第一篇：統編語文一上第四單元學習準備

親近自然，趣味閱讀

—— 一年級上冊第四單元閱讀教學策略與課例觀摩

單元學習準備

基于學生核心素養的培養以及閱讀教學策略的學習”是在現行教材教學的基礎上，以語文能力培養為主線，將語文基本知識、語文基本能力與策略，語文學習方法與習慣，劃分成若干要素融合在教學活動中。

本課程名稱為“親近自然 趣味閱讀”，力求喚起教育者有意識地將學生核心素養的培養與語文閱讀策略運用在課堂教學中，引導學生閱讀進行有更深度的思考。

素養是指一個人的修養，與素質同義。從廣義上講，包括道德品質、言行舉止、知識水平與能力才干等各個方面。核心素養是指那些關鍵的、不可或缺的品質、能力、才干及精神面貌。

我們談核心素養，需要考慮兩個針對性，一個是針對時代的需求，一個是針對現代年輕人的特點。

結合核心素養的培養和本單元的教學內容，我們應該做哪些準備呢？

一般的閱讀理解策略包括預測、連結、推論、概括大意、詮釋、摘要、提問、圖像化、評價鑒賞等，這些策略在教學中的應用不但幫助教師教會學生閱讀的方法，更可以讓學生自己理解文本，養成閱讀及思考的習慣，更有利于促進學生語文學習和能力提升。

“養成閱讀及思考的習慣，更有利于促進學生語文學習和能力提升”這正是新課標中提出的。但閱讀策略的學習不是一蹶而就的，是陪伴學生學習循序漸進的過程。對于一年級的學生來說，提取信息的閱讀策略是非常實用的。

提取信息策略就是讓學生在自學基礎上,通過小組交流,闡述自己提取的信息,并在傾聽中完善所提取信息的一種學習策略。正確提取信息的能力訓練是低年級語文閱讀教學的一大重點。選擇恰當的閱讀策略能有效幫助低年級學生理解文章整體的意義，激發想象，建立與學生生活的、世界的聯系，從而喚起學生的讀者感。

這樣的介紹之后，老師們是否對提取信息閱讀策略和核心素養有了初步的了解？如何將二者在我們的語文閱讀教學中實施？怎樣做更有可行性，能更有效的提升學生閱讀與學習的能力？請走進本專題課程，一起學習與討論吧！

第二篇：統編語文一上第四單元教材分析

親近自然，趣味閱讀

—— 一年級上冊第四單元閱讀教學策略與課例觀摩

單元教材分析

九月份，教育部新編小學語文一年級教材正式走進了我們的課堂。這套教材體現“立德樹人”的整體核心價值觀，在編排上遵循科學性，教材內容貼近當代學生生活，體現著時代性，注重經典性并適合語文教學。努力做好價值觀的“整體滲透”，讓語文所包含的語言、情感、審美和價值觀教育融為一體。

本單元為第四單元，開始課文的學習，這是小學生第一次接觸閱讀學習，是閱讀學習的一塊敲門磚，具有代表性的作用。

一、本單元教材的編排特點

本單元的單元內容以“四季”為主，不僅選文精美，編排獨具匠心，更是聚焦了“語用”，明晰了語文知識和能力點，增強了語文學習的趣味性、實踐性。課文編排的主要特點是突出雙主線，既圍繞人文主題，又凸顯語文要素。

在編排特點上延續上套教材的特點——以一個單元一個主題。本單元屬于閱讀教學范疇。為了幫助學生更快更好地進入閱讀學習的狀態，如何提高學生的閱讀的能力，激發學生閱讀的興趣，也是我們本課程研討的方向。那我們現在走進本單元課文看看吧。

二、本單元的教學內容

本單元的教學內容，課文主要有四篇，分別是《秋天》、《小小的船》、《江南》、《四季》；其中《秋天》屬于散文，短小精悍，語言通俗易懂；《小小的船》是葉圣陶老先生的一篇小詩歌，語言符合一年級學生的年齡特點，也是非常經典的一首詩歌；《江南》是一首漢樂府，語言符合一年級學生的邏輯關系，學生讀起來通俗易懂，朗朗上口；《四季》是一篇具有擬人色彩的現代詩歌。其后還有語文園地，口語交際，和大人一起讀《小松鼠找花生》。

