第一篇：永興童星學(xué)校新課改實施方案

永興童星學(xué)校新課改實施方案

童星學(xué)校堅持“快樂、真實、博學(xué)、創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，以“培養(yǎng)走向世界的現(xiàn)代人才，培養(yǎng)愛我中華的成功人士”為辦學(xué)目標(biāo)。對學(xué)生未來的發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生的幸福人生奠基。“美好的前程從童星起航”的理念引領(lǐng)，全面推行新課改，落實素質(zhì)教育，努力探索高效課堂教學(xué)的新模式。“青山座座皆巍峨，壯心上下勇求索”。結(jié)合我校實際情況，特制定童星學(xué)校新課改實施方案。

一、組織機(jī)構(gòu)：

組 長：劉奇峰 執(zhí)行組長：何德明 副 組 長：李永紅

組 員：李榮富、許檢會、劉艷、劉芬芬、王霞和五年級的任課老師

二、新課改課題：少而精、誘而思的自主、合作、探究

三、新課改實驗對象：五年級的全體師生

四、實施步驟：五年級先行先試，其它年級穩(wěn)步推進(jìn)。

五、具體實施：

1、理念引領(lǐng)，更新觀念。

實施新課改是對傳統(tǒng)的教學(xué)思維和習(xí)慣的改進(jìn)，新課改是《國家2012—2020年教育中長期規(guī)劃綱要》的重要內(nèi)容之一，實施新課

改是我校尋求發(fā)展的必由之路，也是在新課改大潮中讓學(xué)校發(fā)展立于不敗之地的必經(jīng)之路，更是質(zhì)量與特色辦學(xué)融為一體的學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的突破點。面對童星學(xué)校的現(xiàn)狀及發(fā)展大計，質(zhì)量與特色（課改）才是唯一正確的選擇。

2、培訓(xùn)先行、鑒賞成功案例。

1）、教師利用課余時間，觀看課改和《杜朗口的課堂》等視頻并寫觀后感。2）、學(xué)習(xí)《高效課堂的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》。3）、在全校范圍內(nèi)大興“學(xué)習(xí)之風(fēng)、研究之風(fēng)”，多次派人到外地和縣級學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。4）、特誠邀請湖南省衡陽師范學(xué)院、湖南省第一師范學(xué)院、長沙大同小學(xué)、湖南省耒陽師范學(xué)校等高等院校和成功學(xué)校的課改專家教授來校授課講座。

3、“351”（三環(huán)五節(jié)一促查）構(gòu)建模式。

1）、“351”（三環(huán)五節(jié)一促查）的基本要義：全面育人，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大面積提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。實行“開放性”的課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，落實學(xué)生的主體地位，形成具有我校特色的“351”高效課堂教學(xué)新模式。所謂“351”教學(xué)模式是指：“三環(huán)”即課前、課中、課后；“五節(jié)”即認(rèn)知體驗（1-2分鐘）、快樂銜接（1分鐘）、創(chuàng)新展示（26分鐘）（少而精、誘而思）、博學(xué)反思（5-8分鐘）、真實測評（6-8分鐘）；“一促查”即練熟。教學(xué)模式基本原則：學(xué)為主體、全員參與、師生互動、少而精誘而思、細(xì)講多練、展示為主、當(dāng)堂檢測、溫故知新。

2）、新課改的推手——導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，是老師做好學(xué)情調(diào)查的有力保證。教研組要結(jié)合課程、科目特點和大綱要求編寫導(dǎo)學(xué)案，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的“少而精”功能，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要做到知識問題化、問題層次化、層次梯次化、梯次漸進(jìn)化的要求。執(zhí)筆編寫課時導(dǎo)學(xué)案的任課老師，要提前一周寫好，由備課組組長組織本組成員進(jìn)行集體討論，提出建議，完善導(dǎo)學(xué)案的編寫工作，修改后再商討上課方案，將定稿的導(dǎo)學(xué)案速印。須提前一天發(fā)到每位學(xué)生手中，讓學(xué)生在家或?qū)W校利用晚上的時間先預(yù)習(xí)或試做。

3）、導(dǎo)學(xué)案的形成——集體智慧的結(jié)晶。集體備課、集體討論是編寫高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案的有力保證，也是提高我校教師綜合素質(zhì)和教學(xué)水平的重要途徑和方法。每周課表上要體現(xiàn)集體備課和集體討論的時間，集體備課要做到“三定”即定中心、定發(fā)言人、定內(nèi)容，同時所有活動都要做好記載。

