第一篇：開“閱讀期待”之門 鋪“高效課堂”之路

開“閱讀期待”之門 鋪“高效課堂”之路

——我對打造“高效”課堂的思考與探究

廣東省東莞松山湖實驗小學

張新元

【摘要】

時下，我們通過觀課、評課、聆聽專家講座、名師授課等方式解讀和探究“高效課堂”的教學理念與教學策略而開展的活動熱熱鬧鬧、如火如荼。我們一線教師更是以努力實施、積極打造“高效”課堂教學為重任。如何把閱讀教學建設成學生暢游的樂園、自由的樂園，讓語文課堂煥發活力，放射光芒——高效靈動，是語文教師應該努力的方向。毋庸置疑，課改以來，在課堂教學層面遭遇到最大的挑戰就是無效和低效的問題。可以說，提升課堂教學的有效性，打造“高效”課堂教學是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。【1】《語文課程標準》指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”【2】由此可見，“閱讀期待”在閱讀教學中的利用應該得到充分的認識與重視，并積極實施，我想對于打造“高效”課堂會有幫助的。【關鍵字】閱讀期待 高效 靈動

靜觀課改以來的語文課堂，第一學段的老師，面對認寫分流的識字和文質兼美的課文，最怕“回生率”、“讀不懂”，因此總是一字一字地分析，一詞一詞地解釋，一段一段地概括；第二、三學段的老師，面對豐富的語言積累和生活化的習作，最怕“讀不透”、“寫不深”，因此總是一詞一詞地查工具書，一句一句地反復品讀，一段一段地逐一講解剖析。語文阿湯教學既要深入地進行思想道德教育，又要頗費心機地調動學生的各種感官，音樂、舞蹈、回話、游戲一個都不少，令聽者熱血沸騰的多媒體課件也是不可缺少，真是“火樹銀花不夜天”，“語不驚人死不休”。【3】

語文教學還存在的這些問題，直接導致了閱讀教學效率不高，“投入”與“產出”不成“正比例”，費事多而收效微的狀況。究其原因主要是教學內容太多太雜，教學方法策略不夠適當，其次是忽略了學生的實情。而如今，語文課堂教學有效性研究成為當前小語界十分關注的一個話題，而打造“高效”課堂教學又提到“議事日程”，我們在這條道路上摸索著、探尋著、實踐著、反思著、前行著。

當代格魯吉亞杰出的兒童心理學家、教育家阿莫那什維利認為，衡量教師好壞的一條重要標準是你的學生是否有閱讀的愿望。所謂“閱讀期待”，是讀者閱讀之前內心所預想的情景，包含的期望，反映讀者的知識層次、個人愛好和閱讀能力，構成一種綜合的閱讀要求和 欣賞水平。《語文課程標準》指出的“閱讀期待”其實是學生在閱讀文本之前就已存在的一種迫切求知的心理狀態，我們在課堂教學中要通過懸念的制造，情境的創設，激起學生體驗的欲望，探究的欲望。它是體驗的引信，是探究的前奏。在深入思考與積極實踐中，我欣喜地發現教師若能積極嘗試“閱讀期待”，學生在教師的引領下或特定的情境中，讀書往往積極主動，思維活躍，為“探究、品讀、體驗”鋪下了良好的情感鋪墊，從而獲得真實的情感體驗。【4】一旦學生的“閱讀期待“被激活而形成強烈的閱讀期待，不僅能激發學生廣泛的閱讀興趣，拓展學生閱讀思維的空間，還能豐富學生的語言，提高表達能力，提升閱讀品味。因此，我們在教學中要充分開啟學生的閱讀期待之門，為自主閱讀注入動力，讓我們的語文課堂成為思維激揚的靈動的課堂，成為“優質而高效”的課堂教學。

一、制造閱讀期待，引起閱讀熱望——未成曲調先有情

作為母語教育的語文課課，是一門富有感情，極具個性，記憶激發學生想象和創造性思維的學科。文章豈是無情物，師生更是有情人。因此，新課伊始，調動學生的情感，制造閱讀期待，讓他們帶著強烈的求知欲望、孜孜以求的心理進入學習的情境中——引起閱讀熱望，正是語文課區別于其他學科的特質。【4】

王崧舟老師《一夜的工作》片斷賞析：

師：同學們，一年有許多個日子值得咱們去紀念。有那么一個日子，應該讓我們終身牢記！1998年3月5日，這一天，是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的詩人，他懷著對總理的無限崇敬和愛戴寫下了這首詩(深情地)：（課件展示，師有感情地誦讀《你是這樣的人》，文略）

師：請讀一讀宋小明為總理寫下的這一首詩，讀一讀，詩的什么地方感動了你？放開聲音讀吧！

??

