第一篇：高效課堂的思考

淺談高效課堂模式下的新興評價體系構(gòu)建

——關(guān)于“什么是好課堂，好教師，好校長，好學(xué)校”的思考

夸美紐斯說：“找出一種教學(xué)方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)”?！案咝дn堂便是在這種理念下應(yīng)運而生的一種新興的教學(xué)模式，如今，高效課堂以迅雷之勢席卷全國，掀起一股熱潮。

在這種新型模式下，給我們也帶來了許多新問題，其中最為棘手的問題之一便是：在放棄原來的評價機(jī)制，如何迅速建立新的學(xué)校/校長/教師/課堂評價體系。下面我結(jié)合近期觀察研究，就這個問題發(fā)表個人看法，借以拋磚引玉，期待各位的真知灼見。

什么是機(jī)制？簡單地說，體系就是為每個教育者實現(xiàn)生命的高價值“制造機(jī)會”，從而創(chuàng)造一切的可能性。

評價不是為了甄別、排隊、打壓和懲戒，而是為了改進(jìn)、完善、激勵和提升，進(jìn)而改變?nèi)耍◣熒┖蛯W(xué)校的發(fā)展模式。在選擇任何評價之前，我們都必須思考：為何而評價、誰是評價的主體、如何評價？

高效課堂評價體系可籠統(tǒng)概括為“以學(xué)評教”系統(tǒng)。何謂“以學(xué)評教”？簡單說，就是以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”。“學(xué)”包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成功、學(xué)習(xí)狀態(tài)。既然高效課堂作為一個“教育概念”被提出，則“以學(xué)評教”不僅僅指向于“教學(xué)”一項，它包括教學(xué)、生活、文化、團(tuán)隊等與教學(xué)相關(guān)的“教育內(nèi)容”和“教育范疇”。下面我將從課堂、教師、校長、學(xué)校四個方面依次討論其相應(yīng)的評價體系

一、什么是好課堂

1、目標(biāo)的恰當(dāng)性

學(xué)校教育的基本途徑是課堂教學(xué)，有無明確的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能科學(xué)地組織和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理地安排和開展教學(xué)活動，準(zhǔn)確地分析和評價教學(xué)效果。這就要求教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時：一要具體化，應(yīng)細(xì)化到認(rèn)知、技能、情感等領(lǐng)域各項目標(biāo)，避免過分強(qiáng)調(diào)知識性目標(biāo)，以達(dá)到素質(zhì)教育的要求；二要實際化，應(yīng)在了解學(xué)生實際能力水平和特點的基礎(chǔ)上，合理確定教學(xué)重點，使教師在課堂教學(xué)中集中力量講清重點，從而提高教學(xué)效率；三要分層化，每個學(xué)生都是特殊的個體，教師必須以個體差異作為一種資源來開發(fā)，從而在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上體現(xiàn)出合理的層次性，促使每個學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長。

2、提問的啟發(fā)性

課堂問答是課堂教學(xué)過程中必不可缺的一種教學(xué)手段，學(xué)生通過教師提出的問題展開學(xué)習(xí)思考，教師通過學(xué)生的回答把握教學(xué)效果。教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問啟發(fā)性的研究，切實達(dá)到“有效”的標(biāo)準(zhǔn)。真正具有啟發(fā)性的有效提問應(yīng)是能有效促進(jìn)師生間互動、增強(qiáng)課堂教學(xué)實效性的問題，如教師通過提問來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；通過追問來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)識過程中自相矛盾之處，從而掌握正確知識；通過啟發(fā)學(xué)生提出問題，在自我評價與集體評價相結(jié)合的評價方式中有效提升自我學(xué)習(xí)能力。

3、板書的系統(tǒng)性

一堂課的板書，是對課堂教學(xué)內(nèi)容的高度概括，內(nèi)容應(yīng)完整系統(tǒng)，對于講課提綱、基本內(nèi)容、重要結(jié)論等起到強(qiáng)調(diào)作用。因此，高效課堂的板書應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)性，以便于學(xué)生在課后利用板書的章、節(jié)、目、條、款，進(jìn)行歸納小結(jié)，收到再現(xiàn)知識、加深理解、強(qiáng)化記憶的效果。

4、作業(yè)的合理性

為了讓學(xué)生在練習(xí)過程中鞏固所學(xué)知識，教師在課堂內(nèi)外都會設(shè)置一些作業(yè)，盡管這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，但我們必須清醒地認(rèn)識到，作業(yè)的量和教學(xué)的質(zhì)并非成正比關(guān)系，只有科學(xué)、合理、適量的作業(yè)才能成為高效課堂的助推劑，否則只會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5、學(xué)生的積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想實施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛。學(xué)生能否主動地思考課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的問題；學(xué)生能否在實踐探究中解決問題；學(xué)生能否在反思質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)新的問題；學(xué)生能否在課堂學(xué)習(xí)中提高相應(yīng)的能力水平，如果這一系列問題的答案都是肯定的，那么我們的課堂教學(xué)才真正由傳統(tǒng)的“教而獲知”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W(xué)而獲知”，從而也就實現(xiàn)了高效課堂所追求的目標(biāo)。

6、教師的指導(dǎo)性

新課程對教學(xué)活動中師生角色的定位是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。在高效的課堂教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)必須具備適時性，如當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)偏離了教學(xué)目標(biāo)時，教師必須通過適時的指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生回歸“大道”，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成保駕護(hù)航；當(dāng)學(xué)生面對學(xué)習(xí)難點徘徊不前時，教師必須通過適時的指導(dǎo)給予援助、化解疑難，保證課堂教學(xué)的順利展開；當(dāng)課堂氛圍過于活躍或沉悶時，教師又必須通過適時的指導(dǎo)加以調(diào)控，以創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需求的和諧氛圍。

二、什么是好教師

教師課堂教學(xué)行為也有如下五個觀察的維度：

（1）組織能力

它包括教材的組織、語言的組織、教學(xué)活動的組織能力。核心是教學(xué)活動的組織能力。

（2）注意中心。

蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教師在課堂的注意中心應(yīng)從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維。除了觀察教師在自己講授時是否把自己的注意中心放在學(xué)生身上，還要觀察當(dāng)學(xué)生自主活動時，教師的注意中心是否在于學(xué)生活動的反饋與調(diào)節(jié)。

