第一篇：《科學課程標準摘要》學習心得

《科學課程標準摘要》學習心得

一、學習建議

(一)把科學課程的總目標落實到每一節課

1.“用教材教”而不是“教教材” “教教材”的教學，常常把目標單一地定位于教知識；“用教材教”則是在更大程度上把 知識的教學伴隨在培養能力、態度的過程中。科學課的目標設計要有“用教材教”的意識，這樣，才能把科學探究、情感態度與價值觀的目標有機地和科學知識目標結合在一起。

2.用不同的行為化動詞表述不同類型的教學目標

為了便于考查教學效果，教學目標的主語最好是學生，謂語最好用可測的行為化動詞，而且不同類型的目標用不同類型的動詞。如“知道天氣可以用一些可測量的量來描述”“會溫度計、簡易風向儀、雨量器搜集有關數據”“體會長期的測量和記錄天氣數據是非常有 用的”，三個目標分別用“知道”“會用”“體會”，明顯地區分了知識、技能、價值 觀目標。

3.盡可能用表現性目標表達需長期積累才可能實現的目標

不可能指望在一節課內就能學會某一種技能或態度。因此，最好把“熱愛大自然”這樣的目標，分解為觀賞植物的花和葉“或”朗讀有關星空的美文“。

(二)把握小學生科學學習特點，因勢利導

科學課程最基本的特點是從兒童身邊的自然事物開始學習活動，以形成對自然進行探究的態度、技能和獲取關于自然的知識。

在科學教學中教師應注意：

1.低估兒童學習科學的潛能比高估更可怕。兒童天生的好奇心是科學學習的起點，他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善加引導就能轉化為強烈的求知欲望和學習行為。2.鼓勵兒童通過動手動腦”學“科學。在科學教學過程中創設一定的情景、開展多樣化 活動是十分重要的。3.科學課的教學方法要富有兒童情趣和符合兒童的認知規律。教師的言語動作應力求形象、直觀、生動有趣，引導兒童自己得出學習的結論，兒童的有意注意和堅持性尚在發展 之中，所以課堂教學形式應靈活多變，課外中長期作業應簡便易行。4.尊重兒童在科學學習中所表現出來的個別差異，根據他們的興趣愛好、情感態度、知識 能力等方面特點，因材施教，幫助他們實現個性化發展。

(三)用豐富多彩的親歷活動充實教學過程

以培養小學生科學素養為宗旨的科學教育強調以學生參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，這些活動應當是學生熟悉的、能直接引起他們學習興趣的、精心選擇和設計的、具有典型科學教育意義的。通過這些活動的教學，可以讓學 生親身體驗一次科學發現、科學探究、科學創造的過程。

(四)讓探究成為科學學習的主要方式

建議：

1.教學中應注意對學生進行發散性提問題的訓練，一般安排在探究活動的起始階段。

2.鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。

3.教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法和設想安全措施。

4.注意搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統計與做統計圖表的方法。

5.注意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。6.組織好探究后期的研討，引導學生認真傾聽別人的意見。

(五)樹立開放的教學觀念

作為科學課程學習主體的小學生，在面對紛繁復雜的科學世界時，會產生無比 激情和盎然興趣。教師必須尊重學生的意愿，以開放的觀念和心態，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環境，引領他們到校園、家庭、社會、大自然中去學科學用科學。科學課 程的開放性，表現在時間、空間、過程、內容、資源、結論等多方面。

(六)悉心地引導學生的科學學習活動

建議：

1.重視學生的學習基礎、從生活經歷中提出的鮮活問題以及教學與周圍環境的和諧，要能夠根據這些情況適當地調整、補充教學計劃和教材內容。

2.親身介入并認真觀察學生的科學探究活動，隨時掌握他們在活動中所取得的進展、面臨的困難和出現的問題。

3.對活動的狀況及時作出判斷，并決定應當采取的指導策略。

4.把確有價值的和學生在探究中產生的問題及時地納入教學內容之中，使之適應學生的學習需要。

5.根據學生在科學探究活動中的新情況，適當地修改活動方案，調整教學進程，使教學具有靈活性、變通性和針對性。

6.不過早地出現結論，肯花時間讓學生對某一個感興趣的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。

二、評價建議

(一)充分明確評價的目的

科學課程的教學評價，其主要目的是了解學生實際的學習和發展狀況，以利于改進教學、促進學習，最終實現課程宗旨，即提高每個學生的科學素養。這樣的評價不同于傳統的評價--單純由教師對學生的學業成績進行分等排隊的做法，勢必引起評價主體、評價內容、評價方法和評價時機等方面的一系列變化：

1.評價主體的多元化

2.評價內容的全面化

3.評價方法的多樣化

4.評價時機的全程化

(二)準確把握評價的內容

1.科學探究方面

應重點評價學生動手動腦”做"科學的興趣、技能、思維水平和活動 能力。

2.情感態度與價值觀方面

應重點評價小學生科學學習的態度。

3.科學知識方面應重點評價小學生對生命科學、物質科學、地球與宇宙科學諸方面最基本的概念和技能的理解過程和應用情況。

(三)靈活運用評價方法

主要有：教師觀察、與學生談話、杰出表現記錄、測驗與考試、活動產品分析、學生成長記錄袋、評定量表、作業法、短周期作業、長周期作業、評議法等。學習心得: 通過一學期以來的教學實踐與探索,我對科學課程標準的理解又更深了一層。主要體現在以下的三個方面：

