第一篇：體育課程標準學習心得

學習《義務教育體育與健康課程標準》解讀的一些心得體會

體育學科面對的核心問題是“近二十多年來我國青少年學生體質健康水平持續下降”，青少年是祖國的未來、民族的希望，開展青少年體育運動，增強青少年體質，關乎國家的前途和命運，關乎民族的興衰和復興，是全民健身運動的重中之重，更是我們體育老師的主要職責。新課標重新樹立了運動技能教學的重要地位，理清了學科的主要內容。對于每個水平段的體育課，選擇什么內容?該達到什么目標?課中該用什么手段去組織引導?在對學生提出的每一條目標要求之后，修訂稿中都會列舉達到相應目標要求所需要學習的課程內容，供老師們選擇。同時，還增加了“評價要點”和“評價方法舉例”。

新課程標準的主要變化

一、課程名稱的調整變化：修訂后的正式名稱為《義務教育體育與健康課程標準》（2011年版）。將小學1～6年級的課程名稱從“體育”轉變為“體育與健康”，與7～12年級的課程名稱統一了起來。

二、課程性質的變化：實驗稿對體育課程性質的描述：體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。而修訂稿對課程性質的描述是體育與健康課程是學校課程的重要組成部分。本課程是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能與方法為主要內容，以增進學生健康，培養學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。修訂稿不僅從體育與健康課程的地位、特征、內容、目標四個方面進行了描述，更加突出了體育學科的特點，還突出了兩個方面的內容，一是突出了課程的重要價值是學習體育與健康知識、技能與方法，二是強調了體育與健康課程具有基礎性、健身性、綜合性、實踐性的學科性質，并對這些性質進行了詳細的闡術，突出了終身體育，更注重其實用性。

三、課程理念的變化：在“堅持?健康第一?的指導思想，促進學生健康成長”理念中，強調了本課程要努力構建體育與健康知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀有機統一的課程目標和課程結構，并強調在重視體育學科特點的同時，融合與學生健康成長相關的各種知識。在“激發運動興趣，培養學生體育鍛煉的意識和習慣”的理念中，把原先“培養學生終身體育意識”修訂為“培養學生體育鍛煉的意識和習慣”，這就在強調激發運動興趣的同時，更加重視對學生正確的體育價值觀和責任感的教育，也強調了學生參與體育鍛煉的意識和習慣的養成。在“關注地區差異和個體差異，保證每個學生受益”理念中，強調各地各校要在保證國家課程基本要求的基礎上，充分關注地區、學校和學生的個體差異，根據《標準》提出的課程理念、課程目標、內容標準等，結合實際，創造性地開展教學，形成教學特色，提高教學質量，最終幫助學生達到國家課程提出的基本要求。在近10年的實驗過程中地區不均衡的現象比較明顯，因此增加了“關注地區差異”來實施。

四、課程內容具體、規范，更具有指導性。將《體育與健康標準》實驗稿中“內容標準”改為“課程內容”。在對學生提出的每一條目標要求之后，修訂稿中都會列舉達到相應目標要求所需要學習的課程內容，供老師們選擇。同時，還增加了“評價要點”和“評價方法舉例”。這樣既有助于一線體育教師知道應該選擇什么教學內容去達成學習目標，又有助于教師清楚如何評價學習目標的達成情況，從而幫助教師更好地理解什么是“目標與內容”。

五、修訂稿把原先的五個學習領域劃分為目標的“四個方面”。學習領域是相對的獨立的，他使教師誤解為每個學習領域是獨立的，沒有直接關系的。修訂稿取消了“學習領域”這一概念，把原先的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個學習領域重新定名為“四個方面”，分別是運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應，這使我們感到體育教學重新成為一個整體，在這個整體中的不同“面”都是與整體緊密聚合的，使體育教學的育人功能呈現為“整體性、綜合性”。

六、建立科學的評價體系，提高評價的可操作性。學習評價是促進學生達成學習目標的重要手段。科學的評價體系能夠有效促進學生的全面發展。在“修訂稿”的評價中，首先強調評價內容的多元，要涵蓋體能、知識與技能、態度與參與、情意與合作等方面。其次注重多樣的評價方法，要做到定性評價與定量評價相結合，形成性評價與終結性評價相結合，相對性評價與絕對性評價相結合，全面、綜合地評價學生的學習。

仔細閱讀后，我覺得我更加明確了應該選擇什么教學內容去達成學習目標。學習評價是促進學生達成學習目標的重要手段，科學的評價體系能夠有效促進學生的全面發展，如何評價學習目標的達成情況?這是我在以后的教育教學中不斷去探究的。修訂后的《課標》整合了原先的運動參與，運動技能，身體健康，心理健康，社會適應五個領域，確立為運動參與，運動技能，身體健康，心理健康與社會適應“四個方面”，體育教學，這是一個整體，是互通的，是要求全面發展的。

《課標》的修改向著強化運動技術學習;突出體育課程的核心價值;強化教學內容彈性指導;明確體育教學評價方法;突出體育教師的評價地位，強化體育成績的考核。作為一名一線的體育教師，對同行們的辛酸苦辣我感同身受。當下，過度的文化應試教育無情的擠占了學生本該嬉戲玩耍的快樂時光，讓原本應受到重視的體育教育工作漸漸地被邊緣化，這給我們的工作提出巨大挑戰。我們廣大體育教師應該勵精圖治，通過專業理論的學習有效促進自身專業素養的提升，更好的服務于我們的學生，在有限的教學時空中施展我們的才華和熱情，讓更多的青少年在陽光的操場上享受體育的快樂和激情，為未來國民身心健康奠定基石。

以上是我個人在學習了《新課程標準》后的一些收獲。也希望自己在今后的體育教學中能夠用于實踐，大膽的創新，形成自己的特色，營造多元化的體育教學模式，提高體育教學質量。

第二篇：小學體育課程標準學習心得

學習小學體育新課標心得體會

隨著對“新課標”學習的不斷深入，我對新課標的認識又有了更全面的理解。新課標要求在教學中強調以學生為主體，關注每一個學生，注重師生雙方平等的相互交流，溝通與合作，交流學生在學習中的情感體驗，對學生的學習加以引導，對學生的學習給予肯定和贊賞。提倡、引導并促進學生建立“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的新的學習方式，以更好地培養學生的創新精神和實踐能力,促進學生的全面發展。