三、本單元教材特點

1、色彩更易兒童接受

教材插圖在色彩的運用上，圖片的選擇上都是經過精心設計的。以《秋天》為例，插圖主要以紅色為主，增添上秋天的代表性事物——“大雁”，“落葉”，更有“小松鼠準備過冬的松果”讓學生從視覺上就有對秋天的感知，更充滿了童趣。

《四季》這首兒歌中的插圖，具有童話色彩。

《江南》是漢樂府，采用了中國的水墨畫，古詩配國畫，完美結合，古香古色。

2、課文體裁多樣

本單元的四篇課文，不同體裁，相同主題——小散文，兒歌，古詩來表現“四季，自然”，每一篇課文又承載著不同的教學內容，讓我們的教材具有層次性。

《秋天》是一篇簡短的散文，除了讓我們感受秋天的美好，還將課文的基本知識涵蓋其中，課文的分段學習，在自然段中逗號，句號的斷句練習，讓學生在剪短，優美的語言文字中，感受秋天的美好，積累閱讀知識，提高閱讀能力。

《四季》這是一篇富有童趣的詩歌，通過對春天的春芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀起來朗朗上口，能喚起學生對生活的感受。

《小小的船》讓學生初步感知疊詞形容詞的魅力，讓學生通過閱讀，感受事物的美好，學生對這樣的充滿韻律感的兒歌，朗朗上口，讓學生想讀，樂讀。

漢樂府詩《江南》，美麗的江南，讓學生向往，同時，這是本冊書的第一首古詩，通俗易懂，激發讓學生對中國的古典文化的興趣是非常重要的。

口語交際作在低年級的教學中顯得尤為重要。學生通過練習口語，提高說話能力。本單元——“我們做朋友”讓學生通過認識自己的朋友，掌握交際的基本常識，這部分安排的在課文這一單元，如果挖掘教材，我們應該發現，朋友，這兩個字的深層含義，不僅是人與人的相處是朋友，人與動物，人與植物都應該是朋友。

教材是一個整體，我們教材中設計的每一個內容，都是息息相關的。教材的“和大人一起讀”也是和自然知識相關的——《小松鼠找花生》

連環畫閱讀在低年級來說，是對學生綜合能力的提升的有力載體。我們在進行這樣的閱讀指導時，要讓我們的家長引導學生自主閱讀，學會觀察，學會思考，學會想象，讓學生在觀察中獲得認知，更好的培養學生的語言組織能力。觀察，想象，表達后再讓學生閱讀文字，會讓他們有成就感，激發他們想象故事的興趣。提示學生除了借助拼音識字，還可以借助圖畫閱讀，充分調動自己的生活經驗，發展自主學習的能力。

借助教材的優勢，創造性地使用教材，恰當地選擇閱讀教學策略，為學生打下堅實的語文基礎，使他們成為樂于學習、主動學習、愿意與他人合作學習的成功的學習者，掌握提取信息的基本技能，掌握誦讀的基本能力，養成良好的學習習慣。

第三篇：統編語文一上第四單元口語交際《我們做朋友》教學設計

《我們做朋友》

——人教版一年級上冊四單元口語交際課

一、教材分析：

新課標對口語交際總的要求是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。本課教學中，關鍵是讓學生能夠向他人介紹自己，并能引起話題。還要知道與人交往時，“看著對方的眼睛”是一種基本的交際原則和交際禮儀。

二、學情分析：

剛從幼兒園升上來的一年級小朋友，有一定的語言基礎，但他們的語言一般不夠連貫，表達也不夠完整，敘述事情的思路也不夠清晰。在教學中要創設良好的學習氛圍，使學生敢于說，學著說。同時，老師要有充分的耐心去傾聽，用多角度的評價鼓勵學生大膽表達，清楚表述。引領學生想表達、會表達、愛表達。

