第一篇：質(zhì)量課堂觀摩(初)

“質(zhì)量”課堂觀摩(初)【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1．初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系。

2．知道質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的位置、狀態(tài)、形狀的變化而變化。

3．了解常見的測(cè)量質(zhì)量的工具，會(huì)正確使用托盤天平稱物體的質(zhì)量。4．對(duì)常見物體的質(zhì)量形成較為具體的量級(jí)觀念。

二、過程與方法

1．通過觀察、動(dòng)手、比較，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)。2．通過觀察和操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)托盤天平的使用方法。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過對(duì)托盤天平的調(diào)節(jié)和使用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作，自覺遵守操作規(guī)范的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2．通過介紹桿秤等測(cè)量質(zhì)量的工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

3．通過了解質(zhì)量的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，它不因?yàn)槲矬w的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變。

2、正確使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。【教學(xué)難點(diǎn)】

質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)。【教學(xué)用具】、教具

鐵釘1只、鐵尺1把、練習(xí)本1個(gè)、托盤天平和砝碼1套。

學(xué)生用具:

天平和砝碼多套，橡皮、小刀等學(xué)習(xí)用具。

【教學(xué)理念】

1．講解與示范結(jié)合，自學(xué)與討論結(jié)合，合作與交流結(jié)合。

2．從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步感知物理是有用的、物理是有趣的。

3．夯實(shí)基礎(chǔ)，活學(xué)活用。【評(píng)價(jià)內(nèi)容】

1．關(guān)于質(zhì)量概念方面的內(nèi)容的掌握情況。

2．關(guān)于托盤天平的維護(hù)、調(diào)節(jié)和使用方法的掌握情況。3．學(xué)生積極參與認(rèn)知過程的表現(xiàn)情況。【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

教師：我們周圍的世界五彩繽紛，在這個(gè)精彩的世界里的一切物體都是由物質(zhì)組成的。同學(xué)們已經(jīng)知道了一切物體都是由物質(zhì)組成的，但組成物體的物質(zhì)是有多有少的，也就是說物體中所含物質(zhì)的多少不同。誰能舉出一些日常生活中的事例，加以說明。

教師：組成講臺(tái)和課桌的物質(zhì)的多少不同。教師：桌子和椅子所含物質(zhì)的多少不同。教師：鋼尺和小鐵釘所含鐵的多少不同。學(xué)生:針對(duì)上面問題進(jìn)行分析, 教師：同學(xué)們以上的分析都很好。在物理學(xué)中，把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：§6—1 質(zhì)量）

二、學(xué)習(xí)新知

教師：關(guān)于質(zhì)量，同學(xué)們知道多少？ 學(xué)生：物體中所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量。

教師：（板書：

一、質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少。）學(xué)生：質(zhì)量的單位是千克、測(cè)量質(zhì)量的儀器有桿秤、天平等。

教師：剛才，大家基本上說出了關(guān)于質(zhì)量的主要知識(shí)，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系，質(zhì)量的測(cè)量等有關(guān)知識(shí)。

學(xué)生：（看書自學(xué)，在書中找到有關(guān)答案，然后小組討論。）教師：（參與到學(xué)生之中，及時(shí)解答學(xué)生的疑問）學(xué)生：用小寫字母m表示質(zhì)量。

學(xué)生：質(zhì)量的單位是千克，符號(hào)kg。比它大的單位有噸（t）。比千克小的單位有克（g）、毫克（mg）、它們之間的關(guān)系是：1g＝10-3kg 1mg＝10-3g＝10-6kg 1t＝103kg。

教師：你們答的非常好，下面請(qǐng)大家閱讀教材中的小資料和科學(xué)世界兩部分內(nèi)容，進(jìn)一步了解質(zhì)量的應(yīng)用和常見物體的質(zhì)量大小，從而充分理解質(zhì)量單位千克的大小。

學(xué)生：（自學(xué)）

教師：（板書：1．質(zhì)量單位：千克（kg）、噸（t）、克（g）、毫克（mg）1g＝10-3kg 1mg＝10-3g＝10-6kg 1t＝103kg）。

教師：好，我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí): 學(xué)生：當(dāng)物體的位置、形狀、狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，質(zhì)量可能不變吧！學(xué)生：當(dāng)物體的位置、形狀、狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，質(zhì)量不變。學(xué)生：當(dāng)物體的位置、形狀、狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，質(zhì)量好象變了。