一、更加注重學生自身的發展

傳統的教學觀念認為體育課的目的是讓學生掌握一定的技術和體育知識，所以體育課又被認為是技術學習課，因此在體育課中過多的強調了學習技能、技巧。小學體育教育并不是要讓每個學生都成為運動員，在體育課中把體育技巧作為每課必學的內容，并且把會不會技巧作為學生會不會體育的標準，不但偏離了教學體育的方向，而且由于純技術訓練帶有一定的強迫性，容易使學生產生對學習的體育 懼怕心理，進而造成了學生和體育之間的距離，以致學生喪失了學習的體育熱情和信心。心理學家卡格安在觀察兒童的行為時發現＂只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯系的事物，才能真正地吸引他們＂。這就要求我們在教學中運用多種調動學生學習興趣的辦法，巧妙地將學生與體育拉近，使學生獲得良好的體育感受，逐漸地喜歡體育。對于低年級學生來說，如果單純的說教，死板的講述體育知識，那只會扼殺孩子們的想象力、創造力，而且，也無法令孩子們喜歡。我在對低年級學生教學實施新教材的過程中，根據＂新課標＂的要求，在課堂教學中設置了許多與傳授體育技能有關的小游戲，并讓每個學生都有自己創想的內容。引導學生做一些小動物的外形模仿。讓學生自主地進行練習，逐步發展下去，可以自由發揮。學生自編的動作源于自己熟悉的小動物，由于個性和愛好的不同，每個學生創想的動作各不相同，充分發揮了自己的想象力。隨著課堂教學的深入，學生的動作已不僅僅局限于模仿動物了，甚至連劉翔跨欄的動作都出現在了課堂上。不知不覺中既培養了形式的記憶力，模仿能力，又培養了學生的創造力。

二、設計好課堂教學的環節

一堂課四十分鐘，是老師和學生相處的最重要時光，把握住這四十分鐘是十分重要的。運用多種方法和手段，激發起學生的興趣。精心設計好“開頭”、“銜接”和“結尾”這三 個環節，讓學生像欣賞一首旋律優美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學的全過程，更能使課堂教學具有“磁性效應”。

首先，一個良好的開端會起到事半功倍的效果，所以在開頭的設計上應該注重新穎，吸引與調動學生的各個感官，讓他們把注意力都投放到課堂上來；其次，各環節的銜接要巧妙，使課堂教學流暢自然，各環節自然過度，保持課堂教學的整體性。且不中斷學生的思路，易于學生接受；再次，把握好結果的處理，讓學生有一種精彩的感覺，就如同一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂體育課也應該有“高潮”之處。這個“高潮”一般宜在一堂課的結尾前夕。“高潮”往往是課堂教學的“畢彩樂段”，此時是學生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發揮的時刻，因此教師要充分利用這一有利時機，推敲再三，精心設計，使學生意猶未盡，期待著下節課的到來。

在＂新課標＂的指引下，我認為現在的教學重要的是去＂做＂。怎么做，做得好不好都是其次的，我們要使學生樂意與自己合作，不應把目光盯在道路盡頭教學結果上，要集中精神引導學生在道路上如何前進。作為教師的我，必須在實踐中學習，不斷研究、反思自己的教學過程，把自己的知識與經驗進行重組，找到自己在這場改革中的位置，作出自己的回答！讓學生得到更好的發展，是我們的根本出發點，在教學中，讓我們“以人為本，以學生為本”，盡快適應“新課程”，克服自身工作中的不足，讓我們為自己和學生創造一個充滿生機活力的課堂。

第三篇：體育課程標準(2011)

體育與健康課程標準(2011年修訂稿)第一部分 前 言

隨著我國經濟社會的持續發展，國民的物質文化生活水平整體上有了很大提高。但是，新的生產和生活方式也造成了人們體力活動減少和心理壓力增大，對國民健康造成了一定的負面影響，這種狀況在我國青少年中表現得尤為突出。近二十多年來，我國青少年學生體質健康水平的持續下降，已經引起了國家和社會的高度關注。提高青少年學生的體質健康水平需要社會各方面的共同努力。體育與健康課程是增進學生健康的重要途徑，對于提高全民族的健康素質具有重要而深遠的意義。

義務教育體育與健康課程遵照“健康第一”的指導思想，強調實踐性特征，突出學生的學習主體地位，努力構建較為完整的課程目標體系和發展性的評價方式，重視教學內容的基礎性、選擇性及教學方法的有效性和多樣性，注重激發學生的運動興趣，引導學生掌握體育與健康基礎知識、基本技能和方法，增強學生的體能，培養學生堅強的意志品質、合作精神和交往能力等，為學生終身參加體育鍛煉奠定基礎，促進學生健康、全面發展。

一、課程性質

體育與健康課程是學校課程的重要組成部分。本課程是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康，培養學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。體育與健康課程具有以下特性： 基礎性——課程強調培養學生掌握必要的體育與健康知識、技能和方法，養成體育鍛煉習慣和健康的生活習慣，為學生終身體育學習和健康生活奠定良好的基礎。

實踐性——課程強調以身體練習為主要手段，通過體育與健康學習、體育鍛煉以及行為養成，提高學生的體育與健康實踐能力。健身性——課程強調在學習體育與健康知識、技能和方法的過程中，通過適宜負荷的身體練習，提高體能和運動技能水平，促進學生健康成長。

綜合性——課程強調充分發揮體育的育人功能，強調以體育與健康學習為主，滲透德育教育，同時融合部分健康行為與生活方式、生長發育與青春期保健、心理健康與社會適應、疾病預防、安全應急與避險等方面的知識和技能，整合并體現課程目標、課程內容、過程與方法等多種價值。

二、課程基本理念

（一）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長

體育與健康課程以“健康第一”為指導思想，努力構建體育與健康的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀有機統一的課程目標和課程結構，在強調體育學科特點的同時，融合與學生健康成長相關的知識。通過體育與健康課程的教學，使學生掌握運動技能，發展體能，逐步形成健康和安全的意識以及良好的生活方式，促進學生身心協調、全面地發展。

