第一篇：藝術學科高效課堂

如何打造藝術學科（音樂、美術）高效課堂

藝術，是一門主觀性非常強的學科，鑒于它的學科特點, 我們藝術組7位專業教師一直在探索，如何讓藝術學科在教學實踐中真正的去實現高效呢？經過一段時間的探索和實踐，我們總結出以下幾點。新課程下的藝術教學更多的是關注學生的學習狀態，學習過程，檢驗藝術學科教學的重要標準，也就是學生在藝術課堂中的學習是否有收獲。這就需要我們音樂和美術老師在基礎藝術教育的領域里，了解、認識并改進教學，從學生的發展角度出發，運用新的教學理念創設有效的學習過程，通過和諧的方式和行為，促進學生的情感、智慧及創造力的發展。

根據我們學校的學生特點及學科特點，我們總結出了4個字，即：玩、做、感、評。

一、提供“玩”的機會，讓學生在玩耍中體驗學習的樂趣。

我們的學生大部分都屬于未成年兒童，愛玩是每個孩子的天性，是他們的興趣所在，而“玩”正是學生們這一年齡階段特有的實踐活動形式。在我們的藝術課堂中，通過游戲的方式，讓他們去聽，去看，去感受。比如美術欣賞課《手形的聯想》的一課，通過游戲的方式，在投影下隨意地擺出各種各樣的手形，此時的學生一定會隨著教師一塊擺出各種造型，并說出自己的思路。這一環節的設計，有效地將簡單的手形概括地與實物聯系起來，摹仿的難度由淺入深，孩子們從直覺用手摹仿剪刀這一簡單的動作，到有意識地思考、摹仿更復雜的不

太熟悉的實物，體現了學生思維的真實路徑與發展過程。學生很感興趣，思維在抽象的手形與具體的實物之間游刃有余。相互觀摩、表演，快樂無比，在愉悅、興奮中完成了學習目標。這也是我們一直所追尋的一個教學目標：寓教于樂。

二、提供“做”的機會，讓學生在操作中體驗

學習是需要體驗的，因為我們的目的不僅是要讓學生接受更多的知識，更重要的是通過知識的學習獲得終身學習的能力。嚴格的說,能力并不是教會的，而是讓學生在學習活動中通過接受、體驗、感悟、類化、遷移而逐步形成的。有句名言說：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的。”這道出了動手體驗的重要性。所以在教學中，我們應盡可能多的讓學生積極動手去操作去體驗。比如在美術的手工課中讓學生們去自己探索各種材料的特點，并且自己嘗試去動手制作，去體驗自己完成作品的樂趣，在音樂的教唱課中，讓學生們利用自己掌握的基礎樂理知識，去識譜，去演奏，在各類活動中積極地展示自己，嘗試這種“自我表現”的樂趣，在這一過程中，教師只作為觀賞者，評價者，起著引導性的作用。

三、提供“感”的機會，讓學生在聯想中體驗

“感知能力是人類生存和發展的基本能力，每個人情感的生成，智慧的發展，都是建立在基本的感知能力的基礎上。”在課程改革新的教育理念指導下，教師的作用是給學生創造充分的自主學習的條件，引導學生學習。同時，對于初中階段的學生來說，強調體驗，豐富感受，鼓勵他們大膽、自由地表達所見所聞、所感所想，比教會了他們畫某某物體的方法獲益更多，影響也更深遠。在我們的課堂中，我們一直主張，教師只是引導者，引導他們走進藝術的道路，在這條道路上，我們只給他們方法，讓他們自己去探索，自己去感知，自己去用學習的美術鑒賞知識及其音樂樂理知識去嘗試“舉一反三”，這對塑造他們的藝術感知力，藝術情感的培養及其藝術學科的實踐都是難能可貴的學習方法。

四、提供“評”的機會，讓學生在交流中體驗

學生自評和互評是學習評價的一個重要組成內容。把評價學生的權力由教師轉向學生，學生由被動評價者轉向主動參與者，從而調動學生學習的積極性和主動性。在藝術課堂中，經常創設與教學內容相關的“評”的機會，讓學生樂于參與、善于交流，學生的學習興趣就會提高。同時在評的過程中，教師要尊重他們的評定，并且給予他們充分的肯定，學生對自己才會充滿自信，對以后的美術（音樂）興趣才會日益提高。總之，藝術課堂絕不是為了完成教學任務，而是要在有限的課堂時間里通過有效的教學手段，讓學生學會用藝術思維的方式認識世界，學習藝術表現和交流的方法，提高藝術素養。藝術教育改革還任重道遠，為了下一代，為了社會的進步和需要，作為新時代的教師會為之不懈的去努力，去探索，傳統教學模式也將隨著時間的推移被新穎的、有效的教學方法所代替。