1.在理解、運用教材方面，我覺得用好教學參考書是十分重要的。教參是教師制訂教學計劃、教學目標和實施教學過程的第一步，也是關鍵的一步。要想在課堂上有的放矢，扎扎實實上好一堂科學課，每堂課的活動目標必須十分明確。那么活動目標的制定又取決于對教材內容和科學知識的準確把握。因此，吃透教材、用好教參，是很重要的。科學教師許多都是單兵作戰，許多時候許多教師自己都無法把握教學內容。例如這學期六年級第2單元《我們的地球》和第4單元《探索宇宙》這兩單元的內容都是較難掌握的，知識性非常強，需要教師在課前掌握大量的信息，并且要對知識進行精確的篩選，然后有選擇地讓學生進行系統的學習，否則就是一團亂麻，無法進行正常有效的學習活動。

2.廣泛學習與學科有關的理論知識與新興事物，加大科學老師的知識儲備。俗話說，“給學生一杯水，教師先要有一桶水”。小學科學是一門比較特殊的學科，它涵蓋了幾乎與所有學科相關的科學知識，為學生進入中學學習生物、化學、物理等許多學科奠定基礎。這對科學教師的知識儲備是一個很大的挑戰。因此，科學教師在課堂上幾乎要充當一個“百事通”的角色，要能面對學生提出的各種各樣希奇古怪的問題，盡力保持學生的求知欲不受損害。為此，我們科學教師研組的教師除認真參加定時舉行的教學研討活動，還經常去圖書館廣泛涉獵各種書刊、雜志，上網瀏覽各種科技方面的信息，同組教師經常就一個問題展開熱烈的討論，進行草根化的研究。

3.在備課手段方面，嘗試將現代化的備課手段引入教學體系，結合新的教學理念備課，備課中強調在研究性學習中發展學生的科學素養。在強調由學生親自動手實驗獲得感性認識的同時，我們也嘗試將一些現代化媒體引入課堂教學，提高學生建構知識的效能。如六年級第2單元《我們的地球》和第4單元《探索宇宙》，內容牽涉到天文學方面的許多知識，書本上的知識較為零碎，很難滿足學生的好奇心與求知欲。因此教師安排學生到網絡教室上課，先通過初步學習，提出一些問題和假設，再通過上網找資料驗證猜想。學生在此過程中提高了科學探究能力、小組合作能力和信息處理能力，可謂一舉多得。時間：2017.07.21 地點：科學辦公室

內容：讀《小學科學課程標準》第一部分前言相關內容心得體會

當今世界，科學發現與技術創新不斷涌現，為人類在更大范圍、更深層次上認識并合理利用自然提供了可能…… 心得體會：

從“以教師教為中心”轉向“以學生學為中心”。新課標用高度概括的語言，表述了科學課程的性質是以培養小學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。基本理念是小學科學課程改革總的思想和原則。它是現代科學、現代教育的新思想和新觀念的反應，是課程標準其他部分的總綱。全面認識和理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標準的精神實質，這對于學習、掌握、實施課程標準其它部分的內容有著重要的指導意義。《標準》強調學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心，科學課程應具有開放性，科學課程的評價應能促進科學素養的形成與發展的基本理念。通過學習我有以下幾點感受；

小學科學新課標指出：小學科學課程的基本理念是以探究為核心，以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學活動的本質在于探究，科學教育只有引導學生通過科學探究來發展其科學素質，才能實現科學本質與教育宗旨的內在統一。因此，小學科學課程應以探究為基礎，引導學生培養良好的科學習慣，是向學生進行科學探究的一種手段，是以從培養學生科學習慣出發向學生進行科學啟蒙教育。從這個意思上講，科學課的科學習慣直接影響著學生進行有效性的科學探究，也間接地影響著科學習慣、科學方法、科學能力、科學態度及科學精神等科學基本素養的養成。時間：2017.08.17 地點：科學辦公室

內容：讀《小學科學課程標準》第一部分前言相關內容心得體會 學習心得：

1、探究是科學學習的目標。當今世界科學技術日新月異，只有培養具有一定科學素養，敢于探索，勇于創新的人，才能適應社會與經濟發展的需要。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對他們進行科學知識學習的啟蒙教育是適合其身心發展規律的。所以培養科學素養是科學課程在小學生素質發展中所應起作用的科學定位。科學素養的內涵在科學課標中，包含為：“科學探究，情感與態度，科學知識”三個方面。

2、探究是科學學習的方式。以往我們更多關注的是學習的結果，而忽略了學生是通過什么樣的學習方式和方法來學習的，死記硬背得到的結論，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題，所以關注學生探究的過程與方式是引導學生學會探究的關鍵。科學教學的最好方法就是引導學生自己去發現、主動去探索，體驗未曾經歷的獨特經歷。科學課程應該為兒童提供充分探究的機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗科學學習的樂趣，增長科學探究的能力。因此，科學探究是學生科學學習的核心方式。