（二）激發學生的運動興趣，培養學生體育鍛煉的意識和習慣 體育與健康課程強調在課程目標的確定、教學內容和教學方法的選擇與運用方面，注重與學生的學習和生活經驗相聯系，引導學生體驗運動樂趣，提高學生體育與健康學習動機水平；重視對學生進行正確的體育價值觀和責任感的教育，培養學生刻苦鍛煉的精神，促進學生主動參與體育活動，基本形成體育鍛煉習慣。

（三）以學生發展為中心，幫助學生學會體育與健康學習

體育與健康課程高度重視學生的發展需要，從課程設計到學習評價，始終以促進學生的身心發展為中心。課程在充分發揮教師教學過程中主導作用的同時，十分重視學生在學習過程中的主體地位，注重培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，促進學生掌握體育與健康學習的方法，并學會體育與健康學習。

（四）關注地區差異和個體差異，保證每一位學生受益

體育與健康課程強調在保證國家課程基本要求的前提下，充分關注不同地區、學校和學生之間的差異，各地區和學校要根據體育與健康課程目標及課程內容，因地制宜，合理選擇和設計課程內容，有效運用教學方法和評價手段，努力使每一位學生都能接受基本的體育與健康教育，促進學生不斷進步和發展。

三、課程設計思路

（一）根據學生全面發展的需求確定課程目標體系和課程內容 根據多維健康觀和體育學科的特點，借鑒國際體育課程發展的經驗，體育與健康課程設置了課程目標體系以及運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面的課程內容，為各地區和學校制訂課程實施方案以及教學計劃提供明確的指導，保證學生更好地達成學習目標。

（二）根據學生的身心發展特征劃分學習水平

在義務教育階段，體育與健康課程將學生的學習劃分為四級水平，并在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面分別設置了相應的學習目標。水平一至水平四分別對應1～2年級、3～4年級、5～6年級和7～9年級。

考慮到學生在學習方面的個體差異，為滿足學有余力學生進一步發展的需要，體育與健康課程鼓勵這部分學生進一步拓展和提高。

（三）根據可評價的原則設置可操作和可觀測的學習目標

為了確保學習目標的達成和學習評價的可操作性，體育與健康課程提出了具體的、可觀測的學習目標。特別注意將運動參與、心理健康與社會適應兩個方面的學習目標設置成易觀測的行為表征，幫助教師更準確地對學生進行觀察、指導和評價，促使學生形成良好的體育態度、心理品質和社會行為。

（四）根據三級課程管理的要求保證課程內容的可選擇性

體育與健康課程在確立課程目標體系和課程內容的基礎上，提出了具體教學內容的選擇原則。各地區和學校制訂具體的課程實施方案和教學計劃時，應從師資隊伍、場地與器材、學生體育基礎等方面的實際出發，選編適宜的教學內容。農村學校體育基礎相對比較薄弱，應特別注意開發與利用各種實用的課程資源，確保課程的正常實施。

（五）根據課程學習目標和發展性要求建立多元的學習評價體系 體育與健康課程建立了有利于學生進步與發展的多元學習評價體系，要求對學生的體能、知識與技能、態度與參與、情意與合作進行綜合評價，提倡在以教師評價為主的基礎上引導學生進行自我評價和相互評價，重視形成性評價與終結性評價相結合，提高學生體育學習和鍛煉的主動性、積極性及自我評價能力。第二部分 課程目標

體育與健康課程對于實施素質教育，培養學生的愛國主義、集體主義精神，促進學生德、智、體、美全面發展具有重要的意義。通過課程的學習，學生將掌握體育與健康的基礎知識、基本技能與方法，增強體能；學會學習和鍛煉，發展體育與健康實踐和創新能力；體驗運動的樂趣和成功，養成體育鍛煉的習慣；發展良好的心理品質、合作與交往能力；提高自覺維護健康的意識，基本形成健康的生活方式和積極進取、樂觀開朗的人生態度。

課程分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個學習方面，各方面的說明及目標如下。

（一）運動參與

運動參與是指學生參與體育學習和鍛煉的態度及行為表現，是學生習得體育知識、技能和方法，鍛煉身體和提高健康水平，形成積極的體育行為和樂觀開朗人生態度的實踐要求和重要途徑。課程強調通過豐富多彩的內容、形式多樣的方法，在小學階段注重引導學生體驗運動樂趣，激發、培養學生的運動興趣和參與意識，在初中階段引導學生逐步形成體育鍛煉的意識和習慣。運動參與的目標： 1．參與體育學習和鍛煉； 2．體驗運動樂趣與成功。

（二）運動技能

運動技能是指學生在體育學習和鍛煉中完成運動動作的能力，它反映了體育與健康課程以身體練習為主要手段的基本特征，是課程學習的重要內容和實現其他學習方面目標的主要途徑。在小學階段，要注重體育游戲學習，發展學生的基本運動能力；在初中階段，要注重不同項目運動技術的學習和應用，鼓勵學生參加多種形式的比賽，逐步增強學生的體育與健康學習能力、安全從事運動的能力，加深對體育運動的理解。無論是在小學階段還是在初中階段，都要重視選擇武術等民族民間傳統體育活動項目進行學習。運動技能的目標： 1．學習體育運動知識； 2．掌握運動技能和方法； 3．增強安全意識和防范能力。

（三）身體健康

身體健康是指人的體能良好、機能正常和精力充沛的狀態，與體育鍛煉、營養狀況和行為習慣密切相關。本方面是課程學習的重要內容和期望的重要結果。課程強調引導學生努力學習和鍛煉，全面發展體能，提高適應環境變化的能力，形成關注自身健康的意識和行為。小學階段要注意引導學生懂得營養、行為習慣和疾病預防對身體發育和健康的影響；初中階段應要求學生了解生活方式、疾病預防等對身體健康的影響，自覺抵制各種危害健康的不良行為，初步掌握科學鍛煉的方法，提高體能水平，基本形成健康的生活方式。身體健康的目標：

1．掌握基本保健知識和方法； 2．塑造良好體形和身體姿態； 3．全面發展體能與健身能力； 4．提高適應自然環境的能力。

（四）心理健康與社會適應

心理健康與社會適應是指個體自我感覺良好以及與社會和諧相處的狀態與過程，與體育學習和鍛煉、身體健康密切相關。本方面既是課程學習的重要內容，也是課程功能和價值的重要體現。課程十分重視培養學生的自信心、堅強的意志品質、良好的體育道德、合作精神與公平競爭的意識，幫助學生掌握調節情緒和與人交往的方法。小學階段要注意培養學生自尊、自信、不怕困難、坦然面對挫折，引導學生在體育活動中學會交往；初中階段要注意指導學生掌握調節情緒的方法，培養果敢、頑強的意志品質和團隊合作精神。心理健康與社會適應的目標： 1．培養堅強的意志品質； 2．學會調控情緒的方法； 3．形成合作意識與能力； 4．具有良好的體育道德。運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面是一個相互聯系的整體，各個學習方面的目標主要通過身體練習實現，不能割裂開來進行教學。第三部分 課程內容 水平四（7～9年級）