師：為什么詩人會寫下這樣的詩句？究竟是總理的什么感動了這位詩人？我們一起走進總理的一夜。請大家拿起課本，大聲朗讀《一夜的工作》。

王老師的導語與誦讀渾厚激越，聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，饒有情致地投入到新的學習情境中去，這樣便將學生的思維引入了恰當的軌道，讓他們在不知不覺中進入預設的情感劇場，為下面的朗讀感悟作了鋪墊。

王老師在課的伊始階段，在朗讀詩歌的同時，還恰如其分地利用多媒體的畫面、音效效果，將信息傳達得更加豐富、直接、快捷，課之伊始就創造除了一個高潮，可得第一錘真正敲到了學生的心靈上，達到了先聲奪人的效果。這正是“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”課伊始，情即生。巧妙開啟學生閱讀期待之門，王崧舟老師無愧為優秀的特級老師。“閱讀期待”是一種迫切求知的心理狀態，是通過懸念的制造，情境的創設，激起學生體驗和探究的欲望。心理研究表明，人對于懸而未知的事物都有一種好奇的心理，兒童尤其是這樣。課堂教學中巧妙地利用懸念，能夠激起兒童的閱讀期待。一旦激發起學生的閱讀期待，就能把他們的注意力和思維活動引向了課文內容，充滿了閱讀熱情，我們的語文課堂教學正是在這種“化學反應”下走向高效，凸顯靈性。【5】

二、善用閱讀期待，激起探究欲望——能探風雅無窮意

教材中有些藝術之筆，初看有悖于常理，而細析又合乎情理。教師在善用閱讀期待的基礎上，抓住這些問題，引導探究，對于他們深入理解語言內容、體會情感、品析語言藝術頗為重要。如在《草船借箭》揭題時，教師在介紹孫劉聯合抗曹，讓學生了解了諸葛亮的人物（聯合孫全抗擊曹操）后可這樣創設閱讀期待：“真怪啊，諸葛亮與曹操勢不兩立，他為何要向曹操借箭呢？而我們平時借東西有什么特點？課文中的借箭有沒有這樣的特點？”這看似簡單的引領，卻能有效地激起學生探究的欲望，學生探究文本、探究人物特點，不僅合乎情理，而且耐人尋味，真是“能探風雅無窮意”啊！【6】

我們再來賞析任君梅老師在上《跨越海峽的生命橋》精彩片段： 師：讓我們一起看一看臺灣當年的那場大地震。（播放視頻）（紀錄片播放完，學生仍處于驚恐中，教師略停頓）師：如果你們面臨這么危險的處境，會怎樣做？ 生：趕快逃離！生：跑到空曠的地方！生：和家人一起都到安全地帶！??

師：是呀，求生的本能會讓我們逃到安全的地帶。但是，臺灣青年和李博士此時在干什么呢？自讀課文第3～5自然段，說說哪些地方讓你們感動？

閱讀期待是一種迫切求知的心理狀態，當學生有了這種心態，我們要充分地利用它，讓它成為學生閱讀的動力，使學生投入到閱讀中去，讓學生在熱切的期待中探究。這一問題，激起了學生的閱讀期待，學生探究問題的欲望變得非常強烈，他們聯系當時的處境、從“抽骨髓”這一板塊的字里行間感悟到了臺灣青年不顧自身安危關愛他人的品質。

在教《威尼斯的小艇》時，一位教者設計了這樣一個教學環節：

師：威尼斯是當今世界上唯一的沒有汽車的城市，是什么使古老的威尼斯悠閑而又不失時代節奏地運轉著？

生：小艇。師：多么神奇的小艇啊！你們想認識它嗎？ 生：想！

師：想深入地研究它嗎？ 生：想！

師：想在威尼斯的小艇原有的基礎上進行發明創造，設計出更新更好的小艇參加我們五（1）班舉辦的“威尼斯的小艇設計大獎賽”嗎？

生：想！

師：仔細閱讀課文的第一段，找準威尼斯的小艇的特點，四人小組合作設計出更新更快的不失威尼斯風格的小艇。

教者的一席話激發了學生的創作欲望，產生了要在比賽中脫穎而出為自己小組爭光的愿望。課文的第一段的學習成了學生參加“威尼斯的小艇設計大獎賽”的需要，也成了學生進行創作的腳本，被學生搶著閱讀。在匯報、展示環節，結果每個小組都能抓住輕快、靈活、舒適的特點，加以創造，每個組上的小艇都各具風格，讓人大飽眼福。

上述教者充分地利用閱讀期待，讓它成為學生閱讀的動力，使學生投入到閱讀中去，并在閱讀期待中深入探究。一旦學生探究問題的欲望變得非常強烈，他們搶著閱讀，搶著去探究，學生正是在這種極為高漲的探究欲望的支配下，不僅加深了對課文的理解，更重要的是通過閱讀升華了文本的內涵。