打造藝術高效課堂小議（專業教師商討綜合意見）

教師在每一節課前都會精心準備，預設課堂上學生可能出現的問題，但真實的課堂上有許多的形勢是我們不能夠預設的，所以我們要學會正確的引導學生，即要做到課堂的生動精彩，又不離課堂的教學目標的達成。這樣才能打造高效的課堂。

1、課堂注重以學生為本的自主學習，但學生課堂自主學習不是自由學習，自主、合作、探究絕不能放任自流，老師必須具備嫻熟的課堂掌控能力，教無定法但課堂掌控必須有法。這個“法“應該看你有沒有關注學生自主學習中的習慣、方法、思維方式和思維能力，這個“法” 最終是否使課堂有效甚至高效。

2、課堂應該是學生展示的舞臺，以學生展示為主。但不能完全忽視教師的演示，如教師板書演示、繪畫示范、演唱和演奏示范等等都是課堂教學中教師必須具備的演示能力。

每個人不可能天生就有演戲的能力，他得學，首先和父母學，再和老師學。只有老師的示范，才有學生的模仿，然后才有學生的創新。所有的藝術家都從模仿開始，所有的科學家都從學習他人成果入手。我們說老師應該是導演但也應該會演戲，只不過演戲不是老師的主要角色，課堂的主角應該永遠是學生！

3、課堂要關注全體學生，但課堂不進行分層教學就很難關注全體學生。現在課堂分層教學似乎很難做到，但如果我們真正從課堂理念出

發，進行學習目標分層、課堂提問分層、課堂練習分層，學生課堂分層學習的目標不是不可以達到的。關鍵是我們的課堂怎樣才能真 正做到替所有的學生著想！關鍵是我們在教學環節中有沒有指導學生分層學習的意識和具體措施方法！

最后，我們想說的是，我們很年輕，我們的課堂也很年輕，但我們的理念也很年輕，在這份年輕的積極地探索下，我們一定會走向成熟，帶著年輕的理念，走向成熟的課堂，正如我們辦公室里面撰寫的我們對我校藝術教育的展望和寄語：展開榮程中學藝術教育的長卷，器樂、舞蹈、美術、表演、書畫等藝術社團各個異彩紛呈。一個個光的足跡印證了榮程中學藝術教育發展的歷程。

今日，藝術教育的價值在于提升每個社會公民的藝術修養和審美能力。我們將以此為己任，讓榮程中學的孩子在藝術的熏陶下，更加健康快樂的成長！

藝術組

尚方劍

2013-11-26

第二篇：音樂學科高效課堂建設

魯能大曹希望小學音樂學科高效課堂建設

實 施 方 案

（二0一二年二月十二日）

在新課程改革不斷發展的今天，隨著新課改工作的不斷推進和教學模式改革的逐漸深入，音樂學科的教學也迎來了一系列嶄新的變化，新課標所強調的“以審美為核心，面向全體學生，提倡學科綜合”等新的教學理念逐漸為廣大音樂教學工作者所熟悉，呈現在我們面前的音樂課堂教學越來越生動和豐富多彩，教學手段和方法不斷更新，音樂課堂氣氛更加和諧。根據市教育局《關于推進高效課堂建設的指導意見》的精神及《寧津縣高效課堂建設實施方案》，結合我校實際，為打造音樂高效課堂，特制定如下實施方案：

一、指導思想

以《國家中長期教育改革和發展綱要》及黨和國家領導人關于教育改革的意見為指導，以提高人才培養水平、推進教育內涵式發展為宗旨，以深化課程改革、推進素質教育為核心，以課堂為主陣地，以創建高效教學模式，轉變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，更新教育教學理念，規范教學行為，優化教學過程，以明確的課堂教學目標，科學的課堂教學過程，理想的課堂教學效果，提升課堂教學水平，全面提高教育教學質量，最大限度地滿足人民群眾對優質高效教育的需求。

二、預期目標 1.構建和諧互動的課堂 建立民主平等的良好師生關系，構建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關注每位學生，讓學生全員參與、全程參與和有效參與，讓課堂充滿活力，培養學生的探索精神、合作精神。

2.提高課堂教學的效率

以高效課堂教學環境為依托，激發學生的學習熱情和創造性思維，著力使學生在單位時間內較好地完成教學目標和任務，努力使課堂達到“輕負、優質、高效”。

3.促進師生的共同發展

在學生落實基礎知識和基本技能的同時，培養學生的學習習慣、學習態度、思維品質、合作意識、創新精神等素質，實現“為學生的幸福人生奠基”的育人目標，使廣大教師在創建活動中提升自己的職業道德素養、學科專業素養、教育理論素養、科學文化素養和藝術素養。