4）、導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)成；編寫時間、執(zhí)教時間、編寫者姓名、參與者簽名、課題、科目、課時、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點。“351”因素：六環(huán)：五環(huán)節(jié)即認(rèn)知體驗——（讀、背、看、聽寫）；快樂銜接——（寫作背景、故事、懸念、直觀展示或表演等引人入勝的導(dǎo)入）；創(chuàng)新展示（少而精、誘而思）——（學(xué)生展示：多講、多議、多板演，課堂上讓學(xué)生有更多的話語權(quán)和表現(xiàn)機(jī)會；關(guān)鍵點撥：重誘、重思、重導(dǎo)、重精、重規(guī)范板書）；博學(xué)反思——（師生知識擴(kuò)展遷移、學(xué)生談收獲和疑惑）；真實測評——（學(xué)生獨立思考完成，監(jiān)考式推進(jìn)）。

“一促查”即練熟：經(jīng)常督促并檢查學(xué)生對知識掌握練熟的程度——（獨立完成課外作業(yè)、讀熟教材課文、閱讀課外書）。

4、新模式完善的手段——教學(xué)反思。優(yōu)秀的老師是在教學(xué)反思中提升自我和超越自我的。新課改的實施是建立在不斷總結(jié)、不斷反思、不斷調(diào)整和不斷提升的基礎(chǔ)之上。教學(xué)反思主要包括老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的兩個方面。老師在教學(xué)過程中是否體現(xiàn)“少而精、誘而思”；導(dǎo)學(xué)案的編寫是否高質(zhì)量；課堂教學(xué)中學(xué)生是否全部動起來（動口、動腦、動手）；學(xué)生能力有哪些提升和遺憾；課后導(dǎo)學(xué)案的整理是否及時；學(xué)生對知識把握是否牢固；又如何突破重點、難點等等。通過集體備課的反思形式，匯總教學(xué)中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象，尋找解決辦法，破解課改難題。每周用小黑板公布一次各備課組的教學(xué)反思。

5、班級建設(shè)，特色鮮明。

1）班級文化建設(shè)：①、高舉班級文化主旋律，打造一種公平民主、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、永不服輸?shù)陌嗉壩幕＂凇淞嗉壩幕怂枷耄梦幕I(lǐng)班級前進(jìn)方向。③、組織班級集體過生日的活動，打造家庭式的親情關(guān)系；④、教室布置個性化，添加本班學(xué)生個人元素；⑤、張貼課改標(biāo)語，營造課改氛圍創(chuàng)造各具特色的班名、班徽、班級公約、班級口號；⑥、增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感和自豪感，在設(shè)計活動中要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作力、發(fā)展力，要加強(qiáng)班級的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的了解和信任。

2）班級學(xué)習(xí)小組建設(shè)：重視小組建設(shè)——小組長既是學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)袖又是老師的助手。①、根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，求同存異”的原則，在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績（單科、綜合）、學(xué)習(xí)能力、性格特點、男女搭配、村鎮(zhèn)搭配的基礎(chǔ)上認(rèn)真合理分配好各個小組成員；②、每個小組均有自己的組名、組訓(xùn)、組規(guī)、分工，有明確的奮斗目標(biāo)；③、重視小組長的選拔和培訓(xùn)，制定小組評價方案和個人評價方案；④、經(jīng)常性地做好小組長培訓(xùn)和管理，讓小組長在課堂建設(shè)、有效學(xué)習(xí)上發(fā)揮應(yīng)有的帶頭作用；⑤、小組長要關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果，實現(xiàn)小組有效學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，督促好小組內(nèi)成員每日的成長記錄本，并組織小成員每日小結(jié)和每周總結(jié)；⑥、抓好小組建設(shè)的過程評價，匯總平日小組表現(xiàn)；⑦、組織評選優(yōu)秀小組，每日給各小組量化評分，每周評價小組并對優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰或表揚；⑧、選舉小組內(nèi)成員的（語、數(shù)、英）單科學(xué)科代表；⑨、學(xué)科代表組織本組成員進(jìn)行預(yù)習(xí)并負(fù)責(zé)向任課老師匯報本組同學(xué)單科學(xué)習(xí)情況，并會同任課老師幫助教育不認(rèn)真、成績提不上來的組員，學(xué)科代表要重視組內(nèi)單科一對一幫扶制度建設(shè)，開展一對一幫扶活動。

6、激勵性評價機(jī)制。

“最是書香能致遠(yuǎn)，常吟清詞愈馨香”。優(yōu)異的成績和表現(xiàn)會讓人快樂和奮進(jìn)，因此合理的評價機(jī)制有利于調(diào)動廣大師生的積極性和創(chuàng)造性。1）、關(guān)于老師的評價。要制定《新課程課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》、《新課改優(yōu)秀教師評選方案》、《教學(xué)反思制度》等評價制度。用制度形式明確課堂評價模式，以學(xué)生的“學(xué)”來衡量老師的“教”。用