教師：從同學(xué)們的答題來看，對(duì)于這個(gè)問題，同學(xué)們還不是很肯定，關(guān)于這個(gè)問題，我們下面進(jìn)一步展開討論，各小組在討論時(shí)，最好舉例說明。

學(xué)生：（展開討論）

教師：好，就討論到這，誰能舉例說明這物體的位置發(fā)生改變時(shí)，質(zhì)量如何變化？

學(xué)生：我們?cè)诔欣镔I的商品從工廠到商店，雖然位置變了，但它們所含物質(zhì)的多少?zèng)]變，所以物體的質(zhì)量不隨位置的變化而改變。教師：這位同學(xué)說的很好，當(dāng)物體的位置變化時(shí)，物體所含物質(zhì)的多少?zèng)]變，所以質(zhì)量不變。宇航員從月球上帶回地球的巖石，雖然位置變了，但所含物質(zhì)的多少?zèng)]有變，所以質(zhì)量不變。

教師：誰還能繼續(xù)舉例說明？

學(xué)生：用鋸把一段長木鋸成兩根短木，這兩根短木的質(zhì)量就小于長木的質(zhì)量，所以物體的形狀變了，質(zhì)量要改變。

教師：就這個(gè)問題，誰還發(fā)表意見。

學(xué)生：雖然兩根短木的質(zhì)量就小于長木的質(zhì)量，但是不能說明物體的形狀變了，質(zhì)量也改變了，如果把那些碎沫加上，質(zhì)量的多少還是沒有變。

教師：這為同學(xué)說得非常好，比如我們把一塊鐵砸成鐵板，雖然形狀變了，但它含鐵的多少?zèng)]有變，質(zhì)量就不變。（此時(shí)，教師還可以問一下學(xué)生，鐵的體積是否變化。）

教師：物體的質(zhì)量隨狀態(tài)變化嗎？

學(xué)生：不變化。一鐵塊熔化成鐵水，所含物質(zhì)的多少?zèng)]變，所以質(zhì)量不變。教師：說得好，水結(jié)冰，冰化成水，狀態(tài)變了，質(zhì)量不變。

教師：同學(xué)們的討論分析非常好，質(zhì)量不隨物體位置、形狀、狀態(tài)的變化而變化，它實(shí)際上反映出質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)。（板書：2．質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體位置、形狀、狀態(tài)的變化而變化。）

學(xué)生：日常生活中稱物體的質(zhì)量的儀器有桿秤、案秤、電子秤、臺(tái)秤、彈簧秤、天平等。

教師：從上面問題的回答來看，同學(xué)們還是很關(guān)心生活的，熱愛生活的，知道這么多測(cè)量?jī)x器，剛才大家所舉的例子，有的同學(xué)對(duì)彈簧秤這個(gè)儀器有異議，看來，同學(xué)們的知識(shí)面較寬。的確，彈簧秤不是測(cè)質(zhì)量的儀器，在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到。

教師：桿秤是我國古代勞動(dòng)人民發(fā)明的，已經(jīng)應(yīng)用了許多年了，希望同學(xué)們今后能發(fā)明出更便于使用、更精確的測(cè)量質(zhì)量的儀器。

教師：雖然測(cè)量質(zhì)量的儀器較多，但我們學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中使用天平測(cè)質(zhì)量，常見的天平有托盤天平和學(xué)生天平，我們初中階段需要掌握托盤天平的使用方法。（板書：

二、托盤天平）

教師：誰能到前邊來，拿著托盤天平給大家介紹一下托盤天平的主要結(jié)構(gòu)。學(xué)生：（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到前邊來）托盤天平的主要結(jié)構(gòu)有：橫梁、標(biāo)尺、游碼、平衡螺母、指針、分度盤等。

教師：我再給補(bǔ)充一下（教師拿起托盤天平），這個(gè)是底座、這兩個(gè)是托盤，另外每架天平都配有一套標(biāo)準(zhǔn)的砝碼。

教師：下面我們來學(xué)習(xí)一下托盤天平的使用方法，托盤天平是比較精密的測(cè)量?jī)x器，所以為了保持天平的精確度，我們?cè)谑褂锰炱街耙斡泿讞l要求。誰來說一下。

學(xué)生：1．每個(gè)天平都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量，被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過稱量。2．向盤中加減砝碼時(shí)，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟。3．潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的盤中。