三、基本原則

1.實踐性原則

本著“實踐—認識—再實踐—再認識”的原則，將高效課堂創建活動貫穿于教學始終，堅持在學習中研究，在研究中實踐，在實踐中領悟，在領悟中升華。

2.全員性原則

我縣所有的音樂教師都是參與的主體，每位教師都要積極參與高效課堂創建活動。

3.互動性原則

通過互相聽課、評課、整改、提高，構建優質、高效的精品課堂，構建互動的研究方式，在思維碰撞中形成共識。

4.反思性原則

采取教學隨筆、課后反思等形式，引導教師對自己的教學行為進行研究、總結，對教學中存在問題進行反思、改進。

四、工作步驟

音樂高效課堂的核心是教學的高效益，檢驗教師教得好不好、學生學得好不好的唯一標準是學生學習的高效性，高效課堂追求的是有限時間內學生發展的最大化。

課堂教學的高效性體現在課堂生命的律動，喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長。

(一）組織動員階段

本階段任務是：統一思想，提高認識，學習研究，確定構建高效課堂的策略和方法。

1.啟動“音樂課堂教學能力提升行動”。學校組織全體音樂教師進行高效課堂的培訓，主要進行高效課堂的基本理念、基本標準、實施策略和典型案例的培訓。

2.開展“高效課堂新模式”的創建活動。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動。創建活動瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質量；貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；通過創建活動，使90%以上教師的課堂教學達到“教得靈活、學得輕松、當堂訓練、當堂落實”。

3.創設和諧的教學心理環境。引導教師采取積極措施，激發學生學習興趣，建立和諧民主的師生關系等途徑，營造人性化的課堂教學氛圍。教師務必與學生建立積極的、支持性的關系，喚起學生對知識的興趣和信念，為每個學生尋找最佳潛能發展區。

4.建立高效的教學反思機制。各學校要積極引導并大力推行教后反思，要求每個教師每課、每單元教學結束后寫《教學反思筆記》，每學期寫一份教學反思報告。把寫教學反思，記錄反思問題，貫穿于教學的整個過程，使教師的教學能力和業務水平得到不斷提高。

（二）實踐探索，循序漸進階段

本階段具體任務是：課堂觀摩，集體聽評。改革實踐，積極創新教學模式和教學新法，探索創建高效課堂的新路子。

1.觀摩名師教學。利用集體教研活動時間，觀摩名師課堂教學實錄；認真領會，借鑒吸收，將專家、名師的教學思想和先進理念與自己的教學實踐結合起來。

2.召開推廣會議。組織音樂教研組教研員及骨干教師，安排和布置推進高效課堂創建活動的要求和任務。

3.骨干示范引領。組織音樂學科骨干教師執教示范課，力爭在學習和借鑒名家、名師課堂教學經驗的基礎上有所創新。

（三）步步深入，全面推進

本階段任務是：總結經驗，同伴互助、自主發展，明確音樂高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的教學方法和策略，全面提高課堂教學效率。

1.開展高效課堂示范課活動。開展骨干教師高效課堂引路課、示范課活動，學校推薦二到三名骨干教師分學段上公開課，全體音樂教師進行聽評課，開展對高效課堂的研討活動。

3.開展高效課堂達標課活動。開展青年教師高效課堂達標活動，實現青年教師“一年站穩講臺，三年成為骨干”的培養目標，同時高效課堂達標將作為教師教學崗位競聘的必備條件之一。

4.開展高效課堂評比課活動。教研組開展組內教師“同課異構”高效課堂評比活動，同時推舉二到三名教師參加高效課堂優質課競賽活動。

5.加強隨堂觀摩學習活動。本學期將加強隨堂聽課、全員性聽課評課的組織工作，提倡教師相互聽課，形成真正聽課的良好風氣。聽課后要及時進行評課，認真分析一堂課的成功和不足之處，長短兼評，形成很好的評課氛圍，同時各學校領導要不定時進行推門聽課，及時監控高效課堂的落實情況。

6.積極搭建學習的平臺。各學校努力為新教師創造更多的學習機會，推行“走出去，請進來”的方式，一方面請教研員及有關教育專家對構建高效課堂進行指導，另一方面派教師外出學習，學習后必須上交體會，上匯報課。

五、主要方法

1.優化教學模式，把握操作要領。根據總體要求，把握高效課堂核心，不拘一格，因地制宜，積極探索，研究總結出具有音樂學科特色，適應不同學段、不同課型的具體操作模式。根據學段、課型特點，科學分析，準確定位，實現教學效果的最大化、最優化。

2.加強集體備課，提高備課質量。“教”要成功，“備”字先行。備課的設計應按照“個人初備——集體討論——課案生成——個性設計——課后反思”的流程進行。

3.實施有效教研，解決操作疑難。以創建高效課堂活動為契機，建立健全各級教研組織，完善各種制度，制定相關措施，確立研究主題，安排活動日程，攻克操作過程中的疑難問題，確保教學研究在打造高效課堂中的推波助瀾作用。

4、營造文化氛圍，激發實踐熱情。應因地制宜，充分利用樓道、走廊、櫥窗、校報等空間，加大對高效課堂創建活動的宣傳，讓高效課堂的理念占領學生的視線，讓學生“浸泡”在高效課堂的文化氛圍里。通過氛圍的營造和文化的釀造，讓高效課堂更有行動基礎，更有實施動力，更有發展方向。