一、運動參與 參與體育學習和鍛煉

學習目標：初步形成體育鍛煉的習慣。達到該目標時，學生將能夠：

自覺上好體育與健康課，經常參加課外體育鍛煉。如有簡單的體育鍛煉計劃，并付諸實施等。

【評價要點】參加課外體育鍛煉的情況。

【評價方法舉例】讓學生說出過去一周內參加體育鍛煉的次數和時間，并進行自我評價。體驗運動樂趣與成功

學習目標：初步形成積極的體育態度。達到該目標時，學生將能夠：

在體驗運動樂趣的過程中初步形成積極的體育態度。如認識體育學習和鍛煉的重要意義，對提高體育學習和鍛煉的效果表達自己的觀點，認真上好體育與健康課，積極參與課外體育鍛煉等。【評價要點】對體育學習和鍛煉的意義及價值的理解程度。【評價方法舉例】讓學生說出體育學習和鍛煉的意義及價值，并相互評價課內和課外鍛煉時的表現。

二、運動技能 學習體育運動知識

學習目標1：簡要分析體育比賽中的現象與問題。達到該目標時，學生將能夠：

簡要分析現代體育與奧運會發展過程中所發生的一些重要事件與問題。如簡要分析奧運會、興奮劑、球場暴力等事件與問題。【評價要點】對現代體育與奧運會發展過程中所發生的重要事件與問題的認識。

【評價方法舉例】讓學生寫出關于舉辦奧運會意義的小文章。學習目標2：提高體育學習和鍛煉的能力。達到該目標時，學生將能夠：

（1）基本掌握科學鍛煉身體的基本知識和方法。如基本掌握運動強度和密度、靶心率、心率測定和運動量控制等基本知識和方法。【評價要點】對科學鍛煉的基本知識和方法的掌握程度。

【評價方法舉例】讓學生自我測定心率，并說出心率與運動強度和密度的關系。

（2）基本形成自主、合作和探究學習與鍛煉的能力。如根據體育學習或鍛煉要求以及實際情況設置個人學習目標，選擇學習策略等。【評價要點】發現和解決體育與健康學習過程中有關問題的能力。【評價方法舉例】讓學生找出自制的鍛煉計劃中存在的問題，并在教師的指導下做出修改。掌握運動技能和方法

學習目標：基本掌握并運用運動技術。達到該目標時，學生將能夠：

（1）基本掌握并運用一些田徑類運動項目的技術。如基本掌握并運用短跑、中長跑、定向越野、跨欄跑、接力跑、跳遠、跳高、投實心球等項目的技術。

【評價要點】完成所學技術動作的正確性以及速度、遠度或高度。【評價方法舉例】評價學生掌握跳遠的助跑、起跳等技術的程度。（2）基本掌握并運用一些球類運動項目的技術和簡單戰術。如基本掌握并運用籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、網球、毽球、珍珠球和三門球等球類運動項目的技術和簡單戰術。【評價要點】在比賽中運用所學技戰術的熟練程度。

【評價方法舉例】評價學生在籃球教學比賽中運球、傳球、投籃技術的運用情況，以及對傳切配合等戰術的熟練程度。

（3）基本掌握并運用一些體操類運動項目的技術。如基本掌握并運用器械體操、技巧、健美操、街舞、啦啦操、校園集體舞等運動項目的技術動作與組合動作。

【評價要點】完成所學動作的身體姿態、節奏感、協調性、柔韌性、力量和表現力。

【評價方法舉例】評價學生完成健美操、以單腿擺越成騎撐和后擺轉體90°下為主的單杠組合動作、以分腿騎坐和支撐后擺挺身下為主的雙杠組合動作等的質量。（4）基本掌握并運用一些游泳或冰雪類運動項目的技術。如在基本掌握并運用蛙泳或滑冰、滑雪基本技術的基礎上，學習并掌握其他泳姿或有一定難度的滑冰、滑雪技術等。

【評價要點】對于所學不同泳姿或有一定難度的滑冰、滑雪技術的掌握程度。

【評價方法舉例】評價學生完成所學自由泳或者滑冰技術動作的質量。

（5）基本掌握并運用一些武術類運動項目的1～2組技術動作組合。如基本掌握并運用9～10個動作組成的武術套路等。

【評價要點】完成所學武術套路的連貫性、力量及其運用能力。【評價方法舉例】由教師或者體育骨干作為進攻方，觀察學生掌握和運用所學防身術的情況。

（6）基本掌握并運用一些其他較復雜的民族民間傳統體育活動項目的技術。如基本掌握并運用竹竿舞、花樣跳繩、抖空竹、踢花毽等項目的基本技術。

【評價要點】完成所學動作的正確性、協調性、數量及運用情況。【評價方法舉例】學生相互評價運用踢花毽技術進行課外鍛煉的情況。

增強安全意識和防范能力

學習目標1：提高安全運動的能力。達到該目標時，學生將能夠：

具有較強的安全運動能力。如比較全面地掌握安全運動、保護他人和自我保護的方法以及常見運動損傷的緊急處理方法；基本掌握溺水的應急處理方法等。

【評價要點】在體育活動和比賽中注意安全以及幫助他人安全運動的行為表現。

【評價方法舉例】評價學生在體育活動中互相保護或幫助他人處理運動損傷的表現。

學習目標2：將安全運動的意識遷移到日常生活中。達到該目標時，學生將能夠：

在日常生活中具有安全行動的意識和能力。如在日常生活中走路、騎車以及特殊天氣（如下雨、下雪、大霧等）條件下注意安全，懂得自然災害（如地震等）或突發事件（如火災等）發生時主動規避危險的知識和方法等。

