第一篇：蒙氏數(shù)學(xué)課如何聽課與評課

教師要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)分四個(gè)步驟:

1、預(yù)備活動(dòng)(走線與線上游戲)

2、集體活動(dòng)

3、分組活動(dòng)

4、交流小結(jié)。

各環(huán)節(jié)如何控制時(shí)間,完成每一環(huán)節(jié)的過程和過度的情況;聽課時(shí)還要注意思考,教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié),是否一環(huán)緊扣一環(huán),什么時(shí)候教師引導(dǎo),什么時(shí)候幼兒自主探索,什么時(shí)候幼兒合作交流,什么時(shí)候幼兒練習(xí)展示,什么時(shí)候歸納小結(jié),是否做到合理安排,教師是否語言簡練。

評課-----

1、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到。

2、教師的教態(tài)如何?是不是能親切、自然、端莊、大方能熟練運(yùn)用蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)手段。課堂的應(yīng)變和調(diào)動(dòng)課堂的能力如何/

3、教師每一個(gè)環(huán)節(jié)與幼兒是怎樣交流的?

4、給幼兒創(chuàng)造機(jī)會,讓他們主動(dòng)參與,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。

5、幼兒的常規(guī)怎樣?教師在講解操作和重難點(diǎn)的時(shí)候語言是否表達(dá)清楚、簡練。

6、整個(gè)活動(dòng)中教師安排教學(xué)活動(dòng)的步驟及時(shí)間是否準(zhǔn)確,活動(dòng)中教師是否起到引導(dǎo)的作用。

第二篇：蒙氏課流程

蒙氏課流程

一、走線（3分鐘）

播放音樂，約3分鐘左右（穩(wěn)定幼兒情緒，用音樂給孩子創(chuàng)造一個(gè)心情平和、安靜的氛圍；培養(yǎng)孩子步行機(jī)能的平衡感覺、大肌肉協(xié)調(diào)能力，還培養(yǎng)孩子的意志力、獨(dú)立性，更可以使孩子充分的集中注意力，培養(yǎng)對音樂節(jié)奏的感覺。）

二、線上活動(dòng)（5分鐘）我的聲音有多長

活動(dòng)內(nèi)容與要求：教師出示教具聲音盒，引導(dǎo)幼兒發(fā)聲，根據(jù)聲音持續(xù)的長短截?cái)嗝€，以表示聲音的長度。

三、集體展示工作 工作名稱： 工作經(jīng)驗(yàn)： 工作材料： 直接目的： 間接目的：

工作程序：

四、分組工作（主要是本次工作的延伸與變化）延伸工作的內(nèi)容與方法：

五、自由操作

第三篇：聽課與評課

聽課與評課是教師互相學(xué)習(xí)、互相交流、研討的重要措施，是最有效的、最直接的、最具體、最經(jīng)常的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。下面是我對此粗淺的看法：

一、怎樣去聽課

1、聽課前要有一定的準(zhǔn)備工作

這個(gè)步驟老師們都知道，要想通過聽課真正學(xué)點(diǎn)東西，就必須聽課前作準(zhǔn)備工作。首先要知道聽哪位老師的課，講什么內(nèi)容，要找來課本自己去預(yù)習(xí)或者叫自己背一下課，看看此課自己是怎樣去備課的，自己要如何去教，有沒有疑點(diǎn)和難點(diǎn)等等。否則不了解課堂內(nèi)容，不了解教學(xué)者意圖，就不會有較大收獲的。

2、聽課過程中要認(rèn)真觀察和記錄

我們聽課過程中，一邊要聽，一邊觀察思考、記錄下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，看教者對教材的鉆研，重難點(diǎn)的處理，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，看學(xué)生的學(xué)是否占“主動(dòng)、主導(dǎo)”地位，師生互動(dòng)的好不好等等方面。

3、聽課后要對筆記進(jìn)行整理和對整個(gè)課堂進(jìn)行思考

聽課后，在評課前，自己要對筆記從新進(jìn)行整理；并且回顧整堂課，思考自己的得與失。

二、怎樣去評課

聽完課后，老師們要在一起進(jìn)行評課，這個(gè)階段是教師們互相交流、研討的重要步驟。第一、先要充分聽取上課老師的講解，聽他講整節(jié)課的教學(xué)設(shè)想、安排、目的，了解了這些情況才能對這節(jié)課做恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