六、保障措施

要做到高效課堂建設的健康、有序、協調、可持續發展，必須有切實有力的保障措施。

1.統一思想，提高認識。及時召開動員大會，認真領會市縣教育局文件精神，明確具體工作要求，加深對高效課堂創建活動重要性的認識，積極組織和引導廣大教師全員參與高效課堂創建活動。

2.多方聯動，齊抓共管。建立教育行政、教研、督導等部門和學校合力推進工作的機制，在上級領導小組的統一領導下，在充分發揮各自職能的基礎上，形成多方聯動，齊抓共管的工作格局。

3.加強教師培訓。以課程改革為重心，以構建高效課堂為突破口，以《中國教師行動網》等貼近教師、貼近教學、貼近課堂的教學資源為平臺，對教師進行系統培訓，充分發揮研訓一體效應，促進教師發展提高。

總之，優質、高效是未來課堂教育發展的必然趨勢。在課堂教學實施過程中，我們要注重每一名學生的興趣和愛好，以及他們的實際接受能力。音樂教育是全面素質教育的一個重要組成部分，它的藝術教育功能有自身的獨特性，不是其他學科可以代替的，所以重視音樂課堂的優質高效教學研究很重要，而注重理念更新和方法指導實現音樂課堂的優質高效更加重要，更需要我們全體音樂教育工作者齊心協力、共同探討。

附：推進音樂學科高效課堂建設活動指導小組 組 長：陳連坡

成 員：王書霞 李春華 王艷芬 李秋云 孫鳳芹

第三篇：信息學科高效課堂建設

魯能大曹希望小學信息學科高效課堂建設

實 施 方 案

（二0一二年二月十二日）

為深化新課程改革，進一步推進素質教育，貫徹、落實《山東省中小學教學常規》，全面提高教育教學質量，切實推進教與學方式轉變，打造寧津教育精品，實現高位運行，促進我校教師專業化發展和學生全面發展，真正實施“高效課堂”，開展創建信息技術高效課堂活動，根據市教育局《關于推進高效課堂建設的指導意見》的精神及及《寧津縣高效課堂建設實施方案》，結合我校實際，為打造美術高效課堂，特制定如下實施方案。

一、指導思想

堅持以科學發展觀為統領，以《德州市教育局關于推進高效課堂建設的指導意見》為指導，結合我校工作實際，全面落實新課程理念，牢固樹立以學生發展為本的理念，以有效的教，促進高效的學，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，形成高效課堂教學模式，促進教師教學能力的提高，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路，更新教學理念，規范教學行為，優化教學過程，為師生健康成長和學校科學發展奠定堅實基礎。

二、預期目標

1．構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。

認真貫徹以學生為主體的原則，做到讓學生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關系，構建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關注每位學生，讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當拓展課程資源，開放教材內容，開放學習形式，開放學習時間，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的探索精神、合

作精神。

2.提高課堂教學的效率和效益。

以高效課堂教學環境為依托，激發和調動學生的學習興趣和熱情，激發學生的創造性思維，培養學生的創新精神和能力，著力使學生在單位時間內較好地完成教學目標和任務，努力使課堂達到“輕負、優質、高效”。

3.促進師生的共同發展。

以創建高效課堂為契機，促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態度、學習能力、思維品質、合作意識、創新精神等方面的發展，實現“為學生的幸福人生奠基”的育人目標。促進廣大教師職業道德素養、學科專業素養、教育理論素養、科學文化素養和藝術素養的提升，實現教師的專業化發展。

4.提高教研活動的深度、力度。

在研究探索高效課堂的過程中，進一步促進教研活動主題化、常態化、規范化，提高教師參與教研活動的積極性、主動性，以及教研活動的有效性。

三、基本原則

1.以人為本的原則

構建高效課堂的執行者是教師，學生是課堂學習效果的最終體現者，所以在構建高效課堂的過程中，應始終堅持以教師為核心，以學生為根本，以師生發展奠基為目標。

2.科學性原則

構建高效課堂必須符合教育教學發展規律，必須符合學生的認知特點和教師的教育教學能力，以現實為基礎，以發展為目標，尊重規律，不斷提高。

3.實用性原則

一切教育教學方法都必須從學生和教師的實際出發，尊重教師、尊重

學生，以讓師生好用、能用、愿用、效益好為原則。在教育教學中不斷探索先進的教育教學方式。

４.發展性原則

教學有法，教無定法，貴在得法，但有規律可循。通過互相聽課、評課、整改、提高，構建優質、高效的精品課堂，構建互動的研究方式，在思維碰撞中形成共識，根據教師的專業水平、學生的學習能力和學校的設施配備等不斷革新。