教師：同學(xué)們已經(jīng)知道保持天平精確度的幾點(diǎn)要求，下面請(qǐng)各組開展討論，如果不按這些要求做，會(huì)出現(xiàn)什么問題？

學(xué)生：（開展討論）

教師：（板書：

（一）保持天平精確度的具體要求：1．每個(gè)天平都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量，被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過稱量。2．向盤中加減砝碼時(shí)，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟。3．潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的盤中。

教師：請(qǐng)各組匯報(bào)討論結(jié)果。

學(xué)生：如果被測(cè)物體的質(zhì)量超過了天平的稱量，測(cè)不出結(jié)果，還可能把天平損壞。

學(xué)生：用手接觸砝碼，把砝碼弄濕、弄臟，在盤中放潮濕的物品和化學(xué)藥品，容易使砝碼生銹和腐蝕天平、砝碼，會(huì)造成測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確。

教師：大家分析的很好。下面各小組準(zhǔn)備好天平和砝碼、被稱物體。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察老師的操作，仔細(xì)琢磨老師講解，然后進(jìn)行規(guī)范操作。

學(xué)生：（準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器）

教師：（板書：

（二）托盤天平的使用方法：）

教師：1．把天平水平放置。2．調(diào)節(jié)天平的橫梁平衡：首先把游碼撥到標(biāo)尺左端的零刻線處，其次，調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，直到指針指在分盤的中線處。

學(xué)生：（學(xué)生調(diào)節(jié)天平，教師巡視指導(dǎo)）教師：剛才發(fā)現(xiàn)有的小組的天平的橫梁左端高，有的右端高，哪組能發(fā)表一下意見，你們是如何調(diào)節(jié)的，使天平平衡的？

學(xué)生：左端高時(shí)，平衡螺母向左移動(dòng)；右端高時(shí)，平衡螺母向右移動(dòng)。教師：大家從實(shí)踐中，獲得的經(jīng)驗(yàn)非常好，至于為什么，學(xué)完了杠桿的知識(shí)后，大家就明白了。

教師：現(xiàn)在有的組的天平的橫梁還在動(dòng)，有的已經(jīng)靜止，如果都等到靜止后再判斷橫梁是否平衡，太浪費(fèi)時(shí)間，我們還可以依據(jù)什么來判斷呢？

學(xué)生：指針以分度中央為準(zhǔn)，左右偏轉(zhuǎn)的幅度相等。

教師：很好，我們繼續(xù)。3．物體放在左盤，用鑷子向右盤加減砝碼。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考，加砝碼時(shí)，先加質(zhì)量大的砝碼還是先加質(zhì)量小的砝碼？

學(xué)生：先加大的，便于測(cè)量。教師：出示一只鋼筆, 請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下你測(cè)的物體的質(zhì)量大約多大，然后操作。學(xué)生：（實(shí)驗(yàn)操作）教師：（巡視指導(dǎo)）

教師：剛才發(fā)現(xiàn)，有的組沒有合適的小砝碼，不能使天平重新平衡，這時(shí)我們可以怎么辦呢？哪個(gè)發(fā)表意見。

學(xué)生：可以適當(dāng)?shù)匾苿?dòng)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到天平橫梁平衡。教師：使用游碼能分辨出更小的質(zhì)量，游碼相當(dāng)于一個(gè)“秤砣”，它在標(biāo)尺上每移動(dòng)一個(gè)格，就等于在右盤中增加一個(gè)更小的砝碼。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考下列問題：1．在你的天平標(biāo)尺上，一個(gè)小格相當(dāng)于多大質(zhì)量的砝碼。2．讀數(shù)時(shí)，是以游碼左邊還是右邊所對(duì)應(yīng)的刻度線為準(zhǔn)呢？3．讀數(shù)時(shí)，是先讀大砝碼還是小砝碼？4．物體的質(zhì)量如何計(jì)算呢？

學(xué)生：（討論學(xué)習(xí)）教師：（巡視指導(dǎo)）

學(xué)生：標(biāo)尺上每個(gè)小格代表0．2g或0．25g或0．5g。學(xué)生：讀數(shù)時(shí)，以游碼左邊對(duì)的刻度線為準(zhǔn)。學(xué)生：先讀大的砝碼后讀小的砝碼。學(xué)生：被測(cè)物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量之和加上游碼所對(duì)的刻度值。教師：大家說得非常好，請(qǐng)同學(xué)們整理器材。注意：怎樣將砝碼放回砝碼盒中。

