第一篇：新版pep小學英語三上16周教學反思

Unit 6 Happy birthday 教學反思：

一、在單詞讀音教學上，應教給學生直拼方法

1.指導學生初步的拼讀。如:boat,kite，聽好讀好，再進行詞不離句的操練。2.要慢，到位、準確，難的單詞，先讀一個，再讀升降調。

3.示范到位，糾音到位，用多種方式指導學生的讀音，老師糾音或學生幫助糾音、跟學生讀等多種方式結合。

4.時間上合理分配，難以區分，突破難點，難的發音，可以強調元音ai ai ai kite kite kite fly fly fly運用chant進行練習。

二、形上，在示范寫，提前給學生寫的概念，為學生以后的英語書寫做充分的鋪墊。

三、板書呈現上，要做到從圖到文字，可以寫好單詞序號，再把卡片拿掉。在聽音時，讓學生聽音選單詞，即訓練聽力又加強人讀，使板書反復利用。

四、在教學環節的設計上，再確定好層次，由易到難，如本課在教完單詞后，應讓學生聽、認讀單詞，進行猜一猜的簡單活動操練單詞，之后，再讓學生讀單詞。

五、當堂檢測個別學生掌握單詞發音的情況，在這堂課中作了嘗試。這一方式能培養學生傾聽的習慣，使學生在短時間內對單詞讀音進行集中復習，效率極高，并且用獎品激勵學生讀單詞，促使學生之間互相傾聽，互相學習，很好地利用了學生這一寶貴資源。但是，讀單詞環節可以做更好的改進，具體為：學生齊讀五個單詞后，讓學生再聽一次默記，然后給他們準備時間練一練，再進行反饋，這樣讓學生有心理和讀音上的準備，給學生營造安全的氛圍。反饋時，根據學生掌握單詞的個數，發放不同的獎品，體現分層目標，使每個層次的學生都能有參與其中的機會，擴大活動操練面。

Unit 6 Happy birthday 教學反思：

本單元主要學習生日問候語、生日祝福語和數字1~10的英語表達。要求學生通過這一節課的學習，能夠用英語表達數字1~10，以及運用數字來詢問并回答人的年齡。生日與學生的生活聯系很緊密。是學生非常感興趣的一個話題，十分有趣味性?？紤]到三年級學生活潑好動的性格特點，在教學中教師盡量采用一些靈活多樣的教學手段來完成教學任務。采用趣味演練法，在實踐中復習舊知，學習新知，以此提高學生的語言表達能力。比如說在學數字時，讓學生根據教師的手勢來猜數字，同時以英語的形式出一些簡單的數學計算題，既培養了學生的觀察能力和思維反應能力，又讓學生進一步運用了本節課知識。教學過程中輔以各種小游戲，一方面激發了學生的學習熱情，另一方面又鞏固了所學知識，盡量用學生身邊所熟悉的事物，讓學生在感知、體驗、實踐、參與等活動中習得知識。

但在一個單元教下來，還是存在著一些問題：雖然大部分學生已經對1—10了解并掌握，但是程度也是參差不齊的，特別是three(/θ/), five(/v/), nine(/n/), ten(/n/)這幾個單詞的發音存在問題，因此在今后應多加強單詞的聽讀。此外也是因為活潑好動的性格特點，學生的穩定性、自制力都比較差，上課注意力不集中，容易走神；還有的孩子只會按順序讀出數字，一旦打亂數字順序，他們就不會了。所以在今后的課堂教學中，可以再有意識地多設計些運用數字解決一些實際問題，如電話號碼、數數、算術、猜價格等的活動，采取激勵競爭的形式，讓全班學生都能積極、主動地參與進來。把英語和其他學科進行整合，讓學生在有限的課堂學到更加豐富多彩的知識，真正達到英語學習的目的——交際性、功能性。Unit 1 Hello教學反思：

雖然三年級的孩子在一二年級已經提前接受了英語教育，但對他們來說，本節課是他們的第一堂正式英語課，如何打好初學這一炮，讓他們一開始就喜歡上英語，我努力做了以下嘗試，收到了不錯的效果。

1.電教引趣。針對孩子們愛看動畫的特點，我選用了孩子們非常熟悉的經典迪士尼動畫為人物主題的Magic English的相關內容引入，消除孩子們第一次上英語課的緊張情緒，讓他們感到英語并不遙遠，英語并不神秘，自已也能說點兒英語（如：VCD），既增添幾分自信，更對英語產生好奇。

2.游戲激趣。新授本課內容后，我開展了“擊鼓傳花”“情景表演”游戲環節。密集的鼓點激發了孩子們的強烈興趣，他們那種想讓花在手中來又怕它到手中來的情景尤在眼前，沒傳到的暗自慶幸，接到花的也落落大方；情景表演也是可圈可點，雖然單稚，但孩子們興致盎然，這不正是英語課標中所倡導的理念——在玩中學，在用中學嗎？

