第一篇：小學體育課程標準學習心得

學習小學體育新課標心得體會

隨著對“新課標”學習的不斷深入，我對新課標的認識又有了更全面的理解。新課標要求在教學中強調以學生為主體，關注每一個學生，注重師生雙方平等的相互交流，溝通與合作，交流學生在學習中的情感體驗，對學生的學習加以引導，對學生的學習給予肯定和贊賞。提倡、引導并促進學生建立“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的新的學習方式，以更好地培養學生的創新精神和實踐能力,促進學生的全面發展。

一、更加注重學生自身的發展

傳統的教學觀念認為體育課的目的是讓學生掌握一定的技術和體育知識，所以體育課又被認為是技術學習課，因此在體育課中過多的強調了學習技能、技巧。小學體育教育并不是要讓每個學生都成為運動員，在體育課中把體育技巧作為每課必學的內容，并且把會不會技巧作為學生會不會體育的標準，不但偏離了教學體育的方向，而且由于純技術訓練帶有一定的強迫性，容易使學生產生對學習的體育 懼怕心理，進而造成了學生和體育之間的距離，以致學生喪失了學習的體育熱情和信心。心理學家卡格安在觀察兒童的行為時發現＂只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯系的事物，才能真正地吸引他們＂。這就要求我們在教學中運用多種調動學生學習興趣的辦法，巧妙地將學生與體育拉近，使學生獲得良好的體育感受，逐漸地喜歡體育。對于低年級學生來說，如果單純的說教，死板的講述體育知識，那只會扼殺孩子們的想象力、創造力，而且，也無法令孩子們喜歡。我在對低年級學生教學實施新教材的過程中，根據＂新課標＂的要求，在課堂教學中設置了許多與傳授體育技能有關的小游戲，并讓每個學生都有自己創想的內容。引導學生做一些小動物的外形模仿。讓學生自主地進行練習，逐步發展下去，可以自由發揮。學生自編的動作源于自己熟悉的小動物，由于個性和愛好的不同，每個學生創想的動作各不相同，充分發揮了自己的想象力。隨著課堂教學的深入，學生的動作已不僅僅局限于模仿動物了，甚至連劉翔跨欄的動作都出現在了課堂上。不知不覺中既培養了形式的記憶力，模仿能力，又培養了學生的創造力。

二、設計好課堂教學的環節

一堂課四十分鐘，是老師和學生相處的最重要時光，把握住這四十分鐘是十分重要的。運用多種方法和手段，激發起學生的興趣。精心設計好“開頭”、“銜接”和“結尾”這三 個環節，讓學生像欣賞一首旋律優美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學的全過程，更能使課堂教學具有“磁性效應”。

首先，一個良好的開端會起到事半功倍的效果，所以在開頭的設計上應該注重新穎，吸引與調動學生的各個感官，讓他們把注意力都投放到課堂上來；其次，各環節的銜接要巧妙，使課堂教學流暢自然，各環節自然過度，保持課堂教學的整體性。且不中斷學生的思路，易于學生接受；再次，把握好結果的處理，讓學生有一種精彩的感覺，就如同一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂體育課也應該有“高潮”之處。這個“高潮”一般宜在一堂課的結尾前夕。“高潮”往往是課堂教學的“畢彩樂段”，此時是學生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發揮的時刻，因此教師要充分利用這一有利時機，推敲再三，精心設計，使學生意猶未盡，期待著下節課的到來。

在＂新課標＂的指引下，我認為現在的教學重要的是去＂做＂。怎么做，做得好不好都是其次的，我們要使學生樂意與自己合作，不應把目光盯在道路盡頭教學結果上，要集中精神引導學生在道路上如何前進。作為教師的我，必須在實踐中學習，不斷研究、反思自己的教學過程，把自己的知識與經驗進行重組，找到自己在這場改革中的位置，作出自己的回答！讓學生得到更好的發展，是我們的根本出發點，在教學中，讓我們“以人為本，以學生為本”，盡快適應“新課程”，克服自身工作中的不足，讓我們為自己和學生創造一個充滿生機活力的課堂。

第二篇：體育課程標準學習心得

學習《義務教育體育與健康課程標準》解讀的一些心得體會

體育學科面對的核心問題是“近二十多年來我國青少年學生體質健康水平持續下降”，青少年是祖國的未來、民族的希望，開展青少年體育運動，增強青少年體質，關乎國家的前途和命運，關乎民族的興衰和復興，是全民健身運動的重中之重，更是我們體育老師的主要職責。新課標重新樹立了運動技能教學的重要地位，理清了學科的主要內容。對于每個水平段的體育課，選擇什么內容?該達到什么目標?課中該用什么手段去組織引導?在對學生提出的每一條目標要求之后，修訂稿中都會列舉達到相應目標要求所需要學習的課程內容，供老師們選擇。同時，還增加了“評價要點”和“評價方法舉例”。

新課程標準的主要變化

一、課程名稱的調整變化：修訂后的正式名稱為《義務教育體育與健康課程標準》（2011年版）。將小學1～6年級的課程名稱從“體育”轉變為“體育與健康”，與7～12年級的課程名稱統一了起來。

二、課程性質的變化：實驗稿對體育課程性質的描述：體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。而修訂稿對課程性質的描述是體育與健康課程是學校課程的重要組成部分。本課程是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能與方法為主要內容，以增進學生健康，培養學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。修訂稿不僅從體育與健康課程的地位、特征、內容、目標四個方面進行了描述，更加突出了體育學科的特點，還突出了兩個方面的內容，一是突出了課程的重要價值是學習體育與健康知識、技能與方法，二是強調了體育與健康課程具有基礎性、健身性、綜合性、實踐性的學科性質，并對這些性質進行了詳細的闡術，突出了終身體育，更注重其實用性。

