第一篇：物理學科開展高效課堂心得體會

高一物理學科開展“一·三·五”高效課堂心得體會

**中學 高一物理

在新的課程理念下如何進行課堂教學，從以前的有效教學到高效教學，擺在我們的面前是值得深究的一大問題，因此學校到各地充分調研參觀學習外面學校的教學改革經驗，結合本校的教學實際，提出了“一·三·五”高效課堂教學模式。學校根據自己的條件以及對教學實踐的體會，提出符合我校情況的高效課堂教學模式的具體操作辦法，真正實現了教學方式的轉變，實實在在地落實以學生的學為本的教學理念，通過一年多的嘗試，取得了較為理想的教學效果。

“一·三·五”高效課堂教學模式中的“一”指樹立一個教學理念，以學生的學為本的教學理念，這充分體現了新的物理課程標準倡導自主學習的理念。“三”指三案引領。即“預習案、探究案、訓練案”引領，任何的課堂教學模式都離不開導學案作為課堂教學的載體，沒有了“三案”就無從開展對課堂教學的檢驗和對課本知識的鞏固延伸。“五”指課堂教學的五個環節。即小組合作—教師點撥—交流展示—總結延伸—檢測反饋。對于物理學科的特殊性，上課時并不一定非要完整照搬這五個環節，需要教師根據不同課程稍作調整，使當節課堂的效率達到最大化。

物理是一門注重實驗、注重探究、注重思維拓展的學科，而“一·三·五”高效課堂教學模式中倡導自主、合作、探究的學習方式，恰好符合物理學科的教學特點，因此根據物理學科的特點，充分研究如何高效地開展“一·三·五”高效課堂是每一位物理教師都需要努力去做的一件大事。

新的物理課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。自主性的學習方式要求教師必須做好學生學習的組織者、指揮者和合作者，合作性的學習方式要求教師為學生的合作與交流創造機會，培養學生的合作意識、合作能力、合作技巧和合作精神。探究性的學習方式要求教師根據課程的要求，為學生創造探究實驗的條件，能夠采取分組進行的實驗盡可能采取分組，使學生在實驗探究得出結論從而掌握相關的物理知識。

從這一年多的教學實踐中，為實現物理學習方式的轉變，加強了創造性教學和探究性教學活動的設計，但課堂教學實施時，由于學生的思維發散,學生的物理基礎較差，出現了課堂時間難以控制，導致完不成教學計劃等問題；另外物理課的周課時僅三節，相對較少的周課時，都嚴重制約了探究性教學的正常進行，這些問題嚴重困擾了教師教學設計的實施。如何解決這個瓶頸問題，筆者認為“一·三·五”高效課堂教學模式在實施過程中有一半教學形式是在課下，教師要進行有指導性的“預習”，一半教學形式在課堂上“探究和訓練”，通過改變課堂教學結構和形式，把課內外有機的結合起來,將一節物理課分為課堂、課下去進行。每堂課教師都不要先講，而是讓學生課外在“預習案”的指導下自學，即“先學而后教”。而課堂教學的過程是探究和訓練，使學生在探究中學習，通過交流展示的過程，掌握所學的知識，通過“訓練案”的練習檢測使知識得到鞏固和強化。

“一·三·五”高效課堂教學模式的實施關鍵在預習，預習的好壞直接影響著探究環節能否繼續進行，通過教學的不斷總結和反思，筆者認為這種教學模式的實施要注意以下幾個方面。

一、要加強“三案”的設計。

1、“預習案”分為問題導學、知識梳理、預習自測、我的疑問四個環節。問題導學的問題設置應注重基礎性、科學性、引導性和趣味性相結合，體現出導學、導思的功能，使學生在預習過程中能夠將大部分的問題解決，從而減輕課堂的教學壓力。知識梳理環節讓學生了解本節課的知識脈絡，從而對本節課的流程有了較為完整的印象。預習自測環節應盡量設置難度較低的題目，檢驗預習效果即可，更深入的問題應留到探究環節中進行。我的疑問環節應預留好位置，對于預習中遇到的問題可以做好記錄，以便課堂上能夠及時提出，共同解決。

2、“探究案”中所要探究的問題不宜過多，對于自主學習能夠解決的問題盡量不作為探究問題，而是針對本節課的重難點來設置探究問題，對于難度較大的問題還應設置知識點撥的提示，方便學生進行思維發散，并且要留好足夠空間以便學生做筆記。

