第一篇：論職業(yè)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量評(píng)價(jià)

論職業(yè)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量評(píng)價(jià) 劉曉歡，劉騁 職業(yè)技術(shù)教育 0 05 年第 19期

摘要: 職業(yè)教育質(zhì)量的衡量應(yīng)以滿足市場(chǎng)需求，適應(yīng)市場(chǎng)變化的能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體可分為人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)教育服務(wù)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)兩方面，其中綜合職業(yè)能力是人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中的核心特性，質(zhì)量評(píng)價(jià)體系可分為學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)兩部分。在職業(yè)教育質(zhì)量保障體系中，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評(píng)價(jià)是重要的構(gòu)成因素。制定體現(xiàn)職業(yè)教育特征的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立完備的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，是建立和完善職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的重要基礎(chǔ)工作。

一、有關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及其評(píng)價(jià)的概念(一)質(zhì)量目標(biāo)

質(zhì)量目標(biāo)是指在質(zhì)量方面所追求的目標(biāo)，它具有方向性、可行性和層次性的特征。方向性是指質(zhì)量目標(biāo)必須是明確的，其明確度與管理有效性成正比。可行性是指質(zhì)量目標(biāo)一定是可實(shí)現(xiàn)的，不能脫離現(xiàn)實(shí)。層次性是要求目標(biāo)的制定有層次，能指導(dǎo)學(xué)校各個(gè)層面和各個(gè)時(shí)期的工作。教育質(zhì)量目標(biāo)包括兩方面: 一是滿足個(gè)人發(fā)展需求程度方面的目標(biāo);二是滿足社會(huì)發(fā)展需求程度方面的目標(biāo)。

(二)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

所謂“ 標(biāo)準(zhǔn)”，是將重復(fù)性的事物和概念作出的統(tǒng)一規(guī)定，并經(jīng)一定的機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)和發(fā)布的作為共同遵守的準(zhǔn)則。按照標(biāo)準(zhǔn)所針對(duì)的對(duì)象，可分為技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)和工作標(biāo)準(zhǔn)三類。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就是將反映產(chǎn)品、過(guò)程、體系固有特性的指標(biāo)和參數(shù)規(guī)定下來(lái)所形成的文件，它是衡量產(chǎn)品、過(guò)程或體系是否合格的依據(jù)。教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)于教育教學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)或活動(dòng)結(jié)果的規(guī)定。包括人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(針對(duì)教學(xué)結(jié)果)、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(針對(duì)教學(xué)過(guò)程)、工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(針對(duì)教育者的工作和行為準(zhǔn)則)等。

〔三)質(zhì)量評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)“ 是一種價(jià)值判斷的活動(dòng), 是對(duì)客體滿足主體需要程度的判斷,。教育質(zhì)量評(píng)價(jià)是根據(jù)教育質(zhì)量目標(biāo)的要求, 運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))對(duì)教育過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià), 判斷教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度, 以期達(dá)到促進(jìn)教育質(zhì)量提高的活動(dòng)。質(zhì)量目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量評(píng)價(jià)三者之間具有密切的聯(lián)系。標(biāo)準(zhǔn)是用來(lái)衡量目標(biāo)是否達(dá)到的工具, 評(píng)價(jià)則是“衡量”的過(guò)程。

二、職業(yè)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

(一)制定職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的原則 1.以就業(yè)為導(dǎo)向

職業(yè)教育以社會(huì)所需職業(yè)技術(shù)、技能作為主要培養(yǎng)或訓(xùn)練目標(biāo)。以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育的基本前提。因此, 是否具有較強(qiáng)的就業(yè)能力, 能否很好地適應(yīng)市場(chǎng)需要, 是衡量職業(yè)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。

2.以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心

職業(yè)教育的教學(xué)模式是以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式, 培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生從事現(xiàn)代職業(yè)的綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng), 包括專業(yè)知識(shí)技能、正確的行為方式、對(duì)工作和企業(yè)的責(zé)任心、遵守紀(jì)律的品質(zhì)和質(zhì)量意識(shí)以及通過(guò)職業(yè)能力儲(chǔ)備來(lái)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)變化的能力。因此, 職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心來(lái)制定。

3.以最大限度滿足社會(huì)需求為目標(biāo)

勞動(dòng)者的技能和素質(zhì), 往往決定著產(chǎn)品的質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力, 決定著企業(yè)的興衰。大量的具有熟練職業(yè)能力和良好職業(yè)道德的勞動(dòng)者正是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。可見, 是否滿足社會(huì)需求, 培養(yǎng)的學(xué)生是否具有較高的社會(huì)滿意度, 應(yīng)成為評(píng)價(jià)職業(yè)教育質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一。

(二)職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成

根據(jù)職業(yè)教育質(zhì)量目標(biāo)的要求, 其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)可分為兩個(gè)方面: 一是人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn), 它規(guī)定了培養(yǎng)對(duì)象的具體質(zhì)量要求;二是職業(yè)教育服務(wù)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn), 包括對(duì)整個(gè)教育服務(wù)過(guò)程中諸多環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。如圖1所示。

1.職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵包括知識(shí)、能力、素質(zhì)三大要素, 其中體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育特征的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中的核心特性是綜合職業(yè)能力。筆者認(rèn)為, 應(yīng)建立與職業(yè)資格證書制度相適應(yīng)的國(guó)家職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn), 以此作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的基本框架如表1。

排除行業(yè)和專業(yè)的因素, 這4 個(gè)職業(yè)能力等級(jí)的要求為: 1級(jí): 在直接指導(dǎo)與定期檢查的環(huán)境下工作, 能完成常規(guī)任務(wù)和熟練操作, 具備某一常規(guī)操作性崗位所需的基本知識(shí)與技能(如初級(jí)工等)。2 級(jí):在有限指導(dǎo)的環(huán)境下工作, 能基本獨(dú)立地完成需要作出選擇、判斷的任務(wù), 具有初步的組織能力。有一定的學(xué)習(xí)能力, 能運(yùn)用某些領(lǐng)域的較深的知識(shí)和較廣范圍的技能, 并能適應(yīng)一定范圍內(nèi)的崗位變化(如技術(shù)員、技術(shù)工人等)。

級(jí):在沒有具體指導(dǎo)的環(huán)境下按計(jì)劃工作, 能獨(dú)立完成常規(guī)和非常規(guī)任務(wù), 具有一定的計(jì)劃、預(yù)算、協(xié)調(diào)能力, 并能對(duì)他人工作進(jìn)行協(xié)調(diào)和指導(dǎo)。具備勝任較復(fù)雜的技術(shù)、管理工作的知識(shí)和技能, 能靈活運(yùn)用一定領(lǐng)域的較深的知識(shí), 并能依托本專業(yè)知識(shí)向相關(guān)領(lǐng)域滲透, 有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力, 能夠適應(yīng)職業(yè)崗位的變化(如技師、業(yè)務(wù)主管等)。

級(jí):在沒有指導(dǎo)的環(huán)境下根據(jù)粗略計(jì)劃工作,能獨(dú)立完成各種非常規(guī)任務(wù), 具有計(jì)劃、預(yù)算、決策的能力, 能承擔(dān)對(duì)他人工作及崗位職能的各方面進(jìn)行指導(dǎo)和全面負(fù)責(zé)的義務(wù)。能自學(xué)并掌握一系列知識(shí)與技能, 并運(yùn)用這些知識(shí)和技能適應(yīng)技術(shù)含量高且業(yè)務(wù)復(fù)雜以及高度變化的工作(如高級(jí)技師、部門經(jīng)理等)。這一框架中提出的4 級(jí)職業(yè)能力等級(jí)可與國(guó)家現(xiàn)行的職業(yè)資格證書相對(duì)應(yīng)(如表1所示)。作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn), 還應(yīng)考慮行業(yè)和專業(yè)因素, 將不同職業(yè)能力等級(jí)要求具體化。

2.職業(yè)教育服務(wù)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)教育服務(wù)質(zhì)量是指學(xué)校教育服務(wù)的固有特性滿足社會(huì)和學(xué)生要求的程度。這些要求包括社會(huì)(國(guó)家、用人單位等)對(duì)人才的要求、學(xué)生身心發(fā)展以及就業(yè)的要求等。具體來(lái)說(shuō), 學(xué)校教育服務(wù)的質(zhì)量如何, 主要看學(xué)校向?qū)W生提供的教育設(shè)施、設(shè)備和環(huán)境, 能否保證按照社會(huì)需求向?qū)W生提供合格的知識(shí)、信息、技能和方法, 能否滿足學(xué)生提高全面素質(zhì)和就業(yè)能力需要。

職業(yè)教育服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括: 教育管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教育過(guò)程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教育服務(wù)效果的標(biāo)準(zhǔn)(顧客和社會(huì)滿意度)等。

教育管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是一種工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn), 即對(duì)教育、教學(xué)和服務(wù)中需要協(xié)調(diào)統(tǒng)一的工作事項(xiàng)所制定的標(biāo)準(zhǔn), 是教職工的行為準(zhǔn)則和工作質(zhì)量的依據(jù)。它的對(duì)象是教職工的工作、操作或服務(wù)程序和方法, 具體包括崗位職責(zé)、工作程序、工作內(nèi)容與要求、工作質(zhì)量考核等方面的標(biāo)準(zhǔn)。

