第一篇：淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的多聲部教學(xué)

淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的多聲部教學(xué)

合唱的表現(xiàn)力相比之下要比齊唱豐富得多，合唱合奏教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要組成部分。合唱有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽覺，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力、表現(xiàn)力、審美力和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和排除干擾的堅(jiān)定信念。多聲部合唱教學(xué)是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段，也是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。隨著藝術(shù)教育的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外合唱團(tuán)風(fēng)起云涌，合唱水平不斷提高，世界合唱交流的機(jī)會(huì)也不斷增多，多聲部尤其合唱教學(xué)被越來越多的學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)和老師所重視。

現(xiàn)行的小學(xué)音樂教材中有許多合唱合奏內(nèi)容，題材廣泛，風(fēng)格各異，其中有不少流傳久遠(yuǎn)的優(yōu)秀的兒童合唱歌曲。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，這些寶貴的教學(xué)資源卻沒能得到很好的利用。由于教師對(duì)合唱教學(xué)缺少行之有效的方法，有的在教學(xué)時(shí)只教一個(gè)聲部，合唱成了齊唱，有的干脆就跳過去不教了。長(zhǎng)此以往，必將形成惡性循環(huán)，使教師和學(xué)生對(duì)合唱產(chǎn)生畏難情緒，最終導(dǎo)致放棄。

多聲部合唱歌曲從小學(xué)四年級(jí)課本中已經(jīng)開始出現(xiàn)，但由于學(xué)生慣于單聲部歌曲演唱，所以一開始訓(xùn)練時(shí)感到很不適應(yīng)，其主要原因是互受干擾和影響，在教學(xué)中，有些教師忽視知識(shí)技能的教學(xué)和訓(xùn)練，甚至教學(xué)內(nèi)容都未能完成，最突出的例子就是多聲部歌曲教學(xué)。本文就如何有效開展多聲部歌曲教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞： 多聲部 有效教學(xué)

一、多聲部歌曲教學(xué)研究的意義

中小學(xué)音樂教育的主要內(nèi)容和教學(xué)形式常常是以集體的方式進(jìn)行的，需要學(xué)生牢牢樹立群體的和諧意識(shí)，要獲得成功就要靠集體的力量，這種相互配合的群體音樂活動(dòng)，同時(shí)也是一種以音樂為橋梁進(jìn)行的人際交流，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，有助于培養(yǎng)人的社會(huì)交往能力，這種社會(huì)交往價(jià)值的體現(xiàn)在人的發(fā)展中是至關(guān)重要的。

作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的精神食糧，更對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到任何其他形式不可替代的作用，不僅能培養(yǎng)少年兒童的音樂欣賞能力，更能通過合唱的訓(xùn)練陶冶人的情操，拓寬音樂視野等。

新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶”。根據(jù)“新課標(biāo)”的要求，音樂教師應(yīng)重視多聲部合唱教學(xué)，從多聲部合唱練習(xí)入手，努力提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

二、學(xué)生怎樣對(duì)待多聲部歌曲

絕大部分的學(xué)生都喜歡唱歌，但是不怎么喜歡音樂課本上的歌曲，對(duì)于多聲部歌曲的興趣當(dāng)然就更不高了，大量流行音樂已占據(jù)他們心中的重要位置。學(xué)生平時(shí)聽到的和喜愛的都是成人聽的通俗歌曲、流行小調(diào)，少兒歌曲是少之又少，更別說優(yōu)秀的合唱作品了，學(xué)生除了在音樂課上能夠聽到合唱，其余時(shí)間很少能享受到合唱的魅力，在這樣的一種環(huán)境之下，學(xué)生怎能喜歡合唱

三、現(xiàn)在多聲部歌曲教學(xué)中存在的問題

新教材雖然在合唱的聆聽及學(xué)唱方面予以重視，體現(xiàn)了合唱教學(xué)的重要性，但音樂老師和學(xué)生受自身音樂素養(yǎng)的影響或者個(gè)人喜好，對(duì)合唱教學(xué)不夠重視，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、歌唱水平、合唱能力和習(xí)慣等方面參差不齊，多聲部合唱歌曲 的第一聲部通常是主旋律，曲調(diào)比較順暢，音區(qū)又較高，學(xué)生容易唱，而第二第三等聲部往往正好與此相反，這就使合唱教學(xué)常常因第二、三等聲部唱不好而失敗。唱著唱著會(huì)變成一個(gè)聲部，還有一部分學(xué)生為排除干擾會(huì)捂著耳朵唱，兩個(gè)聲部都大聲唱，企圖壓倒對(duì)方，從而兩個(gè)聲部都會(huì)跑調(diào)，或者總是往高聲部跑。

四、教學(xué)新嘗試，讓多聲部歌曲在課堂中有效開展

（一）從欣賞入手，找學(xué)習(xí)起點(diǎn)

我首先從欣賞優(yōu)秀合唱作品入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多聲部合唱的興趣。給學(xué)生播放演唱好的合唱歌曲，觀看著名合唱團(tuán)的演出，甚至把我校合唱團(tuán)同學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)演出錄象給學(xué)生觀看，用身邊熟悉的同學(xué)激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生在欣賞中盡情感受多聲部效果，建立和聲概念，了解合唱歌曲比齊唱歌曲增添了和聲要素，豐富了歌曲的表現(xiàn)力，從而使學(xué)生深刻體會(huì)合唱的作用和情韻。

（二）實(shí)施快樂教學(xué)方法

1、學(xué)習(xí)前輕松愉快的訓(xùn)練

把合唱隊(duì)里的一些常規(guī)訓(xùn)練放入課堂，首先要做的是“放松”。合唱隊(duì)站好兩隊(duì)之后，后面的同學(xué)依次給前面的同學(xué)從頭頸、背到腰進(jìn)行“按摩”，并隨著老師一起做各種姿態(tài)有趣的“體操”，這種活動(dòng)的目的是放松精神。老師帶領(lǐng)學(xué)生兩腿分立，用力喊出聲音，其目的是鍛煉橫隔膜，使腹部有彈性。在音樂課堂上，這兩個(gè)練習(xí)是課前必做的。既可以使學(xué)生得以放松，為唱歌做準(zhǔn)備，又可以增強(qiáng)學(xué)生之間的親和力，增進(jìn)團(tuán)結(jié)與協(xié)作意識(shí)，既新鮮又有趣。學(xué)生頸部、胸部的肌肉得到放松，心胸舒展，精神愉快。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種較為寬松的氛圍，使他們感覺既是在學(xué)習(xí)，又是在娛樂。課堂上，要讓學(xué)生在放松中激起對(duì)合唱的興趣。比如用“咬蘋果”、半打哈欠的方法來啟發(fā)學(xué)生打開喉嚨，放松下巴等等。幫助學(xué)生建立正確的、科學(xué)的發(fā)聲概念。在輕聲歌唱時(shí)，要求注意音色、節(jié)奏、聲部的和諧，學(xué)會(huì)有控制地發(fā)自內(nèi)心的歌唱。

