第一篇：《誰餓了》反思

2011—2012學年度

（二）音樂《誰餓了》公開課反思

本節活動課我運用的是奧爾夫的音樂教學。通過故事和圖形譜，了解音樂結構。在音樂教育中帶給小朋友首先應該是快樂，其他才是其次，否則小朋友只會遠離它。音樂素質的提高并不是學習一種樂器演奏技術和打節奏，音樂素質的提高卻可以幫助孩子更好地學習樂器和打奏作品這是肯定的，讓我們的小朋友多一點機會去接受奧爾夫音樂教育！活動中是讓小朋友在輕松、歡樂中感受到音樂來自生活、無處不在、無時不有，感受自己的智慧和力量的時候了 在活動前，我為幼兒準備了情境圖（彩虹農場），精心設計了活動過程：師生問好――練聲游戲――學習新歌《誰餓了》——打節奏。心想，這樣我就可以組織一個較好的音樂活動了。

當我指住情境圖問小朋友小貓咪在哪里？”小朋友齊聲答道：“小貓，在房子里。”當時我被愣住了，心想：慘了，我明明把它藏著得現在沒有了神秘感他們會繼續聽我的嗎？于是，我就用很夸張的表情、動作來介紹小貓咪。”接著，我用兒歌朗誦的形式（對應圖片）讓幼兒了解了《誰餓了》的歌曲內容。

在新歌學習過程中，我請幼兒來當小貓，我不斷地引導幼兒說“一只小貓出來了 餓得肚子咕咕叫看見了 小老鼠 咔吧 咔吧 吃掉；但由于班上幼兒年齡小，自控能力有點弱，而且幾乎沒有自我調控的內部感覺標準，所以他們都是跟著我的動作來唱歌的。因每次上音樂課時都有跟小朋友打上節拍，所以在第三個環節中請幼兒跟著圖形譜來打奏節拍時氣氛變得很濃。在本次的活動中，我也做到了讓 幼兒玩中學，學中玩。希望在下一次的公開課中能與老師交流更多不同的教學發。

執筆：余燕珊 2012.5.16

第二篇：《誰餓了》的活動設計及反思

《誰餓了》的活動設計及反思

《誰餓了》這首歌曲，從歌詞內容上來說，情境性強，趣味性強。同時，曲調活潑快樂，節奏感染力較強，適合小班幼兒歌唱要求，對孩子具有很強的吸引力。活動的難度不是很大，因此在活動目標的設計上，不僅僅是只停留在讓孩子理解歌詞內容，學唱歌曲，還設計了讓幼兒初步嘗試創編歌曲中的角色及適合的動作表現歌曲中的動物形象。盡量讓每個孩子都能“跳起來摘蘋果”。為了實現我的教學目標，結合音樂活動的組織方法，我設計了這個活動，活動包括三大環節即：導入與欣賞、歌曲學唱、創編及游戲。具體安排如下：

誰餓了 藝術、社會

活動目標

1、欣賞歌曲，熟悉歌曲旋律，理解歌詞內容，有興趣地學唱歌曲。

2、初步嘗試仿編歌曲中的角色，體驗創作的樂趣。

3、學習創編合適的動作表現歌曲中的動物形象。活動準備

1、小狗、小貓頭飾。

2、教學音帶《誰餓了》。活動過程

1、學小狗叫，萌發興趣。

今天老師給小朋友們請來了一位客人，是誰呀？（小狗）小狗是怎么叫的？

2、欣賞歌曲，理解歌曲內容。

（1）教師講述故事，引導幼兒猜想:今天天氣真好，小狗跟著媽媽出去玩。玩著玩著，覺得肚子在咕咕咕咕地叫。原來，小狗玩累了，有一點餓了，怎么辦呢？突然，它看見了一樣好吃的東西。你們猜猜是什么呀?（2）教師放慢速度清唱歌曲，幼兒欣賞歌曲，初步感受歌曲內容。提示語：是不是像你們猜的這樣呢？請你們仔細地聽一聽！