教育過(guò)程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也可稱為教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn), 它是對(duì)教育、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行規(guī)范的一種標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是教育過(guò)程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的核心部分。教育服務(wù)效果的標(biāo)準(zhǔn)— 顧客和社會(huì)滿意度代表了職業(yè)教育服務(wù)對(duì)象對(duì)職業(yè)教育的整體評(píng)價(jià)。其標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容主要體現(xiàn)在: 學(xué)生受社會(huì)歡迎的程度,如畢業(yè)生就業(yè)率、用人單位滿意程度;學(xué)校在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所占地位和社會(huì)信譽(yù)程度, 如每年招生數(shù)與報(bào)名數(shù)的比率、新生報(bào)到率;畢業(yè)生工作以后對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià);在校學(xué)生與家長(zhǎng)的滿意程度;學(xué)校教育符合國(guó)家要求的程度, 如主管部門對(duì)學(xué)校的辦學(xué)水平評(píng)價(jià)等。

三、職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)

(一)職業(yè)教育質(zhì)童評(píng)價(jià)的目的及原則 1.質(zhì)量評(píng)價(jià)的目的及類別

教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的目的一般可分為兩類: 一是通過(guò)評(píng)價(jià)改進(jìn)教育活動(dòng)的質(zhì)量;二是通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)教育效果作出判斷, 從而區(qū)分優(yōu)劣。按照評(píng)價(jià)目的的不同, 教育質(zhì)量評(píng)價(jià)又可分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩大類。形成性評(píng)價(jià)是以改進(jìn)教育活動(dòng)的質(zhì)量為目的的評(píng)價(jià), 它是“ 通過(guò)診斷教育方案或計(jì)劃、教育過(guò)程與活動(dòng)中存在的問(wèn)題, 為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息”(陳玉琨，1999）,及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng), 從而促進(jìn)正在進(jìn)行的教育活動(dòng)質(zhì)量的提高, 以保證教育最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程(或教育結(jié)果的形成過(guò)程)中進(jìn)行的,如教學(xué)檢查、聽課等。總結(jié)性評(píng)價(jià)是以對(duì)教育效果作出判斷為目的的評(píng)價(jià), 它是在教育活動(dòng)發(fā)生之后,主要掌握教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況,對(duì)最終教育結(jié)果進(jìn)行評(píng)定。

按照評(píng)價(jià)的對(duì)象不同, 職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)可分為教師教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、專業(yè)與課程評(píng)價(jià)、教育教學(xué)管理評(píng)價(jià)、教育資源評(píng)價(jià)。教師教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的教育、教學(xué)工作過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),目的在于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展并提高教學(xué)水平。學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生整體或個(gè)體學(xué)習(xí)的發(fā)展、變化以及學(xué)習(xí)的結(jié)果, 其目的為: 一是根據(jù)學(xué)生情況改進(jìn)教育與教學(xué)過(guò)程, 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;二是檢驗(yàn)教育教學(xué)效果。在學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中, 應(yīng)特別注重實(shí)踐性課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià), 包括專業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)資格證書等, 因此綜合職業(yè)能力是評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。專業(yè)與課程評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)專業(yè)從開發(fā)設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃、課程體系、課程內(nèi)容到專業(yè)教學(xué)實(shí)施的全過(guò)程的評(píng)價(jià), 其目的是保證專業(yè)與課程符合社會(huì)需要, 促進(jìn)其不斷改進(jìn)與提高。教育教學(xué)管理評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)校教育教學(xué)指導(dǎo)思想、教育資源配備、教育教學(xué)管理制度及其執(zhí)行情況的評(píng)價(jià), 目的是考察學(xué)校管理對(duì)教育質(zhì)量的保證程度, 促進(jìn)管理水平的提高。

2.職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的原則

(l)內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合。外部評(píng)價(jià)包括上級(jí)主管部門評(píng)估、用人單位評(píng)價(jià)、合作單位評(píng)價(jià)等, 也可通過(guò)社會(huì)專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行。

(2)形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)能掌握教育教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量, 總結(jié)性評(píng)價(jià)可掌握教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況及效果。在職業(yè)教育中, 應(yīng)將兩者緊密結(jié)合, 而且更應(yīng)注重形成性評(píng)價(jià), 通過(guò)形成性評(píng)價(jià)不斷矯正、完善教育教學(xué)過(guò)程。

(3)單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合。既要評(píng)價(jià)理論知識(shí)的掌握, 也要評(píng)價(jià)專業(yè)技能的掌握;既要評(píng)價(jià)專業(yè)能力水平, 又要評(píng)價(jià)關(guān)鍵能力水平, 還要評(píng)價(jià)包括思想品德素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等在內(nèi)的綜合素質(zhì);既要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核, 也要對(duì)專業(yè)教育過(guò)程進(jìn)行綜合考核。

(4)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重。

(5)科學(xué)性與可操作性相結(jié)合。既要反映和遵循職業(yè)教育的規(guī)律, 又要易于實(shí)際操作。例如, 在評(píng)價(jià)方案中各個(gè)指標(biāo)的定義要準(zhǔn)確, 不能產(chǎn)生歧義;所確定并采用的評(píng)價(jià)指標(biāo)能方便地獲得量化數(shù)據(jù);取得的數(shù)據(jù)便于錄入、保存;計(jì)算公式簡(jiǎn)單, 易于得出結(jié)論等。

(二)職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系 職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成

根據(jù)職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn), 職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系可由學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)兩部分構(gòu)成, 如圖2 所示。

圖2 職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)成

目前, 在外部評(píng)價(jià)體系中, 政府評(píng)估是主要方式。例如, 教育部開展的高職高專人才培養(yǎng)水平評(píng)估實(shí)際上就是政府對(duì)高職高專學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面評(píng)價(jià), 具有很高的權(quán)威性。第三方評(píng)價(jià)是通過(guò)社會(huì)評(píng)估中介機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量作出評(píng)價(jià), 如ISO9000質(zhì)量管理體系認(rèn)證就是一種第三方評(píng)價(jià)。對(duì)于職業(yè)教育來(lái)講, 社會(huì)評(píng)價(jià)是應(yīng)該得到特別重視的外部評(píng)價(jià)方式, 其內(nèi)容包括社會(huì)影響和信譽(yù)、用人單位評(píng)價(jià)、畢業(yè)生及學(xué)生家長(zhǎng)的反映等。學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)是學(xué)校自我控制的一種方式, 其體系由多方面組成, 圖2所示的是按評(píng)價(jià)對(duì)象來(lái)劃分的體系。

2.職業(yè)技術(shù)院校質(zhì)量?jī)?nèi)部評(píng)價(jià)基本因素及流程

根據(jù)職業(yè)技術(shù)院校質(zhì)量形成的基本過(guò)程和特點(diǎn), 可將評(píng)價(jià)的基本因素分為專業(yè)與課程建設(shè)、教學(xué)資源、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)結(jié)果4 大部分, 如圖3所示。

在職業(yè)教育中，專業(yè)與課程建設(shè)是最能反映學(xué)校教育適應(yīng)市場(chǎng)要求的因素。在專業(yè)與課程建設(shè)因

素中“培養(yǎng)目標(biāo)”和“課程大綱”最為關(guān)鍵。沒有正確的目標(biāo)定位和高質(zhì)量的教學(xué)大綱是難以保證“滿足要求”的, 所以在專業(yè)與課程建設(shè)因素中包括了教學(xué)思想的評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)等。教材、教學(xué)信息和資料、教學(xué)設(shè)施、教師隊(duì)伍等都是重要的教學(xué)資源, 管理制度反映了教學(xué)管理的水平, 因而也成為質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本因素。“教育教學(xué)實(shí)施” 囊括了整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程, 其評(píng)價(jià)內(nèi)容包含教師的教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)部門的工作評(píng)價(jià)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況評(píng)價(jià)等, 其評(píng)價(jià)性質(zhì)主要是形成性評(píng)價(jià)。“教育教學(xué)結(jié)果” 是對(duì)教育教學(xué)效果的最終檢驗(yàn), 如學(xué)生最終的學(xué)業(yè)提高程度— 畢業(yè)率、獲證率、就業(yè)率、學(xué)校受社會(huì)歡迎的程度等, 主要采用總結(jié)性評(píng)價(jià)。

3.職業(yè)技術(shù)院校內(nèi)部質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系框架

教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)有多種方式, 如按過(guò)程設(shè)計(jì)、按要素設(shè)計(jì)等。這里借鑒iso9000質(zhì)量管理體系的思路, 將過(guò)程與要素相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)。因此, 將圖3所示的質(zhì)量評(píng)價(jià)因素和流程作為建立指標(biāo)體系的框架, 將評(píng)價(jià)指標(biāo)分為組織保障、教學(xué)資源、專業(yè)與課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)結(jié)果四大部分(見圖4)。在這四大部分中, 針對(duì)不同對(duì)象的評(píng)價(jià)如教師教學(xué)評(píng)價(jià)、教育教學(xué)管理評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)都貫穿其中, 必要時(shí)也可單獨(dú)進(jìn)行。如需要評(píng)價(jià)教師個(gè)體教學(xué)工作質(zhì)量時(shí), 就可專門進(jìn)行教師教學(xué)評(píng)價(jià), 將評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師個(gè)體工作質(zhì)量的依據(jù)。對(duì)于高等職業(yè)院校, 可以按照教育部《高職高專人才培養(yǎng)水平評(píng)估方案》中提出的指標(biāo)體系進(jìn)行總體控制, 在此基礎(chǔ)上再結(jié)合本校實(shí)際, 配合一些針對(duì)不同對(duì)象的評(píng)價(jià)指標(biāo), 如專業(yè)評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等, 加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控, 提高可操作性。