【評價要點】日常生活中注意安全的行為表現。

【評價方法舉例】讓學生說出在橫穿交通擁擠的街道等情況下的安全注意事項。

三、身體健康

掌握基本保健知識和方法

學習目標1：了解生活方式與健康的關系。達到該目標時，學生將能夠：

了解營養、睡眠、吸煙、飲酒等與健康的關系。如知道膳食平衡有利于促進健康，充足的睡眠有利于生長發育，不良生活方式有害健康；懂得食物中毒的常見原因；學會拒絕吸煙、酗酒的方法；了解毒品對個人、家庭和社會的危害，拒絕毒品等。【評價要點】對生活方式與健康關系的了解程度。

【評價方法舉例】讓學生結合自身的情況說明合理飲食與控制體重的關系，或說出2-3種有效拒絕吸煙、酗酒的方法。學習目標2：基本掌握衛生防病的知識和方法。達到該目標時，學生將能夠：

基本掌握一些疾病的預防知識和方法。如知道乙型腦炎、肺結核、肝炎的預防方法，不歧視乙型肝炎患者和病毒攜帶者；了解艾滋病的基本知識及預防方法，不歧視艾滋病患者和病毒攜帶者；不濫用鎮靜、催眠等成癮性藥物。

【評價要點】對所學傳染病的傳播途徑和預防方法的了解程度。【評價方法舉例】讓學生說出或寫出肺結核病或艾滋病的危害、傳播途徑和預防措施。

學習目標3：基本掌握青春期保健知識。達到該目標時，學生將能夠：

遵循青春期的身心變化規律，基本掌握保健知識和方法。如知道青春期心理發育的特點和變化規律，青春期常見生理問題的預防和處理方法；了解異性交往的原則，學會識別容易發生性侵害的危險因素，保護自己不受性侵害；預防網絡成癮等。【評價要點】對青春期保健知識的掌握程度。

【評價方法舉例】讓學生舉例說明常見生理問題的預防和處理方法。全面發展體能與健身能力 學習目標：在運動項目練習中提高靈敏性、速度、力量、心肺耐力和健身能力。

達到該目標時，學生將能夠：

（1）在多種運動項目練習中提高靈敏性。如在球類運動中提高靈敏性等。

【評價要點】運動項目練習中的靈敏性表現。

【評價方法舉例】評價學生在籃球運球突破時的靈敏性。

（2）在多種運動項目練習中提高速度水平。如在民族民間傳統體育活動項目中提高速度水平等。

【評價要點】運動項目練習中的速度水平。

【評價方法舉例】測評學生30秒快速跳繩或踢毽子的次數。（3）在多種運動項目練習中提高力量水平。如在體操類運動中提高力量水平等。

【評價要點】運動項目練習中的力量表現。

【評價方法舉例】評價學生在完成單杠或雙杠動作過程中所表現的力量水平。

（4）在多種運動項目練習中提高心肺耐力。如在田徑類運動中提高心肺耐力等。

【評價要點】運動項目練習中的心肺耐力表現。

【評價方法舉例】測試學生800米（女）、1000米（男）跑的成績。

四、心理健康與社會適應 培養堅強的意志品質 學習目標：具有堅決果斷的決策能力。達到該目標時，學生將能夠：

積極應對各種困難，并果斷作出決策。如在籃球比賽中，根據場上的形勢變化果斷作出決策行為等。

【評價要點】在體育活動中果斷作出決策行為的表現。

【評價方法舉例】讓學生舉出自己在體育活動中果斷決策的事例。學會調控情緒的方法

學習目標：積極應對挫折和失敗并保持穩定情緒。達到該目標時，學生將能夠：

分析體育學習和鍛煉中遇到挫折和失敗的原因，并保持穩定和積極的情緒。如正確認識挫折的原因，保持良好的心態等。【評價要點】應對挫折或失敗的情緒和行為表現。

【評價方法舉例】讓學生舉例分析自己在乒乓球比賽失利時的情緒變化和調控情緒的方法。形成合作意識與能力 學習目標：樹立集體榮譽感。達到該目標時，學生將能夠：

在集體性體育活動中共同努力實現目標。如在比賽中為了集體的最終勝利，愿意為同伴創造更好的進攻時機等。

【評價要點】在集體性體育活動中處理個人與集體關系的表現。【評價方法舉例】讓學生舉例談談個人目標服從集體目標的重要性。具有良好的體育道德 學習目標：形成良好的體育道德行為并遷移到日常生活中。達到該目標時，學生將能夠：

在體育活動、比賽和日常生活中表現出良好的道德行為。如表現出公平、誠實、友愛、禮貌、尊重等行為。

【評價要點】平時在體育活動和比賽中的道德表現。

【評價方法舉例】讓學生討論和分析體育活動和比賽中發生的較典型的違反道德行為，并相互評價體育活動中的道德表現。第四部分 實施建議

在實施本標準的過程中，各地、各校應依據本標準的要求分別制訂地方體育與健康課程實施方案和學校體育與健康課程實施計劃（參見附錄1）。教師應根據實際情況合理設計并有效實施體育與健康課的教學，提高教學質量。

一、教學建議

體育與健康課程的教學質量和效果主要體現在學生體育與健康知識的掌握、運動技能的習得、體能的增強和學習行為的變化等方面。教師要認真研究學習目標、教學內容、教學方法、學習評價等問題，保證教學的有效實施，不斷提高教學質量。

（一）設置學習目標的建議

1．在目標多元的基礎上有所側重。體育與健康課程的學習目標應充分體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的思想，強調運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面目標的有機整合，充分體現體育與健康課程的多種功能和價值。體育與健康課堂教學在體現學習目標多元特征的同時，還應注意有所側重。

2．細化本標準提出的課程目標。教師應結合實際，將課程目標具體化，提高目標的可操作性，有計劃、有步驟地促進學習目標的達成。學習目標是由水平目標、學年目標、學期目標、單元目標、課時目標組成的完整體系。教師應根據本標準的總要求制訂各層次的具體學習目標。具體學習目標一般應該包括“條件”（在什么情境中）、“行為”（做什么和怎么做）和“標準”（做到什么程度）三個部分。為了更好地表示目標的層次性，在制訂學習目標時應使用能夠體現不同層次意義的行為動詞。

