第一篇：由美術雙語教學想到的……

由美術雙語教學想到的??

華士實驗學校 劉健

回顧2008奧運年，感受了一下全民的外語熱情。如今上海世博會也開始倒計時了。又讓我們趕上了“惡補”英語第二個熱浪。站在兩個英語學習熱潮之間，我便想來談談社“雙語教學”的一點看法和思考。

21世紀的到來，在培養新世紀人才的教育戰略上。中小學教育教學、課程改革提出熱門主題，喊出震耳發潰的口號。大力推進“素質教育”，使得“創新教育”“雙語教育”等新一輪的校際競爭，在中國教育改革之路上，煞是奪人眼目。其中雙語教學如軍備競賽般，競相亮相。各地“雙語輔導班”“雙語學?！鄙踔痢皣H學校”，套上概念匆匆上馬。在這些華麗，隆重的“雙語模式”亮相之后。我們更應結合大背景，冷靜思考，謹慎操作?；貧w理性，慎思雙語教育。

“雙語”的定義；現代教育理念和素質教育的需要

首先來看看朗曼出版社出版的《朗曼應用語言學詞典》所給的定義是：A person who knows and uses two languages.In everyday use the word bilingual usually means a person who speaks, reads, or understands two languages equally well(a balanced bilingual), but a bilingual person usually has a better knowledge of one language than of the other.（一個能運用兩種語言的人。在他的日常生活中能將一門外語和本族語基本等同地運用于聽、說、讀、寫，當然他的母語語言知識和能力通常是大于第二語言的?！独事鼞谜Z言學詞典》中與之對應的“雙語教學”的定義是：The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects.（能在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學。）

“世界觸手可及”早已不再是廣告語。科技的進步我們可以隨時和地球另一面的朋友交流，我們可以在24小時內到達地球任何國家?？臻g不再是我們交流的障礙，語言變得尤為重要。掌握第二外語，是交流的基礎、時代的潮流、發展的需要。

互聯網的70%的信息，是有英語構成的。英語是采用最廣的官方語言。獲得信息，發布信息時我們往往不得不使用英語。這一來，就需要加強我們的雙語知識。

要想在工作學習中，獲得長足進步。光認識到“雙語教學”的重要當然是遠遠不夠得。我們更應該在踐行過程成，少犯甚至不犯錯誤。才為此文的目的所在。

把握雙語課的實施原則；雙語”的認識誤區

“雙語”的認識誤區

一、邯鄲學步，不結合實際情況。

身邊的很多朋友，都是“雙語教育”的虔誠擁護者。因為大家認識到了雙語在學生今后的人生歷程及來發展中所能起到的種種積極作用。最讓大家津津樂道的成功案例，便是和我們比較親近的新加坡。新加坡的雙語教學取得的成績，令大家有目共睹便是純英文授課。

所以很多朋友，堅定了“成功”的努力方向，就是新加坡模式。然而用一節課下來，講的老師是神情緊張，背誦備課內容當然吃力。學生聽的是云里霧里，陌生詞句當然不容易接受?！耙篮J只能畫出瓢”，要想“依葫蘆畫出葫蘆”。那就要考慮葫蘆的三維結構關系，和立體的光影屬性了。1966年的新加坡開始實施雙語教育，并逐步成為新加坡教育的一大特色。是和其國情是分不開的。英語因為是官方語言，被應用于社會的各個領域，而作為母語的中文，學生又可在家中接觸。得天獨厚的條件讓學生擁有學習和運用兩種語言特定環境基礎。潛移默化中學生很容易掌握一定量的英語詞匯，具備了較好的聽說能力，因此在課堂中使用雙語教學，學生可以輕松接受。而我國最常見的就是“啞巴英語”。一定要漸行“雙語教育”。上來就是非母語教學，學生當然很難接受，顯然是操之過急了呀。

二、將雙語簡單的理解為“加強英語”?！半p語”班就是英語強化班或“尖子班”。

社會上很多辦學機構在沒有對“雙語教學”進行深入研究的前提下。隨意冠以雙語之名，進行很多錯誤的嘗試。那些故意炒作和套用“雙語教學”概念的做法實有“誤人子弟”之嫌，更有甚者把教育模式完全當做一種商業手段進行炒作，目的則是老百姓的錢包。這種為了金錢利益，忽視教育規律的做法實在是“禍國殃民”。