評價自始至終貫穿于課堂。教師夸張的動作、豐富的表情、善意的微笑、鼓勵的話語、真誠的擁抱等，無疑都會拉近師生的距離，這樣會讓學生想親近你，同時會更喜歡你的課。而老師真心呵護孩子的興趣也就是呵護了孩子學英語的積極性，孩子也才敢于開口，樂于開口。Unit 1 Hello教學反思：

學習有關學校及學習用品的詞匯，同時讓學生聽懂并會做相關的指示動作。在教學過程中，教師充分培養學生的主體意識，通過游戲，活動競賽等小組合作形式不斷變化操作形式，避免了單一乏味的操練。讓學生通過聽說做完等多種方式體驗，參與，實踐，最終掌握本課相關的知識，提高了課堂教學質量。由于所學內容貼近學生的生活實際，學生容易產生學習興趣。

在第二課時學生已經學過一些文具的單詞，本課時為了避免讓學生失去新鮮感，設計了通過繪畫讓學生猜謎的形式，引出單詞教學。實物教學和肢體動作相配合讓學生更快理解單詞與句子的含義，調動學生各種感官積極主動地學習語言，在教學玩本課的單詞之后，通過游戲“連連看”將所學單詞一起整合，提高了單詞的重復出現率，強化了學生記憶，也使語言的操練過程更加豐富多彩。

對一單元所學的內容作綜合練習和復習。Let’s chant中出現的 I have….和Me too。兩個新句型是學習的重點。本節課要呈現的句子不多，在呈現時。我們可以借助實物來教學生，還可充分眼神，手勢，動作等形式來幫助學生盡快理解所學內容。讓學生拿出自己的文具進行練習，避免了反復跟讀讓學生產生厭煩的心理，增強學生對新知識的記憶。針對小學生注意力不能持久的特點，設計小組唱，男女生唱和組內根據實際換詞的形式操練句型，使訓練形式多樣化，有力地調動學生的積極性，集中他們的注意力。

Unit2Colors教學反思：

主要學習Let’s learn部分關于顏色的單詞：blue，green，red，yellow。在熱身環節，通過教師之間相互問候和做游戲復習以前所學的單詞，句子以及指令語。根據《國家英語課程標準》，結合小學三年級學生的年齡特點和認知規律，在整個教學過程中，教師都用一個孩子們喜愛的童話故事貫穿始終，吸引學生一步步地解決問題。這課上后，目標基本落實，但課文中的Miss white 和Mr.Black給課文造成負擔，我想可以在教完顏色后，再教這課，效果會更好。評價自始至終貫穿于課堂。教師夸張的動作、豐富的表情、善意的微笑、鼓勵的話語、真誠的擁抱等，無疑都會拉近師生的距離，這樣會讓學生想親近你，同時會更喜歡你的課。課程快結束時，師生道別環節使學生有機會在真實的生活情境中使用所學語言，體驗學有所用的喜悅感，新知識真正生成了自己的語言。

在孩子們充分操練的基礎上我設計了Make friends這一環節，將Task-based Teaching Method的教學原理運用于教學中，讓學生更好地鞏固學習過的內容，同時以一種 Party式的氛圍讓他們用學過的英語與其他人交際，使學生在知識與技能、文化意識等方面的綜合語言運用能力得到充分的融合。尤其是孩子們爭著要貼畫，要互相交好朋友的場景將本節課推到了高潮。

Unit2 Colors教學反思：

主要學習有關學校及學習用品的詞匯，同時讓學生聽懂并會做相關的指示動作。在教學過程中，教師充分培養學生的主體意識，通過游戲，活動 競賽等小組合作形式不斷變化操作形式，避免了單一乏味的操練。讓學生通過聽說做完等多種方式體驗，參與，實踐，最終掌握本課相關的知識，提高了課堂教學質量。由于所學內容貼近學生的生活實際，學生容易產生學習興趣。

我嘗試用音標來教學單詞，結合拼音，學生對單詞的發音掌握很好，尤其是以往教學時很難掌握的棕色、黑色。但是如何使let’s do 更有效呢？可以讓每位同學先準備好顏色蠟筆，小組內一學生說顏色，三個同學舉起相應顏色?！邦伾旌稀笨上扔妙伾嗉?，再用顏色單詞相加，過渡到認讀。