（3）教學(xué)機(jī)智。

開放的課堂更需要教師機(jī)智的品質(zhì)。必須觀察教師敏捷快速的捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力，而且還要觀察他是否靈活果斷地采取恰當(dāng)有效的策略與措施，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。（4）教學(xué)態(tài)度。

對學(xué)生的交往，一是對學(xué)生的尊重和信任，對每一個學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)；二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容，鼓勵學(xué)生的好奇心、坦率與自發(fā)性。

（5）教學(xué)境界。

教學(xué)水平有三個相互貫通的層面：授受知識、啟迪智慧、人格生成。要觀察教師對這三者整合發(fā)展的關(guān)注與自覺性，鼓勵教師向更高的教學(xué)水平努力進(jìn)取。其二，把主動減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生充分的自由支配的時間，作為一種教學(xué)境界去追求。

三、什么是好校長

學(xué)校是育人的場所，學(xué)校是師生夢想起飛的基石，學(xué)校是生命茁壯成長的加油站。在學(xué)校里，校長是學(xué)校的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、決策者。校長是學(xué)校的靈魂，校長是方向的北斗，校長是生命的助燃劑，校長是托起太陽的人，校長是擎起明天希望的人。有什么樣的校長就會有什么樣的教師，有什么樣的教師就會帶出什么樣的學(xué)生

1.校長應(yīng)該是學(xué)校優(yōu)良校風(fēng)的第一體現(xiàn)者。

校長是學(xué)校的代表，校長是校風(fēng)的集中體現(xiàn)者。眾雁高飛頭雁領(lǐng)，以校長為首的領(lǐng)導(dǎo)集體的工作作風(fēng)是形成優(yōu)良校風(fēng)的關(guān)鍵因素，在這個關(guān)鍵因素中，校長又是主導(dǎo)因素，校長的一言一行，一舉一動都是校風(fēng)的具體呈現(xiàn)，所以這就要求校長首先要有容人之量、豁達(dá)的心胸，決不因一點雞毛蒜皮的小事而斤斤計較耿耿于懷打擊報復(fù)。其次，在規(guī)章制度面前一律平等，以身作則，絕不偏袒。再次，校長不單單是一名校長，校長還應(yīng)該是一名優(yōu)秀的教師、教育專家、教育家；他可以教學(xué)，可以參與其它學(xué)科的教學(xué)，可以指導(dǎo)教學(xué)，帶領(lǐng)廣大教師探究更深更廣的教學(xué)領(lǐng)域，校 長應(yīng)該是廣大教師知識力量最雄厚的支援。

2.校長應(yīng)該是敢吃螃蟹的第一人。

優(yōu)秀的校長應(yīng)該有先進(jìn)的教學(xué)理念，有教育的超前意識，能用發(fā)展的眼光認(rèn)清形勢和對待問題，同時還應(yīng)該有不斷完善自我終身學(xué)習(xí)的精神，要有高度的領(lǐng)導(dǎo)、管理、溝通、交流與交際的能力，能把學(xué)校的發(fā)展放在第一位，想學(xué)校之所發(fā)展，急教師之所需求。

不要就學(xué)校辦學(xué)校，就教育辦教育，校長要有“站在學(xué)校門口看世界”的氣魄，把自己的人、把自己的眼光、把自己的心，把自己的希望始終放在改革與工作的前沿，高瞻遠(yuǎn)矚運籌帷幄。

四、什么是好學(xué)校

從辦學(xué)理念、觀念、管理上來看，一個好的學(xué)校應(yīng)具有:推進(jìn)以人為本的民主管理制度；管理可以激發(fā)每個人的潛能和創(chuàng)造力；辦學(xué)指向于“三個面向”（面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來）；以學(xué)校精神凝聚校魂。

更重要一點，一個好的學(xué)校必須要有較好的文化自覺系統(tǒng)，即以所有人的發(fā)展來完善組織，形成良性的發(fā)展生態(tài)。學(xué)校的一切時空、一切的環(huán)境、設(shè)施、一切的課程、活動都應(yīng)該是服務(wù)于師生的生活和精神需要的。好的學(xué)校能讓人倍感親切、流連忘返，而不是讓人緊張、壓抑、窒息。學(xué)校里的每一個生命體都應(yīng)該成為學(xué)校的一個組成部分，可以說：學(xué)校是一個和諧的“小生態(tài)”，里面的每個人都應(yīng)是一個純凈、溫暖、向上、慈悲、善良的“個體”。好的文化如同日月，無私而永恒，從文化范疇的評價更符合人文的科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

康克林說：“任何教育，只要導(dǎo)致懶惰、粗心、失敗而不是勤奮、精細(xì)和成功，都是不好的教育。任何宗教團(tuán)體和社會機(jī)構(gòu)，只要導(dǎo)致虛偽的虔誠、偽善、盲從權(quán)威而不是尊重證據(jù)，不是真誠、虛心和獨立自主的習(xí)慣，都是不好的” 在新興的高效課堂模式下，我們需要更科學(xué)合理的的評價體系來鼓勵每一位學(xué)生，每一位老師，每一個校長甚至于學(xué)校。但只有評價是不夠的，教育的未來需要每一位同仁的共同努力。

第二篇：高效課堂思考

關(guān)于高效課堂的一些思考

打造高效課堂，是如今擺在我們教師面前的重要課題。關(guān)于高效課堂可謂是仁者見仁、智者見智。前不久，我聽了一節(jié)打造高效課堂的語文研討課，試圖通過“大容量、大閱讀、大體驗”來體現(xiàn)課堂高效。

教學(xué)內(nèi)容：普希金的《假如生活欺騙了你》和弗羅斯特的《未選擇的路》。教師的設(shè)想：選用《未

選擇的路》的另一個譯本《一條未走的路》，和教材進(jìn)行比較閱讀，突破教學(xué)重點“人生與選擇”。再由“當(dāng)我們在選定的人生道路上遇到了挫折和打擊該怎么辦？”的問題，引出對普希金的《假如生活欺騙了你》 的學(xué)習(xí)。然后，選用弗羅斯特的《雪夜林邊駐腳》引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，體會要對人生的選擇執(zhí)著追求。最后，通過弗羅斯特的另一首同題材的詩歌，引導(dǎo)學(xué)生鞏固、提升樂觀向上的人生體驗。