3、親身經歷探究活動是科學學習的主要途徑。在教學中運用“探究”給我的啟發很大，使我覺得這樣真的會讓學生走出課堂，面向社會，關注環境，關注自然，關注人類的發展，關注自己的發展。科學探究活動也由教室擴展到社區乃至整個社會，使課內、課外、生活、社會互相結合。真正在體現了“做中學”。讓科學成為做的科學，而不是紙上談兵。發展了學生的探究能力，才能提高學生的科學素養。我們的科學課才是真正地在關注學生的發展和社會的發展。時間：2017.09.21 地點：科學辦公室

內容：讀《小學科學課程標準》第二部分課程目標相關內容心得體會 學習心得：

從“封閉的課堂模式”轉向“開放的課堂模式”。在課堂上，師生之間應該是平等關系，老師是在和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質疑，還可以隨時發表個人的見解，同學之間的辯論。在這種生動活潑的學習氣氛中，學生當然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態去主動學習，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養了學生的創新意識和創新精神。

通過學習我還明白科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。而這其實就是所謂的科學素養，良好的科學素養的養成對將來的科學研究學習將起到不可磨滅的作用。從小學就開始培養學生的科學素養是非常有必要的，所以老師在制定教學目標時一定要做到三維目標。以前我只是把注意力放在科學概念上，現在我認識到過程方法，還有情感態度價值觀的培養也同樣重要。這是科學素養不可缺少的部分。時間：2017.10.19 地點：科學辦公室

內容：讀《小學科學課程標準》第三部分課程內容相關內容心得體會 學習心得：

注重探究式的教學。科學的教學不單單只是讓學生明白生活中的或者說是科學上的相關科學知識，這樣的話這就不是科學課，科學概念、知識的掌握要靠學生通過自己動手實驗而得來的，而實驗過程最主要的就是探究，在做實驗前一切都只是個人的猜想，猜測，是沒有事實來支持的，只有在完成實驗以后才能得到結論，而實驗的過程中如何操作，如何處理得出結果就是一個探究的過程，這個過程不是為了驗證結論而去實驗，而是為了研究去實驗，原先的假設或許是錯的。但是我在教學中往往忽略了這一點，更多的是為了讓學生知道這個結論而去實驗，對于數據中存在的一些問題也不加以分析，甚至，當這個實驗較復雜，很難準備時就干脆取消這個實驗改為我現場做或者干脆不做，而是我口述的形式向學生表達結果以及知識點，現在想想這個的做法很不好，這不是一個科學教師應該具有的。這違背了科學的主旨——探究，沒有探究就不能稱之為科學。在以后的教學中我將更多的注意這點。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。

科學課程要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。但是我必須承認不同的學生由于先天遺傳，后天環境，以及自身的主觀能動性，他們的成績必然存在一些差距，在面對這些差距時我們應該盡量做到合理的分組，這樣可以大大的提高小組活動實驗的效率，同時對于小組成員的分工也能預先制定好，大大提高效率。并且在可能的情況下組成一定的結對同學，帶動后進生學習。讓每位同學都能體會到科學的樂趣，而不是負擔。學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。時間：2017.11.23 地點：科學辦公室

內容：讀《小學科學課程標準》第三部分課程內容心得體會 學習心得：

小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發展打下基礎。學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。每一個生活在科學技術高速發展時代的人，從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養學生良好的科學素養，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感；學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。

在研讀新課程標準后，我對以后的教學思路有了一定的認識：接下來在教學設計時應當以培養小學生科學素養為宗旨的科學教育強調以學生參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，精心選擇和設計方案，激發學生的學習興趣。通過這些活動的教學，可以讓學生親身體驗一次科學發現、科學探究、科學創造的過程。提高學生的科學素養。也使自己的教學水平達到一個新的高度。時間：2017.12.23 地點：科學辦公室

內容：讀《科學究竟是什么》心得體會 學習心得：

《科學究竟是什么》，讀此書，我最大的感受是：此書確為理論書籍之經典！科學的本質在不經意間自然流露，理論不顯乏味枯燥，恰是平實生動，讓我也在不經意間對科學的本質有了進一步的理解。讀過之后，給我的感覺就是心中好似在迷惘的黑夜中望著一盞指引我探索科學教學奧秘的指路明燈，這種感覺驅使我將自己的一些雜亂無章的感想記錄下來。

自然科學含括了許多領域的研究，自然科學通常試著解釋世界是依照自然程序而運作，而非經由神性的方式。自然科學一詞也是用來定位“科學”是遵守科學方法的一個學科。自然科學（natural science）是研究無機自然界和包括人的生物屬性在內的有機自然界的各門科學的總稱。認識的對象是整個自然界，即自然界物質的各種類型、狀態、屬性及運動形式。認識的任務在于揭示自然界發生的現象以及自然現象發生過程的實質，進而把握這些現象和過程的規律性，以便解讀它們，并預見新的現象和過程，為在社會實踐中合理而有目的地利用自然界的規律開辟各種可能的途徑。

人文科學是研究人類的信仰、情感、道德和美感等的各門科學的總稱。包括語言學、文學、哲學、考古學、藝術史、藝術理論以及具有人文主義內容和運用人文主義方法的其他社會科學等。人文科學起源于M.T.西塞羅提出的一種理想化教育思想。人文科學 一詞來源于拉丁文humanitas，是人性與教養之意。時間：2018.1.23 地點：科學辦公室