學(xué)生：用鑷子夾取。（學(xué)生整理器材）

教師：（找四個(gè)學(xué)生到黑板板書托盤天平的使用方法，每個(gè)同學(xué)書寫一條。）教師：請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下這四位同學(xué)的板書。（教師和學(xué)生們一起評(píng)價(jià)，把錯(cuò)誤的地方糾正過來，形成正確的內(nèi)容）1．把天平放在水平臺(tái)上。2． 把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處，調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處。3．把物體放在左盤，用鑷子向右盤加減砝碼，可以適當(dāng)調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到衡梁恢復(fù)平衡。4．被測(cè)物體的質(zhì)量等于盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼所對(duì)的刻度值。

三、總結(jié)提煉

教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家在各個(gè)方面都一定有很多收獲，誰能談一下。學(xué)生：我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念，單位及其換算關(guān)系，質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)。托盤天平的使用方法。

學(xué)生：我們的自學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力有了一定的提高。學(xué)生：物理就在我們身邊，要能夠理論聯(lián)系實(shí)際。

教師：大家談的非常精彩，希望你們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，一是能掌握所學(xué)知識(shí)、二是能學(xué)以致用。

四、知識(shí)拓展

教師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了測(cè)量物體質(zhì)量的基本方法，請(qǐng)大家思考以下幾個(gè)問題：我們已經(jīng)掌握了測(cè)量物體質(zhì)量的基本方法，如何測(cè)量一杯水的質(zhì)量呢？請(qǐng)大家課后以小組為單位共同動(dòng)手做一下，并寫一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另外，請(qǐng)同學(xué)們完成課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中的問題和做好復(fù)習(xí)，下節(jié)課我們到實(shí)驗(yàn)室完成教材11頁“想想做做”中的實(shí)驗(yàn)和解決上述兩個(gè)問題。作業(yè)：

課本P117《自我評(píng)價(jià)與作業(yè)》

第二篇：精品課堂觀摩

小學(xué)語文精品課堂觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)

2014年3月15日，我走進(jìn)了太原市杏花嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加語文精品課堂觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，觀摩課更是包含了作文課、詩歌、常規(guī)教學(xué)等課型，讓我大開眼界，受益匪淺。通過聽各地名校老師的語文主題學(xué)習(xí)講課，我從理論上認(rèn)識(shí)到了新課改形勢(shì)下課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變；通過深入學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校管理、課堂教學(xué)從行動(dòng)上有了明確的指導(dǎo)思路。下面就幾點(diǎn)談一下最深刻的感受：

一、老師的漫畫作文教學(xué)法別具一格。

宋運(yùn)來老師注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力，根據(jù)習(xí)作要求，結(jié)合具體的口述內(nèi)容，多方面進(jìn)行交流。他不急于讓學(xué)生去寫，而是留給學(xué)生大量的思考時(shí)間，從一個(gè)圈的漫畫中我想象到了什么，開頭怎么寫、重點(diǎn)部分、以及結(jié)尾，循序漸進(jìn)，一張一張的漫畫揭示，都給學(xué)生充分的想象空間及充分的時(shí)間進(jìn)行口述，學(xué)生口述完后，有種一吐為快的感覺，接著讓他們進(jìn)行快速寫作，把滿腹的話語傾訴出來，效果非常好。

二、吉春亞老師的詩歌課值得借鑒。

當(dāng)前我們也在大張旗鼓的搞課堂教學(xué)改革，提倡以學(xué)生的學(xué)為主體，提倡輕負(fù)高質(zhì)，但吉春亞老師與眾不同之處便是她在教學(xué)古詩文的時(shí)候并不注重于字詞詩句的理解，而是讓學(xué)生把那些文質(zhì)兼美的壓韻詩通過唱誦廣為流傳，之后還給學(xué)生們創(chuàng)造了自主動(dòng)手的空間，從而大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生唱誦古詩的積極性。

在兩節(jié)精品課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題。每一節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語言精煉、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽課的每一位教師及家長。看到宋運(yùn)來和吉春亞兩位語文老師氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著這兩位教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處，老師課堂語言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng) 小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總著學(xué)生，把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。吉老師的課親切、自然，彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

二位教師都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，她們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。通過這次聽課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力.