（3）提問：你聽到了什么？小狗肚子餓得厲害嗎?你是從歌曲的什么地方聽出來的？小狗看見了什么？小狗是怎么吃肉骨頭的？

3、學唱歌曲。（1）教師引導幼兒通過拍手發聲等練習，熟悉歌曲的節奏。

（1）教師邊做動作邊演唱歌曲(第一遍有節奏地念歌詞，第二遍演唱歌曲)。（2）幼兒跟唱歌曲。

（3）根據幼兒的演唱情況，有重點地摘句學唱。（4）完整演唱歌曲。

4、仿編歌曲。

（1）教師戴頭飾，扮演小貓，激發幼兒創編歌曲的興趣。提問：喵喵喵，誰來了?一只小貓出來玩，肚子餓得咕咕叫。怎么辦呢？你們能不能把小貓找東西吃的事情編到歌曲中去？

（2）引導幼兒將“小狗”改為“小貓”，“肉骨頭”改為“小老鼠”，仿編歌曲。

（3）集體演唱仿編的歌曲。

5、幼兒按興趣自由選擇扮演小狗和小貓，分組演唱歌曲。

活動反思：

第一組織這樣的一個側重于藝術領域的音樂活動，由于缺乏這方面的經驗，加上準備不是特別充分，雖然整個活動基本按流程走了下來，但在活動的趣味性，對孩子的吸引力方面并不成功。通過自我的反思和老師的點評，發現主要存在的問題和不足如下：

一，對活動目標的解讀不夠深入，因此活動設計時缺乏針對性。

1、在“引導幼兒將‘小狗’改為‘小貓’，‘肉骨頭’改為‘小老鼠’仿編歌曲。”這個環節上，教師的主動性較強，對孩子的引導不夠，疑似將仿編歌曲直接轉化成為第二段不同歌詞的學唱。并沒有讓孩子體驗到創作的樂趣。

2、教師忽視了目標3，沒能讓幼兒學習創編合適的動作表現歌曲中的動物形象。另外，教師在創編動物形象的動作是過于平淡，不過夸張活潑有趣，也沒有很好地起到一個積極的示范作用。

二，活動準備欠充分。

1、是教具的準備不充分，為了更好的調動幼兒的積極性，增強表演的真實感，教師可以準備更多的小狗小貓的頭飾，準備一些形象生動的“肉骨頭”、“小老鼠”。

2、是教師的課前準備不足，一方面，教師歌曲的演唱把握不準，另一方面，語言及動作表現欠感染力和表現力。

三，對活動重難點把握不夠準確，活動的重點部分應該是學唱歌曲部分，在活動組織時，由于方法欠恰當，重復過多，使得孩子在學唱歌曲時缺乏興趣，最終的結果出現了“孩子會唱但不想唱的”局面。其實，學唱歌曲應該是“有重復有變化”的，細分下來，它包括了節奏、歌詞、歌唱三部分的學習，教師在教授這首歌曲的時候，運用不同的形式逐步的漸進的學習歌曲，比如:a組織孩子通過拍手的方式練習熟悉歌曲的節奏，知道歌曲速度的快慢是用動作來表現歌曲。b通過‘啦啦啦’或‘吃吃吃’的發聲練習讓孩子熟悉歌曲的調，知道歌曲的強弱變化。c通過對接歌詞的游戲讓幼兒熟悉歌詞，為整體的演唱打下基礎。形式多變，不重復，不單調，孩子在積極的狀態中，不知不覺的熟悉了歌曲。

四、教師忽視了對歌曲中難點的突破，比如歌曲中十六分音符對小班孩子來說并不容易，教師可以有重點的摘句學唱，從孩子的角度來思考這樣的一個問題。

五，活動的游戲性不夠。小班孩子的有意注意時間短，游戲是吸引孩子融入活動最好的方法，可以在活動中更多的融入游戲。等等。

自我發現的問題大概陳列在此，也有一些細節需要自己注意，比如，怎樣更好的維護小班幼兒的自信心，提升孩子的表現力，怎樣回應孩子，怎樣讓孩子喜歡回答老師提出的問題，問題雖小，卻是值得好好思考和努力的大學問。