內容：讀《新教育之夢》心得體會 學習心得：

我利用休息時間拜讀了教育專著《新教育之夢》。通過讀書讓我覺得，讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。讀這些教育專著時，我邊看邊與自己平時的教育實際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。這些書在教我如何當一個好老師的同時，也教會了我們如何做人。做一個不斷進取的學者。海納百川，才有了大海的浩瀚無邊。一個真正優秀的教師，就應該是一個不斷進取的學者，向前輩學習，向優秀者學習，甚至向我們的學生學習。陶淵明說：勤學如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。堅持不懈，就會天天成長。教師作為知識的傳播者、人才的培養者，就更應該勤奮的讀書學習。最終達到一種境界：讀書內化為自己的精神需要，讀書成為自己的一種生活習慣，讀書成為自己生命中不可缺少的部分。

“教師讀書不同一般人讀書，要活讀書、讀活書、讀書活；要帶著問題讀書，深入思考、大膽懷疑、努力實踐、勇于創新。學習的方面要博而精，要有自己的主觀選擇。如讀教育名著，與大師對話，和名校交流，拜專家為師，以學者為友等等。不僅學大師們的理論精髓和實踐經驗，更要學習他們不迷信權威的創新精神，學習他們不懈追求探索的人生境界和獻身事業的人格力量。同時要懂得把學習內容轉化積淀為自己的綜合素養和創造能力，這樣才能提高自己的業務水平，提升追求的境界。許多專家也給我們提供了經驗和指導意見。

李海林校長總結的讀書方法是：在身邊尋找問題----帶著問題讀書----通過讀書找到解決問題的觀點、立場、方法---用書中找到的觀點、立場、方法解決現實問題----在解決問題的過程中改善自己的行為。融會貫通，學以致用，值得大家借鑒。時間：2018.2.23 地點：科學辦公室

內容：讀《新教育之夢》心得體會

特級教師宋如郊認為：“讀書學習這個過程貴在堅持和得法。”他總結出一線教師讀書的要點：第一，讀書要堅持這樣的習慣：1.勤，天天讀一點。2.博，各種書都看一點；3.新，追蹤前沿的新信息；4.思，回味咀嚼。勤，是保障；博，是寬度；新，是銳度；思，是深度。第二，讀書要堅持內化：1.由數量上的積累進而形成質量上的積淀；2.將資源轉化為能量。即將所讀內容有效轉化，為己所用，變成自己的專業思想和技能。第三，讀書要堅持務本：“君子務本，本立而道生。”——《論語》1.即重點要突出，教育理論和本專業的著述是讀書的重點，數量上要保證，時間上要傾斜，整合上要優先；2.返“本”，即經典著作要常常“回頭看”，常讀常新，像《葉圣陶文集》這類著作應該多看幾遍，每一遍都有新收獲。

在教育新形勢下，做一個與時俱進的教者，學習是唯一的途徑：學習，學習，再學習；以平常的心態對待學習，不急功近利，不心浮氣躁；從錯誤＿中學習，在合作中學習，在探究中學習。

做一個有思想的教者。人沒有了思想，根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉。教師沒有了思想，就不能稱其為教育者。教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學者，有思想的行政管理者，更需要有成千上萬有思想的教師做一個有思想的教育者，具有兩方面的意義：一是用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變行動，行動改變命運”。二是用思想陶冶學生的心靈。只有思想才能滋養豐富的心靈和厚重的人格。在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，淌若有高尚、豐富、獨到、深刻的思想來鼓舞人心，我們的工作，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無愧于上蒼給予我們的不可重復，不可替代，無比珍貴的生命。時間：2018.3.25 地點：科學辦公室

內容：讀《給教師的一百條建議》心得體會

在《給教師的一百條建議》中有一條就是寬容，在《中國教師缺什么》一書中有這樣一句話我很欣賞：土地寬容了種子，才擁有了收獲；大海寬容了江河，才擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，才擁有了神采；人生寬容了遺憾，才擁有了未來。寬容意味著承認兒童的差異，承認兒童的未完成狀態。教育應從寬容開始。寬容地對待自己的學生，你會得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學生時，就是科學地看待教育過程。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”

對待工作如此，對待人生也是如此，人生在世，難免有許多不如意，同事相處、朋友相交，難免有一些誤會，但如果能用寬容的心對待一切，那么，你就是生活的智者。

有人說，人生有三大境界，一是物質人生，二是藝術人生，三是宗教人生。宗教人生我們這些凡夫俗子可能一輩子也達不到，但追求一種快樂的讓心靈釋放的藝術人生還是可以做到的，那就是多讀書。作為教師，尤其要多讀教育類書籍。愿讀書能讓我們的人生充滿智慧。

時間：2018.4.25 地點：科學辦公室

內容：讀《魏書生班主任工作漫談》心得體會

我認真學習和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。我更加深刻體會到：良好的師生感情是決定班主任工作的關鍵。工作以來，我曾多次擔任班主任工作，經常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。下面從三個方面談以下自己的讀書體會。

