第一篇：課改

高效課堂操作的“五個一”

“高效課堂”操作要重視“五個一”：即編制一個學(xué)習(xí)方案：“導(dǎo)學(xué)案”；構(gòu)建一個學(xué)習(xí)組織：小組、對子；提供一個自學(xué)方法：獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；設(shè)計一個課堂流程：預(yù)習(xí)、展示、反饋；明確一個學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)會“不會的”。

一、編制一個學(xué)習(xí)方案：導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是課堂“施工”的圖紙，也是學(xué)習(xí)的路線圖。導(dǎo)學(xué)案的功能不是為了“學(xué)會”，而是為了會學(xué)和能學(xué)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向盤。導(dǎo)學(xué)案必須能夠生成能力，前提是它首先要讓知識之間具有必要的聯(lián)系，使知識問題化，問題層次化。導(dǎo)學(xué)案的核心是“三學(xué)”，即學(xué)生、學(xué)情、學(xué)法。把導(dǎo)學(xué)案弄成習(xí)題集、模擬題進行訓(xùn)練，練完講、講完練的做法是錯誤的。導(dǎo)學(xué)案重在“導(dǎo)”，核心是“學(xué)”，而“案”是基于“三學(xué)”的設(shè)計。導(dǎo)學(xué)案承載著學(xué)習(xí)體驗和能力成長。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時，切忌硬性按照三維目標(biāo)分成知識目標(biāo)、過程方法、情感態(tài)度價值觀。

導(dǎo)學(xué)案備什么？，好的導(dǎo)學(xué)案要備：自由型練習(xí)（給予糾正性的反饋意見）：單個練習(xí)、結(jié)對練習(xí)、小組練習(xí)；新學(xué)習(xí)內(nèi)容的介紹（示范、討論、解釋說明等）；學(xué)習(xí)成果展示（角色扮演、問答、啞劇等）；復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)目標(biāo)（通過海報或黑板展示）；回顧總結(jié)（回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容）。李炳亭認(rèn)為，導(dǎo)學(xué)案包括以下因子：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是教學(xué)目標(biāo)；2.學(xué)習(xí)流程，而不是教學(xué)流程；3.學(xué)法指導(dǎo)，而不是教學(xué)方法；4.學(xué)習(xí)總結(jié)，而不是教學(xué)總結(jié)；5.學(xué)習(xí)反饋，而不是教師作業(yè)。導(dǎo)學(xué)案一般分為6個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、問題邏輯、學(xué)習(xí)反思等。教師在編制導(dǎo)學(xué)案時，必須把握好教材，把教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R轉(zhuǎn)化成能讀懂、易接受的知識。導(dǎo)學(xué)案一般經(jīng)三次生成，第一次教師的課前備課，第二次是課中師生互動，第三次是課后反思。

二、構(gòu)建一個學(xué)習(xí)組織：小組、對子

要為學(xué)生構(gòu)建一個學(xué)習(xí)組織，即同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)同組，讓學(xué)生有困難找組織。他把小組解讀成“沒有圍墻的小班化”，在一個小組里一般由好、中、困三類學(xué)生組成。在具體教學(xué)中，要求小組長“代師傳藝”，組織本組的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)流程交由組長把握，并根據(jù)本組出現(xiàn)的問題自行處理。教師“利用”學(xué)生，恰恰是利用好小組長，小組長等同于一個小老師，小組內(nèi)部又按照個體學(xué)力劃分為AA、BB、CC三個層次，當(dāng)然這個劃分是“動態(tài)”變化的，它隨著學(xué)生學(xué)習(xí)力的變化而變化。嚴(yán)格說來，一個小組6—8人，小組和小組之間是相對獨立的關(guān)系，每個組按照自己的要求和進度，各自為戰(zhàn)，但又充滿了競爭、對抗和質(zhì)疑。組內(nèi)對子之間既是合作者，又是競爭者和監(jiān)督者，對子之間要相互反饋和測評。即以小組活動和學(xué)生自學(xué)為主要形式，落實和突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，師亦生、生亦師、師生相長。

在學(xué)生分組學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，教師怎么做才能發(fā)揮“主導(dǎo)”作用呢？ “師退生進”。“師退”即教師對學(xué)生放手、放權(quán)、放心！“生進”即教師把話語權(quán)、選擇權(quán)、評價權(quán)交給學(xué)生。將課堂舞臺交給學(xué)生的同時，教師時隱時現(xiàn)，時而糾正錯誤和補充知識，時而點撥方法和做出評價。李炳亭認(rèn)為，教師的主導(dǎo)“主要是引導(dǎo)”，是“點燃激勵”，點燃激勵是點火，方向盤是導(dǎo)學(xué)案，課堂環(huán)節(jié)流程是離合器，剎車就像達(dá)標(biāo)測評。

課改必須把“講”字摳掉。真正的課堂不在于你講多少時間，而是在于你講的形式。課堂上要讓孩子不睡覺，最好的辦法就是教師不再講。老師要習(xí)慣做啞巴，管好自己的嘴，該說的說，不該說的千萬別說。說多了未必有用；老師要敢于做忍者，要隱忍著，別去批評指責(zé)或者給學(xué)生下定義；老師要做懶漢。有的老師一遇到學(xué)生的問題馬上出來給學(xué)生解決，好老師敢于讓學(xué)生自己解決。

三、提供一個自學(xué)方法：先獨學(xué)，再對學(xué)，然后群學(xué)

教書的最高境界是發(fā)動學(xué)生自學(xué)。盧仲衡的自學(xué)輔導(dǎo)法、錢夢龍的語文導(dǎo)讀教學(xué)法、魏書生的六步教學(xué)法、黎世法的異步教學(xué)法、邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法和洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等，都呈現(xiàn)為同一規(guī)律：自學(xué)是高效課堂的別稱。

高效課堂的學(xué)習(xí)分為三種形式：獨學(xué)、對學(xué)和群學(xué)，合起來稱為自學(xué)。自學(xué)是讓學(xué)生在學(xué)校里不掉隊的唯一可靠的方法。高效課堂的靈魂是16個字：相信學(xué)生、解放學(xué)生、“利用”學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。圍繞這個靈魂，重新理解教育教學(xué)的兩個關(guān)系，即教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，由傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系的“教為中心”變?yōu)椤皩W(xué)為中心”，簡稱“惟學(xué)”；由傳統(tǒng)師生關(guān)系的“師為中心”變成“生為中心”，簡稱“惟生”，兩個關(guān)系的重建體現(xiàn)出高效課堂的“顛覆性”！

四、設(shè)計一個課堂流程：預(yù)習(xí)、展示、反饋

高效課堂是以學(xué)生聽課狀態(tài)（動作、聲音、表情）、參與（教師統(tǒng)計到組、組長統(tǒng)計到人）及效果（自主程度、合作效度、探究深度）來判斷，課堂應(yīng)該能夠圍繞“學(xué)習(xí)和學(xué)生”進行設(shè)計。李炳亭認(rèn)為，高效課堂分為三個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)+展示+反饋，從時間上劃分，即為10+25+5。從師生角色的分工上，教師在課堂上用10分鐘時間分配學(xué)習(xí)任務(wù)，然后放手發(fā)動學(xué)生自學(xué)、合作和探究?！罢故尽奔凑故窘涣黝A(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用和提煉提升；“反饋”即反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”。高效課堂“預(yù)習(xí)+展示+反饋”三環(huán)概括為“五步三查模式”。五步模式即：自學(xué)——對學(xué)、群學(xué)——小展示——大展示——整理學(xué)案、糾錯本、達(dá)標(biāo)測評?！拔宀饺椤钡囊笫牵?/p>

第一步：根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”獨學(xué)，找出“不會的問題”，教師“一查”自學(xué)進度，效果，解決60%；第二步：圍繞困惑對學(xué)、群學(xué)，嘗試解決問題20%；第三步：以小組為單位，在組長的組織下，展示本組的學(xué)習(xí)成果“小展示”，解決10%；第四步：老師根據(jù)小展示中的問題，歸類共性問題，反饋問題，進行全班“大展示”；第五步：學(xué)生整理學(xué)案、整理糾錯本，自我反饋，教師利用對子“三查”對子測評。

五、明確一個學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)會“不會的”