物質(zhì)和精神的方式激勵教師參加課改。2）、關(guān)于對學(xué)生評價。高度重視作業(yè)評分和家庭作業(yè)家長簽字的認(rèn)定工作，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成各科學(xué)習(xí)任務(wù)；落實小組評價制度，嚴(yán)肅小組紀(jì)律，樹立小組長權(quán)威，小組長對組員有評價和評批權(quán)力，可以代替班主任和任課老師給學(xué)生家長打電話反應(yīng)其組員學(xué)習(xí)、生活等情況；個人先進(jìn)評價，按學(xué)生個人所得積分和對應(yīng)組分別授予榮譽稱號。

7、搭建平臺，展現(xiàn)風(fēng)采。

學(xué)校圍繞“安全、質(zhì)量、服務(wù)、養(yǎng)成教育”的主旋律，狠抓教育教學(xué)管理。①、住校生的晨跑、口號和早操；②、全校學(xué)生的大課間活動以及就餐紀(jì)律；③、路隊的要求等規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、行為等方面習(xí)慣；④、采取學(xué)科競爭；⑤、隊形隊列和廣播體操比賽；⑥、學(xué)雷鋒活動（植樹、敬老院活動）；⑦、閱讀（建立讀書角）競賽；⑧、評選陽光學(xué)生活動等形式來展現(xiàn)個人、組、班的風(fēng)采。

第二篇：永興童星學(xué)校新課改351模式

永興童星學(xué)校新課改“351”模式

理論依據(jù)摘要：

1、“誘思探究教學(xué)法”是陜西師范大學(xué)張熊飛教授經(jīng)過18年潛心研究，并組織實驗成功的課題，是一項大面積提高教育質(zhì)量的科研成果。顧名思義，“誘思”的“誘”是指教師循循善誘，很好地發(fā)揮其主導(dǎo)作用。“思”是指學(xué)生獨立思考，充分體現(xiàn)其主體作用。“探究”是指教學(xué)過程、模式和方法。“探”即探索，以觀察為主要方式。“究”即研究，以啟發(fā)學(xué)生積極思維為特征。根據(jù)我校學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，學(xué)困生較多，為實現(xiàn)低進(jìn)優(yōu)出、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)，這的確能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2、教師要把學(xué)生帶到高速公路的入口處：教學(xué)的核心即學(xué)生主動學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)給學(xué)生的“帶得走”的東西。課堂教學(xué)必須有重大變革。教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。

3、童星學(xué)校的教育理念：把每個學(xué)生放在心上。教育不能只面向少數(shù)學(xué)生，也不能只面向多數(shù)學(xué)生，而要面向每一個學(xué)生。教師最大的享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學(xué)生所需要的，是學(xué)生所感到親切的，是能夠給學(xué)生帶來歡樂的。

4、我們不應(yīng)該片面理解學(xué)校只是為了學(xué)生的發(fā)展，因為教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展是一個辯證的統(tǒng)一體，教師發(fā)展能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，放棄教師發(fā)展而追求學(xué)生發(fā)展，最終學(xué)生的發(fā)展也只能是空中樓閣。

5、當(dāng)今課堂教學(xué)存在的最頭痛的問題是學(xué)生不提問題。如果學(xué)生提問題，重要的不是學(xué)生提問的正確性、邏輯性，而是學(xué)生提問的獨特性和創(chuàng)造性。難怪有人說，中國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將有問題的學(xué)生教得沒有了問題，所以，中國學(xué)生年級越高，問題就越少；美國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將沒有問題的學(xué)生教

得會不斷發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生的問題連老師也回答不了，就算很成功了，所以，美國學(xué)生年級越高，越會突發(fā)奇想，富有創(chuàng)意。

7、教師在課堂上要控制自己的表現(xiàn)欲，惟有這樣，才能給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會以及思考的時間。如今學(xué)生在課堂上缺少的就是“表現(xiàn)機(jī)會”和“思考時間”。教師向?qū)W生講授“為什么”，遠(yuǎn)不如學(xué)生向教師提出“為什么”。

8、質(zhì)疑能力是一個人最寶貴的能力之一，也是創(chuàng)新能力的重要表現(xiàn)。只有通過質(zhì)疑和提出問題，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能夠得到不斷強(qiáng)化，創(chuàng)新思維能力才能夠得以不斷提高。教師給予學(xué)生真誠的鼓勵，學(xué)生就敢于質(zhì)疑；教師給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生就善于質(zhì)疑；教師努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松和自由的教學(xué)氛圍，學(xué)生就經(jīng)常質(zhì)疑。