第二、評課時(shí)要營造一種學(xué)術(shù)氣氛，就是以學(xué)術(shù)探討、研究、商量的方式去相互學(xué)習(xí)。不要造成誰指責(zé)誰的局面。要幫助或吸取教師在教學(xué)中的優(yōu)勢和薄弱之處。探討克服缺陷、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢的措施與途徑。

第三、評課應(yīng)圍繞“評教學(xué)思想、評教材處理、評教法運(yùn)用、評學(xué)法指導(dǎo)、評教學(xué)過程、評教學(xué)效果”這些內(nèi)容區(qū)評。

第四、在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，怎樣算一節(jié)好課呢：即：（1）有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；（2）有效的教學(xué)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過程；（3）有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間以及空間上的保障；（4）有效的教學(xué)旨在使學(xué)習(xí)者形成對知識真正的理解；（5）有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對自己以及他人學(xué)習(xí)的反思；(6)有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。據(jù)此，評價(jià)課堂教學(xué)應(yīng)主要考察以下六個(gè)方面的指標(biāo)：一是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；二是師生、生生之間保持有效互動(dòng)；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)材料、時(shí)間和空間能得到充分保障；四是學(xué)生形成對知識真正的理解；五是學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)；六是學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。

同一節(jié)課、不同的教師有不同的教學(xué)方法，也有不同的評法，這些都是我們在聽課和評課時(shí)要相互吸收，借鑒，取長補(bǔ)短的。

第四篇：如何聽課與評課

如何聽課與評課

一、聽課時(shí)要分析什么？

在觀摩別人課時(shí)，通過感官捕捉到的僅是組成教學(xué)過程的表面現(xiàn)象，還不是事物的本質(zhì)。對這些現(xiàn)象必經(jīng)過一番思索加工，即經(jīng)過分析、綜合、抽象、概括，從部分到整體，從現(xiàn)象到本質(zhì)，深化自己的認(rèn)識，揣摩教者對教學(xué)過程設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心。把認(rèn)識的經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度。

聽課者與執(zhí)教者應(yīng)從以下五個(gè)方面進(jìn)行對比分析：1、2、3、4、5、比教材處理。看執(zhí)教者是怎樣處理教材的，同自己的做法比，有什么不比教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。看環(huán)節(jié)的開始、過度，使用了哪些方法和手段。自比教學(xué)方法選擇。看執(zhí)教者是怎樣因課程、學(xué)生、教師選擇教學(xué)方法的。比板書設(shè)計(jì)。看板書的科學(xué)性、藝術(shù)性。

比教學(xué)基本功。看執(zhí)教者說、讀、寫等基本技能與教學(xué)機(jī)智。同？他為什么要這樣處理，這樣處理有什么好處？

己平時(shí)設(shè)計(jì)有什么不同，本課設(shè)計(jì)有什么好處，是否“巧”與“實(shí)”？

二、如何評析教師課堂上的主導(dǎo)作用？

1、看教師的主體意識。教學(xué)設(shè)計(jì)是以“教”為中心，還是“學(xué)”為中心。

2、看是否正確處理教材，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)航。

3、看是否巧設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

4、看是否針對教材內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，組織多種形式的自學(xué)、討論、交流，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于和善于質(zhì)疑問難，并做到有效調(diào)控。

5、看是否提示知識形成過程，暴露思維，并適時(shí)適度點(diǎn)撥，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

6、看是否寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)之中，使學(xué)生學(xué)知識的同時(shí)，學(xué)方法、長智慧。

