第一篇：基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí) 培訓(xùn)心得(PBA)

《基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)》培訓(xùn)心得

我在緊張忙碌的工作之余，抽空上線學(xué)習(xí)《基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)》，從剛開始是霧里看花滿頭霧水，不知做什么，漸漸地?fù)荛_云霧看見陽光漸入其境，雖然學(xué)得很累，但受益非淺，頗有感觸。我每天在探索的時(shí)候，每一點(diǎn)進(jìn)步，每完成一個(gè)作業(yè)，都是為今后完成作業(yè)作準(zhǔn)備。也可以說，離我最后完成結(jié)束時(shí)的總作業(yè)又近了一步。當(dāng)整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間滿了之后，我的任務(wù)也完成了，我所有的作業(yè)也完成了。這種教學(xué)方式，教師把學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)分解到每一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，確實(shí)是一種嶄新的作業(yè)理念，也是一種減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的好辦法?，F(xiàn)在，我們學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，如果我們和學(xué)習(xí)英特爾未來教育一樣，把作業(yè)分解到每一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就會(huì)有所減輕，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)真正萌發(fā)。

1、教師的主導(dǎo)地位不能否認(rèn)。從這次學(xué)習(xí)中，我主要看到兩點(diǎn)，第一就是規(guī)劃的重要性，用課程的語言來說就是時(shí)間線。如果把學(xué)生比作羊群，時(shí)間線就是羊群從出發(fā)到目的地中間在各個(gè)時(shí)段應(yīng)該到達(dá)的各點(diǎn)，我們不能把羊群放出去就放任自流，這樣固然有些羊更容易吃飽喂肥，但也有些羊會(huì)走失或挨餓；我們也不要一味趕路，出了羊圈之后就一個(gè)勁往目的地跑去，因?yàn)槁愤呉灿心鄄荩瑯邮遣莺伪厣峤筮h(yuǎn)呢，所以我們可以把目的地分解，每一個(gè)時(shí)間點(diǎn)到某一個(gè)目的地，這樣既能夠讓羊群不走失，也能讓羊群在自由活動(dòng)中吃到更多的草，同時(shí)也能順利到達(dá)目的地。第二點(diǎn)就是監(jiān)督的重要性，用課程的語言來說就是量規(guī)。學(xué)生是主體或許我們都記得，但千萬也不要忘了教師是主導(dǎo)。只有通過有效的監(jiān)督，才能讓學(xué)生朝著既定目標(biāo)進(jìn)發(fā)。如教師將學(xué)生分組建立項(xiàng)目完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生就能根據(jù)選題來確定自己在本小組的研究方向，來制定自己的研究計(jì)劃，主動(dòng)的到圖書館和網(wǎng)站上查閱資料，他們懂得怎么樣去搜索，不會(huì)出現(xiàn)過于寬泛的內(nèi)容，以及無關(guān)的內(nèi)容。教師的職責(zé)是幫助哪些有困難的孩子，讓他們主動(dòng)地根據(jù)小組的一些收集信息和自己收集的信息，從信息中篩選信息，主動(dòng)地提出問題，教他們?nèi)绾窝芯浚绾潍@得一些必要的解決問題的技能。教會(huì)他們?nèi)绾喂芾砗米约旱臅r(shí)間。

2、角色轉(zhuǎn)換、以學(xué)生為主體。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的以教師講授為主，比如將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問題掛鉤；使學(xué)習(xí)者投入于問題中；設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)；鼓勵(lì)自主探究；激發(fā)和支持學(xué)習(xí)者的高水平思維；鼓勵(lì)爭(zhēng)論；鼓勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的反思等。與“做中學(xué)”及發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相比，比如強(qiáng)調(diào)以問題解決問題中心、多種學(xué)習(xí)途徑相整合，強(qiáng)調(diào)綜合性交流合作的作用，強(qiáng)調(diào)支持與引導(dǎo)等。發(fā)展有效的問題解決技能；發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的技能；成為有效的合作者；并培 養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的合作來解決真正的問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。

3、在培訓(xùn)中提高技術(shù)能力和學(xué)習(xí)水平。整個(gè)課程培訓(xùn)體現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)、潛力無限的情境。在課程培訓(xùn)軟體中王老師采取了創(chuàng)設(shè)情境、模擬場(chǎng)景、發(fā)現(xiàn)問題、尋求辦法、解決問題這樣一個(gè)思維發(fā)展思路。在講授一個(gè)案例時(shí)，課程時(shí)主要是以引導(dǎo)為主。我們基于教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，結(jié)合技術(shù)教程，分組進(jìn)行解決，最后全班學(xué)員集中交流，達(dá)到了共同提高的效果。通過小組合作來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題從而提高學(xué)生高級(jí)思維能力。