3．目標難度適宜。教師應根據學生的體能、運動技能等實際，設置能激發學生學習動機和愿望，經過師生共同努力能夠達成的學習目標。

（二）選擇和設計教學內容的建議

1．體現“目標引領內容”的思想。教師應根據體育與健康課程的目標，認真分析教材，選擇和設計教學內容，提高學生的運動技能和體能水平，加強學生健康維護的意識，促進學生身心協調發展。

2．符合學生身心發展特點。教學內容的選擇和設計要充分考慮不同學段學生的體育與健康學習基礎、身體特征、體能發展敏感期和心理發展特點等，提高教學內容的針對性。

3．充分考慮學生的運動興趣與需求。教學內容的選擇和設計應以學生喜聞樂見的運動項目為重點，并與學生已有的體育經驗和生活經驗相聯系，激發與培養學生的運動興趣，調動學生學習的積極性。4．適合教學實際條件。教學內容的選擇和設計要充分考慮場地與設施條件、季節、氣候和安全等具體情況，因時、因地制宜地進行體育與健康教學。

5．重視健康教育。各校應根據實際情況，充分利用雨雪等天氣的上課時間，每學年保證開展一定時數的健康教育內容教學。

（三）選擇與運用教學方法的建議

在體育與健康課堂教學中，教學方法要根據學習目標、教學內容、學生實際、體育與健康課程資源等方面進行選擇與合理運用。1.應有利于促進學生體育與健康的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展，充分發揮體育促進學生全面發展的重要作用。

2．應針對不同水平學生的身心發展特點，遵循不同內容的教學規律與要求，進行更有針對性和實效性的教法與學法創新，調動學生體育與健康學習的積極性。

3．應創設民主、和諧的體育與健康教學情境，有效運用自主學習、合作學習、探究學習（參見附錄2中的案例

1、案例

2、案例3）與傳授式教學等方法，引導學生在體育活動中，通過體驗、思考、探索、交流等方式獲得體育與健康的基礎知識、基本技能和方法，培養應對問題、自我鍛煉、交往合作等能力，開展富有個性的學習，不斷豐富體育活動經驗，學會體育學習和鍛煉。

4.應在運動技能教學的同時，安排一定的時間，選擇簡便有效的練習內容，采用多種多樣的方法，發展學生的體能。

5．應高度重視學生之間的個體差異，在體育與健康教學中做到區別對待、因材施教，特別要關注體育基礎較差的學生，有針對性地采用相應的教學方法，提高他們的自尊和自信，促進每一位學生更好地發展。

二、評價建議

體育與健康學習評價是促進學生達成學習目標的重要手段。本標準倡導體育與健康學習評價以多元的內容、多樣的方法、多元的評價標準和評價主體，構成科學的體育與健康學習評價體系，多方面收集評價信息，準確反映學生的學習情況，充分發揮評價的診斷、反饋、激勵與發展功能，更有效地挖掘每一位學生的體育與健康學習潛力，調動他們的體育與健康學習積極性，促進學生更好地“學”和教師更好地“教”。

（一）明確體育與健康學習評價目標

本標準非常重視每一位學生的全面發展，強調通過體育與健康學習評價有效促進學生的不斷發展。因此，教師在確定體育與健康學習評價的目標時，應關注以下幾個方面。

1．了解學生的體育與健康學習和發展情況，以及達到學習目標的程度，為制訂下一步教學計劃做好準備。

2．判斷學生在體育與健康學習過程中存在的不足及其原因，以便改進教學。

3．發現學生的體育與健康學習潛能，為學生提供展示自己能力、水平和個性的機會，鼓勵和促進學生進步與發展。

4．培養與提高學生自我認識、自我教育、自我發展的能力。

（二）合理選擇體育與健康學習評價內容

1．體能。主要根據教學的實際情況以及參考《國家學生體質健康標準》，確定體能測試的指標，評價學生的體能水平。

2．知識與技能。主要根據本標準的學習目標與要求，以及教學的實際情況，選擇相應的體育與健康知識、技能評價指標，評價學生掌握體育與健康知識和技能的程度，以及對所學知識和技能的應用能力等。

3．態度與參與。主要對學生體育與健康課的出勤率、課堂表現、學習興趣、積極主動地探究問題，以及課外運用所學知識和技能參與體育與健康活動的行為表現等進行評價。

4．情意與合作。主要對學生在體育學習和鍛煉中的情感表現、意志品質、人際交往與合作行為等進行評價。

各地、各校可根據教學的實際情況和學生的學習需求，自行確定各水平學生不同體育與健康學習評價內容的權重分配。

（三）采用多樣的體育與健康學習評價方法

本標準強調各校根據學習目標的基本要求，結合本校的體育與健康教學實際，運用多樣的評價方法，全面、綜合地評價學生的體育與健康學習。學習評價既要注意評價的科學、公正、準確，保證評價結果的可信度和有效性，又要注意評價的簡便、實用和可操作性，制訂出適合本校實際的體育與健康學習評價標準。通過學習評價，調動學生學習的主動性和教師教學的積極性，充分發揮評價的育人功能。1．定性評價與定量評價相結合。對體能、知識與技能指標應主要采用定量評價的方法（如等級制評價、分數評價等），對態度與參與、情意與合作指標應主要采用定性評價的方法（如評語式評價等）。對水平一的學生應主要采用評語式評價；對水平二和水平三的學生可以采用評語和等級制評價相結合的方式；對水平四的學生以等級制評價為主，結合評語式評價進行綜合評價。

2．形成性評價與終結性評價相結合。在體育與健康教學中，教師應注意觀察與記錄學生的行為表現，用口頭評價的方式，及時向學生反饋評價信息，幫助學生了解自己的學習情況并改進學習方法，不斷提高學習能力（參見附錄3中的案例1）。在對學生學期或學年的學習成績進行評價時，教師應綜合學生在體能、知識與技能、態度與參與、情意與合作方面的學習情況和發展變化，以及期末測試成績，進行終結性評價，給出綜合成績，寫出評語（參見附錄3中的案例2），將評價結果反饋給學生并放入學生的“成長記錄袋”中。最后，對學生的體育與健康學習成績進行班級匯總（參見附錄3中的案例3），上交給學校教務處。

3．相對性評價與絕對性評價相結合。本標準非常重視學生的個體差異和進步幅度，建議教師將每學期結束時的測試結果、學生在該學期體育與健康學習各方面的進步幅度（即進步成績＝期末成績－期初成績），以及教師的課堂教學記錄結合起來，對相應的評價指標（如體能、知識與技能指標等）進行綜合評價，使每一位學生都能感受到通過努力獲得進步所帶來的成功體驗，有效地提高每一位學生的自尊和自信。

