第一篇：淺談初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建

淺談初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建

平昌縣云臺(tái)中學(xué)（636446）肖 太 925373381@qq.com 【摘要】：隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入，傳統(tǒng)的“灰色課堂”的教學(xué)模式亟待變革，傾注著更多人文關(guān)懷的，匯聚著綠色“生命流”的嶄新課堂模式——“生態(tài)課堂”成為我們研討的主要內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)科目和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的課程,積極構(gòu)建生態(tài)課堂有利于課堂教學(xué)中突顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，達(dá)到師生共贏局面。

【關(guān)鍵詞】：課堂教學(xué) 生態(tài)課堂

學(xué)生主體

課堂學(xué)習(xí)

教學(xué)評(píng)價(jià)

0引言 胡錦濤總書記在黨的十八大報(bào)告中提出“建設(shè)生態(tài)文明社會(huì)”，生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。我們的課堂教學(xué)也應(yīng)創(chuàng)建生態(tài)文明課堂，生態(tài)的本質(zhì)是生命及其整體性、開放性和共生性。以生態(tài)的眼光、態(tài)度和方法來思考和分析課堂，則課堂應(yīng)該包含開放的、多樣性的目的，而不是單一的、預(yù)設(shè)的目的。那么，如何構(gòu)建具有“生態(tài)味”的數(shù)學(xué)課堂呢？下面就如何以學(xué)生的發(fā)展為本,構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

1、初中數(shù)學(xué)生態(tài)文明課堂的基本特征

生態(tài)化教學(xué)是近年來教育、教研工作者關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn).生態(tài)化教學(xué)就是應(yīng)用生態(tài)觀點(diǎn),使教學(xué)系統(tǒng)的各種因素(教師、學(xué)生、教材、環(huán)境)相互作用、相互溝通,從而生成一個(gè)自由、文明、和諧、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生和諧、自主發(fā)展的教學(xué)方式.已有的研究從理論上探索了數(shù)學(xué)課堂教。

1.1生態(tài)課堂師生高度和諧的課堂

生態(tài)課堂的內(nèi)涵“生態(tài)課堂”是人本主義的課堂,是一種以學(xué)生為主體、以人為本、促進(jìn)學(xué)生和諧、協(xié)調(diào)發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)的教學(xué)情境,是一種珍視“獨(dú)立之精神,自由之思想”的教育氛圍。和諧的生態(tài)課堂講究的是教師和學(xué)生之間的平衡,在教學(xué)中需要正確把握好教師、學(xué)生、環(huán)境三者

1.2數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是高效的課堂

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂應(yīng)該是一個(gè)無時(shí)不在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還原數(shù)學(xué)教學(xué)的真實(shí)生態(tài)面貌,把數(shù)學(xué)教學(xué)從應(yīng)試教學(xué)的怪圈中解脫出來。因此,我們的教學(xué)必須要適合新課程理念,構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)范式,以高效低耗,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高數(shù)學(xué)課堂效率。

1.3數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是師生雙邊活動(dòng)的文明課堂

數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是師生以實(shí)現(xiàn)生命發(fā)展為價(jià)值追求，以民主效率為管理前提；從結(jié)構(gòu)上看，它是一個(gè)以教師、學(xué)生、教材、教學(xué)目的和教學(xué)方法為基本要素的

多維結(jié)構(gòu)；從功能上來看，它是一個(gè)教師引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好心理品質(zhì)，不斷地開發(fā)潛能，開啟智慧，創(chuàng)造自我，改善和發(fā)展生命，取得數(shù)學(xué)素養(yǎng)和生命質(zhì)量的整體提升的學(xué)習(xí)場(chǎng)所；從性質(zhì)來講，它又是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的師生相互作用的雙邊活動(dòng)過程。

1.4.數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂性

所謂生態(tài)課堂,是建立在生態(tài)理論基礎(chǔ)上,辯證的看待課堂中人際關(guān)系,是人文意識(shí)的具體體現(xiàn).中學(xué)生具體形象思維的慣性,又具有抽象邏輯思維的特質(zhì),因此中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中突顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,充分挖掘?qū)W生在課堂學(xué)習(xí)中的思維智能,使學(xué)生的課堂探究活動(dòng)變得熱烈有序且富有成效.老師動(dòng)態(tài)的面對(duì)每一個(gè)學(xué)生

創(chuàng)設(shè)合理的課堂學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的情趣課前創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境,能積極助推學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解.比如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有理數(shù)加法法則的探究,則需為學(xué)生提供一幅水文測(cè)試站某日測(cè)試水位變化的圖文資料,讓學(xué)生在具體的問題情境中對(duì)同號(hào)兩數(shù)相加、異號(hào)兩數(shù)相加有一個(gè)初步的體驗(yàn);在研究反比例函數(shù)的性質(zhì)時(shí),教師應(yīng)該適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一次函數(shù)相關(guān)性質(zhì)的復(fù)習(xí),從一次函數(shù)的一般表達(dá)形式,到一次函數(shù)圖像的名稱,以及由一次函數(shù)圖像而確定的函數(shù)y隨自變量x的變化而如何變化等,有了這方面的知識(shí)積累,學(xué)生再去探究反比例函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)時(shí),就能做到有的放矢地進(jìn)行.創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境,要結(jié)合當(dāng)堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容,適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥、設(shè)疑,使學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)境界.1.5.數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是 “生活”的課堂

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要利用生活這個(gè)大課堂，善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉和挖掘蘊(yùn)涵著豐富“生活現(xiàn)象，采集生活教學(xué)實(shí)例,重組教材內(nèi)容，充分挖掘教材中的創(chuàng)新教育因素，使教材賦有活力和生命,感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力。如在《正數(shù)與負(fù)數(shù)》的教學(xué)中，我并沒有沿用課本中的方法，而是自己設(shè)計(jì)了如下的活動(dòng)讓學(xué)生自己來探索：在班級(jí)中開設(shè)了一個(gè)模擬跳蚤市場(chǎng)，讓學(xué)生在參與買賣物品的過程中,利用不同的記號(hào)表示清楚相反意義的兩個(gè)量。這時(shí)，有學(xué)生提出:家庭、單位的收支情況也可以這樣表示，這時(shí)我就因勢(shì)利導(dǎo)，問學(xué)生：“其他類似情況也可以嗎?”通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的題目，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在我們周圍。教師要善于抓住教學(xué)契機(jī),結(jié)合新教材特點(diǎn)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)史、古今中外數(shù)學(xué)家的故事以及數(shù)學(xué)趣聞，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

2.為什么要構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)文明課堂？

我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂就必須在良好的生態(tài)環(huán)境中真正實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的多維互動(dòng)，使生態(tài)課堂系統(tǒng)中的各要素在不斷遞進(jìn)式地循環(huán)變化，使生態(tài)課堂在 “平衡——失衡——新的平衡”的矛盾運(yùn)動(dòng)中不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)形態(tài)的更新和能量的轉(zhuǎn)化、充盈，最終促進(jìn)生命的成長(zhǎng)，達(dá)到對(duì)本真生命的超越。

2.1、鉆研教材，創(chuàng)新處理、整合教材的需要

教材作為一種重要的文本資源，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，是教師教、學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)。它能夠幫助學(xué)生把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)從何處來，向何處去，指引學(xué)生走向何方。但教材不可能適合所有學(xué)生的實(shí)際情況，因此需要教師樹立生態(tài)型的教材觀，自覺地用生態(tài)的理念去鉆研，做到既尊重教材，又創(chuàng)造性地使用教材。