高效課堂“351”模式

1、“351”（三環(huán)五節(jié)一督查）構(gòu)建模式。

1）、“351”（三環(huán)五節(jié)一督查）的基本要義：全面育人，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出一個“活”，一個“實”，“活”和“實”用“效”來衡量，以達(dá)大面積提高我校教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。實行“開放性”的課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，落實學(xué)生的主體地位，形成具有我校特色的“351”高效課堂教學(xué)新模式。所謂“351”教學(xué)模式是指：“三環(huán)”即課前、課中、課后；“五節(jié)”即認(rèn)知體驗（1-2分鐘）、快樂銜接（1分鐘）、創(chuàng)新展示（26分鐘）（“少而精、誘而思”即“以少達(dá)精，以誘達(dá)思”的簡稱。所謂“少”，并不是教學(xué)內(nèi)容減少，相對于“多”而言，是指老師少灌輸、少填鴨、少廢話，把更多的時間留給學(xué)生思考、討論、參與、提問，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以達(dá)到提高思維品質(zhì)的作用。所謂“精”，就是去除繁雜、啰嗦的講述，取教學(xué)內(nèi)容的精髓；去除含糊、混亂的解答，求解答過程的精確；去除過濫、重復(fù)的練習(xí)，選擇各種典型例題訓(xùn)練。“少”和“精”是一對矛盾的統(tǒng)一體，相互聯(lián)系，相輔相成。要做到“精”，“少”

呈現(xiàn)給學(xué)生的才是濃縮精華的內(nèi)容。我們平時所說的吧一本書讀薄的過程，就是“少而精”的過程，通過“少而精”的過程，真正體現(xiàn)出教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。比“少而精”層次更高的提升學(xué)習(xí)力的方法是“誘而思”。所謂“誘”，就是對教學(xué)重點的誘導(dǎo)推理，對教學(xué)難點的誘導(dǎo)啟發(fā)，對“學(xué)困生”的循循善誘。所謂“思”就是指通過學(xué)生獨立地思考，使學(xué)生會動腦筋，對遇到的問題有一個明晰的、有條理的思路，進(jìn)而提高學(xué)生的思維品質(zhì)，從而做到在學(xué)習(xí)中不懼怕困難，不依賴?yán)蠋熂议L，有靈活的應(yīng)變能力。“誘與思”是順承的關(guān)系，“誘”是發(fā)生于教師一方的行為，誘導(dǎo)的反面就是灌輸、填鴨。一位好的教師，就會就某一個問題想方設(shè)法來誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，首先要發(fā)揮老師自身的主觀能動性、積極性、創(chuàng)造性，誘什么內(nèi)容，怎樣誘，用什么樣的典型題目和素材來誘，事先要有充分的準(zhǔn)備；而“思”是發(fā)生于學(xué)生一方的行為，思考的針對性，思維的連貫性與“誘”息息相關(guān)，既是學(xué)生能動性的體現(xiàn)，也是教師主導(dǎo)性的體現(xiàn)。誘思教學(xué)思想論：學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練〖學(xué)生“五官七動”①動手做（實驗與操作）；②動眼看（觀察）；③動情讀（閱讀與朗讀）；④動口議（議論、討論）；⑤動耳聽（聽教師講授）；⑥動筆寫（完成書面作業(yè)）；⑦動腦思。〗為主線、思維為主攻；課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是“自主、合作、探究”；實現(xiàn)“變教為誘、變學(xué)為思、以誘達(dá)思”的目的；課改的三個發(fā)展目標(biāo)是“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。）、真實測評（6-8分鐘）、博學(xué)反思（5-8分鐘）；“一督查”即練熟。教學(xué)模式基本原則：學(xué)為主體、全員參與、師生互動、少而精誘而思、細(xì)講多練、展示為主、當(dāng)堂檢測、溫故知新。說明：

1、早在古希臘柏拉圖就提出，教育只是一種“靈魂轉(zhuǎn)向的技巧”，“一種使靈魂盡可能容易有效地轉(zhuǎn)向的技巧”。這種“技巧”，“不是要在靈魂中創(chuàng)造視力，而是肯定靈魂本身就有視力，但認(rèn)為它不能正確地把握方向，或不是在看該看的方向，因而想

方設(shè)法努力使它轉(zhuǎn)向”，他主張“教育實際上并不像有些人宣稱能把靈魂里原來沒有的知識灌輸?shù)届`魂里去，就好像他們能把視力放進(jìn)瞎子的眼睛里去似的”，這意味著教育從根本而言就是或者說只能是誘導(dǎo)的、啟發(fā)的，而不是灌輸?shù)模逃娜蝿?wù)不在注入，乃在導(dǎo)引學(xué)生使其自求知識。

2、教師的研究能力，首先表現(xiàn)為對自己的教育實踐 和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力，善于從中發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)新的問題的意義，對日常工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣，不斷地改進(jìn)自己的工作并形成理性的認(rèn)識。從這個意義上，教育研究成了教師作為專業(yè)人員的一種專業(yè)生活的方式，他自己創(chuàng)造著自己的專業(yè)生活質(zhì)量，這是教師在專業(yè)工作中自主性和自主能力的最高表現(xiàn)形式。教師研究能力的進(jìn)一步發(fā)展則是對新的教學(xué)問題、思想、方法等多方面的探索和創(chuàng)造能力，運用多方面的經(jīng)驗和知識、綜合地創(chuàng)造性地形成解決新問題方案的能力，這使教師的工作更富有創(chuàng)造性和內(nèi)在魅力。同時，教師創(chuàng)造意識和能力的形成，在教育實踐中的成功會使他十分看重對學(xué)生創(chuàng)造意識和能力的形成。

