面的情況。

后期測試則是教師信息技術應用能力，教師應用信息技術進行教學提高教學質量，學生學習效果等進行檢測。

2.3研究方法

第一，通過問卷調查的方式，對思想品德教學應用信息技術的情況，學生對采用了信息技術教學的思想品德課程的反饋情況，學生學習效果進行了解。其中，高中學生165人，初中學生245人。發放問卷410份，收回有效問卷410份。

第二，對多名教師進行了采訪，了解他們信息技術應用能力，在教學應用信息技術教學的情況，學生對采用信息技術教學思想品德課的反饋，采用信息技術教學后教學質量，對學生學習態度的影響。

第三，采用觀察法、思維記錄、問卷等方式檢測學生在接收采用信息技術教學的思想品德課，學習興趣，學習質量，學習效率和學習態度。

三、調查結果

3.1前期問卷調查的結果

前期主要調查思想品德教師信息技術能力現狀，思想品德教師應用信息技術教學現狀，學生對采用信息技術教學的思想品德課的反饋，采用信息技術教學后教學質量，對學生學習態度的影響。

思想品德教師應用信息技術教學與學生喜歡上思想品德課程情況如下： 思想品德教師是否應用信息技術教學的調查中，應用信息技術教學的思想品德教師占總數的82%，未應用信息技術教學的思想品德教師占總數的18%。應用信息技術教學的思想品德教師中常態化應用信息技術教學的占總數的69%，一半以下課堂未應用信息技術教學的占總數的31%。

思想品德教師應用信息技術教學的原因調查中，教師指出信息技術教學有利于提供豐富的內容，有利于提高教學效率，有利于提高教學質量，有利于課程改革，有利于實現素質教育等作用。

思想品德教師未應用信息技術教學的原因調查中，不懂信息技術者占90%，沒有信息資源者占5%，備課太麻煩者占5%。

學生是否喜歡教師應用信息技術上思想品德課的調查中，學生不喜歡者0人，占總數的0；學生喜歡者410人，占總數的100%。學生喜歡應用信息技術教學的思想品德課的原因中，選擇課程內容豐富多彩者占349人，占總數的85%，選擇不用抄寫作業者占42人，占總數的10%，選擇其他原因者占20人,占總數的5%.信息技術應用于思想品德教學的表現形式情況如下：

課件呈現了文本、圖像、漫畫和音、視頻組合的占35%，呈現了文本、圖像、漫畫占52%，呈現了文本的占48%。

課件只呈現文本原因中，不會下載編輯圖像、漫畫和音、視頻的占73%，找不到圖像、漫畫和音、視頻資源的占15%，少話費時間，容易做好課件的占12%。

通過以上調查，得出以下結論

1.大部分思想品德教師已經將信息技術應用于思想品德教學，也有部分思想品德教師不能應用信息技術進行思想品德教學。信息技術應用于思想品德教學的思想品德教師中還有相當部分教師沒有常態化應用信息技術教學。部分思想品德教師不能應用信息技術進行思想品德教學的原因，主要是部分教師不懂信息技術。因此，提高思想品德教師信息技術能力和應用信息技術教學能力，刻不容緩。

2.學生非常喜歡應用信息技術教學的思想品德課。這樣的思想品德課內容豐富提高了學生的學習興趣，使學生改變了學習態度。

3.思想品德教師應用信息技術教學，只有少數部分教師能夠在課件中用文本、圖像、漫畫和音、視頻等豐富的形式。近一半的教師在課件中只能用簡單的文本、圖像、漫畫形式，另一半的教師只用文本的形式表現教學內容。

4.教師的信息技術能力方面，大部分教師不會下載編輯圖像、漫畫和音、視頻，信息技術能力欠缺。思想品德教師由于信息技術能力欠缺，圖像、漫畫和音、視頻等教學資源也難以獲得，與信息技術教學手段聯系在一起的教學資源就非常缺乏。

四、結論

1.思想品德教師需要進一步提高自己的信息技術能力，提高應用信息技術教學的能力。2.信息技術是實現思想品德教學的一個工具，通過信息技術教學思想品德，能更好提高教學質量，培養學生學習思想品德的興趣。

五、建議

通過這次調查，應用信息技術進行思想品德教學，具有豐富的表現力，可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音和音像等方式呈現教學內容，師生之間能進行有效的信息資源和信息交流，提供良好的虛擬化教學環境，提高教學質量，激發學生學習的興趣，提高學生學習的主動性和積極性，有助于課程改革。但由于思想品德教師的信息技術能力和應用信息技術于教學能力的不足，有必要進一步培養信息技術應用能力。因此提出以下建議：

1.樹立正確觀念，認識信息技術與思想品德課程的關系。信息技術是一種是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。它主要是應用計算機科學和通信技術來設計、開發、安裝和實施信息系統及應用軟件。思想品德教師主要是應用信息技術來為思想品德教學服務，通過應用信息技術更好進行思想品德教學。信息技術能力是思想品德教師應用信息技術能力的基礎，思想品德教學是思想品德教師的根本任務，信息技術是實現思想品德教學的工具。只有將信息技術與思想品德教學進行有效整合，才不會將思想品德課變成信息技術演示課，才能進行豐富多彩而有效的思想品德教學。