7、看是否指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識，實(shí)現(xiàn)第二次飛躍。

三、如何評定授課者的思維訓(xùn)練？

1、看訓(xùn)練意識。教師課堂上訓(xùn)練意識如何，可以從思維訓(xùn)練的有意、有機(jī)、有序、有效幾個(gè)方面做出評析。

2、看訓(xùn)練過程。學(xué)生在課堂上的思維活動(dòng)，大體經(jīng)歷這樣幾個(gè)階段：思維激發(fā)—思維發(fā)散—思維收斂。

3、看訓(xùn)練方法。（1）看思維訓(xùn)練設(shè)計(jì)是否巧妙，能否誘發(fā)學(xué)生的興趣和思考。（2）看思維訓(xùn)練能否結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，注重培養(yǎng)思維品質(zhì)（敏捷性、廣闊性、深刻性、周密性）。

4、看思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、如何從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度評數(shù)學(xué)課？

1、是否讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程的數(shù)學(xué)活動(dòng)？

2、是否滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求？

3、是否促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善？

4、探索的問題是否與生活密切聯(lián)系？

5、是否讓學(xué)生有充分參與觀察、操作、歸納、類比、猜測、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)？

6、從課堂上你發(fā)現(xiàn)學(xué)生具備下列能力了嗎？

對環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物具有好奇心，主動(dòng)參與教師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)；能借助數(shù)學(xué)語言來表述和交流解決問題的方法；對不懂的地方或不同的觀點(diǎn)敢于提出疑問，愿意對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論。

淺說如何評課

（一）評課評什么？

教學(xué)目的——明確不明確 教材把握——準(zhǔn)確不準(zhǔn)確 教學(xué)設(shè)計(jì)——科學(xué)不科學(xué) 教學(xué)方法——恰當(dāng)不恰當(dāng) 教學(xué)效果——顯著不顯著 教學(xué)理論——先進(jìn)不先進(jìn)

注意：評課不是追求結(jié)論，應(yīng)就事論理。

淺說如何評課

（二）根據(jù)課型 把握特征

一分為二 評準(zhǔn)評深（優(yōu)點(diǎn)與不足、實(shí)事求是）

邊聽邊記 口說有憑（做好筆記：亮點(diǎn)、敗筆、失誤、不足）巧選角度 概括提煉 理論支撐 亮點(diǎn)印證（就事論理、名人名家理論、挖掘亮點(diǎn)）鼓勵(lì)為主 給人信心（一兩句話點(diǎn)不足，要有人文觀）

優(yōu)秀評課稿提綱：

（一）評《怎么過六一》口語交際課

心心相印的真教育 交流真情感 培養(yǎng)真能力 關(guān)注真過程 實(shí)現(xiàn)真體驗(yàn) 探索真價(jià)值 追求真發(fā)展

（二）評《把夸獎(jiǎng)送給你》口語交際課

一、課前“引導(dǎo)”，創(chuàng)設(shè)情景；

二、課中“指導(dǎo)”，促進(jìn)發(fā)展；

三、細(xì)節(jié)“教導(dǎo)”，促進(jìn)生成；

四、評中“教導(dǎo)”，促進(jìn)提升。

不足：忙于教學(xué)流程，語言缺乏示范性。

（三）評《打開大自然綠色的課本》閱讀課

一、對話的課堂——師生互動(dòng)多樣化

二、實(shí)現(xiàn)的課堂——主動(dòng)參與全員化

三、情感的課堂——鼓勵(lì)評價(jià)多元化

四、開放的課堂——自主表達(dá)個(gè)性化

不足：情景設(shè)計(jì)不夠生活化。

（四）評《明星》

解放孩子——情感的課堂

創(chuàng)設(shè)情境——活動(dòng)的課堂 弘揚(yáng)個(gè)性——開放的課堂 注重評價(jià)——?jiǎng)?chuàng)新的課堂

不足：引例太沉悶

（五）評《明星》

新課標(biāo)精神照“明星” 生動(dòng)活潑話“明星”

一、整合“三個(gè)課堂”

人在小課堂，心在大課堂 走出小課堂，開辟大課堂 回到小課堂，放飛大課堂

二、緊扣“三個(gè)環(huán)節(jié)”