日本著名數(shù)學(xué)家米山國(guó)藏曾指出：“學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在進(jìn)入社會(huì)后，幾乎沒有什么機(jī)會(huì)應(yīng)用??然而不管他們從事什么工作，唯有深深鉆刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神、思維方法、研究方法、推理方法和著眼點(diǎn)等，都隨時(shí)隨地地發(fā)揮作用，使他們終身受益?！睌?shù)學(xué)教材中，蘊(yùn)藏著很多的思想方法，如：轉(zhuǎn)化思想、函數(shù)思想等。因此在分析教材時(shí)，要有整體的認(rèn)識(shí)，掌握教材總體思路和價(jià)值取向，理清知識(shí)脈絡(luò)及各知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)體系中的位置，挖掘其中所隱含的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)文化，充分挖掘教材中的教育因素，讓學(xué)生的心靈走進(jìn)教材，走進(jìn)生活，使教材與學(xué)生生活發(fā)生關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中主動(dòng)追求人生經(jīng)驗(yàn)與意義的建構(gòu)，從而讓教材為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

2.2因材施教的需要

歷經(jīng)多年修訂頒布的《新課標(biāo)》、《新教材》，堅(jiān)持了可高的總方向、總體思路不動(dòng)搖，吸納了傳統(tǒng)的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行了梳理、修正和完善。課程基本理驗(yàn)的定位與用詞更加合適、準(zhǔn)確、規(guī)范，課程目標(biāo)更加全面，要求更加明確，并注入了新的時(shí)代氣息，貼近時(shí)代要求。

2.3.新課標(biāo)，呼喚課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)改變的要求

2.3.1課程理驗(yàn)更加完善，強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育

既包含了課程的內(nèi)容選擇，又報(bào)還了數(shù)學(xué)教育的熏陶，關(guān)注人的全面發(fā)展。“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”不改變，堅(jiān)持了我國(guó)基礎(chǔ)教育一貫強(qiáng)調(diào)的面向全體、因材施教的基本原則，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生的發(fā)展要求。

2.3.2課程目標(biāo)更加全面，從“雙基”到“四基”、從“兩能”到“四能” 《新課標(biāo)》在課程總目標(biāo)中明確提出了“四基”學(xué)生能夠“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。

抽象、推理、建模是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本思想，蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)課程的數(shù)學(xué)思想主要方法有等量替換、數(shù)形結(jié)合、分類、轉(zhuǎn)換劃歸、特殊與一般、類比、歸納、演繹、函數(shù)、方程、不等式、隨機(jī)、抽樣統(tǒng)計(jì)等。

2.3.3《新課標(biāo)》培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要

《新課標(biāo)》在原分析和解決問題能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。學(xué)生能夠“體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。為現(xiàn)代化社會(huì)培養(yǎng)公民全面素養(yǎng)和保養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。”

2.3.4《新課標(biāo)》提出課堂實(shí)質(zhì)性改變的要求

《新課標(biāo)》提出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)英激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)方法”。認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探究、合作交流、都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要的方式。學(xué)生應(yīng)該郵局夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程，從中感悟抽象、推理、建模的思想，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。由此促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)性改變。

3.構(gòu)造的是自然和諧 充滿關(guān)愛的環(huán)境生態(tài)課堂

生態(tài)課堂是有利于師生交往、師生間關(guān)系處于平等,有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的課堂；所謂生態(tài)課堂,是建立在生態(tài)理論基礎(chǔ)上,辯證的看待課堂中人際關(guān)系,是人文意識(shí)的具體體現(xiàn).生態(tài)課堂是有利于師生交往、師生間關(guān)系處于平等,有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的課堂。

3.1.課堂引入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、生動(dòng)的教學(xué)情境具有生態(tài)文明

生態(tài)課堂應(yīng)是民主平等的課堂，是寬松和諧的課堂。實(shí)踐告訴我們：課堂的引入創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)，體驗(yàn)和理解知識(shí)，感受知識(shí)的魅力，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?！白寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)”、“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解”這更是《課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提出的教學(xué)理念。

唐代詩人王維在《使至塞上》用“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這兩句詩句描述了一幅空闊、荒寂的塞外黃昏景象。在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂上，那荒蕪人煙的戈壁就是一個(gè)平面，而那從地面升起的直上云霄的煙氣柱就是垂直于平面的直線，“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”則形象地反映了直線與圓從相離到相切直到相交的過程，學(xué)生在感受著千年名句描述的塞外風(fēng)光的同時(shí)，從感性上認(rèn)識(shí)了這樣兩種位置關(guān)系，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.2.建立平等的、民主的、討論式生態(tài)課題

討論式的課堂教學(xué)既是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也是具有現(xiàn)代意識(shí)地一種探究式的生態(tài)教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中，作為獨(dú)立交往的主體師生之間在人格上應(yīng)該是平等的，這種平等，不僅包括對(duì)知識(shí)的理解，而且包括在知識(shí)建構(gòu)過程中的情感體驗(yàn)。教師要相信、理解、關(guān)注、尊重每一個(gè)學(xué)生，深刻領(lǐng)悟?qū)W生心靈世界的廣袤和深邃，理解、原諒學(xué)生的失誤，真正賦予他們平等的權(quán)利，從而打造一個(gè)平等、民主、寬容的心靈家園。在這里，學(xué)生每時(shí)每刻都體驗(yàn)著環(huán)境的和諧、享受著人與人的關(guān)愛，自由地放飛思想和靈魂，才能大膽地討論。

3.3.構(gòu)建和諧、多元的評(píng)價(jià)環(huán)境

生態(tài)課堂的主體是具有生命個(gè)性的學(xué)生，他們的智力是多元的，差異也是客觀存在的，多元的個(gè)體需要依靠多元的評(píng)價(jià)目標(biāo)才能促進(jìn)自我的發(fā)展，獲得向上的動(dòng)力。因此對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，也要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問題能力的評(píng)價(jià)，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

3.3.1評(píng)價(jià)內(nèi)容——多元廣角 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”三個(gè)方面要有機(jī)的整合，因此在評(píng)價(jià)實(shí)踐中，教師既要重視“知識(shí)與技能”的評(píng)價(jià)，又要關(guān)注“過程與方法”、“情感與態(tài)度”的評(píng)價(jià)。

3.3.2 評(píng)價(jià)策略——多樣融合 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是多種評(píng)價(jià)方式的有機(jī)融合：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，以學(xué)生評(píng)價(jià)為主；統(tǒng)一性評(píng)價(jià)與分層評(píng)價(jià)相結(jié)合，以分層評(píng)價(jià)為主；批評(píng)性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主；單一性與多樣性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以多樣性評(píng)價(jià)為主；結(jié)論性評(píng)價(jià)與建議性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以建議性評(píng)價(jià)為主；即時(shí)性評(píng)價(jià)與延時(shí)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以延時(shí)性評(píng)價(jià)為主等。

3.3.3評(píng)價(jià)主體——雙向互動(dòng)

為發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和自省作用，應(yīng)改變?cè)u(píng)價(jià)主體單一的現(xiàn)狀，學(xué)生個(gè)人與小組、學(xué)生與教師等可進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。除老師評(píng)價(jià)外，還可組織學(xué)生開展自評(píng)、小組評(píng)、寫學(xué)習(xí)反思等。及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，看到自己所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用的成效。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和能力，又可以培養(yǎng)其探索問題、發(fā)散思維的能力與語言表達(dá)能力。

3.3.3 評(píng)價(jià)過程——?jiǎng)討B(tài)發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際上包括了過程和結(jié)果兩部分，因此，教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及最后的收獲兩部分。多元智力理論認(rèn)為，我們不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過程。因此，要將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行整合，使評(píng)價(jià)過程始終處于動(dòng)態(tài)發(fā)展之中，從多個(gè)角度，以公正的、發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生。在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)中，要重視形成性評(píng)價(jià)，并適當(dāng)?shù)剌o助于終結(jié)性評(píng)價(jià)，只有將兩者結(jié)合起來，才能有更實(shí)際的價(jià)值。

