第一篇：課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得1

高中政治新舊課程標(biāo)準(zhǔn)對比的學(xué)習(xí)心得體會

劉江

一、課程改革的時(shí)代背景的變化

與時(shí)俱進(jìn)、緊密聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系中學(xué)生成長與發(fā)展的實(shí)際是新課改的一個(gè)突出特點(diǎn)，時(shí)代的變化與發(fā)展，宏觀、全局的理念發(fā)生了變化，局部的、微觀的領(lǐng)域一定要服 從全局的變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代背景與上世紀(jì)九十年代的課程標(biāo)準(zhǔn)的背景有了巨大的變化，思想政治的課程變革也必然發(fā)生巨大變化，這是不言而喻的。

二、課程主要依據(jù)和要求的變化

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)和要求與老課程標(biāo)準(zhǔn)有了一定變化：主要緊密聯(lián)系中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，把鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想作為課程的核心內(nèi)容。

2、以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為依據(jù)，跟進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的基本目標(biāo)。

3、以《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》為依據(jù)，體現(xiàn)本課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性。教材要切合高中課程的階段特點(diǎn)，合乎高中課程方案對本課程的定位及其模塊式建構(gòu)方式。

三、課程理念的變化

理念之一：堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一，就是要體現(xiàn)馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)。

理念之二：加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長的特點(diǎn)相結(jié)合，就是要處理好“堅(jiān)持灌輸”與“講求實(shí)效”的關(guān)系。

理念之三：建構(gòu)以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊，這是課程整合的追求。

理念之四：強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性，這是課程實(shí)施的追求。切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。不斷拓展和更新課程資源，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的世界，使他們具有走進(jìn)社會、面對挑戰(zhàn)、規(guī)劃人生的真實(shí)本領(lǐng)。具體表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

1、從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心。比如，提出有意義的問題，促進(jìn)學(xué)生在解決問題過程中成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體；提供機(jī)會，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程進(jìn)行反思和調(diào)控。

2、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的方式。比如，設(shè)計(jì)真實(shí)的、具有挑戰(zhàn)性的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探究，使他們感悟讀書是學(xué)習(xí)、實(shí)踐是更重要的學(xué)習(xí)。

3、創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體。鼓勵(lì)師生之間相互信賴，平等溝通；學(xué)生之間樂于分享、勇于參與、尋求共贏，使他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中實(shí)現(xiàn)發(fā)展。理念之五：建立促進(jìn)發(fā)展的課程評價(jià)機(jī)制，這是改進(jìn)課程評價(jià)的追求。

評價(jià)的目的不是為了排隊(duì)，而是為了發(fā)展。探討對思想政治素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)的途徑。探討把形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來的方法。探討學(xué)生、教師和家長共同參與評價(jià)的方式。探討多種多樣的評價(jià)形式。

總之，課程理念表達(dá)了思想政治課課程的追求，反映了研制課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想。這點(diǎn)與老課程標(biāo)準(zhǔn)相比有著巨大的，本質(zhì)的變化。

四、課程設(shè)計(jì)思路的變化

（一）“課程模塊”的建構(gòu)方式

課程模塊，作為建構(gòu)高中課程體系的基礎(chǔ)，來自《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》的規(guī)定。其基本點(diǎn)包括：普通高級中學(xué)課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成；思想政治課被列為人文與社會學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的科目；各科課程都包括必修和選修兩部分。

就課程模塊而言：模塊之間既 相互獨(dú)立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯體系；每一模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元；每一模塊都對 教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式提出要求與建議。所謂模塊，不是固有的知識體系，而是課程意義上的模塊。針對不同模塊，可以形成不同組合，它有利于學(xué)生形成不 同的認(rèn)知模式，不同的知識系統(tǒng)，能夠滿足學(xué)生不同的需求及其能力趨向，為不同學(xué)生的發(fā)展打下不同的基礎(chǔ)。所以，從技術(shù)層面上講，如何深入理解模塊式建構(gòu)方 式，對于把握我們的課程標(biāo)準(zhǔn)，也是至關(guān)重要的。