從教學(xué)設(shè)計來看，的確體現(xiàn)出了“大容量、大閱讀、大體驗”的思想，這一教學(xué)設(shè)想能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)嗎？初一學(xué)生對哲理詩的理解本身就缺乏興趣和體驗，又因為語言的差異、文化背景的差異、生活閱歷的差異，他們在短短的一節(jié)課內(nèi)能接受篇幅較長的四、五首外國哲理詩嗎？我?guī)е蓡?，以學(xué)生的身份坐在了教室里，認(rèn)認(rèn)真真地重溫了學(xué)生時代的體驗。

教師導(dǎo)入、示范朗讀、分發(fā)閱讀材料、提問、講解、評價、點撥、總結(jié)、組織教學(xué)共占三十分鐘左右，學(xué)生熟悉四篇閱讀材料、思考并回答十多個問題、開展兩次小組活動，用時十五分鐘左右。我坐在講臺下，跟著老師緊追猛趕，絲毫不敢分神，但還是有幾次掉了隊。

再看看我周圍的學(xué)生，儼然一個個木偶，被操縱在老師手中的繩子上。來不及讀懂閱讀材料，來不及聽清要求，來不及思考清楚，來不及展開討論，就被教師拽著進(jìn)入了下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂交流中，往往只有四、五個極優(yōu)秀的同學(xué)能對老師提出的問題做出反應(yīng)。

一節(jié)課，就像是一次行程非常緊迫的旅游，教師是導(dǎo)游，學(xué)生是游客。到哪些景點、景點有哪些特色、什么時候出發(fā)，什么時候結(jié)束，導(dǎo)游說了算。至于游客喜不喜歡這些景點、欣賞到了多少景致，這都不重要，只要在限定的時間內(nèi)跑完預(yù)定的景點就行。

我從事語文教學(xué)快二十年了，早在高效課堂課題提出以前，就一直在思考如何提高課堂效率的問題。也曾在增加課堂的知識密度，擴(kuò)寬知識的廣度上做過嘗試，但收效甚微，為此深感困惑。今天我以學(xué)生和教師的雙重身份，聽了這堂研討課，有所頓悟，對高效課堂有了更進(jìn)一步的思考。

大語文，大課堂，大容量，大體驗的理念是科學(xué)的，這一點毋庸置疑。堅持課內(nèi)外銜接，堅持拓展延伸，這個方向是正確的。但是我們不能不研究學(xué)情，不能不關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的實際感受，不能不考慮知識、能力、情感態(tài)度、過程與方法的落實情況。我們不僅要研究教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該研究教法和學(xué)法。不僅要重視教學(xué)環(huán)節(jié)的完成，更要注重教學(xué)內(nèi)容的落實。

怎樣的課堂才是高效課堂呢？對此我有以下幾點思考。

高校課堂應(yīng)該是面向全體的課堂，是學(xué)生樂學(xué)的課堂。初中義務(wù)階段的教學(xué)，應(yīng)該面向全體學(xué)生。高效的課堂，一定是面向全體的課堂。不管教學(xué)容量有多大，如果是以犧牲多數(shù)學(xué)生的積極性來成就少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，那這樣的課堂算不上高效課堂，頂多只能算精英課堂。所以在確定教學(xué)內(nèi)容的時候，切忌片面地追求量的廣度和深度。要結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定相宜的教學(xué)內(nèi)容，以滿足每個學(xué)生的需要，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

高校課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。通過自身主動習(xí)得的知識，才是更為有效的知識。如果單純是進(jìn)行填鴨式知識教學(xué)，那么，單位時間內(nèi)灌得越多，遺忘得越快。高效的課堂，應(yīng)該給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立的思考、體驗、頓悟來獲得知識。切忌為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)而以教代學(xué)。

高校課堂應(yīng)該是注重學(xué)法指導(dǎo)的課堂。教師不僅要授之以魚，還要授之以漁。課堂教學(xué)在傳授知識的同時，還應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的指導(dǎo)。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識，培養(yǎng)學(xué)生攻克難關(guān)的勇氣和能力。切忌重知識輕能力，重結(jié)果輕過程。

以上這些，只是本人一點粗淺的思考，希望能與更多的同仁交流探討。

第三篇：“高效課堂”的幾點思考

“高效課堂”的幾點思考

菏澤市開發(fā)區(qū)廣州路小學(xué)董玉景

新課改已歷經(jīng)十年的歷程，新的教育理念已深入人心，教師們擯棄了原來的滿堂灌、滿堂問的課堂教學(xué)模式，呈現(xiàn)出學(xué)生積極動腦思考、感悟，暢談個性化理解、感悟的新的課堂，教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新精神和合作意識，激發(fā)了學(xué)生的情感，調(diào)動了學(xué)生的積極性，但素質(zhì)教育要求在保證教學(xué)質(zhì)量不下滑的前提下，控制學(xué)生在校時間，減少課時，嚴(yán)格控制作業(yè)量，這就要求我們教師認(rèn)真鉆研教材，提高教學(xué)效率，向四十分鐘要質(zhì)量，高效課堂就自然成了擺在我們面前的一件大事。

高效課堂著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”；促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會學(xué)習(xí)。高效課堂教學(xué)應(yīng)在了解學(xué)生的實際發(fā)展水平和特點的基礎(chǔ)上，合理的確定教學(xué)內(nèi)容的重點，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識，形成熟練的技能。營造“民主、寬松、和諧”的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。對此，我們做過許多努力：通過集體備課的形式，準(zhǔn)確把握教材，確立教學(xué)目標(biāo)；精心選擇教法，巧妙設(shè)計教學(xué)過程，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；限制教師講解的時間，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生；精心設(shè)計練習(xí)，鞏固、拓展學(xué)生的知識等等，但收效甚微。反思我們之前的努力，要構(gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)還應(yīng)致力于以下幾個方面：