我們善用閱讀期待，旨在激起探究欲望——引領學生探究文本的魅力所在，引領學生在交流中詮釋著悟性，再現著創造性，釋放著靈性。

三、利用閱讀期待，架起對話橋梁——一字一句總關情

“作者胸有境，入境始與親”。學生與作者和文中人物心靈的溝通、情感的聯系，是我們善用閱讀期待的最佳時機。因此，再讓學生借助想象，將語言還原成畫面的基礎上，可利用“閱讀期待”引導學生進入文中、步入境里，促使學生察其境、通其心、感其情，促使產生心靈共振、情感共鳴，架起文本對話橋梁。【7】

如《賣火柴的小女孩》中有這么一段：“‘奶奶！’小那還叫起來，‘啊！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，你就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見得！’”這是課文的聚焦，一字一句都是小女孩心的呼喚、情的表露，感人肺腑、催人淚下。在引導學生理解內容，體會感情的基礎上，教師可以這樣善用閱讀期待：

師：讀了這一節，在你的眼前的小女孩是什么樣子的？

生：我仿佛看到小女孩破爛的衣服，瘦小的身體在冰冷的墻角瑟瑟發抖。生：我好像看見了小女孩滿臉都是淚水，雙腿跪地，祈求奶奶帶她離開這里。生：我似乎聽到小女孩顫抖的聲音，一遍又一遍地發出祈求；她全身哆嗦著，仍堅強地伸出雙手，看著那火柴發出的僅有的光芒。

??

師：同學們，現在你就是那賣火柴的小女孩，這么寒冷、這么饑餓、這么痛苦、這么孤獨，此時你看到了奶奶——世界上唯一疼你的奶奶，你會怎么喊啊？（稍停，醞釀感情）

生：奶——奶！你快來啊！

生：奶奶——奶奶！我受不了了，你快帶我走吧！

生：我的好奶奶！求求您了，快帶我離開這里吧，否則，我就要?? 師：讓我們一起向奶奶發出呼救吧！

教師這樣的利用閱讀期待，就能有效地促進文字、情感、內涵的有機統一，教師、學生、作者的有機融合，為作者情感、文中人物情感的自然流露搭建橋梁。這正是：一字一句總關情，真情流露感人心！

四、巧用閱讀期待，感悟文本魅力——落紅不是無情物

文本的魅力，需要我們引領學生透過“文字”看“風景”，透過“文本”悟“真情”！人們說話寫文章時，往往會此話彼說、直話曲說，這是語言運用的方法，也是語言運用的藝術，更是語言魅力的體現方式之一。【8】如“他倆在光明和快樂飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。”（《賣火柴的小女孩》一名教師是這樣巧用閱讀期待的：

師：請大家把這句話讀一讀，看從中體會出什么。（學生自讀體會）生：這句話說明小女孩太想念奶奶了，所以奶奶把她帶走了。生：我覺得這里說小女孩渴望得到溫暖、得到食物、得到奶奶的疼愛。師：這句話實際告訴我們什么呢？

生：這句話告訴我們，小女孩已經離開了人間，說明她的希望根本不能實現。生：這句話告訴我們，小女孩的愿望是美好的，但她的愿望是不能實現的，因為奶奶已經死了。

師：是啊，寫奶奶把她帶走，實際是說她已經離開了人間。也告訴我們他的愿望是不能實現的，因為奶奶已經死了。如果奶奶還在世，她的愿望能實現嗎？

生：也不能，因為在那樣的社會里，奶奶是沒有能力把她帶到沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去的。

師：作者為什么不直接告訴我們，小女孩在大年夜凍死了呢？ 生：課文這樣寫，不僅暗示了事情的結果，還暗示了其中的原因，能引起人們的深思，激發人們對小女孩的同情和對當時社會的痛恨。如果這樣直接寫，就沒有這種效果，而且感情上也會讓人有些受不了。

為了讓學生感受課文的思想內涵和語言藝術，教師巧妙地設計“閱讀期待”，引領學生通過“委婉暗示”與“直接點明”的對比，使學生在聯系比較中，具體理解了句子的含義，感受到委婉用語的巧妙，領悟到文本的真正內涵。【9】

再如一位教師在教學《跨越海峽的生命橋》課的結束階段是這樣巧用閱讀期待，為感悟推波助瀾的：

師：這濃濃的血脈之情也深深地感動著我們，請同學們齊讀最后一段，讀出你們心中的感動。（配樂朗讀）

師：故事讀到這里，關于課題的疑問，你們都解決了么？

生：解決了。“跨越海峽的生命橋”是指兩岸同胞相互救助的愛之橋。師：是什么讓這座生命橋跨越了兩岸？ 生：愛心！

師：不錯，正是兩岸骨肉同胞的愛心，也許有一天，小錢會和骨髓的捐獻者——那位臺灣青年見面，小錢會怎么感謝他？那位臺灣同胞又會說些什么呢？請同學們發揮想象，把他們見面的場景試著寫下來，好嗎？