學生在活動中學習，在學習中活動，興趣在活動中升華，獲得了成就感，增強了自信心，培養了合作精神，同時也真正達到了學習語言最主要的目的——交流。

Unit3 Look at me!教學反思

一、本單元教學的目標是：能夠聽懂、會說How are you？ I am fine。Fine。Very well，thank you。Thanks。并能夠在實際情況中運用；能夠聽說認讀blue、green、yellow、red、purple、white、black、brown、pink、orange等表示顏色的單詞；聽懂指示語，并能夠做出相應的動作。

二、本單元教學出現的問題：

1、學生的對話學習不好，所以教學目標第一條，沒有做好。

2、有部分學生的單詞記憶不牢，而且聽力的時候有些涂色的題目我沒有提前將需要畫一道線，讓學生沒有辦法跟上我讀的速度。

3、指示語我沒有當作重點強調，所以有部分學生不重視，沒有考好這一個聽力內容。

Unit3 Look at me!教學反思

英語作為一門語言，應體現它的交際功能，我一貫認為學生會運用英語是關鍵。給學生自由發揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發揮想象，運用所學的內容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創造力，能夠有一些新點子自創情境，而且往往不局限于本節的內容。學生的表演的成功與否是我教學的成功與否的一大衡量標準。單詞呈現單調、課堂設計不夠豐富。

從整節課來看，有三個地方沒掌握好，第一，教學時間安排的不夠合理，課堂所學內容學生沒有得到充分練習，第二，沒有能夠很好的利用充分的想象力創設情境，使學生不能大量的運用英語。第 三，沒有兼顧到不同層次的學生，如果能夠給學生更多參與的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些。

利用一些視聽資料、圖片、兒歌來鞏固所學單詞。最后通過Group work的活動讓學生能在情景中運用所學內容進行交際。另外，我覺得在評價激勵學生方面還做的不夠，這是我今后努力的方向。本節課的教學目標是：會說、會聽、會讀本課的句子，并能聽懂一些簡單的指示語，并能按照指令做出相應的動作，讓學生在讀讀唱唱、說說做做中學習英語。

Unit 4 We Love Animals 教學反思

我首先進行師生問候，并和學生一起復習歌曲:“head and shoulders, knees and toes”，整理課堂讓學生在愉快的音樂氣氛中進入課堂。之后，進入我們上課必有的一個環節，Free Talk，讓學生自由地表現自己，將自己所有會說的句子都說出來。然后通過猜謎語復習學過的單詞與句型，并引出今天要學習的新句型“What’s this?”接著，我利用聲音和可愛的圖片的相互配合，學習新句型。在同學們對句型漸漸熟悉并掌握了之后，出示手影游戲的圖片，并對其進行簡單的介紹，讓學生感到有趣后，引出本課的對話，給出任務后，讓同學聽對話并試著跟讀。其后，用師生、男女分角色的形式進行鞏固和操練，之后將舞臺交給學生，讓他們用自己的方式表演匯報。本課中有個小小的知識點，關于冠詞a/an 的使用，讓學生自己對比句型“ It's a bear.”和“It's Zoom.”告訴他們人名前面是不能加冠詞a與an的。然后，通過歌曲“Old McDonald had a farm”區別中英文中小動物的叫聲的不同。最后，師生共同總結本節課所學的重點知識，讓學生在輕松愉快的氣氛中結束課堂，把課堂活動推向高潮！

在這節課里，通過TPR活動和指令練習運用所學的詞匯, 取在“玩中學，學中玩”的愉快教學思路，將快樂貫穿于課堂教學中。

Unit 4 We Love Animals 教學反思

本周是通過動物園里場景呈現了要學習的5個動物單詞：panda, bird, tiger, elephant, monkey,以及句型What’s that? It’s a/an?.設計的活動容易吸引小學三年級學生的興趣，如：歌曲、chant、TPR活動、猜詞游戲等，課上學生表現較積極，氣氛較活躍。通過自制的書本望遠鏡，體驗what’s that? It’s a?的使用情景，學生可以正確詢問貼在教室不同位置的動物。

但是，存在很多不足。1.板書不完整，未將新授詞和圖片呈現在黑板上，讓學生形成形義的對應。2.tiger的簡筆畫畫得不夠好、不太形象。

3、組織學生活動時，未及時關注其他學生的活動，形成學生對學生的互動或評價。4.聽音正音部分應放在呈現完單詞之后

針對以上存在的問題，將做如下自我調整：1.加強英語基本功的訓練，特別是板書和簡筆畫。2.堅持聽課，學習其他老師課堂組織情況 3.進一步學習課堂教學的策略，注意環節之間的前后銜接。4.課堂教學時及時關注學生的個別差異，做到因材施教。5.呈現個別單詞時，可運用不同的機械操練方式，避免枯燥乏味。6.關注細節，完善課堂，完善自我。