第二篇：《藥物制劑質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)》學(xué)習(xí)心得

《藥物制劑質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)》學(xué)習(xí)心得

——淺談藥物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要性

摘要：藥品是防治疾病，保障人民健康的特殊商品，怎樣才能保障人民用藥安全有效，控制藥品的質(zhì)量很重要。藥物是一把雙刃劍，任何藥物都是既有治療作用，有或多或少的伴有不良反應(yīng)。很多病人看廣告吃藥弊多利少，不利于治療。所以，本文將逐一對(duì)藥物質(zhì)量進(jìn)行論述。

一、藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的定義

對(duì)于藥物質(zhì)量的概念許多人存在狹隘、片面的理解，將藥品質(zhì)量的好壞與藥品活性成份的含量完全等同起來(lái)，認(rèn)為藥品包裝材料特性和質(zhì)量、包裝及標(biāo)簽、使用說(shuō)明、廣告及宣傳品中的信息與藥品質(zhì)量無(wú)關(guān)……其實(shí)，這樣片面、狹隘的理解和認(rèn)識(shí)是非常錯(cuò)誤和有害的。所以我們首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)一下藥物質(zhì)量的定義。

《中華人民共和國(guó)藥品管理法》對(duì)藥品的定義為：藥品是指用于預(yù)防、治療、診斷人的疾病，有目的地調(diào)節(jié)人的生理功能并規(guī)范有適應(yīng)證或者功能主治、用法和用量的物質(zhì)，包括中藥材，中藥飲片、中成藥、化學(xué)原料及其制劑、抗生素生化藥品、放射性藥品、血清、疫苗、血液制品和診斷藥品等。把反映的藥品質(zhì)量特性的技術(shù)參數(shù)，指標(biāo)明確規(guī)定下來(lái)，形成技術(shù)文件，規(guī)定藥品質(zhì)量規(guī)格及檢驗(yàn)方法，就是藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。接下來(lái)將談到的就是藥物制劑質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。

二、藥物制劑質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究?jī)?nèi)容

藥物制劑質(zhì)量評(píng)價(jià)包括制劑基本性能評(píng)價(jià)、穩(wěn)定性評(píng)價(jià)及安全性、有效性評(píng)價(jià)。藥物質(zhì)量不僅僅是指藥物的含量。一片藥或者一粒藥的質(zhì)量合格了，不等于這種藥品的質(zhì)量就合格了，直接與藥品接觸的包裝材料的化學(xué)特性、透氣性等也會(huì)影響藥品的質(zhì)量和質(zhì)量的穩(wěn)定性；活性成分合格，不等于其崩解、溶出、吸收質(zhì)量指標(biāo)也合格，而崩解、溶出、吸收不合格的藥品有效性和安全性就難以符合規(guī)定要求；還有藥品的包裝及標(biāo)簽、使用說(shuō)明、廣告以及宣傳藥品中的信息等也是藥品中藥的使用依據(jù)。

三、藥品質(zhì)量與人的生命健康密切相關(guān)

質(zhì)量差的藥品或者使用不合理的藥品都可能會(huì)延誤病情或者因毒、副作用危害人的身體健康甚至危及人的生命。而質(zhì)量好的藥品及正確合理使用的藥品可以挽救人的生命，增進(jìn)人的身體健康。曾經(jīng)有“齊齊哈爾假藥案”的例子，“藥品”成為致命殺手。齊齊哈爾第二制藥有限公司生產(chǎn)的“亮菌甲素注射液”為假藥，導(dǎo)致4人嚴(yán)重不良反應(yīng)死亡。還有魚腥草注射液等7個(gè)注射劑在臨床使用引起過(guò)敏性休克、全身過(guò)敏、胸悶、心悸、呼吸困難等嚴(yán)重不良反應(yīng)。這些都嚴(yán)重威脅到人們的身體健康和生命安全。可見，藥品質(zhì)量的優(yōu)劣，直接關(guān)系到人們的對(duì)疾病的預(yù)防、治療效果以及生命安全。

因此，藥品的質(zhì)量，成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，也是醫(yī)藥行業(yè)永恒發(fā)展的主題。制劑的質(zhì)量特性是：有效性、安全性、穩(wěn)定性、均一性和經(jīng)濟(jì)性。在保證有效性、安全性、穩(wěn)定性、均一性的同時(shí)兼顧經(jīng)濟(jì)效益，是每個(gè)藥品生產(chǎn)及銷售企業(yè)必須時(shí)刻權(quán)衡的大方向。所以，制定相關(guān)的藥物制劑質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)藥品質(zhì)量的控制極其重要。

我國(guó)藥物制劑的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、臨床研究用質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、暫行或?qū)嵭械乃幤焚|(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。設(shè)定藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的目的是加強(qiáng)對(duì)藥品質(zhì)量的控制及行政管理，保障人民群眾用藥安全有效。它的設(shè)定可以對(duì)我國(guó)的醫(yī)藥科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)管理、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益產(chǎn)生良好的影響與促進(jìn)作用，有利于促進(jìn)藥品國(guó)際技術(shù)交流和推動(dòng)進(jìn)出口貿(mào)易的發(fā)展與新藥的研制密切相關(guān)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有1319家無(wú)菌藥品生產(chǎn)企業(yè)，生產(chǎn)線4462條。我國(guó)藥品生產(chǎn)企業(yè)整體上“多、小、散、亂”的格局，生產(chǎn)集中度較低，自主創(chuàng)新能力不足，質(zhì)量管理水平參差不齊。由此造成的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)不規(guī)范、低水平重復(fù)和過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)，是引發(fā)一系列藥品質(zhì)量安全事件的深層次原因，是藥品監(jiān)管長(zhǎng)期面臨和必須解決的重大課題。

在這門課程的學(xué)習(xí)中，我的很多對(duì)藥品質(zhì)量控制以及標(biāo)準(zhǔn)化的法律約束力等這些疑問(wèn)都得到了解答。通過(guò)查閱資料，我也認(rèn)識(shí)到制定藥物制劑質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要性：

1、是藥品現(xiàn)代化大生產(chǎn)的必要條件 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)的社會(huì)化程度越來(lái)越高，技術(shù)要求越來(lái)越復(fù)雜，生產(chǎn)協(xié)作越來(lái)越廣泛。這樣一個(gè)復(fù)雜的生產(chǎn)組合，客觀上要求必須在技術(shù)上使生產(chǎn)活動(dòng)保持高度的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致。這就必須通過(guò)制定和執(zhí)行許許多多的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工作標(biāo)準(zhǔn)和管理標(biāo)準(zhǔn)，使各生產(chǎn)部門和企業(yè)內(nèi)部各生產(chǎn)環(huán)節(jié)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，以保證生產(chǎn)有條不紊地進(jìn)行。醫(yī)藥行業(yè)更是如此。

2、是對(duì)藥品進(jìn)行科學(xué)管理的基礎(chǔ) 標(biāo)準(zhǔn)化有利于實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理和提高管理效率。現(xiàn)代生產(chǎn)講的是效率，效率的內(nèi)涵是效益。現(xiàn)代企業(yè)實(shí)行自動(dòng)化、電算化管理，前提也是標(biāo)準(zhǔn)化。因此藥品的管理也需要標(biāo)準(zhǔn)化。

3、擴(kuò)大藥品市場(chǎng)的必要手段 生產(chǎn)的目的是為了消費(fèi)，生產(chǎn)者要找到消費(fèi)者就要開發(fā)市場(chǎng)。標(biāo)準(zhǔn)化不但為擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模、滿足市場(chǎng)需求提供了可能，也為實(shí)施售后服務(wù)、擴(kuò)大競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。

4、推動(dòng)藥品貿(mào)易發(fā)展的橋梁和紐帶 標(biāo)準(zhǔn)化可以增強(qiáng)世界各國(guó)的相互溝通和理解，消除技術(shù)壁壘，促進(jìn)國(guó)際間的經(jīng)貿(mào)發(fā)展和科學(xué)、技術(shù)、文化交流與合作。只有全球按照同一標(biāo)準(zhǔn)組織生產(chǎn)和貿(mào)易，市場(chǎng)行為才能夠在更大的范圍和更廣闊的領(lǐng)域發(fā)揮應(yīng)有的作用，人類創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富才有可能在全世界范圍內(nèi)為人類所共享。

5、保證藥品的質(zhì)量 標(biāo)準(zhǔn)化有利于穩(wěn)定和提高產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，促進(jìn)企業(yè)走質(zhì)量效益型發(fā)展道路，增強(qiáng)企業(yè)素質(zhì)，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；保護(hù)人體健康，保障人身和財(cái)產(chǎn)安全，保護(hù)人類生態(tài)環(huán)境，合理利用資源；維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益。嚴(yán)格地按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行生產(chǎn)，按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢驗(yàn)、包裝、運(yùn)輸和貯存，藥品的質(zhì)量就能得到保證。標(biāo)準(zhǔn)的水平標(biāo)志著產(chǎn)品質(zhì)量水平，沒有高水平的標(biāo)準(zhǔn)，就沒有高質(zhì)量的產(chǎn)品。