4、注重交流、合作與資源共享是“英特爾未來教育”培訓(xùn)的重要特征。互相幫助，合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同進(jìn)步。在未來的教學(xué)中，我將嘗試運(yùn)用英特爾未來教育的教學(xué)理念，根據(jù)我所任學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)條件，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、鼓勵(lì)小組合作、增強(qiáng)學(xué)生的參與性等變得容易，為我們的課堂教學(xué)帶來新的變化。

第二篇：我的PBA項(xiàng)目學(xué)習(xí)培訓(xùn)反思

PBA項(xiàng)目學(xué)習(xí)培訓(xùn)反思

作為PBA培訓(xùn)1304期的一名學(xué)員，我在緊張的工作之余，經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)1個(gè)月的學(xué)習(xí)，終于完成了5個(gè)模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，培訓(xùn)接近尾聲。在培訓(xùn)之前“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”，對(duì)于我來說，是個(gè)完全陌生的概念。再加上要完成那么多作業(yè)，我深感壓力。學(xué)習(xí)課程和完成作業(yè)花了大量的時(shí)間和精力，其中的辛苦大家都深有感觸。欣慰的是也有不少些收獲。

經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”有了一定的認(rèn)識(shí)：

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種新穎的教學(xué)方法，與常規(guī)教學(xué)有著明顯的不同。項(xiàng)目學(xué)習(xí)要求教師要能夠針對(duì)學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)際問題，以現(xiàn)實(shí)問題為載體，給學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)、探究合作的平臺(tái)。通過這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生既可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更能體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和應(yīng)用能力。從這種意義上講，項(xiàng)目學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是停留對(duì)書本知識(shí)的理解和記憶上，而是“學(xué)以致用”，更能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、要明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的四個(gè)步驟：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)→設(shè)計(jì)框架問題→制定評(píng)價(jià)計(jì)劃→設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)必須要以學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和21世紀(jì)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，還要與現(xiàn)實(shí)的問題密切聯(lián)系，這樣才更有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生覺得自己的學(xué)習(xí)更有意義。學(xué)習(xí)目標(biāo)的要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，具體明確，不空泛，同時(shí)要涵蓋高級(jí)思維能力的培養(yǎng)，突出21世紀(jì)技能。然后根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)具體的框架問題，如單元問題、基本問題和內(nèi)容問題。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)與運(yùn)用是保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)有效實(shí)施的重要措施。項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是穿于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的整個(gè)過程之中，教師要運(yùn)用各種形式的評(píng)價(jià)策略來評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如在項(xiàng)目開始階段可以采用頭腦風(fēng)暴、問卷調(diào)查的形式來評(píng)價(jià)學(xué)生需求；在項(xiàng)目進(jìn)行中可以使用項(xiàng)目計(jì)劃?rùn)z查清單、日志、維客等監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以通過小組會(huì)議集中總結(jié)前面的學(xué)習(xí)，教師也可以利用小組會(huì)議對(duì)小組項(xiàng)目學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行解答和指導(dǎo)；在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用利用評(píng)價(jià)量來展示自己的學(xué)習(xí)情況，客觀的評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。

四、教師要從全局出發(fā)做好項(xiàng)目學(xué)習(xí)管理，完善項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)安排，并學(xué)習(xí)掌握在項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施過程中的各種管理策略和應(yīng)對(duì)技巧，制定實(shí)施計(jì)劃?！绊?xiàng)目時(shí)間線”是一個(gè)非常有效的方法，可以使用它來組織項(xiàng)目學(xué)習(xí)開始前、項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行期間以及項(xiàng)目完成后的各項(xiàng)活動(dòng)，通過項(xiàng)目時(shí)間線，可以清楚的了解在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段學(xué)生和老師的活動(dòng)和任務(wù)。此外在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，老師還要根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生要做好小組分工，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中教會(huì)學(xué)生對(duì)資源和文件進(jìn)行管理，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)。

五、教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用幾個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)技能。如：教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的提出各種問題，以啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)；在項(xiàng)目開展過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的21世紀(jì)技能；注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，通過各種方式獲取所需的信息，并能夠批判性的評(píng)價(jià)信息，正確的使用信息；向?qū)W生介紹反思學(xué)習(xí)的好處，幫助和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的反思學(xué)習(xí)，系統(tǒng)的總結(jié)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)和方法。