2、多樣化練唱方式。

剛接觸多聲部歌曲的學(xué)生還難以體會(huì)到和聲產(chǎn)生的美感，加之多聲部練唱花的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，如果學(xué)唱方式過于單一，學(xué)生興趣難以持久，教學(xué)可能事倍功半。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，采取多種方式進(jìn)行練習(xí)。除了分部齊唱外，還可采取小組對(duì)唱、二人重唱、師生合唱等多種形式，沒唱的學(xué)生也就有機(jī)會(huì)聆聽演唱效果，提高鑒賞能力。

（三）小組合作，自我學(xué)習(xí)

我在平常的教學(xué)中，把學(xué)生有意識(shí)的分成紅藍(lán)兩個(gè)組，每節(jié)課設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的多聲部練習(xí)曲，讓學(xué)生分組唱各自的不同聲部，讓校合唱團(tuán)成員帶領(lǐng)，自主完成各聲部的初步學(xué)唱，比一比哪組唱得又快又好。就這樣慢慢培養(yǎng)學(xué)生的多聲部合唱能力。

（四）“先入為主”學(xué)習(xí)法

有一首多聲部合唱曲《小孩世界》，對(duì)于四年級(jí)的孩子來說接受起來還是比較難的。學(xué)生最難接受的就是第二聲部的旋律，也最怕唱第二聲部。為了解決這一難題，打破學(xué)生對(duì)多聲部的“恐懼感”，在備課的過程中我設(shè)計(jì)了“先入為主”的教學(xué)方案，直接進(jìn)行第二聲部的教學(xué)。在教學(xué)過程中，我用的這種打破常規(guī)，出其不意的辦法激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中掌握了歌曲。

（五）多種形式助學(xué)習(xí)

1、利用鋼琴幫助學(xué)生學(xué)唱多聲部歌曲。

在教唱多聲部合唱時(shí)，由于學(xué)生不能很準(zhǔn)確地掌握音準(zhǔn)和音程，在教學(xué)過程中往往會(huì)遇到困難，而鋼琴這個(gè)學(xué)具卻能引導(dǎo)學(xué)生把握好音準(zhǔn)和音程。如教學(xué)《小螺號(hào)》多聲部歌曲時(shí)，先讓學(xué)生分聲部演奏旋律，互相聆聽，接著合奏，然后要求他們把合奏時(shí)的音準(zhǔn)和音程感覺轉(zhuǎn)移到合唱中去。在合唱過程中，每個(gè)聲部指定幾個(gè)同學(xué)伴奏，輪流交替進(jìn)行。通過這樣有步驟的過渡。合唱的音準(zhǔn)問題，大都比較好得到解決。

2、分角色進(jìn)行演唱學(xué)習(xí)

多聲部歌曲的學(xué)習(xí)可以根據(jù)歌曲內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同的角色形象，讓學(xué)生在扮演角色的時(shí)候?qū)W習(xí)不同聲部的演唱。如五年級(jí)歌曲《如今家鄉(xiāng)山連山》中，設(shè)計(jì)成母子的音樂游戲，四年級(jí)歌曲《柳樹姑娘》中，根據(jù)歌曲的內(nèi)容加入舞蹈、打擊樂和道具（綠色的柳條），用以創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的藝術(shù)情境，讓學(xué)生在不同的角色中輕松學(xué)習(xí)歌唱。

3、根據(jù)歌曲難易情況適當(dāng)增減難度

有些多聲部歌曲有一些難度，教學(xué)時(shí)要慎重處理。如有困難，可適當(dāng)降低難度。如五年級(jí)歌曲《我怎樣長(zhǎng)大》的教學(xué)中，可以把每句的第一個(gè)音的三度改為同度，相對(duì)降低難度，讓學(xué)生比較容易的進(jìn)入學(xué)習(xí)。

多聲部歌曲的有效教學(xué)，需要我們音樂教師扎實(shí)的專業(yè)思想，較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，敏銳的聽辯能力和更高層面的聽賞能力，熟練的合唱總譜閱讀能力以及音樂的記憶能力，熟練掌握聲樂知識(shí)和技能，較高的鋼琴伴奏水平及縮彈能力，掌握嫻熟的指揮技能，具備扎實(shí)的音樂理論知識(shí)。

多聲部合唱教學(xué)是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段，也是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，新課程要求我們教師不僅要有較高的專業(yè)技術(shù)水平，更需要以滿腔的熱情、不懈的努力投身其中，讓我們相互借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而使我們的多聲部合唱教學(xué)以嶄新的模式面對(duì)我們的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與審美教育的有效結(jié)合。

第二篇：淺談小學(xué)多聲部歌唱教學(xué)如何入門

淺談小學(xué)多聲部歌唱教學(xué)如何入門

吉安市永叔路實(shí)驗(yàn)小學(xué)：吳瓊

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)三至六年級(jí)學(xué)段“演唱”的標(biāo)準(zhǔn)要求是：能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱，合唱。隨著新教材的實(shí)踐和推廣，多聲部歌曲在教材中所占比例越來越重，一線教師們?cè)谝贿吢裨固y的同時(shí)只好經(jīng)常吧多聲部歌曲當(dāng)做單聲部教學(xué)一帶而過；或是讓個(gè)別班級(jí)的學(xué)生勉為其難中基本學(xué)會(huì)兩個(gè)聲部，至于歌聲的美感、音準(zhǔn)、聲部的均衡融合等實(shí)在力不從心，所以不得不置于一旁，這些現(xiàn)象越到高年級(jí)越是明顯。諸如此類的問題，同時(shí)反映了當(dāng)前小學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)的偏失和困境。

自己在音樂教育崗位上工作了近10年，在總結(jié)自己在教學(xué)中的一些得失中，慢慢的摸索了一些所謂的入門竅，在此愿意與一線的教師共勉。

1、以“聽”入手，激發(fā)興趣

音樂是聽覺的藝術(shù)，興趣是最好的老師?！坝靡魳返氖侄谓鉀Q音樂的問題”我們遵循“感知體驗(yàn)為主，聽賞領(lǐng)先”的教學(xué)教學(xué)原則，在低年級(jí)的歌唱教學(xué)中一般以齊唱為主，一成不變的齊唱，獨(dú)唱使學(xué)生逐漸感到單調(diào)乏味，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師適時(shí)讓學(xué)生欣賞一些合唱歌曲，在欣賞合唱歌曲前給以啟發(fā)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生比較合唱和齊唱音響效果的不同，是他們認(rèn)識(shí)到前者的表現(xiàn)力較后者更加豐富，聲音顯得更加飽滿，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱歌曲的興趣。

2、輪唱過渡，奠定基礎(chǔ)