因此，在藥品監(jiān)督管理和醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)改革，特別是醫(yī)藥流通體制改革和藥品市場(chǎng)監(jiān)管工作中，在重視藥品和醫(yī)藥行業(yè)所具有的特殊性的同時(shí)，必須承認(rèn)和正視醫(yī)藥行業(yè)的一般性，防止出現(xiàn)片面、極端的思想和行為傾向。在改革中也不能忽視藥品質(zhì)量保障及藥品市場(chǎng)秩序管理問(wèn)題。所以，藥物質(zhì)量的好壞，對(duì)構(gòu)建醫(yī)患和諧，保障大眾用藥安全具有重要意義。

此外，藥物制劑質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)。社會(huì)科學(xué)技術(shù)是在不斷發(fā)展進(jìn)步的，藥品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)的，我覺得這個(gè)改進(jìn)可以是國(guó)家藥典的修訂和標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)。

通過(guò)對(duì)《藥物制劑質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)》的學(xué)習(xí)，我比較全面的了解了藥品開發(fā)研究，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，藥典的相關(guān)規(guī)定，這對(duì)于即將進(jìn)入單位實(shí)習(xí)的我們來(lái)說(shuō)，是非常有必要的。在此，也非常感謝甄老師給我們講授大量的藥學(xué)知識(shí)及各種實(shí)驗(yàn)知識(shí)專題，我相信這對(duì)我們將來(lái)的工作一定有很大的幫助。

第三篇：護(hù)理質(zhì)量管理工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

護(hù)理質(zhì)量管理工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

一、護(hù)理質(zhì)量管理小組質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：

1、護(hù)理質(zhì)量管理小組有工作計(jì)劃、季安排、月重點(diǎn)及年工作總結(jié)。

2、有護(hù)理各項(xiàng)規(guī)章制度，護(hù)理常規(guī)和各項(xiàng)技術(shù)操作規(guī)程，各級(jí)各類護(hù)理人員崗位職責(zé)并有落實(shí)措施，定期檢查。

3、有質(zhì)量控制管理組織和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，有健全的護(hù)理工作質(zhì)量登記、統(tǒng)計(jì)制度，按PDCA循環(huán)不斷總結(jié)，分析、改進(jìn)。

4、對(duì)科室危重、搶救工作能進(jìn)行指導(dǎo)并有定期查房制度，檢查護(hù)理記錄情況。

5、護(hù)理管理達(dá)到自治區(qū)、市衛(wèi)生局的標(biāo)準(zhǔn)要求。

6、護(hù)理訓(xùn)練有計(jì)劃有落實(shí)措施；護(hù)理規(guī)范化培訓(xùn)和繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育率100％。

二、護(hù)士長(zhǎng)工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

1、護(hù)士長(zhǎng)具有專科護(hù)理學(xué)術(shù)帶頭人的水平。

2、準(zhǔn)確及時(shí)傳達(dá)醫(yī)院或護(hù)理質(zhì)量管理小組有關(guān)制度規(guī)定和要求，并在實(shí)際工作中認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

3、病房規(guī)章制度齊全，崗位職責(zé)明確，分工合理，彈性排班。有護(hù)理常規(guī)和技術(shù)操作規(guī)程等資料，有工作計(jì)劃與總結(jié)。

4、各種登記、報(bào)表按要求及時(shí)、準(zhǔn)確完成，原始資料記錄準(zhǔn)確、完整。

5、進(jìn)行日間護(hù)士長(zhǎng)五查房和月病房護(hù)理全面質(zhì)量檢查，按PDCA循環(huán)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾偏處理。每月向病房護(hù)理人員做有關(guān)護(hù)理工作總結(jié)及布置下月工作等，并有記錄。

6、教學(xué)、訓(xùn)練計(jì)劃，有落實(shí)措施，護(hù)理人員考核率及合格率達(dá)標(biāo)，護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)、繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育率100％。

7、護(hù)理各項(xiàng)質(zhì)量指標(biāo)達(dá)標(biāo)率≥80％，病人滿意率不低于90％。

8、完成醫(yī)院要求的其他有關(guān)工作。

三、護(hù)理人員服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：

1、護(hù)士著裝整潔，儀表端莊，舉止穩(wěn)重，符合職業(yè)要求。

2、認(rèn)真執(zhí)行護(hù)士崗位職責(zé)，規(guī)章制度，護(hù)理常規(guī)及技術(shù)操作規(guī)程等，保障病人安全。

3、護(hù)理人員在服務(wù)過(guò)程中應(yīng)遵循“熱情主動(dòng)、細(xì)致周到、體現(xiàn)人文關(guān)懷”的原則，具體要做到以下幾點(diǎn)：

(1)注意恰當(dāng)稱謂，實(shí)行首診、首問(wèn)負(fù)責(zé)制，營(yíng)造溫馨氣氛。(2)將護(hù)患溝通和健康教育有機(jī)地融入各項(xiàng)護(hù)理操作過(guò)程中。(3)及時(shí)滿足病人需要。

4、服務(wù)對(duì)象對(duì)護(hù)理人員服務(wù)態(tài)度滿意率≧90％。

四、基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

1、新入院的病人，由當(dāng)班護(hù)士負(fù)責(zé)宣教，病人個(gè)人衛(wèi)生良好。

2、按護(hù)理級(jí)別要求，定時(shí)巡視病人，認(rèn)真執(zhí)行交接班制度，發(fā)現(xiàn)病情變化及時(shí)報(bào)告醫(yī)生，及時(shí)處理，及時(shí)、準(zhǔn)確記錄。

3、病人床單位，物品擺放整齊，且使用方便；床單被褥平整干燥，無(wú)碎屑，床下無(wú)雜物，無(wú)便器。

4、分級(jí)護(hù)理制度落實(shí)，按要求定時(shí)做好病人臨床護(hù)理(含晨晚間護(hù)理)。做到六潔：(口腔、頭發(fā)、皮膚、手足、會(huì)陰、肛門)；二短：胡須、指(趾)甲短；四無(wú)：無(wú)褥瘡、無(wú)燙傷、無(wú)墜床、無(wú)并發(fā)癥；四及時(shí)：巡視病房、觀察病人、報(bào)告醫(yī)師、處置搶救及時(shí)；一保持：各種引流管清潔通暢，定時(shí)更換，輸液定期觀察記錄，執(zhí)行無(wú)菌技術(shù)的原則。

5、病人臥位舒適，符合病情要求，并有安全措施。

6、護(hù)士九知道：床號(hào)、姓名、性別、年齡、診斷、病情、飲食、治療、護(hù)理、心理、檢查結(jié)果。

7、基礎(chǔ)護(hù)理合格率≥95％。

五、特、一級(jí)護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(一)特級(jí)護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 1、24小時(shí)專人床邊守護(hù)，嚴(yán)密觀察病情變化。

2、備好急救藥品及器材，隨時(shí)準(zhǔn)備搶救。

3、按護(hù)理常規(guī)認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)護(hù)理措施，記錄客觀、真實(shí)、完整、及時(shí)、準(zhǔn)確。

4、正確執(zhí)行醫(yī)囑。

5、加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理，嚴(yán)防并發(fā)癥，確保病人安全。

6、特護(hù)合格率≧90％。(二)一級(jí)護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

1、按一級(jí)護(hù)理要求定時(shí)巡視，嚴(yán)密觀察病情變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)處理，認(rèn)真執(zhí)行交接班制度。

2、正確及時(shí)執(zhí)行醫(yī)囑，完成各項(xiàng)治療。

3、按護(hù)理常規(guī)，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)護(hù)理措施并記錄。

4、落實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，意識(shí)障礙患者必須專人陪護(hù)，必要時(shí)加護(hù)欄。

5、掌握患者一般情況及病情，包括床號(hào)、姓名、診斷、病情、飲食、治療、護(hù)理、心理、檢查結(jié)果。

6、一級(jí)護(hù)理合格率≥95％。

六、整體護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

1、組織分工嚴(yán)密，護(hù)士分管的病人責(zé)任到人，有工作秩序、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及檢控方法，有疾病護(hù)理常規(guī)及健康教育方案。

2、患者入院后作入院介紹。

3、護(hù)士按護(hù)理程序?qū)Σ∪藢?shí)施有效的治療、護(hù)理、預(yù)防和保健措施，基礎(chǔ)護(hù)理合格率≥95％。

4、護(hù)士對(duì)所負(fù)責(zé)的病人做到九知道(床號(hào)、姓名、診斷、病情、治療、護(hù)理、飲食、心理、檢查結(jié)果)，分管的病人、醫(yī)師對(duì)護(hù)士的服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量滿意率≥95％。

5、護(hù)理記錄單記錄應(yīng)客觀、真實(shí)、及時(shí)、完整、準(zhǔn)確。

6、病入住院期間，護(hù)士要根據(jù)醫(yī)療、護(hù)理及病人的需要開展健康教育，適當(dāng)記錄。出院時(shí)向患者進(jìn)行康復(fù)護(hù)理指導(dǎo)，落實(shí)隨訪制。

七、健康教育管理標(biāo)準(zhǔn)

1、有健康教育管理組織。

2、護(hù)理人員應(yīng)人人參與健康教育，并將健康教育貫穿病人從入院到出院全過(guò)程。

3、按護(hù)理程序?qū)嵤┙】到逃\(yùn)用溝通技巧。

4、科室有常見病標(biāo)準(zhǔn)健康教育資料。

5、有完善的健康教育檢查標(biāo)準(zhǔn)，定期檢查健康教育落實(shí)效果，進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)及反饋。