3、“訓練案”分為當堂訓練與檢測和課后鞏固練習兩個模塊，當堂訓練部分設置的題目應該綜合典型，題量不需要太大，難易程度要適中，目的是通過當堂訓練對本節課的知識有更深入的了解從而鞏固知識。課后鞏固練習則比較靈活，教師應該根據不同學生提出不同的要求，可以是完成課本的練習題也可以是教輔材料中的練習題，注重綜合應用和拓展延伸。

二、要加強學習小組合作學習。

加強合作學習是“預習”實施的關鍵，是完成探究環節的重要前提。合作學習要以小組為單位進行問題的預習與討論、實驗與探究，合作學習可以充分活躍學生的思維，增加彼此學習的經驗和機會，通過合作與交流，分享自己的學習成果，學到他人解決問題的策略和方法，看到自己尚未發覺或發現的自我潛能，培養自信心，從而提高整個小組的學習效率。

三、完善對優秀小組的激勵機制。

對于團結合作積極上進的小組，應該有更加完善的獎勵機制，要有正面引導其他小組以優秀小組為學習榜樣，從而使優秀小組能夠再接再厲，其他小組能夠不甘落后奮勇爭先，你追我趕，形成良性的學習競爭。激勵機制可以采取精神與物質相結合的多種形式共同進行，讓學生充分體會到平時努力獲得的積分是有價值的，從而提高學生合作探究的學習積極性，保持小組合作的良性發展。

四、教師要勤做反思。

教學設計的完成，課堂教學的結束，并不意味著這一次備課的結束，還需要進行課后的反思。課后的反思，是一種經驗的積累；是自身理論的提升；是下一堂課的基礎；是下一次備課的借鑒之路。有了更好的理論基礎、方法手段，我們就能更漂亮地備好下一堂課。如此良性循環，我們的教學水平將會大幅度地提高，教學工作也會越來越出色。

在教學改革的大潮中，教師一定要轉變教育角色，不做純粹知識的灌輸者，做學生學習的參與者、引領者、組織者和欣賞者。

第二篇：高二年級物理學科開展高效課堂總結與心得體會 - 副本

高二年級物理學科開展高效課堂總結與心得體會[轉載] 高效課堂在我校實施已有一段時間，在新的課程理念下如何進行課堂教學成為擺在每位教師面前的重要課題。我校教務處針對當前教學改革的形式，結合自己學校的條件以及對教學實踐的體會，提出適應我校實際的高效課堂教學工作，真正實現了教學方式的轉變，實實在在的落實探究教學的理念，通過近一年的嘗試，取得了理想的教學效果。

新的物理課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。自主性的學習方式要求教師必須做好學生學習的組織者、指揮者和合作者，合作性的學習方式要求教師為學生的合作與交流創造機會，培養學生的合作意識、合作能力、合作技巧和合作精神。教學實踐中，有的教師為實現物理學習方式的轉變，加強了創造性教學和探究性教學活動的設計，但課堂教學實施時，由于學生的思維發散,使時間難以控制，出現拖堂、完不成教學計劃等問題；另外物理課的周課時偏少，恐怕是探究型教學不可避免的問題，這些嚴重困擾了教師教學設計的實施效益。我們正是從以上角度出發，為全面實現教學方式的轉變，提出了“預習—展示—練習”型教學模式。

“預習—展示—練習”型教學模式具體體現在一半教學形式在課下，進行有指導性的“預習”，一半教學形式在課堂上“展示”，通過改變了課堂教學結構和形式，把課內外有機的結合起來,將一節物理課分為課內、課外去進行。每堂課教師都不要先講，而是讓學生課外在“預習提示”的指導下自學，即“先學而后教”。而課堂教學的過程是學生自我展示的過程，在展示和交流中

“預習—展示—練習”型課堂教學模式的實施關鍵在預習，預習的好壞直接影響著這種教學模式的實施，通過教學的不斷總結和反思，筆者認為這種教學模式的實施要注意以下幾個方面。