合唱教學(xué)可以從輪唱開始，逐步過渡到多聲部合唱。輪唱是合唱的一種特殊形式，單聲部歌曲由兩組人演唱，在第一組開始唱幾拍或幾小拍后，第二組加入唱同一旋律，稱為輪唱。它的特點(diǎn)是各個(gè)聲部有規(guī)則地相互模仿，也就是后面的聲部按一定的時(shí)間距離依次模仿前一聲部的旋律。如：歌曲《歡樂頌》，從第二部分起作輪唱處理，相隔一小節(jié)模仿，兩聲部此起彼伏，前后呼應(yīng)，表現(xiàn)了少年兒童在一起高歌的歡樂場(chǎng)景。輪唱的前提是學(xué)生學(xué)會(huì)唱好歌曲旋律，音高，節(jié)奏準(zhǔn)確。在輪唱時(shí)，演唱技巧上要注意節(jié)拍整齊，突出強(qiáng)拍，兩聲部的音量要均衡，做到正確演唱自己聲部的同時(shí)，能傾聽另一個(gè)聲部，切忌爭(zhēng)相蓋過另一聲部而大聲喊叫、搶拍、趕超速度。輪唱中把握自己的聲部，保持各聲部的獨(dú)立和清晰，不受另一聲部的干擾，為兩聲部不同旋律的合唱奠定好良好的演唱基礎(chǔ)。

3、先低后高，循序漸進(jìn)

對(duì)于二聲部合唱，學(xué)生有一種誤解，以為低聲部難唱，二高聲部要容易很多，這是因?yàn)楦呗暡康陌l(fā)音位置較高，音色顯得明亮；二低聲部發(fā)生位置低，音色略顯濃厚。聽起來，低聲部容易受高聲部影響，而高聲部比較明顯嗎，這樣造成了學(xué)生學(xué)習(xí)二聲部的定勢(shì)：高聲部容易唱。為了避免這種現(xiàn)象，教師要讓學(xué)生“先入為主”。首先，要讓學(xué)生在初聽范唱時(shí)，同時(shí)傾聽兩個(gè)聲部；復(fù)聽時(shí)，注意傾聽低聲部的旋律。其次，在學(xué)習(xí)演唱時(shí)，先學(xué)習(xí)低聲部的演唱，然后再合成二聲部，特別是起點(diǎn)相同，同時(shí)向上跳進(jìn)二聲部合唱歌曲，更應(yīng)讓學(xué)生先把握住低聲部的音準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)高聲部。例如：《歌聲與微笑》的教學(xué)嘗試。因電視多媒體經(jīng)常播出這首耳熟能詳?shù)慕?jīng)典歌曲，孩子們?cè)缫呀?jīng)有了主旋律的音高概念，所以可以吧教學(xué)重點(diǎn)放在，低聲部，歌曲的兩個(gè)聲部基本形成三度的關(guān)系，結(jié)合教材中的三度音程練習(xí)，運(yùn)用手號(hào)幫助解決的聲部中哆到升哆的音準(zhǔn)，先從唱準(zhǔn)、唱穩(wěn)鞏固好低聲部進(jìn)入，再?gòu)膸熒铣?，生生合唱，部分合唱最后全體合唱的方法自然過渡，層層遞進(jìn)，從而達(dá)到初步嘗試合唱，讓學(xué)生體驗(yàn)二聲部歌曲課堂教學(xué)帶來的完美和聲。

4、聽唱視（手勢(shì)）結(jié)合，解決音準(zhǔn)

手勢(shì)語(yǔ)言是一種“無聲的語(yǔ)言”，是一種視覺輔助手段、借助手勢(shì)是低年段學(xué)生進(jìn)行二聲部歌唱練習(xí)的極好方法，我們可以借鑒柯達(dá)伊教學(xué)法中使用約翰—科溫手勢(shì)，幫助學(xué)生理解音級(jí)之間的高低關(guān)系，調(diào)式音級(jí)傾向，使抽象的音高關(guān)系有直觀形象的意義。同時(shí)幫助進(jìn)行二聲部訓(xùn)練。如：歌曲《雪絨花》：眾所周知，多聲部歌曲教學(xué)的難點(diǎn)還要求聲部的均衡和統(tǒng)一，解決這一難點(diǎn)最基本的要求就是各聲部首先要解決好音準(zhǔn)的基礎(chǔ)上再運(yùn)用約翰—科溫手勢(shì)讓聲部間相依相靠。

5、利用樂器，輔助演唱

學(xué)生在初步練習(xí)歌曲的合唱時(shí)，不容易把握各聲部的旋律，就會(huì)“跑調(diào)”。有條件的班級(jí)可以用課堂樂器來幫助把握旋律。學(xué)生有時(shí)唱得不準(zhǔn)，但樂器演奏出的旋律是準(zhǔn)的。合唱前做一下簡(jiǎn)單的合奏練習(xí)，在奏、聽的基礎(chǔ)上在唱也可以避免合唱是的“跑調(diào)”。例如：歌曲《紅河谷》中的合唱部分，教師可以先把低聲部的旋律用錄音機(jī)、鋼琴?gòu)椬噤浵聛?，學(xué)生掌握好單旋律進(jìn)入雙聲部嘗試合唱是，老師帶一部分學(xué)生跟唱高聲部，其他學(xué)生聽琴跟琴唱低聲部，當(dāng)然也可以反過來兩個(gè)聲部跟唱帶唱，直至指導(dǎo)學(xué)生完全熟練掌握，合作自如。除了鋼琴外，還可以充分利用口琴、豎笛等其他課堂樂器輔助多聲部歌曲的教學(xué)。、“用好的方法教合唱，對(duì)孩子們而言，是一種享受，將渴望得到更好的音樂的熱誠(chéng)注入他們的心靈，這個(gè)熱誠(chéng)將延續(xù)至他們的一生！”柯達(dá)伊的話給我們工作在一線的音樂教育崗位上的教師以莫大的鼓舞和激勵(lì)。期待本文能給同行們帶來一點(diǎn)思考和探討。

第三篇：多聲部音樂——教案9

多聲部音樂——教案９

2007-5-20

作者-文弢

來源-溫州大學(xué)音樂學(xué)院

閱讀144次

[大 中 小]

授課時(shí)間：第十一周授課類型：理論兼練習(xí)課

授課題目：音樂語(yǔ)言及要素

（八）本授課單元教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)調(diào)式的重要性，在了解五聲調(diào)式特性的基礎(chǔ)上應(yīng)用之。

本授課單元教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受并實(shí)踐五聲調(diào)式在不同旋律寫作中的應(yīng)用。