5.創新性原則

培養學生學習能力，使學生在自主、合作、探究中獲得最大的發展，所有師生應該在現有的基礎上，不斷學習，以研究的心態、從研究的視角、用研究的方法去分析每一個題目，使每一堂課都成為教師和學生創造的結晶，創新的成果。

四、實施步驟

（一）組織動員階段

1.加強組織領導。為加強對高效課堂創建活動的組織領導，保證信息技術高效課堂創建活動取得實效，特成立深化校本教研、構建高效課堂工作領導小組。

2.制定實施方案。制定學校《創建高效課堂活動實施方案》、確立高效課堂的學科實施模式、完善相關管理制度或細則。

（二）試點探索階段

1.創建課堂模式。廣泛開展“同課異構”觀摩教學研究活動，努力探索創建高效課堂的新路子。

2.開展活動推動。組織開展“高效課堂”“同課異構”賽教活動，選出優秀選手，進行表彰獎勵。

3.加強研究反思。學校要圍繞高效課堂實施策略開展扎實的校本研究活動，要將教學過程中的問題變成校本研究主題，注重研究的過程，注重

研究的深度，確保研究的實效。要求學校骨干教師上好示范課，一般教師上好達標課。要求教師們認真做好總結反思，積累經驗，為教學研究積累一手經驗。

（三）全面推進階段

1.上好常態課，打造精品課。通過學習，每位教師都能明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的教學方法和策略，對高效課堂的操作模式能夠做到駕輕就熟。每位教師在本階段及此后每個學期分別打造2-3節體現先進教學理念、高水平、高效率的精品課，在學校范圍內公開執教，以達到互相交流，學習借鑒，共同提高的目的。

2.及時反思、總結和提升。要求教師堅持寫教學反思，及時記錄教學中的問題、經驗和心得體會，并從理論層面進行分析和闡述。

（四）反思深化階段

1.完善評價體系。在逐步形成各種課型的有效教學模式或教學流程的同時，努力構建與高效課堂教學相配套的目標監控體系和質量評價體系，探索符合素質教育要求的信息技術高效課堂教學評價標準，完善學生綜合素質評價制度等措施，引領實踐研究活動的深入開展。

2.形成長效機制。在總結、反思、研討的基礎上，調整完善實施方案，進一步明確方向和目標，制定出有利于促進教師專業發展，有利于深化高效課堂構建，全面提高教育教學質量的制度和措施，實現高效課堂常態化，形成創建工作長效機制。

五、主要方法

1.調查研究，了解基本情況。深入了解信息技術課堂教學的現狀，我們將深入各學校，深入課堂，按不同年級進行聽課，與廣大信息技術教師座談，并向廣大師生發放調查問卷，開展評教評學，深刻剖析課堂教學中的高耗低效現象及形成的原因，為進行課堂教學改革奠定基礎。

2.學習培訓，提升教師素質。組織教師進行系統的學習教育教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法，不斷探索信息技術學科“高效課堂”的全新的教學模式，明確高效課堂教學改革的方向。認真學習和研究齊魯名師的經典課堂實錄，并與自身的教學實踐結合起來，不斷反思，不斷總結，不斷提升學習實效。最終，使廣大教師逐步終身學習的理念，明晰教學改革的思路，拓寬教學改革的視野，發現影響課堂低效的不利因素，找出不斷提升課堂教學效率的方法和策略，從而促進信息技術教師的專業成長。

3.活動推動，打造高效課堂。組織“信息高效課堂”優質課評選、優秀教案、學案設計、論文、經驗總結文章評選活動等活動，召開經驗交流會，介紹自己的典型經驗，相互學習，共同提高。

六、保障措施

1.轉變思想，深入研究。構建高效課堂是學校校本教研的中心工作，也是一項長期的系統工程。學校要樹立以學生為本的教育觀，確立“尊重主題，面向全體的教育觀，實現教育思想的轉變。

2.加強管理，確保成效。針對部分教師缺乏課堂教學改革的動力和信心這一現象，適當采取教學管理手段，在今后的課堂達標實驗中規定：課堂教學效率低的課不能評為優級課，要多次上、反復上好達標課。通過課改增強教師對原有教學中不合理行為方式和思想觀念進行變革的力度和動力，糾正當前工作中存在的問題，積極學習教育新理念，改革自己的課堂教學。

3.加強領導，嚴密組織。學校領導深入課堂，調研指導，發現和培植典型，認真總結創建活動中涌現出來的先進經驗，在充分論證的基礎上，做好信息技術學科優秀成果的推廣工作，將信息技術高效課堂創建工作納入學校工作考核