一、要加強“導學案”的設計。

1、“導學案”的設計應由淺入深，使知識問題化，使問題具體化。初次嘗試應注意將預習提示“細化”，加強對預習的指導，避免不能理解概念和規律使預習停滯。

2、要鼓勵學生嘗試做預習筆記，找到新教材的重點和預習中的難點，這樣課堂學習時做到心中有數，帶著預習中的疑問學習，提高了學習效率。

3、要深入了解學生。這種教學模式的教學思路不同與一般的教學思維，只有深入了解學生才能將“備學生”與“備教材”有機的聯系起來，讓“預習提示”的設計方案更進一步的接近學生的思維，讓課堂展示的教學設計更具有可操作性。

二、要加強合作學習。

加強合作學習是“預習”實施的關鍵。學校定期開放實驗室要落到實處，學生可以學習合作小組為單位，向實驗室借用常用儀器課外自主實驗與探究。在這種教學模式中，合作學習是以小組為單位進行問題的預習與討論、實驗與探究，它可以充分活躍學生的思想，增加彼此學習的經驗和機會，使學生在獲得自我可能性認識的同時，又能通過合作與交流，學到他人解決問題的策略和方法，看到自己尚未發覺或發現的自我潛能，培養自信心。

三、要改變對學生的評價方式。遵循新課程標準“三位一體”的評價體系，要對學生的階段性考試、探究與創造能力、課堂教學表現能力等綜合評價，形成對學習小組及某學生本階段或本學期的整體評價，真正發揮學習小組的戰斗堡壘作用。創新小組評價機制，堅決杜絕為評價而評價，用評價調動積極性，把評價當成一堂好課的佐料，流暢自然。

四、做反思。教學設計的完成，課堂教學的結束，并不意味著這一次備課的結束，還需要進行課后的反思。課后的反思，是一種經驗的積累；是自身理論的提升；是下一堂課的基礎；是下一次備課的借鑒之路。有了更好的理論基礎、方法手段，我們就能更漂亮地備好下一堂課。如此良性循環，我們的教學水平將會大幅度地提高，教學工作也會越來越出色。

現在的新課程實施中的最大問題，不是教師有沒有能力去實施，而是從思想上有沒有認識新課程的意義，不愿意改變。鳥群從天空飛過，希望不要只留下少許潔白的羽毛和氣息。教師一定要轉變教育角色，不做純粹知識的灌輸者，做學生學習的參與者、引領者、組織者和欣賞者，一定放手讓學生自己學習、質疑、思考、合作、討論中提高自己的能力。

高二物理組

第三篇：初中物理高效課堂心得體會

開展高效課堂的心得體會

磻溪初中 孫軍旗

高效課堂立足于課堂,通過教學改革,實現“低耗高效”,是最接近于理想課堂的教學形式。它是以模式驅動,以導學案統領,以小組組織為抓手,以自主、合作、探究為本質,以“三維目標”為目標,以發展學生為方向的一種教育思想體系。高效課堂的核心、理念是自主、合作,探究。

物理課程標準倡導自主、合作的學習方式,提倡以學生的自學和探究為前提,將課堂還給學生,讓學生真正體會到學習和探索的樂趣。為了培養學生良好的自學習慣,培養學生自主學習的能力,我覺得應該從以下幾個方面去努力：

一、對物理高效課堂的認識

1．高效課堂的設計要切實落實三維目標，突出重點、難點。

課堂要講目標，因為課堂上任何一種有效的教學行為，都離不開明確的教學目標。目標是教學任務的導向，目標是教學設計的基礎。人們只有明確了目標，才能有效地完成教學任務。目標的實現，依賴于師生之間、生生之間的活動，包括相互交流與溝通、相互啟發與補充。即合作探究學習是課堂中的有效學習方式。教學過程突出重點、難點，是課堂教學實現高效的關鍵。2.高效課堂的每個教學環節有效，才能實現課堂的整體有效。

精心設計每個教學環節，如：有效情景——用有效的情景創造氛圍激活課堂。有效提問——提問要有效，要求提出的問題具有明確的指向性，符合學生的最近發展區，具有合適的思維含量，過于簡單和過于復雜的問題都會變成無效的問題。有效實驗——實驗要有效，教師演示實驗必須成功,必須讓學生看清楚,實驗前必須做好充分準備，明確操作什么、觀察什么、思考什么；學生實驗，要明確實驗目的，實驗原理，實驗方法，能將實驗現象及實驗數據記錄下來，以便進行論證、交流及評估。有效分析——分析要有效，要求所做的分析具有科學的過程和方法。如：實驗數據的分析，先進行定性變化的分析，后進行定量變化的分析，再進行變化快慢的分析。有效檢測——檢測要有效，就要求所設計的題目必須精選、必須分層、必須及時進行反饋和糾正。