以上是我的一點(diǎn)體會(huì)。培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但項(xiàng)目學(xué)習(xí)這種教學(xué)理念我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中逐步加以運(yùn)用。

第三篇：PBA培訓(xùn)項(xiàng)目總結(jié)反思

PBA培訓(xùn)項(xiàng)目總結(jié)反思

為期一個(gè)多月的PBA培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，這段時(shí)間來，我每天一有空就瀏覽課程網(wǎng)頁，認(rèn)真學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的新理念、新知識(shí)，思考行動(dòng)計(jì)劃中的每一個(gè)問題，雖然很忙，但忙得充實(shí)，忙得不亦樂乎。

一開始，我還對(duì)這個(gè)課程有所抵觸，覺得這種教學(xué)模式在中職學(xué)校是無法進(jìn)行的，中職學(xué)生自覺性差，怎么能配合這種教學(xué)模式呢？明顯覺得項(xiàng)目學(xué)習(xí)太過理想化，特別是課程中小張老師與王老師的項(xiàng)目設(shè)計(jì)都感覺很虛，不切實(shí)際，無法操作，但為了完成任務(wù)，我還是堅(jiān)持學(xué)習(xí)，隨著時(shí)間的推移，我慢慢地接受了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的新理念，而且這種理念漸漸地改變了我的教學(xué)思想。我認(rèn)為，教師的培訓(xùn)不應(yīng)該純粹是某種技能的學(xué)習(xí)，因?yàn)榻虝奶厥庑?，使得相同的技能也難于在不同的課堂中實(shí)施開展，要想讓老師在教學(xué)領(lǐng)域中有所突破，關(guān)鍵在于觀念的革新。而本課程的學(xué)習(xí)，無疑能夠在一定程度上沖擊我們固有的、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

模塊一的學(xué)習(xí)，讓我了解到項(xiàng)目學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)之間的不同。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基本特征是“以項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，這就要求教師要轉(zhuǎn)變角色，教師必須從一個(gè)知識(shí)的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主體。

模塊二的學(xué)習(xí)，讓我懂得如何設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何培訓(xùn)學(xué)生的21世紀(jì)技能來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，并知道要從學(xué)生的需求出發(fā)，提出框架問題來吸引學(xué)生自主地圍繞問題找出解決問題的方法，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

模塊三的學(xué)習(xí)，讓我學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)來正確評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)能力。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生合作、探索、自主學(xué)習(xí)的過程，為了更好地將項(xiàng)目學(xué)習(xí)開展下去，評(píng)價(jià)是相當(dāng)重要的。評(píng)價(jià)量規(guī)就像是一面鏡子，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，及時(shí)對(duì)照量規(guī)來調(diào)整學(xué)習(xí)方法，來更好地完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

模塊四的學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到時(shí)間線和管理策略的重要。要讓學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中有條不紊、按質(zhì)按量地完成學(xué)習(xí)，利用時(shí)間線來管理非常重要。項(xiàng)目時(shí)間線能幫助我更好地制定行動(dòng)計(jì)劃，并讓我嚴(yán)格按照它來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，我使用管理策略讓學(xué)生更有效的溝通、更有效地合作、更有效地共享資源。

模塊五的學(xué)習(xí)，讓我知道了巧妙的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)及自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。而且我們要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，并要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。通過系統(tǒng)深入的反思，學(xué)生可以聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)以及信念來幫助設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。長(zhǎng)期有效的反思造就獨(dú)立的終生學(xué)習(xí)者。

五個(gè)模塊的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，通過做作業(yè)，我對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是新時(shí)代素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，這種教學(xué)模式、教學(xué)理念將給我們的教育帶來新的希望。

一個(gè)月的學(xué)習(xí)非常開心，通過每個(gè)模塊的發(fā)帖、回帖，讓我跟其它學(xué)員之間有了更好的認(rèn)識(shí)，也幫我解決了種種疑惑，同時(shí)也感謝助學(xué)郭老師，及時(shí)給我們指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓我們順利地完成學(xué)業(yè)。在今后的教學(xué)當(dāng)中，我將適時(shí)地開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，雖然我還有很多不懂的地方，相信通過努力地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，學(xué)生也會(huì)接受這種新的教學(xué)模式的。感謝這次培訓(xùn)。