為了追求優質生源，應對生源萎縮，提升學校所謂的名校形象。掛個雙語實驗基地，雙語甚至是國際學校的招牌。為了達到虛夸效應，便會強化日常的英語教育。出現狠抓英語單科的現象?；蛘邔嵭蠥B班，快慢班的分班等不恰當的做法。這么一來，個別班級的“外語應用能力”給外界留下的形象，獲得非常深刻的效應。別有用心者當然不會舍棄取得的這一成績，竭盡全力的去放大取得成績同時。宣傳這樣的外語尖子班，最終的目的還是為生源競爭和擇校費增添砝碼。

三、將雙語理解為英語興趣教育。

外教走進課堂，讓學生們感受了純真的英語的同時，也能提高學生的學習興趣。但是聘請外籍人士，教授課程的做法。一要結合客觀實際情況認真調研；二要結合教學大綱分析教學目標后，再有步驟的實施。外教適合教授那些課程，如何課程設置時間。

有些學校在沒有經過一個科學的論證，并得出可行性報告的前提下。完全憑辦學者的喜好、感覺、想當然作決策。就容易犯下盲目冒進的錯誤。比如有些學僅僅為了追求一個“國際學?！钡拿?，匆匆上馬，把以往“英語興趣小組”的教學方法，當成“雙語教學”來宣傳。

萬物皆有規律，教育更應循序漸進。現有國情下，小學生詞匯量少的可憐。突然上來一個不會說中文的外籍人士。他是講的津津有味，學生也是個個興高采烈。“場面上”確實很好看，師生熱情都很高。師生有交流，有互動。可是學什么真的聽懂什么，理解了什么。記住了認識了幾個單詞，了解幾個句型，認識了什么結構。

完全沒有進行調研。也許他們根本不想調研，因為結果是完全可以猜想的，簡直是顯而易見的。因為他們需要的僅僅是“國際學?！钡呐谱佣选９P者堅持認為，義務教育階段還是應以中教為主，為準；外教輔以興趣、簡單口語的教學。把外語興趣教學日常化的做法，顯然不符合教學節奏和主題。

四、將雙語糊涂理解為，教學語言從“漢語”變成“英語”。

初高中生，雖然在詞匯和語法上已經有了一定量的積累。但是絕大部分學生還沒有達到完全脫離母語，而靈活運用英語聽說讀寫。這一做法，不僅加重了教師備課負擔，更忽視了學科重點。很容易把其他學科的科目都變成了英語課。學生更是忽略了課中的重點難點，而是將神經高度緊張在每一句英語講解上。

如果把物理課單純翻譯成英語講解，恐怕學生都記住的不還是物理現象了。況且也不是所有的課程都適合用“雙語”教授。語文就是其一。古詩文韻律優美，回到“因材施教”這句真理上來。“雙語教育”之旗幟，已牢牢插在今天的教育前沿陣地上。然而要想該旗幟“迎風飄揚”，指引我們的教育事業，持續發展。我們一定認真結合國情、校情、學情，客觀調查，認真分析研究，最后才能決定“教情”。不能看到別人的成績就生搬硬套過來。更不能違背教育規律，一味追求商業運作，不顧師生教學相長的規律，炒作概念。害人害己，禍國殃民。