2。思想品德教師要培養合格的信息技術能力。思想品德教師要應用信息技術進行教學，就必須要有信息技術的基本能力，如編輯文本，繪制圖形，下載音視頻，處理圖像等應用軟件的基本能力。信息技術能力可以通過自主學習，校本培訓，區縣假期集中培訓等方式獲得。

3.重視教學的研究，把信息技術與思想品德教學進行整合。思想品德教學是教師的根本任務。把握教學理念，透徹理解課標和教材，結合學生實際，確定信息技術的應用，通過應用信息技術來實現教學任務。因此信息技術的應用不能偏離思想品德教學，要以學生的發展為本，貼近學生生活，落實課程改革。

4.建立集體資源庫，收集有效的資源。思想品德教師應用信息技術進行教學，信息資源的收集和更新是一個重要的任務。信息資源在現在這個網絡時代太多了，更新也非常迅速。作為教師個人的精力總是有限的，個人收集整理的資源也是局限性的，所以應該發揮集體的力量，以學校教研組或者以區縣教研組建立資源共享庫。思想品德教學需要什么樣的資源呢？思想品德教學資源要具有時代性、典型性、獨特性，有內涵。

信息技術應用要做到教師，信息技術和思想品德教學的有機結合，不流于形式，以學生發展為根本，靈活應用。

第五篇：淺談農村初中思想品德課堂教學中如何有效應用信息技術

淺談在農村初中思想品德課堂教學中如何

有效應用信息技術

周家鹼中學

張娜

【內容摘要】長期以來農村初中思想品德課堂教學存在教學手段單

一、教學信息量少問題，傳統的“口耳之述”的教學方式使得思想品德課堂教學枯燥乏味，嚴重阻礙了學生深入學習的積極性和創造性，也妨礙了思想品德課發揮德育主渠道功能的作用。因此，在新課程改革的形勢下如何在思想品德課堂教學中有效的應用信息技術融入到課堂的教學之中，是每一個思想品德教師必須要研究的課題。【關鍵詞】信息技術；思想品德；課堂教學

二十一世紀是知識和信息的時代，人類正步入一個全新的技術發展時期。這些新技術革命正在影響人們的生產與工作，影響著教學和培養的活動。初中思想品德課程課堂教學以其獨特性更是與信息技術的整合發展密不可分。

《思想品德課程標準》指出：“初中學生正處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在思想品德的發展上得到有效幫助和正確指導。”因此，在思想品德教學中有效的應用信息技術都要以此為原則，通過技術層面這一教學方式培養學生的品道德質與信息素養，在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三大領域得到發展。

一、在典型性課題教學中應用信息技術 思想品德教學最有效的方法就是多媒體教學方式，這種視、聽、形、聲相結合的現代化教學方式促進了教學活動的優化，提高了教學效率，提高了學生學習的積極性和主動性，確實在提高學生學習成績方面起了很大的作用。典型性課題包括了內容的精辟性、概括性、科學性、準確性及極強的說服力等。

在上《世界文化之旅》一課時，在教學主題上選擇了世界各地的文化典籍以及世界各地的代表人物。如：中國當代的毛澤東和古代的李世民；美國的林肯和羅斯福等。

在《行使生命健康權時》課堂教學中，播放有關交通肇事的新聞視頻，講述把醉酒駕駛、飆車等行為將列入刑法的必要，讓學生明確國家法律在保護生命健康的重要性，也能更深刻的理解尊重和珍惜生命健康權的重要意義，認識到尊重和珍惜生命健康權既是對自己也是對他人應該承擔的一種責任，從而增強有關生命健康的權利意識和義務意識，并學會在現實生活中依法維權。

在《市場經濟的法制性》課的教學中，播放三鹿奶粉事件中對相關責任人的庭審錄像，并為學生提供相關網絡新聞，讓學生深刻理解課本知識。利用2010年溫總理的《政府工作報告》內容（http://），聯系經濟常識里的財政、社會保障制度等，政治常識里的國家性質、職能、國家機構組織和活動原則等等。這樣以多媒 體教學課件授課，有說很強的服力，表達直觀，而且能體現出政治學科的時政性特點。

多媒體授課在教學內容容量上比較大，這就要求教學素材的選擇上要精心，避免羅列大量重復的、簡單的材料，要選出有典型性、時效性、真實性及貼近學生實際的材料。可以通過互聯網搜索功能搜索學習材料，為學生提供學習資源。注意在互聯網搜索相關的教學材料時，有一個去偽存真、去粗取精的過程，為學生提供適合教學、符合課程標準規定的材料。