三、教學目標：

1.能夠向他人介紹自己，并能引起話題，能夠與對方對話。2.知道與人交往時，“看著對方的眼睛”是一種基本的交際原則和交際禮儀。

3.引領學生在日常交談中，能夠主動實踐，有與人交流的意識，激起學生關愛和保護大自然的意識。

四、重點難點：

重點難點：能夠向他人作自我介紹，并能引起話題。

五、課前準備：

學生了解一兩種自己喜歡的小動物的特點。

六、教學過程 課前熱身：

師：同學們，你們喜歡唱歌嗎？我們一起學唱一首《找朋友》。（播放音樂，師生共唱——指名唱（2人）——帶動作齊唱（課前熱身有兩個目的：其一，使師生之間在輕快的歌聲旋律中放松心情，緩解上課前的緊張；其二，《找朋友》這首歌緊扣這節課口語交際的主題——我們做朋友，而且《找朋友》這首兒歌在整堂課中都起到穿針引線作用，在后面的課堂教學中，還有時師生共唱兒歌

找朋友的游戲環節，課前的學唱也是為這一環節做鋪墊。）

（一）《好朋友》繪本人物引入話題？

1.師過渡：老師知道你們不僅愛唱歌，還愛跳舞、做游戲、愛畫畫，而且最愛讀書了，老師知道你們讀過很多繪本，是不是？

今天，老師給你們帶來了繪本《好朋友》。在書中走出了一個小動物-小公雞，她想和你們做朋友！（PPT出示：繪本封皮以及人物小公雞）

2．看到小公雞，你有什么想了解她什么呢？比如：她叫什么名字、喜歡做什么？??（生自由提問）

3.小公雞知道大家這么想了解她，她已經忍不住要和大家說說她自己了。我們一起來聽聽她是怎么說的，好嗎？（播放語音）

（動畫人物圖片和聲音生動再現，使孩子感覺親切自然，很容易吸引孩子得注意力，而且是和他們喜歡的卡通人物做朋友，更容易激起學生表達的欲望。這也是口語交際的初衷，就是激發孩子表達的欲望。）

4.師：你們愿意和她做朋友嗎？那就讓我們做朋友吧！今天我們口語交際的話題就是：我們做朋友。（板書課題）

（二）嘗試介紹自己，了解介紹自己的方法

1.師過渡：你們都愿意和小公雞咕咕做朋友，可是小雞咕咕還不了解你呀！你想一想怎么介紹自己，讓小公雞咕咕了解你呢？我們先一起回憶一下，小公雞咕咕是怎么介紹自己的？請看大屏幕

⑴出示：《做朋友》圖片 ⑴出示兒歌《做朋友》：“面對面，眼神專；有禮貌，先問好； 說自己，要清楚；拉拉手，交朋友。”

師邊讀兒歌邊解釋：和別人交談時注意眼睛看著對方，然后向對方問好，這是基本的禮貌。接著說說自己名字和愛好，有哪些朋友，住在哪里等等，最后拉拉手，你就交到了一個新的朋友。同學們，你們學會介紹自己了嗎？

2.誰愿意第一個向咕咕介紹自己？（生自由介紹，教師及時評價）

（教師的及時有效的評價能夠起到事半功倍的效果，教師的評價可以是在表達準確全面時，可以是在表達偏離時，可以是表達模糊時，還可以是表述不全面時??）3.這幾個小朋友向咕咕介紹了自己，你還沒有介紹自己，咕咕還不認識你呀？怎么辦呢？下面咱們自己對著咕咕大聲地介紹自己，看看最后咕咕會不會和我們成為朋友，好不好？

生自由說話。

4.大家這么熱情主動的介紹自己，咕咕有話對大家說，你們想不想聽啊？

（播放咕咕語音）

（三）示范引路，做游戲——找朋友

1.師過渡：你們真了不起!和咕咕這個不太熟悉的人都能成為朋友。那么，你想不想在班里認識一些新朋友呢？下面我們一起做個找朋友的游戲好嗎? 2.我們先來看看小明和小紅兩個同學是怎樣通過聊天成為朋友的? PPT出示：《做朋友》圖片

師：孩子們，看看這幅圖里的兩個小朋友在說話時眼神是什么樣的？他們是什么姿勢看著別人呢？

學生觀察，說自己看到的內容

師：你們想不想知道他們在說什么呢？ 播放小明和小紅兩個人的對話內容和語音

3.師：老師看到他們交到了新朋友，可羨慕呢！也想在班里交到新的朋友，我看看誰最想和我成為好朋友？ 我可是火眼金睛，一眼就能出看誰的眼神最真誠，我就第一個和他做朋友。