Unit5 Let’s eat.教學反思

本周為PEP小學英語三年級上冊Unit 5 Let’s eat的詞匯課，重點學習關于食物的單詞 juice, egg, milk, bread；聽懂會說I’m hungry.Have some bread.針對三年級孩子的記憶特點我通過實物、教學圖片教學生認讀單詞，創設讓學生請別人吃東西的情境，加深學生對新學食物單詞的識記，教學效果較好。

其次新

知

呈

現

之

后

讓

學

生

把

單詞 juice, egg, milk, bread分類并讓學生說明分類原因：吃的東西egg和bread；喝的東西juice和milk，然后順勢教學eat和drink，繼而操練Eat some bread.Drink some milk.感覺一氣呵成學生，當堂掌握情況不錯。

另外，在教學eat時利用比較教學法讓學生比較bread和eat中字母組合ea的讀音從而加深對此的印象，同時為以后的語音學習奠定基礎。

Unit5 Let’s eat.教學反思

本單元主要通過就餐這一話題，學習常見的有關食品、飲料的8個英單詞milk, bread, water, juice, egg, cake, fish, rice以及與此有關的日常用語。為體現語言運用的實效性、真實性，本單元圍繞這一話題，在 A、B兩個部分設計了兩個生活情景，教給學生如何表達自己喜歡的或想要的食物以及為別人提供或請別人吃東西時的表達法。

經過半個多學期的學習，三年級的小學生已經比較習慣目前的英語課堂的教學方式，而且此年齡階段的小學生求知欲強，有較強的觀察力和模仿力，對新鮮事物充滿好奇心，動口、動手、動腦的全身協調較好，自信心強，有強烈的參與欲望。在課堂上我創設的餐廳的場景，讓學生 身臨其境地感受和體驗餐廳的服務，融所學的語言知識于生活化的情境中，提高了他們理解語言和運用語言進行交際的能力，真正做到學以致用。他們主動參與課堂實踐，對本單元的重點句型的理解不斷加深，運用起來也越來越得心應手，學生之間合作學習的能力與綜合運用所學語言知識的能力都得到了提高。

第二篇：PEP小學英語六年級上第三單元教學反思

PEP小學英語六年級上第三單元教學反思

2011-11-21 11:29:18|分類： 六年級上英語教學 |標簽： |字號大中小 訂閱

一、本單元教學的目標是：

（1）能夠用be going to do 句型交流行事計劃，如：“What are you going to do this evening?I’m going to the cinema.”等。

（2）能夠用Where,when替換句型”What are you going to do?”中的疑問詞what提問并予回答，如：“Where are you going?I’m going to the bookstore.When are you going? I am going at 3 o’clock.”等。

（3）能夠了解他人的行事計劃并進行轉述，如：“He/She is going to ….”等。

二、本單元存在的問題是：

1、be going to do 句型和be doing 句型分不開

2、部分學生用Where,when替換句型”What are you going to do?”中的疑問詞what提問并予回答，這一點做的不好。

3、部分學生審題不夠細心。

取消

第三篇：pep小學英語五年級教學反思

pep小學英語五年級教學反思

篇一：pep小學英語五年級>教學反思

本單元的重點幫助學生領會進行時的意義。由于學生剛剛學過一般現在時，因而在新知引入階段，我創設了一系列具體而典型的情景，讓學生親身體驗現在進行時的用法，如：在黑板上畫畫、洗碗、讀書、接聽電話等，通過各種真實的動作，引導學生對于談論現在的情況有較豐富的、深入的體驗。充分運用身體語言，幫助他們理解、領會現在進行時的用法。

另外，將動作短語單詞自然融入到情景環境教學中，注重學生學習能力的培養和主動思維能力的培養是本節課成功的另一方面。其中，在這個過程中，我上了兩個新詞組后，由學生來找出其他三個詞組的轉化規律，通過他們會說的動詞詞組，讓學生討論加了 ing 后如何發音。然后根據所示圖片，作相應的勝者，適時引進現在進行時，讓學生在實際的環境中理解現在進行時的含義。

在拓展環節的設計上，以單詞接龍的方式，讓學生在模擬真是的情境中，復習鞏固所學內容。整個教學過程注意對學生興趣的激發、自信心的培養以及良好習慣的養成，較為充分地發揮了學生的主體地位，達到教好的學習效果。

但在這次教學中還有許多的不足，如： 和學生的默契程度，課堂生成的處理以及在課堂中問答練習時關注面不夠，該怎樣更好地將問題分散開，讓其他學生也有機會提出問題等，在以后的教學中還須不斷提高自身素質，使自己更好的服務于學生。