6、健康教育質(zhì)量達(dá)標(biāo)率≥90％。

八、消毒隔離質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

有預(yù)防院內(nèi)感染的健全組織機(jī)構(gòu)和消毒隔離制度與管理措施。(一)一般標(biāo)準(zhǔn)

1、護(hù)士進(jìn)行無(wú)菌操作時(shí)要嚴(yán)格遵守?zé)o菌操作原則。

2、無(wú)菌物品、器材必須放置于無(wú)菌物品專用柜儲(chǔ)存，無(wú)菌物品無(wú)過(guò)期失效。

3、存放無(wú)菌物品(含無(wú)菌液)的容器清潔，定期滅菌，無(wú)菌物品微生物檢測(cè)符合要求。

4、熟悉各種消毒方法、消毒液的濃度、配制方法與使用方法，器械消毒達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)菌溶液注明開啟日期，超過(guò)2小時(shí)后不得使用；啟封的各種溶媒超過(guò)24小時(shí)不得使用。

5、實(shí)行一人一針一管一消毒。

6、氧氣濕化瓶(含瓶?jī)?nèi)水及連接管)、吸痰管、導(dǎo)尿管、各種引流管等保持管道通暢，按規(guī)定時(shí)間更換消毒。

(二)治療室、處置室、換藥室

1、有統(tǒng)一的管理規(guī)定。

2、室內(nèi)清潔整齊，按規(guī)定用消毒液拖地及擦拭物體表面，有專用的清潔用具。

3、物品按規(guī)定放置，嚴(yán)格區(qū)分無(wú)菌區(qū)、清潔區(qū)及污染區(qū)，室內(nèi)無(wú)私人物品。

4、不定期對(duì)物體表面、空氣、工作人員的手進(jìn)行細(xì)菌檢測(cè)，有報(bào)告單。(三)病床單位

1、病床單位清潔整齊，被服按時(shí)更換，必要時(shí)隨時(shí)更換。

2、病床每天濕掃，做到每床一套濕掃用具，床旁桌、椅每天濕抹，做到一桌一巾，用后徹底消毒。

3、病人離院，床單位必須終末消毒處理。(四)污物處理

1、污染被服定點(diǎn)放置，不亂丟亂放。

2、使用過(guò)的器械經(jīng)初步浸泡消毒后，再清洗包裝滅菌。

3、凡厭氧菌、綠膿桿菌等特殊菌群感染的器械、衣物要按規(guī)定嚴(yán)格處理，敷料用特殊醫(yī)用袋包裝，焚燒。

(五)便器

1、便器無(wú)污垢，用后浸泡消毒。

2、便器消毒液濃度符合要求，并定期更換。(六)常規(guī)滅菌物品管理合格率)95％。(七)常規(guī)物品滅菌合格率100％。

九、護(hù)理安全管理標(biāo)準(zhǔn)

1、明確責(zé)任。實(shí)行“醫(yī)院——護(hù)士長(zhǎng)”二級(jí)目標(biāo)管理責(zé)任制，醫(yī)院設(shè)立醫(yī)療安全管理小組，科室成立醫(yī)療安全監(jiān)控小組。

2、建立醫(yī)療安全管理制度，有防范處理護(hù)理缺陷和過(guò)失的預(yù)案。

3、堅(jiān)持預(yù)防為主的原則，重視前饋控制，做到“三預(yù)、四抓、兩超”，即：預(yù)查、預(yù)想、預(yù)防；抓易出事故的人、時(shí)間、環(huán)節(jié)、部門；超前教育、超前監(jiān)督。

4、把好物品采購(gòu)關(guān)。在采購(gòu)護(hù)理用品時(shí)，做到三證齊全，物品質(zhì)量、性能符合要求。

5、在醫(yī)療活動(dòng)過(guò)程中發(fā)生或發(fā)現(xiàn)護(hù)理過(guò)失，可能引起醫(yī)療事故的醫(yī)療過(guò)失行為或發(fā)生醫(yī)療事故爭(zhēng)議的，做到立即逐級(jí)匯報(bào)。

6、科室有護(hù)理過(guò)失和缺陷登記本，對(duì)發(fā)生的過(guò)失或缺陷進(jìn)行登記。

7、醫(yī)院每季度、科室每月對(duì)出現(xiàn)的過(guò)失或缺陷作出定性分析，作出相應(yīng)的處理，并有改進(jìn)措施。

十、臨床護(hù)理教育管理標(biāo)準(zhǔn)

1、明確責(zé)任，實(shí)行醫(yī)院和科室教學(xué)二級(jí)管理責(zé)任條例。

2、建立健全臨床護(hù)理教育管理制度，有長(zhǎng)期、短期教育規(guī)劃。

3、臨床護(hù)理教育管理包括：新護(hù)士的崗前培訓(xùn)、護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)、繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育。

4、根據(jù)不同培訓(xùn)要求有相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃、內(nèi)容、方法并實(shí)施。

5、實(shí)行學(xué)分制累積管理，教育對(duì)象每年參加認(rèn)可的護(hù)理教育活動(dòng)不得少于25分。

6、有完善的考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

7、不同層次的護(hù)理人員，能達(dá)到規(guī)定的相應(yīng)的護(hù)理水平。

第四篇：職業(yè)教育課程與教學(xué)論學(xué)習(xí)總結(jié)

篇一：職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)總結(jié) 2015年教學(xué)法專題培訓(xùn)總結(jié)

我于2015年11月至2016年1月參加學(xué)校組織的職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)班共4期培訓(xùn)，其中第一期由于比賽出差未能參加。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我很珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并積極參與培訓(xùn)課堂。在培訓(xùn)老師、大家的共同幫助下，我在職業(yè)教育教學(xué)法方面學(xué)習(xí)到了一些東西。對(duì)教學(xué)法有了新的認(rèn)知和新的收獲。以下總結(jié)如下：

一：教學(xué)法的認(rèn)知與收獲。通過(guò)參加培訓(xùn)，我充分理解和掌握了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、微觀互動(dòng)教學(xué)法、模擬教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法的概念、結(jié)構(gòu)、課程設(shè)計(jì)、具體實(shí)施步驟。培訓(xùn)采取上午由老師培訓(xùn)教學(xué)法的概念、結(jié)構(gòu)、課程設(shè)計(jì)，下午老師們分成各小組實(shí)施老師所講授的教學(xué)方法，因此我們有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)去實(shí)施老師所講授的教學(xué)方法，并開始嘗試將教學(xué)方法應(yīng)用到我們本專業(yè)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)中，培訓(xùn)的下午，老師們分成各個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)法的運(yùn)用，第一環(huán)節(jié)是將結(jié)合本專業(yè)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，第一環(huán)節(jié)是展示我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，第三個(gè)環(huán)節(jié)是教師對(duì)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣一個(gè)完整的過(guò)程，使得我們能夠有機(jī)會(huì)置身于教學(xué)法中，并去嘗試將教學(xué)法如何應(yīng)用到本專業(yè)，最后通過(guò)老師的點(diǎn)評(píng)發(fā)現(xiàn)了我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題。因此，通過(guò)聽講，通過(guò)應(yīng)用，通過(guò)點(diǎn)評(píng)提高，我已經(jīng)充分掌握了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、微觀互動(dòng)教學(xué)法、模擬教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法的概念、結(jié)構(gòu)、課程設(shè)計(jì)、具體實(shí)施步驟。在今后的教學(xué)工作中，我將用我所學(xué)到的教學(xué)法應(yīng)用于課堂上，提高行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施能力，學(xué)會(huì)在專業(yè)課的教學(xué)中運(yùn)用病探索與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，我將應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法及微觀互動(dòng)教學(xué)法去開發(fā)本專業(yè)的教學(xué)案例，并不斷的總結(jié)，使得這些教學(xué)方法即適用于本專業(yè)的特點(diǎn)，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

二：其他收獲。培訓(xùn)的下午都是以小組形式進(jìn)行，組員之間溝通順暢合作緊密，我們能夠從其他組員中學(xué)習(xí)到他的教學(xué)中作中的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也能夠?qū)W到別的組的一些長(zhǎng)處，氣氛融洽、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境下，大家在教學(xué)法中都有所收獲。篇二：參加項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

參加項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì) 劉鳳瓊

8月9日，我與學(xué)校示范專業(yè)的專業(yè)教師、學(xué)科帶頭人和公共教研組的教研組長(zhǎng)一道，受學(xué)校委托赴我國(guó)職業(yè)教育項(xiàng)目教學(xué)法的主研學(xué)校華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育學(xué)院，學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育的全新教學(xué)方法----------項(xiàng)目教學(xué)法。

一、學(xué)習(xí)過(guò)程及內(nèi)容。

8月11日，石偉平教授給我做了一場(chǎng)精彩的講座：《當(dāng)前我國(guó)職教課程改革中的若干問(wèn)題思考》，石教授從以下四個(gè)方面做了講述，1、職教專業(yè)課程開發(fā)程序（十步法）