3.高效課堂是讓學生積極參與充分發展的課堂

高效課堂必須以學生為主體，讓學生積極參與，學生在則了課堂上沒有壓抑、沒有膽怯，有的是自由的發展空間，在高興、愉快中獲得知識，課堂是否有效必須看學生收獲如何。學生在課堂教學中的發展，應體現在三維目標的實現上，而不是空洞的、抽象的，是以知識為載體的。知識是發展的基礎，離開知識談發展是毫無意義的。

二、激發學生的學習興趣，提高課堂對學生的吸引力

1、提高物理課堂教學的實效性要從興趣培養入手，使學生“樂學”、“想學”。

物理是以實驗為基礎的學科，在物理教科書中有演示實驗、學生分組實驗，還有每章都安排的小實驗。通過這些小實驗，可以開發學生智力，激發學習興趣，培養學生的觀察能力和實際動手操作的能力。初中學生好奇心強，利用有趣的實驗能增強學生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發學生的求知欲望。例如小實驗“制作針孔照相機”，學生通過親自動手實驗，驗證了小孔成像的性質，通過鮮明的感官認識，印象深刻。小實驗可以起到“引導”、“解惑”的推動作用，幫助學生認識和理解物理知識，降低學習難度，通過對實驗的制作、研究、討論、改進和提高，幫助學生逐步掌握一定的學習方法，調動學生的學習積極性和主動性，教學效果會大幅度地提高。

重視生活體驗，充分挖掘學生學習物理的潛力。物理新課標倡導“從生活走向物理，從物理走向社會”，利用身邊的器材做好生活中的物理實驗，使學生感受到物理就在我們身邊，更能激發學生學習物理的興趣。讓學生在平凡的生活中感受物理知識，意識到物理并不難學，從而激發進一步學習物理的動力。

2、充分運用網絡搜索引擎的作用和豐富的網絡資源。

學生在課余自學時，經常遇到不能解決的問題，這時，我要求他們自己利用網絡搜索相關知識，使他們感受到學習方式的多樣性，肯定他們的成果，從而激發他們的學習熱情。如在學習《電流的磁場》一節課后，很多學生想知道磁帶式錄音機是怎么工作的，教材和大綱沒做要求，為了激發學生的學習興趣，我建議他們上網去搜索相關知識，結果很多學生都去嘗試，獲得不錯的效果。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發學生的學習興趣。例如，利用高溫超導、磁懸浮現象、納米技術等，喚起學生的求知欲望，激發他們樹立獻身科學的理想。

三、體現學生的主體地位，培養學生的自主學習能力 陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學生學?！蹦壳?，在物理學科的教學中重教輕學現象還很嚴重，教師只顧埋頭教書，而不去指導學生如何學，致使學習效率低下，且不利于學生能力的提高。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且效率很低。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。當前，在大力推行素質教育，實施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學習制度，教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，帶動小組成員整體前進，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

四、在教學中的一些做法

在中學物理新課程改革基本理念“提高物理科學素養、面向全體學生、倡導探究性學習和注重與現實生活的聯系”這一思想的指導下，我認為應該從以下個方面來設計課堂教學活動。

1．活動的設計體現以學生活動為主，讓學生真正成為學習的主人。

新課程要求的教學改革，應當貫徹“讓課堂充滿活力、讓學生成為學習的主人”這一策略思想，以學生為主體，教學設計應當引導學生獲得自主、探究、合作的學習方式，“為學習設計教學”學生是科學學習的主人，設計有效的活動，提出恰當的問題，激發學生的好奇心，給學生提示學習和探究的線索，下放學習的權利，給足時間空間，探究，體現學生的潛質。課堂成為他們探求知識的場所，他們充分發揮出自己的潛能，最大限度地滿足成功的愿望和要求，形成積極、主動、靈活、獨特的思考問題解決問題的能力，培養勇于探索的精神，從課堂中獲得了成就感，滿足感，在心理上產生一種愉悅感。