教學(xué)是有助于學(xué)習(xí)的行為。學(xué)習(xí)是獲取知識或技能的一種行為、過程和體驗。教學(xué)就是教學(xué)生“學(xué)”。高效課堂要讓學(xué)生學(xué)會不會的，而會的東西不要去重復(fù)。每節(jié)課教師要知道學(xué)生哪些東西不會，如何讓他學(xué)會。李炳亭認(rèn)為，高效課堂要圍繞“四主”，即學(xué)案主導(dǎo)、學(xué)習(xí)主動、問題主線、活動主軸。課堂如果從知識學(xué)習(xí)的角度，也應(yīng)該明確學(xué)習(xí)的基本任務(wù)——“學(xué)會自己不會”的，或者“把不會的學(xué)會”，要珍惜學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，準(zhǔn)許學(xué)生不在已經(jīng)會的知識上花費寶貴的時間。要想讓學(xué)生“青出于藍(lán)”還要學(xué)會“老師不會的”，或“把老師不會的學(xué)會”，因此課堂上就要讓每個學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)問題”，然后確立目標(biāo)攻關(guān)克難。高效課堂認(rèn)為“不活不動”，活和動是孿生關(guān)系，動起來才能活起來，活起來效果才能好起來。

教師必須清楚，知識不是僅靠灌輸“傳遞”給學(xué)生的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)條件的提供者、環(huán)境的營造者、動力的激勵者。傳統(tǒng)課堂教師是“單口相聲”，高效課堂是“三句半”，三句是學(xué)生，那說在點子上的半句是老師。傳統(tǒng)課堂上課教師揪著學(xué)生的頭發(fā)“硬拔”，高效課堂是給了學(xué)生一把“梯子”；傳統(tǒng)課堂上課對老師“嗓子”要求高，高效課堂對“腦袋”要求高。

課改專題講座

高效課堂操作的“五個一”

午

城

小

學(xué)

第二篇：2013課改

陳家灘小學(xué)2013--2014小學(xué)新課程改革實

施方案

新一輪課程改革在觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、管理與評價諸方面都有很大的變化。為切實推進課改工作，根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，特制訂本方案。

一、指導(dǎo)思想：

基礎(chǔ)教育課程改革實驗以《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為綱，以各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，在新課程理念指導(dǎo)下，扎實有效地開展新課程改革，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性進展，開創(chuàng)教育改革和發(fā)展新局面。

二、具體目標(biāo)：

1、加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗。

2、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生交往與合作能力，獲取新知識，并進行創(chuàng)新的能力。探索與課程實驗相適應(yīng)的教學(xué)模式，特別是要引導(dǎo)教師自覺實踐“學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的教學(xué)方式，促進教學(xué)方式、方法的改革，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進民主合作的新型師生關(guān)系的形成。

3、探索新課程評價機制，發(fā)揮評價功能，促進學(xué)生主動發(fā)展教師提高，推動新課程的發(fā)展。

探索評價與考試制度的改革，逐步形成促進學(xué)生發(fā)展、提高教師素質(zhì)和學(xué)校教育質(zhì)量的科學(xué)評價體系，嘗試學(xué)生、教師、家長、社會共同參與的多元化、多層次評價。

4、注重學(xué)科整合，改變以往學(xué)科缺乏整合的現(xiàn)狀，形成新型的新課程體系。

5、以新課程改革實驗為動力，促進教科研人員樹立新的教育觀念，提高管理、研究、指導(dǎo)水平和教育教學(xué)能力，形成一批骨干教師隊伍。

6、積極開發(fā)并合理利用家庭、學(xué)校、社會各種課程資源。開發(fā)富有學(xué)校特色的校本課程，建立適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展需求的，體現(xiàn)學(xué)校和社會教育資源優(yōu)勢的校本課程體系。

三、保障措施

1、健全機構(gòu)，完善制度

⑴成立由校長任組長，教導(dǎo)主任任副組長，教師參加的基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，成立基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)科指導(dǎo)小組，充分發(fā)揮骨干教師在實驗工作中的核心、示范與指導(dǎo)作用。

⑵認(rèn)真做好集中備課，與培訓(xùn)、反思、研究結(jié)合起來，并作為一項制度規(guī)定下來，保證每個教師都參與進來；同時加強課程改革中教學(xué)方法創(chuàng)新的研究，并積極推廣本?；蛲獾氐南冗M經(jīng)驗。

⑶充分發(fā)揮骨干教師在新課改工作中的帶頭示范作用，定期開展經(jīng)驗交流，案例研討和階段評估等活動。結(jié)合新教材做好典型課的示范教學(xué)及講座。

⑷建立課改實驗工作例會制度，定期召開工作例會，分析研究問題，規(guī)劃部署下一階段工作；建立教學(xué)研討制度，定期召開課改教學(xué)研討會，分析、研究實驗教學(xué)中遇到的問題，共同探討解決問題的辦法和措施；建立評比獎勵制度，定期組織優(yōu)秀課（含綜合實踐活動）、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件等評比，對在課改實驗中取得顯著成績和作出突出貢獻的個人予以表彰和獎勵。

2、加強宣傳，突出培訓(xùn)充分利用各種渠道，通過多種形式向社會作廣泛的輿論宣傳，使學(xué)校、社會、家長理解、支持、配合并參與課程改革。充分運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好課程改革網(wǎng)上培訓(xùn)與網(wǎng)上交流。

3、課題帶動，科研推動

采用“培訓(xùn)、實踐、科研”三結(jié)合的實驗工作方式。每學(xué)期召開一至兩次新課程教學(xué)工作研討會或經(jīng)驗交流會，對地方課程和學(xué)校課程的開發(fā)、實施、管理，教學(xué)方式的變革，評價體系和考試制度的改革，信息技術(shù)與其他課程的整合等問題廣泛開展專題研討，分析討論實驗中出現(xiàn)的各種問題和困難，研究落實解決問題的辦法和措施。

四、實驗措施：

1、師資培訓(xùn)?！跋扰嘤?xùn)后上崗”。課改工作中教師觀念的變革是最重要 的，順利推進課程改革實驗，教學(xué)行政管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。制定校級培訓(xùn)方案。培訓(xùn)內(nèi)容：①小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀；②新課程編寫的新理念等；③新教材的使用及教法；④新課程與課堂教學(xué)評價；⑤新課程學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的變革。培訓(xùn)形式：專題講座、參與式活動、討論、座談等。

2、教學(xué)研討。教師教學(xué)理念的真實體現(xiàn)在課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高教師教學(xué)能力的重要途徑。

（1）集體備課。重點探索教材教法，新課程教學(xué)設(shè)計。（2）公開教學(xué)。上示范課，對比課、重點探究新課程課堂教學(xué)實施，新理念在課堂中的體現(xiàn)。

（3）教學(xué)活動評比。優(yōu)質(zhì)課評比、課改案例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計等評比活

動，重點探索高效的新課程課堂教學(xué)，及時總結(jié)推廣課改中的經(jīng)驗。

3、優(yōu)化管理和研究機制。

（1）建立學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)工作制度：領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)對學(xué)校課改實驗 的組織、管理、協(xié)調(diào)和實施工作。

（2）建立實驗研究制度，加強集體備課，每兩周開展一次課程、教材

與教法研討活動。

（3）及時充實、提高課程實施條件，包括教師、教具及各種設(shè)施設(shè)備 的選擇、提供與擴充。

（4）組織教師在職培訓(xùn)，結(jié)合開展新課程“四優(yōu)”評比活動：優(yōu)秀實

驗課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件評比，促進教師的成長,提高課

程的實施水平。

陳家灘小學(xué)新課程改革實施方案領(lǐng)導(dǎo)小組:

組長：雷榜柱

副組長：陳團

張茹

組員：全體任課教師

第三篇：課改材料

理念引領(lǐng)教學(xué)