2、如何解決職教課程改革中的最大瓶頸——師資問(wèn)題

3、當(dāng)前我國(guó)職教課程改革中的主要問(wèn)題

4、當(dāng)前中職示范校建設(shè)中的若干問(wèn)題思考。每一個(gè)問(wèn)題都帶給我們深深地思考，每一個(gè)問(wèn)題都是我們等著要解決的問(wèn)題。同時(shí)在我們的眼前打開了一扇扇新的窗戶，讓我們有一點(diǎn)欣賞不過(guò)來(lái)。8月12日，徐國(guó)慶博士帶我們走進(jìn)了項(xiàng)目教學(xué)的殿堂，做了《職業(yè)教育項(xiàng)目課程開發(fā)與實(shí)施》的專題講座，在一天的講座中，是我們最親密的接觸了項(xiàng)目教學(xué)法的，論證了項(xiàng)目教學(xué)法是職業(yè)的基本概念、職業(yè)思維方法，是實(shí)現(xiàn)從工作出發(fā)，與工作結(jié)構(gòu)無(wú)縫對(duì)接的新的教學(xué)方法。8月13日是上海市商貿(mào)旅游學(xué)校副校長(zhǎng)曾海霞為我們做了《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)實(shí)踐》的報(bào)告，給我們傳遞了項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)秀實(shí)踐。8月14、15日兩天是張永博士帶領(lǐng)我們做課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)，包括課程目標(biāo)的編制、課程內(nèi)容的編制和中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法的改革。8月16、17是葉肇芳老師帶領(lǐng)我們做項(xiàng)目教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，包括項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)、項(xiàng)目模塊描述、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源與教學(xué)組織設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)。我們?cè)谌~老師的帶領(lǐng)下認(rèn)真編制自己任教學(xué)科的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)。8月18、19日徐國(guó)慶老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)《教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的理論與方法》，任務(wù)是程序性學(xué)習(xí)情境編制、解決型學(xué)習(xí)情境編制、分析判斷型學(xué)習(xí)情境編制。我們按照徐教授的安排認(rèn)真完成了每個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、培訓(xùn)帶給我的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

（一）、項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。

1、實(shí)踐性：項(xiàng)目的主題與真實(shí)世界密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性。

2、自主性：提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

3、發(fā)展性：長(zhǎng)期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，構(gòu)成為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知過(guò)程。

4、綜合性：具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運(yùn)用的特點(diǎn)。

5、開放性：體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評(píng)價(jià)具有多樣性和選擇性。

6、評(píng)價(jià)特點(diǎn)：項(xiàng)目型教學(xué)的評(píng)價(jià)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過(guò)程，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。

(二）、項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值：

1、項(xiàng)目教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心；實(shí)現(xiàn)以課本為中心轉(zhuǎn)向以項(xiàng)目為中心；實(shí)現(xiàn)以課堂為中心轉(zhuǎn)向以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。

2、項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)作用；其中項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境是教師最主要的工作；最終要以學(xué)生完成項(xiàng)目情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但我們更要關(guān)注過(guò)程。

（三）項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師的要求高。

1、教師的知識(shí)水平要熟練，能夠精選教學(xué)項(xiàng)目；

2、教師的實(shí)踐能力要強(qiáng)，知道如何讓學(xué)生將他們所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)；

3、教師的工作量大，課前、課中、課后教師的工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)。

三、培訓(xùn)帶給我的幾點(diǎn)思考。

（一）、項(xiàng)目教學(xué)解決了困擾中職學(xué)校多年的問(wèn)題。

在我國(guó)出現(xiàn)了多年的學(xué)校畢業(yè)生找不到合適的工作，企業(yè)招不到合適的員工。原因是學(xué)校的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)線有一定距離，缺少工作情景的設(shè)置，讓學(xué)生到企業(yè)去后無(wú)法適應(yīng)，項(xiàng)目教學(xué)法解決了這個(gè)困擾中職學(xué)校多年的頑疾。

（二）、從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看并不是任何課程都適宜采用項(xiàng)目課程教學(xué)法。并不是任何課程都適宜采用項(xiàng)目課程教學(xué)法，即使有些適宜采用項(xiàng)目課程教學(xué)法的課程，也并不是所有章節(jié)采用項(xiàng)目式教學(xué)的效果都好。從本人的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，項(xiàng)目課程教學(xué)法比較適宜實(shí)踐性較強(qiáng)的，理論知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中的課程，像計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作類、機(jī)械加工、烹飪、服裝設(shè)計(jì)等等。而有些理論性較強(qiáng)的課程或章節(jié)，像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治這一類的文化課，還有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程（如匯編語(yǔ)言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等）就比較適合采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，如果生硬地套用項(xiàng)目課程教學(xué)法，反而不利于理論知識(shí)的傳授。

（三）、如何揚(yáng)長(zhǎng)避短正確對(duì)待和運(yùn)用項(xiàng)目課程教學(xué)法

要想充分發(fā)揮項(xiàng)目課程教學(xué)法的長(zhǎng)處而避開項(xiàng)目課程教學(xué)法的弱點(diǎn)，我們應(yīng)該回過(guò)頭來(lái)重新認(rèn)識(shí)長(zhǎng)期以來(lái)被人們廣泛采用的傳統(tǒng)教學(xué)法。

傳統(tǒng)教學(xué)法之所以被人們長(zhǎng)期而廣泛地采用，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)法有著自身的長(zhǎng)處，一是對(duì)知識(shí)的闡述由淺入深，循序漸進(jìn)，便于初學(xué)者迅速入門。二是各階段的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中，便于學(xué)生分步學(xué)習(xí)和掌握。三是對(duì)課程知識(shí)的講述比較全面和系統(tǒng)，便于學(xué)生從整體上把握課程的脈絡(luò)和重點(diǎn)，也有利于學(xué)生課后的總結(jié)和復(fù)習(xí)。而上述的優(yōu)點(diǎn)恰恰是項(xiàng)目課程教學(xué)法所不具備的。

因此，對(duì)這兩種互補(bǔ)性較強(qiáng)的教學(xué)法，我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，從教材到教法，以傳統(tǒng)教學(xué)法為主，在每個(gè)章節(jié)或聯(lián)系性較強(qiáng)的知識(shí)區(qū)域的教學(xué)告一段落后，適當(dāng)增加項(xiàng)目式的實(shí)訓(xùn)，以期學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中加深對(duì)前面所學(xué)知識(shí)和技能的理解和記憶。在完成全部的課程理論知識(shí)教學(xué)后，再輔助以涵蓋所有章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)的綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生從總體上認(rèn)識(shí)本門課程的知識(shí)技能在實(shí)際案例中的作用和使用方法。篇三：0072《職業(yè)教育教學(xué)論》2014年12月期末考試指導(dǎo)

0072《職業(yè)教育教學(xué)論》2014年12月期末考試指導(dǎo)

一、考試說(shuō)明

1、《職業(yè)教育教學(xué)論》是職業(yè)教育教學(xué)論是教學(xué)理論的分枝學(xué)科，主要研究職業(yè)教育現(xiàn)象和一般規(guī)律，并指導(dǎo)職業(yè)教育實(shí)踐。職業(yè)教育教學(xué)論的體系主要由職業(yè)教育教學(xué)原理、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)方法與教學(xué)手段、職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)和成人職教教學(xué)構(gòu)成。是理論與實(shí)際并重，以理論指導(dǎo)實(shí)踐的應(yīng)用性學(xué)科。

2、考試題由兩種題型組成，滿分100分，考試時(shí)間90分鐘。題型一：填空題 每空一分，一般為5道題

題型二：?jiǎn)柎痤} 每題15分左右，一般為3道題

二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容 導(dǎo)言

1.職業(yè)教育教學(xué)論的研究對(duì)象

·職業(yè)教育教學(xué)論是在教學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，研究職業(yè)教育教學(xué)的特殊規(guī)律，包括各種具體的教學(xué)變量和教學(xué)要素。2.職業(yè)教育教學(xué)論的基本結(jié)構(gòu)

第一章 職業(yè)教育教學(xué)原理

1、教學(xué)的概念和本質(zhì)

·教學(xué)是為達(dá)到教育目標(biāo)而采取的途徑或方式，是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的師生協(xié)調(diào)活動(dòng)的方法體系。

2、職業(yè)教育教學(xué)的任務(wù) ·

（一）傳授和使學(xué)生掌握必備的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)職業(yè)綜合能力。

（二）發(fā)展學(xué)生的智力和體力，及職業(yè)所需的特殊的智能和體能。

（三）傳授專業(yè)知識(shí)、技能，培養(yǎng)學(xué)生定向的職業(yè)能力，以獲得某種職業(yè)的初始上崗資格。

（四）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀，正確的職業(yè)觀和良好的職業(yè)道德與心理品質(zhì)。

3、近代職業(yè)教育的產(chǎn)生

·近代職業(yè)教育教學(xué)是大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物，大工業(yè)生產(chǎn)破壞了舊的徒工制度，為近代學(xué)校職業(yè)教育開辟了道路，為學(xué)習(xí)提供了必要的條件。其特點(diǎn)有：進(jìn)入學(xué)制、建立學(xué)校、有專業(yè)教師、設(shè)備與教材、進(jìn)行規(guī)范化的教學(xué)。

4、職業(yè)教學(xué)教育的功能 ·傳承、培訓(xùn)、養(yǎng)成、創(chuàng)新

5、職業(yè)教育的教學(xué)原則

·1．積極性原則2.簡(jiǎn)約性原則3.因材施教原則4.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的原則