五、及時反饋矯正，注重課后反思

教學是一門永遠沒有完美的藝術，教學活動是一組沒有底片的照片組成的，及時的反饋矯正能使學生在短時間內了解自己對知識的掌握情況，為進一步的學習提供依據；及時的反思能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是：在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發學生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的份量、難度是否適當，小結是否能起到畫龍點睛的作用，再結合學生理解和掌握的程度，對原有的教學設計進行審視和修訂，揚長避短使之更科學、更完善，切實提高課堂教學質量。

綜上所述，構建“高效課堂”應以關注每位學生的發展為根本，教師為學生創造良好的學習環境，在上課過程中深入到學生中去，努力引領學生全員參與、并能做到及時反饋和個別有效輔導，在充分發揮學生的主體地位的基礎上，促進學生學習方法的優化，在這樣的課堂下，相信我們的教學會收到更好的效果。

第四篇：物理高效課堂

如何打造物理高效課堂

如何打造物理高效課堂

摘要：高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。本文分析了實施高效課堂教學的策略。

關鍵詞：物理教學；高效課堂；和諧課堂氛圍；教學情境；合作探究新課程改革給中學物理教學帶來了教學方式與學習方式的可喜變化，給課堂教學注入了新的生機與活力。作為教師，我們就要深刻理解新課程理念的精神實質，靈活運用“自主、合作、探究”的學習方式，搞好“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標的有效整合，提高駕馭新課堂的教學能力。那么，怎樣才能深入推進新課程改革，落實新課程理念，構建和諧高效課堂，提高課堂效率與教學質量？下面結合筆者在中學物理教學工作中的探索與實踐，談淡筆者的思考與認識：

一、營造民主和諧的課堂氛圍，增強師生互動的有效性

首先，教師有一個良好的情緒狀態。課堂教學中教師的情緒應該是愉快的，精神是飽滿的。人們常說“親其師，信其道”，一旦學生感到教師的可親可敬，教師的話就很容易被他們接受，師生間容易擦出理解信任的火花。教師的情緒和精神極易感染學生，當教師由于種種原因煩躁不安地走進教室，打開書本進行教學或操作實驗時，學生會感到壓抑，從而使得心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進入課堂教學時，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒，會使學生思維活躍，更有效地接受信息的輸入。

其次，加強對教學內容的情感處理。教師對教學內容的講解不死板，善于創設各種情景，以喚起學生情感的共鳴。例如《物理》“機械運動”一節內容比較平淡，幾個基本概念顯得抽象、分散，學生聽課容易厭倦。筆者在教學中采用了詩詞引入法：“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，再配上動畫效果，使學生在詩情畫意中體驗到自然界是運動的，運動是美麗的。然后筆者又創設情景：“今天，老師和你們一起去旅行，讓我們在從鄭州到北京的旅途中來學習幾個物理量?！睆亩鰠⒄瘴铩C械運動和路程等幾個物理基本概念，辨別了運動和靜止的相對性。這樣，通過調動學生的興趣，使學生在愉快的情景中學到抽象的物理知識，這樣的課堂必然是高效的。

二、創設有效的教學情境，激發學生物理學習的興趣

皮亞杰說過：“興趣，實際上就是需要的延伸，教學要以多種形式激發學生的學習興趣。” 一個耐人尋味的恰當的教學情境可以激起學生思維的浪花。因此，教學中要結合教學內容精心設計教學情境來吸引學生的注意力，提升他們的學習興趣。

例如：在探究“影響液體沸點的因素”時，筆者當堂表演了如下魔術：水沸騰后把燒瓶從火焰上拿開，水會停止沸騰。迅速塞上瓶塞，把燒瓶倒置并向瓶底澆冷水，結果，燒瓶中的水又重新沸騰?！巴郏　睂W生當即被眼前的情景驚得目瞪口呆！“這是怎么回事？”“真奇怪啊”??