三、課程理念的變化：在“堅持?健康第一?的指導思想，促進學生健康成長”理念中，強調了本課程要努力構建體育與健康知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀有機統一的課程目標和課程結構，并強調在重視體育學科特點的同時，融合與學生健康成長相關的各種知識。在“激發運動興趣，培養學生體育鍛煉的意識和習慣”的理念中，把原先“培養學生終身體育意識”修訂為“培養學生體育鍛煉的意識和習慣”，這就在強調激發運動興趣的同時，更加重視對學生正確的體育價值觀和責任感的教育，也強調了學生參與體育鍛煉的意識和習慣的養成。在“關注地區差異和個體差異，保證每個學生受益”理念中，強調各地各校要在保證國家課程基本要求的基礎上，充分關注地區、學校和學生的個體差異，根據《標準》提出的課程理念、課程目標、內容標準等，結合實際，創造性地開展教學，形成教學特色，提高教學質量，最終幫助學生達到國家課程提出的基本要求。在近10年的實驗過程中地區不均衡的現象比較明顯，因此增加了“關注地區差異”來實施。

四、課程內容具體、規范，更具有指導性。將《體育與健康標準》實驗稿中“內容標準”改為“課程內容”。在對學生提出的每一條目標要求之后，修訂稿中都會列舉達到相應目標要求所需要學習的課程內容，供老師們選擇。同時，還增加了“評價要點”和“評價方法舉例”。這樣既有助于一線體育教師知道應該選擇什么教學內容去達成學習目標，又有助于教師清楚如何評價學習目標的達成情況，從而幫助教師更好地理解什么是“目標與內容”。

五、修訂稿把原先的五個學習領域劃分為目標的“四個方面”。學習領域是相對的獨立的，他使教師誤解為每個學習領域是獨立的，沒有直接關系的。修訂稿取消了“學習領域”這一概念，把原先的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個學習領域重新定名為“四個方面”，分別是運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應，這使我們感到體育教學重新成為一個整體，在這個整體中的不同“面”都是與整體緊密聚合的，使體育教學的育人功能呈現為“整體性、綜合性”。

六、建立科學的評價體系，提高評價的可操作性。學習評價是促進學生達成學習目標的重要手段。科學的評價體系能夠有效促進學生的全面發展。在“修訂稿”的評價中，首先強調評價內容的多元，要涵蓋體能、知識與技能、態度與參與、情意與合作等方面。其次注重多樣的評價方法，要做到定性評價與定量評價相結合，形成性評價與終結性評價相結合，相對性評價與絕對性評價相結合，全面、綜合地評價學生的學習。

仔細閱讀后，我覺得我更加明確了應該選擇什么教學內容去達成學習目標。學習評價是促進學生達成學習目標的重要手段，科學的評價體系能夠有效促進學生的全面發展，如何評價學習目標的達成情況?這是我在以后的教育教學中不斷去探究的。修訂后的《課標》整合了原先的運動參與，運動技能，身體健康，心理健康，社會適應五個領域，確立為運動參與，運動技能，身體健康，心理健康與社會適應“四個方面”，體育教學，這是一個整體，是互通的，是要求全面發展的。

《課標》的修改向著強化運動技術學習;突出體育課程的核心價值;強化教學內容彈性指導;明確體育教學評價方法;突出體育教師的評價地位，強化體育成績的考核。作為一名一線的體育教師，對同行們的辛酸苦辣我感同身受。當下，過度的文化應試教育無情的擠占了學生本該嬉戲玩耍的快樂時光，讓原本應受到重視的體育教育工作漸漸地被邊緣化，這給我們的工作提出巨大挑戰。我們廣大體育教師應該勵精圖治，通過專業理論的學習有效促進自身專業素養的提升，更好的服務于我們的學生，在有限的教學時空中施展我們的才華和熱情，讓更多的青少年在陽光的操場上享受體育的快樂和激情，為未來國民身心健康奠定基石。

以上是我個人在學習了《新課程標準》后的一些收獲。也希望自己在今后的體育教學中能夠用于實踐，大膽的創新，形成自己的特色，營造多元化的體育教學模式，提高體育教學質量。

第三篇：小學體育課程標準及主要內容

小學體育課程標準

一、課程性質

體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。

二、課程價值

在現代教育形成過程中人們日益深刻地認識到體育對于提高學生的體質和健康水平，促進學生全面和諧發展具有極為重要的作用。

（一）增進身體健康

通過本課程的學習，能有效地促進學生身體的正常發育和身體健康水平的提高。在教師的指導下參加體育活動，學生能夠提高對身體和健康的認識，增強自我保健意識，掌握有關身體健康的知識和科學健身方法，逐漸養成健康的行為習慣和良好的生活方式。

（二）提高心理健康水平

體育運動過程是一個不斷對面挫折和克服困難的過程，是一個不斷超越自我的過程，一個不斷互相評價和自我評價的過程，在這個過程中，能提高學生抗挫折能力和情緒調節能力，能不斷地體驗到進步或成功的喜悅，能不斷地體育各種復雜的情感，從而增強自尊心和自信心，培養堅強的意志品質，培養創新精神和創新能力，形成積極向上、樂觀開朗的生活態度。

（三）增強社會適應能力

與他人和群體的聯系是體育活動的必要條件，體育是人的社會化的重要方式，因此通過體育課程的學習，學生逐步理解解和習慣一定的社會規范，學會規范約束和調整自已的行為，建立起對自我、群體和社會的責任感，學會尊重和關心他人，形成現代社會所必需的合作與競爭意識，培養良好的體育道德和團隊精神。

（四）獲得體育與健康知識和技能

體育課程是一種技能性的課程，它的許多內容是不能夠或不完全能夠通過語言或其他符號系統傳授學習的。體育知識是一種操作性和技能性知識，學生的學習包括技能性知識和誰知性知識的學習，是通過運動實踐來實現的。

體育課程學習中的知識和技能主要包括以下內容：

1.學會學習體育的基本方法，提高運動欣賞能力；

2.關于體育與健康的基本知識和運動技能；

3.運動中的安全防范能力；

4.在野外環境中的基本生存能力；

5.正確的體育與健康觀念與科學鍛煉的方法。

三、課程基本理念

（一）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長

體育課程的目標就是以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高。這就決定了體育課程是學校教育中落實“健康第一”指導思想的主要途徑。