4.發展教研，搭建平臺。為廣大教師參與教學研究，要做好以下工作： 一是搞好每周的學科組教研活動；二是每學期舉行多次全員參加的高效課

堂大型研討活動；三是每學期搞一次全員參與的高效課堂教學技能評比活動；四是每學期舉行校優質課評選活動。

附：推進信息技術高效課堂建設指導小組 組 長：趙恩恒

成 員：全校信息技術骨干教師

第四篇：美術學科高效課堂建設

魯能大曹希望小學美術學科高效課堂建設

實 施 方 案

（二0一一年十一月二十日）

為了深化課堂教學改革，進一步推進素質教育，徹底轉變教師的教學方式和學生的學習方式，培養學生自主探究、合作學習的能力，提高課堂教學的效率，從學生的年齡特點和身心發展的需要出發，通過藝術教育教學研究，旨在探索一套行之有效的適合新時期學生身心發展特點的具體實施方案，并積累相關經驗。根據市教育局《關于推進高效課堂建設的指導意見》的精神及及《寧津縣高效課堂建設實施方案》，結合我校實際，為打造美術高效課堂，特制定如下實施方案：

一、指導思想

以《國家中長期教育改革和發展綱要》及黨和國家領導人關于教育改革的意見為指導，以提高人才培養水平、推進教育內涵式發展為宗旨，以深化課程改革、推進素質教育為核心，以課堂為主陣地，以創建高效教學模式，轉變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，更新教育教學理念，規范教學行為，優化教學過程，以明確的課堂教學目標，科學的課堂教學過程，理想的課堂教學效果，提升課堂教學水平，全面提高教育教學質量，最大限度地滿足人民群眾對優質高效教育的需求。

二、預期目標

1.構建和諧互動的課堂。建立民主平等的良好師生關系，構建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關注每位學生，讓學生全員參與、全程參與和有效參與，讓課堂充滿活力，培養學生的探索精神、合作精神。

2.提高課堂教學的效率。以高效課堂教學環境為依托，激發學生的學習熱情和創造性思維，著力使學生在單位時間內較好地完成教學目標和任務，努力使課堂達到“輕負、優質、高效”。

3.促進師生的共同發展。在學生落實基礎知識和基本技能的同時，培養學生的學習習慣、學習態度、思維品質、合作意識、創新精神等素質，實現“為學生的幸福人生奠基”的育人目標，使廣大教師在創建活動中提升自己的職業道德素養、學科專業素養、教育理論素養、科學文化素養和藝術素養。

三、基本原則 1.實踐性原則

本著“實踐—認識—再實踐—再認識”的原則，將高效課堂創建活動貫穿于教學始終，堅持在學習中研究，在研究中實踐，在實踐中領悟，在領悟中升華。2.全員性原則

我校所有的美術教師都是參與的主體，每位教師都要積極參與高效課堂創建活動。

3.互動性原則

通過互相聽課、評課、整改、提高，構建優質、高效的精品課堂，構建互動的研究方式，在思維碰撞中形成共識。

4.反思性原則

采取教學隨筆、課后反思等形式，引導教師對自己的教學行為進行研究、總結，對教學中存在問題進行反思、改進。

四、工作步驟

美術高效課堂的核心是教學的高效益，檢驗教師教得好不好、學生學得好不好的唯一標準是學生學習的高效性，高效課堂追求的是有限時間內學生發展的最大化。課堂教學的高效性體現在課堂生命的律動，喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長。

(一）組織動員階段

本階段任務是：統一思想，提高認識，學習研究，確定構建高效

課堂的策略和方法。

1.啟動“美術課堂教學能力提升行動”。學校組織全體美術教師進行高效課堂的培訓，主要進行高效課堂的基本理念、基本標準、實施策略和典型案例的培訓。

2.開展“高效課堂新模式”的創建活動。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動。創建活動瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質量；貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；通過創建活動，使90%以上教師的課堂教學達到“教得靈活、學得輕松、當堂訓練、當堂落實”。

3.創設和諧的教學心理環境。引導教師采取積極措施，激發學生學習興趣，建立和諧民主的師生關系等途徑，營造人性化的課堂教學氛圍。教師務必與學生建立積極的、支持性的關系，喚起學生對知識的興趣和信念，為每個學生尋找最佳潛能發展區。

4.建立高效的教學反思機制。學校積極引導并大力推行教后反思，要求每個教師每課、每單元教學結束后寫《教學反思筆記》，每學期寫一份教學反思報告。把寫教學反思，記錄反思問題，貫穿于教學的整個過程，使教師的教學能力和業務水平得到不斷提高。

（二）實踐探索，循序漸進階段

本階段具體任務是：課堂觀摩，集體聽評。改革實踐，積極創新教學模式和教學新法，探索創建高效課堂的新路子。

1.觀摩名師教學。學校要利用集體教研活動時間，觀摩名師課堂教學實錄；認真領會，借鑒吸收，將專家、名師的教學思想和先進理念與自己的教學實踐結合起來。

2.召開推廣會議。組織學校美術教研組教研員及骨干教師，安排和布置推進高效課堂創建活動的要求和任務。

3.骨干示范引領。組織美術學科骨干教師執教示范課，力爭在學習和

借鑒名家、名師課堂教學經驗的基礎上有所創新。

（三）步步深入，全面推進

本階段任務是：總結經驗，同伴互助、自主發展，明確美術高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的教學方法和策略，全面提高課堂教學效率。