著名特級教師于漪說：“語言不是蜜，但能粘住學生。”一篇扣人心弦的文章應在學生的心田留下情感的漣漪，達到“課盡而情未了”的效果，使學生對閱讀產生新的欲望。因而閱讀期待絕不是局限于課堂所呈現的文本上，必然延伸到課外學習以及生活領域。因此在教學過程中，教師又設計了開放性作業，把學生的期待視野引向課堂以外。不僅學語言，而且運用語言。

在閱讀教學中利用“閱讀期待”來提高閱讀教學的有效性、實效性，促成“高效靈動”的語文課堂教學的嘗試僅僅是開始，它能否在閱讀教學中煥發更大的生命力，還須通過不懈地探索和實踐。但是，如果我們能把“閱讀期待”轉化為積極地學習心態——轉變學生“要我學”為“我想學”“我要學”的心態；【10】激發學生閱讀的動力，便能化動力為能力，引導學生投入到文本中去，讓學生在課堂學習中不斷地想讀書，在閱讀中傾聽作者的心聲，品味遣詞造句的精妙，從而讓閱讀課真正成為學生發展、成長的搖籃。“閱讀期待”的提出，對我們全體語文教師來說，是一種呼喚，是一種真誠的期待，它期待著小語閱讀教學課堂重新煥發活力，它更期待著小語閱讀教學課堂春天的來臨。【11】 忽然憶起某期《讀者》上的一句話：“教育就是百分之三十的啟發和百分之七十的等待。”的確，教育是慢的藝術。倘若我們發揮了“閱讀期待”的作用，以我們的寬容和仁慈，在教學中，邊觀察、邊疏導、邊糾正，及時供給學生必需的營養，【12】那我們閱讀的芬芳就能彌漫孩子們學習的空間，滋潤孩子純真的心田，充盈孩子金色的童年！到那時，孩子們就能“放歸林間自在啼”！

參考文獻

[1]常榮 李樹國.實現有效教學,追求優質教學的思考與對策[J].2011-08NO.23.[2]語文課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社.2002年第一版.[3]尹祖琴.語文課堂教學有效性研究[M].廣西師范大學出版社.2007-08-01.[4]張俊紅.引領“閱讀期待”,享受靈動課堂[J].2007-03-22.[5]方亮輝.小學語文名師教例賞析[M].寧波出版社.2008年01月.[6]沈培坤.和諧高效思維對話[M].教育科學出版社.2009-07-01.[7]黃桂林.提升學生閱讀素養的高效施教藝術[M].西南師范大學出版社.2011-07.[8]黎奇.新課程背景下有效課堂教學策略[M].首都師范大學出版社.2006-04-01.[9]孫素英.小學語文課堂的有效教學[M].北京師范大學出版集團.2008-06-01.[10]陳燕.讓語文課在閱讀期待中投射生命的活力[J].2011-03-28.[11]肖瑾.試解“閱讀期待”[EB/OL].http://xzn.2000y.com/mb/2/readnews.asp?newsid=59407，2007-3-12.[12]陳小鵬.等待精彩[J].上海教育出版社.2011第3A期(總第161期).7

第二篇：高效課堂之路,任重而道遠(黑松驛初級中學李開勇)

高效課堂之路，任重而道遠

---關于全縣高效課堂教學比賽的點滴體會 古浪縣黑松驛初級中學 李開勇

2014年全縣初中小學教師高效課堂教學比賽已圓滿落幕，靜坐下來的時候，滿腦子還是高效課堂教學，反觀這一個多月的活動全程，我雖沒能走到決賽，但從初賽到復賽，再到決賽的全程參與，其中的壓力、辛苦、緊張、高強度的學習和反思，包括活動中對自己工作和學生的牽掛和焦躁，陌生同仁之間的交流和溝通，聆聽評委和專家的點評、教誨，這各種滋味綜合起來，竟是一種難得的美好回憶，是一種幸福和甜美。這是一種勞累并快樂著的幸福，是一種高強度專題中的提升。活動結束了，但腳步遠沒有停止，活動所傳遞的心靈正能量正要發揮作用，真正屬于自己的實踐和探索之路才剛剛開始。