一、以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，整體把握教材。

之前，我們也開展過說課活動，讓教師從說教材、說教法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等方面進(jìn)行說課，旨在讓教師熟練把握教材，準(zhǔn)確選擇教法，優(yōu)化教學(xué)過程，以期達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的，同時，也提高教師獨立備課的能力和教育理論水平，取得了一定的成效，但沒能從根本上提高課堂效率，其根本原因是：我們的說課只是就課論課，沒能從教材的編寫體系上認(rèn)識本課教材所處的地位，沒能從之前知識的鋪墊，本課所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)和之后知識的延續(xù)上整體把握，理清知識的鏈條。也就是說沒能從縱的方面理清知識結(jié)構(gòu)，不能立體的把握教材。這就要求我們的教師教學(xué)前要通覽本學(xué)科教材，弄清教材的編寫體系，同時結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清每個學(xué)段的任務(wù)和編寫體系，每冊教材所要達(dá)到的知識和能力的目標(biāo)，具體到某一課的教學(xué)，還要結(jié)合本單元的內(nèi)容和教材自身的特點，準(zhǔn)確確立知識和能力目標(biāo)，這樣教起來才能心知肚明，得心應(yīng)手，避免了教學(xué)的盲目性和隨意性，教師的教始終從縱向的知識體系著手，顧及到本課堂知識的上承下連，有效地提高課堂效率。

二、把時間還給學(xué)生，努力構(gòu)建高效課堂

新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式，要求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生。反思我們過去的教學(xué)，教師不管學(xué)生會不會，掌握沒掌握，理解不理解，只是按照自己的教學(xué)設(shè)計，口若懸河地講解，教師講得滔滔不絕，學(xué)生聽得昏昏欲睡，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣哪兒來？知識技能如何夯實？學(xué)習(xí)能力如何提高？情感態(tài)度如何培養(yǎng)？課堂效率可想而知?！敖淌菫榱瞬唤獭薄笆谥贼~，不如授之以漁”。這些我們常常掛在嘴上，就是沒落實在行動上。走上講臺，拿起課本，我們不由自主地犯起了老毛病。管不住自己的嘴，總覺得自己不教，學(xué)生就學(xué)不會。我們要讓學(xué)生學(xué)會“跳高”，學(xué)生跳一跳能摘到的“桃子”，何必我們?nèi)ヌ嫠麄儾烧?？所以我們?yīng)該把時間還給學(xué)生，留給學(xué)生充分的自學(xué)時間，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)時出現(xiàn)的問題，個性的及時予以指導(dǎo)、點撥，共性的抽出一定的時間講解；學(xué)生帶著問題聽講，自然聽得認(rèn)真，學(xué)習(xí)效率高。這樣一

來，一堂課中，教師講解的時間極少，（楊思中學(xué)規(guī)定教師講授時間不超過5分鐘，杜郎口也有明確規(guī)定），課堂上的大部分時間讓學(xué)生自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)，凡是學(xué)生自己能學(xué)會的老師一概不講，（多余的講解不但浪費了課堂時間，也遭到學(xué)生的反對，打消 他們的學(xué)習(xí)積極性，老師出力不討好），這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時也大大地提高了課堂效率，收到事半功倍的效果。

三、合作學(xué)習(xí)真正發(fā)生，提高課堂效率

新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，一時間，教師的每堂課必須讓學(xué)生合作、交流，凡提出問題，簡單自學(xué)后，必讓學(xué)生討論討論，交流交流，課堂氣氛似乎熱烈了許多，我們深入下去，看看學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是否真正發(fā)生，學(xué)習(xí)效果怎樣？要想切實提高課堂效率，我們不能只是貪圖表面的熱鬧，形式的合作，我們還必須從以下幾個方面努力：

1、在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。有些課堂上的合作學(xué)習(xí)純粹是流于形式，學(xué)

生沒有進(jìn)行充分的自學(xué)，還沒有自己個性化的理解、感悟，教師就急于讓他們合作，他們?nèi)绾谓涣?？交流什?沒有理解，無話可說，真正的合作學(xué)習(xí)沒有發(fā)生，這樣的交流，不是流于形式嗎？所以，我們必須給學(xué)生充分的自學(xué)時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為合作、交流做好鋪墊。

2、合作學(xué)習(xí)要分組。合作學(xué)習(xí)不能一大片，要分小組進(jìn)行。實踐證明合作最好是兩

人小組，這樣合作的密度大，效果好；最好的合作人是程度相當(dāng)?shù)娜?，這樣他們都有話題，都敢說話，合作的最愉快，如果程度有懸殊，差生不敢說話，優(yōu)生長期下去學(xué)習(xí)要下降。為了達(dá)到優(yōu)幫差，促進(jìn)差生的目的，我們還要分優(yōu)、中、差三類學(xué)生都有的大組，這樣一個大組包括三個小組即：AA、BB、CC，(A為優(yōu)生，B為中等生，C為差生)，這樣的分組，既能保證合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)性發(fā)生，又能達(dá)到優(yōu)幫差的目的。

3、合作學(xué)習(xí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。要保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，必須讓學(xué)生養(yǎng)成表

達(dá)、傾聽、記錄的習(xí)慣。

（1）表達(dá)。小組每個成員，必須養(yǎng)成表達(dá)的習(xí)慣，即善于表達(dá)出自己的觀點、看法、意見，不論自己的觀點對與錯，看法全面還是偏頗，意見是否正

確，都要敢于在小組面前表達(dá)出來，讓同學(xué)們評判。只有這樣才能有利

于自己的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)才能進(jìn)行的深刻。

（2）傾聽。傾聽是一種美德，無論別人發(fā)言對與錯，深刻與膚淺，我們都應(yīng)

該認(rèn)真傾聽，聽懂別人的意思并及時補(bǔ)充，才能保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（3）記錄。要養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣，好腦袋不如爛筆頭，留在本上的記憶才是