在日常生活中，我們常常用冷水來降低物體的溫度，而學生經常認為只有提高溫度才能使停止沸騰的水重新沸騰起來。而在此實驗中，給停止沸騰的水澆上冷水后，水會重新沸騰起來。由于這個實驗現象與日常觀察到的現象相悖，打破了學生原有認知結構的平衡狀態，使學生充滿熱情地投入思考，一下子把學生推到了主動探索的位置上。

三、引導學生自主合作探究，提高課堂的有效性

課堂教學的核心是調動全體學生積極主動參與到學習中來，使學生自主學習、合作學習、探究學習，從而使學生和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否高效的關鍵，而學生的學習過程需要教師的巧妙引導。因此，物理課堂教學應該多給學生一點思考的時間，多給一點活動的余地，讓學生做學習的主人，教師只需要適當引導和點撥。

例如，在“平面鏡成像”教學中，筆者精心為學生們設計了一個奇特的演示實驗：

上課伊始，筆者在講臺上放了一個轉盤，上面豎直放著一塊平板玻璃，玻璃后面放著一只透明的杯子，玻璃前放了一支蠟燭，并點燃了它。隨后，筆者調整了一下轉盤，這時學生們透過玻璃清楚地看到，玻璃杯中也有一支點燃的蠟燭。

“我現在要往這只杯子里倒水了，如果水沒過了蠟燭會怎么樣？”筆者問。蠟燭當然會熄滅了?！蓖瑢W們異口同聲。

聽了學生們的回答，筆者笑而不答，而是拿了一瓶水，緩緩地倒向杯中。當水面沒過蠟燭的火焰時，學生們驚奇地發現火焰并沒有熄滅。

學生們的好奇心頓時全都被調動起來了，紛紛小聲議論著：“奇怪啊，火怎么不滅呢？” “這是怎么回事？”“水怎么澆不滅火呢？”??

聽到學生們驚奇的聲音，筆者笑瞇瞇地調整了轉盤。這時學生們發現，剛剛在杯中看到的蠟燭不見了，只有一杯水。

“蠟燭呢，怎么沒有了？”學生們更加好奇了。

筆者說：“其實杯中本來就沒有蠟燭，大家剛才看到的杯中蠟燭是玻璃板前面的，這就是我們今天要學習的‘平面鏡成像’?！薄皩W貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，在筆者的引導下，學生自然而然進入到“平面鏡成像”的合作探究中，提高了學習過程的高效性。

四、靈活運用現代教育技術，提高課堂教學有效性

物理是一門自然科學，有許多摸不著、看不到的現象，學生對那些抽象的概念和現象缺少豐富的感性認識，很難理解和掌握，更談不上什么創新。而物理教學中大量的內容又是實驗無法直接向學生提供的。例如：天體運動、大型船閘、航天發射、磁場、電流方向等，這些學生都難以見到的、有重要物理意義的教學內容?？衫秒娨曚浵窕蚨嗝襟w課件，突破時間和空間的局限，把所講的對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡，從而把看不見、看不清的東西通過多媒體變成看得見、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸于學生感官，從而為學生的學習活動和創新活動提供了大量感性材料和時空環境，學生見其形、聞其聲、觀其色，豐富了學生的知識領域，開闊了學生的視野，幫助學生加深認識，形成映像，深刻地理解抽象和復雜的教學內容。靈活運用現代教育技術，有力地激發了學生積極的思維，使教學難點得到了較好的突破。

五、要關注學生差異，把學習主動權交給學生

毋庸諱言，學生的個體差異是客觀存在的，他們有的思維活躍，有的想象力豐富，也有的同學在學習物理上存在一些困難。為了建立和諧高效課堂，我們應關注每一個學生，在課堂教學中，知識內容應由易到難，教師的語言要深入淺出，照顧到接受能力較差、層次較低的學生，使他們不掉隊，學得扎實。學習要求應有層次性，讓各層次的學生都吃得好吃得飽，讓所有的學生知識得到積累、能力得到提高、個性得到發展。同時，物理課堂要想真正高效，還應把學習的主動權交給學生。正如葉圣陶先生所說：“請老師們時刻想到，學生跟種子一樣，有自己的生命力，老師要做的，只是供給他們適應學習的條件和營養，讓他們自己成長。”教師必須指導學生學會學習，使他們能主動地、積極地、創造性地學，要擺正自己在教學中的位置，真心誠意地把學生當作學習的主人，恰當地發揮主導作用，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點撥、設疑、解惑。課堂上要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動余地，多一點表現

自己的機會，多一點體驗成功的愉悅。為了促使學生主動學習，可以改變固定的課堂教學模式，采取班級集中授課、小組合作交流和個別輔導學習相結合的綜合模式，從而使課堂有利于學生學習，提高課堂效能。