體育課程構建了五大領域并行推進的課程結構，并安照健康的要求，選取了與體育密切相關的生理、心理、衛生保健、環境、社會、安全和營養等諸多學科領域的有關知識和技能，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，力求把健康的要求落到實處，使學生健康成長。

（二）激發運動興趣，培養學生終身體育的意識

興趣是最好的老師，興趣是學習的初始動機，也是有效學習的保證，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果。在體育課程實施過程中教學內容、教學方法的選擇都應關注學生的運動興趣，關注學生健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。

（三）以學生發展為中心，重視學生的主體地位

體育課程關注的核心是滿足學生全面發展的需要和學生情感體驗。從課程設計到到評價的各個環節，始終把有利于學生主動、全面的發展做為出發點，在教學活動中要發揮教師主導作用，同時也應注意體現學生在學習活動中的主體地位，以充分發揮學生學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

(四)關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益

讓每一個學生都從學習中受益，是基礎教育的根本任務，也是學生的權利，同時也是貫穿體育課程的一個基本理念。

人的體能和運動技能狀況與先天遺傳有著極大的關系，每個人的運動需求和表現也各不相同。體育課程充分注意學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，并以此確定學習目標、學習內容、組織方法和教學方法，以保證絕大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生從中受益，以滿足學生自我發展的需要。

四、課程標準的設計思路

（一）根據課程目標與內容劃分學習領域

體育課程根據素質教育的要求和課程的目標，以身體、心理和社會適應三維健康觀和體育的特點出發，吸收我國體育課程建設的經驗教訓，將體育課程學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，并根據各領域目標特點構建體育活動內容體系。

（二）根據學生身心發展的特征劃分學習水平

兒童少年的身體發育與心理和智力發育相比，表現出更大、時間更長的個體差異性，更不受社會環境因素的影響。因此，體育課程標準根據學生身心發展的特征和體育學習特點，將小學劃分成三級水平，并在各學習領域設置相應的水平目標。水平一相當于小學1~2年級、水平二相當于小學3~4年級、水平三相當于小學5~6年級預期達到的學習結果。

（三）根據可操作性和可觀察性要求確定具體的學習目標

體育課程標準中運動參與、心理健康和社會適應三個學習領域，要求學生在掌握有關知識中、技能的同時，強調學生應在運動實踐中體驗心理感受并形成良好的行為習慣，這就使這方面的學習目標由隱性變為顯性、由原則性變為可觀測性的行為表征。這既便于學生學習時自我認識和體驗，也便于教師對學生的觀察與評價，從而判斷教學活動的成效，有效地保證體育課程目標的實現。

（四）根據三級課程管理的要求加大課程內容的選擇性

對課程實行分級管理，加大地方和學校在課程建設中的自主性，是我國課程建設和改革的一項重要成果。按照三級課程管理的要求，體育課程標準規定了各學習領域、各水平的學習目標，同時確定了依據學習目標選擇教學內容的原則。各地、各校和教師在制訂具體的課程實施方案時，可以依據課程的學習目標，從本地、本校的實際情況出發，選用適當的教學內容和教學方法。

（五）根據課程發展性要求建立評價體系

教育的成效要通過適當的評價才能體現出來，課程評價是促進課程目標實現和課程建設的重要手段。課程評價集中體現著課程的基本理念與價值取向，影響、決定著課程發展的方向。體育課程標準把學生的學習態度、情意表現和合作精神、體能、知識與技能納入學習成績評定的范圍，并讓學生參與評價過程，以體現學生的主體地位，提高學生的學習興趣。但課程標準并沒有對如何評價作出統一的規定，只是要求教師根據體育課程標準確定的范圍和原則去探索。