通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個學生的心靈，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光，特別是殘疾孩子。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教的道理，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學生。學生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。行動是無聲的語言，這樣，不需要過多的鼓動性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會收到滿意的效果。

第二篇：《科學課程標準摘要》學習心得

《科學課程標準摘要》學習心得

一、學習建議

(一)把科學課程的總目標落實到每一節課

1.“用教材教”而不是“教教材”

“教教材”的教學，常常把目標單一地定位于教知識；“用教材教”則是在更大程度上把 知識的教學伴隨在培養能力、態度的過程中。科學課的目標設計要有“用教材教”的意識，這樣，才能把科學探究、情感態度與價值觀的目標有機地和科學知識目標結合在一起。

2.用不同的行為化動詞表述不同類型的教學目標

為了便于考查教學效果，教學目標的主語最好是學生，謂語最好用可測的行為化動詞，而且不同類型的目標用不同類型的動詞。如“知道天氣可以用一些可測量的量來描述”“會溫度計、簡易風向儀、雨量器搜集有關數據”“體會長期的測量和記錄天氣數據是非常有 用的”，三個目標分別用“知道”“會用”“體會”，明顯地區分了知識、技能、價值 觀目標。

3.盡可能用表現性目標表達需長期積累才可能實現的目標

不可能指望在一節課內就能學會某一種技能或態度。因此，最好把“熱愛大自然”這樣的目標，分解為觀賞植物的花和葉“或”朗讀有關星空的美文“。

(二)把握小學生科學學習特點，因勢利導

科學課程最基本的特點是從兒童身邊的自然事物開始學習活動，以形成對自然進行探究的態度、技能和獲取關于自然的知識。

在科學教學中教師應注意：

1.低估兒童學習科學的潛能比高估更可怕。兒童天生的好奇心是科學學習的起點，他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善加引導就能轉化為強烈的求知欲望和學習行為。2.鼓勵兒童通過動手動腦”學“科學。在科學教學過程中創設一定的情景、開展多樣化 活動是十分重要的。3.科學課的教學方法要富有兒童情趣和符合兒童的認知規律。教師的言語動作應力求形象、直觀、生動有趣，引導兒童自己得出學習的結論，兒童的有意注意和堅持性尚在發展 之中，所以課堂教學形式應靈活多變，課外中長期作業應簡便易行。4.尊重兒童在科學學習中所表現出來的個別差異，根據他們的興趣愛好、情感態度、知識 能力等方面特點，因材施教，幫助他們實現個性化發展。

(三)用豐富多彩的親歷活動充實教學過程

以培養小學生科學素養為宗旨的科學教育強調以學生參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，這些活動應當是學生熟悉的、能直接引起他們學習興趣的、精心選擇和設計的、具有典型科學教育意義的。通過這些活動的教學，可以讓學

生親身體驗一次科學發現、科學探究、科學創造的過程。

(四)讓探究成為科學學習的主要方式

建議：

1.教學中應注意對學生進行發散性提問題的訓練，一般安排在探究活動的起始階段。

2.鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。

3.教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法和設想安全措施。

4.注意搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統計與做統計圖表的方法。

5.注意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。

6.組織好探究后期的研討，引導學生認真傾聽別人的意見。

(五)樹立開放的教學觀念

作為科學課程學習主體的小學生，在面對紛繁復雜的科學世界時，會產生無

比 激情和盎然興趣。教師必須尊重學生的意愿，以開放的觀念和心態，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環境，引領他們到校園、家庭、社會、大自然中去學科學用科學。科學課 程的開放性，表現在時間、空間、過程、內容、資源、結論等多方面。

(六)悉心地引導學生的科學學習活動

建議：

1.重視學生的學習基礎、從生活經歷中提出的鮮活問題以及教學與周圍環境的和諧，要能夠根據這些情況適當地調整、補充教學計劃和教材內容。

2.親身介入并認真觀察學生的科學探究活動，隨時掌握他們在活動中所取得的進展、面臨的困難和出現的問題。

3.對活動的狀況及時作出判斷，并決定應當采取的指導策略。

4.把確有價值的和學生在探究中產生的問題及時地納入教學內容之中，使之適應學生的學習需要。

5.根據學生在科學探究活動中的新情況，適當地修改活動方案，調整教學進程，使教學具有靈活性、變通性和針對性。

6.不過早地出現結論，肯花時間讓學生對某一個感興趣的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。

(七)充分運用現代教育技術

在一切有條件的地方，科學課程的教學應盡可能地運用以下方面的現代教育

技術：1.各種音像資源。如幻燈、投影、錄音、錄像、廣播、電視等。2.計算機

軟件。3.網絡。但是，現代教育技術的運用不是為用而用，首先必須是為教學內容服務的，是教學過程與方式的有機成分，只能在必要的時候、采用恰當的形式進行，千萬不要濫用。此外，尤其對小學生學習科學而言，親歷探究過程、獲取第一手經驗是極為重要的，不能用高新技術代替一切。親手飼養小動物的感覺與玩電子寵物的感覺畢竟是不同的。

二、評價建議

(一)充分明確評價的目的科學課程的教學評價，其主要目的是了解學生實際的學習和發展狀況，以利于改進教學、促進學習，最終實現課程宗旨，即提高每個學生的科學素養。這樣的評價不同于傳統的評價--單純由教師對學生的學業成績進行分等排隊的做法，勢必引起評價主體、評價內容、評價方法和評價時機等方面的一系列變化：