2）、新課改的推手——導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，是老師做好學(xué)情調(diào)查的有力保證。教研組要結(jié)合課程、科目特點和考綱要求編寫導(dǎo)學(xué)案，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的“少而精”功能，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要做到知識問題化、問題層次化、層次梯次化、梯次漸進(jìn)化的要求（研究始于問題。“研究”，詞典解釋是“探究事物的道理、性質(zhì)、規(guī)律等”,“傳道、授業(yè)、解惑”更多于解決當(dāng)擔(dān)問題，立足于終身教育之上的目標(biāo)教學(xué)則并不在于“解決”了多少問題，相反在于“激發(fā)”了多少問題。“解決”的問題歸根到底體現(xiàn)的是教師作為教學(xué)的中心和主導(dǎo)，而“激發(fā)”出來的問題才真正是師生合作產(chǎn)生的屬于學(xué)生自我的“問題”，這意味著教學(xué)過程真正成了他們作為思想著的“主體”參與的過程、師生“視界融合”的過程。這意味著好的教學(xué)實際上只是為了把學(xué)生引人“問題”之中，引入他們屬己的“問題意識”之中，并且不斷擴(kuò)展他們的問題意識。“問題

意識”的形成、積累與擴(kuò)展，這是研究性教學(xué)的根本之所在。）執(zhí)筆編寫課時導(dǎo)學(xué)案的任課老師，要提前一周寫好，由備課組組長組織本組成員進(jìn)行集體討論，提出建議，完善導(dǎo)學(xué)案的編寫工作，修改后再商討上課方案，將整理好的導(dǎo)學(xué)案速印。須提前一天發(fā)到每位學(xué)生手中，讓學(xué)生在家或?qū)W校利用晚上的時間先預(yù)習(xí)或試做。

3）、導(dǎo)學(xué)案的形成——集體智慧的結(jié)晶。集體備課、集體討論是編寫高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案的有力保證，也是提高我校教師綜合素質(zhì)和教學(xué)水平的重要途徑和方法。每周課表上要體現(xiàn)集體備課和集體討論的時間，集體備課要做到先定中心發(fā)言人、定內(nèi)容，所有活動要做好記載。

4）、導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)成；編寫時間、執(zhí)教時間、編寫者姓名、參與者簽名、課題、科目、課時、學(xué)習(xí)目標(biāo)。“351”因素：六環(huán)：五環(huán)節(jié)即認(rèn)知體驗——（讀、背、看、聽寫、演講）；快樂銜接——（寫作背景、故事、懸念、生活常識、直觀展示或表演等引人入勝的導(dǎo)入）；創(chuàng)新展示（少而精、誘而思）——（學(xué)生展示：多講、多議、多記、多板演，課堂上讓學(xué)生有更多的有效的話語權(quán)和表現(xiàn)機(jī)會：有話會說、敢說、能說；關(guān)鍵點撥：重誘重思重導(dǎo)重精重規(guī)范板書）；真實測評——（學(xué)生獨立思考完成，監(jiān)考式推進(jìn)）；博學(xué)反思——（師生知識擴(kuò)展遷移、學(xué)生談收獲和疑惑）；“一督查”即練熟：經(jīng)常督促并檢查學(xué)生對知識掌握練熟的程度——（獨立完成課外作業(yè)、讀熟教材課文、朗讀課外書）。

2、新模式完善的手段——教學(xué)反思。優(yōu)秀的老師是在教學(xué)反思中提升自我和超越自我的。新課改的實施是建立在不斷總結(jié)、不斷反思、不斷調(diào)整和不斷提升的基礎(chǔ)之上。教學(xué)反思主要包括老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的兩個方面。老師在教學(xué)過程中是否體現(xiàn)“少而精、誘而思”；導(dǎo)學(xué)案的編寫是否高質(zhì)量；課堂教學(xué)中學(xué)生是否全部動起來（動口、動腦、動手）；學(xué)生能力有哪些提升和遺憾；課后導(dǎo)學(xué)案的整理是否及時；學(xué)生對知識把握是否牢固；又如何突破重點、難點

等等。通過集體備課的反思形式，匯總教學(xué)中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象，尋找解決辦法，破解課改難題。每周用小黑板公布一次各備課組的教學(xué)反思。