師走到生身邊對話，并且作動作互貼心形.4．如此循環第2-3（師提醒：你喜歡誰就走到誰的旁邊和他聊一聊。）

5.師總結：，孩子們，喜歡這個游戲嗎？下面我們一起來做這個游戲。請同學們在歌聲中走下座位，去和你最想聊天的同學說說話吧！（播放找朋友音樂生自由活動——找朋友。）

(這個環節的設計承接了前邊的一個人的介紹的訓練，變單方介紹為互相介紹，由開始的單邊對話變成了多邊對話，在這個環節有學生之間的互動、有學生和老師這個第三者之間評價的互動，這樣的設計主要是在多邊對話中對學生進行口語交際的儀態訓練，比如，自然大方、有禮貌的問答，真誠的態度，欣賞的目光、贊美的語言等。同 時在互相介紹的時候也使學生之間更加了解。)

（四）走進大自然，真情告白

1.師過渡：孩子們，剛剛繪本里的小動物咕咕和我們成了朋友，班里的同學也和我們成了朋友，那么，好朋友要怎么相處呢？小公雞咕咕和他的好朋友們用行動告訴我們：每天早上，公雞咕咕要負責叫醒農莊里的動物，小老鼠強強和小豬波波都會在一旁幫忙。因為，好朋友總是互相幫忙的；當他們的船底漏水時，小老鼠強強掌舵，公雞咕咕張開翅膀，揚起了帆，小豬波波充當軟木塞，堵住了船底的破洞。因為，好朋友總是互相幫忙的；當他們肚子餓得咕嚕咕嚕叫時，他們是這樣一起采櫻桃的，他們把采到的櫻桃分著吃，因為，好朋友總是互相幫忙的。當木桿斷了時，他們三個只好互道晚安，各自回到自己的床上去。因為，有時候，好朋友也不能一直在一起??

（設計意圖：一大段文字的解說實際是交給學生與別人交往的方法，提醒孩子在與人交往時，真誠的態度，互相幫助是最重要的，同時告訴孩子好朋友不是一直在一起，需要的時候也會分開的。）

其實，大自然里也有許多我們的好朋友，他們沒有和我們在一起。看！他們已經來了。

PPT出示一組孩子熟悉的小動物圖片（小松鼠、小兔子、小貓）、一組植物圖片（大樹、花叢、小草）

2.師過渡：你最喜歡誰？有沒有什么話想對這些朋友說呢？ 師示范：小松鼠，秋天到了，天氣涼了，你要多準備一些食物準備過冬啊！

那你就和你喜歡的動物或是植物朋友說說心里話呢吧？ 3．同桌互相說—指名說

4.師過渡：可是這些動物植物朋友們也會傷心流淚的。因為有時他們會受傷，有時會遭到破壞。邊說邊出示配樂圖片。看到這些情景，你想說什么啊？

指名說

（五）回顧總結

師總結：書籍、小伙伴、大自然中的動物、植物??都是我們的朋友，我們一定要愛護他們、真誠地對待他們，讓我們和他們永遠做朋友！

板書設計：

我們做朋友

有禮貌

說清楚

第四篇：統編語文一上《秋天》教學設計

《秋天》第二課時教學設計

一、教材分析

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。

全文共3個自然段，第一段觀察角度、觀察的對象各不相同。第一自然段以天氣轉涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍和高以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達作者面對面秋天到來的喜悅之情。

秋季景色優美，作者所選的景象都很具有代表性。課文有兩幅插圖，其中“落葉、雁群”與課文描述情景對應。“成熟的莊稼””捧著松果的小松鼠”提示了秋天更多樣的特點，留給讀者對于秋天美好的遐想。

二、學情分析

一年級學生剛剛步入小學校門，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和新鮮感，他們活潑好動，注意力容易分散, 40分鐘的課堂學習對于他們來說能一直跟著老師的節奏、老師的思維進行下去真的很難!所以在教學過程中就需要運用各種不同的方式方法去吸引孩子們的注意力，調動他們學習興趣。比如設計賽讀、找朋友等游戲，采用朗讀星、紀律星、勇敢星等不同的獎勵機制，以及小組合作交流等措施都可以讓孩子們在課堂上勇躍展示自己，在積累知識、培養習慣的同時增強孩子們的自信心和學習語文的熱情！