（二）必修課的基本框架

必修課程共設(shè)四個(gè)課程模塊。即：思想政治1（經(jīng)濟(jì)生活）；思想政治2（政治生活）；思想政治3（文化生活）；思想政治4（生活與哲學(xué)）。其中,“思想政治1、2、3”分別講述經(jīng)濟(jì)、政治、文化三大生活領(lǐng)域的建設(shè)常識，以對應(yīng)社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明的協(xié)調(diào)發(fā)展的要求；社會主義市場經(jīng)濟(jì)、民主政治、先進(jìn)文化的意義，是整合這三個(gè)課程模塊的核心概念。“思想政治4”的哲學(xué)知識則是上述三個(gè)模塊內(nèi)容目標(biāo)的支撐，即認(rèn)識經(jīng)濟(jì)、政治、文化三大生活領(lǐng)域的世界觀和方法論；求真務(wù)實(shí)，集中體現(xiàn)了辯證唯物主義與歷史唯物主義的科學(xué)精神，是整合這個(gè)課程模塊的核心概念。

（三）選修課的設(shè)置，新課程改革的亮點(diǎn)

總的來講，選修課程是在本課程的總體框架中，為所有學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，在更大范圍和程度上，提供他們所需要的相關(guān)課程。對此，需要明確的是，作為“體現(xiàn)課程選擇性的主要環(huán)節(jié)”，選修課的設(shè)置固然要基于學(xué)生未來不同發(fā)展方向的實(shí)際需要，但就其選擇性而并不具有硬性“分流”的意義，而是基于學(xué)生情趣、興趣、志趣方面的選擇。據(jù)此，確定選修課的思路有兩個(gè)基本點(diǎn)。從選擇性的意義上看，課程模塊的設(shè)置，應(yīng)主要著眼于三個(gè)方面的要求：第一要考慮到學(xué)生繼續(xù)升學(xué)后的專業(yè)發(fā)展方向的選擇；第二要體現(xiàn)本課程作為德育課程的特有性質(zhì)；第三要支持學(xué)生發(fā)展的先進(jìn)性要求。

第二篇：課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會

教師 周道富

作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對。在現(xiàn)在的教學(xué)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)有了巨大的變化，那現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說，到底是一門怎樣的課程呢？通過又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，再結(jié)合具體的工作實(shí)踐，我有了如下幾點(diǎn)體會：

一、教師要在不斷學(xué)習(xí)中得到升華

教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

二、教學(xué)模式的要不斷創(chuàng)新

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

三、在教學(xué)中要不斷用激勵(lì)性的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動(dòng)腦筋等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。我們體會到要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學(xué)精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí)，基礎(chǔ)知識和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個(gè)孩子，尊重學(xué)生人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和轉(zhuǎn)化時(shí)期，社會文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。

總之，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩。

第三篇：《課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得

《課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會

通過學(xué)習(xí)，最切身的體會就是教師教育理念要更新，教學(xué)方法要逐漸改革，教師與學(xué)生之間要和諧互動(dòng)，共同探討、交流經(jīng)驗(yàn)、綜合實(shí)踐。現(xiàn)從幾個(gè)方面談一談自己膚淺的認(rèn)識。

一、教育理念的更新

<新課標(biāo)>要求教師要領(lǐng)悟新的教學(xué)理念，確立新的教學(xué)觀，避免和克服教學(xué)生涯中的不良習(xí)慣，使教學(xué)方式方法顯現(xiàn)出多樣化。教師們的概念中認(rèn)為教學(xué)就是在三尺講臺上講課，就是把書本上的知識灌輸給學(xué)生，把學(xué)生作為知識的“海綿體”進(jìn)行吸收，“填鴨式”的教學(xué)是部分教師長久的“順手教學(xué)”方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師是學(xué)生的大朋友，要放手相信學(xué)生的各種能力，教師把自己的位置擺正，定格在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，組織者、引導(dǎo)者，而不是知識的活化石，以權(quán)威居高臨下。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，只起陪同，觀望、輔導(dǎo)、協(xié)調(diào)、幫助作用的人，而不是學(xué)生的操縱者，控制者、學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者，是知識的吸收著。教學(xué)的主要目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有趣和有效的學(xué)習(xí)方法以及途徑，使每個(gè)學(xué)生都得到全面充分的發(fā)展和提高。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師在組織教學(xué)活動(dòng)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，要通過合作討論、實(shí)驗(yàn)操作、探究質(zhì)疑等多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生掌握知識和運(yùn)用知識的心態(tài)和創(chuàng)新能力。