3、班級建設(shè)，特色鮮明。

1）班級文化建設(shè)：①、高舉班級文化主旋律，打造一種公平民主、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、永不服輸?shù)陌嗉壩幕＂凇淞嗉壩幕怂枷耄梦幕I(lǐng)班級前進(jìn)方向。③、組織班級集體過生日的活動，打造家庭式的親情關(guān)系；④、教室布置個性化，添加本班學(xué)生個人元素；⑤、張貼課改標(biāo)語，營造課改氛圍創(chuàng)造各具特色的班名、班徽、班級公約、班級口號；⑥、增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感和自豪感，在設(shè)計活動中要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作力、發(fā)展力，要加強(qiáng)班級的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的了解和信任。

2）班級學(xué)習(xí)小組（隊）建設(shè)：重視小組建設(shè)——小組（隊）長既是學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)袖又是老師的助手。①、根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，求同存異”的原則，在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績（單科、綜合）、學(xué)習(xí)能力、性格特點、男女搭配、村鎮(zhèn)搭配的基礎(chǔ)上認(rèn)真合理分配好各個小組成員；②、每個小組（隊）均有自己的組名、組訓(xùn)、組規(guī)、分工，有明確的奮斗目標(biāo)；③、重視小組（隊）長的選拔和培訓(xùn)，制定小組評價方案和個人評價方案；④、經(jīng)常性地做好小組長培訓(xùn)和管理，讓小組長在課堂建設(shè)、有效學(xué)習(xí)上發(fā)揮應(yīng)有的帶頭作用；⑤、小組（隊）長要關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果，實現(xiàn)小組有效學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，督促好小組內(nèi)成員每日的成長記錄本，并組織小成員每日小結(jié)和每周總結(jié)；⑥、抓好小組（隊）建設(shè)的過程評價，匯總平日小組（隊）表現(xiàn)；⑦、組織評選優(yōu)秀小組（隊），每日給各小組（隊）量化評分，每周評價小組（隊）并對優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰或表揚；⑧、選舉小組（隊）內(nèi)成員的（語、數(shù)、英）單科學(xué)科代表；⑨、學(xué)科代表組織本組（隊）成員進(jìn)行預(yù)習(xí)并負(fù)責(zé)向任課老師匯報本組同學(xué)單科學(xué)習(xí)情況，并

會同任課老師幫助教育不認(rèn)真、成績提不上來的組（隊）員，學(xué)科代表要重視組（隊）內(nèi)單科一對一幫扶制度建設(shè)，開展一對一幫扶活動。

3）、激勵性評價機(jī)制。

“最是書香能致遠(yuǎn)，常吟清詞愈馨香”。優(yōu)異的成績和表現(xiàn)會讓人快樂和奮進(jìn)，因此合理的評價機(jī)制有利于調(diào)動廣大師生的積極性和創(chuàng)造性。①、關(guān)于老師的評價。要制定《新課程課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》、《新課改優(yōu)秀教師評選方案》、《教學(xué)反思制度》等評價制度。用制度形式明確課堂評價模式，以學(xué)生的“學(xué)”來衡量老師的“教”。舉行優(yōu)秀《導(dǎo)學(xué)案》編寫比賽，優(yōu)秀公開課示范課比賽。用物質(zhì)和精神的方式激勵教師來課改。②、關(guān)于對學(xué)生評價。高度重視作業(yè)評分和家庭作業(yè)家長簽字的認(rèn)定工作，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成各科學(xué)習(xí)任務(wù)；落實小組（隊）評價制度，嚴(yán)肅小組（隊）紀(jì)律，樹立小組（隊）長權(quán)威，小組（隊）長對組員有評價和評批權(quán)力，可以代替班主任和任課老師給學(xué)生家長打電話反應(yīng)其組（隊）員學(xué)習(xí)、生活等情況；個人先進(jìn)評價，按學(xué)生個人所得積分和對應(yīng)組（隊）分別授予榮譽稱號。③、學(xué)校、年級、班級、小組（隊）利用活動課和課外時間對學(xué)生進(jìn)行語數(shù)英分階段知識點競賽、講故事比賽、寫字比賽、跳繩比賽、拔河比賽、籃球羽毛球乒乓球鉛球比賽、勵志故事演講比賽、繪畫唱歌演奏樂器比賽、背誦經(jīng)典國學(xué)《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等多種有意義的激勵性活動，同時組織師生參加公益性活動，比如：到敬老院送溫暖、植樹、每個班愛護(hù)一塊草地、每期給長輩洗次腳。讓學(xué)生在成功中分享快樂得到快樂。④、利用課間給“結(jié)對子”學(xué)生復(fù)述課堂重難點，這可敦促學(xué)生上課認(rèn)真聽講。建立班級圖書架，開展讀書節(jié)活動。⑤、利用課間和課外時間學(xué)生做有意義的游戲：2人一組或3人成隊或5人成群。⑥、學(xué)校成立心理輔導(dǎo)室。注重學(xué)生養(yǎng)成教育、愛國教育、理想教育、愛校教育的培養(yǎng)。