本授課單元教學(xué)過程設(shè)計(jì)（1）：

2

五聲調(diào)式（5）

五聲調(diào)式最初由“三分損益法”求得的“五度相生律”產(chǎn)生。以商音為中心，向上向下構(gòu)成五度連續(xù)。

商調(diào)式

商音居五度相生之中位。

例如：湖北民歌《繡荷包》

（分析：這是典型的羽、徵支持的商中心。幾乎所有重要節(jié)奏位置完全由這兩個(gè)音占據(jù)，并且清楚地表現(xiàn)出商的中心位置。）

徵調(diào)式

徵調(diào)式內(nèi)部不如商調(diào)式均衡。

如：河北民歌《火燒戰(zhàn)船》

（分析：明顯以宮與商這兩個(gè)一級(jí)支持音支持徵，但在宮與商之間宮的支持音更重要，稱為偏宮型徵調(diào)。）

羽調(diào)式

羽調(diào)式是徵調(diào)式的倒影。宮音在此調(diào)式中很少起支持作用。

如：湖南民歌《馬桑樹兒搭燈臺(tái)》

（分析：羽調(diào)式中，支持音無論偏重角或商，并不影響調(diào)式色調(diào)的陰陽(yáng)性質(zhì)的變化。）

宮調(diào)式

宮調(diào)式的構(gòu)成不僅有“五度相生律”的作用，還有“純律”的作用。

如：東北民歌《繡紅燈》

（分析：所有重要音符非宮即徵，已獲得微音的支持。）

然而宮調(diào)雙與純律相關(guān)，中國(guó)最古老的樂器之一——琴即是按純律排定十三琴徵位置的。按純律原理，宮調(diào)則成為五聲音階中唯一帶有大三和弦的音階。這樣，我們又可發(fā)現(xiàn)角音對(duì)于宮音的特殊支持作用。

如：古琴曲《梅花三弄》

（分析：這類宮調(diào)不同于五度相生型宮調(diào)或非角型宮調(diào)，是以宮-角-徵作為調(diào)式骨架。這種形式在民歌中也有實(shí)例。如：江蘇民歌《楊柳青》——這類宮調(diào)可稱為純律型宮調(diào)或角型宮調(diào)。）

角調(diào)式

角調(diào)式的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是宮調(diào)式的倒影。

如：湖南民歌《一根竹竿容易彎》

（分析：除少數(shù)主要節(jié)奏位置外，其余所有重要的節(jié)奏位置中羽和角處于絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。這類角調(diào)可稱為羽性角調(diào)。）

練習(xí)要求：按下列開端及指定調(diào)式寫作構(gòu)成完整樂段的旋律

提示：

1、注意每種調(diào)式的一級(jí)支持音與二級(jí)支持音。

2、注意分句。

3、注意每一樂句的落音及相互關(guān)系。

4、注意情緒切題。

5、注意開端所提示樂思的呼應(yīng)、發(fā)展與延續(xù)。

授課方法與手段：通過音樂作品的聽賞，幫助學(xué)生感受、認(rèn)識(shí)五聲調(diào)式的特性。

本授課單元參考資料：

《傳統(tǒng)作曲技法》 趙曉生 上海教育出版社，2003年版

第四篇：淺談多聲部音樂教學(xué)與柯達(dá)伊教學(xué)法的運(yùn)用

淺談多聲部音樂教學(xué)與柯達(dá)伊教學(xué)法的運(yùn)用

華僑（康橋）書院小學(xué)音樂組 馮紫欣

在各種版本的音樂教材中，不難發(fā)現(xiàn)其中都包含有關(guān)多聲部的教學(xué)內(nèi)容，教師如何利用這些教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)出學(xué)生多聲部的音樂能力是值得思考和探索的問題?？逻_(dá)伊教學(xué)法中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的多聲部音樂能力有很多論述，教師應(yīng)當(dāng)不斷地汲取新方式、新方法，開拓自己的視野，進(jìn)而為教學(xué)提供新的思路和方向。

一、多聲部音樂能力培養(yǎng)的重要性

（一）節(jié)奏是構(gòu)成音樂的基本要素之一，且是一個(gè)非常具有感染力的音樂要素。多聲部節(jié)奏能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)節(jié)奏能力以及協(xié)調(diào)配合能力都能起到非常重要的作用，無論是與自己進(jìn)行二聲部訓(xùn)練還是與他人進(jìn)行多聲部訓(xùn)練。

（二）歌唱能力是音樂能力中一項(xiàng)基礎(chǔ)且重要的能力，多聲部歌唱要求歌唱者能夠同時(shí)兼顧音準(zhǔn)、節(jié)奏以及聆聽、配合，而這幾個(gè)方面能力的培養(yǎng)能夠促進(jìn)其他方面能力的發(fā)展，從而為學(xué)生綜合音樂能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法中的“節(jié)奏讀法”在多聲部音樂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）節(jié)奏時(shí)值的“符號(hào)化”1.節(jié)奏時(shí)值“符號(hào)化”的概念在柯達(dá)伊教學(xué)法中，節(jié)奏時(shí)值的“符號(hào)化”就是使用節(jié)奏音節(jié)進(jìn)行標(biāo)記，簡(jiǎn)單來說，就是為每個(gè)節(jié)奏設(shè)計(jì)一個(gè)節(jié)奏讀音，例如，四分音符讀作“ta”，八分音符讀作“ti”，四十六節(jié)奏型讀作“ti-ri-ti-ri”，并且當(dāng)作固定的讀法，也就是說在所有節(jié)奏里都按照這個(gè)讀法讀，久而久之，學(xué)生就能形成記憶，節(jié)奏也會(huì)越來越穩(wěn)定。2.節(jié)奏時(shí)值“符號(hào)化”的作用節(jié)奏時(shí)值的“符號(hào)化”能夠解決節(jié)奏只有在聯(lián)系了音高的時(shí)候才能進(jìn)行訓(xùn)練的問題，它使節(jié)奏獨(dú)立出來，成了可以單項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容。節(jié)奏變得具有可讀性，學(xué)生更容易準(zhǔn)確掌握，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的節(jié)奏能力會(huì)得到迅速提升，從而能夠?yàn)槠渌矫婺芰Φ呐囵B(yǎng)和音樂能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。3.節(jié)奏時(shí)值“符號(hào)化”的具體運(yùn)用節(jié)奏時(shí)值“符號(hào)化”的方法適用于初學(xué)階段的學(xué)生，“符號(hào)化”了的節(jié)奏可代替他們不易于理解的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，運(yùn)用“讀節(jié)奏”的方法讓學(xué)生知道節(jié)奏的時(shí)值，比教師單靠口頭解釋更容易讓學(xué)生明白，也更符合初學(xué)階段學(xué)生的年齡特征。教師在實(shí)踐過程中需要注意的是，在剛進(jìn)入節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)追求質(zhì)量而不是速度，例如，在剛開始進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，可把重點(diǎn)只放在八分、四分音符上，可設(shè)計(jì)各種各樣圍繞這兩個(gè)節(jié)奏的節(jié)奏短句，再結(jié)合整體的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，并且教師要巧妙地結(jié)合課程的進(jìn)度給學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。