五、課程目標

通過體育課程的學習，學生將：

(一)增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；

(二)培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；

(三)具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神；

(四)提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；

(五)發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。

六、學習領域目標

（一）運動參與目標

1.具有積極參與體育活動的態度和行為；

2.用科學的方法參與體育活動。

（二）運動技能目標

1.獲得運動基礎知識；

2.學習和應用運動技能；

3.安全地進行體育活動；

4.獲得野外活動的基本技能。

（三）身體健康目標

1.形成正確的身體姿勢；

2.發展體能；

3.具有關注身體和健康的意識；

4.懂得營養、環境和不良行為對身體健康的影響。

（四）心理健康目標

1.了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發展的關系；

2.正確理解體育活動與自尊、自信的關系；

3.學會通過體育活動等方法調控情緒；

4.形成克服困難的堅強意志品質。

（五）社會適應目標

1.建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德；

2.學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法。

小學體育課程的內容標準

一、運動參與領域

領域目標

水平

水平目標

達到該水平目標時，學生將能夠

具有積極參與體育活動的態度和行為

水平一

對體育課表現出學習興趣

樂于參加各種游戲活動，認真上好體育課

水平二

樂于學習和展示簡單的運動動作

向同伴展示學會的簡單運動動作向家人展示學會的運動動作

水平三

主動參與運動動作的學習

主動觀察和評價同伴的運動動作示范所學的運動動作

二、運動技能領域

領域目標

水平

水平目標

達到該水平目標時，學生將能夠

獲得運動基礎知識

水平二

說出所做簡單運動動作的術語

說出所做身體各部位簡單動作的術語，如轉頭、側平舉、體側屈、踢腿等說出所做簡單的全身動作的術語，如蹲起、踏步、滾動、跳躍等

水平三

知道所練習運動項目的術語

知道球類運動技術術語，如投籃等；

知道體操動作術語，如前滾翻等；

知道武術動作術語，如馬步沖拳等；

知道舞蹈或韻律活動動作術語，如舞蹈中的跑跳步等；

知道田徑動作術語，如起跑等；

知道地域性運動項目中的技術或動作術語，如滑冰運動中的蹬冰等。

觀看體育比賽

觀看現場體育比賽和表演；

觀看電視中體育比賽和表演。

學習和應用運動技能

水平一

初步掌握簡單的技術動作

在球類游戲中做出單個動作，如拍球、投籃、運球等；

做出基本體操的動作；

做出單一的體操動作，如滾翻、劈叉等；

模仿簡單的舞蹈或韻律活動動作；

做出地域性運動項目中的簡單動作，如水中行走、水中飄浮、冰上行走等。

水平二

會做簡單的組合動作

做出多項球類運動中的簡單組合動作；

做出體操的簡單組合動作；

做出武術的簡單組合動作；

做出舞蹈或韻律活動中的簡單組合動作；

做出地域性運動項目中的簡單組合動作。

水平三

初步掌握運動基本技術

初步掌握多項球類運動中的多種技術；

掌握一兩套徒手體操或輕器械體操；

初步掌握一套簡單的武術套路；

初步掌握一套舞蹈或韻律活動動作；

初步掌握一套舞蹈或韻律活動動作；

初步掌握兩三項田徑運動技能；

初步掌握兩三項田徑運動技能。

安全地進行體育活動

水平二

知道如何在運動中避免危險

知道不按規則運動和游戲會導致身體受到傷害；

知道在安全的環境中運動和游戲；

知道水、冰等潛在的危險因素及避免危險。

水平三

說出不同環境中可能面臨的危險和避免方法

了解安全的運動方法，如穿著合適的服裝運動、跳躍時用正確的姿勢著地、摔倒時的自我保護方法等；

正確應對運動中出現的粗暴行為和危險。

三、身體健康領域

領域目標

水平

水平目標

達到該水平目標時，學生將能夠

形成正確的身體姿勢

水平一

注意正確的身體姿勢

指出坐、立、行時正確和不正確身體姿勢的區別；

說出處于正確和不正確身體姿勢時的感受；

努力改正不正確的身體姿勢。

水平二

基本保持正確的身體姿勢

在日常學習和生活中初步具有正確的身體姿勢；

在徒手操、隊列等練習中保持正確的身體姿勢。

水平三

能夠用正確的身體姿勢進行學習、運動和生活

在日常學習和生活中保持正確的身體姿勢；

在體操、舞蹈或韻律活動等項目的學習中保持正確的身體姿勢；

在他人的指導下運用適當的體育活動改善身體姿勢。

發展體能

水平一

發展柔韌、反應、靈敏和協調能力

學習實際生活中的移動動作，如走、跑、跳、攀爬等動作；

隨同集體完成各種必要的操練，如隊列練習、廣播操等；

在游戲或基本運動中進行多種移動、躲閃、急停、跳躍的練習；

在投擲或球類游戲中進行各種揮動、拋擲、轉體的練習。

水平二

發展靈敏、協調和平衡能力

通過多種游戲發展位移速度和動作的靈敏性；

通過多種練習形式（如各種跳躍游戲和跳繩等）發展跳躍能力；

通過多種練習形式發展平衡和協調能力。

水平三

發展速度和平衡能力

利用器械做跨越、鉆過和繞過一定障礙的練習；

從事各種迎面穿梭接力跑的練習；

練習各種平衡動作；

進行各種有節奏的練習。

具有關注身體和健康的意識

水平一

知道身體各主要部位的名稱和自己身體的變化

知道身體各主要部位的名稱；

辨別左右、前后、上下的方位；

定期測量和記錄自己的身高、體重的變化。

水平二

描述身體特征

說出身體各主要部位的功能；

描述自己的身體特征；

比較自己的與同伴的身體特征。

水平三

了解青春期的衛生保健知識

知道青春期男女生身體特征的變化，正確對待第二性征的出現；

關注青春期的健康，如女生注意乳房衛生和經期衛生，男生正確對待手淫和遺精等；

初步認識青春期男女體能方面發生的變化；

了解經期科學鍛煉的知識。

懂得營養、環境和不良行為對身體健康的影響

水平三

了解營養與健康的關系

知道營養不足或營養過剩對健康的影響；

知道主要食物（如蔬菜、瓜果等）的營養價值。

了解從事體育活動時的營養衛生常識

知道進行體育活動時必須注意的營養衛生；

知道參加體育活動應該補充適當的營養素。

四、心理健康領域

領域目標

水平

水平目標

達到該水平目標時，學生將能夠

了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發展的關系

水平二

體驗體育活動中的心理感受

體育參加不同項目運動時的心理感受，如緊張、興奮等；

體驗體育活動中身體疲勞時的心理感受。

水平三

體育身體健康狀況變化時的心理感受

體驗身體健康變化時小注意力、記憶力的不同表現；

體驗身體健康變化時情緒的不同表現；

體育身體健康變化時意志的不同表現。

正確理解體育活動與自尊、自信的關系

水平二

在體育活動中具有展示自我的愿望和行為

在體育活動中努力展示自我；

對體育活動表現出較高的熱情。

水平三

正確對待生長發育和運動能力弱可能帶來的心理問題

對生長發育的變化（如月經等）采取坦然的態度；

消除因身體形態問題（如太胖、太瘦等）可能產生的自卑感；

通過積極的體育活動消除因運動能力較弱產生的煩惱。

學會通過體育活動等方法調控情緒

水平一

說出自己在體育活動中的情緒表現

體驗并簡單描述進步或成功時的心情；

體驗并簡單描述退步或失敗時的心情。