三、教學目標

1.有感情地朗讀課文，讀準不同語境中“一”的發音。2.引導學生嘗試用“一會兒……一會兒……”和“秋天來了，熟了！”說句子。

3.培養學生細心觀察、大膽想象的習慣，體會作者熱愛秋天，熱愛自然的情感。

四、教學重點、難點 1.教學重點：

（1）讀準不同語境中“一”的發音。

（2）引導學生嘗試用“一會兒……一會兒……”和“秋天來了，熟了！”說句子。

2.教學難點： 引導學生嘗試用“一會兒……一會兒……”和“秋天來了，熟了！”說句子。

五、教學準備

1.課前布置學生留心觀察秋天的變化。

2.問家長：小動物是怎樣準備過冬的？（能夠說出一種動物準備過冬的方式）

六、教學流程

（一）情境導入，直觀感受秋天。

1.師：大家一起告訴老師，現在是什么季節？你們喜歡秋天嗎？

2．課件出示配樂圖片，師：老師和你們一樣也非常喜歡秋天，所以今天我把秋天帶進

了我們的課堂，同學們請看！

（配課件朗誦美文）

師：看，秋天是收獲的季節，秋天是多彩的季節，這金黃的銀杏樹葉，火紅的楓葉，給人們送上了一幅幅美麗的秋景圖，馬兒在一望無際的大草原上欣賞看藍天白云，連

小松鼠也趕來摘松果吃呢！秋天是五彩的，讓人向往，令人陶醉！3.導入課題，板書。

師過渡：孩子們，其實秋天的美我們除了可以這樣直觀欣賞以外，還可以通過文字

去感受，今天，我們就繼續來學習《秋天》這篇課文，用不同方式去感受秋天的魅力！

（板書：秋天）

師：跟老師一起讀課題。

（二）熟讀讀文，體會“一”字的音變

1.師過渡：課題我們讀得這么美，課文大家又讀得怎么樣呢？下面就請同學們把語文書

打開到《秋天》一課，先聽老師朗讀一遍課文，邊聽邊認真的看看上節課我們圈畫的生字寶寶你都記住了嗎？（師范讀課文）

（低年級孩子向師性很強，他們大部分的學習幾乎都是從模仿開始的，模仿老師的說話、聲音……，甚至一顰一笑。所以，在一年級的語文課堂上，老師動情地、美美地范讀，給孩子一個很好的讀書的范例，孩子們聽完后就知道這樣讀書就是有感情的朗讀。）

2.生自由練習感情朗讀課文：

師：接下來請同學們學著老師的樣子自己美美地讀一遍課文吧。讀之前 老師還要給大家一個溫馨提示：遇到讀不通的句子可以請教你的同桌或者問老師哦!生自由練讀課文，師巡視指導

3.再讀課文，學習“一”字的不同音調。

指名讀文，邊聽邊仔細看：這篇課文當中出現最多的一個字是什么？

⑴師：看看誰是火眼金睛的孫悟空，最先發現了課文中出現最多的那個字是什么？

⑵師：請同學們看大屏幕，老師把它們連同自己的好朋友一起都找出來了（課件），誰來讀一讀這些詞語？（指名輪讀帶有“一”字句子）

⑶師：他們讀得對不對呢？我們一起來驗證一下就知道了。（出示拼音，再齊讀一遍）

⑷師總結：這就是中國漢字的神奇之處，接下來的學習，你如果用心讀書，還會有更多新的發現。

（設計意圖：中國的語言博大精深，也很神奇。尤其是有些特殊漢字的音變，不如“一、七、八、不”在不用句子中發音變化是有規律的。但對于一年級的孩子而言，卻只能意會不可言傳，還要讓孩子有所了解。所以設計中采取了“找一找有幾個‘一’字”—“讀一讀帶有 ‘一’字的詞語—標一標有 ‘一’字讀音—再齊讀體會聲調變化”的方法，在讀中找，讀中體會聲調的變化。其實就是把知識的學習融匯到反復的、不同形式的讀書中。這就體現了語文學習讀是根本的理念。）