第二篇：由一面美術文化墻想到的

教 學 隨 想

由“美術文化墻”想到的雙陽區長嶺中心小學

張晶 2014.3.19

由“美術文化墻”想到的

長嶺中心小學美術教師：張晶 每當孩子們創作完自己的作品，我便把孩子的作品張貼在班級的墻上。為此，每個班級里都有這樣一面“會說話”的墻。因為孩子們要說的話都在畫里，都在墻上。可千萬不要小看這樣一面小小的墻，每當孩子們看到自己的作品張貼在墻上，下課的時候，小眼睛總是會不經意地看上幾眼，或是露出開心的微笑，或是一臉的平淡。但我想她們的心里一定是美滋滋的！即使孩子們在課間沒有完成，但是下一次他總是會迫不及待地拿給我，然后問我，可以粘到墻上嗎？眼睛忽閃忽閃的，等待我的回答。如果我說可以，那么他就甭提多高興了。其實做為美術教師的我，比他們還要高興幾分！因為我知道他們已經愛上畫畫了！在他們的內心深處，渴望得到老師的肯定，還要什么比這更重要的呢！強大的精神動力就是興趣的源泉。這面美術文化墻更具有實用功能，孩子們集體創作的掛歷依次粘貼在墻上，這樣孩子們看時間看班級墻面就可以了，上面還標記了班級的重要事情。例如哪天班級升旗，哪天是哪個學生得生日都一目了然。非常具有人文價值啊！有的孩子把他與家長合作的作品也帶到學校來，一幅是手工粘貼作品《盾牌》，一幅是《蝴蝶》，當我把這兩件作品張貼到墻上時，在一旁觀看的孩子竟然鼓起了掌。小小的藝術課間活動，帶動了學生，更帶動了家長與孩子進行親子合作，這是多么值得大家高興的一件事??！平常的一面墻，以前它只是單一的白色，如今，班級這樣一面墻就是一個多彩的世界，在這個多彩的世界里，他們看到了自己的缺點，同時也看到了別人作品的長處；在這個多彩的世界里，他們既能取悅自己，用時也能悅納他人。在藝術的世界里，彼此做到了最大限度的分享。

通過這面藝術墻，不僅陶冶了孩子的情操，更提升了我的教學能力和水平的提高！因為我會把墻上的每一幅作品都拍攝下來，優秀的作品可供大家學習和借鑒，不足的作品又可以供大家深思，這樣也減少了教師課前準備大量范畫的負擔。因為都是同學們自己畫的，還有什么樣的作品更加具有說服力。

再次感謝這面美術文化墻，它放飛了孩子們的夢想，同時也實現了美術教師的夙愿：孩子們愛畫畫，便是美術教師最大的幸福！

第三篇：由《弟子規》想到的

由《弟子規》想到的通過學習《弟子規》和各種素質教育使我有了很大的感悟，首先，在日常生活中要做到孝敬父母，友愛兄弟姐妹，其次一切言行中，要謹慎，要講信用。

俗話說：“百善孝為先”，所以我們要有一顆善良、恭敬的心，要孝順父母，雖然我們正處于叛逆期，但應注意壓制自己的情緒，不可忤逆他們，讓他們傷心，家如果是一個人的堡壘，孝，就是堡壘下的基石，多一份孝心，家就多一份保障，讓我們用心去孝順自己的父母，讓這座堡壘更加堅固，堅不可摧。

從小養成謙恭禮讓、尊重別人的觀念，講話時與朋友或親人不要太沖，傷感情的話不說，那樣不必要的沖突就會消失的無影無蹤。

我們還要珍惜時間，因為人生的歲月很有限，光陰似箭，所以我們要珍惜現在的寶貴時光。要注重自己的個人衛生，儀容儀表，對于食物不挑食，偏食，不浪費食物。

做人要講誠信，凡事實實在在，對事情了解的不夠清楚，不輕易傳播出去，應友愛同學，應多向那些品德好的同學學習，如果看見他人犯了罪惡的時候，心里先反省自己，再發表意見。還應多為大眾著想，共同營造一個相互關懷，相互體諒的溫馨氛圍，他人對我有恩惠，應回報他人。

《弟子規》是我們身邊的學問，是學習古圣先賢文化教育為人處世的根基，只會念背不管用，重在領悟。重在行動，每一句都要落實，堅持下來，我們以后就會發現，我們的生活習慣和以前大有不同。

所以我們不反要學習《弟子規》更應該繼承這些中國傳統美德，讓我們細細地去領悟其中的真實智慧，并融會貫通，讓中國傳統文化在新時期重綻光芒，讓《弟子規》的精髓在新一代人身上得到體現。

第四篇：由“愛國主義”想到的……

由“愛國主義”想到的??