第四篇：PBA學(xué)習(xí)在線測(cè)試

1.概念聯(lián)系的建立不能有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成

A.正確

B.錯(cuò)誤

答解析：

案：B 2.學(xué)科教學(xué)資源本地化二次開發(fā)指在衛(wèi)星教學(xué)資源的使用過程中，由當(dāng)?shù)亟逃ぷ髡呓Y(jié)合本地或當(dāng)前教育教學(xué)的需要，按照一定的原則對(duì)所接收的資源進(jìn)行重組、開發(fā)和利用

A.正確

B.錯(cuò)誤

答解析：

3.顯露器分為三個(gè)區(qū)域。

案：A A.正確

B.錯(cuò)誤

答解析：

案：B 4.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線

A.正確

B.錯(cuò)誤 答解析：

案：A 5.在靈活性方面，交互白板比PPT強(qiáng)大

A.正確

B.錯(cuò)誤

答解析：

案：A 6.根據(jù)整合的深度，可以將信息技術(shù)與課程整合的模式劃分為完善型和創(chuàng)新型

A.正確

B.錯(cuò)誤

答解析：

案：A 7.合中的教師評(píng)價(jià)可簡(jiǎn)化為三個(gè)階段，第一階段是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，第二階段是對(duì)教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成模式

A.正確

B.錯(cuò)誤

答解析：

案：A 8.正確的激勵(lì)制度，能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，促使空間使用的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)

A.正確 B.錯(cuò)誤

答解析：

案：A 9.MOODLE平臺(tái)體現(xiàn)了協(xié)作、活動(dòng)、討論和協(xié)商的以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育理念

A.正確

B.錯(cuò)誤

答解析：

案：A 10.ipad在課堂中可用于教學(xué)管理

A.正確

B.錯(cuò)誤

答解析：

案：A 11.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境由于使攝影、錄像、錄音等各種媒體集合成為一體，所以能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供多姿多彩的形象化與真實(shí)化的學(xué)習(xí)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

A.正確

B.錯(cuò)誤

答解析：

案：A 12.學(xué)習(xí)小組的建立和建設(shè)是打造高效課堂的靈魂，小組學(xué)習(xí)決定成敗。

A.正確

B.錯(cuò)誤

答解析：

案：A 13.整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)

A.正確

B.錯(cuò)誤

答解析：

案：B 14.在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，評(píng)價(jià)指標(biāo)處于核心位置，它將決定采集哪些信息、運(yùn)用哪些工具以及信息的歸類方式、處理方法、反饋形式等。

A.正確

B.錯(cuò)誤

答解析：

案：B 15.博客可以作為教師基于經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)即反思性學(xué)習(xí)的工具，發(fā)展自身教學(xué)能力

A.正確

B.錯(cuò)誤 答解析：

案：A 16.區(qū)域?qū)W科教師工作坊的成員來一組同一地區(qū)的不同學(xué)校

A.正確

B.錯(cuò)誤

答解析：

案：A 17.校本培訓(xùn)是一種以任職學(xué)校為基地，輔之以大學(xué)或師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供必要課程和人員而開展的師資培訓(xùn)模式

A.正確

B.錯(cuò)誤

答解析：

案：A 18.在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)材料僅為書本和教師提供的擴(kuò)展資料

A.正確

B.錯(cuò)誤

答解析：

案：B 19.iPad中的APP store 是APP應(yīng)用庫，可以在里面搜索需要購買或免費(fèi)的應(yīng)用程序。

A.正確 B.錯(cuò)誤

答解析：

案：A 單選題(大題總分27分，每題1分，共27小題)