篇二：pep小學英語五年級教學反思

《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學>英語教學的基本任務。本著這一目標，在備課的過程中，我反復鉆研教材，經過一遍又一遍深加工，根據學生的實際生活，延深、擴展了教材的內容。除了教授課文中的重點單詞以外，還擴充了一些相關的單詞，同時讓學生根據創設情境，操練所學過的單詞及句子。

一、發揮學生的表達能力，在真實的情景中靈活的運用英語，達到學習英語的目的。

二、英語作為一門語言，應體現它的交際功能，我一貫認為學生會運用英語是關鍵。給學生自由發揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發揮集體智慧，運用所學的內容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創造力，能夠有一些新點子自創情境，而且往往不局限于本節的內容。學生的表演的成功與否是我教學的成功與否的一大衡量標準。

三、單詞教學有限，課堂設計不夠豐富。

四、從整節課來看，有三個地方沒掌握好，第一，教學時間安排的不夠合理，課堂所學內容學生沒有得到充分練習，第二，沒有能夠很好的利用充分的想象力創設情境，使學生不能大量的運用英語。第三，沒有兼顧到不同層次的學生，如果能夠給學生更多參與的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些。

五、本課時主要是通過情景對話運用sleep,climb,fight,swing,drink的I ng形式。對話中的語句What are they doing？They are 動-ing?這是在A部分句子的基礎上把單數形式變為復數形式的表達。教師可以充分利用這組問答引出更多的單詞。然后利用一些資料、圖片、來鞏固所學單詞。本來我以為這節課會上得很輕松，可是事實并不是如此。看來，我沒有備好學生。最后通過Let ' s find out的活動讓學生能在情景中運用所學內容進行交際。結果能準確表達的學生只有三分之一。另外，我覺得在評價激勵學生方面還做的不夠，這是我今后努力的方向。

篇三：pep小學英語五年級教學反思

本單元要求學生能講述自己可以做的家務活以及學會詢問朋友能做什么。是一堂以話題為主的詞匯課。它以聽說訓練為主線，通過看、聽、說、演練、等一系列教學活動，使學生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學中充分激發學生強烈的學習愿望。這節課達到了預期的教學目的。

詞匯教學就象一盤很難做好的菜，原料很簡單，但怎樣才能烹制出可口的味道了呢？為了使內容更充實，通過創設情景，示范教學內容，學好基本的語言知識點。并在掌握課本知識之后，啟發學生的思維，組織學生實踐，同時讓學生能夠在“學中用，用中學”，培養了學生的語言交際能力。并以一首小歌謠達到鞏固的目的，也陶冶了情操。教學環節環環相扣，遵循從易到難，由簡到繁的認知規律多媒體課件簡潔明了，恰到好處。

體現了學生的主體地位。在這個單元的教學中，我設計了大量的活動，如歌謠、歌曲，表演，邊說邊做等。學生參與面較廣，充分調動了學生學習英語的積極性。整節課充分體現了以生為本的教育理念，安排了多樣的學生活動，其中有個人、兩人、小組的，有教師指導性的，也有需學生獨立或合作完成的。讓他們通過小組合作，學會與他人交流，從而使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受，協作和創新精神等綜合素質得到發展。并以“小組比賽”的方式，充分調動了全體學生的參與積極性。

存在的不足是本單元我利用了活動式的教學方法，倡導了任務型教學，但在整個的教學過程中，還對學生這頭放手得不夠“松”，還沒達到真正去體現了放手，由學生自主學習的效果。有教學就要有反思，這樣才能有進步，只有在不斷地反思中，我們的教學才能走向成熟。

第四篇：PEP小學英語六年級教學反思

PEP小學英語六年級下冊Recycle1Let's take a trip!教學反思

本節課我是根據以學生為中心的教學思路，設計了大量問答、敘述、表演、討論等形式多樣的語言實踐活動。但是在課堂中，并沒有完全的做到。帶著我的主觀想法：What's the weather like today ? What did you do last weekend ? 是兩個非常簡單的句型，可以一筆帶過的想法。所以忽略了尊重學生的思想情感和個體差異，而造勢本堂課在預習上耽誤了太長時間。我在引入本課的Step1 部分，受到課堂用語的牽制，使得開頭的介紹引入部分與前部分的鋪墊脫節，過渡過于牽強，不夠流暢自然。同時，我設計形式多樣的活動，想采用靈活多樣的教學方法，激發、鞏固學生的興趣，輕松愉快的開始、輕松愉快的結尾，但是因為我的失誤造成這些任務沒有完成，使得整節課課堂氣氛沒有調動起來。因為大量的問題需要完成沒有給學生展示的機會。

在本堂課中，我是圍繞“What did you last weekend ?”。來設計本堂課，但這堂課我的問題的設計有點難，應該在不同的學生基礎上來選擇適合他們的合理問題。我的設計雖然多元化，具體化。但是缺乏梯度化。忽略選題問題。應該引導學生進行有效的自主學習，讓學生能多方思考練習、多方提高。