1.開展高效課堂示范課活動。開展骨干教師高效課堂引路課、示范課活動，學校推薦二到三名骨干教師分學段上公開課，全體美術教師進行聽評課，開展對高效課堂的研討活動。

3.開展高效課堂達標課活動。開展青年教師高效課堂達標活動，實現青年教師“一年站穩講臺，三年成為骨干”的培養目標，同時高效課堂達標將作為教師教學崗位競聘的必備條件之一。

4.開展高效課堂評比課活動。學校教研組開展組內教師“同課異構”高效課堂評比活動，同時推舉二到三名教師參加高效課堂優質課競賽活動。

5.加強隨堂觀摩學習活動。本學期將加強隨堂聽課、全員性聽課評課的組織工作，提倡教師相互聽課，形成真正聽課的良好風氣。聽課后要及時進行評課，認真分析一堂課的成功和不足之處，長短兼評，形成很好的評課氛圍，同時各學校領導要不定時進行推門聽課，及時監控高效課堂的落實情況。

6.積極搭建學習的平臺。學校努力為新教師創造更多的學習機會，推行“走出去，請進來”的方式，一方面請教研員及有關教育專家對構建高效課堂進行指導，另一方面派教師外出學習，學習后必須上交體會，上匯報課。

五、主要方法

1.優化教學模式，把握操作要領。

學校要根據總體要求，把握高效課堂核心，不拘一格，因地制宜，積極探索，研究總結出具有美術學科特色，適應不同學段、不同課型的具體

操作模式。根據學段、課型特點，科學分析，準確定位，實現教學效果的最大化、最優化。

2.加強集體備課，提高備課質量。

“教”要成功，“備”字先行。備課的設計應按照“個人初備——集體討論——課案生成——個性設計——課后反思”的流程進行。

3.實施有效教研，解決操作疑難。

學校以創建高效課堂活動為契機，建立健全各級教研組織，完善各種制度，制定相關措施，確立研究主題，安排活動日程，攻克操作過程中的疑難問題，確保教學研究在打造高效課堂中的推波助瀾作用。

4.營造文化氛圍，激發實踐熱情。

充分利用樓道、走廊、櫥窗、校報等空間，加大對高效課堂創建活動的宣傳，讓高效課堂的理念占領學生的視線，讓學生“浸泡”在高效課堂的文化氛圍里。通過氛圍的營造和文化的釀造，讓高效課堂更有行動基礎，更有實施動力，更有發展方向。

六、保障措施

要做到高效課堂建設的健康、有序、協調、可持續發展，必須有切實有力的保障措施。

1.統一思想，提高認識

及時召開動員大會，認真領會市教育局文件精神，明確具體工作要求，加深對高效課堂創建活動重要性的認識，積極組織和引導廣大教師全員參與高效課堂創建活動。

2.多方聯動，齊抓共管。

建立教育行政、教研、督導等部門和學校合力推進工作的機制，在上級領導小組的統一領導下，在充分發揮各自職能的基礎上，形成多方聯動，齊抓共管的工作格局。3.加強教師培訓。

以課程改革為重心，以構建高效課堂為突破口，以《中國教師行動網》等貼近教師、貼近教學、貼近課堂的教學資源為平臺，對教師進行系統培訓，充分發揮研訓一體效應，促進教師發展提高。

總之優質、高效是未來課堂教育發展的必然趨勢。在課堂教學實施過程中，我們要注重每一名學生的興趣和愛好，以及他們的實際接受能力。美術教育是全面素質教育的一個重要組成部分，它的藝術教育功能有自身的獨特性，不是其他學科可以代替的，所以重視美術課堂的優質高效教學研究很重要，而注重理念更新和方法指導實現美術課堂的優質高效更加重要，更需要我們全體美術教育工作者齊心協力、共同探討。附：推進美術學科高效課堂建設活動指導小組

組 長：劉洪星

成 員：杜寶蘭 李秀英 李志芹 張書英

第五篇：政治學科高效課堂改革經驗總結

政治學科高效課堂改革經驗總結

和諧課堂必須讓師生在高質量地完成教學任務、達成教學目標的同時，盡情享受到精神上的愉悅，這是衡量課堂是不是和諧課堂的重要標尺。

一、課堂結構要和諧

1、激發學生學習的興趣，創設和諧民主的學習氛圍。

興趣是最好的老師，愛好是成功之母。歡快的課堂，和諧民主的教學氣氛最吸引學生的注意力，形成無意注意，而且在無意注意中掌握的知識技能效果更佳，達到在不知不覺中完成教學任務的目的。