模式導(dǎo)引課堂

陽城三中是省級示范初中，擔(dān)負(fù)著陽城縣初中教育示范的重任。實施新課程以來，全校師生群策群力，潛心實踐，多年來，我校始終以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以創(chuàng)辦人民滿意教育為目標(biāo)，以促進學(xué)生和教師的發(fā)展為根本，以提高課堂教學(xué)效益為重點，圍繞“課堂變學(xué)堂，構(gòu)建高效課堂”這一中心，深入推進新課程的實施，構(gòu)建規(guī)范有序的教育教學(xué)管理長效機制，促進了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升，為教育強縣作出應(yīng)有的貢獻。學(xué)校先后榮獲“山西省示范初中”、“山西省義務(wù)教育示范學(xué)?！?、“山西省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)?！?、“山西省德育示范?！薄⑸轿魇≌Z言文字規(guī)范化示范?！?、“山西省青少年科技活動先進集體”、“晉城市素質(zhì)教育實驗學(xué)?！薄ⅰ皶x城市科技示范?！薄ⅰ皶x城市學(xué)校管理年先進單位”、“晉城市學(xué)校管理年先進集體”等光榮稱號?！吨袊逃贰ⅰ冬F(xiàn)代教育報》、《山西教育報》、《太行日報》、《晉城教育》等多家報刊介紹了我校的課改經(jīng)驗，陽城電視臺進行了追蹤報道。我們的做法是：理念引領(lǐng)教學(xué)，模式導(dǎo)引課堂，靠教育科研推動學(xué)校發(fā)展。

一、理念引領(lǐng)教學(xué)。

當(dāng)前，在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在實施的課程改革是落實素質(zhì)教育要求的重大舉措。新課程改革的理念、目標(biāo)要求和實施策略，我把它簡要概括為“一、二、三、四、五”工程：一是貫穿“一條主線”，這就是訓(xùn)練學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進人的全面發(fā)展，為學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)；二是促進“兩個轉(zhuǎn)變”，一是促進教師的教學(xué)方式由灌輸式教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄渴浇虒W(xué)為主，二是促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由接受性學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯啃詫W(xué)習(xí)為主；三是突出“三維目標(biāo)”：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀；四是處理好“四個關(guān)系”：教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，知識傳承與探究教學(xué)的關(guān)系，分科課程與綜合課程的關(guān)系，考試科目與非考試科目的關(guān)系；五是大力倡導(dǎo)“五種教育新理念”：生態(tài)教育理念，多元智力理念，合作學(xué)習(xí)理念，個性教育理念，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念。新課改中有10個使用頻率很高的關(guān)鍵詞，這就是：平等、自主、探究、合作、對話、互動、體驗、建構(gòu)、個性、創(chuàng)新。為此，我們做了以下工作：

首先，轉(zhuǎn)變教師觀念，我們在全體教師中樹立以下理念：

只為成功想方法，不為失敗找借口；

和諧的師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量；

教育是教師的幸福事業(yè)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的快樂需求；

心有多大，舞臺就有多大

關(guān)注學(xué)生的學(xué)，才是有效的教學(xué)。

要求學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，教師首先要有好習(xí)慣。

第二是確立課堂改革的指導(dǎo)思想：提出了“課堂教學(xué)改革首先從少講開始”這一具體要求，要求全體教師充分備好每一堂課，重點突出，抓住關(guān)鍵，精講多練提高效率。鼓勵教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)出風(fēng)格，創(chuàng)出流派。

第三是確立“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)：衡量一節(jié)課成功的標(biāo)準(zhǔn)是五個“讓”，即新知讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生歸納，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生探究，作業(yè)讓學(xué)生選擇，著力構(gòu)建“促進學(xué)生生命發(fā)展”的活力課堂。強調(diào)關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)比關(guān)注教材、關(guān)注練習(xí)更重要。離開成績?nèi)フ劯母锸菦]有說服力的。我校倡導(dǎo)立足課堂主陣地，堅持“教師講課時間不超過20分鐘、學(xué)生學(xué)練時間不少于20分鐘、學(xué)生參與面不小于80%、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)要在80%以上”的指導(dǎo)思想，真正的讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效率高起來。

第四是確立“以課題來引領(lǐng)課改”的理念。確立“課堂變學(xué)堂，構(gòu)建高效課堂”的學(xué)?？傉n題，課堂中的教學(xué)困惑通過課題來解決。具體的指導(dǎo)思想有：從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，提出關(guān)注學(xué)生的學(xué)才是最有效的教學(xué)。容量大的課堂不一定是有效的課堂。教過了不等于學(xué)過了，教完了不等于學(xué)會了。自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

第五是確立“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)評價理念。我們破除了原有“以教論教”，制定了“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)評價辦法。重點是關(guān)注學(xué)生課堂的參與度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注教師是如何引領(lǐng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的，教師上課的好壞不再是單一地由成績來決定，而是通過同行、家長和本班學(xué)生的評價來確定的。

十年來，我校先后有王凌義等6位教師獲“省學(xué)科帶頭人、省骨干教師、省教學(xué)能手”稱號；張良蒲、吳書霞等28位教師獲“市、縣教學(xué)能手”稱號；吳紅衛(wèi)等35位教師獲省、市、縣“優(yōu)秀教師、模范班主任”稱號；常周元、延小軟、劉群等5位教師被評為“陽城縣名教師”，教師有86人次在各級教學(xué)觀摩、教學(xué)技能大賽中獲獎,有140多篇論文在各報刊上發(fā)表或獲獎。

二、模式導(dǎo)引課堂

“導(dǎo)、學(xué)、問、練、評” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式是我校基于“以人為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的教育理念，以問題解決（提出問題、研究問題、解決問題、延伸問題）為線索，以促進學(xué)生主動快樂學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主解決問題、自主延伸發(fā)展）為關(guān)鍵點的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式。它是突出學(xué)生主體，突出過程方法，突出合作探究，突出面向全體，突出思維訓(xùn)練的課堂，是“學(xué)、思、用”相結(jié)合的課堂，是生生互動、師生互動的課堂。是師生共同學(xué)習(xí)、教學(xué)相長、互動雙贏的課堂。它借鑒了洋思、杜郎口等中學(xué)的先進教學(xué)模式，立足課堂變學(xué)堂，致力構(gòu)建高效課堂，是新課程的產(chǎn)物。

具體流程為：

（一）導(dǎo)：創(chuàng)景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)約5分鐘。開課后，教師運用多種方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)研究的情景，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)研究的興趣愿望，明確本節(jié)具體的學(xué)習(xí)研究目標(biāo)要求。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的背景、場景、情景（三景）的作用下，在教師的指導(dǎo)下，帶著問題學(xué)習(xí)，教師要對自學(xué)時間、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)、檢測提出明確要求。

（二）學(xué)：自學(xué)教材，合作探究。這一環(huán)節(jié)約10分鐘。在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)生根據(jù)第一環(huán)節(jié)提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自學(xué)、獨立思考，圈畫重點、標(biāo)明疑難。在此基礎(chǔ)上，同桌、小組合作互動互議教材，研討解決問題。同時學(xué)生試做教材上的習(xí)題，不會的可再看教材上的提示、例題或互相討論、詢問老師，初步解答疑難問題。教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題或個別指導(dǎo)。

（三）問：師生互動，講析研討。這一環(huán)節(jié)10—15分鐘。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，師生互動，針對自學(xué)指導(dǎo)中的重點內(nèi)容及學(xué)習(xí)小組沒有解決的問題進行精講點撥，并適度拓寬知識的深度和廣度,引導(dǎo)學(xué)生將原有的片斷知識從不同角度加以歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，同時幫助學(xué)生矯正感知過程中認(rèn)識和做題的錯誤，針對不同層次的學(xué)生進行分類指導(dǎo)。教師采用的方法有釋疑解惑、典例精講、點撥提升等。

（四）練：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，鞏固提高。這一環(huán)節(jié)約15分鐘。根據(jù)學(xué)情，對學(xué)生開展分層訓(xùn)練和分層達(dá)標(biāo)活動。訓(xùn)練題要精選習(xí)題，要分層次，對不同的學(xué)生提出不同的要求，訓(xùn)練時要加大學(xué)生展示面和糾錯的力度。達(dá)標(biāo)測評要以基礎(chǔ)知識、重點內(nèi)容為主，測評的方式可以靈活多樣，通過達(dá)標(biāo)測評，了解學(xué)生掌握情況。文科可采取學(xué)生記憶、自查、互查、組長檢查，最后由教師抽查等辦法；理科采取展示和書面練習(xí)同步進行，可讓學(xué)困生展示（展示面要大）、中等生糾錯、優(yōu)秀生講評。