4.生態(tài)課堂——構(gòu)筑場(chǎng)域，整體提升

課堂是學(xué)生作為主體的精神交流場(chǎng)所，而不是可怕的“現(xiàn)代精神地獄”；是激發(fā)學(xué)生生命活力、啟動(dòng)其自由天性、展現(xiàn)其多彩自我的舞臺(tái)，而不是千篇一律的知識(shí)加工場(chǎng)，是文明的育人主戰(zhàn)場(chǎng)，生態(tài)課堂是以人為本的課堂，它關(guān)注人性,突出發(fā)展正所謂生態(tài)課堂,是建立在生態(tài)理論基礎(chǔ)上,辯證的看待課堂中人際關(guān)系,是人文意識(shí)的具體體現(xiàn)。

4.1 實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂——?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問題情景

沒有問題就沒有數(shù)學(xué)活動(dòng)，也就談不上活動(dòng)的過程。因此，精心創(chuàng)設(shè)問題情景是生態(tài)課堂補(bǔ)課缺少的環(huán)節(jié)，它既體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，還要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。為了實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂，問題的情景內(nèi)容要與課堂教學(xué)中心和重點(diǎn)緊密聯(lián)系，選擇的問題要有啟發(fā)性、探究性、開放性，而不是對(duì)答如流的假問題和家交流，也不是要搞成按部就班程序操作，更不能是嚇學(xué)生的高深問題。

4.2 解題訓(xùn)練——重復(fù)與失誤、強(qiáng)化與反饋形成促進(jìn)積極學(xué)習(xí)，防止校級(jí)學(xué)習(xí)的生態(tài)課堂

行為主義學(xué)派美國(guó)性理學(xué)家桑代克設(shè)計(jì)追典型的“報(bào)開門”實(shí)驗(yàn)，他認(rèn)為“刺激”與“反應(yīng)”的聯(lián)結(jié)需多次重復(fù)才得以保持。美國(guó)數(shù)學(xué)教育家波利亞認(rèn)為“在數(shù)學(xué)中，才能比僅僅掌握一些知識(shí)要重要得多，而數(shù)學(xué)才能就是解題能力——不僅能解決普通的問題，而且能解決需要某種程度的獨(dú)立思考、判斷力、獨(dú)創(chuàng)性和想象力的問題”他更是強(qiáng)調(diào)指出“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是加強(qiáng)解題能力的訓(xùn)練。”學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生面臨一個(gè)問題時(shí)，他首先是觀察，對(duì)面臨的問題的類型進(jìn)行辨別、再認(rèn)與分類。是一個(gè)“一看（觀察問題）、二判（判別問題的類型）、三選（選擇方法）、四求（求得答案）”的過程，充滿了思考、探索、嘗試等活動(dòng)。因此我們要在不同的訓(xùn)練階段合理地安排題量與題目難度的層次，從而將進(jìn)行這些智力活動(dòng)的權(quán)利還給學(xué)生，培養(yǎng)他們將技能訓(xùn)練中所獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移能力。

4.3、解題反思——讓學(xué)生在探索的軌跡上總結(jié)提升

數(shù)學(xué)生態(tài)課堂倡導(dǎo)在回顧中凝煉、在反思中提升。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾教授指出：“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力”。由于數(shù)學(xué)對(duì)象的抽象性、數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性、數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)語言的特殊性，決定了正處于思維發(fā)展階段的高中生不可能一次性地直接把握數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，必須要經(jīng)過多次的反復(fù)思考、深入研究、自我調(diào)整，即堅(jiān)持反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才可能洞察數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征。而目前數(shù)學(xué)教學(xué)中最薄弱的正是數(shù)學(xué)的反思性學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，因此數(shù)學(xué)教學(xué)中必須高度重視學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)。

4.3.1反思題意，有的放矢 教師在平時(shí)教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的思維活動(dòng)是否嚴(yán)謹(jǐn)，看看思維是否緊湊，思路是否清晰、嚴(yán)密，是否出現(xiàn)了偏差，是否抓住了事物的本質(zhì)與規(guī)律，是否注意了題中的隱含條件等等。

4.3.2反思錯(cuò)誤，亡羊補(bǔ)牢 老師在教學(xué)時(shí)一定要教會(huì)學(xué)生注意對(duì)解題結(jié)果進(jìn)行反思，看看這個(gè)結(jié)果是否符合實(shí)際情況，是否滿足已知條件等等。這樣的反思可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固概念的本質(zhì)屬性，也使學(xué)生的思維品質(zhì)得到優(yōu)化。因此為了鞏固反思的成效，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成效，可以讓學(xué)生建立一本錯(cuò)題集，經(jīng)?？纯捶此?。

4.3.3反思方法，事半功倍 即要引導(dǎo)學(xué)生思考解題所使用的方法、技能是否有廣泛應(yīng)用的價(jià)值？如果適當(dāng)?shù)馗淖冾}目的條件和結(jié)論，問題將會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化？有什么規(guī)律？解決這個(gè)問題還可以用哪些方法等等。教師在教學(xué)時(shí)，在提問、舉例、講評(píng)數(shù)學(xué)問題時(shí)，要倡導(dǎo)一題多解，一題多變，多題一解，通解通法的訓(xùn)練，特別是一題多變，現(xiàn)在的高考題有很多是來源于課本，有時(shí)例題變過來的有的是習(xí)題變過來的，因此對(duì)課本中的例題和習(xí)題進(jìn)行反思尤為重要，讓學(xué)生在平時(shí)的作業(yè)中養(yǎng)成這種習(xí)慣，養(yǎng)成多角度分析數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣。

總之，數(shù)學(xué)生態(tài)課堂與學(xué)生生命發(fā)展是一個(gè)寓意深遠(yuǎn)的話題，是一個(gè)令人遐想的世界，是一種與時(shí)俱進(jìn)的思想，它是一份體現(xiàn)教育人和被教育人生命歷程的見證，在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的教育實(shí)踐中不僅使知識(shí)技能融入了學(xué)生的生命個(gè)體，而且數(shù)學(xué)思維得到了發(fā)展，數(shù)學(xué)思想方法得到了滲透，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力得到提高，辯證唯物意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與生命質(zhì)量得到整體提升。

參考文獻(xiàn)

1.中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) [M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2012年1月第一版.2..許芬英.新課標(biāo)，呼喚課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)性改變[J].中學(xué)教研(數(shù)學(xué))。浙江師范大學(xué)主辦2012.(4):1-5 3.潘

勇、李秋明.-數(shù)學(xué)“過程”教學(xué)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)通報(bào).中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)·北京師范大學(xué)主辦2012（6）14-17.21 4.丁周衛(wèi).淺談數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建.東中網(wǎng).教研經(jīng)緯.論文集錦.2008.2.28 5.吳衛(wèi)國(guó).行為主義學(xué)習(xí)理論與數(shù)學(xué)有效教學(xué)[J].數(shù)學(xué)教學(xué).華東師范大學(xué)2012（6）封二1.3

第二篇：淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂

融融噩噩躇噩噩噩E回

靜靜靜靜

淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂

.王通

(河北省秦皇島市海港區(qū)海陽路小學(xué))