（三）學習課文第一段，感受秋天的變化，嘗試說出秋天更多的變化。1.指名讀文，感受變化

（1）師：現在我請一名同學來讀一讀第一自然段。（指名讀）其他同學邊聽邊思考一個問題：第一自然段寫了秋天的哪些變化？

（這樣的設計主要是培養孩子能夠聲音洪亮、準確地讀書。）

（2）師：同學們，誰還記得還記得剛剛的問題嗎？老師先做個小提示：變化就是指由什么樣變成什么樣了，比如水由多變少了，氣球由大變小了。課文中寫的秋天是怎么變化的呢？

（設計意圖：此處是對于學生能夠說一句完整的話的訓練。因為剛入學兩個來月的孩子，能夠做到清楚完整地表述自己的想法，是有一定的困難的，所以教師的提醒等于降低了說話的難度，就是順應了學情，由學情來預設問題。）

（3）師：你們不但找得準確，說得也很完整，如果我們在朗讀的時候能再把這些字讀得稍重一點，大家就能更明顯感受到秋天的變化了，誰愿意試著再讀一讀這個自然段？（指名朗讀）

（設計意圖：俗話說：書讀百遍，其義自見。對于剛剛升入一年級的孩子而言，沒有任何一種方法，比咬文嚼字、聲情并茂得地讀書，更能夠使孩子直接生動的感受到文字的美好了。而且在這個環節，老師滲透了把主要的文字重讀，就能讀出感情的讀書方法。其實就是感情朗讀的一種重要方法—讀音有輕重緩急的變化。）

2.“秋天來了，蘋果 了。”說話訓練

（1）師：孩子們，其實秋天的變化還有很多很多，你們看，老師把看到的這些變化用相機拍了下來。這是什么變得怎么樣了呢？

（課件出示，引導孩子們說—秋天來了，蘋果 了。）

（2）師：這是老師發現的秋天的變化，我聽說你們課下也做細心人，發現了秋天還有許多的變化，誰愿意把你觀察到秋天的變化跟大家說說？

師總結：你們知道的太多了，一看同學們在生活中就是細心觀察的好孩子！

（四）學習第二自然段，想象畫面，嘗試運用“一會兒……一會兒……”說話。

1.師過渡：是啊，秋天不僅有金黃的落葉，紅紅的蘋果，還有藍藍的天空。不信你們看！（課件出示秋天的天空）

2.讀第一句話，感受秋天天空的美。

（1）師：誰來讀一讀這句話？（指名朗讀）（課件顯示“高、藍”變紅字）（指名讀）

（2）師：誰來再美美地讀一讀這句話？讓我們閉上眼隨著他的朗讀去想象一下秋天的天空吧！

3.學習大雁南飛語句，嘗試用“一會兒……一會兒……”說話

（1）師：嗯，我仿佛看到一群大雁正排著隊從藍藍的天空中飛過呢。大家趕快睜開眼睛！（課件出示大雁南飛變換隊形視頻）你看到大雁怎么飛了嗎？

（2）師：這名同學觀察得最仔細了，我們來把畫面定格，看，一群大雁往南飛，它們一會兒排成個人字，一會兒排成個一字。你能讀一讀這句話嗎？（指名朗讀）

師：誰能夠帶著動作讀一讀這句話呢？（指名帶動作朗讀）

（3）師：課文大家讀得這么好，再看看“一會兒……一會兒……”這個詞語大家明白了嗎？

①出示圖片，師講解：像圖中大雁這樣在比較短的時間內由人字變化成一字的畫面，我們就可以用“一會兒……一會兒……”來表達。

②給情境，嘗試說話：比如課間活動的時候，你會一兒（），一會 兒（）；放學回到家里，你會一會兒（），一會兒（）。（3人回答）

（4）師過渡：接下來我要再出點兒更難的題目來考考大家，看看你的課外知識有多少？有沒有誰知道大雁為什么一到秋天就要往南飛？（生自由說）

師總結過渡：看見沒，課下愛讀書的孩子就是能表達出你不知道的知識，所以老師希望同學們課下都能做愛讀書的小學生。對呀，因為一到冬天，北方到處一片冰天雪地，昆蟲啊，植物的種子啊這些都沒有了，大雁要飛到南方溫暖的地方找食物吃。它們一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字，是因為它們要飛行很長時間，有經驗的大雁領頭，帶動氣流，減少空氣阻力，后面跟隨的雁群就能輕松一些，讓小雁不掉隊。所以動物也有它們團隊的力量，它們也給秋天的天空增添了一道亮麗的風景線！了解了這些之后，你再來讀一讀第二自然段，看看能不能讀出大雁的靈氣兒，讀出秋天的美！