第三篇：永興童星學(xué)校舉行慶“六一”文藝匯演

永興童星學(xué)校舉行慶“六一”文藝匯演

童心如歌，跳躍著美妙的音符；星光璀燦，閃耀著迷人的的光芒，童年的六一也會成為孩子們最美好的回憶。為了讓孩子們在自己的節(jié)日里用歡歌笑語播撒歡樂，播種希望。5月30日上午，永興縣童星學(xué)校舉行“中國夢?童星夢”慶“六一”文藝匯演。孩子們一個個盛裝出場，展現(xiàn)了陽光健康、蓬勃向上的精神風(fēng)貌。孩子們用童心演繹快樂，用歌聲和舞姿傳遞心中的喜悅，為現(xiàn)場師生和家長獻(xiàn)上了一臺精彩的文藝演出。

校園里，一片歡聲笑語，充滿了節(jié)日氣氛，活動共分為兩

個部分：第一部分是全校1300多名師生共同演澤的大型手語操表演《相親相愛一家人》，讓童星學(xué)校成為留守兒童的另一個家。第二部分是童星學(xué)校第八屆校園文化藝術(shù)節(jié)

暨“中國夢.童星夢”慶六一文藝匯演。隨著王涵涯校長的致辭拉開了帷幕。來自一至五年級各班編排的舞蹈、合唱、獨唱、手語、小品、朗誦表演等23個不同形式的節(jié)目參加了演出，演出持續(xù)2個半小時，孩子們身著節(jié)日盛裝，載歌載舞。舞臺上好戲連連，舞臺下座無虛席，所有的孩子和老師、家長一起沉浸于歡樂的海洋中；合著歡快的音樂，臺上臺下互動，節(jié)拍聲、歌聲、掌聲此起彼伏。校園里到處洋溢著節(jié)日歡快氣氛，整個校園成了一片歡樂的海洋

此次活動豐富了校園文化生活，展現(xiàn)了學(xué)生風(fēng)采，提高了學(xué)生素質(zhì)，陶冶了學(xué)生情操，贏得家長一致好評。

第四篇：童星學(xué)校簡介1

童星學(xué)校簡介

永興縣童星學(xué)校創(chuàng)辦于2006年，現(xiàn)在校學(xué)生近三千人，教職員工200多人，學(xué)校位于永興縣馬田鎮(zhèn)水源村悅來溫泉旁，是縣委、縣政府2009年“百億投資”招商引資重點建設(shè)工程，學(xué)校占地面積近75 畝，總建筑面積34409.09㎡

我們堅持“快樂、真實、博學(xué)、創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，以辦好人民滿意的教育為己任，提出了“學(xué)生向往、教師幸福、家長認(rèn)可、社會滿意”的辦學(xué)目標(biāo)。努力提高學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力，打造了生態(tài)“悅”讀、藝術(shù)教育、快樂英語的特色品牌。學(xué)校注重內(nèi)涵發(fā)展，形成了“把每個學(xué)生放在心上”的文化，構(gòu)建了“樂、真、博、新”為核心的文化體系，即發(fā)展為先的服務(wù)文化，服務(wù)為本的管理文化，和諧奉獻(xiàn)的教師文化，崇德踐行的學(xué)生文化，文明儒雅的養(yǎng)成文化，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的課程文化。

辦學(xué)幾年來，學(xué)校取得了驕人的成績。2011年下期參加永興縣五年級抽考取得了可喜的成績特別是英語獲得單科成績第一名，2012年永興縣第十二屆藝術(shù)節(jié)暨“三獨”（獨唱、獨奏、獨舞）比賽我校四（6）班王嘉欣同學(xué)取得第一名的優(yōu)異成績；2012年6月10日第三屆郴州市神墨心算小博士爭霸賽我校一（3）班何潤良，學(xué)前四班李俊鑫同學(xué)榮獲一等獎；一（7班）劉浩臻、二（3）班李烜、學(xué)前7班李語嫣同學(xué)榮獲二等獎。2012年我校四、六、七年級參加市縣統(tǒng)考語數(shù)英三科均獲全縣前三甲，英語單科平均成績97.6分全縣第一。

第五篇：學(xué)校新課改工作實施方案

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，參照學(xué)校課程改革實施方案，堅持科研為教育教學(xué)發(fā)展服務(wù)，為基礎(chǔ)教育課程改革服務(wù)，調(diào)動一切積極因素，開展基礎(chǔ)教育課程改革實驗，制定我校課程改革實施方案如下：