通過這一堂課，讓我受益匪淺。我不禁思考：在這節課中，我出現的一些問題。怎樣讓不同的學生能有不同的所得，都是值得我去細細思量的，而且通過這堂課我知道我學習的地方很多，在今后我會加強業務學習。pep小學英語六年級下冊Recycle 2 教學反思

PEP小學英語六年級下冊Recycle 2, 已經進入了復習階段，本課主要是復習詞組: sing songs, play the piano, 學習新詞組play the erhu, do Chinese kung fu.及相關的生詞：farewell party, invite, perform,stadium.和詞組：I can….這節課學習有關“舉行歡送會”的話題，目的是讓學生用I can …學習并復習相關學生會的才藝表演的詞組。我在設計這一節課的時候，利用六上學過的職業單詞，結合I can，，這個句型，創設一個party 的情境，讓學生在情境中讓同學表達自己會干什么。

在新授的過程中，我遵循詞不離句的原則，把單詞放進句型中操練和應用，滾動復現了大量已學詞匯，有效地避免了遺忘，也賦予了新詞匯新句式生命力。這樣，有利于詞匯的積累和語言運用在滾動中螺旋式上升，促進了學生活學活用能力的提高。

運用已學詞匯：dancer, writer, actor, actress, reader, painter…sing songs, dance, write, act ,paint, read ,play the piano, play the violin, play the guitar…

運用已學句型：I’m a singer, I can sing songs。

比如：在熱身部分，讓學生復習單詞singer, dancer, actor, actress….然后讓學生說句子：I’m a dancer, I can dance.既復習了動詞及詞組，也復習了職業單詞。然后再利用I can sing songs, 引出句子：What can you do? 復習學生以學過的動詞詞組，然后從What can you do at the farewell party? 不僅呈現了新單詞farewell party, 又復習了句子及詞組。同時很自然地引出play the erhu guitarviolin..等樂器的學習并學習do Chinese kung fu.這樣反復地出現，學生自然對這些單詞及句子有了很深的印象，提高了教學的效率。

同時，我結合本節課所學內容，讓學生編一編簡單的對話： Would you like to perform at the party? Sure.What can you do at the party? I can ….at the party.Super.在語感培養的同時也增加了知識的滾動與復現。

PEP小學英語六年級下冊

Unit 2 Part B Let’s learn教學反思本課時的教學重點是熟練掌握五個表示心情的單詞，能夠簡

單陳述原因，并給出適當的建議。重點句型是How does she /he feel?" He/She is/feels….讓學生在各種語言活動中熟練運用不同句型進行交流是本單元的難點，而在本課時中除了要讓學生正確掌握五個單詞的發音，并在功能句中進行熟練替換外，簡單陳述原因并給出適當的建議也是個難點。

在新授單詞這一環節，我利用多種方式進行呈現，例如，通過日?？谡Z交際，呈現學生所熟悉的單詞happy，再通過卡片出示單詞excited的教學，引出本課的功能型How does she /he feel? 并用一般疑問句來提問：Is he happy? 引出excited的教學，認讀后，我讓學生用肢體語言來表達一下這個情緒，并且讓學生說一說:If you are excited ,you wil….三班的學生整體的英語水平還是比較好的，他們能說出許多諸如smile, jump, laugh, I will say :yeah.之類的詞或句子。教學完兩個單詞后，我結合日本的地震，海嘯來描述我們的心情變化，sad這個詞對學生來說一點并不陌生，在發音和拼寫方面也都沒有問題，本課中我能結合時事，賦予單詞新的內涵，并讓學生說一說能為日本人民做些什么，學生的興趣一下子調動起來，語言的學習變得輕松，情感也進一步得到了升華。另外兩個單詞我運用卡片進行教學，并且讓學生通過卡片說一說原因，由于學生口語表達的局限性，angry這個詞，學生不太會說原因，我覺得在教學時其實應該倒過來效果可能不太一樣。呈現單詞時，由老師來說angry的原因，再讓學生猜一猜，教師可以運用夸張的語音語調以及形象的body language來詮釋這個單詞，大部分學生應該明白了這個詞的中文意思，雖然是新單詞，但班級里還是會有一部分學生能說出這個單詞的。在后面的練習階段，我利用課堂作業本上的圖片，讓學生進行同桌操練，再反饋，最后才讓學生聽一聽，連一連，我覺得這樣的處理方式能最大化地利用課堂作業本這個資源，效果很好。