（二）進(jìn)行形式多樣的多聲部節(jié)奏練習(xí)多聲部的節(jié)奏練習(xí)適用于各個(gè)階段，節(jié)奏練習(xí)本身就富有一定的吸引力，多聲部的節(jié)奏練習(xí)，能夠讓學(xué)生在練習(xí)節(jié)奏的同時(shí)感受到趣味性和挑戰(zhàn)性，以及對(duì)多聲部節(jié)奏進(jìn)行細(xì)致的感悟。從二聲部的節(jié)奏練習(xí)進(jìn)入，先感知節(jié)拍與節(jié)奏，可將學(xué)生分為節(jié)拍聲部和節(jié)奏聲部，在學(xué)生對(duì)節(jié)拍和節(jié)奏能夠完全理解和區(qū)分之后，將節(jié)拍聲部變?yōu)楣?jié)奏聲部，就成了二聲部的節(jié)奏練習(xí)。進(jìn)入三聲部的練習(xí)時(shí)，為了節(jié)奏的穩(wěn)定，可設(shè)置一個(gè)節(jié)拍聲部，兩個(gè)節(jié)奏聲部，待穩(wěn)定后再將節(jié)拍聲部變?yōu)楣?jié)奏聲部，這樣就成了三聲部的節(jié)奏練習(xí)。然后依次類推。在剛進(jìn)入二聲部節(jié)奏練習(xí)時(shí)，可由教師負(fù)責(zé)節(jié)拍聲部，讓所有學(xué)生負(fù)責(zé)節(jié)奏聲部，練習(xí)之后，教師可請(qǐng)一位或幾位同學(xué)代替自己來負(fù)責(zé)節(jié)拍聲部，然后慢慢地分為兩大組，即節(jié)拍聲部和節(jié)奏聲部，接下來就可以讓節(jié)拍聲部變?yōu)楣?jié)奏聲部，正式進(jìn)入二聲部的節(jié)奏練習(xí)，然后在二聲部的基礎(chǔ)上教師又作為節(jié)拍聲部加入學(xué)生，再用同樣的方法過渡到三聲部的節(jié)奏練習(xí)，以此類推，逐漸進(jìn)入下一聲部。在柯達(dá)伊教學(xué)法中，一個(gè)人也可以完成二聲部的節(jié)奏練習(xí)，例如，一只手打節(jié)拍，一只手打節(jié)奏，這樣一個(gè)人就完成了二聲部的展現(xiàn)，但這種練習(xí)方法需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)。除了以上的方法外，還可以設(shè)計(jì)游戲類型的節(jié)奏練習(xí)，或是通關(guān)類型的節(jié)奏練習(xí)，例如，接龍類型的節(jié)奏練習(xí)，教師給一個(gè)基礎(chǔ)的節(jié)奏型XXX0X/，再給一個(gè)速度，按照這個(gè)速度讀節(jié)奏，第一位同學(xué)在讀完教師給出的節(jié)奏型后，按照原本的速度，快速地反應(yīng)，用這一小節(jié)里包含的節(jié)奏，再創(chuàng)編一小節(jié)節(jié)奏，然后重復(fù)地讀這兩個(gè)小節(jié)的節(jié)奏，此時(shí)這位同學(xué)就成了第一個(gè)聲部，緊接著第二位同學(xué)在讀完第一位同學(xué)創(chuàng)編的節(jié)奏后，按照原本的速度，讀出自己創(chuàng)編的節(jié)奏，然后再重復(fù)地讀這兩個(gè)小節(jié)的節(jié)奏，這樣這位同學(xué)便成了第二個(gè)聲部。也就是說，每個(gè)人只需要記憶兩小節(jié)節(jié)奏，即自己前面那位同學(xué)以及自己創(chuàng)編的那一小節(jié)的節(jié)奏，然后以此類推，最終可形成很多個(gè)聲部。此類練習(xí)的難度并不大，學(xué)生的創(chuàng)編能力和反應(yīng)能力也能得到訓(xùn)練。

三、柯達(dá)伊教學(xué)法中的“手勢(shì)”在多聲部音樂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）利用手勢(shì)做二聲部卡農(nóng)的練習(xí)。教師可先對(duì)學(xué)生進(jìn)行二聲部卡農(nóng)的練習(xí)，這種練習(xí)有兩種形式：第一種是教師作為第一聲部，演唱旋律并伴隨手勢(shì)，學(xué)生在間隔幾拍之后進(jìn)入并伴隨手勢(shì)，形成二聲部卡農(nóng)，需注意的是，此練習(xí)是即興的練習(xí)，所以教師在演唱旋律時(shí)速度應(yīng)適當(dāng)放慢。

（二）左右手分離的二聲部訓(xùn)練左右手分離的二聲部訓(xùn)練主要針對(duì)教師，方便教師在進(jìn)行二聲部音樂教學(xué)時(shí)，使學(xué)生能夠更好地穩(wěn)定住自己聲部的旋律以及幫助他們記憶旋律。1.訓(xùn)練的具體方式教師使用柯爾文手勢(shì)表示音高，用兩只手來分別代表兩個(gè)聲部，也就是一只手負(fù)責(zé)比劃一個(gè)聲部，讓兩個(gè)聲部的旋律同時(shí)展示在學(xué)生面前，幫助他們穩(wěn)定自己聲部的旋律。這需要教師加以練習(xí)，做到對(duì)柯爾文手勢(shì)非常熟悉，進(jìn)而才能很好地協(xié)調(diào)自己的雙手。

在發(fā)展學(xué)生音樂能力的過程中，多聲部音樂能力的培養(yǎng)是不能忽視的，多聲部音樂能力的訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生探索音響的效果和感受合作的力量具有不可替代的作用。將柯達(dá)伊教學(xué)法中利于發(fā)展學(xué)生多聲部音樂能力的訓(xùn)練方法與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而發(fā)掘出更多有效而有趣的方法是值得我們繼續(xù)探索的課題。

第五篇：多聲部歌唱教學(xué)設(shè)計(jì)

多聲部歌唱教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的多聲部歌唱教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

多聲部歌唱教學(xué)設(shè)計(jì)1

動(dòng)作建議

1．“夏天的歌”：雙手張開放嘴的兩面，做出唱歌的狀態(tài)。

2．“知了”：曲臂在側(cè)，同時(shí)上下煽動(dòng)。

3．“熱的慌”：雙手在臉頰旁快速振動(dòng)表示很熱。

4．“撐開”：雙手向上張開。

游戲玩法及建議

一位幼兒扮演大樹，并擺出不同的造型，另一位幼兒在唱到知了時(shí)擺知了乘涼的造型。造型的多樣與豐富程度決定著該游戲的難度。

活動(dòng)目標(biāo)

1．初步學(xué)唱歌曲，理解歌曲中“知了”、“熱得慌”、“撐開”、“涼爽”等詞。

2．在教師多次范唱下形成穩(wěn)定的旋律，使用圖譜幫助理解歌詞，并在不確定歌詞時(shí)可以利用圖譜幫助自己。通過反思評(píng)價(jià)歌唱中的困難與不足，逐漸形成自我監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度、自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的品質(zhì)。