（五）評：課堂小結(jié)，評價延伸。這一環(huán)節(jié)大約5分鐘。學(xué)生、教師對本堂教學(xué)內(nèi)容、研究問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)研究情況進行小結(jié)評價。教師要重視學(xué)生的課內(nèi)與課外的同步發(fā)展，要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自然、社會和生活實際，選擇和確定專題，以多種形式進行研究，以達(dá)到能應(yīng)用、能遷移知識和能力的目的，使學(xué)生鞏固加深知識，拓展應(yīng)用知識，培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。

“導(dǎo)、學(xué)、問、練、評” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式的實質(zhì)是什么？我們認(rèn)為，可以用40個字加以概括，這就是：以人為本，關(guān)注生命，開放課堂，群體參與，師生互動，教學(xué)相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個性發(fā)展。

當(dāng)然，“導(dǎo)、學(xué)、問、練、評”高效課堂模式是我校課堂教學(xué)的基本模式，各教師、各班級、各學(xué)段、各學(xué)科在具體的操作過程中，要根據(jù)具體特點和每節(jié)課的具體情況而定，可根據(jù)實際需要靈活運用。我們提倡模式，但不是要教師死套模式，更提倡教師自創(chuàng)模式。歸根到底，就是要以人為本，致力于課堂變學(xué)堂，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：十年來，我校就是這樣不斷強化教育理念，深化教學(xué)研究，用理念引領(lǐng)教學(xué)，用模式導(dǎo)引課堂的。教育科研成為學(xué)校發(fā)展的助推器，我校教育教學(xué)質(zhì)量連創(chuàng)新高，創(chuàng)造了一個又一個美麗的教育佳績：學(xué)校連續(xù)九年中考成績居陽城縣第一名；縣市中考狀元連續(xù)四年花落該校：2008年中考段海燕同學(xué)以668分奪得全縣第一、全市第二名，2009年中考郭凱杰同學(xué)以664分奪得全市第一名，2010年中考吳云燕同學(xué)以667分奪得全市第一名，2011年中考趙婧宇同學(xué)以656分奪得全市并列第一名；2011年中考，陽城三中616分以上118人，全市650分以上11人，陽城三中4人。時代在進步，課程要改革，觀念須更新，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進教師的專業(yè)發(fā)展，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，我們要在教育教學(xué)實踐中繼續(xù)大膽探索，為走出一條有陽城三中特色的教育教學(xué)之路而努力奮斗

理念引領(lǐng)教學(xué)

模式導(dǎo)引課堂

祁縣三中是祁縣規(guī)模最大的一所單辦初中，擔(dān)負(fù)著祁縣初中教育示范的重任。實施新課程以來，我校始終以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以創(chuàng)辦人民滿意的教育為目標(biāo)，以促進學(xué)生和教師的發(fā)展為根本，以提高課堂教學(xué)效益為重點，圍繞“課堂變學(xué)堂，構(gòu)建高效課堂”這一中心，深入推進新課程的實施，構(gòu)建規(guī)范有序的教育教學(xué)管理長效機制，促進了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升，為教育強縣作出了應(yīng)有的貢獻。我們的做法是：理念引領(lǐng)教學(xué)，模式導(dǎo)引課堂，靠教育科研推動學(xué)校發(fā)展。

一、理念引領(lǐng)教學(xué)。當(dāng)前，在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在實施的課程改革是落實素質(zhì)教育要求的重大舉措。新課程改革的理念、目標(biāo)要求和實施策略，我們把它簡要概括為“一、二、三、四、五”工程：一是貫穿“一條主線”，這就是訓(xùn)練學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進人的全面發(fā)展，為學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)；二是促進“兩個轉(zhuǎn)變”，一是促進教師的教學(xué)方式由灌輸式教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄渴浇虒W(xué)為主，二是促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由接受性學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯啃詫W(xué)習(xí)為主；三是突出“三維目標(biāo)”：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀；四是處理好“四個關(guān)系”：教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，知識傳承與探究教學(xué)的關(guān)系，分科課程與綜合課程的關(guān)系，考試科目與非考試科目的關(guān)系；五是大力倡導(dǎo)“五種教育新理念”：生態(tài)教育理念，多元智力理念，合作學(xué)習(xí)理念，個性教育理念，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念。

二、模式導(dǎo)引課堂

“導(dǎo)、學(xué)、問、練、評” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式是我?；凇耙匀藶楸?，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的教育理念，以問題解決（提出問題、研究問題、解決問題、延伸問題）為線索，以促進學(xué)生主動快樂學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主解決問題、自主延伸發(fā)展）為關(guān)鍵點的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式。它是突出學(xué)生主體，突出過程方法，突出合作探究，突出面向全體，突出思維訓(xùn)練的課堂，是“學(xué)、思、用”相結(jié)合的課堂，是生生互動、師生互動的課堂。是師生共同學(xué)習(xí)、教學(xué)相長、互動雙贏的課堂。它借鑒了洋思、杜郎口等中學(xué)的先進教學(xué)模式，立足課堂變學(xué)堂，致力構(gòu)建高效課堂，是新課程的產(chǎn)物。具體流程為：

（一）導(dǎo)：創(chuàng)景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

（二）學(xué)：自學(xué)教材，合作探究。

（三）問：師生互動，講析研討。

（四）練：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，鞏固提高。

（五）評：課堂小結(jié)，評價延伸。

“導(dǎo)、學(xué)、問、練、評” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式的實質(zhì)是什么？我們認(rèn)為，可以用40個字加以概括，這就是：以人為本，關(guān)注生命，開放課堂，群體參與，師生互動，教學(xué)相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個性發(fā)展。就是要以人為本，致力于課堂變學(xué)堂，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。十年來，我校就是這樣不斷強化教育理念，深化教學(xué)研究，用理念引領(lǐng)教學(xué)，用模式導(dǎo)引課堂的。教育科研成為學(xué)校發(fā)展的助推器，我校教育教學(xué)質(zhì)量連創(chuàng)新高，創(chuàng)造了一個又一個美麗的教育佳績。時代在進步，課程要改革，觀念須更新，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進教師的專業(yè)發(fā)展，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，我們要在教育教學(xué)實踐中繼續(xù)大膽探索，為走出一條有陽城三中特色的教育教學(xué)之路而努力奮斗

第四篇：課改

課改 催生教學(xué)新常態(tài)

——仙源學(xué)校2014年教學(xué)工作總結(jié)

2014年，仙源學(xué)校教學(xué)工作的總目標(biāo)是：鞏固、擴大課堂教學(xué)改革成果，強化“激情、高效、精細(xì)”課堂建設(shè)，推進“三步·六環(huán)”模式化課堂教學(xué)，促成教學(xué)、教研滾動式發(fā)展。為了實現(xiàn)這一教學(xué)工作目標(biāo)，學(xué)校著力做了以下幾項工作：

一、為鞏固、擴大課堂教學(xué)改革成果，我們引禮儀進課堂，建禮儀生態(tài)，創(chuàng)魅力教學(xué)；

二、為強化“激情、高效、精細(xì)”課堂建設(shè)，我們鼓勵教師教學(xué)“三貼近”〔貼近學(xué)科、貼近學(xué)生、貼近生活〕，創(chuàng)造性用好“三步·六環(huán)”教學(xué)模式；

三、為促進“三步·六環(huán)”教學(xué)模式進課堂，我們堅持賽課與論壇，用賽課引領(lǐng)，借論壇推進。

過去一年的教學(xué)實踐結(jié)果是，教學(xué)拉動了教研內(nèi)需，教研促進了教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)與教研的滾動式發(fā)展態(tài)勢基本形成?！叭健ちh(huán)”教學(xué)模式進教研，進課堂，已催生出集體備課的新常態(tài)，大周課時管理的新常態(tài)，合作學(xué)習(xí)的新常態(tài)，新老教師結(jié)對幫扶的新常態(tài)，賽課評課的新常態(tài)，自主評價的新常態(tài)，等等。這些行之高效的教學(xué)管理，我們天天做，周周做，月月做，并不斷賦予其新內(nèi)涵，注入其新元素，使其常做常新。這些新常態(tài)激活了思想，和諧了課堂，保護了熱情，提高了效益，在教學(xué)改革實踐中發(fā)揮出獨特的作用。

回顧過去學(xué)年的教學(xué)改革實踐經(jīng)歷，反思教學(xué)實踐結(jié)果，我們得到了如下重要認(rèn)識——

一、創(chuàng)建禮儀課堂，打造魅力教學(xué)