其實教學的過程，也是不斷學習，不斷思考的過程，為了學生的點滴進步，當然需要我們老師不斷地努力。

pep小學英語六年級下冊

Unit4第二課時教學反思

英語教學提倡的學用結合，學以致用，在本節課中充分體現出來，這節課我為實現目標所設計的各個環節，始終將學生置于一種自主、輕松的氛圍中，從而使學生在不斷習得和使用語言中將語言知識內化，為學生自我求知創造條件，促進學生思維的活躍和才能的發揮.首先使用chant熱身，不僅調動了學生學習的積極性，而且復習了舊知，為新知學習做好了準備。接著復習了句型：What did you do on your holiday？I …。呈現新知環節，通過師生自由對話，引出新句型：Where did you go on your holiday？I went to…緊接著進行機械操練，然后是趣味操練，讓學生在有趣的游戲中鞏固新句型，使他們樂于表達。接下來使用課本上的chant總結本課的重點句型，既朗朗上口，又活躍了課堂氣氛，提高了學生的興趣。練習環節先是處理Let’s try，提高學生的聽力反應能力和聽力理解能力。接下來是對備課對話的機械操練：聽回答問題—聽讀—老師領讀—分角色讀—in pairs—Check up。充分鞏固所學知識。然后是根據圖片做替換練習，讓學生們擁有充滿自信和成就感的學習過程，活用新知而不被課本對話所束縛。拓展環節，小組調查通過創設情境讓學生將所學語言知識轉化為語言技能，達到學以致用的目的，同時也培養了學生合作交流的能力。同時分組評比貫穿課堂的始終，讓他們在學習中充滿了樂趣和挑戰。滿足他們的競爭意識和成就感。我以任務型的教學活動為主要組織課堂的教學手段，以小組合作學習為主要的課堂組織形式，堅持生活化，活動化，體驗化的教學。通過多種多樣的課堂評價來確保任務型教學活動的完成質量，組織學生合作創新完成任務型教學，本節課始終圍繞著假期行為進行擴展，從引入、板書到結束語都體現著一種熱愛祖國的情感。韻律感較強的歌謠，舒緩的輕音樂給課堂營造一種寬松和諧的氛圍。然而教學是一門遺憾的藝術，我的教學中也存在著諸多不足，如：句子呈現比較單調，應該再新穎些。學生雖然對本課句型掌握較好，但是句子的對比教學和情境的創設還有待于改進。創造性的使用教材這一點做的還不夠?？傊?，一節好課如果能做到“確立目標不忘人，處理教材善于變，選擇教法突出疑，安排過程強化動，創設情境享受樂”。只要我們有這樣的一種思維方式，就會在逐漸的創新與反思中探索出教育的真諦。

PEP六年級英語下冊教學反思

Unit 1 How tall are you? A Let's read 在本節課中，我讓學生在體驗新知的同時，理解掌握如何在實際生活中去加以運用在不知不覺中學會交際語言和所授的新知識。并且又設計了讓學生親自比個的環節，使學生對形容詞的比較級和最高級的理解和運用更加得心應手，同時還設計了一個游戲環節，讓學生在玩中學，學中玩。為學生營造了一個輕松愉快的學習環境，這更有利于激發學生的學習興趣，使他們對英語不再有恐懼心理，同時接受新知的能力也在不斷提高。在教學中我倡導任務性教學模式。給予學生一定的、簡單的任務（兩個小問題），再帶著任務去閱讀對話，使他們更有目地性，也更容易掌握對話的中心，效果十分良好。

英語作為一門語言，應體現它的交際功能，我一貫認為學生會應用英語是關鍵。給學生自由發揮的空間，通過游戲表演環節，讓他們充分的發揮想象力，并且以一個團隊的形式來匯報成果，培養了學生的合作精神和集體主義感。運用所學的內容去表達自己的觀點及主張。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養了學生的表演才能。但考慮到學校學生基礎并不是很好，因此我讓他們所創編的游戲比較簡易。因而使一些好學生沒法提高到更高層次。

不足之處：知識擴展不足、課堂設計不夠豐富。

從整節課來看，由于學生基礎差、英語水平參差不齊的原因，我覺得自己沒有能夠很好的利用充分的想象力創設情境講的大量的英語。如果能夠給學生更多參與的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠出現教學亮點。

六年級的學生不同于低年級的學生，他們不再樂于表現自己，比較矜持，故而,在課堂是極容易出現冷場，在剛開始的幾分鐘里，我的提問學生都不愿意回答，沒有辦法我只有把單獨提問變成了集體問答。消除學生的顧慮，活躍課堂氣氛，極大地調動了學生的積極性。