只可惜，關于高效課堂，我尚未形成系統的認識，結合自己粗淺的理解，加上這次高效課堂教學的參與實踐，我梳理了以下以個方面的內容，和大家商討！

高效、低效和長效 “效”，通常是指效率、效能和效力。最淺議的理解，高效課堂，就是要在短短的45分鐘內追求課堂教學效果的最大化，就是課堂教學在知識層面上要讓學生有生成性，在生命層面上要讓學生有成長性，讓學生盡可能多地參與到課堂中來，暢所欲言，暢談感受，大膽地發表自己的見解和看法，讓知識在學生的探索中活化、內化，讓生命在實踐中成長、升華。對教學而言，課堂是實現效率的主陣地，錯過了這個主陣地，即使課外用再大的功夫，效果也絕不會好到哪里去。高效，并不是立馬見效，尤其對教學而言，一些科學而有效的理念和做法，往往需要“長效”性地堅持下去才能產生效應，需要時間的檢驗，有些理念和做法表面上看起來是低效的甚至是無效的，但久遠來看卻實有效的。比如，在語文教學中不遺余力地引導學生進行課外閱讀，短期內是絕不會產生效果的，三五年內都不見得有效，但無疑，“一個人的閱讀史就是一個人的精神成長史”，閱讀的益處可能要延展到一個人的一生，效驗當然遙遙無期！再比如學生表達能力的培養，學習習慣的培養，獨立思維獨立意識的培養，這些都是不能短期見效的，但這些卻往往是最重要的。所以，在“效率”面前，我們語文老師一定要有足夠的“定力”，但更要有足夠的“效率意識”。語文向來是低效的把柄，“教60，不教59”，傳統語文課堂確實存在諸多的低效現象，像老黃牛拉重車！這不得不引起我們的警惕，課堂上，我們真正設身處地地能為學生考慮多少？我們設計某一個教學環節的目的是什么？采用了什么方法來讓學生習得？諸多方法里哪種最好？哪個活動培養學生哪方面的能力？或許，我們在反思這些問題的時候，效率也就漸漸升溫了！

“怎么寫的”和“寫了什么” 教授《安塞腰鼓》這一課，重點不是說把“安塞腰鼓”的美層層的分析出來，而是要帶領學生探索作者是如何用文字把豪邁粗獷、激昂磅礴的氣勢表現出來的，也就是他是“怎么寫的”，而不是“寫了什么”，這是至為關鍵的根本性問題！《安塞腰鼓》可以宏觀地分為三部分，就是所說的表演前、表演中和表演后，表演前是一種蓄勢，包括對后生和他們身后環境的描寫，都是一種滿蓄的待發。表演中的精彩自不必說，當鼓聲戛然而止的時候，世界出奇的靜，那是安塞腰鼓留給人們心靈上的震撼和余音！顯然是以前后之靜來襯托安塞腰鼓表演的火烈！這是作者的寫作技巧，也是課堂上應該重點要重點探討的問題！還有，文章反復出現的“好一個……安塞腰鼓！”這個作者從不同側面、不同角度直抒胸臆的表達，每一次都是對安塞腰鼓一個角度的贊美和感嘆，每一次都有不同的意味！加之前面總寫式的引入，最后連續七個升華性的感嘆短句，這是作者感情的高潮，也是安塞腰鼓內涵的最深層的核心原點，是人鼓合一的高度融合！只可惜上課的四位老師都沒有意識到這一點。加上這次高潮性的感嘆，實際上，作者的感嘆是六次，只不過不明顯罷了。作者就是這樣寫的，感情就是這樣升華的。這樣分析才算真正領略了文章的高超之處，也是把握了語文教學的根本！

文體意識 語文教學當體現嚴格的文體意識，通俗地說就是，用小說的方法教小說，用散文的方法教散文。這次高效課堂語文科所涉及的兩篇課文分別是《安塞腰鼓》和《旅鼠之謎》，前者是很精到的散文，后者是很高明的科學小品文。拿《旅鼠之謎》來說，從大范圍來講，這就是篇說明文，只需要弄懂它說明的對象是什么，是怎樣來說明的，假如讓你說明一個事物，你怎樣說？這篇文章的高明之處恰恰在于用記敘的線索、對話的形式巧妙地完成了對旅鼠三大奧秘的說明，嚴格來說，這篇文章中記敘只能是一種成分，而不是一種文體，說明文用記敘的線索是這篇文章的特色和高明之處，不是文體。好幾位老師都在用記敘文的方法千方百計地引導學生總結出旅鼠的三大奧秘，卻忽略了作者是如何把旅鼠的三大奧秘逐一說明透徹的，顯然是在用教記敘文的方法教說明文！把簡單的文體搞歪了，搞復雜了。

吃透教材，精彩解讀 這是這次高效課堂賽課語文科評委趙楷平校長所給我們的教學忠告和建議，雖然看似簡單，實則是趙校長在聽課后極具針對性的深刻見地！包括我在內，這也可能是很大一部分老師的通病，對網絡和資料的依賴度太高了，備課的第一步不是從自己的方向邁出去的，而是被別人“侵”進來的！久而久之，便消融了我們對文字的最起碼的敏感性和感悟力，也便失去了自己的個性。這也正是作為評委的古浪一中趙國卿老師所一針見血地指出的問題，這次的語文課雖是同課，但異構性體現的很差！沒有出現太個性化的課堂。其實這是很嚴重的問題，作為語文教師，對文章如果沒有自己的獨特解讀，不能充分地內化課文，不能以自己獨特的個性形式傳達給學生，語文課教到千篇一律的時候，便失卻了一切的意義！是到我們醒悟的時候了，反復研讀教材，吃透教材，精彩解讀，這應該是我們走向高效語文課堂的第一步。