牢固的，同時記錄過程中也有利于自己的思考，達(dá)到共同提高的目的。

四、練習(xí)、檢測到位，鞏固教學(xué)效果。

常言道“備課是基礎(chǔ)，課堂是關(guān)鍵，練習(xí)是鞏固，反思是提升”。教師要巧妙設(shè)計練習(xí)題以起到鞏固和拓展的作用，我們經(jīng)常見到老師讓學(xué)生做機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)，既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又起不到鞏固和提高的效果，久而久之，磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，所以對課堂練習(xí)教師要精心設(shè)計，練習(xí)大致按兩類設(shè)計，基本練習(xí)、鞏固基礎(chǔ)知識，變式練習(xí)、拓展延伸，通過階梯式練習(xí)，以達(dá)到鞏固和提升的效果。教師還應(yīng)當(dāng)堂清，當(dāng)堂教學(xué)當(dāng)堂測驗、達(dá)標(biāo)，以檢驗學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，切實提高課堂效率。

五、營造和諧師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

常言道，親其師，信其道。和諧的師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果一個重要的因素，我們經(jīng)常遇到這樣的情況，一位老師知識面較寬，課上的也不錯，但教學(xué)成績平平，究

其因是該教師不善于和學(xué)生溝通，平時對學(xué)生總是板著臉，一副師道尊嚴(yán)的樣子，學(xué)生對他總是“愛”不起來，甚至“畏而遠(yuǎn)之”，上他的課總是一種消極的態(tài)度，這怎么能有較高的課堂效果，所以我們老師要打破傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，走近學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合作者、甚至是親密的伙伴，營造出和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生愛老師，甚至愛你所教的學(xué)科。

我們整天說“學(xué)海無涯苦作舟”，我們?yōu)槭裁床荒馨褜W(xué)習(xí)當(dāng)做是愉快的事情，電子游戲廳，動畫片為什么有如此大的“魔力”，不妨反思一下我們的教學(xué)，老師是否把課堂的氛圍營造好，學(xué)生在課堂上是否感到溫馨、愉悅？教師是否用鼓勵、激勵性的語言來鼓動和鼓舞學(xué)生，讓他們學(xué)而不倦？電子游戲一局打輸了，馬上就會鼓勵你“別灰心，下次你一定會成功!”再輸了，又會說：“再試試看，你一定能行！”一局過關(guān)，馬上會說：“祝賀你，你真棒！”或“禮花相送”，就這樣，孩子仍樂此不疲的玩著，甚至廢寢忘食。這是什么力量？如果我們的課堂能有如此大的魔力，何愁課堂效率不高。

總之，高效率課堂是一種教學(xué)理想，是融學(xué)生知識建構(gòu)和情感激活，教學(xué)控制與情感創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。它是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求，這就需要我們教師轉(zhuǎn)變角色，擴(kuò)展自己的知識面，立體地把握教材，同時善于營造和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的氛圍里，自主學(xué)習(xí)，合作、探究，以期達(dá)到課堂教學(xué)的高效率。

第四篇：關(guān)于構(gòu)建高效課堂的思考

關(guān)于構(gòu)建高效課堂的思考

郭光昭 課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握老師所講的知識，如果一堂課結(jié)束以后，學(xué)生仍不知所云，那么這堂課就是無效的。課堂的高效性也體現(xiàn)在這里，反映在學(xué)生對教材內(nèi)容的把握上。因此，我們要力求做到：每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)要明確；每一節(jié)課都讓學(xué)生有實實在在的知識收獲和學(xué)科感悟；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和有深度的交流討論；加強(qiáng)教學(xué)的針對性，什么樣的學(xué)生適合什么樣的教法和知識難度，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面；既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成。

一、深挖教材、注重提煉

教材是教學(xué)中最重要的課程資源，所有的教學(xué)資源幾乎都源于教材。教師對教材的理解既要關(guān)注教材的知識體系，還應(yīng)體會蘊含其中的思想方法及教學(xué)思路等。作為一名教師，只有把教材解讀到位，才能實現(xiàn)由用教材教向創(chuàng)造性地使用教材轉(zhuǎn)變。具體的做法，我有幾點建議：

1、適當(dāng)提煉，多些理性認(rèn)識。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)一般都比較直觀。教師在鉆研教材時，不能就事論事，要適當(dāng)提煉。教材每個章節(jié)的每一個要求、問題，其背后都蘊涵著特定的意圖。同樣，每道練習(xí)題也有不同層次的要求與目標(biāo)。教師在處理教材內(nèi)容時，要理解編者的用意，不能簡單地就題講題，要梳理出教材的序，使學(xué)生的知識更具合理性。

2、尋找知識間的內(nèi)在聯(lián)系，有個整體把握。鉆研教材時，教師要注意政治知識的模塊及內(nèi)在的交織，善于將橫向和縱向的知識聯(lián)系起來，從而形成一個有機(jī)的整體。聯(lián)系主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系，包括學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識和經(jīng)驗，知識的生長點是什么等。教師要十分重視將當(dāng)前知識納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)活動。二是教學(xué)內(nèi)容對后面學(xué)習(xí)的影響，包括弄清教學(xué)內(nèi)容在整個教材中的地位和作用，它應(yīng)為后繼學(xué)習(xí)提供什么樣的知識和方法準(zhǔn)備等。三是習(xí)題與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。習(xí)題往往是教學(xué)內(nèi)容的鞏固和拓展，但要了解它在幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容中的作用。教材一般是一道例題就是一個知識點，一組例題就形成一條知識鏈。教材中安排的“做一做”是點對點的練習(xí)，是單一的練習(xí)，而課后練習(xí)的安排既有單一練習(xí)又有綜合練習(xí)，把練習(xí)當(dāng)成習(xí)題集，習(xí)題的作用將被大打折扣。要注意研究教材中每道習(xí)題的功能和思維訓(xùn)練上的特點，研究習(xí)題與教材內(nèi)容的相互搭配，從而合理并有效地使用教材中的每一道習(xí)題。

3、透過現(xiàn)象看本質(zhì)。鉆研教材要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓教材蘊含的思想凸現(xiàn)出來，幫助學(xué)生進(jìn)行抽象概括，把握知識的內(nèi)涵。只有如此解讀教材，才能揭示我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┏Ｒ姮F(xiàn)象的本質(zhì)，彰顯政治教學(xué)的魅力。