一說起“愛國主義”這個詞，大家都不會陌生。我想，愛國就是對祖國的忠誠和熱愛。歷朝歷代，許多仁人志士都具有強烈的憂國憂民思想，以國事為己任，前仆后繼，臨難不屈，保衛祖國，關懷民生。這種可貴的精神，使中華民族歷經劫難而不衰。

我們學過很多關于革命烈士的文章，像《董存瑞舍身炸暗堡》，《小英雄雨來》等等。他們都是熱愛祖國的勇士，用滿腔的愛國熱情來保衛祖國，真值得我們敬佩！我還讀過《少年毛澤東》這本書，其中一個情節令我印象深刻：在中國農歷的辛亥年，有一天，革命軍的一位代表向毛澤東所在的學校做了一場激動人心的演講。毛澤東和同學們聽了這場演講，一個個摩拳擦掌，熱情澎湃。強烈的愛國熱情在每一個熱血少年身上涌動。有幾個同學當場就站了起來，表示擁護革命軍的主張。毛澤東聽了更是激動不已，他當機立斷，決定站到革命斗爭第一線去??少年毛澤東的愛國熱情，真令我感動不已！

今年清明節的時候，我們在老師的帶領下，來到了王河廟革命烈士紀念堂，緬懷革命先烈。當時，接待我們的是一位白發蒼蒼的老革命戰士。他向我們介紹了英雄們光輝的戰斗史，引領我們看了陳列在那兒的英雄遺物。看著那些打滿了補丁的衣服、鞋子，我心潮起伏：我們現在的幸福生活，都是這些革命先輩用他們的流血犧牲換來的呀！我們真應該好好珍惜現在的幸福生活！

聯想到我們小學生，我覺得愛國是需要英雄，但愛國不只是豪情壯舉，愛國有著多種多樣的方式，甚至簡單、普通到人人可為。比如，如果我們堅持節水和節電，堅持不用一次性筷子，就能減少國家資源的浪費，省下來的錢就可以為人民做更多的好事；比如，如果我們合理處理自己的廢品垃圾，不隨地亂扔廢棄物，就能減輕國家的環境污染，造福子孫后代；又比如，我們現在認真努力地學習知識，鍛煉身體，長大了就能更好地報效祖國??

總之，愛國是實實在在的東西。只要我們從點滴小事做起，真正把祖國放在心上，我們的祖國就一定會變得更強大，更美好！

第五篇：由最美教師想到

由最美教師想到的

最近我們教育局組織號召我們深入開展向“最美班主任”學習活動。

在學習了“最美班主任”的先進事跡之后，被兩位教師高度負責、無私奉獻、愛生如子的大愛情懷和敬業誠信、忠于職守、機警機智的可貴精神所感動?！皭酆拓熑巍边@兩個詞深深地嵌在我的腦海中，在以后的班主任工作和教學工作中我一定時刻牢記這兩個詞，以此為自己教育生涯的標尺，力爭做一名懷揣著愛與責任的老師。

一棵參天大樹挺拔聳立，靠的是深扎大地的根默默支撐；凌云高樓氣勢撼人，靠的是厚重堅硬的基石無語的支撐。那么，我們教師又靠什么來支撐我們無比睿智的人生呢？那就是——愛與責任！汶川大地震讓災區的人民教師用他們的血肉之軀、仁愛的胸懷履行著他們崇高的天職。從來沒感覺我們教師是這樣的偉大，真為有這樣的同行而感到驕傲。在那時就有一個想法出現在自己的腦海：如果自己遇到了這樣的突發事件，自己會做如何的抉擇呢？英雄的教師同行與“范跑跑”成了我們同事談論的焦點話題之一。責任心是道德的基點，在日常工作中即表現為自覺地把份內的事情做好。班主任工作是連接學校與學生之間的橋梁和紐帶，是全班學生的組織者和管理者，更是學生仿造學習的一面鏡子。