第三篇：課堂觀摩學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)心 得

——小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)觀摩研討有感 2月28日，我有幸參加了肥城市小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)。這次課堂觀摩研討會(huì)我的收獲非常多，不僅領(lǐng)略了各位青年骨干的駕馭課堂的智慧和能力，而且讓我對(duì)同課題的巧妙設(shè)計(jì)大開眼界！領(lǐng)略了名師課堂的精彩，欣賞到名師的教學(xué)和獨(dú)特的見解。讓我豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。

聽君一席話，勝讀十年書。通過學(xué)習(xí)，整理筆記盤點(diǎn)收獲，幾多感悟在心頭。參加了這次活動(dòng)，觀摩了幾位老師的精彩課堂，從中讓我吸取了新課改的教學(xué)理念下的課改教學(xué)的實(shí)施。

讓我感受到了數(shù)學(xué)骨干老師們從容不迫的教學(xué)風(fēng)格和隨機(jī)應(yīng)變駕馭課堂的能力。他們精彩的課堂教學(xué)，愉快的課堂氣氛，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，絢麗多彩的教學(xué)情景和精湛的教學(xué)藝術(shù)，給我留下了深刻的印象。

一、教師個(gè)人素質(zhì)方面：

每位執(zhí)教老師的個(gè)人素質(zhì)是非常高的，純正簡(jiǎn)練的語言，美觀規(guī)范的粉筆字，課堂巧妙處理問題的智慧，讓我感受到了自己和他們的巨大差距。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)方面：

注意創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)。學(xué)生產(chǎn)生探索新知的欲望并身臨其境地解決問題。沒有生活的教育是空洞的，生活就是教育。比如：汶陽中心小學(xué)的劉梅老師的引入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，而且設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)緊湊，探索環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)也非常有效，會(huì)使學(xué)生的研究過程清晰流暢，明確自己研究的問題重點(diǎn)。

三、研究的氛圍: 開放課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)就在身邊。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。讓學(xué)生在探究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。這些老師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅貼近學(xué)生的生活，而且是學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。整個(gè)課堂教學(xué)體現(xiàn)出生活化，藝術(shù)化。

參加了這次活動(dòng)提升的不僅是自己，更重要的是讓我們大家感受到了探索研討的氛圍，這次活動(dòng)對(duì)我們的影響深遠(yuǎn)，激起了我的更多的思考，激勵(lì)了我以后更加努力地提高自己的決心！

第四篇：課堂觀摩心得體會(huì)

借助研修平臺(tái)，有機(jī)會(huì)觀摩了全國各地優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師精 彩課堂，真是大開眼見。張波老師在進(jìn)行二次函數(shù)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，立足于在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的地位，著眼于中考方向，根據(jù)學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的學(xué)習(xí)及掌握的情 況，從梳理知識(shí)點(diǎn)出發(fā)采用以習(xí)題帶知識(shí)點(diǎn)的形式，精心地準(zhǔn)備了這節(jié)復(fù)習(xí)課。我觀看了清華附中張波老師的《二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)復(fù)習(xí)課》，感受頗多,收獲很大！我選擇以“課堂形式、問題的設(shè)置、數(shù)學(xué)思想的滲透”作為自己的觀察視角，現(xiàn)將自己的觀課情況總結(jié)匯報(bào)如下：教師

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

整節(jié)課形式活潑多樣，有出其不意的魔術(shù)手法，有傳接球回答問題的創(chuàng)意，有豐富的肢體語言輔助表達(dá)，有名人名言的欣賞.上 課開始就以拋球的形式，讓學(xué)生觀察球運(yùn)行的軌跡，感受函數(shù)圖象性質(zhì)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的積極性。然后通過傳接球讓學(xué)生回答問題，活躍 了課堂氣氛，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)起來，一下子拉進(jìn)了和學(xué)生的關(guān)系，明顯感到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒是快樂的，學(xué)習(xí)的欲望是強(qiáng)烈，為后續(xù)學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊.通 過拋物線圖形的變換，教師結(jié)合圖像靈活自如地來回?cái)[弄自己的左右手臂，模仿二次函數(shù)圖形的形象變換以及教師的風(fēng)趣幽默，引起學(xué)生的哄堂大笑，這樣既讓學(xué)生 輕松地學(xué)到了知識(shí)，又讓學(xué)生懂得了二次函數(shù)的圖像隨著解析式中系數(shù)的變化而變換，從數(shù)到形，又有形到數(shù)，聯(lián)系非常密切，可見張老師扎實(shí)的教學(xué)基本功。起 初，創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)引入，教師手中拋擲一乒乓球，讓學(xué)生觀察，并提出一系列的問題，借此提出了今天的課題：二次函數(shù)的復(fù)習(xí)。同時(shí)讓學(xué)生回憶二次函數(shù)的定義 是什么？接著教師在黑板上畫出一個(gè)簡(jiǎn)易的圖形讓學(xué)生回答有關(guān)二次函數(shù)的性質(zhì)。通過添加不同的條件，使學(xué)生學(xué)會(huì)適時(shí)地選擇合適的解析式。