1.評價主體的多元化

2.評價內容的全面化

3.評價方法的多樣化

4.評價時機的全程化

(二)準確把握評價的內容

1.科學探究方面

應重點評價學生動手動腦”做"科學的興趣、技能、思維水平和活動 能力。

2.情感態度與價值觀方面

應重點評價小學生科學學習的態度。

3.科學知識方面應重點評價小學生對生命科學、物質科學、地球與宇宙科學

諸方面最基本的概念和技能的理解過程和應用情況。

(三)靈活運用評價方法

主要有：教師觀察、與學生談話、杰出表現記錄、測驗與考試、活動產品分析、學生成長記錄袋、評定量表、作業法、短周期作業、長周期作業、評議法等。

學習心得:

通過一學期以來的教學實踐與探索,我對科學課程標準的理解又更深了一

層。主要體現在以下的三個方面：

１、在理解、運用教材方面，我覺得用好教學參考書是十分重要的。教參是

教師制訂教學計劃、教學目標和實施教學過程的第一步，也是關鍵的一步。

要想在課堂上有的放矢，扎扎實實上好一堂科學課，每堂課的活動目標必須

十分明確。那么活動目標的制定又取決于對教材內容和科學知識的準確把握。因此，吃透教材、用好教參，是很重要的。科學教師許多都是單兵作戰，許多時候許多教師自己都無法把握教學內容。例如這學期六年級第2單元《我們的地球》和第4單元《探索宇宙》這兩單元的內容都是較難掌握的，知識性非常強，需要教師在課前掌握大量的信息，并且要對知識進行精確的篩選，然后有選擇地讓學生進行系統的學習，否則就是一團亂麻，無法進行正常有效的學習活動。

２、廣泛學習與學科有關的理論知識與新興事物，加大科學老師的知識儲備。

俗話說，“給學生一杯水，教師先要有一桶水”。小學科學是一門比較特殊的學科，它涵蓋了幾乎與所有學科相關的科學知識，為學生進入中學學習生物、化學、物理等許多學科奠定基礎。這對科學教師的知識儲備是一個很大的挑戰。因此，科學教師在課堂上幾乎要充當一個“百事通”的角色，要能面對學生提出的各種各樣希奇古怪的問題，盡力保持學生的求知欲不受損害。為此，我們科學教師研組的教師除認真參加定時舉行的教學研討活動，還經常去圖書館廣泛涉獵各種書刊、雜志，上網瀏覽各種科技方面的信息，同組教師經常就一個問題展開熱烈的討論，進行草根化的研究。

３、在備課手段方面，嘗試將現代化的備課手段引入教學體系，結合新的教

學理念備課，備課中強調在研究性學習中發展學生的科學素養。在強調由學生親自動手實驗獲得感性認識的同時，我們也嘗試將一些現代化媒體引入課堂教學，提高學生建構知識的效能。如六年級第2單元《我們的地球》和第4單元《探索宇宙》，內容牽涉到天文學方面的許多知識，書本上的知識較為零碎，很難滿足學生的好奇心與求知欲。因此教師安排學生到網絡教室上課，先通過初步學習，提出一些問題和假設，再通過上網找資料驗證猜想。學生在此過程中提高了科學探究能力、小組合作能力和信息處理能力，可謂一舉多得。另外，教學輔助光盤也是教師不可多得的教輔工具。教師在每一單元結束后播放相關的錄像給學生看，不光鞏固了所學的知識，更向學生展示了許多無法通過實驗看到的東西。這在教學《顯微鏡下的世界》這一單元時尤其有效。

縱觀本學期我們所做的工作，深感“舞臺雖小，天地其寬”。如何將小

學科學學科做大做強，是擺在全體科學組老師面前的一個問題。是將之流于形式，還是深入挖掘，全面開發課程資源？我想我們的選擇無疑是后者。相信在今后的教學工作中，我們會做得更好！

第三篇：小學科學課程標準學習心得

《小學科學課程標準》學習心得

開發區晨曦小學 蔣夏

《小學科學課程標準》提出了“科學教學要以探究為核心”的小學科學教育新理念。在科學課教學中，我努力開展科學科探究式的教學模式，下面說說我對探究式教學的體會與經驗。

一、科學課探究式教學環節

探究式教學一般情況由七個主要環節組成：

1．科學問題的提出。教師在教學中進行情境創設，根據情景提出值得探究的科學性問題。例如：相機是怎樣照相的?植物是怎樣呼吸的？

2．對問題作出猜想或假設。讓學生根據已有的知識和經驗，對提出的問題作出大膽的猜想或假設。比如《斜面》，可以讓學生根據自己已有的經驗猜想斜面是否省力。

3．制訂計劃。在猜想或假設的基礎上，師生共同討論制訂出較詳細的探究計劃，明確所要收集的證據以及收集證據的方法。

4．進行實驗（或觀察、制作活動）。按照計劃，進行多種途徑和形式的探究活動，如觀測、實驗、調查、制作等。

5．搜集整理信息。在觀察實驗等探究活動的基礎上，通過查閱文獻、觀看影視錄像、上網等途徑獲得更多有價值的證據。

6．分析、處理信息。對所搜集的證據進行篩選、歸類、統計和列表分析等綜合處理，并運用已有知識得出符合證據的結論，對問題作出科學的解釋。

7．表達和交流。通過簡單有效的形式（如口頭表達、撰寫小論文或調查報告、舉辦辯論會或展覽等），表達自己或小組的探究結果，把自己或小組的探究教學成果與別人分享。交流過程中，既要善于表達自己的成果，也要善于吸收別人的成果，并在此過程中豐富自己的探究學習經驗。