總之，一堂課要力求做到確立目標，處理教材善于“變”，選擇教法突出“疑”，安排教程強化“動”，創設氛圍享受“樂”，我認為通過教學，讓學生知識更豐富，學習更聰明、人格更高尚；在教學中，教師要引領學生去認識、去感受、去體驗、去品味；要善于激發學生的求知欲望，讓學生去詢問、去發現、去欣賞。讓學生去詢問，詢問是什么，詢問為什么，詢問還有什么；讓學生去發現，發現問題；讓學生去欣賞，欣賞知識的奧妙、欣賞知識的奇妙、欣賞知識的美妙。只有這樣教學，教師才能在學生成長的同時，自己也得到成長。

Pep小學英語六年級下冊Unit 2 lesson 3 教學反思

1.努力創設have a flu的情境

根據《英語課程標準》的精神和小學生的生理和心理特點、認知水平，教學中要特別把培養學生的學習興趣、良好的學習習慣、初步的語感和用英語進行簡單日常交流的能力作為教學的主要目標。在引出這一新詞的過程中，不僅為學生創設了較好的聽英語的環境，而且也為學生提供了運用英語交流的機會。這些情境結合學生的生活實際，既進行了德育滲透，又讓學生感到英語就在身邊。如果沒有這些情境，直接告訴學生這個詞的意思就是“得了流感”，給人的感覺就是學知識，而非學語言。這樣的情境創設非常必要，但在創設時要注意使用標準的簡單的英語。2.理解和朗讀如何分配時間？

英語中的閱讀課如何上？低年級和高年級的閱讀課有區別嗎？我個人認為是有區別的。區別就在于理解和朗讀的時間分配上。高年級以理解篇章大意為主，朗讀為輔。時間的安排上朗讀的時間稍短些，讀通讀順即可。但不能沒有朗讀。低年級的閱讀課以朗讀為主，在讀中理解篇章大意。時間的安排上朗讀的時間要稍長些。但在教學中由于時間的關系，僅讓學生跟讀兩遍，優生讀基本上都會讀了，但學困生沒有進行自主朗讀，對文本的理解只能是人云亦云。在以后的英語教學中要多關注學困生的閱讀教學。

第五篇：新PEP小學四年級英語下冊三月份教學反思

四年級英語下冊3月份元教學反思

四年級英語下冊第一單元是學習學校的場所，在上學期，對于教室的各種設施都已經學過了，這個單元的學習主要是連接上個學期的My classroom而進行設計的。

這一單元的學習，要求學生了解學校的各種場所并能夠進行簡單的交流介紹，但是由于教學條件的限制，（我們學校沒有canteen, TV room，art room等教學場所）學生不能夠感受到真實的教學情景，那么如何才能創設有效的情景讓學生快速記住這些場所呢？我主要從以下兩個方面入手：

一是教授新單詞時，通過描述這些場所所擁有的東西，如canteen中有許多desks, chairs, windows；還可以通過描述在這些場所能做的事情，如TV room可以看電視，music room可以唱歌聽音樂等讓學生來感受場所的功能并讓他們喜歡上學校場所。我盡力地結合學生的已有知識和語言經驗，以課文內容為核心，依靠學生的年齡特點和知識水平進行組織教學并創設情景，鼓勵學生創造性地運用語言，讓學生在情景中學習語言及運用語言，比較好地發揮學生的主動性和創造性。

二是在復習單詞的時候，教師可以在黑板上用簡筆畫畫出教學樓，操場，餐廳，廁所，花園等等，利用這個場景讓學生復習單詞，并假設自己是這個學校的學生，試著用要求的句子：This is……That is ……來介紹，學生的興趣馬上就可以調動起來。在教學重難點上，我十分注意library中輔音連綴的發音；This is……表示近距離的事物和That is……表示遠距離的事物；另外，一般疑問句的教學是本單元的教學重點和難點，對學生來說是新知識點，為此在課堂如何讓學生把重點解決，例如：設計聽音猜一猜等游戲。正確書寫句子也是這個學期的重點。但死板的抄寫訓練和講解都是十分枯燥的，效果也不顯著。于是，在練習書寫句型Is this a……？時，我讓學生從陳述句This is……中衍生問句。先請學生排列一組單詞成為新句子，然后改正新句子中的錯誤，如：打頭單詞的第一個字母需要大寫；第二個單詞的第一個字母不需要大寫；句末句號改為問號等。用這種形式可以充分體現以學生為中心的自主學習，在輕松愉快的氣氛中突破難點。

另外，在課堂上我一如既往地進行生生對話、師生對話、小組合作等語言交流的形式，展示語言的交際和運用，充分體現學生的合作精神。學生在小組合作下，開口機會大了，說得也多了，課堂充滿學習的興趣。在上課時我更多的考慮到班級學生的原有水平進行教學，更多的注重培養基礎差的班級學生的學習信心，讓他們養成良好的英語學習習慣。