20.交互動(dòng)畫、微世界等體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的什么功能？

A.資源獲取加工和利用

B.知識(shí)創(chuàng)建、展示和演示

C.情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)驗(yàn)?zāi)M

D.交流、通訊、協(xié)作

答解析：

案：C 21.網(wǎng)絡(luò)安全方案，除增強(qiáng)安全設(shè)施投資外，還應(yīng)該考慮哪些？

A.用戶的方便性

B.管理的復(fù)雜性

C.對(duì)現(xiàn)有系統(tǒng)的影響及對(duì)不同平臺(tái)的支持

D.以上三項(xiàng)都是

答解析：

案：D 22.在“Word快速轉(zhuǎn)換成PPT的技巧”一課中，在大綱欄中對(duì)文本進(jìn)行降級(jí)處理使用的快捷鍵是

A.Tab

B.Enter

C.先按Tab再按Enter

D.先按Enter再按Tab

答解析：

案：D 23.交互式電子白板中幾何作圖功能的教學(xué)實(shí)效是

A.即時(shí)書寫，便于標(biāo)注

B.作圖工整，學(xué)生易用

C.即時(shí)展示，平等接觸

D.準(zhǔn)備充分，方便使用

答解析：

案：B 24.在數(shù)字視頻信息獲取與處理過程中，下述順序正確的是

A.A/D變換、采樣、壓縮、存儲(chǔ)、解壓縮、D/A變換

B.采樣、壓縮、A/D變換、存儲(chǔ)、解壓縮、D/A變換 C.采樣、A/D變換、壓縮、存儲(chǔ)、解壓縮、D/A變換

D.采樣、D/A變換、壓縮、存儲(chǔ)、解壓縮、A/D變換

答解析：

案：C 25.以下哪一項(xiàng)不是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的用戶（）

A.學(xué)生

B.教師

C.清潔工

D.教育局局長(zhǎng)

答解析：

案：C 26.Android可與哪個(gè)應(yīng)用無縫結(jié)合

A.google應(yīng)用

B.APP store

C.windowsphone應(yīng)用

D.mac應(yīng)用

答解析：

案：A 27.本課例的亮點(diǎn)

A.教師完全掌控住課堂

B.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具的使用

C.學(xué)生使用工具進(jìn)行探究

D.自主合作探究式學(xué)習(xí)的體現(xiàn)

答解析：

案：C 28.（）提供一個(gè)通過研究驗(yàn)證和時(shí)間檢驗(yàn)的小組學(xué)習(xí)模型。

A.交流協(xié)作

B.分工合作

C.合作學(xué)習(xí)

D.團(tuán)隊(duì)配合

答解析：

案：B 29.在技術(shù)支持的探究學(xué)習(xí)中，（）為主體，（）為主導(dǎo)

A.教師；學(xué)生

B.教師；教師

C.學(xué)生；學(xué)生 D.學(xué)生；教師

答解析：

案：D 30.（）改變了傳統(tǒng)的問答式教法，讓學(xué)生通過討論，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出疑點(diǎn)。

A.自主學(xué)習(xí)

B.合作學(xué)習(xí)

C.探究式學(xué)習(xí)

D.小組學(xué)習(xí)

答解析：

案：B 31.()是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。

A.自我調(diào)控

B.自我監(jiān)察

C.自我管理

D.自我評(píng)價(jià)

答解析：

案：A 32.（）也稱學(xué)習(xí)合同，就是一份由學(xué)習(xí)者擬定的書面材料，清楚載明學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的程序和方法、學(xué)習(xí)的時(shí)間以及評(píng)估的方式等。

A.學(xué)習(xí)計(jì)劃

B.學(xué)習(xí)契約

C.學(xué)習(xí)協(xié)議

D.學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

答解析：

案：B 33.信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能,以下對(duì)信息技術(shù)的教育功能說法妥當(dāng)?shù)氖?)A.信息技術(shù)對(duì)教育的影響基本上都是正面的

B.利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)生的真實(shí)情境,所以實(shí)驗(yàn)只要用信息技術(shù)完成就行

C.利用信息技術(shù)獲取資源信息,并對(duì)所獲取的資歷源進(jìn)行加工和進(jìn)一步利用

D.信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí),測(cè)試,考評(píng)或評(píng)估功能,所以信息技術(shù)是萬能的 答解析：

34.工作坊中活動(dòng)設(shè)計(jì)分為橫向設(shè)計(jì)以及？

案：C A.系統(tǒng)設(shè)計(jì) B.方法設(shè)計(jì)

C.縱向設(shè)計(jì)

D.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

答解析：

案：C 35.教師發(fā)展的自我評(píng)價(jià)又稱

A.教師反思評(píng)價(jià)

B.教師自我評(píng)價(jià)

C.自我反思評(píng)價(jià)

D.自我發(fā)展評(píng)價(jià)

答解析：

案：A 36.運(yùn)用好學(xué)科教學(xué)資源的根本是

A.提高認(rèn)識(shí)

B.規(guī)范管理

C.加強(qiáng)培訓(xùn)

D.強(qiáng)化應(yīng)用 答解析：

案：B 37.開啟顯露器的快捷鍵是什么？

A.ctrl+R

B.shift+R

C.shift+A

D.ctrl+A

答解析：

案：A 38.在課堂上應(yīng)用多媒體的過程中，以下做法正確的是（）

A.多媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好

B.要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過大，學(xué)生不能及時(shí)掌握

C.教師只專心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流

D.由于多媒體能將信息生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。答解析：

39.課程第一節(jié)案例1中講述“移項(xiàng)”這一概念時(shí)，動(dòng)態(tài)演示依據(jù)等式的性質(zhì)將“項(xiàng)”改變位置這一過程的目的是