三、構(gòu)筑“三維目標(biāo)” 不足：怎樣給學(xué)生更大空間？

第五篇：聽課與評課

說課、聽課與評課

授課人：

劉萍萍老師

授課時(shí)間：2011-11-10 am

一、路東來老師回顧上節(jié)課的講授體會 1.環(huán)節(jié)缺少過渡

（過渡語的設(shè)計(jì)）2.實(shí)例插入過少

二、劉老師講評 1.教學(xué)程序合理 2.課件設(shè)計(jì)精美 3.課件沒有單位、姓名

4.第一圖片是給評委老師的第一印象，應(yīng)有單位，課題，先聲奪人

5.總體交代和把握較好，屏幕展示清晰，講述時(shí)不能面面俱到，6.每一環(huán)節(jié)缺少應(yīng)有的順利過渡（內(nèi)容前后顛倒）

7.圖片要保持前后風(fēng)格一致，特效不需要過多，影響評委注意力 8.學(xué)法和學(xué)法要分開，不可混淆。9.視頻導(dǎo)入步驟顛倒 10.課件中出現(xiàn)英文，沒必要

三、課堂流程

1.減少目標(biāo)重點(diǎn)，教材目標(biāo)，詳說并重視教學(xué)流程（至少10分鐘）

2.要想上課一樣進(jìn)行說課 3.播放視頻時(shí)教師的語言設(shè)計(jì) 4.三維目標(biāo)與課堂具體教學(xué)目標(biāo)前后矛盾

5.真實(shí)上課的細(xì)節(jié)與說課語言在執(zhí)行時(shí)相互轉(zhuǎn)換，爭強(qiáng)課堂真實(shí)感和感染力

6.視頻和案例要用合理精煉的語言交代和過渡

7.課堂討論問題要把可能答案詳摘下面并向評委教師交代 《誠信是金》一課總結(jié)：

過渡語

課件細(xì)節(jié)

語言轉(zhuǎn)換

四、金紅梅老師回顧說課中的問題 1.語言不簡練 2.內(nèi)容不夠精煉 3.教學(xué)法沒有區(qū)分 4.教學(xué)過程過于簡潔

五、劉老師講評

1.教學(xué)過程寫的內(nèi)容過與簡單

2.叫法與學(xué)法的專業(yè)術(shù)語，不能胡亂換名字 3.直觀演示法不適合政治課教學(xué) 4.活動(dòng)探究法沒有具體操作流程

5.總結(jié)反思法中小組合作無具體活動(dòng)，用于不適 6.重難點(diǎn)可以不寫教學(xué)依據(jù)

7.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該為學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)定要有呈現(xiàn)

六、如何聽課 1.教師為什么聽課

相互聽課，切磋教藝---------------旁觀者清，發(fā)現(xiàn)問題 聽同行的課，跨學(xué)科橫向聽課、聽自己的課：教學(xué)語言問題

教態(tài)及口頭禪問題

駕馭課堂的能力的問題

課堂效果與教案對照效果問題 2．怎樣聽課

進(jìn)、聽、看、想 1.進(jìn)

第一要進(jìn)入學(xué)生角色，處于學(xué)的情景，發(fā)現(xiàn)問題

第二要進(jìn)入教者的角色，把自己的設(shè)計(jì)寫在旁邊，不當(dāng)局外人，不要無原則的同情

第三要進(jìn)入指導(dǎo)者的角色，居于學(xué)術(shù)高度 2.聽、聽教材（重難點(diǎn) 教材處理）聽教法 聽條理

聽學(xué)生（要記錄學(xué)生的回答及反應(yīng)）3.看

看教師

精神飽滿，教態(tài)自然親切，板書合理，看學(xué)生

學(xué)生的參與度，課堂氣氛，學(xué)生的發(fā)言活動(dòng)，學(xué)生的習(xí)慣，看學(xué)生的主體作用發(fā)揮的如何 4.想

課堂特色，教學(xué)目的正確與否，教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理 3.聽課記錄如何記 記常規(guī) 記過程 記要點(diǎn)

記評析（寫下自己的教學(xué)評析）記總結(jié)

4.好的聽課記錄標(biāo)準(zhǔn) 詳略得當(dāng)

要做教學(xué)點(diǎn)評

間評和總評

間評：用特殊符號記錄聽課中的問題和經(jīng)典，并加上自己的見解和點(diǎn)評

總評：優(yōu)點(diǎn)，問題