一、實驗的準(zhǔn)備

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念

新課程確立之后，如何才能達(dá)到“理念轉(zhuǎn)變成實踐”，教師的素質(zhì)、能力是一個重要因素。因此，開展形式多樣的師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的素養(yǎng)就成了課改實驗?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵。全體教師要積極參加各級教育主管部門和學(xué)校舉辦的各種培訓(xùn)，主要有市教研室組織的知識培訓(xùn)和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)；全校性的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，包括英特爾未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)中級培訓(xùn)，對信息技術(shù)和語文學(xué)科如何整合進(jìn)行指導(dǎo)和研討；認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要(試行)》，把舊教材、新大綱與新教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相對照，明確課程標(biāo)準(zhǔn)與新大綱的異同。明確如何進(jìn)行新教材的實驗？如何達(dá)成學(xué)校課改方案提出的實驗?zāi)繕?biāo)和任務(wù)？

隨著課改實驗工作的不斷深入，要有意識地抓住教師在實驗中遇到的各種困，通過開展案例研究、以課代培、派教師參加各地的課改學(xué)習(xí)交流，通過這些確實有效的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，保證課改實驗工作的正常開展。

2．建立機(jī)構(gòu)，制定措施

這次的課程改革實驗是我國基礎(chǔ)教育一次力度最大的全新實驗，沒有現(xiàn)成的成功經(jīng)驗可供借鑒。作為實驗校，我們理應(yīng)抓住機(jī)遇，摸石過河。為了使我校的實驗?zāi)軌虻玫娇茖W(xué)、順利的實施，實驗伊始，成立了由校長、教導(dǎo)處、教研組、實驗?zāi)昙壎纬蓡T組成的學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組。認(rèn)真鉆研，仔細(xì)推敲，確定實驗的工作目標(biāo)和任務(wù)，以健全、嚴(yán)密的課改工作制度，保證學(xué)校課改實驗工作走上正常、有序的運行軌道。

3．大力宣傳，營造氛圍

課程改革是事關(guān)我國基礎(chǔ)教育全局的一項工作，需要社會、學(xué)校、家庭的通力合作。通過家長會、舉辦有家長參與的“家長與課改實驗同行”的教學(xué)研討活動、教師家訪等方式廣泛向家長和社會宣傳課改，多管齊下，取得家長和社會對課改工作的支持。

二、實驗的實施

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)改革也就成了課程改革的重中之重了。課程改革要一直以課堂教學(xué)改革為突破口，努力通過對課堂教學(xué)的變革，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

1．改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營造學(xué)生積極參與的課堂氛圍

強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。實驗中首先要求老師在課堂中要改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實現(xiàn)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，講求課堂中的師生平等，要求面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，關(guān)注學(xué)生的情感和人格的發(fā)展，想方設(shè)法營造生動活潑的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，促使學(xué)生永褒積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成為其自身的內(nèi)在要求。

2．改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，要改變“灌輸——接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生單

一、被動的學(xué)習(xí)方式，通過討論合作、自學(xué)輔導(dǎo)、實驗探索、在計算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)成為在教師引導(dǎo)下的主動、富有個性的習(xí)得過程。根據(jù)課改實驗的要求，教師們都要有意識地積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

3．改革以往的備課方式，提高教師備課的質(zhì)量

備課是教師對知識的自我轉(zhuǎn)化、改造和構(gòu)思的過程。是一種創(chuàng)造性的勞動。過去的教師備課主要存在以下幾中誤區(qū)，一是重形式輕實效；二是重教法輕學(xué)法；三是重課前教案的編寫輕課后反思。在教案的編寫上，更多的是關(guān)注知識傳授的正確性和系統(tǒng)性，而忽視學(xué)生心理發(fā)展的要求。這樣的備課形式顯然難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，與當(dāng)前的課改精神格格不入。因此，走出備課的誤區(qū)，突破備課環(huán)節(jié)這一瓶頸，也是當(dāng)前課改實驗應(yīng)正視并加以解決的問題。

第一，在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側(cè)重設(shè)計好教學(xué)的基本思路，允許用提綱式、表格式、框圖式等不同的書寫形式。

第二，教學(xué)設(shè)計要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實效性和創(chuàng)造性。

第三，提倡教師寫課后記。強(qiáng)調(diào)課后反思的重要性，要求實驗教師課后及時反思自己教學(xué)上的“得”與“失”，做好課后備課（反思），書寫形式上允許靈活多樣。篇幅上，有話則長，無話則短。

4．注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向性。葉圣陶先生曾指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”對于新入學(xué)的兒童來說，如何學(xué)習(xí)，如何聽課，如何參與，如何合作等都需要老師引導(dǎo)，習(xí)慣的好壞將關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，幫助孩子養(yǎng)成一個終生受用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。教師要結(jié)合教材和學(xué)生的特點，注意指導(dǎo)和幫助學(xué)生在各種學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

5．科學(xué)合理地使用教材，驗證實驗教材的合理性

要試用并檢驗新教材的科學(xué)性與適用性。在教材的使用中,對教材的優(yōu)點和不合理之處,在驗證教材的合理性方面提出了自己的一些看法。