案：B A.技能示范引領(lǐng) B.技能分解訓(xùn)練

C.技能綜合訓(xùn)練

D.厘清技能原理

答解析：

案：D 40.基于MOODLE平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)起點(diǎn)是：

A.動(dòng)機(jī)激發(fā)

B.問題提出

C.問題解決

D.情境創(chuàng)設(shè)

答解析：

案：D 41.以下有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的敘述中,闡述合理的是()A.教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的有機(jī)組成部分

B.教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)束之后,整個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)也就隨之結(jié)束

C.教學(xué)評(píng)價(jià)只對(duì)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行測(cè)定,衡量和價(jià)值判斷

D.教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他環(huán)節(jié)沒有直接的聯(lián)系 答解析：

案：A 42.針對(duì)表現(xiàn)不佳的小組，要確保所有的學(xué)生都取得成功，教師首要的任務(wù)是什么？

A.解散這個(gè)小組，讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)

B.把學(xué)生分配到新組中去

C.坐下來幫助該小組解決他們的問題

D.同家長(zhǎng)一起分析可能產(chǎn)生的原因

答解析：

案：C 43.下列關(guān)于數(shù)碼相機(jī)的敘述中,不正確的是

A.數(shù)碼相機(jī)有內(nèi)部存儲(chǔ)介質(zhì)

B.數(shù)碼相機(jī)輸出的是數(shù)字或模擬數(shù)據(jù)

C.數(shù)碼相機(jī)拍照的圖像可以通過串行口、SCSI或USB接口送到計(jì)算機(jī)

D.數(shù)碼相機(jī)可用于音頻信息的處理

答解析：

案：D 44.用Adore Reader可以閱讀以下哪種格式文件

A.PDF B.VIP

C.HTML

D.TXT

答解析：

案：A 45.()用于設(shè)置字幕和圖形的排列分布方式。

A.字幕動(dòng)作

B.字幕屬性

C.透明

D.填充

答解析：

案：A 46.下列哪一項(xiàng)不是多媒體課件的交互類型

A.反應(yīng)式交互

B.友好交互

C.主動(dòng)式交互

D.雙向交互 答解析：

案：B 多選題(大題總分54分，每題2分，共27小題)

47.投影儀幾個(gè)重要技術(shù)參數(shù)是（）。

A.亮度

B.分辨率

C.燈泡壽命

D.體積

答解析：

案：ABC 48.以下哪些轉(zhuǎn)場(chǎng)特效屬于“劃像”類的轉(zhuǎn)場(chǎng)效果()A.點(diǎn)交叉劃像

B.十字劃像

C.滑動(dòng)帶條

D.形狀劃像

答解析：

案：ABD 49.請(qǐng)根據(jù)多媒體的特性判斷以下哪些屬于多媒體的范疇

A.交互式視頻游戲 B.有聲圖書

C.彩色畫報(bào)

D.彩色電視

答解析：

案：AB 50.以下屬于網(wǎng)絡(luò)安全影響社會(huì)安全的是？

A.利用網(wǎng)絡(luò)宣傳虛假新聞

B.制造病毒，攻擊網(wǎng)絡(luò)

C.發(fā)布黃色、暴力信息

D.進(jìn)行網(wǎng)上轉(zhuǎn)賬交易

答解析：

案：ABC 51.交互式電子白板中的數(shù)學(xué)工具功能在數(shù)學(xué)教學(xué)中的特點(diǎn)是

A.對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾何量實(shí)時(shí)測(cè)量

B.為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論提供必要數(shù)據(jù)

C.呈現(xiàn)知識(shí)

D.促進(jìn)知識(shí)共享 答解析：

案：AB 52.適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（）。

A.電子郵件

B.論壇

C.論壇

D.實(shí)時(shí)聊天

答解析：

案：BCD 53.下列屬于制作向量式圖像的軟件是

A.Freehand

B.Illustrator

C.CorelDraw

D.Author CAD

E.Photoshop

答解析：

案：ABCD 54.基于web的學(xué)習(xí)系統(tǒng)的特點(diǎn)包括 A.無時(shí)空限制

B.多種交流手段

C.單向互動(dòng)

D.自動(dòng)記錄

答解析：

案：ABD 55.教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)是指支持教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、研討等活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，一般具備()等功能