第一次組織小班的音樂活動雖然不算成功的，但這樣的嘗試是非常值得也是有必要的，曾老師的點撥讓我找到了自己的不足，知道了音樂活動組織應該注意些什么，是一個次很大的收獲，更是一次成長，希望自己在以后的活動更多的思考，更大膽地嘗試，更快的成長。

第三篇：小班教案--誰餓了

設計思路：

隨著“學本領”主題活動的開展，孩子們從模仿小動物的叫聲和動作，慢慢轉向對小動物的本領、小動物愛吃什么”的興趣上。而“誰餓了”這首歌簡單短小，形象生動有趣，并能在唱唱編編歌曲中鞏固對小動物喜歡的食物的認知經驗，非常適合現階段的小班孩子學唱。游戲是小班幼兒最喜歡的，在游戲中學習歌曲，易于被幼兒掌握。整個活動讓孩子融入于小狗出來玩，小狗餓了，小狗找食物的游戲情景中聽聽、唱唱、玩玩，體驗音樂活動的樂趣。

活動目標：

在角色扮演和游戲情境中學唱歌曲，體驗模仿小狗唱歌表演的樂趣。

重、難點：唱清歌詞：肚子餓得 咕咕 叫

活動準備：

歌曲音樂、PPT、肉骨頭若干

活動過程：

一、小狗出來玩

1、看PPT，師：誰出來玩了？（小狗）我們都來學小狗出來玩一玩。

2、在歌曲音樂中，師生一起模仿小狗動作。（熟悉旋律）

二、小狗餓了

(一)欣賞、熟悉歌詞

1、欣賞第一遍

師：咕嚕咕嚕什么聲音？小狗的肚子為什么會叫？（小狗餓了）

小狗肚子餓得咕咕叫，咦，前面有一個盆子，想想小狗最希望里面有什么好吃的？聽一聽，小狗吃到了什么？

過渡語：小狗肚子餓了，找到了肉骨頭真開心。我們再聽一遍小狗餓了的歌，聽聽唱了些什么？

2、欣賞第二遍

師：小狗肚子餓得怎么樣？（幼兒學念：肚子餓得 咕咕 叫）

小狗看見什么好吃的？怎么吃肉骨頭的？（幼兒學念：看 見了 肉骨頭，啊嗚 啊嗚 吃掉 了）

3、欣賞第三遍（教師歌曲表演）

師：我這只小狗剛才也出去玩了，肚子餓得咕咕叫，我也要找肉骨頭吃。

(二)學唱歌曲

1、初步學唱歌曲

師：小狗寶寶，你們肚子餓了嗎，一起唱歌告訴大家肚子餓了。

重點：唱“肚子餓得 咕咕 叫”時，要唱得快一些，清楚一些，因為小狗真的很餓了。

2、在找食物游戲中學唱歌曲。

（1）小狗自己找肉骨頭吃（集體唱歌兩遍）

師：看來，小狗寶寶真的肚子餓了。我們一起出去找肉骨頭吃。

要求：唱到“看見了肉骨頭”時找到一根肉骨頭。

（2）給小狗送肉骨頭（分組唱歌）

師：小狗想到家里還有許多弟弟妹妹肚子也餓了，我們幫小狗找些肉骨頭帶回家吧。

三、律動：小動物

師：小動物是我們的好朋友，讓我們跟著音樂學學小動物吧。

第四篇：小班教案--誰餓了

時間 2011-11-23

執教人 米米 活動名稱：音樂 活動班級：中班

活動內容：欣賞學唱歌曲《誰餓了》并引導幼兒一起創編歌曲 活動目標：

1、在創編歌詞中體驗音樂游戲帶來的快樂。

2、能夠用不同的演唱形式演唱歌曲，感受歌曲的幽默和詼諧。

3、嘗試大膽創編不同的歌詞，并進行表演。

活動準備：

歌曲音樂、PPT、肉骨頭若干

活動過程：

一、小狗出來玩

1、看PPT，師：誰出來玩了？

2、在歌曲音樂中，師生一起模仿小狗動作。

(一)欣賞、熟悉歌詞

1、欣賞第一遍

師：咕嚕咕嚕什么聲音？小狗的肚子為什么會叫?