4、教與學(xué)的角色重塑，讓“教材”變 “學(xué)材”。新課改的教材，其呈現(xiàn)方式發(fā)生了較大變化，增加了“對話”功能，注重學(xué)生的自主合作與探究學(xué)習(xí)，內(nèi)容安排與教學(xué)設(shè)計一體化，如啟發(fā)學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題，安排互動的方式和程序，對關(guān)鍵的地方進(jìn)行點撥，導(dǎo)出合理的結(jié)論并對結(jié)論作必要解釋等，這樣的教材能適應(yīng)互動、探索、合作式的教學(xué)需要。

二、注重教學(xué)的高效性。

進(jìn)入課堂之前，我們的工作做得很仔細(xì)，但問題是教師進(jìn)入課堂以后能否發(fā)揮出全部的功效，我們?nèi)鄙俚那∏∈钦n堂教學(xué)行為的跟進(jìn)和改善，課堂對學(xué)生來說缺乏說服力和感染力，因此我們要致力于尋找有效教學(xué)的路徑，切實提高課堂教學(xué)的效益。我認(rèn)為可以從以下幾個方面加以改進(jìn)。

1、啟發(fā)激趣，讓課堂生動活潑。

興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。

2、質(zhì)疑交流，讓課堂有理有趣。

教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3、提倡“合作”，讓課堂精誠團(tuán)結(jié)。

合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好引導(dǎo)者，及時點撥。合作學(xué)習(xí)的好處：第一，培養(yǎng)和訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。第二，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識。第三，可以培養(yǎng)合作精神。

4、運用電教手段，讓課堂豐富形象。

運用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。

5、體現(xiàn)人文主義，讓課堂精彩生動。

面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須因材施教。對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上有所提高。高效的課堂是一個充滿人情味的魅力課堂，也是讓學(xué)生學(xué)有所得的效率課堂，還是著眼于學(xué)生全面發(fā)展的生命課堂

第五篇：構(gòu)建高效課堂的思考

、《小心“電老虎”》 教學(xué)目標(biāo)：

情感與態(tài)度：

1、通過“電老虎”傷人無情的事實，感受生命的可貴，樹立安全意識。

2、愿意做一個安全用電的有心人。

行為與習(xí)慣：

1、發(fā)現(xiàn)安全用電的隱患時能及時提醒家長引起注意；

2、緊急情況下有一定的自護(hù)、自救能力。

知識與技能：知道日常生活中用電安全的一些知識。教學(xué)重點：認(rèn)識違規(guī)用電的危害。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)安全用電的基本常識并在日常生活中運用。教師準(zhǔn)備：

1、搜集用電安全事故若干則。

2、搜集居家安全用電的常識。

3、有關(guān)電的常識。學(xué)生準(zhǔn)備：

1、進(jìn)行家庭“用電”調(diào)查。（廚房、浴室、臥室、客廳等）

2、搜集家用電器的說明書若干份。

3、了解有關(guān)“電”的知識。教學(xué)過程： 第一課時 教學(xué)目標(biāo)：

情感與態(tài)度：通過電老虎傷人無情的事實，感受生命的可貴，樹立安全意識。行為與習(xí)慣：養(yǎng)成安全用電的習(xí)慣。知識與技能：；了解“人是導(dǎo)電體”知識。

教學(xué)重點：了解不安全用電導(dǎo)致的危害，樹立安全用電的意識。教學(xué)難點：能留心觀察生活中不安全用電隱患，注意預(yù)防。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集調(diào)查家中、學(xué)校中用電安全狀況，提出預(yù)防事故措施。

2、調(diào)查家里、學(xué)校里與電密切接觸的地方。

一、電的用途大。

1、暑假放完了，每次假期前老師們都要同學(xué)們注意安全：交通安全、用火安全、用電安全等。今天我們就來聊聊“電”的話題。

2、你知道生活中哪些地方要用到電？（指名談?wù)劊?/p>

3、小結(jié)：電的用處真大，人類的衣、食、住、行都離不開它。不過，不過,點和我們小朋友一樣,有時會發(fā)脾氣的,你們見過電發(fā)脾氣嗎?

二、電造成的危害大。

1、想一想, 把你知道的電發(fā)脾氣的事說給組里的同學(xué)聽一聽。（組內(nèi)交流）有誰愿意說給大家聽聽呢？（指名說說由電導(dǎo)致的事故）。

2、師：類似的事情我們的書上也提到了一些，咱們來看看吧?。〞鳳74-75）它發(fā)什么脾氣了？哇！電的脾氣可真大，我這里也有幾張圖片，（出示有高壓電線造成的死亡圖片）。（指名先說）

3、看了，你想說什么？（對啊，電就像發(fā)怒的老虎一樣，脾氣真大）

4、那為什么人碰到電會觸電呢？甚至發(fā)生燒焦、死亡等現(xiàn)象呢？（指名說）你怎么知道的？（齊讀P74一段話）

三、安全用電。

1、引：原來如此，人是導(dǎo)體，電不會僅僅因為你是主人，對你溫順服從，如果操作不當(dāng)，它就像老虎一樣，脾氣大著呢！就像剛才我們提到、看到的那樣，危險事故就會發(fā)生。

2、我請來一個朋友，（出示）一定和他們打過交道吧！怎么亮的？啊！有電？那剛剛我們說電老虎這么厲害，為什么接小電珠時他不發(fā)怒呢？（指名說）

3、師：電量非常小，只有1.5伏（板書），所以只能讓燈泡發(fā)出微弱的光，人體也沒什么感覺。

4、知道我們經(jīng)常使用的臺燈電壓有多少嗎？電視機(jī)、電腦、電飯鍋呢？（220伏）跟小電池比起來整整大了近150倍，人是導(dǎo)體，人體可承受安全電壓伏數(shù)是12伏（板書），超過了這個限度可要發(fā)生觸電事故的哦，千萬不能亂碰??！

5、小結(jié)