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的境界必須是無拘無來的;大力實(shí)施趣味教學(xué);創(chuàng)設(shè)“開放型”的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué) 生自主學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建，生與生之間的互動(dòng)合作也必須是快快樂樂的;讓練習(xí)聯(lián)系生活，做到學(xué)以致用。從這五個(gè)方面，【關(guān)鍵誦】小學(xué)數(shù)學(xué) 生態(tài)課堂教學(xué)環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂如何成為生態(tài)課堂，是我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師所極力研 合體?！捌涫怯烧n堂空間，課堂師生人際關(guān)系，課堂生活質(zhì)量和課堂社會(huì)氣 究和追求的。筆者以為，蘇霍姆林斯基所說的”教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)習(xí)氛等因素構(gòu)成的課堂生活情境“。心理學(xué)研究表明，教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣與學(xué) 和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力即個(gè)性興趣和求知欲擺在首位?！边@應(yīng)當(dāng)對(duì)我們有啟迪生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞有著緊密聯(lián)系，這里觸及的環(huán)境主要是指學(xué)生心理環(huán)境 意義，應(yīng)當(dāng)說我們的課堂是否成生態(tài)型，這要看我們學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù) 和教師的教學(xué)環(huán)境。“開放型”的課堂教學(xué)環(huán)境的研究，從外部環(huán)境來看主 學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力如何，內(nèi)在動(dòng)力發(fā)展得好，我們的課堂肯定皇生態(tài)型的 要是如何創(chuàng)設(shè)一種開放型的課堂教學(xué)環(huán)境，從心理學(xué)方面來看，主要是創(chuàng)

設(shè)開放型的課堂師生關(guān)系和課堂教學(xué)氣氛。外部環(huán)境一一課堂教學(xué)空間 趨勢(shì)，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂又怎樣能量生態(tài)型的課堂趨勢(shì)呢守

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境必須是無拘無 對(duì)教學(xué)的影響是無處不在和無時(shí)不有的，它是課堂教學(xué)第一層次要素的基 束的本條件之一。因此，創(chuàng)設(shè)“開放”的課堂教學(xué)空間有利于學(xué)生多層次和縱深

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐告訴人們，只有當(dāng)我們的小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的境界 地交流。在課堂教學(xué)中營(yíng)造民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以減輕學(xué) 上感到無拘無束了，小學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣才真 E意義上被激發(fā)出來，小學(xué)生 生的心理負(fù)擔(dān)，更重要的是促使學(xué)生積極參與和主動(dòng)探索。的學(xué)習(xí)課堂也才真正意義上借助了生態(tài)形態(tài)。這就需要我們教師力求做

四、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建，生與生之間的互動(dòng)合作也必須是快快 到課堂中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都讓我們的小學(xué)生去感到無拘無束。首先，是導(dǎo) 樂樂的 入新課要力求做到巧妙。巧妙地授導(dǎo)入，能使我們的小學(xué)生一下子就能進(jìn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展 入無拘無束的學(xué)習(xí)狀態(tài)。巧妙地導(dǎo)入，可讓我們的小學(xué)生似”初生牛旗“不 的過程。”踐行這樣的課程基本理念，必須力求課堂教學(xué)中師生之間、學(xué)生 畏虎矣!雖然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)與體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)問題的解決，乃至于 和學(xué)生之間的互動(dòng)合作的快快樂樂。這里需要師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間 情感態(tài)度的建立對(duì)于小學(xué)生而言都是陌生的，但當(dāng)我們的小學(xué)生進(jìn)入了一 的密切配合，而這密切配合的前提，則應(yīng)當(dāng)要求我們的教師去努力追求這 定的理想的無拘無束的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，我們的學(xué)生總能很快地從陌生到熟悉 樣的目標(biāo):抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的“魂”，既要通過巧妙的設(shè)計(jì)，有效地引導(dǎo)我們的 的。其次，是數(shù)學(xué)課程流程的推進(jìn)，更應(yīng)當(dāng)是無拘無束的。數(shù)學(xué)課堂的推 學(xué)生和老師去、同伴共同經(jīng)歷探索和體驗(yàn)成功，同時(shí)還要抓住關(guān)鍵之處，去 進(jìn)對(duì)于小學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自然生命體驗(yàn)的旅程。作為教師，應(yīng)當(dāng)尊 追問，讓學(xué)生從教師的追問中生出疑點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)。再之，還 重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)規(guī)律;應(yīng)當(dāng)尊重教學(xué)過程的自主性，動(dòng) 必須鼓勵(lì)學(xué)生去把思考和心得去和老師和同伴進(jìn)行交流，尤其要注意讓我 態(tài)性;積極去謀求充滿生動(dòng)的課堂情景。如果失去了對(duì)學(xué)生的尊重，則無 們的學(xué)生去大膽地表達(dá)。這樣則可使得我們的學(xué)生的思維經(jīng)受了一定的 從談及生態(tài)課堂的構(gòu)建。尊重學(xué)生是我們教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的最起 挑戰(zhàn)后形成一定的數(shù)學(xué)思想。如在教統(tǒng)計(jì)與概率時(shí)，我們總要讓學(xué)生去做 碼的師德規(guī)范。做到了對(duì)每個(gè)生命體的尊重，學(xué)生則能在無窮的知識(shí)海洋 摸球的游戲，學(xué)生摸球前，我們也總不告訴袋子中不同顏色球的數(shù)量，只告 里暢游。訴學(xué)生袋中只有兩種顏色的球，只要求學(xué)生去摸球，只要求學(xué)生去不斷地

二、大力實(shí)施趣昧教學(xué) 多次地再放固地摸球，學(xué)生摸來摸去，總能產(chǎn)生一定的感覺。然后讓我們 眾所周知，在諸多學(xué)科當(dāng)中，普遍都認(rèn)為數(shù)學(xué)比較單調(diào)和乏味，而數(shù)學(xué) 的學(xué)生把摸球的感覺去與同伴進(jìn)行交流，學(xué)生在交流中便會(huì)不自覺地道出 本身的內(nèi)容安排也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上語文那樣生動(dòng)有趣，在教學(xué)過程當(dāng)中假如不 不同顏色球的數(shù)量，即他們各自所占的比例，進(jìn)而估計(jì)袋中不同顏色球的 動(dòng)點(diǎn)小心思，是很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。為了讓課掌變得生 數(shù)目。動(dòng)和活潑，我在教學(xué)中力求表達(dá)語言生動(dòng)和形象，帶有強(qiáng)烈情感。就連平

五、讓練習(xí)聯(lián)系生活，做到學(xué)以致用 時(shí)學(xué)生課堂發(fā)言的評(píng)價(jià)，我也注重措辭和語氣，給予強(qiáng)化式的鼓勵(lì)贊揚(yáng)。<<數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并 教學(xué)中努力做到因材施教，動(dòng)靜結(jié)合，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué) 被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知 生隨時(shí)隨地樂意積極表達(dá)自己的看法和想法，由想動(dòng)口發(fā)展到想動(dòng)手，而 識(shí)，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，每一次 動(dòng)手和動(dòng)口都是促使學(xué)生動(dòng)腦的最好學(xué)習(xí)方法。學(xué)完新課后，我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所

領(lǐng)略數(shù)學(xué)教材無聲語言的作用。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的每一節(jié)都安 學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。排了例題，而這些例子全都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，符合各層次學(xué)生的實(shí)際情況，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，首先一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活 大多都是學(xué)生們喜聞樂見的例子。我在教學(xué)之中注重引導(dǎo)學(xué)生通過例題，動(dòng)軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系，感同身受地體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性、可行性和重要性。作為教師，除了把那 使生活和數(shù)學(xué)融為一體。這樣的聯(lián)系，來源于學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生知 無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的情感和情趣融合 道數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活。大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在一起，把學(xué)生從課堂引入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，并且鼓勵(lì)他們用學(xué)過的數(shù)學(xué)知 這不僅體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題策略的多樣化，而旦培養(yǎng)了學(xué)生 識(shí)來解決實(shí)際生活中遇到的問題，來強(qiáng)化學(xué)以致用。思考問題的全面性，提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設(shè)“開放型”的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