固守語文之根 評委趙國卿老師的話給了我很深的震撼，他說，語文就是要培養學生聽說讀寫的能力，不能重視聽說讀而忽略寫，一篇文章如果學生能一字不落地流利地讀下去，那也是一種能力的體現！我強烈地意識到，專家的話確實是金子般的。追求高效課堂我們絕不能好高騖遠，高效課堂還是要固守語文之根！這也正是教育局督導教研室鄭俊主任在總結發言中所極力倡導的四點做法：要讓閱讀成為師生終身的習慣；語文教師一定要進行適量的寫作；正確、規范、流利、美觀地書寫漢字；不遺余力地培養師生的表達能力。幾位老師都不約而同地說到了這幾點，這絕不是巧合，而是專家們的共識，這是他們長期廣泛實踐基礎上所沉淀出來的真理！這也永遠是語文教學之根，需要我們至誠敬地堅守!守住根本才可能產生高效。

這是我參與這次高效課堂賽課活動所收獲的點滴體會，限于能力，難免偏頗淺顯，還望各位同仁多加批評指導。對我們年輕的語文教師來說，關于高效課堂的探索和實踐才剛剛開始，可謂任重而道遠。但我們已經得到啟悟，樹起了信念，腳步已經邁開……

第三篇：走高效課堂之路 創特色學校

走高效課堂之路 創特色學校（研修報告）11-1上傳 時間: 1-02 17:26 走高效課堂之路 創特色學校林州市橫水鎮第一初級中學 張為民

一、有什么樣的校長，就有什么樣的學校 校長是學校的領導者、決策者和高級管理者，是學科帶頭人，是學校領導集體的帶頭人，有什么樣的校長，就有什么樣的學校。作為一校之長，要領導好一所學校，并非是一件簡單的事，尤其在辦學條件受各種因素制約的情況下，更是如此，在工作實踐中可能意識到用不同的領導風格去處理問題和決策時，會收到不同的效果，同樣是你自己，有時處理問題會得心應手，有時感到束手無策。一些問題用這種方式無法解決，用另一種方式卻能得到圓滿解決，并取得滿意的效果。所以領導者的風格對師生有不同的影響力，會產生不同的結果。這樣就要校長有時代的眼光，正確的理念，在校園中起著模范表率的作用，校長手里不是拿著鞭子，而是舉著旗子走在前面。

二、教師隊伍的狀況，決定學校質量的高低 有人這樣說過“知識就是力量；教育就是財富；學習就是生命。”，“它明確道出了“先有名師，才有名校”的道理。教師在學生中起著直接表率的作用，教師描述: 只要有先進教育理念和扎實的教育、教學基本功，才能帶領著學生穿越知識的海洋，跨過廣闊的宇宙。潛移默化，互相影響，不但在教育或教學工作上收到明顯的效果，同時也營造了一個和諧、進取的校園。要想使教師富于時代精神、創新精神的人，作為一名校長，首先要用人文關懷來激發教師的理想。詩人柯靈曾說：“理想使現實透明，美好的憧憬使生命充實。” 現實生活中教師對教育的理解是有差距的：

1、當作謀生手段。

2、作為一種職業。

3、視為事業。“牢騷太盛防腸斷，風物長宜放眼量。”理想的實現不需要無奈、嘆息、麻木，而應是學習、思考、實踐的過程。心有多大，天有多寬，舞臺有多大。我們的教師呀！讓我們用理想來烹飪吧，這樣我們的職業才會有詩意，我們的人生才會有希望。其次，我們要鼓勵教師多讀書。一個人的精神發展史實質就是一個人的閱讀史。其三，要引導教師勤于反思，行成于思毀與隨，沒有反思，人生是盲目的，教育亦然。鼓勵教師平時多做教育教學隨筆，積累教育教學案例，如上網交流，如做讀書筆記等等，有利于教師的成長。三.形成家庭教育合力，學校、家長齊抓共管，促進學生發展。結合自己的培訓，我也越來越認識到了家庭教育的理論對學生發展的重要性。我國有近4億的未成年人，關心孩子的健康成長，希望孩子有一個美好的未來是廣大家長共同的愿望。但是如果做好“第一任教師和終身教師”，卻不是每一個家長都十分清楚的。所以工作中，我會組織我校的班主任老師和科任教師多與家長保持聯系，適當的時間召開家長會，現在農村的家長也越來越重視對孩子的教育了，但是苦于他們沒有正確的方法指引，那么我就會在每期的家長會上，組織班主任和家長一起來研討家庭教育的方法，今后，我也會將我們這次培訓的一些家庭教育的重要方法傳授給他們，比如家庭教育要講究藝術，比如三分教誨，七分等待，如入寓教于喻，深入淺出等等，相信有了好的方法指引，家長助我們一臂之力之后，我們的學生的成長會更順暢的！