課堂是教學(xué)的主陣地，陣地上的主體人是學(xué)生，主導(dǎo)者是教師。課堂陣地用得好不好，就看學(xué)生主體和教師主導(dǎo)地位擺得正不正，作用發(fā)揮得好不好。怎樣讓學(xué)生主體地位凸顯，教師主導(dǎo)作用彰顯？對此，課改實踐給了我們新認(rèn)識、新回答，那就是，讓禮儀進課堂，進而改變課堂教學(xué)生態(tài)。

我們制定課堂禮儀10條，從師生的站姿、坐姿、舉止、表情、言語、合作、交流、展示、評點等方面，充分體現(xiàn)“禮者，養(yǎng)也；禮者，敬人也”。讓全體師生懂得：有禮的課堂，人心懷敬畏，氣氛是和諧的，沒有傷害；有禮的教學(xué)，人心懷尊重，師生是平等的，沒有沖突。有禮的課堂，有的是學(xué)生對老師的尊敬；有禮的教學(xué)，有的是老師對學(xué)生的關(guān)照。

為保證禮儀課堂建設(shè)，我們在課堂教學(xué)評價中增加了禮儀性評價指標(biāo)。評價標(biāo)準(zhǔn)第10條明確指出，“課堂規(guī)范，文明禮儀自然彰顯”。要求質(zhì)疑、答辯，以理服人；互動、展示，以禮相待。仙源的課堂里沒有傲慢、悲觀，沒有歧視、邊緣?！昂?，非常好”，成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)感受的最強音；“棒，你真棒”，成為教師課堂評價的“口頭禪”。自主、自尊，在以禮施教中體現(xiàn)，自信、自強，在以禮受教中形成。敬、雅，和、合成為仙源獨有的一種課堂禮儀文化。

禮儀課堂創(chuàng)建實踐告訴我們，禮儀課堂環(huán)境好，氧氣足，適宜關(guān)愛與尊重孕育。禮儀教學(xué)適度高，魅力強，適宜興趣與激情成長。禮儀進課堂，給課堂帶來更多的尊重與平等，自然與和諧，培植的是一個個健康、安全的教學(xué)新常態(tài)。

禮儀不是文明課堂的標(biāo)簽，它是師生內(nèi)在思想，外在行為的集中表現(xiàn)。禮儀能影響人的思想，禮儀能改變?nèi)说男袨椋Y儀能豐富人的情感，禮儀能生成課堂魅力?！坝H其師，信其道”?！靶拧北叵取坝H”。禮儀就能讓師生拉近距離，和諧關(guān)系。沒有了和諧的師生關(guān)系，教育的平衡就必被打破，“親”與“信”也不復(fù)存在了。

仙源學(xué)校禮儀課堂的重要標(biāo)志是，學(xué)生是課堂的主人，課堂由師生共建，教學(xué)由學(xué)情牽引，成果由師生共享，評價由學(xué)生結(jié)論。教學(xué)好不好，學(xué)生說了算。學(xué)生成了課堂的主人，他們就會在乎自己的地位；學(xué)生做了教學(xué)的主人，他們就會在乎教師的評價。當(dāng)學(xué)生對課堂在乎了，對教學(xué)敬畏了，課堂教學(xué)給予學(xué)生的魅力就開始形成了。

二、推進“三步·六環(huán)”，保障教學(xué)定力

一個教學(xué)模式，可以改變教學(xué)思維，可以影響教學(xué)生態(tài)，可以轉(zhuǎn)化教科成果，可以固化教學(xué)定力。保障師生的教學(xué)權(quán)利，應(yīng)成為我們打造教學(xué)模式的重要思考。仙源今天運用的“三步·六環(huán)”教學(xué)模式，是多年“講學(xué)稿”教學(xué)實踐經(jīng)驗、成果積淀的產(chǎn)物，是仙源人虛心學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的結(jié)果。我們學(xué)洋思，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”中找到了課堂的基本架構(gòu)－－“三步”,即先學(xué)－后教－檢測；我們學(xué)精英，從“6+1”中找到了教學(xué)支點－－“六環(huán)”，即導(dǎo)、思、議、展、評、檢。這樣，就構(gòu)建起了一個有架構(gòu)，有支點的教學(xué)模式。

“三步·六環(huán)”教學(xué)模式的創(chuàng)建立足于自主、合作、探究性學(xué)習(xí)這個教學(xué)法根基，它又反過來服務(wù)于自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)為，尊重兩主地位，教學(xué)“退耕還林”，培植激情基因，增添幸福元素，讓教師的教權(quán)與學(xué)生的學(xué)權(quán)在教學(xué)程序上得到固定，受到保障?！傲h(huán)”中的“思、議、展”是學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)時間，“導(dǎo)、評”是老師主導(dǎo)時間?！叭健ちh(huán)” 不僅是個教學(xué)模式，更是一個教學(xué)維權(quán)武器。我們制定的與其配套的聽評課細(xì)則10條，有效、有力保證了教學(xué)雙方誰也不想越位、誰也不能越位。

要改變一個人的教學(xué)行為不難，但要改變一個人的教學(xué)思想就很難了。怎樣讓“三步·六環(huán)”進大腦，進課堂？怎樣使一個新教學(xué)模式產(chǎn)生定力？我們的思考與行動是：

一、讓教師在實際運用中感受模式的便捷；

二、讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中體會學(xué)習(xí)的快樂。我們的做法是：

一、堅持賽課。每大周各分校向總校報告賽課學(xué)科、節(jié)次、人數(shù)、教者。保證天天賽，人人賽。

二、用好學(xué)案。沒有導(dǎo)學(xué)案的，或師生模式不熟悉的，一律不能授新課。

三、建設(shè)小組。要給學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組命組名、建組規(guī)，樹立學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)結(jié)果自信、能力自信。

四、做好評價。評價分兩塊：一是學(xué)案敘寫，“三步”結(jié)構(gòu)清晰；二是課堂實踐，“六環(huán)”運作鏈接。

五、結(jié)果通報。整個賽課分三個賽區(qū)，即小學(xué)部、初中部、高中部。學(xué)部校長是賽課的第一責(zé)任人，做到節(jié)節(jié)有人評，天天有通報。

推進“三步·六環(huán)”教學(xué)模式的過程，是仙源人感受創(chuàng)新、收獲快樂、堅定自信、提升自我的過程。實踐“三步·六環(huán)”，讓我們找到了教學(xué)的起點－－教學(xué)的起點就在學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)力不及的困惑里；讓我們找到了教學(xué)的節(jié)點－－教學(xué)的節(jié)點就在各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的結(jié)果里；讓我們找到了教學(xué)的終點－－教學(xué)的終點就在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；讓我們找到了教學(xué)的著力點－－教學(xué)的著力點，一是對學(xué)生現(xiàn)有學(xué)力的高度利用，二是對學(xué)生潛在能力的深度挖掘?！叭健ちh(huán)”模式教學(xué)生成了極大、極強的教學(xué)定力。陳杏安老師在第四屆教學(xué)論壇中對“六環(huán)”運用價值的闡釋，丁衛(wèi)榮、劉世濤、尹 偉、湯海清、張金洲、李永忠、魏斯、王文娟、萬津、陳良軍、張春娥等一大批老師的教學(xué)展示，各學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)激情與效果告訴我們：原來，課堂教學(xué)可以這樣構(gòu)建，教學(xué)權(quán)利可以這樣保障，學(xué)習(xí)激情可以這樣喚醒，師生關(guān)系可以這樣融洽，學(xué)生潛能可以這樣挖掘，教學(xué)魅力可以這樣生成?！叭健ちh(huán)”正在改變仙源人的教學(xué)思想，在翻轉(zhuǎn)仙源的常規(guī)課堂，展示出一種全新的課堂價值。

三、改革備課方式，力求簡潔高效

備課是教學(xué)前的必需，備的質(zhì)量直接影響著教的結(jié)果。在教學(xué)改革實踐中，我們一直試圖找到一個簡潔高效的，可信可行的，不折騰人的備課方式。有人說，我教材熟，有經(jīng)驗，不用備課也能上得好。這些教師根本不知道備課的“課”指的是什么?！罢n”，指教學(xué)的科目；教學(xué)的時間單位；教材的段落等。據(jù)此，備課要研究學(xué)科特點，要思考時間配置，要決定內(nèi)容取舍，要審計教學(xué)成本。備課，是為了更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)情是一項重要的備課內(nèi)容。學(xué)情是動態(tài)的，有些要素還是隱形的。備學(xué)情沒有教輔資料，遠(yuǎn)比備教材難。越是有經(jīng)驗的教師越發(fā)要關(guān)注學(xué)情，因為他們最容易被經(jīng)驗牽著走。