3．雙角色游戲，并在“大樹撐開樹葉傘”和“知了傘下好涼爽”中做出相應(yīng)的反應(yīng)，體驗(yàn)游戲的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備：

1．黑板

2．歌曲的圖譜

3．綠樹寶寶和黃樹寶寶、小知了和大樹頭飾。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒要有表現(xiàn)各種事物造型的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過程

1．故事：你們知道“知了”是什么嗎？夏天到了，天氣可真熱呀，知了和魚兒都很熱，他們?nèi)ジ墒裁戳四?？?qǐng)仔細(xì)聽一聽。

2．范唱1－6：通過教師范唱、圖譜等方式

3．唱7：T一T情境表演游戲

執(zhí)教老師當(dāng)大樹遮陽(yáng)，配班老師當(dāng)知了乘涼。（唱到“知了傘下好涼爽”時(shí)躲到大樹下面）。

4．唱8：T－TS1情境表演游戲

5．唱9－11：T－S1S2TS1－S1S2S1S2－S1S2情境表演游戲

6．挑戰(zhàn)1：唱“大樹撐開樹葉傘”時(shí)，綠樹寶寶到圓心撐開樹葉傘。

7．挑戰(zhàn)2：黃樹撐傘表演

8．全體幼兒表演唱。

多聲部歌唱教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教唱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育

2、培養(yǎng)學(xué)生控制力度變化及氣息支持歌唱的能力、3、講解分析曲式，習(xí)唱歌曲

教學(xué)難點(diǎn)：

弱起，一字多音缺乏感染力，正確地掌握歌曲的速度及呼吸方法

教學(xué)方法：

視唱法，賞聽法，討論法，歌唱法

教具：鋼琴，放音機(jī)，磁帶

教學(xué)內(nèi)容

一、揭示課題

二、視唱旋律：

1、視唱B段旋律：

1）每?jī)尚」?jié)分句匯的聽唱一遍

指導(dǎo)弱起（兩種劃拍法）

2）每小節(jié)一句分句聽唱一遍

注重?fù)]拍

3）邊揮拍邊視唱一遍

矯正：附點(diǎn)節(jié)奏，切分節(jié)奏弱起、2、視唱B段旋律：

1）先據(jù)歌詞的標(biāo)點(diǎn)斷句，并標(biāo)出強(qiáng)拍、2）分句聽唱視唱二遍（揮拍）

注意：

A每句皆弱起，且結(jié)束于強(qiáng)拍、B長(zhǎng)音時(shí)值、C八度大跳與四度音程

3）隨琴視唱一遍：A比較節(jié)奏x、x與xx的藝術(shù)表現(xiàn)力的優(yōu)劣、B介紹反復(fù)記號(hào)

3、整體視唱（師彈琴視唱）有前奏

三、簡(jiǎn)介作品，概括主體、

1、出聽歌曲，邊聽邊看曲詞，主意主體

2、簡(jiǎn)介作品：

這是王莘同志于1950年9月創(chuàng)作的，作者懷著對(duì)心中國(guó)的深厚感情，向往者祖國(guó)光明幸福的未來用凝練集中的歌詞，深情豪邁的旋律，暢想了中國(guó)人民的理想與事業(yè)！

3、復(fù)聽中分節(jié)概述內(nèi)容與主題

四：習(xí)唱歌曲：

1、隨琴習(xí)唱A段：

小結(jié)：

1、句類似號(hào)角，雄壯有力、2、句平穩(wěn)流暢

3、句變化重復(fù)，統(tǒng)一中求變化，即增強(qiáng)了美感又強(qiáng)調(diào)了主題

2、隨琴習(xí)唱B段，習(xí)唱矯正：一字多音易唱的軟羽無力

小結(jié)：節(jié)奏舒展平穩(wěn)，旋律優(yōu)美，流暢，因而形成一種浩浩蕩蕩，昂首挺胸闊步向前的氣勢(shì)

3、復(fù)聽歌曲2生揮拍輕唱一邊，爾后用自然聲唱。

提示：注意力度變化，及氣息支持歌唱。

五、學(xué)習(xí)曲式知識(shí)

1、自讀教材P222、討論《歌唱祖國(guó)》曲式

3，思考與練習(xí)之三

多聲部歌唱教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1.通過欣賞、演唱歌曲，了解抗日小英雄王二小的事跡，從中受到情緒的感染，接受愛國(guó)主義的思想教育。

2.認(rèn)識(shí)和分析歌曲敘事的方式。

3.以情帶聲，用較連貫的氣息和自然而較委婉的聲音表現(xiàn)自己對(duì)音樂的感受。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.欣賞并演唱歌曲，感受并表現(xiàn)歌曲的情緒。

2.能看著歌詞完整而有感情地演唱歌曲。

3.多段歌詞連貫地聆聽和記憶。

教材分析

《歌唱二小放牛郎》這是一首以發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的真實(shí)故事為題材而創(chuàng)作的敘事歌曲。歌曲濃郁的民歌風(fēng)格旋律，像陣陣清風(fēng)傳頌著一個(gè)動(dòng)人的故事：放牛娃王二小以自己的.勇敢和機(jī)智，把日本侵略軍帶進(jìn)了我軍的埋伏圈，使我們的老鄉(xiāng)和干部得到安全，敵人受到了懲罰，然而我們的小英雄卻獻(xiàn)出了自己的生命。這種敘事歌曲是在民間分節(jié)歌的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，采用了起承轉(zhuǎn)合的四句體單樂段結(jié)構(gòu)。以一個(gè)精心錘煉、富于概括力的曲調(diào)配以多段歌詞，曲調(diào)優(yōu)美動(dòng)聽，又略帶悲涼的色彩，感情容量較大，充分寄托著人們對(duì)抗日小英雄的哀思。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.講述英雄的故事。

欣賞《英雄兒女》視頻片段。

2.學(xué)生說一說自己知道的小英雄故事。

二、欣賞歌曲

1.師：同學(xué)們知道嗎？音樂也能給我們講述許多感人的故事。今天，我們就來聆聽音樂中的故事。

教師播放歌曲《歌唱二小放牛郎》音頻，學(xué)生聆聽感受歌曲的情緒。

學(xué)生談一談感受。

師：大家聽得真投入，我們都被歌曲深深地打動(dòng)了，這首歌曲的名字叫《歌唱二小放牛郎》，是一首具有民歌風(fēng)格的敘事歌曲，講述了一個(gè)催人淚下的革命小英雄的故事。

2.請(qǐng)同學(xué)講述這個(gè)故事。

師：歌曲用七段歌詞講述了王二小的英雄事跡，由于旋律優(yōu)美動(dòng)聽，歌詞情節(jié)扣人心弦，不但不使人覺得單調(diào)乏味，反而讓人感到回味無窮。老師也非常喜歡這首歌曲的旋律，接下來老師彈彈這首歌曲的旋律，同學(xué)們感受音樂的美，心中緬懷革命小烈士的崇高品質(zhì)。