二、開放性問題，進(jìn)行問題驅(qū)動(dòng)。

整節(jié)課從一個(gè)問題出發(fā)，做各種設(shè)問，向多處發(fā)散，做到了講透一題，變通一類，明確一法，舉一反三。最終通過特殊問題研究一般方法,讓學(xué)生體會(huì)了從特殊到一般的過程，培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

問題一：請(qǐng)你說出這個(gè)二次函數(shù)圖象有哪些性質(zhì)？ 問題二：我們一起來整理一下二次函數(shù)的性質(zhì)。

通過整理一般形式的二次函數(shù)的性質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)從特殊到一般的過程，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。當(dāng)解析式求解出來后，教師馬上創(chuàng)設(shè)問題：（1）二次函數(shù)有什么樣的性質(zhì)呢?而不是問二次函數(shù)的開口方向是什么？二次函數(shù)的增減性是怎樣的？（2）你能整理出二次函數(shù)圖像的性質(zhì)嗎？采用開放式的教學(xué)，照顧了不同層次的學(xué)生，使他們根據(jù)自己已有的知識(shí)水平提出相應(yīng)的問題，使學(xué)生成為課堂的主人。發(fā)散思 維，最能夠激發(fā)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，都想在這棵小樹上畫上自己的一筆！數(shù)形結(jié)合的思想、分類討論的思想，在不經(jīng)意間就深深扎根在一顆顆幼小的心靈！開放性問 題，突出了本課的重點(diǎn)，突破了本課的難點(diǎn)！

三、多樣化課堂，賦予課堂以生命

張老師的整節(jié)課活潑多樣，有出其不意的魔術(shù)手法，有傳球問答的創(chuàng)意，有豐富的肢體語言，有演示有體驗(yàn)，有勵(lì)志的、揭示真諦的名人名言......即使問題的提出也是發(fā)散的問題鏈，令人躍躍欲試！在課堂上，再?zèng)]有刻板，沒有憂慮，有的是笑聲，有的是輕松，令我體會(huì)到“以學(xué)生為主體”的必要性！這樣的課堂才具有靈性！

通過觀摩這堂錄像課，我受益匪淺，讓我在如何備新授課，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)方面有了很大的提高，同時(shí)在駕馭課堂能力方面有了很大的進(jìn)步。教師要想在開 放的課堂上具有靈活駕馭的能力，就需要在備課時(shí)盡量考慮周到，既要備教材，又要備學(xué)生，更需要教師具有豐富的科學(xué)文化知識(shí)，這樣才能使我們的學(xué)生在輕松活 躍的課堂上找到學(xué)習(xí)的樂趣與興趣。在自己的教學(xué)中，我認(rèn)為需要具有更充沛的教學(xué)情感，將在如何提高有效課堂效率方面多下功夫，今后備課時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)豐富而風(fēng)趣的語言，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要善于設(shè)疑置難，而且要理論聯(lián)系實(shí)際，只有這樣才會(huì)吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛，使自己教育教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階。

總之，本節(jié)課張老師精心設(shè)計(jì)，學(xué)生各個(gè)方面提升很大，不光是復(fù)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是從方法上、能力上上以及數(shù)學(xué)思想都得到質(zhì)的飛躍。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)更加深入的鉆研教材以及深入的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟《新課標(biāo)》，不僅備教材，還應(yīng)該備好學(xué)生，爭(zhēng)取讓課堂形式多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂實(shí)效，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，爭(zhēng)取使得數(shù)學(xué)課堂不再枯燥、不再乏味，充滿活力。

第五篇：課堂觀摩觀后感

我的感覺：

1、優(yōu)點(diǎn)