小狗肚子餓得咕咕叫，咦，前面有一個盆子，想想小狗最希望里面有什么好吃的？聽一聽，小狗吃到了什么？

過渡語：小狗肚子餓了，找到了肉骨頭真開心。我們再聽一遍小狗餓了的歌，聽聽唱了些什么？

2、欣賞第二遍

師：小狗肚子餓得怎么樣？（幼兒學念：肚子餓得 咕咕 叫）

小狗看見什么好吃的？怎么吃肉骨頭的？（幼兒學念：看 見了 肉骨頭，啊嗚 啊嗚 吃掉 了）

3、欣賞第三遍（教師歌曲表演）

師：我這只小狗剛才也出去玩了，肚子餓得咕咕叫，我也要找肉骨頭吃。

(二)學唱歌曲

1、初步學唱歌曲

師：小狗寶寶，你們肚子餓了嗎，一起唱歌告訴大家肚子餓了。

重點：唱“肚子餓得 咕咕 叫”時，要唱得快一些，清楚一些，因為小狗真的很餓了。

2、在找食物游戲中學唱歌曲。

（1）小狗自己找肉骨頭吃（集體唱歌兩遍）

師：看來，小狗寶寶真的肚子餓了。我們一起出去找肉骨頭吃。

要求：唱到“看見了肉骨頭”時找到一根肉骨頭。

（2）給小狗送肉骨頭（分組唱歌）

師：小狗想到家里還有許多弟弟妹妹肚子也餓了，我們幫小狗找些肉骨頭帶回家吧。

小動物是我們的好朋友，讓我們跟著音樂學學小動物吧。

第五篇：評析小班音樂活動《誰餓了》

評析小班音樂活動《誰餓了》

《誰餓了》是一首充滿童趣的樂曲，整首曲子比較活躍，深受小班幼兒的喜愛．對于小班幼兒年齡段的幼兒來說他們對音樂的感受往往是比較外露的，他們一聽到歡快事是活躍的音樂都會顯得格外的興奮，在些甚至于手舞足蹈。《誰餓了》做為一個音樂活動，教師選用了音樂中的休止部分讓幼兒來感知并結合了小班幼兒的年齡特點制定了于之相適宜的目標，運用幼兒感興趣的教學手段將這首樂曲中的重點內容突顯出來，課堂氣氛也十分活躍。以下就是我觀摩此活動后的幾點感受：

1、選材帖近幼兒的生活

教師所選的音樂內容比較適合小班年齡段的幼兒，而且教師又根據作品本身的特點，設計了“小老鼠找食物”這樣一個故事來吸引幼兒參與活動、更快的融入活動。根據故事內容，教師設計了合理的問題。這樣的語言引導是幼兒易理解的，幼兒在這方面也在一定的經驗積累。

2、目標定位符合幼兒的感知特點

小班幼兒音樂的感受外露而他們的學習都是在游戲中進行的。針對這一特點，教師制定了合理的目標，重點讓幼兒用動作表現音樂中的休止部分，體驗游戲的快樂。我們在活動中也看到，教師帶著孩子們學著小老鼠的動作、聽著音樂做著快樂的游戲。這樣的課堂氛圍也體現了藝術教學中的歡樂、自然與和諧，而且游戲貫穿始終，將游戲性與音樂性的關系也處理的較好。

縱觀本次活動也存在著幾點不足之處：比如，教師對個體幼兒的關注不夠仔細。我們知道教育是不分家的，德育也并不一定只在社會活動中進行，這也體現了活動的整合性。在活動中我覺得還有欠缺的是教師對課堂中出現的問題沒有較好的解決。幼兒之間存在著個體差異，有些幼兒開朗、有些靦腆、有些膽大、有些膽小，針對幼兒的個體差異，教師就因有不同的指導策略。