水平二

觀察并說出同伴在體育活動中的情緒表現

觀察并說出同伴進步或成功時的情緒表現；

觀察并說出同伴退步或失敗時的情緒表現。

水平三

知道通過體育活動等方法調節情緒

了解不良情緒對體育活動的影響；

了解體育活動對減緩學習壓力、消除不良情緒的作用；

了解體育活動對產生良好情緒的作用。

形成克服困難的堅強意志品質

水平一

在體育活動中適應陌生的環境

在陌生的場地進行體育活動和游戲；

與陌生的同伴一起參加體育活動和游戲。

水平二

在一定的困難條件下進行體育活動

參加較劇烈的游戲或運動時，在身體有輕微難受感覺的情況下堅持完成運動任務；

不害怕與比自己“強大“的同伴一起游戲和運動。

水平三

敢于進行難度較大的體育活動

了解勇敢與蠻干的區別；

在教師指導下敢于做未曾完成的動作；

在教師指導下敢于做有一定難度的動作，如支撐跳躍等。

五、社會適應領域

領域目標

水平

水平目標

達到該水平目標時，學生將能夠

建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德

水平一

體驗集體活動和個人活動的區別

比較并嘗試說出與他人一起活動和獨自活動的區別；

按順序輪流使用同一運動場地或設備。

在體育活動中尊重他人

在游戲活動中表現出對他人的尊重和關心；

不妨礙他人參加游戲或運動。

水平二

在體育活動中表現出合作行為

體驗并說出個人在參加團隊游戲時的感受；

知道在集體性體育活動中如何與他人合作；

與他人合作完成體育活動任務。

水平三

在體育活動中表現出對弱者的尊重與關愛

在體育活動中尊重與關愛運動能力弱的同伴；

在體育活動中尊重與關愛身心障礙者。

表現出與社區活動的聯系

參加社區體育活動，如校外體育俱樂部、培訓班等；

說出或寫出參加社區體育活動的情況。

學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法

水平三

了解體育與健康資源

從報刊中獲取體育與健康知識；

從電視節目中獲取體育與健康知識；

知道附近的體育場所及其用途。

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一、課程性質

體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。

二、課程價值

在現代教育形成過程中人們日益深刻地認識到體育對于提高學生的體質和健康水平，促進學生全面和諧發展具有極為重要的作用。

（一）增進身體健康

通過本課程的學習，能有效地促進學生身體的正常發育和身體健康水平的提高。在教師的指導下參加體育活動，學生能夠提高對身體和健康的認識，增強自我保健意識，掌握有關身體健康的知識和科學健身方法，逐漸養成健康的行為習慣和良好的生活方式。

（二）提高心理健康水平

體育運動過程是一個不斷對面挫折和克服困難的過程，是一個不斷超越自我的過程，一個不斷互相評價和自我評價的過程，在這個過程中，能提高學生抗挫折能力和情緒調節能力，能不斷地體驗到進步或成功的喜悅，能不斷地體育各種復雜的情感，從而增強自尊心和自信心，培養堅強的意志品質，培養創新精神和創新能力，形成積極向上、樂觀開朗的生活態度。

（三）增強社會適應能力

與他人和群體的聯系是體育活動的必要條件，體育是人的社會化的重要方式，因此通過體育課程的學習，學生逐步理解解和習慣一定的社會規范，學會規范約束和調整自已的行為，建立起對自我、群體和社會的責任感，學會尊重和關心他人，形成現代社會所必需的合作與競爭意識，培養良好的體育道德和團隊精神。

（四）獲得體育與健康知識和技能

體育課程是一種技能性的課程，它的許多內容是不能夠或不完全能夠通過語言或其他符號系統傳授學習的。體育知識是一種操作性和技能性知識，學生的學習包括技能性知識和誰知性知識的學習，是通過運動實踐來實現的。

體育課程學習中的知識和技能主要包括以下內容：

1.學會學習體育的基本方法，提高運動欣賞能力；

2.關于體育與健康的基本知識和運動技能；

3.運動中的安全防范能力；

4.在野外環境中的基本生存能力；

5.正確的體育與健康觀念與科學鍛煉的方法。

三、課程基本理念

（一）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長

體育課程的目標就是以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高。這就決定了體育課程是學校教育中落實“健康第一”指導思想的主要途徑。

體育課程構建了五大領域并行推進的課程結構，并安照健康的要求，選取了與體育密切相關的生理、心理、衛生保健、環境、社會、安全和營養等諸多學科領域的有關知識和技能，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，力求把健康的要求落到實處，使學生健康成長。

（二）激發運動興趣，培養學生終身體育的意識

興趣是最好的老師，興趣是學習的初始動機，也是有效學習的保證，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果。在體育課程實施過程中教學內容、教學方法的選擇都應關注學生的運動興趣，關注學生健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。

（三）以學生發展為中心，重視學生的主體地位

體育課程關注的核心是滿足學生全面發展的需要和學生情感體驗。從課程設計到到評價的各個環節，始終把有利于學生主動、全面的發展做為出發點，在教學活動中要發揮教師主導作用，同時也應注意體現學生在學習活動中的主體地位，以充分發揮學生學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

(四)關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益

讓每一個學生都從學習中受益，是基礎教育的根本任務，也是學生的權利，同時也是貫穿體育課程的一個基本理念。

人的體能和運動技能狀況與先天遺傳有著極大的關系，每個人的運動需求和表現也各不相同。體育課程充分注意學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，并以此確定學習目標、學習內容、組織方法和教學方法，以保證絕大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生從中受益，以滿足學生自我發展的需要。

四、課程標準的設計思路

（一）根據課程目標與內容劃分學習領域

體育課程根據素質教育的要求和課程的目標，以身體、心理和社會適應三維健康觀和體育的特點出發，吸收我國體育課程建設的經驗教訓，將體育課程學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，并根據各領域目標特點構建體育活動內容體系。

（二）根據學生身心發展的特征劃分學習水平

兒童少年的身體發育與心理和智力發育相比，表現出更大、時間更長的個體差異性，更不受社會環境因素的影響。因此，體育課程標準根據學生身心發展的特征和體育學習特點，將小學劃分成三級水平，并在各學習領域設置相應的水平目標。水平一相當于小學1~2年級、水平二相當于小學3~4年級、水平三相當于小學5~6年級預期達到的學習結果。

（三）根據可操作性和可觀察性要求確定具體的學習目標

體育課程標準中運動參與、心理健康和社會適應三個學習領域，要求學生在掌握有關知識中、技能的同時，強調學生應在運動實踐中體驗心理感受并形成良好的行為習慣，這就使這方面的學習目標由隱性變為顯性、由原則性變為可觀測性的行為表征。這既便于學生學習時自我認識和體驗，也便于教師對學生的觀察與評價，從而判斷教學活動的成效，有效地保證體育課程目標的實現。