四、校長要樹立以下幾種意識

1、學習的意識 社會的發展寄托于教育，教育的發展關鍵看學校，學校看校長。校長要善于學習，有獨特的辦學理念，學校才有生機和活力。要當好一名校長，首先必須勤于學習，學習是進步的先導，不學習是落后的象征。作為一名合格的校長要認真學習黨的大政方針和相關的教育法規，做刻苦學習的典范，才能做到工作有思路、有創新。

2、服務意識 一名好的校長首先必須要有良好的服務意識，當好師生的公仆，站起來能當傘，俯下去能做牛，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮守住自己的學校，正確處理好班子間的工作、生活關系。當好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，做到互相支持不拆臺，做到思想同心，事業同干，做到層層分工，層層把關，層層負責。從各方面關心好每一位同志，建立好友誼。

3、教育質量意識 校長工作的核心是務必狠抓教育質量，質量是學校的生命線，是學校的立足之本，是師生的榮譽。一所學校質量的高低，是否有競爭力，關鍵看這所學校校長的管理能力。要全面提高教育教學質量，就必須提高校長的管理水平。

4、創新改革意識 校長要不斷更新教育觀念，樹立現代課程觀、人才觀、價值觀，樹立現代教學觀、學生觀。以科研為先導，把理論與實踐結合起來，倡導教師改革創新出效益，教師必須不斷認真學習、領會。在現有的教育管理體制下，農村教育可以說困難重重，舉步維艱。做為農村校長必須心系農村，立足實際，不怕困難，敢于奮斗，以“質量立校”，走高效課堂之路，在自己實踐探索的基礎上，汲取名校長的理論指導，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學校得到社會的廣泛認可，為學校的發展贏得一片廣闊的發展空間，從而帶動學校整體水平有較大的提高，真正把學校辦成“讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意”的學校。總而言之，通過這次培訓，提高了認識，明確了職責。一個好的校長是成就一所好的學校的關鍵。以人為本，轉換觀念，打破傳統的教育思想對人們的束縛。學校的發展離不開校長、教師的支持。在今后的工作實踐中加倍努力，辛勤工作，營造和諧、進取的校園氛圍。

第四篇：名師之路 高效課堂觀摩心得體會

“名師之路”英語高效課堂觀摩心得體會

10月25日至27日，我有幸參加了在西安舉行的“名師之路”英語高效課堂教學觀摩活動，聆聽了8節精彩的英語課和7場專業的學術報告。幾位執教教師都非常地注意創設輕松、愉快的學習氛圍，引導學生在學中玩，在玩中學。雖然各位授課老師的授課風格各異，但每一節課都有很多值得我們學習借鑒的東西，而專業的學術報告更是給了我深深地觸動。通過學習我更加清醒的認識到了我們的英語教學與發達城市的差距，同時也更加理性的反思了自己以往工作中存在的一些問題，最最重要的是讓我意識到應該對自己以后的人生有一定的規劃，并為之付出努力。以下是我這次學習的一些感受：

一、教師需注重自身專業素養的提升

田秋生老師為我們做講座時就開門見山的提到，做為一名英語教師必須要思考的兩個問題就是：“How to be a qualified English teacher？”and“How can you prove that you’re a qualified English teacher？” The answer to these questions Mr.Tian gave us is to get the academic knowledge as much as possible.He also said that learning is something we should do in our whole life;it’s a process of life.And the other important point he mentioned in his lecture is to change our habit of learning.He suggested that opening our mouth to read loudly is a good habit of learning English.“As an English teacher, we have to learn to think, but not just follow or copy others;we should try our best to be ourselves.” Mr.Tian said.He also announced that the reform of Beijing’s English teaching will sooner happens in the whole country, so it will be a very hard time we should overcome.The only thing we should do or we can do is to make

ourselves strong and to improve ourselves.This is the most important.二、教師教學理念需更新

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念，因此教育最重要的是要著眼于人的發展。而現在像我們一樣的大部分農村中小學教師仍然采用傳統的填鴨式的教學方法，大量的侵占學生的課余時間，布置過量的家庭作業，甚至對成績相對比較差的學生進行體罰或是言語的諷刺，雖然每一位教師的出發點都是為了學生能習得知識，但是這樣的方式卻使得學生反感學習甚至因懼怕某一位老師而產生厭學的情況。這樣對學生的未來也是會造成一定程度的不良影響的，因此教師必須更新教學理念，幫助學生輕松地學習，快樂地學習，從而使其真正成為學習的主人，也是學生能真正的將提升自己的自主性、獨立性、能動性和創造性。只有這樣我們才能創造出真正適合兒童的教育。

三、教學方式及評價需創新

大興新區小學英語教師劉磊老師的那堂“What’s in the room?”的示范課讓我感受到現如今我們迫切需要努力的方向就是將課堂還給學生，引導學生動手操作，自主探究，合作交流以及實踐體驗活動。讓學生在課堂上完全的動起來才能充分發揮他們的潛能和才能。從而形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。在劉磊老師的課堂上，學生通過自己對房間的設計與描述不僅掌握了需要學習的英語知識點，而且體驗到了英語學習的樂趣。只有這樣才能充分調動學生學習的積極性，最終到達良好的教學效果。