雖然我們不能每天都遇到這樣轟轟烈烈的事，但是平凡不等于我們不能去實現我們的愛，偉大的愛不見得總在偉大的時刻發生。在平常中，只要你有一顆愛心，同樣會去創造偉大的愛。我希望我們每一個人都關心我們身邊的孩子，用愛去關愛他們，去關愛自己。我一直都認為教師就像一星，沒有太陽那樣熱烈，沒有月亮那樣溫柔，沒有朝霞那樣炫目，也沒有白云那樣高遠。教師，日日在講臺上吟誦，月月在課堂里歌唱，回報的，沒有掌聲，沒有鮮花，更沒有眾口皆碑的名譽和萬眾矚目的地位??看著那些往日比我們成績差很多的同學、朋友，幾年不見，已是西裝革履、洋房小車；再瞧瞧身邊那些在教育戰線上嘔心瀝血幾十年的老教師，退休時青絲已變成白發，帶走的除了滿箱的教案，剩下的卻只是兩袖清風。每當這樣的時候，我彷徨，我疑惑，也曾動搖，現在我明白了，沒有一份愛心與責任感，他（她）們是不會那樣張開雙臂來保護學生的。大事不會誰都會遇到，但環顧周邊就有許多值得我敬佩和尊敬的老師。她們數十年如一日，懷著對教育事業的無限忠誠和一腔熱血，一直堅守在教育工作的第一線，清貧與奉獻是她們的本色，責任與使命是她們的原則。

沒有一個人沒有私心，何況教師呢，但最難能可貴的是“幼吾幼及人之幼”，只有對子女無私的愛，處處、時時關心子女成長，才所謂盡了父母的責任。學生同時又是一個個的孩子，教師是一種特殊的職業，教師同時也是“父母”。如果一個很愛自己孩子的老師，不可能不去愛自己的學生。學生是一個有血有肉的生命體，十個指頭伸出來有長短，學生的差異明擺著，成績差、不聽話的孩子，教師不能厭惡。我認為一切教育方法都來源于一點，那就是“愛”，教師對學生的“愛”。作為教師，沒有愛心，便沒有教育。愛可以塑造美好的心靈，愛可以誘發美好的行為，愛可以播種美好的語言，愛可以讓我想到最好的教育方法，如果教師可以在教育中給與學生人文關懷，心中充滿愛，那么就能幫助學生形成良好的道德品質，養成良好的行為習慣，進而使班級形成一種健康、美好的精神面貌。

“成熟的老師不發火，發火的老師不成熟?！北M管自己經常壓不住火，但自始至終認為這句話確實有道理，發火與不發火直接反映出一個人的心態，是不是每件事一發火就解決了呢？或許學生暫時受到你的恐嚇，表現的很規矩，但他的好習慣是否養成，尤其是當教師不在的時候，他是否做得很好呢？所以，無論我們遇到學生發生什么情況，必須冷靜下來，了解事情的真相，不能武斷地作出決定，如果沒有弄清楚事情的來龍去脈，處理草率、不公平，學生是很不服氣的，而且容易產生抵觸情緒，教育效果可想而知。從養生之道上說，發火會傷害自己的身體，為什么我們不能控制自己的情緒，把犯錯的學生當作自己的孩子。學生打鬧了，把他喊到面前，先拍去他身上的泥土，擦去臉上的汗水；學生在一起玩耍，用指甲劃破了對方，教師耐心地幫他剪掉指甲??即使你一句話不說，他也會知道自己犯了什么錯，更能體會到老師對他的“父母”的愛。

我希望教育是一塊青草地，祈盼所有的孩子踩在上面都像跑進足球場般的歡快，而沒有走進沼澤般的恐懼；希望能用自己所擁有的知識和情操在每個孩子心靈深處種下公正、清澈、寬容的種子，讓學校真正成為所有孩子公平、快樂、成長的平臺。我想這就是教育的根本，同樣也是師德的基礎。作為一名教師，我深切地感受到我們的教育在當下應更多的體現出無私奉獻，少一點功利追逐。在此我想說：我將永不愧對教師——這個平凡而偉大的名字！

讓我們守候著這方“三尺土地”，用三寸長的“白鏵犁”耕耘歲月，讓我們的青春在愛的奉獻中閃光！