世界聞名遐逐的大數(shù)學(xué)家康托爾曾說:在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中，提出問題的藝術(shù)比解答問題的藝術(shù)更為重要。課堂教學(xué)環(huán)境是課堂內(nèi)各種因素的綜構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，必須要求我們的教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情 感生活，和積級(jí)的情感體驗(yàn)的過程。尤其要關(guān)注我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的幸 福指數(shù)。小學(xué)生的幸福指數(shù)高，學(xué)習(xí)的效果肯定就會(huì)好。OS/2013113

第三篇：如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地,教育思想的滲透引導(dǎo),教學(xué)過程的科學(xué)展開,教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),大多是在課堂教學(xué)這一特定的時(shí)空中完成的,而在課堂教學(xué)規(guī)定的時(shí)間中,學(xué)生掌握知識(shí)的多少,分析解決問題能力提高的深度,就直接反映了課堂教學(xué)的效率。高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的有效性、低效性而言的。因此,提高課堂效率,構(gòu)建高效課堂,是一個(gè)深刻的問題。那么，如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂呢？

一、激發(fā)學(xué)生潛能，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師、家長(zhǎng)、同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，使他們覺得每項(xiàng)知識(shí)都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強(qiáng)加給他們的。

例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學(xué)，我先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和知識(shí)，然后提問：我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R(shí)來解決多邊形的內(nèi)角和問題？學(xué)生經(jīng)過討論不難得出：（1）想辦法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形；（2）具體轉(zhuǎn)化方法采用添線來分割多邊形，使之成為若干個(gè)三角形。在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)提問：（1）你們有哪些具體的分割方法（從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對(duì)角線、從一邊上任一點(diǎn)出發(fā)連不相鄰的頂點(diǎn)、從多邊形內(nèi)任一點(diǎn)出發(fā)連各頂點(diǎn)等）呢？（2）從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對(duì)角線可以有多少條？那么一個(gè)多邊形一共應(yīng)有多少條對(duì)角線？（3）根據(jù)對(duì)角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎？（4）你還能得出其他結(jié)論嗎？通過學(xué)生思考探索，他們總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還因勢(shì)利導(dǎo)探索多邊形對(duì)角線的有關(guān)知識(shí)，活躍了學(xué)生的思維，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí)，發(fā)展能力。

例如在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)概念時(shí)，我針對(duì)初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織“找同類項(xiàng)朋友”的游戲。具體做法是這樣的：把事先準(zhǔn)備好的配組同類項(xiàng)卡片發(fā)給每個(gè)學(xué)生，一個(gè)同學(xué)找到自己的同類項(xiàng)朋友后，被“擠”出座位的另一個(gè)學(xué)生再去找自己的同類項(xiàng)朋友，比一比誰找得既快又準(zhǔn)。這種生動(dòng)的形式和有趣的方法能使學(xué)生充分活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項(xiàng)的方法和合并同類項(xiàng)的法則。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冇X得學(xué)習(xí)枯燥無味，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過自己的教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺。

例如在學(xué)習(xí)“實(shí)踐與探索”中的儲(chǔ)蓄問題時(shí)，我提前一周布置學(xué)生到本地的幾家銀行去調(diào)查有關(guān)不同種類儲(chǔ)蓄的利率問題。教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關(guān)儲(chǔ)蓄的信息，然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫有關(guān)儲(chǔ)蓄的應(yīng)用題，教師可以有選擇地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓全班學(xué)生相互討論、合作攻關(guān)，最后選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)，對(duì)做得較好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。通過這樣教學(xué)，學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識(shí)，收到了良好的效果。

新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容，如“地磚的鋪設(shè)”、“圖標(biāo)的收集”、“打折銷售”等等，教師都可以充分利用，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級(jí)知識(shí)水平學(xué)生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染差生。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

五、媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

例如對(duì)“統(tǒng)計(jì)圖表”的教學(xué)，我要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來完成以下問題：（1）先在網(wǎng)上查找自己感興趣的問題并收集相關(guān)數(shù)據(jù)；（2）利用軟件Excel來設(shè)計(jì)一張統(tǒng)計(jì)表來表達(dá)所收集到的數(shù)據(jù)；（3）根據(jù)表中的數(shù)據(jù)來選擇設(shè)計(jì)不同的統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生的積極性很高，在網(wǎng)上找到了相當(dāng)豐富的題材，上課時(shí)我注意觀察每個(gè)學(xué)生搜集的材料和他們的活動(dòng)過程，及時(shí)展示他們的學(xué)習(xí)成果，并請(qǐng)他們作自我介紹，然后同學(xué)之間相互提問、探討。這樣做既拓寬學(xué)生的視野，又豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)，提高教學(xué)效益。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中能積極投身于課堂教學(xué)改革，堅(jiān)持利用新課程的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大為提高！

? ?

第四篇：構(gòu)建生態(tài)音樂課堂

構(gòu)建生態(tài)音樂課堂，創(chuàng)造和諧生命樂園

近年來，自然生態(tài)平衡、生態(tài)和諧已成為全球化共識(shí)的當(dāng)代人類主題。這種自然的生態(tài)概念移植、借用到教育領(lǐng)域，就形成了“教育生態(tài)”的這一理念。本文所闡述的教育觀點(diǎn)是作者在借鑒了“教育生態(tài)”這一理念之后，將其融合于小學(xué)音樂課堂教學(xué)，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師生互動(dòng)、審美原則、自然課程內(nèi)容的有機(jī)整合，使學(xué)生感知生命的美麗，從而形成自然和諧、寬松愉悅的人文氛圍，建樹學(xué)生正確的生命價(jià)值觀與審美觀。

隨著二期課改的不斷推進(jìn)，“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念已成為當(dāng)前學(xué)校辦學(xué)的主要目標(biāo)。因此，建立“生態(tài)”課堂，為學(xué)生提供“綠色”服務(wù)，樹立學(xué)生正確的生命價(jià)值觀，也逐漸成為教師實(shí)施教學(xué)的重要任務(wù)。

一、營(yíng)造生態(tài)育人氛圍，構(gòu)建和諧音樂課堂

從生態(tài)學(xué)的角度出發(fā)探討課堂生態(tài)問題，課堂生態(tài)指的是課堂內(nèi)人與環(huán)境的相互關(guān)系，屬于微觀生態(tài)的范疇，存在于課堂中的生態(tài)因素包括人的因素、物質(zhì)因素和精神因素，三者之間相互依存，相互制約，呈多元互動(dòng)的關(guān)系。因此構(gòu)建生態(tài)音樂課堂首先要考慮以下三要素：

１、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的墻面文化

充分利用音樂教室墻面的育人功能，我們對(duì)音樂室進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)： “音樂名人廊”——中外著名音樂家；

目的：了解生平，走進(jìn)名人。“音樂說話墻”——與教師、同學(xué)對(duì)話；

目的：交流分享，說說困惑。“音樂新星榜”——表彰每周音樂明星；

目的：表彰激勵(lì)，榜樣示范。“音樂知識(shí)欄”——各年級(jí)音樂知識(shí)的說明；目的：自學(xué)鞏固，情景提示。

生動(dòng)活潑的墻面文化，為音樂課堂注入了新的活力，游戲時(shí)能給學(xué)生小提示，下課后能讓他們涂鴉說心里話，真正成為學(xué)生在校第二個(gè)“家”。

2、視聽流動(dòng)多變的聲像文化

如果墻面文化是道會(huì)說話的靜態(tài)育人墻，那么聲像文化的視聽效果則沖擊了學(xué)生的大腦神經(jīng)，直接給學(xué)生送上了可口熱門的“佳肴”。它補(bǔ)充了墻面文化帶來的不足，更具實(shí)效性和多元性。每次的“視聽資源”都深深吸引住上課孩子的眼球，他們邊聽、邊看、邊思，一下子就進(jìn)入音樂菜單，成為音樂課的臨時(shí)“俘虜”。聲像文化的創(chuàng)建很大程度上補(bǔ)足了，加深了學(xué)生對(duì)音樂的理解，極大程度提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