六、重視設計有效的鞏固練習，提高學習效率

物理練習是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生掌握知識、形成技能、發展智力的基本途徑，因而設計有效的練習是提高教學質量的重要保證。筆者在設計練習時注意了以下幾點：（1）設計練習應貼近生活。從實際生活出發，設計貼近生活的練習，能使學生學以致用，加深對知識的理解。（2）設計有趣味性的練習，能使學生對物理產生濃厚興趣。（3）設計對比性的練習以防產生思維定勢。對比性的練習能在比較、分析中揭示它們的相同之處和不同之處。（4）設計有坡度的練習。因學生能力有強弱，因此在設計練習時應有坡度、有階梯性。例如，可先設計一些簡單的練習，然后逐步提高要求，設計一些富有變化和發展的練習，這樣就能面向全體、各有所得，讓優生能拓展探究，讓學困生能感受成功的快樂，使全體同學的智商和情商都得到充分的發展。總之，我們要充分利用新課程理念在物理教學中的指導作用，從學生的發展出發，從有效教學出發，積極構建民主和諧的師生關系，合理運用和安排各種教學手段與環節，提高課堂教學的實效性，從而大大提高課堂效率。

第五篇：藝術學科高效課堂

如何打造藝術學科（音樂、美術）高效課堂

藝術，是一門主觀性非常強的學科，鑒于它的學科特點, 我們藝術組7位專業教師一直在探索，如何讓藝術學科在教學實踐中真正的去實現高效呢？經過一段時間的探索和實踐，我們總結出以下幾點。新課程下的藝術教學更多的是關注學生的學習狀態，學習過程，檢驗藝術學科教學的重要標準，也就是學生在藝術課堂中的學習是否有收獲。這就需要我們音樂和美術老師在基礎藝術教育的領域里，了解、認識并改進教學，從學生的發展角度出發，運用新的教學理念創設有效的學習過程，通過和諧的方式和行為，促進學生的情感、智慧及創造力的發展。

根據我們學校的學生特點及學科特點，我們總結出了4個字，即：玩、做、感、評。

一、提供“玩”的機會，讓學生在玩耍中體驗學習的樂趣。

我們的學生大部分都屬于未成年兒童，愛玩是每個孩子的天性，是他們的興趣所在，而“玩”正是學生們這一年齡階段特有的實踐活動形式。在我們的藝術課堂中，通過游戲的方式，讓他們去聽，去看，去感受。比如美術欣賞課《手形的聯想》的一課，通過游戲的方式，在投影下隨意地擺出各種各樣的手形，此時的學生一定會隨著教師一塊擺出各種造型，并說出自己的思路。這一環節的設計，有效地將簡單的手形概括地與實物聯系起來，摹仿的難度由淺入深，孩子們從直覺用手摹仿剪刀這一簡單的動作，到有意識地思考、摹仿更復雜的不

太熟悉的實物，體現了學生思維的真實路徑與發展過程。學生很感興趣，思維在抽象的手形與具體的實物之間游刃有余。相互觀摩、表演，快樂無比，在愉悅、興奮中完成了學習目標。這也是我們一直所追尋的一個教學目標：寓教于樂。

二、提供“做”的機會，讓學生在操作中體驗

學習是需要體驗的，因為我們的目的不僅是要讓學生接受更多的知識，更重要的是通過知識的學習獲得終身學習的能力。嚴格的說,能力并不是教會的，而是讓學生在學習活動中通過接受、體驗、感悟、類化、遷移而逐步形成的。有句名言說：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的?！边@道出了動手體驗的重要性。所以在教學中，我們應盡可能多的讓學生積極動手去操作去體驗。比如在美術的手工課中讓學生們去自己探索各種材料的特點，并且自己嘗試去動手制作，去體驗自己完成作品的樂趣，在音樂的教唱課中，讓學生們利用自己掌握的基礎樂理知識，去識譜，去演奏，在各類活動中積極地展示自己，嘗試這種“自我表現”的樂趣，在這一過程中，教師只作為觀賞者，評價者，起著引導性的作用。