（四）根據三級課程管理的要求加大課程內容的選擇性

對課程實行分級管理，加大地方和學校在課程建設中的自主性，是我國課程建設和改革的一項重要成果。按照三級課程管理的要求，體育課程標準規定了各學習領域、各水平的學習目標，同時確定了依據學習目標選擇教學內容的原則。各地、各校和教師在制訂具體的課程實施方案時，可以依據課程的學習目標，從本地、本校的實際情況出發，選用適當的教學內容和教學方法。

（五）根據課程發展性要求建立評價體系

教育的成效要通過適當的評價才能體現出來，課程評價是促進課程目標實現和課程建設的重要手段。課程評價集中體現著課程的基本理念與價值取向，影響、決定著課程發展的方向。體育課程標準把學生的學習態度、情意表現和合作精神、體能、知識與技能納入學習成績評定的范圍，并讓學生參與評價過程，以體現學生的主體地位，提高學生的學習興趣。但課程標準并沒有對如何評價作出統一的規定，只是要求教師根據體育課程標準確定的范圍和原則去探索。

五、課程目標

通過體育課程的學習，學生將：

(一)增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；

(二)培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；

(三)具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神；

(四)提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；

(五)發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。

六、學習領域目標

（一）運動參與目標

1.具有積極參與體育活動的態度和行為；

2.用科學的方法參與體育活動。

（二）運動技能目標

1.獲得運動基礎知識；

2.學習和應用運動技能；

3.安全地進行體育活動；

4.獲得野外活動的基本技能。

（三）身體健康目標

1.形成正確的身體姿勢；

2.發展體能；

3.具有關注身體和健康的意識；

4.懂得營養、環境和不良行為對身體健康的影響。

（四）心理健康目標

1.了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發展的關系；

2.正確理解體育活動與自尊、自信的關系；

3.學會通過體育活動等方法調控情緒；

4.形成克服困難的堅強意志品質。

（五）社會適應目標

1.建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德；

2.學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法。

小學體育課程的內容標準

一、運動參與領域

領域目標

水平

水平目標

達到該水平目標時，學生將能夠

具有積極參與體育活動的態度和行為

水平一

對體育課表現出學習興趣

樂于參加各種游戲活動，認真上好體育課

水平二

樂于學習和展示簡單的運動動作

向同伴展示學會的簡單運動動作向家人展示學會的運動動作

水平三

主動參與運動動作的學習

主動觀察和評價同伴的運動動作示范所學的運動動作

二、運動技能領域

領域目標

水平

水平目標

達到該水平目標時，學生將能夠

獲得運動基礎知識

水平二

說出所做簡單運動動作的術語

說出所做身體各部位簡單動作的術語，如轉頭、側平舉、體側屈、踢腿等說出所做簡單的全身動作的術語，如蹲起、踏步、滾動、跳躍等

水平三

知道所練習運動項目的術語

知道球類運動技術術語，如投籃等；

知道體操動作術語，如前滾翻等；

知道武術動作術語，如馬步沖拳等；

知道舞蹈或韻律活動動作術語，如舞蹈中的跑跳步等；

知道田徑動作術語，如起跑等；

知道地域性運動項目中的技術或動作術語，如滑冰運動中的蹬冰等。

觀看體育比賽

觀看現場體育比賽和表演；

觀看電視中體育比賽和表演。

學習和應用運動技能

水平一

初步掌握簡單的技術動作

在球類游戲中做出單個動作，如拍球、投籃、運球等；

做出基本體操的動作；

做出單一的體操動作，如滾翻、劈叉等；

模仿簡單的舞蹈或韻律活動動作；

做出地域性運動項目中的簡單動作，如水中行走、水中飄浮、冰上行走等。

水平二

會做簡單的組合動作

做出多項球類運動中的簡單組合動作；

做出體操的簡單組合動作；

做出武術的簡單組合動作；

做出舞蹈或韻律活動中的簡單組合動作；

做出地域性運動項目中的簡單組合動作。

水平三

初步掌握運動基本技術

初步掌握多項球類運動中的多種技術；

掌握一兩套徒手體操或輕器械體操；

初步掌握一套簡單的武術套路；

初步掌握一套舞蹈或韻律活動動作；

初步掌握一套舞蹈或韻律活動動作；

初步掌握兩三項田徑運動技能；

初步掌握兩三項田徑運動技能。

安全地進行體育活動

水平二

知道如何在運動中避免危險

知道不按規則運動和游戲會導致身體受到傷害；

知道在安全的環境中運動和游戲；

知道水、冰等潛在的危險因素及避免危險。

水平三

說出不同環境中可能面臨的危險和避免方法

了解安全的運動方法，如穿著合適的服裝運動、跳躍時用正確的姿勢著地、摔倒時的自我保護方法等；

正確應對運動中出現的粗暴行為和危險。

三、身體健康領域

領域目標

水平

水平目標

達到該水平目標時，學生將能夠

形成正確的身體姿勢

水平一

注意正確的身體姿勢

指出坐、立、行時正確和不正確身體姿勢的區別；

說出處于正確和不正確身體姿勢時的感受；

努力改正不正確的身體姿勢。

水平二

基本保持正確的身體姿勢

在日常學習和生活中初步具有正確的身體姿勢；

在徒手操、隊列等練習中保持正確的身體姿勢。

水平三

能夠用正確的身體姿勢進行學習、運動和生活

在日常學習和生活中保持正確的身體姿勢；

在體操、舞蹈或韻律活動等項目的學習中保持正確的身體姿勢；

在他人的指導下運用適當的體育活動改善身體姿勢。

發展體能

水平一

發展柔韌、反應、靈敏和協調能力

學習實際生活中的移動動作，如走、跑、跳、攀爬等動作；

隨同集體完成各種必要的操練，如隊列練習、廣播操等；

在游戲或基本運動中進行多種移動、躲閃、急停、跳躍的練習；

在投擲或球類游戲中進行各種揮動、拋擲、轉體的練習。

水平二

發展靈敏、協調和平衡能力

通過多種游戲發展位移速度和動作的靈敏性；