A.個(gè)人空間

B.在線交流

C.教師工作坊

D.答疑管理

答解析：

案：AC 56.在基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，下列那些是教師的職責(zé)？

A.監(jiān)控每日進(jìn)度

B.監(jiān)控小組進(jìn)度

C.確定預(yù)期目標(biāo)和責(zé)任 D.要求反饋

答解析：

案：BC 57.常用的三大中文數(shù)據(jù)庫包括

A.百度

B.萬方

C.維普

D.CNKI

答解析：

案：BCD 58.瀏覽器的基本組成元素包括標(biāo)題欄、菜單欄和哪些元素

A.工具欄

B.地址欄

C.內(nèi)容顯示區(qū)

D.狀態(tài)欄

答解析：

案：ABCD 59.請(qǐng)具體說說信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中使用的原則有哪些？ A.與美術(shù)課堂教學(xué)三維目標(biāo)緊密結(jié)合

B.為解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)服務(wù)

C.激勵(lì)學(xué)生的參與與互動(dòng)

答解析：

案：ABC 60.教學(xué)光盤教育資源的特點(diǎn)

A.權(quán)威性

B.系統(tǒng)性

C.實(shí)用性

D.普適性不強(qiáng)

答解析：

案：ABCD 61.創(chuàng)建成長(zhǎng)記錄袋包括（）幾個(gè)步驟

A.明確應(yīng)用成長(zhǎng)記錄袋的目的與對(duì)象

B.明確成長(zhǎng)記錄袋的主題

C.設(shè)計(jì)檔案袋的格式

D.設(shè)計(jì)檔案袋的內(nèi)容 E.設(shè)計(jì)檔案袋的封面

答解析：

案：ABD 62.以下是布朗強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)空間的兩個(gè)屬性的是（）

A.學(xué)習(xí)支持性

B.廣泛存在性

C.操作復(fù)雜性

D.技術(shù)更新快

答解析：

63.選擇教學(xué)媒體應(yīng)考慮

案：AB A.學(xué)習(xí)內(nèi)容

B.學(xué)習(xí)者特征

C.學(xué)習(xí)環(huán)境

D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

答解析：

64.一般投影儀的分辨率為

案：ABC A.1024*768

B.1000*600

C.1080*800

D.800*600

答解析：

案：AC 65.教師操作交互白板演示的作用有

A.緊密聯(lián)系學(xué)生

B.突出教學(xué)重點(diǎn)

C.加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系

D.提高訓(xùn)練效果

答解析：

案：BCD 66.中小學(xué)教師素質(zhì)主要存在哪些方面問題

A.師德問題

B.專業(yè)素養(yǎng)問題

C.民辦教師問題 D.結(jié)構(gòu)老齡化

答解析：

案：ABC 67.教師工作坊的特點(diǎn)是什么？

A.人數(shù)少

B.針對(duì)性強(qiáng)

C.活動(dòng)形式多

D.活動(dòng)目的是解決問題

答解析：

案：ABCD 68.根據(jù)監(jiān)控的主體與對(duì)象是否同一，可將監(jiān)控劃分為()A.外部監(jiān)控

B.教師監(jiān)控

C.自我監(jiān)控

D.同學(xué)監(jiān)控

答解析：

69.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表一般包括

案：AC A.評(píng)價(jià)項(xiàng)目

B.評(píng)價(jià)內(nèi)容

C.評(píng)價(jià)目標(biāo)

D.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

答解析：

案：ABD 70.此課例中學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的方式有哪些

A.極域機(jī)房管理平臺(tái)

B.《幾何畫板》軟件

C.投影機(jī)

D.課堂發(fā)言

答解析：

案：ACD 71.在進(jìn)行微課的選題時(shí)要注意

A.一節(jié)微課通常只講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或典型問題

B.該知識(shí)點(diǎn)要足夠“微”

C.能夠解決學(xué)習(xí)者的實(shí)際問題 D.一節(jié)微課可以包含幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只要講解清楚就好

答解析：

案：ABC 72.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的探究學(xué)習(xí)可提高學(xué)生的（）

A.歸納總結(jié)能力

B.推理能力

C.計(jì)算能力

D.自主學(xué)習(xí)能力

答解析：

案：ABD 73.對(duì)于學(xué)習(xí)小組的組建，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)

A.科學(xué)劃分，六人一組，分為AA、BB、CC三層，便于各小組公平競(jìng)爭(zhēng)

B.尊重學(xué)生的意愿，讓他們自由搭配

C.合理搭配，讓不同智力水平、思維方式的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到互補(bǔ)