（四）發揮多方面評價主體的作用

為了更好地發揮學習評價的作用，既要采用教師評價，也要關注學生的自我評價和相互評價，并努力發揮其他與學生體育與健康學習有關人員的評價作用。

1．教師評價。教師在體育與健康學習評價中起主要作用。教師的評價應具有很強的權威性，須盡力做到全面和準確。教師要用發展的眼光來評價學生，以表揚和激勵為主，并提供盡可能多的具體反饋以及改進與提高的建議。

2．學生評價。教師應充分調動學生參與體育與健康學習評價的主動性和積極性。學生評價的方式有自評、互評和小組內評價等。教師應加強對學生評價的指導，提高學生正確評價自己和他人的能力。3．其他人員評價。學生的體育與健康學習需要得到各方面人士的支持和鼓勵。建議讓班主任乃至家長等參與到學生體育與健康學習評價中來，上述人員的評價可以作為對學生評價的參考。

（五）合理運用體育與健康學習評價結果

教師應及時將評價結果反饋給學生，與學生一起判斷體育與健康學習目標的達成程度，分析體育與健康學習的進步與不足，幫助學生改進體育與健康學習，不斷取得進步，增強自尊與自信，提高體育與健康學習興趣，養成良好的鍛煉習慣和生活方式。

教師應正確處理體育與健康學習評價與《國家學生體質健康標準》測試和“體育中考”等的關系，避免大量的“應試課”沖擊和替代正常教學課的現象，以免影響體育與健康教學質量。

三、教材編寫建議

體育與健康課程的教材分為教科書、教師教學參考書和掛圖、卡片、圖片、音像資料等。教材具有幫助學生預習、學習和復習體育與健康課程的教學內容，指導學生進行科學的體育鍛煉，幫助教師制訂教學計劃、規范教學等重要作用。本標準是教材編寫的重要依據。水平一至水平四均要編寫體育與健康教師教學參考書；水平一至水平三不編寫教科書，水平四可編寫1冊教科書。根據本標準對健康教育教學的要求，相應健康教育的內容可編寫在教師教學參考書或教科書（水平四）中。

編寫體育與健康教科書應注意以下幾個方面。1．教育性

教科書編寫要貫徹國家的教育方針，體現素質教育的精神和“健康第一”的指導思想。教科書要有利于學生形成正確的體育與健康價值觀，有利于培養學生的社會責任感，有利于對學生進行集體主義、愛國主義和社會主義教育。2．科學性

教科書編寫要以體育與健康的科學原理為基礎，符合學生認知與運動能力發展的特點，遵循體育與健康教育教學規律和具有邏輯性。教科書中的觀點、引文、文字表述和數據等要正確無誤，插圖要清晰、準確。3．實用性

教科書編寫應精選與學生身心健康緊密相關的、對學生終身學習具有重要影響的體育與健康知識、技能和方法以及科學鍛煉的方法，強調體能與運動技能的健康價值，引導學生主動將所學的知識、技能和方法運用于體育學習和鍛煉中，使教科書的內容與實踐課教學相互聯系、互為補充，共同促進學生實現體育與健康課程目標，提高學生的體育與健康素養。4．可讀性

教科書編寫應符合學生的心理特點，充分考慮學生的可接受性，關注學生的興趣，內容新穎有趣、圖文并茂，吸引學生主動閱讀和學習，使教科書成為學生理解體育文化、健康知識和進行體育鍛煉的良師益友。5．發展性

教科書編寫要充分考慮社會發展和學生發展的要求，針對學生的求知欲望和探究精神，注意選取對學生健康成長具有長遠影響的內容，引導學生建構體育與健康的知識、技能和方法，幫助學生學會體育與健康學習，逐步形成體育鍛煉的習慣、終身體育的意識和健康的生活方式。6．差異性

教科書編寫在貫徹本標準精神的基礎上，要充分考慮到各地經濟、文化、教育等發展的差異以及地理環境特點，體現獨特的思路，形成鮮明的特色。同時，還應滿足使用教科書地區學生的體育學習和鍛煉需求。

四、課程資源開發與利用建議

體育與健康課程資源是不斷提高體育與健康教學質量，開發體育與健康的校本課程，形成各地、各校體育與健康課程特色的重要前提和條件。各級、各類學校，尤其是農村學校應當充分開發與利用體育與健康課程資源，確保體育與健康課程正常、有效地實施。

（一）人力資源的開發與利用

體育教師是最重要的體育與健康課程資源，對體育與健康教學具有決定性的影響。體育教師應充分發揮自己的主觀能動性，創造性地開展體育與健康教學。學校和體育教師應該有意識地調動學生、班主任、活動課教師、校醫、團干部、少先隊輔導員、有體育特長的其他課程教師、社會體育人才、社區醫生和學生家長等的積極性，充分發揮他們的作用，促進他們參與教學指導、教學評價、課外體育活動、運動會以及督促學生參加校外體育鍛煉等。

（二）體育設施和器材資源的開發與利用

各地、各校應按照教育部《中小學體育器材設施配備目錄》的規定配齊體育設施和器材。同時，還要大力開發和充分利用其他的體育設施和器材資源，保證體育與健康課程的有效實施。

1．開發與利用校內外的場地和設施資源。學校既要充分開發與利用校內的各種場地、設施等開展體育活動，如墻面、樹林、食堂、較寬闊的走廊、空地等，也要利用社區的體育場館、設施和器材等資源輔助教學。2．發揮體育器材的多種功能。體育器材一般都可以一物多用，如欄架可以用來跨欄，也可以用作鉆越的障礙、小足球的球門等。3．妥善保養場地、設施和器材。學校要通過優化管理，加強對場地、設施和器材的維護與保養，提高它們的使用效率和壽命。

（三）課程內容資源的開發與利用

課程內容資源的開發與利用除了要遵循目的性、科學性、可行性、層次性、趣味性和文化性等原則以外，還要特別注意所開發與利用的內容一定要與身體練習相關，無助于身體練習的內容則不應作為體育與健康課程的教學內容。

學校和教師在開發與利用運動項目時，還可根據學生和學校的實際，對某些運動項目進行改造，與此同時，注意開發與利用民族民間傳統體育活動項目和新興運動項目等內容資源。1.現有運動項目的改造