4.嘗試感情朗讀第二自然段（1）指名讀文，（2-3人）

5.過渡：聽著你們讀課文，老師忽然有個問題想請同學們來幫幫忙，課文里告訴我們大雁飛到南方去過冬，那其他小動物在秋天，又是怎么為過冬做準備的？比如：小熊，小松鼠……（課件隨機出示其他動物）

生分組自由交流，師巡視參與討論—全班交流

（這個環節的設計主要是引導學生由課本關注到生活，由課內延伸到課外。激發孩子關注大自然，關愛小動物。而且滲透一種這樣的意識：關愛動物和大自然先從了解大自然、了解動物的生活習性開始。也就是關愛動物不僅僅停留在口頭，而且要真真切切地做一些力所能及的事，比如多多的了解動物，更多地觀察大自然的事物……這是一種意識的滲透，更是語文與生活緊密聯系的體現。）

（五）學習第三自然段，總結全文，嘗試背誦 1.師過渡：看著這些忙碌的小動物，和它們一起感受著秋天收獲的幸福，欣賞著天高云淡的秋景，我們不禁會發自內心地想呼喊（PPT出示，師動情范讀）：“啊！秋天來了！”

2.師：你也想像老師這樣發自內心地呼喊嗎?(指名讀)3．嘗試背誦課文

（1）師：看來同學們真的是非常喜愛秋天，讓我們帶著自己對秋天的熱愛再來完整地讀一讀這篇課文吧！

（1）PPT出示部分課文，生嘗試填空。（一起說）（2）出示課文插圖，嘗試背誦課文。（指名說）（3）嘗試指名默背。（在反復讀文讀句子的學習過程中，學生已經把文字由眼入腦，由嘴入耳，由耳入心，把文字讀成畫面，又從畫面想到文字，所以課文內容已經爛熟于心，熟讀成誦，一口氣背下來是很容易的事。但是在嘗試背誦時候還是設計的有梯度的反饋：先填空背，再看插圖背，最后是默背。）

（六）拓展閱讀，布置觀察秋天實踐活動

1.秋天是收獲的季節，是多彩的季節，秋景怡人，秋色如畫。古往今來，有許多的作家都在描寫秋天呢！今天，老師給大家帶來一篇《秋天的顏色》（PPT

出示，師感情朗讀）。

秋天的顏色 高粱說是紅色的, 谷子說是黃色的, 豆莢說是褐色的, 從山上來的孩子說:

你們都錯了，秋天是五顏六色的, 不信你瞧我的籃子。

2.師：聽老師讀完，你們能不能說一說：秋天到底是什么顏色的？ 師：好，那我們就在周末走進這五顏六色、多姿多彩的秋天，仔細地觀察秋天，下節課我們來一起來“七嘴八舌說秋天”。

（語文學科具有工具性和人文性統一的特征，工具性就是學習有用的語文，就是課內得法，課外運用，而拓展閱讀就是由課內向課外的一種延伸。在這個環節安排了孩子閱讀《秋天的顏色》這篇小文，文章淺顯易懂，很適合一年級孩子閱讀，但受識字量的限制，孩子們還不能夠獨立閱讀，所以由老師感情范讀之后，讓孩子想一想：秋天是什么顏色的？最后引導孩子們走進大自然親自實地去觀察，觀察之后的交流話題就是—七嘴八舌說秋天。）