二、正確領(lǐng)悟新的教學(xué)法

新的教學(xué)法主要是:自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不受別人支配的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)、獨(dú)立、自控能力，密切關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣、愛好和責(zé)任，有利于發(fā)揚(yáng)主體性和自主精神；合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在參與小組或者集體中為了要完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任，分工到人合作學(xué)習(xí)。它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的交往、互動(dòng)、共享等特點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生的合作精神，集體觀念、團(tuán)隊(duì)意識；探究學(xué)習(xí)。主要在教師的引導(dǎo)下，從自己生活中經(jīng)歷和體驗(yàn)中選擇和確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、獲取知識，應(yīng)用知識解決新的學(xué)習(xí)問題的學(xué)習(xí)方法；它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的問題明朗化、學(xué)習(xí)過程活潑化、學(xué)習(xí)形式開放化；有利于形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自主性、合作性、探究性等學(xué)習(xí)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)因素和積極因素，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力。倡導(dǎo)<新課標(biāo)>中新的教學(xué)方法，是現(xiàn)實(shí)社會的需求。

三、教師與學(xué)生和諧互動(dòng)。

<新課標(biāo)>提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，特別強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高文化素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探討、共同合作、勇于創(chuàng)新的精神。

老師要給學(xué)生發(fā)展的空間，應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間，不要一味追求學(xué)習(xí)的結(jié)果，而要注重合作討論的學(xué)習(xí)過程，以及在這個(gè)活動(dòng)過程中合作意識的培養(yǎng)與合作方式的訓(xùn)練是否有效。

總之，<新課標(biāo)>是一盞指路燈，它已經(jīng)為我們指明了新的教學(xué)方向，我們教育工作者只有跟著<新課標(biāo)>的方向前進(jìn)，我們是不會迷失自己的遠(yuǎn)航！

第四篇：課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

5月11日，參加了在北辰區(qū)北倉小學(xué)組織的《品德與生活》、《品德與社會》2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)會，會上高峽老師對2011班課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了深刻的解讀，使自己的教育理念又得到進(jìn)一步提升。通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，收獲頗豐，現(xiàn)談一談自己的學(xué)習(xí)收獲：

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”要想活水永遠(yuǎn)清澈，就要不斷尋找源頭；要想課堂教學(xué)游刃有余，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合高峽老師的講座，我對新舊課標(biāo)認(rèn)真地進(jìn)行了對比，新課標(biāo)改動(dòng)的地方有很多處，細(xì)細(xì)品咋，突出了幾個(gè)特點(diǎn)：

1.前言突出了課程設(shè)置的社會與時(shí)代背景，將社會主義核心價(jià)值體系融入課程標(biāo)準(zhǔn)。社會主義核心價(jià)值體系包括四方面基本內(nèi)容：即馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀。

2.課程性質(zhì)突出了綜合性。體現(xiàn)在：課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，體現(xiàn)兒童與自然、社會以及自我的內(nèi)在整合；教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施把兒童的品德和創(chuàng)造能力基于兒童的生活探究與體驗(yàn)而緊密融為一體；兒童的學(xué)習(xí)體現(xiàn)其生活體驗(yàn)、道德體驗(yàn)、知識建構(gòu)、思考探究、社會參與等彼此滲透、相互促進(jìn)、融為一體；教育內(nèi)容正在由單一知識向跨學(xué)科知識、由學(xué)術(shù)知識向體驗(yàn)性知識、由內(nèi)容知識向方法性知識轉(zhuǎn)化。

3.課程設(shè)計(jì)思路強(qiáng)調(diào)了兒童的動(dòng)手能力。將“動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活”改為“動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活”，增加了“動(dòng)手”的要求，因?yàn)榈湍昙墐和瘎?dòng)手能力的發(fā)展是其創(chuàng)造性發(fā)展的重要途徑；同時(shí)我國兒童在“動(dòng)手”方面一直比較欠缺，增加“動(dòng)手”要求也更有針對性。這樣既強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦也強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，有利于培養(yǎng)手腦并用的兒童，進(jìn)一步突出本課程活動(dòng)性、實(shí)踐性的特質(zhì)。