探究式教學流程并不是一成不變的，我們在教學中要根據教學內容靈活多樣選取其中的環節來組織教學，比如我在《植物的花》一課中讓學生觀察花的特征實驗入手開始探究，從觀察、分析、統計一朵花有幾部分，交流匯報得知花可分為完全花和不完全花。

二、探究式教學的特征

（一）以提出或發現一個問題作為探究教學的開始

探究式教學，是一種典型的任務驅動型的教學過程。探究的關鍵環節之一，是要能提出或發現一個中心問題，并以此問題激發學生的探究欲望，逐步培養學生的探究能力，提高學生的科學素養。

（二）通過探究活動培養能力并獲得新知

科學探究活動是通過“動手做科學”的方式來進行的。這是以觀察和實驗為教學先導，以觀察和實驗的操作過程作為能力培養的途徑，以觀察和實驗的結論（或現象）作為知識教學的鋪墊，以方法的教學作為科學素養養成的途徑。在科學探究課中，幾乎每一課都要求學生先進行觀察、實驗或調查等，在了解和研究客觀事實的基礎上，進而歸納出規律來。這種通過多樣、復雜的活動情境來獲得知識的教學方法，可以使學生從多角度深入地理解知識，建立知識間的聯系，從而使他們在面對實際問題時，能更容易地激活知識，靈活地運用知識解決問題。也只有這樣，學生的教學才是積極主動的，才能夠真正激發學生教學的內在動機。如《斜面》這一課教學中，我是先讓學生自己動手搭制斜面，在不同的斜面上拉動小車，觀察記錄，對數據進行分析，讓學生從實驗中發現斜面的用力特點，力求做到讓學生在探究中主動發現。

（三）注重從學生的已有經驗出發

建構主義理論認為：學生的學習不是從空白開始的，而是在已有的知識經驗的的基礎上產生的。教學只有從學生的已有知識和生活實際出發，才會調動學生學習的積極性，否則，就很難達到預期的教學目標。在探究式教學中，應重視從學生生活經驗入手安排教學過程。如，在探究“食物的營養”時，我讓學生根據食物成分表和小學生每天應當攝入的各類營養物質的量，查找自己每天所吃的食物的各種成分，然后分析自己的膳食是否合理，是否能保證身體健康等，從自己的親身經歷中獲得知識。

（四）注重學生知識獲得的過程

探究式教學的核心是“探究”，重在學生對探究過程的體驗和感悟以及學習方法的積累運用。因此在教學中，教學內容的選擇和組織，要從學生已有的知識經驗出發，而不是從知識體系出發。通過有計劃、有步驟地展現教學情境，引導學生帶著興趣和關注去觀察、探究自然界的事物和現象，讓他們親身經歷完整的科學探究過程。在這些過程中，知識的獲得過程是學生學習的重點，因為通過這種過程，學生可以學會分析自己的思維過程和思考方法，提高他們分析問題和解決問題的能力。

（五）重視合作式教學

在探究式教學中，常常需要分組制訂工作計劃、分組實驗和調查，需要討論、爭論和意見綜合等合作教學。按照建構主義的教學論，學生是按照自己的方式來建構對事物的理解，由于已有經驗、文化背景的特殊性，學生對事物的理解會各不相同。合作教學能使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思或批判，從而建構起新的和更深層次的理解，同時，也增強了集體精神和合作意識。

（六）課堂教學要具開放性

小學科學的教學，不應以傳授科學知識為唯一目的，而應該把能力培養放在更重要的位置上。這就要求這種課型應該具有開放性的特點。這種開放性表現為在教學內容、活動組織、教學場地、探究形式、作業與練習、教學評價等方面應給師生們提供選擇的機會和創新的空間，使得教學可以最大程度地滿足存在個性差異的各類學生的科學學習的需要。

以探究科學問題的過程為中心的探究式教學，是一種強調科學知識、科學思想和科學方法的結合與滲透的新的科學教學方式。通過這種方式，可以讓學生對科學探究的基本思路和方法有所了解，并初步理解科學、技術與社會的關系，從而提高學生的科學素養。

第四篇：語文課程標準摘要

摘要: 《語文課程標準》在第三部分“實施建議”中說明了：“教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內容的基礎上，給地方學校和教師留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發展的需要。” 鄒老師在合理地安排基本課程內容的基礎上，又進行了課程資源的開發，拓展了學生的閱讀面，加深了學生對周總理的了解。]

讀寫結合，升華情感

師：通過閱讀《一夜的工作》與周總理侍衛的記錄，大家覺得周總理是怎樣一個人？請你在課文插 圖邊寫一句話，概括總理的高尚品質。

生：思考寫句子。

師生：共同板書：

一夜的工作

（一生的縮影）

總理是怎樣的人？

熱愛祖國，忘我工作

工作勞苦，生活簡樸

鞠躬盡瘁，死而后已

（學生板書）

把所有的傷痛藏在身上

用你的微笑回答——

你是這樣的人??