三、提供“感”的機會，讓學生在聯想中體驗

“感知能力是人類生存和發展的基本能力，每個人情感的生成，智慧的發展，都是建立在基本的感知能力的基礎上。”在課程改革新的教育理念指導下，教師的作用是給學生創造充分的自主學習的條件，引導學生學習。同時，對于初中階段的學生來說，強調體驗，豐富感受，鼓勵他們大膽、自由地表達所見所聞、所感所想，比教會了他們畫某某物體的方法獲益更多，影響也更深遠。在我們的課堂中，我們一直主張，教師只是引導者，引導他們走進藝術的道路，在這條道路上，我們只給他們方法，讓他們自己去探索，自己去感知，自己去用學習的美術鑒賞知識及其音樂樂理知識去嘗試“舉一反三”，這對塑造他們的藝術感知力，藝術情感的培養及其藝術學科的實踐都是難能可貴的學習方法。

四、提供“評”的機會，讓學生在交流中體驗

學生自評和互評是學習評價的一個重要組成內容。把評價學生的權力由教師轉向學生，學生由被動評價者轉向主動參與者，從而調動學生學習的積極性和主動性。在藝術課堂中，經常創設與教學內容相關的“評”的機會，讓學生樂于參與、善于交流，學生的學習興趣就會提高。同時在評的過程中，教師要尊重他們的評定，并且給予他們充分的肯定，學生對自己才會充滿自信，對以后的美術（音樂）興趣才會日益提高?？傊囆g課堂絕不是為了完成教學任務，而是要在有限的課堂時間里通過有效的教學手段，讓學生學會用藝術思維的方式認識世界，學習藝術表現和交流的方法，提高藝術素養。藝術教育改革還任重道遠，為了下一代，為了社會的進步和需要，作為新時代的教師會為之不懈的去努力，去探索，傳統教學模式也將隨著時間的推移被新穎的、有效的教學方法所代替。

打造藝術高效課堂小議（專業教師商討綜合意見）

教師在每一節課前都會精心準備，預設課堂上學生可能出現的問題，但真實的課堂上有許多的形勢是我們不能夠預設的，所以我們要學會正確的引導學生，即要做到課堂的生動精彩，又不離課堂的教學目標的達成。這樣才能打造高效的課堂。

1、課堂注重以學生為本的自主學習，但學生課堂自主學習不是自由學習，自主、合作、探究絕不能放任自流，老師必須具備嫻熟的課堂掌控能力，教無定法但課堂掌控必須有法。這個“法“應該看你有沒有關注學生自主學習中的習慣、方法、思維方式和思維能力，這個“法” 最終是否使課堂有效甚至高效。

2、課堂應該是學生展示的舞臺，以學生展示為主。但不能完全忽視教師的演示，如教師板書演示、繪畫示范、演唱和演奏示范等等都是課堂教學中教師必須具備的演示能力。

每個人不可能天生就有演戲的能力，他得學，首先和父母學，再和老師學。只有老師的示范，才有學生的模仿，然后才有學生的創新。所有的藝術家都從模仿開始，所有的科學家都從學習他人成果入手。我們說老師應該是導演但也應該會演戲，只不過演戲不是老師的主要角色，課堂的主角應該永遠是學生！

3、課堂要關注全體學生，但課堂不進行分層教學就很難關注全體學生?，F在課堂分層教學似乎很難做到，但如果我們真正從課堂理念出

發，進行學習目標分層、課堂提問分層、課堂練習分層，學生課堂分層學習的目標不是不可以達到的。關鍵是我們的課堂怎樣才能真 正做到替所有的學生著想！關鍵是我們在教學環節中有沒有指導學生分層學習的意識和具體措施方法！

最后，我們想說的是，我們很年輕，我們的課堂也很年輕，但我們的理念也很年輕，在這份年輕的積極地探索下，我們一定會走向成熟，帶著年輕的理念，走向成熟的課堂，正如我們辦公室里面撰寫的我們對我校藝術教育的展望和寄語：展開榮程中學藝術教育的長卷，器樂、舞蹈、美術、表演、書畫等藝術社團各個異彩紛呈。一個個光的足跡印證了榮程中學藝術教育發展的歷程。

今日，藝術教育的價值在于提升每個社會公民的藝術修養和審美能力。我們將以此為己任，讓榮程中學的孩子在藝術的熏陶下，更加健康快樂的成長！

藝術組

尚方劍

2013-11-26