在教學(xué)改革實踐中，我們始終咬住備課方式不放松。我們強調(diào)教師的自主備課，挖掘教師的“小聰明”；我們強化小組集體備課，集中教師的“大智慧”?！白晕宜伎迹w交流－－資訊互享－－質(zhì)疑思辨－－形成共識”的備課流程，大大縮短了教學(xué)準(zhǔn)備時間，大大增加了資訊信息流量，大大提高了問題研究效率?，F(xiàn)在我們推行的備課敘寫樣式，融自主備課與集體備課于一體，兩項敘寫一并呈現(xiàn)。教師集體備課中傾聽的、思考的、修改的、增補的內(nèi)容，與自主備課“六環(huán)”敘寫一一對應(yīng)，便于課堂教學(xué)時直接運用。這樣，“三步”節(jié)點明晰，層遞推進；“六環(huán)”內(nèi)容豐滿，著力有點。自主、合作、探究性學(xué)習(xí)在這一模式中得到充分體現(xiàn)，獲得有力保證。小學(xué)部三場集體備課影像展示就是很好地說明。

備課，我們鼓勵教師大膽做加減法。教學(xué)形式做好減法，減少那些多余的累贅的環(huán)節(jié)，讓教學(xué)程序緊湊，進而帶來教學(xué)節(jié)奏的緊張；教學(xué)內(nèi)容做好加法，把那些有用的必需的內(nèi)容予以濃縮，打好“教學(xué)包”，讓教學(xué)內(nèi)容豐滿，進而帶來教學(xué)的高效。

由于教學(xué)準(zhǔn)備中的加減法做得好，所以教學(xué)過程中產(chǎn)生的乘除法效果也明顯。我們的課堂，學(xué)生激情高，教學(xué)效率高，精細(xì)化程度高。市教科院專家在教學(xué)巡視督導(dǎo)時，聽了高中部的18節(jié)課，那是節(jié)節(jié)被肯定，人人受好評。教研員們感嘆地說，這樣的模式課堂，教學(xué)自然，沒有做作，學(xué)生主動，沒有包辦，自學(xué)、合作、展示、點評、檢測，一氣呵成?？戳宋覀兊慕虒W(xué)教研資料，也給予了高度評價：每次到仙源總有新發(fā)現(xiàn)，每次來檢查，總有新經(jīng)驗。仙源重教學(xué)研究，重教師培訓(xùn)，重教法創(chuàng)新，有學(xué)不完的東西。這些評價，我們是受之無愧的。

本學(xué)期，以“三步”為架構(gòu)，以“六環(huán)”為支點，以結(jié)果為節(jié)點的“三步·六環(huán)”教學(xué)模式在各學(xué)科教學(xué)中都得到有效運用?？傂Ｙ愓n報告臺信息顯示：2014年秋季學(xué)期，小學(xué)部賽課76節(jié)，初中部賽課192節(jié)，高中部賽課96節(jié)。三部賽課展示臺信息顯示：聽課人員達(dá)標(biāo)，評課客觀公正，“天天賽課”得到了落實，“堂堂打假”得到了執(zhí)行。賽課，把以“三步·六環(huán)”為代表的課堂教學(xué)改革推向高潮，引向深入，也引領(lǐng)了一大批青年教師的快速成長。

四、2014年課改留給我們的思考

學(xué)習(xí)、創(chuàng)新是仙源的特質(zhì)，保先、創(chuàng)優(yōu)是仙源發(fā)展的硬道理。學(xué)習(xí)，就是借智；創(chuàng)優(yōu)，就是追求。在一年的教學(xué)改革實踐中，我們學(xué)習(xí)—消化—吸收—轉(zhuǎn)化，在這個過程中，我們也在積極思考著—— 自主備課怎樣高效服務(wù)集體備課，集體備課怎樣著實引領(lǐng)自主備課？根據(jù)不同的學(xué)科教學(xué)重點、難點及考點的不同要求，哪些內(nèi)容必須集體備課研究，哪些內(nèi)容必須統(tǒng)一制卷檢測？集體備課成果怎么互享？怎么構(gòu)建一套自主備課、集體備課新常態(tài)保障機制？

“六環(huán)”間的教學(xué)節(jié)點怎么構(gòu)建，怎樣利用好學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生從一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進入下一個環(huán)節(jié)，并通過教學(xué)鏈接使“六環(huán)”體現(xiàn)出節(jié)奏感、層遞感？怎樣構(gòu)建一套“三步·六環(huán)”模式教學(xué)新常態(tài)評價機制？

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情實際，怎樣合理預(yù)設(shè)各教學(xué)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)時間？或要不要對每個教學(xué)環(huán)節(jié)配置的具體時間作硬性規(guī)定？要不要把環(huán)節(jié)配置時間的運用情況作為課堂教學(xué)質(zhì)量的評價指標(biāo)？

怎樣處理教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一的問題？在研究教學(xué)形式服務(wù)教學(xué)內(nèi)容的同時，要積極研究教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式的問題，不要走進了教學(xué)研究的怪圈。我們的很多次教學(xué)，為什么教師難推進，學(xué)生難跟進，上一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)結(jié)果不能成為下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的節(jié)點，教學(xué)出現(xiàn)碎片化。問題就出在我們沒有做好教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。我們要知道，有些內(nèi)容在一定的形式里是學(xué)不出預(yù)想的結(jié)果的。為什么小組合作學(xué)習(xí)交流不熱烈？那是“思”的內(nèi)容沒有設(shè)計好，引發(fā)不了思考，激發(fā)不了追問。為什么學(xué)生展示不積極？那是“議”的不充分，沒有“議”出結(jié)果，沒有“議”出自信，沒有“議”出表達(dá)沖動。為什么老師的點評不知所云？那是“展”的學(xué)習(xí)結(jié)果模糊，老師得不到準(zhǔn)確的學(xué)情信息，找不到評價的切入點。

2015年教學(xué)計劃已經(jīng)制定。我們在反思2014年的教學(xué)改革實踐的基礎(chǔ)上，力爭利用改革成果，思考改革路徑，堅定改革決心，創(chuàng)新改革方式，首先把2014年教學(xué)工作留給我們的問題思考好，有的問題，我們將作為小課題立項研究，再把2015年教學(xué)工作的任務(wù)、要求研究好，實現(xiàn)教學(xué)改革的可持續(xù)，可深化。

為落實2015年教學(xué)工作計劃，我們將做好下列工作：

嚴(yán)格大周教學(xué)課時管理。各備課組教學(xué)計劃以大周為單位設(shè)計，包括大周周次、課時總量、教學(xué)內(nèi)容、課型名稱〔新授課、練習(xí)課、檢測課、評講課〕、課時分配等，確保大周課時合理配置，高效利用，實現(xiàn)“向課堂45分鐘要質(zhì)量”。

嚴(yán)肅教研組備課紀(jì)律。沒有自主備課的，不能進行集體備課，沒有集體備課的，不能形成導(dǎo)學(xué)案，沒有導(dǎo)學(xué)案的，或自主教案沒獲教研組通過的，一律不能進行教學(xué)。自主備課是集體備課的基礎(chǔ)，集體備課是自主備課的深化。先自主后集體的順序一定不能顛倒。

嚴(yán)格按“三步·六環(huán)”框架備課。以大周課時為標(biāo)準(zhǔn)核算，自主備課多少節(jié)，集體備課多少次，內(nèi)容要在計劃中規(guī)定下來，敘寫清楚。集體備課的研究結(jié)果記錄要與自主備課中的六環(huán)節(jié)一一對應(yīng)，讓人一看就知道，你自主備了些什么，小組集體研究了些什么，你在集體備課中得到了些什么，對集體研究成果，你準(zhǔn)備運用些什么。