學校和教師應根據學生的身心發展特征，加強對現有運動項目的改造。可以通過簡化規則、簡化技戰術、降低難度、改造場地與器材等手段，開發出適合學生學習的教學內容。2.新興運動項目的開發與利用

體育與健康課程要注意教學內容的時代性。各地、各校可根據實際情況選用健美操、攀巖、街舞、軟式排球、軟式橄欖球和軟式足球等新興運動項目。在注意對新興運動項目進行教材化改造的同時，應引導學生把追求時尚的項目轉變成健康向上、參與性強、安全有益的教學內容。3.民族民間傳統體育活動項目的開發與利用

我國蘊藏著豐富的民族民間體育資源，應大力繼承和發揚。各地、各校可根據實際情況選用武術、舞獅、舞龍、踢毽子、抖空竹、竹竿舞、蒙古式摔跤、搶花炮、蕩秋千、重陽節登高等民族民間傳統體育活動來補充和豐富體育與健康教學內容。

（四）自然地理資源的開發與利用

學校和教師應充分利用附近的地形、地貌，根據當地氣候和季節特點開展教學，例如，在保證安全的前提下，利用適宜的水域進行游泳，利用郊野進行遠足，利用雪原進行滑雪橇、滾雪球、打雪仗，利用山林開展定向運動和登山運動，利用沙地進行沙灘排球和足球等。教師還可利用季節特點進行教學活動，例如，春季組織春游活動，夏季開展游泳活動，秋季組織登山和越野跑，冬季開展滑冰和滑雪等。

（五）信息資源的開發與利用

學校和教師應指導學生充分利用圖書館、閱覽室、各種媒體（如廣播、電視、互聯網等），多渠道地獲取體育與健康的有關信息，豐富學生的體育文化知識、健康知識和素養，幫助學生學會體育學習和鍛煉。

（六）時間資源的開發與利用

教師在充分、有效利用有限的體育與健康課時間的基礎上，還應充分利用課余時間，通過布置課外作業等方式，引導學生積極參與課外體育鍛煉和健康實踐活動，不斷鞏固與提高學生的體育與健康學習成果。體育場地比較緊張的學校要注意合理安排體育與健康課時間，提高體育場地、設施和器材的使用效率。

第四篇：課程標準學習心得

學習《小學數學新課程標準》心得體會

教師 周道富

作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰戰兢兢走向了從容應對。在現在的教學改革背景下，小學數學的新課標有了巨大的變化，那現在的小學數學對于學生來說，到底是一門怎樣的課程呢？通過又一次學習了小學數學新課標，再結合具體的工作實踐，我有了如下幾點體會：

一、教師要在不斷學習中得到升華

教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。

二、教學模式的要不斷創新

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。創設情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，可以從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

三、在教學中要不斷用激勵性的語言來激發學生的學習積極性。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養實踐操作能力。我們體會到要實現學生學習方式轉變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發展。教師要有創新的教學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創新思維培養為核心的評價標準，要善于打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和轉化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。

總之，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的數學教學課堂才會真正地發出金子一般的光彩。

第五篇：《課程標準》學習心得

《課程標準》心得體會

通過學習，最切身的體會就是教師教育理念要更新，教學方法要逐漸改革，教師與學生之間要和諧互動，共同探討、交流經驗、綜合實踐。現從幾個方面談一談自己膚淺的認識。

一、教育理念的更新

<新課標>要求教師要領悟新的教學理念，確立新的教學觀，避免和克服教學生涯中的不良習慣，使教學方式方法顯現出多樣化。教師們的概念中認為教學就是在三尺講臺上講課，就是把書本上的知識灌輸給學生，把學生作為知識的“海綿體”進行吸收，“填鴨式”的教學是部分教師長久的“順手教學”方法。在新的課程與教學改革中，教師是學生的大朋友，要放手相信學生的各種能力，教師把自己的位置擺正，定格在學生學習的合作伙伴，組織者、引導者，而不是知識的活化石，以權威居高臨下。教師在學生學習活動過程中，只起陪同，觀望、輔導、協調、幫助作用的人，而不是學生的操縱者，控制者、學生是學習的小主人，是學習活動的實踐者，是知識的吸收著。教學的主要目的是幫助每一個學生進行有趣和有效的學習方法以及途徑，使每個學生都得到全面充分的發展和提高。教學過程是師生交往共同發展的互動過程，教師在組織教學活動過程中，要充分激發學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，要通過合作討論、實驗操作、探究質疑等多種教學形式，引導學生積極主動地參與學習。教師應根據教學內容創設教學情境，激發學生的求知欲望和學習積極性，努力培養學生掌握知識和運用知識的心態和創新能力。

二、正確領悟新的教學法

新的教學法主要是:自主學習。學生是學習的主人，而不受別人支配的學習方式。強調學習的主動、獨立、自控能力，密切關注學習者的興趣、愛好和責任，有利于發揚主體性和自主精神；合作學習。學生在參與小組或者集體中為了要完成共同的學習任務，有明確的責任，分工到人合作學習。它體現了學習的交往、互動、共享等特點，有利于促進學生的合作精神，集體觀念、團隊意識；探究學習。主要在教師的引導下，從自己生活中經歷和體驗中選擇和確定學習目標，讓學生獨立自主地發現問題，探究問題、獲取知識，應用知識解決新的學習問題的學習方法；它體現了學習的問題明朗化、學習過程活潑化、學習形式開放化；有利于形成學生良好的學習動機，自主性、合作性、探究性等學習方法，能夠調動學生參與學習的主動因素和積極因素，能培養學生的創新精神和實踐操作能力。倡導<新課標>中新的教學方法，是現實社會的需求。

三、教師與學生和諧互動。

<新課標>提倡自主、合作、探究的學習方式，特別強調綜合實踐性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高文化素養，是培養學生主動探討、共同合作、勇于創新的精神。

老師要給學生發展的空間，應給學生充足的時間，不要一味追求學習的結果，而要注重合作討論的學習過程，以及在這個活動過程中合作意識的培養與合作方式的訓練是否有效。

總之，<新課標>是一盞指路燈，它已經為我們指明了新的教學方向，我們教育工作者只有跟著<新課標>的方向前進，我們是不會迷失自己的遠航！