這堂課的內(nèi)容是加速度。可以看出張剛耀老師對(duì)這堂課的準(zhǔn)備是非常充分的。

首先是教學(xué)工具的運(yùn)用。可以看到，張老師課堂中所用的工具豐富多彩。首先是視頻材料，然后有各種實(shí)驗(yàn)工具，還有電腦軟件，和板書。這些工具的運(yùn)用能使同學(xué)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識(shí)。

然后是教學(xué)手段的運(yùn)用。多種教學(xué)手段搭配，對(duì)于不同問題，采用不同方法。使得教學(xué)達(dá)到更好的效果。

時(shí)間安排得很合理。這堂課用了四分鐘以視頻和小實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行引入；十分鐘進(jìn)行主體實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)操作部分；十分鐘進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和得出結(jié)論；五分鐘給出定義；五分鐘用練習(xí)題來鞏固知識(shí)，深化內(nèi)容；最后用了七分鐘進(jìn)行一個(gè)知識(shí)擴(kuò)充。整堂課安排張弛有度，重點(diǎn)突出。

而且張老師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的詮釋很深，但是又不難懂，可以說是深入淺出。學(xué)生在很好的掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，又能擴(kuò)充知識(shí)，思維不會(huì)局限于一點(diǎn)。

老師講課用語也很規(guī)范，每個(gè)物理量的描述和引用都很準(zhǔn)確。這充分說明了他的專業(yè)素養(yǎng)之高，也展示了他對(duì)于這堂課的前期準(zhǔn)備也是花了很大功夫的。

老師在課堂討論過程中還不時(shí)地提醒同學(xué)應(yīng)該怎樣討論，這樣及時(shí)的讓同學(xué)運(yùn)用正確方法，能提高討論效率，也能讓同學(xué)們學(xué)會(huì)討論方法，這對(duì)學(xué)生將來發(fā)展是很有幫助的。

2、缺點(diǎn)

由于是青年老師，在講課過程中補(bǔ)課避免會(huì)有一些瑕疵。第一是普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該可以很明顯的感覺到，張老師的普通話是很有問題的。很多字詞發(fā)音非常不標(biāo)準(zhǔn)。不管當(dāng)時(shí)的同學(xué)們是否能很好得理解，反正就我們觀摩的同學(xué)來看，初次看視頻時(shí)有很多人不能很快理解他所要表達(dá)的意思。我想這是很影響教學(xué)效果的毛病。應(yīng)該在普通話方面加強(qiáng)改進(jìn)。

然后是教學(xué)過程中有些緊張。特別是到了后面，可能自己感覺時(shí)間不太夠，而內(nèi)容還有些沒有講完，所以出現(xiàn)了一些手足無措的瞬間。這一缺點(diǎn)可以用多次進(jìn)行公開課的方法，多次練習(xí)。經(jīng)過多次練習(xí)，有了經(jīng)驗(yàn)和自信心后，緊張的問題將不復(fù)存在。他的課堂氣氛有些沉悶。不管是因?yàn)閷W(xué)生性格都比較文靜還是什么原因，反正他在講課過程中沒有能很好地調(diào)動(dòng)氛圍的橋段。也就是說，老師與學(xué)生間沒有真正的溝通，有的僅僅是物理知識(shí)上的問答，并不會(huì)引起學(xué)生的真正興趣。這樣的課上下來，學(xué)生可能會(huì)覺得有點(diǎn)悶。所有的步驟都是在老師的指導(dǎo)下一步一步地完成，也許并沒有真正收獲到什么印象深刻的東西。希望老師以后能注意到這方面的問題。

我的感想：

看過視頻之后我覺得要真正講好一堂物理課是非常不容

易的。首先要基本功扎實(shí)。這包括專業(yè)素養(yǎng)，也包括社交、管理等方面的能力，還包括物理之外的各學(xué)科常識(shí)，也就是知識(shí)儲(chǔ)備。然后老師的人格魅力也要好，才可以給學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣，才能吸引學(xué)生，是學(xué)生對(duì)物理有很高的興致，對(duì)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，人生價(jià)值觀的樹立，了良好性格的形成都有很好的促進(jìn)作用。老師在學(xué)生人生的軌跡中起了很關(guān)鍵的作用。

所以我將來要好好地扎實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，充實(shí)課外知識(shí)，然后發(fā)展自己的性格，使自己能成為一個(gè)好老師。