繼續(xù)堅持賽課。要變“要我講”，為“我要講”，要把賽課變成自我教學(xué)創(chuàng)新成果的展示臺，確保賽課質(zhì)量。

繼續(xù)辦好教學(xué)論壇。積極開展小課題研究，引思維在這里碰撞，引觀察在這里聚焦，引成果在這里共享，讓論壇成為教學(xué)經(jīng)驗的傳播地，教風(fēng)展示的大舞臺，教學(xué)交流的好去處。

建設(shè)好學(xué)科備課組，緊緊依靠備課組。把各年段備課組的工作結(jié)果作為學(xué)校教學(xué)工作計劃制定、工作方式調(diào)整的重要依據(jù)。

回顧2014，我們的成果是豐碩的；展望2015，我們的任務(wù)是艱巨的。但只要我們堅持理念自信，模式自信，特色自信，能力自信，我們的教學(xué)改革思路就會更寬，創(chuàng)新的意識就會更強，實現(xiàn)目標(biāo)的決心就會更大，新的教學(xué)常態(tài)就會不斷生成。讓我們在“孝雅立德，禮樂育人”辦學(xué)思想指引下，善于思考，積極工作，取得更大的成績，讓我們的老師、學(xué)生們在創(chuàng)新教學(xué)，打造品牌的實踐中分享更大的改革紅利。

第五篇：課改材料

課堂教學(xué)改革經(jīng)驗材料

——文昌小學(xué) 劉輝

一、實施課改的策略和做法

課改是一場革命，也是一場攻艱戰(zhàn)，這場戰(zhàn)役的勝負(fù)，取決于每一個課改實踐者能否打破傳統(tǒng)教學(xué)的堅固堡壘，更新教育觀念。它更是一項系統(tǒng)的工程，既要立足現(xiàn)實，更要著眼長遠(yuǎn)，教學(xué)工作的一個方面改革，其它方面也必然要隨之而動。在課改的工作中我們采取了如下措施：

（一）明確理念，構(gòu)建教學(xué)模式

新一輪課改把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，要求以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。課改的實質(zhì)就是喚起老師的教學(xué)熱情，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構(gòu)人生發(fā)展體系，讓學(xué)生發(fā)展走向健康之路。帶著這樣的思考?！耙陨鸀楸?、先學(xué)后教、全員發(fā)展，全面發(fā)展”的教學(xué)理念；“提綱主引，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，問題主線，活動主軸”的教學(xué)策略；“自主課、展示課、反饋課”三種課型；“5”指學(xué)習(xí)流程的五個基本步驟。即下發(fā)提綱，自主學(xué)習(xí)；對學(xué)群學(xué)，解惑生疑；組組互動，討論釋疑；展示點評，總結(jié)升華；鞏固訓(xùn)練，拓展延伸；“2”指二項反饋提高：學(xué)生整理學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；教師教學(xué)反思，生成教學(xué)智慧。

這一課堂教學(xué)模式是以先學(xué)后教方向，以“導(dǎo)學(xué)提綱”為載體，以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，以改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為突破口，課堂教學(xué)體現(xiàn)“10+35”的時間分配原則。以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程為重點，變學(xué)生被動接收為主動參與，使學(xué)生真正成為課堂主人的教學(xué)模式。充分達(dá)到讓學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來的目標(biāo)。為保證課改的順利進行，我們首先轉(zhuǎn)變教師觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。通過宣傳講解，強化對教師的觀念的更新；加大監(jiān)督、指導(dǎo)的力度，強力推進“352課堂教學(xué)模式”。其次，采取學(xué)科帶頭人、骨干教師引領(lǐng)示范的辦法，讓教師從經(jīng)驗的模糊理解到充分運用。讓他們通過與傳統(tǒng)的方式比較對課改認(rèn)可和實施。第三，廣泛開展集體備課。同學(xué)年同學(xué)科要相互研究，對自主課、展示課的設(shè)計與方法的選擇，集思廣益，優(yōu)化方案。第四，深入開展“一人一課”展示活動。同仁之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。第五，主抓教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常召開研討會，教

研組也要不斷開展研討活動，研究解決在實施過程中所出現(xiàn)的各種各樣的問題。第六，采取領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)年的措施，整體推進，全面實施。保證了實施過程不走過場，不流形式。第七，領(lǐng)導(dǎo)和包學(xué)年的成員經(jīng)常深入課堂、教研組進行聽課和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。強力推進，動態(tài)監(jiān)控。第八，建立新的課堂評價目標(biāo)，并把教師課堂表現(xiàn)與量化考核掛鉤。第九，學(xué)校加大投入力度，解決配套設(shè)施不足和不到位的問題，增強服務(wù)意識和搞好調(diào)研工作；深入到學(xué)年組和班級與師生溝通交流，解決師生困惑。

與此同時，我們落實與課改模式配套的教學(xué)要求。這是課程改革取得實效，能全面提高新課程教學(xué)質(zhì)量的最基本保證。出臺了教研活動制度、備課管理制度、課堂教學(xué)管理制度、輔導(dǎo)作業(yè)管理制度、考評評價管理制度。細(xì)則的制定，制度的建立，確保了落實教學(xué)常規(guī)工作的開展。

為了讓全體教師了解新課程常規(guī)的內(nèi)容，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)以教研組為單位解讀常規(guī)要求，使教師理解并掌握新常規(guī)與舊常規(guī)在教學(xué)理念上、課堂模式上、教學(xué)方法上、教學(xué)評價等方面的區(qū)別，切實轉(zhuǎn)變了教師觀念，樹立了新課程理念，從而促進了教師在課改中有效地落實。

（二）嚴(yán)抓過程，確保課改質(zhì)量

工作中我們本著“抓落實就是走捷徑“的工作理念，嚴(yán)抓課堂教學(xué)改革工作。我們的做法是：

課改學(xué)科——全面：學(xué)校所開設(shè)的三級課程，全部按此模式教學(xué)。教務(wù)處加大監(jiān)督、檢查的力度。同時校長行政力推，做到“不換思想就換人”，以此提高教師的重視程度。逼著教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

教學(xué)設(shè)計——創(chuàng)新：針對一些教師不寫教案、抄教案的情況，我們改變了教師備課的方式。教師的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的導(dǎo)學(xué)提綱的編寫過程遵循“自主備課，編制初稿——合作研討、優(yōu)化方案——自主修訂，補充完善——教務(wù)審閱，簽批印發(fā)”的原則。

我們特別注重學(xué)生使用的導(dǎo)學(xué)提綱的編寫。導(dǎo)學(xué)提綱是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；是課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；是學(xué)生課堂展示的備份材料；是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；是自我反思小結(jié)的文本材料；是以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。因此，導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們在設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱時，把著眼點和側(cè)重點放在如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，習(xí)得能力，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。

輔導(dǎo)、作業(yè)管理——突破：分析學(xué)生差異，針對個別情況采用不 同的輔導(dǎo)方法。學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生把輔導(dǎo)重點放在知識的擴展和獨立思維的培養(yǎng)上。發(fā)展他們的特長，鼓勵和支持他們拔尖，讓他們的專長和愛好得到充分的發(fā)展。對問題學(xué)生，發(fā)現(xiàn)閃光點，放大、激勵表揚，激發(fā)他們的信心，并逐步引導(dǎo)他們?nèi)嫣岣摺?/p>

優(yōu)化學(xué)生作業(yè)：學(xué)生作業(yè)取消了傳統(tǒng)的作業(yè)本（個別學(xué)科保留，如語文學(xué)科作文、英語學(xué)科的單詞書寫等）。作業(yè)以“剪刀+糨糊”形成的反饋習(xí)題為主。（“剪刀”即把搜集到的典型習(xí)題剪下來，“糨糊”即把搜集到的典型習(xí)題粘貼在空白卷紙上。學(xué)校速印機印刷下發(fā)。這一過程是廣泛汲取信息、重組加工、優(yōu)化組合的過程。用精練的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。）學(xué)校要求老師根據(jù)利民二中學(xué)情分層次布置作業(yè)。使學(xué)困生“消化了”中等生“吃得飽”優(yōu)等生“吃得好”。教師作業(yè)批改要認(rèn)真，要求做到兩個及時；及時批閱，及時反饋。同時開展作業(yè)交流，學(xué)校每月對常規(guī)作業(yè)檢查一次，納入期末教師量化考核，以提高作業(yè)質(zhì)量，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