2、精心設計教學活動，讓課堂和諧高效。

我們要加強創新研究，勇于進行教學改革，精心設計教學活動，充分利用網絡多媒體教學手段，創設情景教學。讓學生能在輕松、愉快、和諧、民主、開放的課堂環境中參與學習，充分發揮學生的主體性和創造性，讓課堂更加和諧高效！

3、開展教學評價，促進學生和諧發展。

有效、全面的教學評價能幫助學生樹立自信心，讓他們在學習時有一種成功的快樂感，成為學習的小主人。正確的評價會給學生以鼓勵和期待，使之產生尊師、樂學的情感。因此，對不同學生的發展特點給予關注，以信任和期待的形成進行正確評價、引導，把信任和期待變成師生主動發展的動力和目標，可以大大提高學生學習的主動性。這就要求教師的評價要注重學生的個別差異，要注重落實在差異發展和個性發展。尤其對于差生，只要他們在原有基礎上有進步就是發展，就應該進行肯定性的評價。同時，要注重評價內容的多樣性。

二、教后反思要優化

1、反思要及時

“好雨知時節，當春乃發生。”及時雨總是給人潤心解渴之感，而及時的反思就好比及時雨，對教師的教學工作起著積極地促進作用。人們所說的趁熱打鐵就是要告訴我們抓住靈感，抓住機遇。所以作為教學管理者應該循循善誘，使教師的靈感在第一時間內閃現出來并落實成文字，尤其是聽課后的講評是引導教師及時反思課堂教學得失的最佳手段。

2、反思要有深度

水過地皮濕的反思不僅無益于提高課堂效率，反而墮化教師的工作熱情，因此切實抓好教師的思想工作是重點。

3、反思應有廣度

無論教學還是德育，不管音樂還是體育；大到反思學校全面的工作，小到反思課堂的細微之處，只要教師主動撒大網，捕小魚，廣種博收，每一點智慧的火花都是反思獲取素材的土壤。常此以往定能給我們的工作帶來意想不到的驚喜。

4、反思須有制度

最大限度地調動起教師的反思積極性，是讓反思成為高效課堂教 學的催化劑的關鍵，這就需要作為教學管理者的我們應該制定出一套完善的制度，激勵教師將反思演化成日常教學工作的一部分，形成主動、積極的反思態勢，這對提高課堂效率是受益無窮的。

5、反思注意“長度”

作為教學管理者的我們不要將老師上交的反思當作完成的任務，而要進行歸納、整理，把具有推廣價值的反思展示出來，加大空間外延的拓展，能夠做到一人反思，大家受益。同時注意反思的周期性，特別是有關課堂教學的反思，一般來講其周期性為一年。做到一人反思，年年受益。

三、課堂教學三不要

1、不要講解太詳細

老師如果在教學時把知識像剝柚子一樣，一層一層撕開，喂給學生，實際上就剝奪了學生思考的權利，擠掉了學生探究的興趣。相反，如果我們在政治教學中，給學生制造一些內容的懸念或有意的忽略學生感興趣的部分，反而會使學生去多問幾個為什么，激起他們求知的欲望。如：在學習初三活動課的內容《一國兩制》時，針對學生的知識層面，我有意識的省去了臺灣問題的由來，讓學生去思考、討論提出問題，進而得出答案，學生的探究熱情比我想像的還要高。

2、不要占有課堂的全部時間

中學生最佳思維狀態約為20分鐘。比如，在學習黨的基本路線的知識時，我發現學生的注意力有了明顯的不集中的現象，于是，我馬上調整上課的思路，停下新課的講述，說：黨的基本路線制定了幾十年，同學們已經是初四的學生了，想必平時看了很多的新聞，聽大人們也說了不少，那么，我想請大家說一說實際工作中，我們國家是如何依據基本路線做事的？做了哪些重要的事情？因為聯系了學生的實際，學生的情緒立即被調動了起來，大家你一言，我一語說得非常熱鬧，課堂也跟著活躍了起來。

3、讓電腦、投影屏幕等現代教育技術手段全部代替了你的板書富有藝術的板書，它就是教師教學的“濃縮精華”，教學內容的“屏幕”，更像是指引學生掌握知識的“引路牌”，是幫助學生開啟思維和想象的“鑰匙”。如在講述黨的基本路線的整體關系時，我畫了一艘船，利用船的基本結構來引導學生進行辨證關系的學習（船身——以經濟建設為中心；動力系統——改革開放；導航系統——四項基本原則），學生覺得新鮮且很感興趣，這個板書，雖然字少，但學生有充分的想像空間和余地。在教學過程中，教師必須重視板書的設計，力求以最少量的字或符號反映出最深刻的內容。那種無論大小知識點，都要全板抄錄的做法不值得提倡，它同樣使學生失去了思考的空間，不利激“動”學生。一個好的板書，它應當是含而不露、指而不明、開而不達、引而不發，能讓學生在課堂上生發新的問題和疑惑，從而激起學生進一步的聯想和思索。