3、巧建寬松和諧的人際文化

建立寬松和諧的課堂人際交往關(guān)系、對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。它包 括兩點(diǎn)：首先是師生關(guān)系的和諧，課堂上，一切順乎自然，老師順勢(shì)而教，學(xué)生順心而學(xué)，老師與學(xué)生都全身心地沉浸在教與學(xué)的快樂之中。其次是生生關(guān)系的和諧。學(xué)習(xí)主要是學(xué)生個(gè)體的事，我們要在引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)生和獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)合作，引導(dǎo)學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)，向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。愉悅的人際關(guān)系，使課堂充滿了笑聲與歡樂。

二、實(shí)踐音樂審美原則，感知生命美麗語言

海頓曾說過“藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。” 創(chuàng)建“生態(tài)”音樂課堂的最終目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使孩子真正領(lǐng)悟到藝術(shù)的真諦，并通過審美原則的實(shí)施，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的熱愛，珍惜現(xiàn)在擁有的美好。

1、互動(dòng)交流原則，煥發(fā)肢體語言的魅力

生命的美在于其本身所存在的價(jià)值，為煥發(fā)起學(xué)生對(duì)自己生命的熱愛，作為一名音樂教師首先就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的魅力。在課堂中，我十分注重師生、生生間的互動(dòng)交流，通過各種方式的交流讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往、看到自身肢體語言的無限活力。每堂課的初始，我會(huì)采用不同的旋律讓學(xué)生在教室內(nèi)翩翩起舞，并有機(jī)的結(jié)合不同拍子的音樂情緒，教會(huì)孩子基礎(chǔ)的舞步，從給孩子范授、到讓孩子自己編創(chuàng)。久而久之，學(xué)生不僅喜歡獨(dú)舞，而且還迷上了邀請(qǐng)舞伴合作跳舞，甚至是自己創(chuàng)造經(jīng)典的合作舞步，因?yàn)樗麄冊(cè)诤献髦锌吹阶陨碇w的魅力。每節(jié)課學(xué)生盼望著與他人互動(dòng)交流，在交流中欣賞各自的優(yōu)美舞姿。我曾嘗試取消這個(gè)活動(dòng)，不料學(xué)生立即提醒我忘了教學(xué)的這個(gè)環(huán)節(jié)，我一下感受到此年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，由此，我保留了這個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)彼此關(guān)心和欣賞，從而感受生命在音樂旋律中的和諧，而肢體語言也是表達(dá)自身熱愛生命的一種情感體驗(yàn)。

2、創(chuàng)設(shè)意境原則，領(lǐng)悟生命存在的快樂

音樂學(xué)習(xí)是抽象的，在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。而“創(chuàng)設(shè)意境”原則為學(xué)生提供了音樂的理解與服務(wù)支持。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師盡可能創(chuàng)設(shè)不同的意境，可借用“媒體”“聲像”“圖片”以及“真聲”，讓學(xué)生在“音樂情景教學(xué)”中，展開學(xué)生想象的翅膀。從而感知不同音樂作品中表現(xiàn)人物、動(dòng)物的滑稽、可愛、傷感的各種背景，加深對(duì)作品的理解，學(xué)生只有在意境創(chuàng)造、親歷實(shí)踐中才能感受生命存在的快樂，他們?cè)诟璩小⒃趦A聽中感受到自然、社會(huì)的生態(tài)和諧之美。

3、激發(fā)興趣原則，創(chuàng)造生命價(jià)值的動(dòng)力

興趣是孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，音樂課堂的生動(dòng)性、有趣性是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂課 程的原動(dòng)力。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，我在音樂課的每個(gè)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了不同的激趣活動(dòng)板塊：例如練聲活動(dòng)中固定及自由選擇聲部的活動(dòng)板塊；歌曲新授中的學(xué)歌、編歌和演歌的實(shí)踐板塊；音樂欣賞中小品短劇的創(chuàng)造板塊，以及拓展學(xué)習(xí)中的“音樂擂臺(tái)”等活動(dòng)板塊，包括學(xué)生把從不同渠道學(xué)得的各種樂器的演奏，名人模仿秀表演、歌唱的表演（如歌唱組合）、自發(fā)創(chuàng)編的曲藝、游戲表演等等一一帶到課堂中進(jìn)行展示。而音樂課為他們搭建了一個(gè)展示才藝、學(xué)習(xí)互動(dòng)的大平臺(tái)，從而使其越發(fā)喜愛上音樂課。因?yàn)槟慵ぐl(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)需動(dòng)力，體味出生命價(jià)值的意義。

三、在音樂中感受自然美，打造活力生命樂園

《上海市中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出音樂學(xué)科應(yīng)整合其他課程教學(xué)，從而促進(jìn)各要素間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感的綜合發(fā)展，加強(qiáng)審美體驗(yàn)。結(jié)合這一要素，我梳理了音樂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)很多題材都來源于自然，而自然表現(xiàn)出音樂的美正應(yīng)驗(yàn)了歌德所說的一句話：“美其實(shí)是一種本原現(xiàn)象，它本身固然從來不出現(xiàn)，但它反映在創(chuàng)造精神的無數(shù)不同的表現(xiàn)中，那是可以目睹的，它和自然一樣豐富多彩。”因此，“自然”和“音樂”其實(shí)是相容貫通的，為了進(jìn)一步讓學(xué)生理解，我將兩者有機(jī)整合，從而讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌曲，悟出美的精華，了解自然的奧秘，感恩自然的給予，從而在深情地表演中，創(chuàng)造出朝氣蓬勃的生命樂園。

1、欣賞——感受自然的景象美

大自然的美景，令人陶醉，大自然的奧秘，令人向往。孩子們熱愛自然，他們喜歡大自然的山山水水，花草樹木，每一自然景象都是他們感到好奇，他們常常會(huì)為一個(gè)新發(fā)現(xiàn)而激動(dòng)不已，正是抓住他們這個(gè)特點(diǎn)，我在課堂中常常使用“問——聽——答——看”四部分來讓學(xué)生了解自然。

●案例：在《小雨沙沙》新課引導(dǎo)中，我首先提出兩個(gè)問題： 什么季節(jié)雨下得多？“誰”最喜歡小雨，為什么？

帶著問題，我讓學(xué)生欣賞這首歌曲，（１）聽辯伴奏音樂，感受旋律的情緒；（２）聽辯歌詞，感受歌詞內(nèi)容、情節(jié)，尋找問題的答案。幾遍欣賞后，他們不僅能準(zhǔn)確回答問題：沙沙聲描繪清明季節(jié)（春天）小雨紛紛，優(yōu)美的旋律表示種子最喜歡小雨，它的成長(zhǎng)離不開陽光雨露。此時(shí)學(xué)生已能輕輕哼出旋律音調(diào)，我在肯定了他們的答案后，播放一段錄像，使他們?cè)诨匚洞鸢傅耐瑫r(shí)，再一次帶著疑惑來欣賞這段錄像。當(dāng)他們邊聽，邊哼，邊看的同時(shí)，他們已在不知不覺中增添一份新的知識(shí)，同時(shí)也感受到了音樂語言把小雨和種子的形象惟妙惟肖的表現(xiàn)出來。

2、表演——模仿自然的動(dòng)物美 從心理發(fā)展的角度來看，低年級(jí)的兒童好模仿，他們善于模仿自己所見過的一切崇拜、好奇、具有新鮮感的事務(wù)，所以當(dāng)我在游戲、新歌、律動(dòng)教學(xué)中常常讓學(xué)生用模仿來表現(xiàn)大自然的美。