四、查找用電隱患。

1、我們得到身邊去找找，在我們的家里、學(xué)校里還有哪些地方與電是密切接觸的呢？（指名說）

（出示校園里的不安全用電圖片）

2、這些地方都與電密切聯(lián)系，怎樣才能避免危害發(fā)生呢？要注意些什么呢？（組內(nèi)討論——集體交流）

3、師：聽了剛才那么一說，這樣就安全多了。

4、讀讀兒歌：送給你們一首《安全用電順口溜》，警記用電的安全。照明電，不要玩，徒手不能觸摸線，電線不作晾衣桿，插座不接過多線。電視劇，動畫片，躺下床鋪就不看，迷迷糊糊睡著了，當(dāng)心電視被燒爛。電老虎，不可怕，掌握特性聽使喚，用電常識記心間，生命財產(chǎn)保安全。（出示實踐活動表）我們下節(jié)課再談！

五、實踐活動布置：到底如何正確、安全使用這些家用電器避免安全事故發(fā)生呢？

第二課時

一、事故引入。

1、學(xué)習(xí)“不正當(dāng)”使用電器導(dǎo)致的事故。材料： 1、2001年12月17日，四川大學(xué)一研究生宿舍發(fā)生火災(zāi)，失火原因為臺燈使用時間過長引燃床單。2、2003年2月11日，中央民族大學(xué)8號樓學(xué)生宿舍發(fā)生火災(zāi)，經(jīng)調(diào)查為宿舍內(nèi)私拉電線所致。3、2003年9月12日，北京工商大學(xué)新宿舍樓三層女生宿舍發(fā)生火災(zāi)，從小商小販處購得的劣質(zhì)電池充電器成為罪魁禍?zhǔn)住?、2003年10月3日，北京交通大學(xué)學(xué)生宿舍發(fā)生火災(zāi)，是由于使用熱得快燒水長時間無人看管所致。

2、看了你有什么想說的？

二、認(rèn)識說明書。

引入：和“電”交上朋友后，如果不注意電器的安全使用，一樣會發(fā)生不安全的事故。

1、所以我們在使用電器之前，應(yīng)該怎么做呢？

2、你搜集了一些家用電器的說明書，和你的同伴們一起找一找、說一說，該怎么做？（完成家用電器安全使用說明書）

3、展示小組交流成果。

三、急救方法學(xué)習(xí)。引入：安全用電關(guān)系到我們的生命安全，但是如果我們身邊發(fā)生了一些觸電事故，我們又該怎么做呢？請出我們的急救醫(yī)生吧。

1、醫(yī)生告訴我們該怎么做。（出示幾則“安全急救小貼士”）

2、你學(xué)到了什么？（1）不要慌張。知道為什么嗎？（2）切斷電源。

知道家里或者學(xué)校的電源總開關(guān)在哪里嗎？（去找一找或者展示照片）（3）絕緣體將觸電者與電分開。什么是絕緣體呢？（展示圖片）

我們把容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體，不容易導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。金屬、碳（石墨）、人體以及酸、堿、鹽的水溶液等都是導(dǎo)體；玻璃、橡膠、陶瓷、干燥的木材、空氣等都是絕緣體。為什么要“絕緣體”呢？（4）打急救電話。

急救電話是多少？（120）

四、急救活動。

出示幾份急救狀況，抽簽進(jìn)行現(xiàn)場演練。

1、家中觸電（知道總開關(guān)位置）。

2、室外觸電。（有絕緣物體）

3、觸電者已與電分開，需要急救（打電話）。

五、總結(jié)。

學(xué)了那么多，我們小小安全員知道有多了些，請把你們的“家庭安全說明書”拿回家，對家中的成員作一次安全用電的宣傳吧！附：《居家安全用電說明書》

家用電器 存在隱患 安全注意事項（說明書）整改措施 臺 燈

弟子規(guī)

教學(xué)目標(biāo)：

1、采用各種方法誦讀《弟子規(guī)》，領(lǐng)悟《弟子規(guī)》的內(nèi)涵

2、要學(xué)生知道做人不要自私自利，要關(guān)愛他人，品行高尚的人會得到尊重。

3、從誦讀《弟子規(guī)》感悟古典詩文中的做人道理，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生批判性的對待古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證思想

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們我們的中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。你們知道的經(jīng)典性的詩文有哪些呢？

（出示課件：《三字經(jīng)》《千字文》《論語》《弟子規(guī)》四大名著《紅樓夢》 《西游記》《三國演義》《水滸傳》等圖片）

《弟子規(guī)》被譽為“人生第一步，天下第一規(guī)”。今天我們就來交流《弟子規(guī).》你們猜猜“弟子規(guī)“是誰寫的？又是根據(jù)什么寫得呢？

二、整體感知

1.《弟子規(guī)》的作者是誰？《弟子規(guī)》分為幾個部分？《弟子規(guī)》的意思是什么？

2、講解題目：《弟子規(guī)》——先介紹原文的出處。原名：訓(xùn)蒙文。故名思義；教訓(xùn)啟蒙幼童的文章。為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。內(nèi)容采用《論語》 第六條：弟子入則孝、出則悌??等文字編寫而成，后改叫《弟子規(guī)》。是啟蒙學(xué)生、教育子弟，在家、出外接人待物應(yīng)有的禮儀與規(guī)范。特別講求家庭生活方面的教育。

3、孔子說：溫故而知新，接下來，我們復(fù)習(xí)一遍上節(jié)課的內(nèi)容，說說通過學(xué)習(xí)知道了什

么？

三、誦讀指導(dǎo)

（一）學(xué)習(xí)第一句

1、下面請大家聽一個關(guān)愛他人的故事：孫叔敖是春秋時期楚國的政治家，他小時候，一天在村外玩耍時，突然發(fā)現(xiàn)了一條兩頭蛇。孫叔敖大吃一驚，因為他聽說兩頭蛇是不祥之物，誰見到它就會死去。孫叔敖剛想躲開，轉(zhuǎn)念一想：自己看見它就夠倒霉了，要是留著它，別人見了也會倒霉的。于是他就把兩頭蛇砸死深埋了。孫叔敖回到家里后，哭著把自己的遭遇告訴了母親。母親聽了孫叔敖的話，笑了：“孩子，你死不了，因為在危險時還想著別人的人是不會輕易死掉的。