二、用信息技術手段突破教學中的重點和難點 在思想品德課教學中不要一味追求應用信息技術，要注重教學過程中學生學習需要。在制作多媒體教學課件時要注意教學內容，如果主次不分、雜亂無章，就會導致上課時學生一味地注意課件中的圖案和動畫效果而忽視了對具體內容的學習，因而也就達不到預期的教學效果。教學課件的容量要適當，要對搜集的眾多材料進行篩選和取舍；版面設計和顏色的選取要突出主體授課內容，避免圖案的色彩和動態的視覺影響學生對具體內容的掌握；對主體授課內容的字體設置上要突出重點等；演示上要注意聲音、圖象、文字、動畫、鏈接等，要注意速度快慢，使用其他媒體的先后順序。這樣才能將科學性、輔助性融為一體，增強課堂的吸引力，培養學生學習的積極性，從而達到實效性的目的。在思想品德課的教學過程中，教材中的重點、難點，由于受到學生認知水平、思維能力及實踐經驗缺乏的制約，存在教師難教，學生難學的現象。信息技術應用在思想品德課堂教學，可使抽象的概念和說教的理論具體化、形象化，通過展現圖、文、動畫、視頻等資料，夠增強學生的直觀印象，這就為教師解決教學難點，突破教學重點，在技術上提供了可能。在教學八年級《難報三春暉》一課時，學生對“怎樣孝敬我們的父母”這一重點問題看法不一，小組討論時七嘴八舌，紛紛發表議論，難以達成共識。這時不要急于評價，而是先利用多媒體課件演示《給母親洗腳》、《媽，我們為你獻歌一首》、《二十四孝之“埋兒奉母”》并提出以下問題：

1、看看你對父母的關愛程度如何？給父母洗腳跟招聘有聯系嗎？

如果讓你選擇為父母做一件事，你會選擇什么呢？

2、“媽，我們為你獻歌一首”和二十四孝之“埋兒奉母”這兩則漫畫反映了什么？

通過這些活動，學生很快明白了孝敬父母要從了解父母、關愛父母開始，要從身邊小事做起，更要有孝敬父母的行動，不能盲目愚孝。

三、用信息技術方式培養學生的創新能力

通過對教學的文字、符號、語言、聲音、動畫及視頻、圖片的處理，形成圖、文、聲三位一體多媒體教學課件，為 學生提供深入思考和評價活動的機會，誘發學生思考問題，以達到啟迪思維，培養創新能力的目的。課堂上教師為學生提供更多的信息，延伸學生的各種感官，拓寬教學的時空維度，豐富學生的感性經驗，引導學生深入思考和強化記憶，增強教學內容和過程的趣味性，提高學生處理實際問題的應變能力。促進學生觀察、記憶、思維、想象、創造等智力因素的發展，學生潛力得到了充分發揮，個性得到了張揚，有助于學生形成創造新思維，以極大的熱情投入到學習中去，有利于學生發揮創新能力。

課堂教學的主體是人在活動，是師生雙邊的交互活動，信息技術手段只是一個中介作用。要避免讓信息技術牽制教師的教學進程，避免信息技術引領教師的思路，牢牢控制著學生的思維，突出學生的主體地位，調動他們的積極性和主動性，發揮他們的思維想象力和創造力，放手發動學生，讓學生自主學習，自我評價，充分挖掘學生自身的潛能。在交互式的多媒體教學中，學生真正成為學習的主體，教師努力創設情境，學生主動獲得知識，自己發現問題。或相互討論，或網上查詢資料，積極主動尋求解決問題的途徑。不能讓投影屏幕、網頁等信息技術完全替代教師板書，課堂教學中傳統的黑板教學媒體仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的，黑板有即時展現力強、現場表達及時、語言文字符號意義強化的特點，科學的板書有提綱挈領、突出重點的作用，對學生思維具有“綱要信號”的功能。運用信息技術的出發點和落腳點是為了提高教學效果，與傳統的教學板書取長補短，是傳統課堂教學工具的延伸，二者不可偏廢，要有機結合，才能發揮信息技術與傳統手段在課堂教學中的作用，取得最佳的教學效果。

四、以信息技術手段突出思想品德課程的思想教育功能 思想品德教學中對學生進行政治思想教育是政治教學的目標之一，運用信息技術手段必須注意將思想教育溶入課堂教學之中，在課堂教學中向學生進行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育、社會發展規律教育、國情及愛國主義、社會主義教育等。教師要把相關的內容滲透到形象生動的多媒體教學課件之中，激發起學生的民族自豪感和歷史責任感，激發學生對黨、對社會主義和人民的深厚感情，從而形成良好的政治思想素質。

在思想品德課教學國應用信息技術并不是“教材搬家”、“板書搬家”、“習題集搬家”，也不是片面追求信息技術的教學功能作用，更不是利用信息技術手段進行高密度的“電灌”，而是將信息技術與思想品德課教學進行有機的整合，是在思想品德課堂教學中有效的應用信息技術、優化思想品德課的教學結構和教學過程。我們要基于信息技術這個革命性的工具在實踐中不斷探索在思想品德課教學設計、教學方法，研究在信息技術環境下學生對思想品德課的學習需要，讓信息技術在思想品德教學中發揮更大的教育功能作用，提高思想品德課教學的實效，讓學生形成良好的思想品德、科學的人生觀和價值觀念。