三、歌曲演唱

（一）學(xué)唱旋律

教師出示《歌唱二小放牛郎》曲譜。

1.老師彈奏歌曲旋律，學(xué)生輕聲哼唱。

2.老師彈奏歌曲旋律，學(xué)生再次哼唱并劃旋律線。（感受旋律起伏變化）

（二）學(xué)唱歌詞

1.學(xué)生有感情地朗讀第一段歌詞。

2.學(xué)生演唱歌詞。

教學(xué)要求：在演唱歌曲時(shí)，要注意有氣息支持，聲音連貫。

3.教師播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，學(xué)生完整演唱歌曲。

（三）表現(xiàn)歌曲

1.學(xué)生分小組設(shè)計(jì)歌曲演唱形式（領(lǐng)唱、齊唱、配樂朗誦）。

例：

（1）領(lǐng)唱與齊唱的結(jié)合（一、二、五、六段為領(lǐng)唱，三、四、七段為齊唱）。

（2）可老師領(lǐng)唱，學(xué)生齊唱，進(jìn)行分工合作。

（3）學(xué)生分組接唱。

2.學(xué)生可分組進(jìn)行比賽，教師評(píng)價(jià)。

3.欣賞歌曲《歌唱二小放牛郎》動(dòng)畫。

四、課堂小結(jié)

我們今天每一個(gè)人都被王二小的精神所感動(dòng)，希望大家珍惜現(xiàn)在的美好生活，最后在同學(xué)們動(dòng)聽的歌聲中結(jié)束今天的課程吧。

多聲部歌唱教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課七個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”的讀音，會(huì)寫田字格里的十個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)唱這首歌。

3、了解王二小的英雄事跡。學(xué)習(xí)他機(jī)智勇敢同敵人作斗爭(zhēng)的精神。

課時(shí)建議：

一課時(shí)。

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖

（一）音樂激趣導(dǎo)入新課

1、師：老師給你們帶來了一個(gè)故事，故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)北方山區(qū)……

2、師：這個(gè)故事曾經(jīng)感動(dòng)和激勵(lì)了無數(shù)的人，為了紀(jì)念小英雄王二小，人們編寫了一首歌，名字就叫《歌唱二小放牛郎》，請(qǐng)聽……

3、播放歌曲：會(huì)唱的同學(xué)可以輕聲吟唱。

介紹故事，使學(xué)生了解抗日背景。

利用歌曲一下子將學(xué)生帶入王二小的生活年代，拉近了同學(xué)們與文本之間的距離。

（二）初讀課文，整體感知

1、借助拼音自讀課文，把課文中的生字讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、默讀課文，標(biāo)出小節(jié)號(hào)，畫出不理解的生字詞，共同討論解決。

３、多種形式檢查學(xué)生識(shí)字情況。

指名分節(jié)讀文，整體感知文章主要講了一件什么事。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力，特別是學(xué)習(xí)能在具體語(yǔ)境中辨別讀音的能力。

培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力，小組合作學(xué)習(xí)的能力。

使學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)生字充滿興趣。

培養(yǎng)學(xué)生從文中整體感知課文內(nèi)容的能力。

（三）品讀課文升華感情

師：你覺得這首歌里的哪一節(jié)最能打動(dòng)你？先讀一讀，畫一畫，再想一想為什么？

全班交流：學(xué)生可能從以下幾方面理解：

１.第二節(jié)：結(jié)合文章的背景，理解“掃蕩”，“掩護(hù)”等詞語(yǔ)的含義。

２.第四節(jié)：通過“順從”一詞體會(huì)王二小在敵人讓他帶路時(shí)心中的想法，體現(xiàn)了王二小的機(jī)智。

３.第五節(jié)：“挑在槍尖”、“摔死”可以感受到敵人的殘忍。

４.第六節(jié)：王二小犧牲了，但他是微笑著走的?！昂⑿Α斌w現(xiàn)了小英雄的勇敢無畏的精神。

5、第七節(jié)：可引導(dǎo)學(xué)生站在鄉(xiāng)親們的角度，想象鄉(xiāng)親們?cè)僖部床坏蕉×?，他們的心情怎樣?/p>

帶著懷念的感情齊讀第7節(jié)。

6、讀完課文，你覺得王二小身上的哪些品質(zhì)打動(dòng)了你？（機(jī)智勇敢無畏）

培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的背景不太了解，介紹一下當(dāng)時(shí)背景資料，課內(nèi)與課外相結(jié)合，十分有利于學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)情況危急，關(guān)系重大。

訓(xùn)練孩子抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章的能力。

想說哪里，就說哪里，給學(xué)生主動(dòng)權(quán)。

學(xué)生在讀中體會(huì)，更加激起學(xué)生對(duì)英雄的崇敬懷念之情，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。

（四）回歸課文知識(shí)拓展

師：是呀，同學(xué)們已被二小的精神所感動(dòng)，此時(shí)此刻，你最想對(duì)二小說些什么。

學(xué)生根據(jù)自己的感受暢所欲言。

師：下面就讓我們帶著對(duì)英雄的崇敬之情再讀一讀文章。

（教師放音樂）學(xué)生跟著音樂讀。

學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》

師總結(jié)：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中像二小這樣的小英雄還有許許多多，課下，同學(xué)們可以搜集一些抗日小英雄的圖片和資料，與同學(xué)們交流。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更提升了文本的內(nèi)涵。

回歸文本整體地讀，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體印象。

以唱代讀，豐富了學(xué)生的情感。

通過運(yùn)用各種途徑查找資料，學(xué)生也能初步掌握課外查找記錄資料的方法。

多聲部歌唱教學(xué)設(shè)計(jì)5

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)科：嘗試用合唱、對(duì)唱、領(lǐng)唱的方法演唱侗族民間小調(diào)，唱出各種襯詞的韻味。

2、學(xué)習(xí)：通過“聽歌擺圖卡”和提問梳理，理解記憶歌詞內(nèi)容，掌握領(lǐng)唱的方法、傳遞領(lǐng)唱任務(wù)和改編歌詞的策略。

3、人格：在“領(lǐng)唱”游戲中鍛煉愉快接受挑戰(zhàn)的信心和膽量；在對(duì)唱和領(lǐng)唱游戲中，學(xué)會(huì)控制住自己的歌聲。

活動(dòng)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：PT、鋼琴、圖譜

幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有了解過侗族的一些風(fēng)俗民情；有對(duì)唱、領(lǐng)唱的游戲經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過程