2、這個故事在《弟子規(guī)》中是怎么說的呢？ 出示：

凡是人 皆須愛

天同覆 地同載

指名讀，說說這句話是什么意思呢？你從中明白了什么道理？

3、練習(xí)背誦，指名背，齊背。

4、學(xué)了這句弟子規(guī)，你能說說和同學(xué)他人該怎樣相處了嗎？（1）小組交流，指名談

（2）聯(lián)系自己的生活實際，看到的合自己親身經(jīng)歷的談感受。

（二）我們?nèi)伺c人之間要相互關(guān)心愛護(hù)，我們對大家一起擁有的東西也要好好愛護(hù)。泛愛眾的人，心中懷有人我一體的觀念，所以肯放下私心，關(guān)懷大眾。從而在道德品行修養(yǎng)上就得到大家的敬重。

而怎樣得到大家的敬重呢？下面我們來學(xué)下一句

行高者

名自高

人所重

非貌高

1、自己讀讀這句話，想想你讀懂了什么？你從得到什么啟發(fā)？

2、俗話說，人不可貌相，海水不可斗量，古人正是深知此道，一個人的才能、品質(zhì)和行為才是名垂青史的根本。就連相學(xué)家都說，看相不能只看相貌，更重要的是要考察品德操行，即相心與相德。大家熟知的晏子使楚說的就是這個道理。誰能給大家講講這個故事？

齊王派長相普通的晏嬰出師楚國。楚王想侮辱晏嬰個矮，就在城墻下開了一個小門讓他進(jìn)。晏嬰不卑不亢地說：“這是狗洞，如果我訪問的是狗國，我就從這里進(jìn)去?！背艘宦?，忙打開城門讓晏嬰竟區(qū)了。見到晏嬰，楚王故意問：“齊國沒人了嗎？怎么派你來了？”晏嬰回答說：“我國派人出訪有個規(guī)矩：上等國派上等人去，我最不中用，所以就派我到楚國來了?！背趼牶螅瑢﹃虌朊C然起敬。過渡：晏嬰雖然其貌不揚，又矮又丑，出使楚國一開始受到奚落和侮辱，但是他用自己的才能征服了楚王，被尊為上賓。而晏嬰也憑借其才能成為齊國繼管仲之后的又一名相。

3、老師響起了一個寓言，說是在一片一望無際的森林里，住著小猴和小豬，小猴長得英俊瀟灑，還會耍些小聰明，很得老師歡心，但是他很懶，不愛學(xué)習(xí)。相反，小豬長得很難看，人人都討厭他，同學(xué)們都說他長得肥頭大耳，蠢，沒用。可是他十分愛學(xué)習(xí)。有一年，森林之王獅子覺得自己老了，想找一個有才華的人來做百獸之王，于是便讓所有人來考試，中狀元者就是下一任的大王。小猴覺得自己不含糊，志在必得。結(jié)果可想而知，狀元是小豬！你能說說這個寓言故事讓你懂得了什么？

4、弟子規(guī)》在“信”篇就說，唯德學(xué)，唯才藝，不如人，當(dāng)自礪，一直到“泛愛眾”開頭，依然在強(qiáng)調(diào)德才的重要性。以德服人，以才服人，不是用來說的，而是要實實在在去做。

5、練習(xí)背誦，齊背，比賽背。

四、小結(jié)拓展。

1、同學(xué)們學(xué)習(xí)生活在一起，我們就像一家人，大家親如兄弟姐妹，通過今天的學(xué)習(xí)在今后的學(xué)習(xí)生活中你準(zhǔn)備怎么做呢？

2.不光《弟子規(guī)》教育我們這樣做，古人還有好多關(guān)于我們今天學(xué)的內(nèi)容的成語、名言警句我們一起來讀一讀。

（1）愛人者，人恒愛之。人不可貌相，海水不可斗量 仁者義之本也〈禮記〉

博愛之謂仁，行而宜之謂義（唐·韓愈）以德服人。-------拉丁諺語

最高的圣德便是為旁人著想。——雨果（2）眾望所歸，愛人以德德高望重

3、齊背今天學(xué)的兩句弟子規(guī)

結(jié)束：同學(xué)們，老師希望你們不僅把《弟子規(guī)》背好，在生活中還要按《弟子規(guī)》中說的那樣做，做一個互相關(guān)愛、文明有禮的人。希望同學(xué)們在讀了《弟子規(guī)》后，能夠自覺而快樂地去閱讀更多的經(jīng)典，把禮儀之風(fēng)，文明之風(fēng)帶到校園的每個角落。

《三字經(jīng)》

教學(xué)目標(biāo)

．引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有節(jié)奏、有感情地反復(fù)誦讀六組經(jīng)文。逐步了解 《三字經(jīng)》的語言特點。

．通過搜集資料、誦讀經(jīng)文積累相關(guān)歷史典故，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德的教 育。

．

初步感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的誦讀興趣。

教學(xué)重難點．誦讀《三字經(jīng)》原文，積累相關(guān)歷史典故，并了解其語言特點。

．

初步感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的誦讀興趣。

課時安排

：課時

教學(xué)準(zhǔn)備．課前將《三字經(jīng)》部分原文印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生通讀經(jīng)文，并借助工 具書掃除字詞障礙。．《三字經(jīng)》視頻資料、歌曲。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

播放歌曲《三字經(jīng)》，會唱的可以跟著唱。通過跟唱也對前六組經(jīng)文進(jìn)行 了復(fù)習(xí)。

同學(xué)們，今天這節(jié)課老師又要和大家一起學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》了，還記得 咱們學(xué)習(xí)經(jīng)典的口號嗎？（讀中華經(jīng)典，做謙謙少年）

二、學(xué)習(xí)經(jīng)文“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。為人子，方少時，親

師友，習(xí)禮儀。香九齡，能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)。融四歲，能讓梨。悌于長，宜先知。首孝悌，次見聞，知某數(shù)，識某文。一而十，十而百，百而千，千而萬?！?/p>

．學(xué)生自由讀，讀通順、讀流利。．指名讀，一人讀一行，糾正字音。

．練習(xí)讀，把金文讀熟。同桌對讀，小組賽讀，開火車讀等形式。．指導(dǎo)讀出節(jié)奏韻律。拍手誦讀，爭取會背。．思考：通過這六組經(jīng)文，你知道了什么？