●案例：學(xué)習(xí)《大母雞，花公雞》新歌時(shí)，學(xué)生已在第一教時(shí)中聽過欣賞曲《母雞和公雞》，并在琵琶與高胡的交替演奏中感受到了母雞和善、小雞調(diào)皮的形象與叫聲。因此在學(xué)習(xí)新歌時(shí)，他們已能用活潑、歡快的情緒來演唱這首歌曲，并在二部和聲中，男、女同學(xué)能用不同的叫聲和音準(zhǔn)模仿公雞和母雞的聲音，整首歌唱的詼諧幽默，充滿了童趣。

3、創(chuàng)造——表達(dá)自然的天象美。

當(dāng)學(xué)生掌握了一定的音樂語匯，有了一定的音樂基礎(chǔ)，如正確有感情的演唱，能使用樂器為不同旋律配樂，掌握部分舞蹈動(dòng)作，既可發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，加以想象、創(chuàng)造，豐富不同的音樂作品，讓藝術(shù)美在自然的音樂聲中升華。

●案例：欣賞曲《風(fēng)和雨》，我用故事的情節(jié)引出了旋律，并讓學(xué)生在聽的過程中感受到這首鋼琴曲的前段描寫了“風(fēng)”的形象，旋律起伏連貫，后段描寫“雨”形象，短促、跳躍，教師加以旁白，更讓學(xué)生感受到了這首樂曲的生動(dòng)性，在欣賞完這首作品后，立即有一位學(xué)生提出讓他來表演，于是我采納他的意見，請(qǐng)他們分組討論、表演，約十分鐘后，各自有了結(jié)論，有的小組使用小品形式，有的小組使用故事形式，有的小組使用旁白加打擊樂器形式，有的小組使用舞蹈形式還有的小組使用模擬聲等等，孩子們各抒己見，踴躍表演?！靶∩眢w，大能量”沒想到孩子們的創(chuàng)造能力超出了我的達(dá)成度。在理解的基礎(chǔ)上，用樂器模仿了模仿了自然界中天象的聲音，用故事道出了自然界的奧秘，用模擬聲渲染了自然界的氣氛，發(fā)揮的淋漓盡致，無比酣暢??

普列漢諾夫曾說過“為什么一定社會(huì)的人正好有著這些而非其他的趣味，為什么他正好喜歡這些而非其它的對(duì)象，這就決定于周圍的條件?！币虼耍瑒?chuàng)建生態(tài)音樂課堂，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力、合作能力、交往能力、創(chuàng)新能力和良好的學(xué)習(xí)心境，而且使學(xué)生在潛移默化中感受到生命的真諦——“美”無處不在。

只有和諧相融，生命才有不竭之源??

第五篇：構(gòu)建生態(tài)課堂研究方案

構(gòu)建生態(tài)課堂研究方案

一、問題提出

葉圣陶說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！边@就告訴我們：教育就像栽培植物那樣，是讓植物自然生長(zhǎng)，而不是像工業(yè)生產(chǎn)，用模具去鑄造成批的產(chǎn)品或機(jī)械零件。因此，只有讓課堂真正成為師生生命體驗(yàn)的審美空間，理想與實(shí)踐同步，傳承與創(chuàng)新并存，科學(xué)探究與人文關(guān)懷結(jié)合，用生命感動(dòng)生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，讓置身其中的師生享受到教學(xué)所帶來的樂趣，我們的課堂教學(xué)才能不斷煥發(fā)生機(jī)與活力。

眾所周知，課堂教學(xué)占據(jù)了學(xué)生的很多時(shí)間，是學(xué)生生活的重要組成部分，課堂狀況與課堂質(zhì)量在一定意義上就是一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代的生活狀況和生活質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)不僅是學(xué)生受教育的過程，更是人的學(xué)力（基礎(chǔ)性學(xué)力，拓展性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力）和人格綜合發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的規(guī)格和水平。同樣，課堂教學(xué)也占據(jù)了教師很多的工作時(shí)間和精力。課堂是充滿生命活力的，還是壓抑沉重的，是不斷創(chuàng)新的，還是簡(jiǎn)單重復(fù)的，這在很大程度上也決定了教師的生活質(zhì)量和人生價(jià)值。所以，要從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)來看待課堂教學(xué)。不能把課堂教學(xué)過程只簡(jiǎn)括為特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，把它從整體的生活中抽象隔離出來，課堂教學(xué)應(yīng)被看作老師和學(xué)生的人生中一段重要的生命歷程，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。

課堂教學(xué)目標(biāo)不能只局限于認(rèn)知方面，要改變中小學(xué)教育中存在的重學(xué)科知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練價(jià)值輕學(xué)生個(gè)體生命多方面發(fā)展價(jià)值等諸多弊端，課堂教學(xué)應(yīng)為全面達(dá)成教育目標(biāo)服務(wù)。課堂改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課堂標(biāo)準(zhǔn)更是提出了學(xué)生探索性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。學(xué)校加強(qiáng)和重視學(xué)生合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為課堂改革推進(jìn)實(shí)施的重要保證措施。隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)的進(jìn)步，當(dāng)代教育思想發(fā)生深刻的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為本的主題性教育，已被越來越多的教育家所重視。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的主體作用已經(jīng)得到教育工作者的認(rèn)同，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力特別是創(chuàng)新能力的一種重要途徑，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂的一道風(fēng)景線。但在教學(xué)中也存在較多問題，如小組活動(dòng)的重要形式，課堂紀(jì)律有時(shí)處于無序狀態(tài)，學(xué)生間缺發(fā)高效合作，學(xué)生參與度不均衡，學(xué)生間合作不夠主動(dòng)，有些合作甚至是一種趕“潮流”的合作，啟示效果并不理想，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力的提高極為不利。正是在對(duì)當(dāng)前這種現(xiàn)狀反思的基礎(chǔ)上，我們提出了本課題的研究。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、生態(tài)學(xué)教育觀

生態(tài)教育是指按照生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)思考教育問題的教育觀，是在克服了以往的灌輸式教育、園丁式教育等一系列缺陷和不足后發(fā)展出來的新型教育。生態(tài)教育認(rèn)為，人的潛力不是現(xiàn)在的和早已經(jīng)存在的東西，而是在一種不斷相互作用中生發(fā)出來的。潛力既不處于先天領(lǐng)域，也不處于后天領(lǐng)域，而是處于先天與后天的交接處。開發(fā)人的潛力教育者具有極大的責(zé)任。

2、自然主義的兒童觀

盧梭認(rèn)為“在人生的秩序中，童年有他的地位；應(yīng)當(dāng)把成人看作成人，把兒童看作兒童”。他批評(píng)當(dāng)時(shí)的教育，“從來沒有設(shè)身處地地揣摩過孩子的心理，我們不了解他們的思想，我們拿我們的思想當(dāng)作他們的思想；而且，由于我們始終是按照自己的理解去教育他們，所以當(dāng)我們把一系列的真理告訴他們的時(shí)候，也跟著在他們的頭腦中滋入了許多荒唐和謬誤的東西”。兒童由于自身的年齡特點(diǎn)、自身身心發(fā)展的不成熟性，而不同于成人。他們有自己特有的看法、想法和感情，如果用成人的看法、思想和情感代替他們的看法、思想和情感，無異于把兒童提升到大人的水平，這是愚蠢的事情。兒童的教育就要把兒童當(dāng)作兒童，適應(yīng)兒童的特點(diǎn)，遵循兒童的自然發(fā)展順序，促進(jìn)兒童身心自然、自由的發(fā)展。“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造就一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛?！表樅踝匀?、敬畏生命、遵循生長(zhǎng)的節(jié)律，也正是生態(tài)倫理的基本理論。