1、情境導(dǎo)入

2、過寨門：傾聽歌曲、悉歌曲旋律及歌詞

（1）教師范唱，引導(dǎo)幼兒帶著問題傾聽歌曲。

教師指導(dǎo)語(yǔ)：你聽到了歌曲里都唱了什么景色？你們還聽到歌曲里有趣的詞嗎？是不是所有的歌詞都聽出來了？

（2）教師范唱，引導(dǎo)幼兒按照歌詞的順序擺放圖卡。

教師指導(dǎo)語(yǔ)：這些圖片是按照歌曲里歌詞的順序擺放的嗎？這一段我唱了幾次？

3、過風(fēng)雨橋：和教師一起學(xué)唱歌曲。

（1）師幼看圖譜共同演唱

（2）教師和幼兒嘗試分組對(duì)唱，梳理分組對(duì)唱的要求。

（3）在教師幫助下嘗試多種形式的演唱。

（4）挑戰(zhàn)：鼓勵(lì)幼兒?jiǎn)为?dú)和其他幼兒進(jìn)行對(duì)唱。

（5）反思評(píng)價(jià)

教師指導(dǎo)語(yǔ)：這首歌我們還有哪些地方不會(huì)唱的？或者有困難的？

（6）一邊演唱歌曲，一邊過風(fēng)雨橋

（7）模仿侗賽小朋友在高興地時(shí)候說出的話：huolahuolahuolahuolahuc，huo4、嘗試創(chuàng)編歌詞，并進(jìn)行即興演唱。

（1）出示圖片，觀察不一樣的景色。huo

（2）嘗試把看到的景色唱到歌曲里

①教師示范演唱。

②師幼分組討論，確定創(chuàng)編部分的歌詞。

③集體嘗試用創(chuàng)編的歌詞演唱。

④分組演唱。

多聲部歌唱教學(xué)設(shè)計(jì)6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知螃蟹的特征，欣賞歌曲，學(xué)習(xí)模仿表演歌曲。

2、通過討論以及欣賞歌表演，進(jìn)一步感知理解歌曲內(nèi)容，探索表演螃蟹橫著爬和甩不脫的動(dòng)作。

3、對(duì)歌曲產(chǎn)生興趣，樂意在集體面前交流自己的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、螃蟹頭飾一個(gè)。

2、音樂磁帶。

活動(dòng)過程：

1、歌曲《小手爬》，引出會(huì)爬的螃蟹。

（1）教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂表演唱《小手爬》。

（2）變換前奏的速度，引導(dǎo)幼兒隨著音樂快速或慢速邊唱歌邊表演。

（3）教師：除了我們的小手會(huì)爬，還有很多會(huì)爬的動(dòng)物呢！聽！這是誰？

（4）教師念謎語(yǔ)兒歌《螃蟹》。

2、出示螃蟹頭飾，引導(dǎo)幼兒觀察螃蟹，了解螃蟹的特征。

（1）教師：螃蟹是什么樣子的？螃蟹的身體是什么樣子的？

（2）教師：螃蟹身體的兩側(cè)有什么？有幾個(gè)？帶領(lǐng)幼兒數(shù)一數(shù)螃蟹腳的數(shù)量。

（3）螃蟹身體的前面有什么？是什么樣子的？

（4）教師：你知道螃蟹是怎么樣行走的嗎？

（5）請(qǐng)個(gè)別幼兒上來模仿，全班幼兒練習(xí)橫著走路的動(dòng)作。

3、欣賞歌表演《螃蟹歌》。

（1）教師戴上螃蟹頭飾，扮演螃蟹演唱歌曲。

（2）教師：歌里說了些什么？螃蟹是怎么樣上坡和下坡的？

（3）教師：螃蟹用他的大鉗子夾住了什么？螃蟹的鉗子夾得緊嗎？能把他甩掉嗎？

（4）讓幼兒學(xué)一學(xué)甩的動(dòng)作。

4、學(xué)唱歌曲。

（1）教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂延長(zhǎng)歌曲。

（2）提醒幼兒嘗試用云南地方方言連貫演唱歌曲。

（3）引導(dǎo)幼兒模仿和夸張?bào)π返臉幼?，邊唱歌邊表演。教師這個(gè)紅點(diǎn)關(guān)注細(xì)節(jié)，例如：八只腳張牙舞爪；橫著向左走，向右走；到處用鉗子夾人‘被夾痛，甩不掉的樣子。

5、播放多媒體音響視頻資料，讓幼兒感知地方音樂的特殊韻味。

多聲部歌唱教學(xué)設(shè)計(jì)7

活動(dòng)目標(biāo)

1．理解歌詞，熟悉旋律。正確、完整表達(dá)歌曲學(xué)習(xí)中的問題。

2．在教師多次范唱下熟悉旋律，通過圖譜理解歌詞，并跟隨旋律先演唱歌曲。

3．意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，遷移環(huán)保經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)環(huán)保理念。

活動(dòng)準(zhǔn)備

圖譜、PPT、投影、鋼琴

活動(dòng)過程

1．出示圖片：這群黎族人民，他們沒有地方住了，想讓歌王幫助他們找到美麗的家園、我就是那個(gè)歌王，我會(huì)唱一首神奇的歌，這首神奇的歌可以幫助黎族人民打開神秘大門，找到美麗的家園，你們想聽嗎？仔細(xì)聽這首歌是怎么說的。

2．范唱1

T：請(qǐng)問你們聽到了什么歌詞

3．范唱2

T：那我們驗(yàn)證一下。

解釋什么是“久久不見久久見”，同時(shí)出圖。

4．范唱3一打開神秘大門

T：請(qǐng)一位小朋友選擇一扇神秘大門。（優(yōu)美風(fēng)景）

T：這里的環(huán)境怎么樣？哪里好？黎族人民在這里生活可以嗎？

5．范唱4－6分別打開神秘大門，通過觀察、表達(dá)讓幼兒認(rèn)識(shí)美麗的環(huán)境。

6．接到黎族村長(zhǎng)的電話，說我們生活的家園遭遇到嚴(yán)重破壞，聽說這里有群會(huì)唱神奇歌曲的小歌王，特來求助，幫幫我們。

（1）反思環(huán)節(jié)：你們會(huì)唱嗎？試試看。出示河流垃圾圖：唱7，點(diǎn)魔法棒沒有除去垃圾。

（2）反思難點(diǎn)：旋律“啊”部分。請(qǐng)出圖譜幫忙。

（3）練習(xí)難點(diǎn)。

7．出示大海垃圾圖；唱8，點(diǎn)魔法棒去除了垃圾。

8．出示森林垃圾圖；唱9，點(diǎn)魔法棒去除了垃圾。

9．出示被污染的企鵝圖；唱10，點(diǎn)魔法棒去除了垃圾。

10．村長(zhǎng)說：謝謝小歌王幫助了我們，黎族人民感謝你們

11．總結(jié)

這首歌為什么會(huì)唱“久久不見久久見”呢？人們太想念美麗的環(huán)境了，想經(jīng)常見到它們，你們?cè)敢馓焯炜吹矫利惖沫h(huán)境嗎？那如何保護(hù)呢？應(yīng)該做哪些事情？