（教師板書歌詞）

語文課與藝術欣賞結合，創造性地進行綜合學習。

鄒老師：我們了解的周總理是這樣的一個人。（指學生板書說）

下面我們來欣賞大型電視專題片《百年恩來》主題歌——《你是這樣的人》

鄒老師：歌中說周總理是怎樣的人？（請你用主題歌的句子說）老師相機板書

生：把所有的傷痛藏在你身上，用你的微笑回答——你是這樣的人。

鄒老師：人們都知道周總理是一位高尚的領導人。下面請我們學校的特級教師黃老師給我們說說，她當年親身經歷過總理逝世的那些悲痛場面。

生：（掌聲）

黃老師：（熱淚盈眶走到同學中，激動地說）1976年1月8日，周總理因病逝世了，全國人民悲痛欲絕，舉國上下哭聲漫天，他的逝世是我們中國乃是全世界的重大損失，當時聯合國降下了半旗示哀，在我家鄉有一們老奶奶聽到周總理逝世的消息，立即昏倒在地，我的老師說：“周總理把畢生的精力獻給了國家和人民，自己沒有一個親生孩子。他是人民最愛戴的總理。”）

鄒老師：（熱淚盈眶）黃老師給我們講述了她的親身經歷和體會，課后，請同學們從下面的題中，選取一種自己喜歡的方式開展活動。（大屏幕展示）

1、寫一首詩，獻給周總理，讀給別人聽。

2、收集資料，辦一份關于周總理的手抄報或電子板報。

3、和爺爺、奶奶或附近的老人交流有關周總理的故事。

好！這節課就到這里。同學們再見！

生齊：老師再見。

[從上述的教例中，我們充分地領略到青年教師鄒先平那獨特的教學藝術，且合理地安排與利用“基本課程資源”與“開發課程資源”創造性進行綜合學習的教學風格，這十分明顯地感悟到和觸摸到在這節課中所凸現出來的面向全體、民主參與、注重過程、以讀為本、讀寫結合等語文教學新理念。鄒老師的課給我們的啟迪是多面的，在這里想特別提及的是他以讀代講的教學特色——

我們知道，閱讀教學要以讀為本。以讀為本的基本特征就是以讀代講，以讀代講又特別地強調要讀出感情，因此，在閱讀教學中，以教師為中心進行繁鎖多余的內容分析和串講的現象現在的確是很少了，以讀代講以讀悟情逐漸占據了課堂教學的主流地位。但是，當前出現的一些現象卻也是令人堪憂的：一些教師一味地強調多讀，而讀書的層次性和指向性都十分模糊。因此，這樣的多讀是低效的甚至是無效的；一些教師單純地強調以讀悟情，一再地要求學生讀出感情來，由于沒有注重通過讀進行詞語的理解和感悟，所謂的“情”也就成了無源之水，無本之木，即使勉強讀出的“情”也只能是假意虛情。而鄒老師在這節課中，以讀代講的特色在于：多讀，是有層次性的。三個不同層次的讀就三個不同層次的要求。多讀，是有指向性的，通過多讀著重理解和感悟“新中國”“中華人民共和國”“一夜”“每個夜晚”等詞語的意思，在這里以讀悟語（語言文字）和以讀悟情（思想感情）是有機融合在一起的，以讀悟語是以讀悟情的基礎，如果詞語文句的意思尚未理解，情感會由何處而生？如果漠視和淡化以讀悟語而一味地強調以讀悟情，這種忽視語言文字的理解，偏重于課文內容和思想感情的感悟，語文課豈不又由過去的“思想內容分析課”嬗變為“思想內容感悟課”了嗎？長此下去，“指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字”這一最基本的語文學科教學目標豈不又成了虛有之物？入深山者得珍寶，下大海者獲驪珠。我想，鄒老師的這節課給我們最大的啟示應該是：閱讀教學→以讀代講→以讀悟語→以讀悟情，悟此道者，才能科學而有效地實施以讀代講，凸現以讀為本，進而切實有效地提高學生的語文素養。]

第五篇：課程標準學習心得

學習《小學數學新課程標準》心得體會

教師 周道富

作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰戰兢兢走向了從容應對。在現在的教學改革背景下，小學數學的新課標有了巨大的變化，那現在的小學數學對于學生來說，到底是一門怎樣的課程呢？通過又一次學習了小學數學新課標，再結合具體的工作實踐，我有了如下幾點體會：

一、教師要在不斷學習中得到升華

教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。

二、教學模式的要不斷創新

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。創設情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，可以從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

三、在教學中要不斷用激勵性的語言來激發學生的學習積極性。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養實踐操作能力。我們體會到要實現學生學習方式轉變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發展。教師要有創新的教學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創新思維培養為核心的評價標準，要善于打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和轉化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。

總之，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的數學教學課堂才會真正地發出金子一般的光彩。