3、可持續(xù)發(fā)展的課程觀

聯(lián)合國(guó)教科文組織設(shè)計(jì)的“為可持續(xù)未來而教學(xué)”的課程觀主要有：

(1)課程目標(biāo)著眼于發(fā)展的理念?？沙掷m(xù)發(fā)展教育的課程目標(biāo)有三維目標(biāo)：即態(tài)度、情感與價(jià)值觀、技能與能力、知識(shí)與理解。(2)課程設(shè)計(jì)采用審美視角。(3)課堂內(nèi)容強(qiáng)調(diào)價(jià)值關(guān)聯(lián)。(4)課程組織圍繞核心問題展開。(5)課程實(shí)施遵循易行和可選的原則。(6)課程評(píng)價(jià)關(guān)注收獲及生成。

三、課題界定

課堂是指教師和學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，狹義的課堂是以教師為圓心，以學(xué)生為半徑的教學(xué)空間。從廣義的角度看，它還包括校園內(nèi)開展的法制教育、心理健康、安全教育等內(nèi)容的第二課堂，以及與教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的走出校園、走進(jìn)社區(qū)的社會(huì)大課堂，即第三課堂。顧名思義生態(tài)就是指生命得以存在的一種狀態(tài)，它包括學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展、自我性格的合理張揚(yáng)、生命價(jià)值的體現(xiàn)，從而更加突出鮮活生命力的個(gè)體。

生態(tài)課堂是佐藤學(xué)所講的“潤(rùn)澤的課堂”，是適合于學(xué)習(xí)型共同體發(fā)展的課堂。是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)達(dá)到平衡的課堂，它的特點(diǎn)是以和諧為中心，以共同發(fā)展為目標(biāo)，促使學(xué)生發(fā)展成為有個(gè)性、有創(chuàng)造力的個(gè)體，而不是千人一面，如工業(yè)流水線上生產(chǎn)的產(chǎn)品一樣。生態(tài)的課堂是以人為本的課堂，關(guān)注人性，突出發(fā)展，是學(xué)生成長(zhǎng)的樂園，它是認(rèn)知領(lǐng)域到生命全域，是教師，學(xué)生，文本之間多維對(duì)話過程。

四、研究目標(biāo)

（1）探索并構(gòu)建生態(tài)課堂教學(xué)模式及對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的價(jià)值。（2）探索研究生態(tài)課堂教學(xué)模式的操作策略和方法。

（3）通過生態(tài)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施，促進(jìn)廣大教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變，促進(jìn)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)行為的根本轉(zhuǎn)變。

（4）通過研究培養(yǎng)一支積極探索、勇于創(chuàng)新實(shí)踐的創(chuàng)造型教師隊(duì)伍，以課題研究來促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

（5）通過研究，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

五、研究?jī)?nèi)容

本課題研究的內(nèi)容主要為：一是，有關(guān)“生態(tài)課堂”的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的理論探索；二是，有關(guān)“生態(tài)課堂”教學(xué)操作策略的研究。

（一）構(gòu)建生態(tài)課堂教學(xué)模式

構(gòu)建生態(tài)課堂教學(xué)模式就要樹立大課堂觀念，以第一課堂為主，以第二、第三課堂為輔，把三個(gè)課堂緊密的結(jié)合起來，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的目的。

（二）研究生態(tài)課堂教學(xué)方法

以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。除了傳統(tǒng)的講授法外，要更多的運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、誘導(dǎo)法、討論法、激勵(lì)法、實(shí)驗(yàn)法等多種符合課改理念的方法去促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。生態(tài)課堂教學(xué)提倡“課堂教學(xué)生活化”、“課堂教學(xué)民主化”、“課堂教學(xué)個(gè)性化”。

（三）研究生態(tài)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。

（四）研究生態(tài)課堂教學(xué)操作規(guī)范

（五）研究生態(tài)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。制定和實(shí)施《楊柳小學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。

（六）研究生態(tài)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。改變傳統(tǒng)的以考試為主的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，把學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)和考試評(píng)價(jià)結(jié)合起來，實(shí)行多元評(píng)價(jià)。制定和實(shí)施《楊柳小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。

六、課題研究方法

1、調(diào)查研究法：通過調(diào)查，訪談，問卷，座談等形式對(duì)學(xué)生的興趣愛好，能力傾向，學(xué)習(xí)風(fēng)格和教師的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行調(diào)查研究，為構(gòu)建生態(tài)課堂 支撐與依據(jù)。

2、文獻(xiàn)研究法：組織教師學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論書籍，運(yùn)用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)課題實(shí)施，在此基礎(chǔ)上制定具體目標(biāo)和研究策略，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新課堂。

3、行動(dòng)研究法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織教師結(jié)合日常的教育教學(xué)實(shí)踐展開研究，解決日常實(shí)踐中的教育教學(xué)問題，組織課題組成員開展合作研究活動(dòng)，共同探討教育教學(xué)問題，探索構(gòu)建生態(tài)課堂的途徑和方法

4、個(gè)案研究法：對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行跟蹤式的個(gè)案分析研究，了解學(xué)生在生態(tài)課堂中所表現(xiàn)出來的獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：組織教師及時(shí)撰寫教育教學(xué)敘事與教學(xué)案例分析，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，編印案例集，論文集等。

七、課題研究的步驟

1、準(zhǔn)備階段

（一）、準(zhǔn)備階段（2016年3月——2016年12月）

1、選擇課題，制定方案。

2、課題論證，落實(shí)課題組人員。

3、申報(bào)課題。

（二）、實(shí)施階段：（2017年3月——2019年8月）

1、確立子課題，并制定計(jì)劃。

2、做好學(xué)?，F(xiàn)有課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。

3、加強(qiáng)管理，優(yōu)化和完善生態(tài)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建“楊柳小學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)模式”（包括“各學(xué)科子課堂教學(xué)模式”、“教學(xué)評(píng)價(jià)模式”、“學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式”等）。

4、在課題實(shí)施過程中，通過“調(diào)查研究”、“參觀考察”、“學(xué)術(shù)講座”、“教師論壇”、“學(xué)術(shù)研討沙龍”、“學(xué)術(shù)研討會(huì)議”、“開座談會(huì)”等多種形式來加強(qiáng)研究和對(duì)課題組成員的培訓(xùn)工作。

5、強(qiáng)化總結(jié)提煉，通過“案例研究”、“行動(dòng)研究”、“調(diào)查報(bào)告”、“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”、“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”或論文撰寫等多種形式來加強(qiáng)研究和總結(jié)提煉。

6、課題研究第一階段（大約用一年時(shí)間）可先在初中三個(gè)年級(jí)進(jìn)行，然后逐步推廣在高中階段試行。

（三）總結(jié)階段：（2019年8月——2020年5月）

1、做好相關(guān)教學(xué)調(diào)研總結(jié)工作，召開總結(jié)會(huì)，申請(qǐng)結(jié)題。

2、資料回收歸檔并整理成冊(cè)，物化其他研究成果。

3、撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和工作報(bào)告。

4、迎接鑒定組檢查評(píng)估。

八、預(yù)期成果

1、通過生態(tài)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施來實(shí)現(xiàn)廣大教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為模式的根本轉(zhuǎn)變，促進(jìn)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)行為模式的根本轉(zhuǎn)變。

2、為全面啟動(dòng)中小學(xué)課改提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和操作策略、方法。

3、通過課題研究，培養(yǎng)一支學(xué)術(shù)型教師隊(duì)伍。

4、通過本課題研究，來達(dá)到提升學(xué)校的辦學(xué)水平，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得到大幅提高的目標(biāo)。

5、物化研究成果。把研究的調(diào)查報(bào)告、考察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究論文、總結(jié)、案例及案例分析研究、學(xué)術(shù)講座、教師論壇、學(xué)術(shù)交流等資料結(jié)集。

6、通過研究，形成成熟的生態(tài)課堂教學(xué)模式并能在一定范圍內(nèi)推廣。