第五篇：統編語文一上《四季》教學設計

《四季》教學設計

教學目標：

1、借助拼音學會“對、說、是”等11個生字，理解“草芽”。

2、能正確、流利地朗讀課文。能借助課文中的句式初步學習模仿說話。

3、結合圖文，聯系生活實際，了解春、夏、秋、冬四季的特征，感受這四季的美麗。教學重、難點：

1、能借助課文中的句式初步學習模仿說話。

2、了解春夏秋冬四季的不同特征，感受大自然的美，去愛護大自然。

課時安排：1課時 教學過程：

一、激趣導入

1、同學們今天老師給大家帶來了一份禮物，這份禮物盒子里面裝了四種花，我想聰明的你們一定都能認出它們來，有信心嗎？好，那就來讓我們一起欣賞一下吧。（出示課件）

2、同學們，老師帶來的這些花美不美？你喜歡嗎？那老師可要考考你了，你知道這些花都是在什么季節開放嗎？(相機板書)

3、看，課文中，詩人用詩歌的形式把四季展現在我們的面前。現在就讓我們一起走進詩歌，感受四季的美吧！

二、初讀課文

（一）復習字詞

1、上節課我們已經學習了生字，老師現在要考一考你，看看你還認識這些生字寶寶嗎？能不能把它們正確的品讀出來？（出示課件）

2、分組拼讀、開火車讀。

3、去掉拼音，學生快速、大聲、準確地讀出來。

（二）初讀課文

1、師范讀課文。問：你想讀一讀嗎？

2、學生自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。

3、抽讀，并糾正。

4、齊讀。

（三）游戲解文

1、老師今天還給大家帶來了四位朋友，可是呀，他們迷路了，找不到各自的家了，我們小朋友們能不能結合圖片和書上的文字來幫助他們找到家呢？（出示課件）

2、生交流匯報。

3、看，我們觀察地多仔細呀，讓我們再一起朗讀一遍課文吧。

三、圖文結合，走進四季

（一）感受春天的美

1、范讀，誰來告訴老師草芽是什么樣子？還有什么東西是尖尖的呢。

2、草芽為什么說它是春天呢？

3、你覺得春天還有哪些變化呢？說話練習。

4、同學們眼中的春天真是太美了。讓我們帶著這種美的感受再

把這句詩讀一遍吧。（男女生比賽讀）

5、想不想和詩人比一比，也寫一句關于春天的小詩呢？

5、欣賞歌曲《春天在哪里》（播放視頻）

（二）感受夏天的美

1、夏天可真是一個熱鬧的季節，聽一聽，不遠處，都有誰在說話。快速讀讀課文第二小節，找一找。

2、為什么荷葉說它是夏天呢？夏天除了有圓圓的荷葉還有什么呢？（說話練習）。

3、指導讀“荷葉圓圓”。指名讀，師范讀，生齊讀。

（三）感受秋天的美

1、時光不停地向前流去，天氣漸漸地涼爽起來，秋姑娘就這樣悄悄地走進了我們。出示圖。師：圖上是個什么莊稼啊？

2、谷穗是不是病了，怎么直不起身子啊？

3、小朋友們真聰明，竟然知道谷穗成熟了，農民伯伯可以大豐收了。接下來，我們就用無比喜悅、高興的語氣，一起來讀一讀“谷穗彎彎”吧！生齊讀，注意語氣。

4、秋天除了稻谷豐收了，我們還可以在哪里找到秋天的足跡？說話練習。

5、秋天的事物有很多，下面就讓我們繼續來當小詩人，選一幅你喜歡的圖片，為它作一首詩吧！

（三）感受冬天的美

1、同學們你們在冬天都喜歡做些什么事情呢？

2、（出示課件）看看小雪人和你們一樣喜歡玩耍。范讀課文。

3、冬天是個快樂的季節，誰來和大家分享一下你在冬天做過的快樂的事情？說話練習。

4、欣賞冬天圖片。

四、熟讀成誦

1、讓我們帶著我們自己對四季的了解再把課文讀一遍。

2、今天我們學了這一首《四季》，我想問問同學們，你最喜歡哪個季節？你能把描寫這個季節的詩句背出來嗎？

五、拓展延伸

1、欣賞一下四季不同的美景圖片。

2、欣賞一首《四季的歌》，再次感受四季的美。

六、板書設計

2、四季

草芽（尖尖）→春天 荷葉（圓圓）→夏天 谷穗（彎彎）→秋天 雪人（頑皮）→冬天