4.強(qiáng)調(diào)把了解兒童作為教學(xué)的基礎(chǔ)。根據(jù)本課程的性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須以深入地了解兒童為基礎(chǔ)。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要在了解兒童的實(shí)際生活和發(fā)展?fàn)顩r，掌握每個(gè)兒童的特點(diǎn)和各不相同的需要，了解其所在的家庭和社區(qū)的狀況等基礎(chǔ)上進(jìn)行。

5.強(qiáng)調(diào)了三條重要的方向性的教學(xué)建議，即：“深刻理解本課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和基本理念”；“把了解兒童作為教學(xué)的基礎(chǔ)”； “以活動(dòng)為教與學(xué)的基本形式”。在課程實(shí)施中，由于對課程本質(zhì)理解的不深入，背離課程的核心價(jià)值，而導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)了價(jià)值錯(cuò)誤、方向偏差的情況，出現(xiàn)了忽視兒童、“教”為中心、活動(dòng)嚴(yán)重形式化等現(xiàn)象。因此，將這三條增加為教學(xué)的原則性建加以強(qiáng)調(diào)是非常必要的。

6.課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出：“本課程的評價(jià)與教學(xué)實(shí)施、課程開發(fā)是一個(gè)整體。評價(jià)不僅是為了解兒童的學(xué)習(xí)結(jié)果，它本身就是兒童豐富多彩的學(xué)習(xí)過程。”總之，《新課標(biāo)》給了我很大的啟發(fā)，給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。相信有了《新課標(biāo)》的指導(dǎo)，我的教學(xué)會更有方向！“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索”，今后，我將進(jìn)一步加強(qiáng)理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，踐行課標(biāo)理念，提高自身綜合素質(zhì)和專業(yè)化水平。

第五篇：課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會 馬廠小學(xué)王興祥

今年暑假我自學(xué)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)(修改稿)》，相比較以前的課標(biāo)，將“雙基”修改為“四基”，明確提出的讓學(xué)生獲得必需的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；在分析問題和解決問題的基礎(chǔ)上，明確提出的增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，這些都是是巨大的進(jìn)步。

“四基”指引我關(guān)注學(xué)生基本思想的形成和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。以前強(qiáng)調(diào)的雙基，即關(guān)注學(xué)生對基本知識和基本技能的掌握，講究精講多練，主張‘練中學(xué)’，課堂上花大量時(shí)間訓(xùn)練基本知識，課后也反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。相信‘熟能生巧’，追求基礎(chǔ)知識的記憶和掌握、基本技能的操演和熟練，以使學(xué)生獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、熟練的基本技能和較高的學(xué)科能力為其主要的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的基本知識掌握得比較好，但明顯發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生的思維不夠靈活，題型稍微變動(dòng)，就無從下手，說明長時(shí)間只關(guān)注基本知識和基本既能，使得學(xué)生學(xué)得比較機(jī)械。

學(xué)校教學(xué)，要求學(xué)生掌握基本概念、基本定律、基本運(yùn)算、演算例題等一些基礎(chǔ)知識固然重要，但更重要的是，要讓學(xué)生了解或理解一些數(shù)學(xué)的基本思想，學(xué)會掌握一些研究數(shù)學(xué)的基本方法，從而獲得獨(dú)立思考的自學(xué)能力。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的啟蒙時(shí)期，在這一階段注意給學(xué)生滲透研究數(shù)學(xué)的基本思想和方法便顯得尤為重要。然而在小學(xué)階段，學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力較弱，而研究數(shù)學(xué)的許多思想和方法都是邏輯性強(qiáng)、抽象度高，小學(xué)生不易理解。將雙基拓展為四基，首先體現(xiàn)了對于數(shù)學(xué)課程價(jià)值的全面認(rèn)識，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅獲得必需的知識和技能，還要在學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗(yàn)、獲得數(shù)學(xué)發(fā)展和處理問題的思想。當(dāng)然在教學(xué)實(shí)踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。