6、教學(xué)設(shè)計(jì)

·教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和安排決策的過(guò)程。一切教學(xué)活動(dòng)都是有目的的、有計(jì)劃的，所以，教學(xué)設(shè)計(jì)包括對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課外活動(dòng)及一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)所包含的教學(xué)要素是：教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)。

7、制定教學(xué)策略的原則 ·

（一）整體性原則

（二）動(dòng)態(tài)性原則

（三）效率原則

8、傳媒手段的變化（更新）對(duì)職業(yè)教育教學(xué)的影響 ·形成開放的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)體系，學(xué)校教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移，教材形式將發(fā)生變化，大大提高教學(xué)效率，個(gè)性化和個(gè)別化教育將成為可能，遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展等。

9、教學(xué)目標(biāo)的作用 ·指引、激勵(lì)、協(xié)同

第二章 專業(yè)設(shè)置

1、行業(yè)、職業(yè)、專業(yè)

·行業(yè)是根據(jù)生產(chǎn)使用的原料、生產(chǎn)的產(chǎn)品、提供的服務(wù)相同或相近的職業(yè)所作的職業(yè)分類。·專業(yè)的意義與作用

專業(yè)反映了人才的職業(yè)類型、層次結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)規(guī)格，是人才培養(yǎng)和使用的基本依據(jù)。

2、國(guó)家管理專業(yè)設(shè)置的必要性

·

1、保證專業(yè)設(shè)置的全局性。

2、保證專業(yè)設(shè)置的嚴(yán)肅性、科學(xué)性。

3、保證對(duì)專業(yè)設(shè)置的合理調(diào)控。

·專業(yè)設(shè)置的類型：

1、單一型，2、復(fù)合型，3、綜合型

·構(gòu)建專業(yè)的方法：

1、職業(yè)分析方法；

2、課程分析方法；

3、培訓(xùn)分析方法。

3、設(shè)置專業(yè)的指導(dǎo)思想

·

1、準(zhǔn)確定位；

2、合理配置；總之，學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上要做好調(diào)查研究、了解需求，權(quán)衡利弊、總體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排、合理配置。做到準(zhǔn)確定位、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)互補(bǔ)、適度超前。

4、學(xué)校專業(yè)設(shè)置的原則

·

1、需求導(dǎo)向與全局觀念相結(jié)合原則；

2、條件必備與設(shè)備兼容相結(jié)合原則；

3、穩(wěn)定性與創(chuàng)新相結(jié)合原則；

4、經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益相結(jié)合（效益最大化）原則；

5、前瞻性與適用性相結(jié)合原則

·構(gòu)建專業(yè)的方法：

1、職業(yè)分析方法，即將社會(huì)職業(yè)按基礎(chǔ)知識(shí)相同，基本技能相通，工作內(nèi)容、社會(huì)作用及從業(yè)者所應(yīng)具備的素質(zhì)相近的職業(yè)群進(jìn)行歸類，以職業(yè)群（崗位群）設(shè)置專業(yè)。其核心是職業(yè)分析。

2、課程分析方法，即將現(xiàn)有相近專業(yè)所設(shè)課程進(jìn)行分析，找出其中的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和相關(guān)要求，并進(jìn)行歸納、整合，確定哪些專業(yè)可以分化，哪些可以歸并，然后設(shè)計(jì)出新的專業(yè)。這種方法適用于對(duì)已有專業(yè)的調(diào)整與更新。

3、培訓(xùn)分析方法，各類適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要的培訓(xùn)項(xiàng)目或課程，能比較迅速地反映新技術(shù)、新職業(yè)的需求，對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目或課程進(jìn)行歸類分析，可能孕育著新的專業(yè)。成組培訓(xùn)課程可能成為新專業(yè)的生長(zhǎng)點(diǎn)，是職業(yè)分析與課程分析結(jié)合的一種形式。

5、專業(yè)設(shè)置模式 ·（1）傘式結(jié)構(gòu)；（2）模塊組合式結(jié)構(gòu)；（3）梯式結(jié)構(gòu)；（4）分流式結(jié)構(gòu)；（5）多元化結(jié)構(gòu)

6、專業(yè)調(diào)整的方法

·內(nèi)容更新、功能擴(kuò)展，專業(yè)創(chuàng)新

第三章 課程設(shè)置

1、課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的內(nèi)容

·課程指為實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容及目的、范圍和進(jìn)程的總合。所以，課程開發(fā)與設(shè)計(jì)包括確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、達(dá)到的程度、教學(xué)的程序和進(jìn)度、考核的方式與標(biāo)準(zhǔn)。

2、課程組合

·課程組合亦稱課程結(jié)構(gòu)。是從課程的宏觀編排組織出發(fā)，確定課程的范圍、地位和順序而形成的課程結(jié)構(gòu)框架。由于不同的設(shè)計(jì)思想、不同的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成不同的課程組合，形成不同的課程結(jié)構(gòu)。

3、課程結(jié)構(gòu)的模式·在職業(yè)教育中按課程的排列有以下幾種結(jié)構(gòu)：縱向板塊；橫向板塊；縱橫板塊；崗位技能板塊。

4、課程開發(fā)的總體趨勢(shì)

課程開發(fā)的總體趨勢(shì)是課程的綜合性、靈活性、可選擇性和更新的快速性。

5、課程模式

·模塊技能組合模式mes，核心階梯課程，以能力為核心的課程cbe，集群式模塊課程，并行式課程，職業(yè)群集課程，生計(jì)群居課程，綜合課程，多元板塊課程。

第四章 教學(xué)方法與教學(xué)手段

1、教學(xué)方法

·教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生為共同完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方式，包括教法和學(xué)法。

2、教學(xué)方法的功能 ·

（一）教學(xué)方法的中介功能。

（二）教學(xué)方法的教育功能。

（三）教學(xué)方法的聯(lián)結(jié)功能。

（四）教學(xué)方法的保障功能。

3、教學(xué)方法的特點(diǎn) ·

（一）實(shí)踐性

（二）雙邊性

（三）多樣性

（四）整體性

（五）繼承性

（六）發(fā)展性

4、教學(xué)方法的分類

以上教學(xué)方法，需要掌握其含義及如何應(yīng)用這些教學(xué)方法。

5、職業(yè)教育的教學(xué)方法

·自主學(xué)習(xí)與自學(xué)輔導(dǎo)法，項(xiàng)目教學(xué)法，引導(dǎo)課文教學(xué)法，案例教學(xué)法，模擬教學(xué)法，情景教學(xué)法，四階段教學(xué)法，實(shí)物分析法。

第五章 職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

1、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的任務(wù) ·

（一）實(shí)現(xiàn)全面教學(xué)。

（二）培養(yǎng)和訓(xùn)練熟練的技能技巧

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)

（四）全面發(fā)展學(xué)生的智力和體力

（五）通過(guò)實(shí)訓(xùn)，熟悉職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)職業(yè)的適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力，合作共事的能力，公共交往能力，使學(xué)生能順利地從學(xué)校走向社會(huì)，就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

2、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本要求 ·

（一）全面性。

（二）實(shí)用性。

（三）生產(chǎn)性。

（四）創(chuàng)造性。

（五）安全性。

3、操作技能形成的步驟

·1．技能定向2．學(xué)習(xí)模仿3．動(dòng)作整合4．動(dòng)作定勢(shì)

4、實(shí)訓(xùn)類型

·1．并行課程2．單項(xiàng)技能訓(xùn)練3．綜合實(shí)習(xí)

5、現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)手段 ·

（一）模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)

（二）仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)

（三）虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)

第六章 教學(xué)評(píng)價(jià)

1、教學(xué)評(píng)價(jià)·教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)各種測(cè)量的和相關(guān)資料的收集分析，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果進(jìn)行衡量和判斷的系統(tǒng)和過(guò)程。屬于價(jià)值判斷范疇。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

·1．分析和導(dǎo)向功能2．反饋和控制功能3．激勵(lì)和優(yōu)化功能4．鑒定和宣傳功能。教學(xué)評(píng)價(jià)的作用是：了解學(xué)生的入學(xué)水平或?qū)嶋H水平；檢驗(yàn)教學(xué)效果；診斷教學(xué)問(wèn)題；為師生提供反饋信息；引導(dǎo)教學(xué)和學(xué)習(xí)方向；調(diào)控教學(xué)過(guò)程。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)的分類

水平評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)，診斷性評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)，個(gè)體差異評(píng)價(jià)

第七章 成人職業(yè)教育教學(xué)

1、成人教育的概念

·成人教育是終身教育的重要組成部分，是人在成年之后按不同時(shí)期、不同需要、以不同形式所接受的教育的總稱。

2、成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn) ·

（一）社會(huì)責(zé)任感是成人學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力

（二）講求實(shí)效是成人學(xué)習(xí)的目的（三）參與教學(xué)是成人學(xué)習(xí)的愿望

（四）正面強(qiáng)化是成人學(xué)習(xí)的最好方法。

3、成人職業(yè)教育教學(xué)的原則

·成人職業(yè)教育教學(xué)的原則：新、實(shí)、精、快。

4、成人職業(yè)教育教學(xué)形式和教學(xué)方法

·1．模塊式教學(xué)。2．徒工式培訓(xùn)。3．即時(shí)培訓(xùn)。4．診斷進(jìn)修型培訓(xùn)。5．繼續(xù)教育。6．實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。7．現(xiàn)代化教學(xué)。