D.都有小組名稱、活動(dòng)口號(hào)、組徽、組牌、組旗

答解析：

案：ACD

考試截止時(shí)間：2015-12-31 卷面總分值：100分 答題限時(shí)：60分鐘 共 3大題

判斷題 總分19分，每題1分，共19小題 單選題 總分27分，每題1分，共27小題 多選題 總分54分，每題2分，共27小題

在考試截止時(shí)間可以重復(fù)在線考試，取最高成績(jī)?yōu)樽罱K成績(jī)。答題要求

判斷題 判斷題，答對(duì)得分，答錯(cuò)或不答均不得分。單選題 單選題，答對(duì)得分，答錯(cuò)或不答均不得分。多選題 多選題，答對(duì)得分，錯(cuò)選或漏選均不得分。11 21 31 41 51 61 71 2 12 22 32 42 52 62 72 3 13 23 33 43 53 63 73 14 24 34 44 54 64 15 25 35 45 55 65 16 26 36 46 56 66 17 27 37 47 57 67 18 28 38 48 58 68 19 29 39 49 59 69 20 30 40 50 60 70

未答題已答題答錯(cuò)題

您的答題數(shù)：73 答錯(cuò)分?jǐn)?shù)：2 最終成績(jī)98

技術(shù)支持：武漢天喻通訊技術(shù)有限公司版權(quán)所有?湖北省電化教育館 武漢市武昌區(qū)洪山路2號(hào)科教大廈B

座5樓 027-87120068

第五篇：我的PBA培訓(xùn)學(xué)習(xí)之路

我的PBA培訓(xùn)學(xué)習(xí)之路

經(jīng)過快一個(gè)月的PBA培訓(xùn)，終于要完成了，感觸良多。從懵懵懂懂的開始，到逐漸明了，這個(gè)過程既坎坷又曲折呀！

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心的學(xué)習(xí)，可以在項(xiàng)目過程中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式是老師教，學(xué)生練習(xí)和記憶，現(xiàn)在轉(zhuǎn)換角色，學(xué)生先學(xué)習(xí)，先討論，先探究，再展示，讓學(xué)生在自己摸索的過程中加深知識(shí)的掌握和操作，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的角色轉(zhuǎn)換造成主動(dòng)探究真理的過程，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加嚴(yán)謹(jǐn)，而老師也能從單純的灌輸知識(shí)的角色轉(zhuǎn)換成真正循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生的角色。

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、能力、情感、意志等非智力因素，很難進(jìn)行定量測(cè)定，大多采用定性的方法。某種程度上來說過程性評(píng)價(jià)往往比總結(jié)性評(píng)價(jià)更有意義，在提高學(xué)生21世紀(jì)技能方面，主動(dòng)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，溝通與合作，問題解決能力，責(zé)任感上，都在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中得到體現(xiàn)。

如何把合作技能，自我導(dǎo)向技能，信息素養(yǎng)技能，21世紀(jì)技能融入項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，并具體的實(shí)施。我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在此中收獲將很大，他們將體會(huì)收集信息，并合理的利用信息，展開合作學(xué)習(xí)，并提升自己的合作技能。在活動(dòng)中認(rèn)真的篩選信息，熟練地和批判性地利用信息為自己的實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)。利用好這些信息將有利于學(xué)生分析問題，并反思、總結(jié)，在解決問題的過程中提升自己的各方面的技能。但是，在以后的教學(xué)中，這將對(duì)我來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，我將用認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和為學(xué)生的最好的教育資源而努力。

一個(gè)月的學(xué)習(xí)非常開心，通過每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，發(fā)帖、回帖，還有群里的討論，讓我跟其他學(xué)員之間有了更好的認(rèn)識(shí)，也幫我解決了很多學(xué)習(xí)上遇到的困難和問題，尤其要感謝的是我們的助學(xué)黃達(dá)成老師，既耐心又熱心，在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)闆]有抓緊時(shí)間，黃老師就一個(gè)一個(gè)打電話給我們這些沒有登錄的學(xué)員，提醒我們盡快參加學(xué)習(xí)，在模塊1的學(xué)習(xí)因?yàn)闆]有通過而錯(cuò)過時(shí)間，老師也盡能力幫我們申請(qǐng)，給我們不斷下定心丸給我們安心學(xué)習(xí)，給予我們指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓我們順利地完成學(xué)業(yè)，能有這樣的老師真是求學(xué)路上最好的指明燈！在今后的教學(xué)當(dāng)中，我將適時(shí)地開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐、研究，讓這種新模式學(xué)習(xí)能給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。感謝這次培訓(xùn)！