通過多種練習形式（如各種跳躍游戲和跳繩等）發展跳躍能力；

通過多種練習形式發展平衡和協調能力。

水平三

發展速度和平衡能力

利用器械做跨越、鉆過和繞過一定障礙的練習；

從事各種迎面穿梭接力跑的練習；

練習各種平衡動作；

進行各種有節奏的練習。

具有關注身體和健康的意識

水平一

知道身體各主要部位的名稱和自己身體的變化

知道身體各主要部位的名稱；

辨別左右、前后、上下的方位；

定期測量和記錄自己的身高、體重的變化。

水平二

描述身體特征

說出身體各主要部位的功能；

描述自己的身體特征；

比較自己的與同伴的身體特征。

水平三

了解青春期的衛生保健知識

知道青春期男女生身體特征的變化，正確對待第二性征的出現；

關注青春期的健康，如女生注意乳房衛生和經期衛生，男生正確對待手淫和遺精等；

初步認識青春期男女體能方面發生的變化；

了解經期科學鍛煉的知識。

懂得營養、環境和不良行為對身體健康的影響

水平三

了解營養與健康的關系

知道營養不足或營養過剩對健康的影響；

知道主要食物（如蔬菜、瓜果等）的營養價值。

了解從事體育活動時的營養衛生常識

知道進行體育活動時必須注意的營養衛生；

知道參加體育活動應該補充適當的營養素。

四、心理健康領域

領域目標

水平

水平目標

達到該水平目標時，學生將能夠

了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發展的關系

水平二

體驗體育活動中的心理感受

體育參加不同項目運動時的心理感受，如緊張、興奮等；

體驗體育活動中身體疲勞時的心理感受。

水平三

體育身體健康狀況變化時的心理感受

體驗身體健康變化時小注意力、記憶力的不同表現；

體驗身體健康變化時情緒的不同表現；

體育身體健康變化時意志的不同表現。

正確理解體育活動與自尊、自信的關系

水平二

在體育活動中具有展示自我的愿望和行為

在體育活動中努力展示自我；

對體育活動表現出較高的熱情。

水平三

正確對待生長發育和運動能力弱可能帶來的心理問題

對生長發育的變化（如月經等）采取坦然的態度；

消除因身體形態問題（如太胖、太瘦等）可能產生的自卑感；

通過積極的體育活動消除因運動能力較弱產生的煩惱。

學會通過體育活動等方法調控情緒

水平一

說出自己在體育活動中的情緒表現

體驗并簡單描述進步或成功時的心情；

體驗并簡單描述退步或失敗時的心情。

水平二

觀察并說出同伴在體育活動中的情緒表現

觀察并說出同伴進步或成功時的情緒表現；

觀察并說出同伴退步或失敗時的情緒表現。

水平三

知道通過體育活動等方法調節情緒

了解不良情緒對體育活動的影響；

了解體育活動對減緩學習壓力、消除不良情緒的作用；

了解體育活動對產生良好情緒的作用。

形成克服困難的堅強意志品質

水平一

在體育活動中適應陌生的環境

在陌生的場地進行體育活動和游戲；

與陌生的同伴一起參加體育活動和游戲。

水平二

在一定的困難條件下進行體育活動

參加較劇烈的游戲或運動時，在身體有輕微難受感覺的情況下堅持完成運動任務；

不害怕與比自己“強大“的同伴一起游戲和運動。

水平三

敢于進行難度較大的體育活動

了解勇敢與蠻干的區別；

在教師指導下敢于做未曾完成的動作；

在教師指導下敢于做有一定難度的動作，如支撐跳躍等。

五、社會適應領域

領域目標

水平

水平目標

達到該水平目標時，學生將能夠

建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德

水平一

體驗集體活動和個人活動的區別

比較并嘗試說出與他人一起活動和獨自活動的區別；

按順序輪流使用同一運動場地或設備。

在體育活動中尊重他人

在游戲活動中表現出對他人的尊重和關心；

不妨礙他人參加游戲或運動。

水平二

在體育活動中表現出合作行為

體驗并說出個人在參加團隊游戲時的感受；

知道在集體性體育活動中如何與他人合作；

與他人合作完成體育活動任務。

水平三

在體育活動中表現出對弱者的尊重與關愛

在體育活動中尊重與關愛運動能力弱的同伴；

在體育活動中尊重與關愛身心障礙者。

表現出與社區活動的聯系

參加社區體育活動，如校外體育俱樂部、培訓班等；

說出或寫出參加社區體育活動的情況。

學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法

水平三

了解體育與健康資源

從報刊中獲取體育與健康知識；

從電視節目中獲取體育與健康知識；

知道附近的體育場所及其用途。

第四篇：小學體育課程標準(教案)

小學體育課程標準

隨著科學技術的迅猛發展和經濟的全球化，人類社會的物質文化生活水平從整體上有了很大提高，人類的許多疾病得到了根治，健康狀況大為改善。但是，現代生產和生活方式造成的體力活動減少和心理壓力增大，對人類健康造成了日益嚴重的威脅。人們逐漸認識到，健不僅是沒有疾病和不虛弱，而且是在身體、心理和社會發展方面都保持完美的狀態。人類比以往任何時候都更加關注自己的健康狀況和生活質量。由于國民的健康對國家的發展、社會的進步和個人的幸福都至關重要，而體育課程又是增進國民健康的重要途徑因此，世界各國都高度重視體育課程的改革。

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康第指導思想，切實加強體育工作。”《全日制義務教育普通高級中學體育(1～6年級)體育與健康(7～12年級)課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)正是在這一思想的指導下制訂的。《標準》突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展，從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。

（一）課程性質

體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。

（二）課程價值

體育與健康課程對于提高學生的體質和健康水平，促進學生全面和諧發展，培養社會主義現代化建設需要的高素質勞動者，具有極為重要的作用。

1．增進身體健康

通過本課程的學習，學生能夠提高對身體和健康的認識，掌握有關身體健康的知識和科學健身方法，提高自我保健意識；堅持鍛煉，增強體能，促進身體健康；養成健康的行的生活方式。