教學方式及教學模式的改變與創新同時就要求我們隊課堂的評價也需要一定的創新。新課程改革的目標注重于培養學生的學習態度和能力，而輕知識技能。因此我們也需要采用多樣的評價方式，將教師評價與學生的自主評價相結合，小組的評價與組

內成員的評價相結合等靈活的評價方式而不是單一的教師評價。鼓勵學生之間互相提出意見，培養學生善于發現問題的良好習慣。

總之，通過這次的學習，我深刻的認識到了自己以往工作的不足，在今后的教育教學工作中，我定會努力學習好的教學經驗，努力改變課堂模式，充分調動學生學習的積極性，激發學生探索知識的潛能。

第五篇：五里鋪小學高效課堂建設工作總結

五里鋪小學高效課堂建設工作總結 在實施高效課堂建設以來，我校開展了以課堂為主陣地，以構建高效課堂教學模式為目標，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為重點的高效課堂推進建設工作，經過一系列的探索和實驗，我校教師對高效課堂的認識提高了，教學中擺脫了無效和低效課堂的制約，逐步形成了具有我校特色的高效課堂教學模式，現將我校高效課堂建設情況匯報如下：

一、制定計劃，分步推進

我校成立了推進高效課堂建設領導小組，并制定《五里鋪小學推進高效課堂建設的實施方案》，通過典型帶動，模仿適應；全面啟動，熟練應用；經驗推廣，總結提高三個階段，完成我校的高效課堂建設工作，各項工作開展順利，成效明顯，在師生中形成了較深厚的高效課堂建設氛圍。

二、深化認識，加強學習、大膽實踐

在實施以前，一談到高效教學模式，我們的老師一直都很迷茫，為了幫大家找到提高課堂教學效率的金鑰匙，學校研究確定了學校高效課堂打造模式，以“3步4環5課型優質高效課堂教學模式”為模式。在確定模式后，學校又引導教師加強對該教學模式的研究和學習，先后組織教師進行高效課堂研討，學習高效課堂教學模式，做到學有所得，學有所悟。學校先后組織公開課、研討課、示范課、課堂教學比賽、專題探討研究，提高全體教師運用高效課堂課堂教學模式的能力，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學模式，使廣大教師盡快掌握此教學方法，準確高效地指導學生自學，信心十足的進行展示，精練高效地進行反饋矯正。在實驗中，學生逐漸地適應了這種教學模式，發言積極，學習興趣濃厚，成績能有明顯的提高。

三、聽課評課，共同提高

聽課評課是高效課堂建設推進的重要環節，自活動開展以來，學校抓好各項工作的檢查落實，加強對全體教師高效課堂實驗的全程跟蹤和反饋總結，嚴格教學常規管理，提高課堂教學的要求，鼓勵教師每節課使用精備教案，對工作中出現的問題及時予以糾正，切實保證每節課的教學效率，防止課堂出現失控現象。同時，加大對備課的檢查和指導力度，通過抓備課來提高教師對教材的把握和學法的研究，在備課研討中重視學法的研討，要多研究學生的學習方法，要多方面、多角度預設學生在學習中遇到的問題及采取的辦法，以此提高在課堂上對學生學習的有效指導能力，促使教師由重視教法研究徹底轉到重視學生的學法研究，教師駕馭課堂的能力明顯增強，能靈活處理課堂上的突發事件。

我們把聽課評課作為研究的切入點，在教師中開展講一堂好課的活動，人人都講課，個個都評課，每聽一節課，都要認真的評議，不斷總結經驗，改正不足之處。要求教師在教學實施中，根據自己課堂教學的薄弱點，不斷加強學習，不斷采取措施，加大工作推進力度，打造高效課堂，經過一系列的培養，大家的認識提高了，學校的教研新風逐漸形成。

三、創新模式，整體提高

我校老師通過認真學習，和大膽實踐的基礎上，提出了創新性的“自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練”的“345”課堂教學模式，提升了教學水平。

四、存在問題

經過全體教師的努力，我校在高效課堂打造上取得了一定的成果，教師都對高效課堂有了自己的想法和做法，但離高效課堂教師提高教學效率、提高學生成績、提高學生能力方面還很有差距，學生學習的積極性還是不夠高，小組合作模式在全校的運行還不夠自如。雖具雛形但不成熟，今后要實踐探索的路還很長。

五、今后打算

今后我們還需不斷地對高效課堂進行探索和嘗試。我校將繼續深入學習，領悟課堂高效之本質；大膽嘗試，創出學科課改之新路，著力優化課堂教學，向課堂教學要質量和效益，構建有我校特色的高效課堂。爭取在今后使我校的教研水平和教學效益都能取得突破，用更優異的成績來實現學校改革創新的中國夢。