教學(xué)檢查——規(guī)范：教務(wù)處依據(jù)《西村中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)量化考核檢查匯總表》檢查任課教師的教學(xué)情況，做好統(tǒng)計，納入學(xué)期末的教師量化考核之中。規(guī)范、嚴(yán)格的檢查大大調(diào)動了教師工作的積極性。

（三）強化師資，提供課改保障

課程改革的成敗關(guān)鍵在教師。教師只有樹立起與之相適應(yīng)的新課程理念，切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，進一步提高自身業(yè)務(wù)水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實施。為此，在教師專業(yè)化成長方面，學(xué)校多措并舉。以開展教師崗位大練兵活動為平臺，促進教師自我提高；以教研聯(lián)席為契機，促進教師借鑒提高；以校園百師講壇為載體，促進教師引領(lǐng)提高；以建設(shè)學(xué)習(xí)型團隊為核心，促進教師抱團提高。學(xué)校構(gòu)建了聲像教材、案例教材、文本教材三個模塊的培訓(xùn)資源，用以發(fā)揮理論引導(dǎo)、典型示范、強化訓(xùn)練的作用，有效提高了培訓(xùn)質(zhì)量。采用“一研二摩（模）三練”的培訓(xùn)方式。即，注重校本教研，強化課堂教學(xué)的觀摩和名優(yōu)教師教學(xué)的模仿，強化平日課堂教學(xué)的鍛煉、上級教學(xué)比賽的歷練和系列教研活動的拉練。以此提高教師的崗位能力和素質(zhì)。

（四）實施課改，提升教學(xué)智慧

在深化課堂教學(xué)改革的過程中，我們總結(jié)出了創(chuàng)新課堂教學(xué)的三個基本思想：

第一個“基本”：小組合作是有效課堂的基本表現(xiàn)形式。有效課堂是分組的。小組是實現(xiàn)“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的有效手段。小組是培養(yǎng)合作意識、合作能力、合作習(xí)慣的場所。我們本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則對全班學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組劃

分。主張“同質(zhì)交流，層級請教”?！敖M間同質(zhì)”為在全班各小組間展開公平公開競爭創(chuàng)造了條件。而“組內(nèi)異質(zhì)” 又為互助合作奠定了基礎(chǔ)。“同質(zhì)交流”是指在組內(nèi)實行同層次學(xué)生結(jié)對，便于開展“對學(xué)”。這一方面是為了更好地實現(xiàn)分層學(xué)習(xí)、整體推進、同步提高的高效學(xué)習(xí)效果，另一方面是為了方便組內(nèi)學(xué)生合作交流及學(xué)習(xí)活動的組織安排。需要說明的是這種分層次不是給學(xué)生貼上優(yōu)、良、中、差的“標(biāo)簽”，而是更有利于分層教學(xué)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，培優(yōu)輔弱，整體推進。

第二個“基本”：“學(xué)中心”是有效教學(xué)的基本原則?！皩W(xué)中心”的對立面是“教中心”。它是中國傳統(tǒng)課堂的基本模式，在中國延續(xù)了幾千年。它的產(chǎn)生是受教育體制影響的結(jié)果。他的危害是桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，泯滅了知識的建構(gòu)過程，抑制了創(chuàng)新能力的生成。在“學(xué)中心”與“教中心”新舊理念的搏殺中，“學(xué)中心“占了上風(fēng)，回歸了本位。真正的教育找到了生長點，學(xué)生的個性發(fā)展有了保障。

第三個“基本”：全員參與是有效課堂的基本要求。課堂教學(xué)過程的實踐性告訴我們，學(xué)生是實踐的主體。教學(xué)中我們面對的學(xué)生，是每個班級所有的學(xué)生。所有學(xué)生的全面發(fā)展是教學(xué)的真正價值追求。在體現(xiàn)主體性的過程中，實現(xiàn)了學(xué)生做人的尊嚴(yán)，找到了人生的自信，找回了為學(xué)的樂趣。這樣的課堂才會有生機、有活力、才有愛

現(xiàn)階段，我校正在思考和踐行一個比較大的模式：“自主—自主教育—自主的人?！?自主是一種學(xué)習(xí)方式，存在于課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。僅此，我們又不能滿足，思考著如何把它升華到一種自主教育。不僅在學(xué)習(xí)中自主，在做事中、生活中、在處世中、人生中仍至以后社會中也能自主，這是對“自主” 更加完美的詮釋，最終的落腳點是通過自主教育培養(yǎng)自主的人。古今中外，大凡有成就的人都是有自主人格的人，獨立意識非常強的人。

我校的課堂教學(xué)改革工作，得到了市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的廣泛認(rèn)可。呼蘭區(qū)教育局于萬金局長在深入調(diào)研我校課堂教學(xué)改革之后，總結(jié)了這種教學(xué)模式的四個特點：具有啟智性，即（1）開啟學(xué)生智慧，讓學(xué)生由厭學(xué)到樂學(xué)、搶學(xué)、攀學(xué)。（2）開啟教師智慧，讓教師橫貫學(xué)科知識，縱達(dá)知識頂端，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（3）具有包容性，即學(xué)生包容了教師知識的不全面，教師包容了學(xué)困生的知識缺陷。（4）具有迸發(fā)性，即迸發(fā)出教師作為群體內(nèi)領(lǐng)跑者的激情，也激發(fā)了學(xué)生探索知識的欲望；促進了所有教師專業(yè)的全面成長，也關(guān)注了全體學(xué)生的全面發(fā)展。

二、課堂教學(xué)改革取得的成效

我校在實施課改的過程中，催生出一流的教育思想，激勵出優(yōu)秀的師資隊伍，歷練出空前的進取精神，打造出優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量。

課改培育了一批靈慧創(chuàng)新、品學(xué)端正的上進學(xué)生。我?，F(xiàn)在班級的孩子們?nèi)磕荜柟庾孕诺淖呦蛑v臺，展示他們學(xué)習(xí)中的成功，他們由原來的“討厭上課，盼望下課”到現(xiàn)在的“渴望上課，害怕下課?！睂W(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂，有可持續(xù)發(fā)展的后勁。

課改創(chuàng)設(shè)了一個生命怒放、激情四射的魅力課堂?，F(xiàn)在的課堂上我們給了孩子更多展示機會，現(xiàn)在孩子都爭先恐后的表演，他們不但表演的很流暢，帶有表情和動作很豐富很到位，而且還能改編創(chuàng)新，在展示和講解過程中，學(xué)生得到了重視，自信心增強了，學(xué)生的個性得到張揚，自身價值得到肯定，從而迸發(fā)出創(chuàng)造力。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生經(jīng)常一題能探究多種解題方法。在物理課堂上，能設(shè)計出讓老師意想不到的更科學(xué)、更合理的實驗方案。在每節(jié)課上我們都能看到學(xué)生臉上的自信和微笑，作為學(xué)生，他們體驗到了成功的快樂，作為教師我們感到了前所未有的一種職業(yè)幸福感。

課改融洽了一種和諧民主、互敬互愛的師生關(guān)系。課改前，我們的課堂是凌駕于學(xué)生之上由教師一言堂，課堂氣氛非常沉悶，教師在一邊完成教學(xué)任務(wù)、一邊組織課堂紀(jì)律的雙重壓力下完成每一節(jié)課，每節(jié)課下來我們都身心疲憊，但現(xiàn)在課改使我們教師帶著自己的文化積淀逐步開放課堂，縮短了師生的距離，在輕松民主的課堂氣氛中，學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)成是一種鼓舞，寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)科知識與人文素養(yǎng)的融合有助于構(gòu)建和諧高效課堂。這樣的課堂是真情與靈動的課堂。

同時，課改也營造了一種篤學(xué)求實，求真超越的校園文化，打造了一個與時俱進，爭先創(chuàng)優(yōu)的農(nóng)村學(xué)校。

“關(guān)山初度塵未洗，策馬揚鞭再奮蹄 ”。教育教學(xué)的改革不允許有犧牲品，只能成功，不能失敗。縱使我校的課改工作有了一些欣喜，但我們?nèi)愿械饺蝿?wù)之艱巨，責(zé)任之重大，使命之光榮。今后的課改之路我們百折不撓、永不退縮的一個信念就是：一切為學(xué)生著想，為每一個學(xué)生謀出路、謀未來、謀幸福。我們會在市區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，在業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)下，努力拼搏，超越自我，負(fù)重前行，朝著心中的理想目標(biāo)邁進！