2．提高心理健康水平

通過本課程的學習，學生將在和諧、平等、友愛的運動環境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅；在經歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調節能力，培養堅強的意志品質；在不斷體驗進步或成功的過程中，增強自尊心和自信心，培養創新精神和創新能力，形成積極向上、樂觀開朗的生活態度。

3．增強社會適應能力

通過本課程的學習，學生將理解個人健康與群體健康的密切關系，建立起對自我、群體和社會的責任感；形成現代社會所必需的合作與競爭意識，學會尊重和關心他人，培養良好的體育道德和集體主義、社會主義、愛國主義精神學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法。

4.獲得體育與健康知識和技能

通過本課程的學習，學生能夠掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學會學習體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣；學生可以根據自己的興趣愛好和不同需求，選擇個人喜愛的方法參與體育活動，挖掘運動潛能，提高運動欣賞能力，形成積極的余暇生活方式；學生可以提高體育運動中的安全防范能力，獲得在野外環境中的基本生存技能。

二、課程基本理念

第五篇：小學體育課程標準測試題

小學體育課程標準測試題

一、名詞解釋

1、健康：

2、體能：

3、運動參與：

4、領域目標：

5、水平目標：

二、填空

1、《標準》將學習內容劃分為五個領域：（）（）（）（）（）。

2、教材編寫的原則（）（）（）（）。

3、體育教師的專業素質評價，應包括（）（）（）三方面的考核評價。

4、教育科研能力主要包括（）和（）

三、簡答

1、課程評價過程一般包括哪幾個步驟？

2、選擇教學內容的基本要求？

四、論述

根據實際情況敘述自己對課程理念的理解？ 參考答案。

一、名詞解釋

健康：指不僅是沒有疾病和不虛弱，并且在身體、心理和社會各方面都完美的狀態。

體能：指人體各器官系統的機能在身體活動中表現出來的能力。體能包括與健康有關的體能和與運動機能有關的體能。

運動參與：之學生主動參與體育活動的態度與行為表現。領域目標：之期望學生在特定學習領域達到的學習結果。水平目標：指不同階段學生在各個學習領域達到的學習結果。

二、填空題。

1、運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應

2、教育性原則、健康性原則、興趣性原則、發展性原則

3、教師職業道德、教學能力、教育科研能力

4、學習能力、研究能力

三、簡答題。

1、課程評價過程一般包括四個步驟。

（1）確定評價的目標—根據《標準》和具體評價目標、評價對象和評價內容。（2）選擇評價的方法—依據評價目標、評價內容，確定評價的指標和評價的方法。

（3）手機評價所需要的信息—依據評價目標、評價方法的要求，具體進行觀察、測量等，收集教學相關的信息。

（4）依據標進行評價—依據一定的標準，對所收集的信息進行價值判斷和解釋，并及時反饋給評價對象，用于改進和指導以后的教或學。

2、（1）符合學生身心發展、年齡和性別特征。

（2）運動形式活潑，能激發學習興趣。

（3）具有健身性、知識性和科學性。

（4）對增強體能、增進健康有較強的實效性。（5）

簡單易行。

四、論述題。參考課標第三頁。

小學體育課程標準測試題

姓名

成績

一、填空（每空1分，共48分）

1、體育與健康課程是一門以（）為主要手段、以增進中小學生（）為主要目的的必修課程。

2、體育與健康課程以促進學生（）、（）和（）整體健康水平的提高為目標，構建了（）、（）、（）、（）等領域并行推進的課程結構，融合了（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）等諸多學科領域的有關知識。

3、（）和（）是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。

4、體育與健康關注的核心是（）和（），促進全面發展的社會主義新人的成長。

5、體育與健康課程根據課程目標，將課程學習內容劃分為（）、（）、（）、（）和（）五個學習領域。

6、《標準》根據學生身心發展的特征，將中小學的學習劃分為（）級水平，水平一至水平五分別相當于（）年級、（）年級、（）年級、（）年級和（）學生預期達到的學習結果。

7、《標準》把學生的（）（）（）（）與

（）納入學生成績評定的范圍，并讓學生參與評價過程，以體現學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。

8、（）是學生發展體能、獲得運動技能、提高健康上、形成樂觀開朗的生活態度的重要途徑。

9、運動技能學習領域體現了體育與健康課程以（）為主的基本特征，學習運動竟能也是實現其他領域學生目標的主要手段之一。

10、體育活動不僅有助于（），也能增進（）。本課程十分重視通過體育活動來提高學生的（）（）和

（）的能力。

11、體育活動對于發展學生的（）具有獨特的作用；在1——6年級，應著重幫助學生了解一般的（），學會（）和（）他人，并表現出一定的（）。

12、體育與健康的課時，1——2年級相當于每周（）學時，3——6年級相當于每周（）學時。

二、判斷（每題1分，共10分）

1、體育與健康課程注意到了學生各方面的個體差異。（）

2、《標準》對教學內容的選取沒做多大變動。（）

3、在義務教育階段，應注重學生基本的運動知識、運動技能的掌握和應用。（）4、1——2年級在“運動技能”學習領域中要達到“知道球類運動技術術語，如投籃等”水平目標。（）

5、學生的身體健康水平與其體能狀況緊密相關。（）

6、《標準》的三個層次的課程目標體系的遞進關系為：課程目標——水平目標——領域目標。（）

7、體育與健康課的教學，不可以采用教學單元的形式進行。（）

8、體育教師專業素質評價應包括三個方面的考核評價。（）

9、《標準》是評價的基本依據。（）10、1——6年級不編寫體育與健康課本。（）

三、名詞解釋（每題3分，共12分）

1、體育與健康課程

2、運動技能

3、領域目標

4、水平目標

四、簡述題（每題5分，共20分）

1、課程的基本理念

2、選擇教學內容的基本要求

3、課程評價的一般步驟

4、校外體育資源包括哪些？

五、案例設計（10分）

參考《標準》中案例

一、案例二，任選一個以“在體育活動過程中努力展示自我”、“在體育活動過程中不害怕與比自己強大的同伴一起游戲和運動”為題目，設計一節課堂教學案例。