三、重點(diǎn)習(xí)題

一、填空題

1、課程開發(fā)的總體趨勢(shì)是：、。

2、操作技能形成的步驟是：、。

3、現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)手段有：。

4、成人職業(yè)教育教學(xué)的原則：、、5、教學(xué)的構(gòu)成要素為：、、。

6、教學(xué)目標(biāo)的功能：、7、。

8、制定教學(xué)策略的原則：、9、選擇教學(xué)方法的相關(guān)因素：、10、實(shí)訓(xùn)的類型分為：、二、問(wèn)答題

1、說(shuō)明下述教學(xué)方法的應(yīng)用

（1）原理性教學(xué)法、技術(shù)性教學(xué)法、操作性教學(xué)法。（2）呈現(xiàn)方法、實(shí)踐方法、發(fā)現(xiàn)方法、強(qiáng)化方法

2、分析傳媒手段的變化（更新）對(duì)職業(yè)教育教學(xué)的影響。

3、現(xiàn)代學(xué)徒培訓(xùn)和古代學(xué)徒培訓(xùn)的區(qū)別是什么？

4、學(xué)習(xí)化的要求表現(xiàn)在哪些方面？

5、以人為本的教學(xué)理念體現(xiàn)在哪些地方？

6、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱與教學(xué)環(huán)節(jié)三者的區(qū)別與聯(lián)系。

7、課程是如何進(jìn)行劃分的?

8、成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是什么？

附參考答案：

一、填空題

答題技巧：考察的是基本知識(shí)點(diǎn)，都比較簡(jiǎn)單，只要仔細(xì)審題，就沒有太大問(wèn)題。需要注重一些細(xì)小知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，像一些有意義的時(shí)間，關(guān)鍵人物及其理論，以及有些重要概念的內(nèi)容等。有時(shí)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以不同的形式出題，這就要求復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)關(guān)鍵概念和人物的理論著作等靈活掌握。

1、綜合性、靈活性、可選擇性和更新的快速性

2、技能定向、學(xué)習(xí)模仿、動(dòng)作整合、動(dòng)作定勢(shì)

3、模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

4、新、實(shí)、精、快。

5、教師、學(xué)生、教材（教學(xué)內(nèi)容）、教學(xué)手段。

6、指引作用、激勵(lì)作用、協(xié)同作用。

7、教育原則、邏輯原則、心理原則、中立原則。

8、整體性原則、動(dòng)態(tài)性原則、效率原則。

9、社會(huì)背景、學(xué)校教學(xué)氛圍、教師的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)和個(gè)性特征。

10、并行課程、單項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合實(shí)習(xí)。

二、問(wèn)答題

答題技巧：?jiǎn)柎痤}主要考核對(duì)本課程基本理論、方法、原理的熟悉程度，在答題時(shí)要抓住要點(diǎn)，表達(dá)簡(jiǎn)潔明了。另外還要根據(jù)每道題要點(diǎn)的多少靈活把握問(wèn)答題的繁簡(jiǎn)度，需要稍加說(shuō)明的應(yīng)該適當(dāng)分析。

在這里，參考答案給出要點(diǎn)，大家可以適當(dāng)補(bǔ)充。

1、簡(jiǎn)要解釋每種方法，然后根據(jù)自己的理解說(shuō)出他們的應(yīng)用。

2、形成開放的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)體系，學(xué)校教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移，教材形式將發(fā)生變化，大大提高教學(xué)效率，個(gè)性化和個(gè)別化教育將成為可能，遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展等。

3、（一）必須在一定的普通教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行；

（二）在實(shí)踐訓(xùn)練的同時(shí)必須學(xué)習(xí)相應(yīng)的 理論知識(shí)和文化知識(shí)；

（三）在師徒合同中必須充分保障學(xué)徒工的權(quán)益；

（四）師傅應(yīng)具有國(guó)家認(rèn)定的教育資格；

（五）學(xué)徒工與企業(yè)或師傅沒有依附關(guān)系，出徙后可以在本企業(yè)工作，也可以另尋職業(yè)。

（六）正規(guī)的學(xué)徒工培訓(xùn)，如雙元制培訓(xùn)，是國(guó)家教育制度中的組成部分可以是學(xué)歷教育，也可以是非學(xué)歷的教育；

（七）現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)多為師徒培訓(xùn)的形式，學(xué)徒工培訓(xùn)也是企業(yè)與學(xué)校的合作培訓(xùn)，個(gè)人收徙在現(xiàn)代僅存在于某些特殊行業(yè)，不是職業(yè)教育教學(xué)的普遍形式。

4、（一）要使學(xué)生把個(gè)人的進(jìn)步當(dāng)成自己的責(zé)任；

（二）學(xué)習(xí)被認(rèn)為是一種有創(chuàng)造性的、有回報(bào)的、愉快的活動(dòng)；

（三）個(gè)人的能力和共同的價(jià)值觀、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與學(xué)習(xí)知識(shí)一樣重要；

（四）學(xué)習(xí)是一種合作關(guān)系；學(xué)習(xí)被當(dāng)做是一種終身的一種連續(xù)不斷的活動(dòng)；

（五）學(xué)習(xí)是外向的、開放的，對(duì)別人的文化、傳統(tǒng)、種族信仰都能理解、容忍、尊重和接受等。

5、（1）．尊重學(xué)生人格。建立新型的、平等的師生關(guān)系，教學(xué)相長(zhǎng)。（2）．尊重學(xué)生受教育的權(quán)利。學(xué)生在學(xué)習(xí)上應(yīng)機(jī)會(huì)均等，要使學(xué)生有均等的學(xué)習(xí)環(huán)境，使之能達(dá)到教學(xué)要求，不可厚此薄彼。同時(shí)，要使學(xué)生獲得以后繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。（3）．尊重學(xué)生的選擇，認(rèn)同差異，行行都能出狀元，人人都可以成材。（4）．尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循教育規(guī)律，使學(xué)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。

6、教學(xué)計(jì)劃：教學(xué)計(jì)劃是對(duì)教學(xué)學(xué)科（課程）的總體安排。教學(xué)計(jì)劃要列出開設(shè)的學(xué)科門

第五篇：德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)管理與質(zhì)量保障

《德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)管理與質(zhì)量保障（國(guó)內(nèi)）培訓(xùn)班》

個(gè)人總結(jié)

山東科技職業(yè)學(xué)院

秦振友

為期七天的《德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)管理與質(zhì)量保障（國(guó)內(nèi)）培訓(xùn)班》結(jié)束了。回想七天來(lái)的學(xué)習(xí)，收獲和遺憾并存。

一、收獲：

1、對(duì)于職業(yè)教育機(jī)構(gòu)中的質(zhì)量管理在原來(lái)的基礎(chǔ)上，更加感覺到在教育機(jī)構(gòu)中運(yùn)行質(zhì)量管理體系的必要性和重要性。認(rèn)識(shí)到，學(xué)校的質(zhì)量開發(fā)對(duì)于找到個(gè)性化的解決辦法是必不可少的。

2、這次培訓(xùn)，對(duì)于課程和學(xué)校中的質(zhì)量開發(fā)過(guò)程和方法有了基本的了解。能認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代的、合作式的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校和課程中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的改變的前提。認(rèn)識(shí)到衡量一個(gè)管理者是不是優(yōu)秀，不是看他個(gè)人干了多少事，而是看他所率領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)有多大的爆發(fā)力！因?yàn)橘|(zhì)量是通過(guò)有系統(tǒng)的管理而實(shí)現(xiàn)的。

3、對(duì)于質(zhì)量管理體系有了更深刻的了解。他對(duì)于我們?nèi)嫣岣呶覀兊慕逃虒W(xué)質(zhì)量有著重要的指導(dǎo)作用。

4、對(duì)于院校質(zhì)量管理的重要組成部分——項(xiàng)目管理，有了較全面的了解。理解了項(xiàng)目管理中的P-D-S-A循環(huán)，對(duì)我們工作的指導(dǎo)意義。

5、了解了院校質(zhì)量管理的重要組成部分——教學(xué)質(zhì)量管理，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展要體現(xiàn)在和院校教育目標(biāo)建立起聯(lián)系、有效的利用平估結(jié)果制度和要求院校要有社會(huì)責(zé)任心等方面有了全面的了解。

6、了解了院校質(zhì)量管理的重要組成部分——教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對(duì)于良好的團(tuán)隊(duì)合作成功的十一個(gè)因素以及加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)能力的十二個(gè)方面，有了較深刻的了解。知道了團(tuán)隊(duì)效率的六個(gè)決定因素。

二、對(duì)于這次培訓(xùn)，我總是感到還存在以下不足：

1、七天的時(shí)間，對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容的介紹是膚淺的，學(xué)員們即使掌握了培訓(xùn)的所有內(nèi)容，也很難對(duì)工作有交大的指導(dǎo)作用。

2、在培訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)于案例教學(xué)，運(yùn)用得很少。

三、參考建議：

1、利用七天的時(shí)間，將一個(gè)或者幾個(gè)問(wèn)題講深講透，增加案例教學(xué)，讓學(xué)員舉一反三。回到工作崗位后，會(huì)立即產(chǎn)生效益。

2、再將課前，廣泛收集各高職院校急需解決的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，有的放矢的培訓(xùn)，會(huì)受到很好的效果。

2009年11月30日