第一篇：英語(yǔ)閱讀文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

英語(yǔ)閱讀文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

北外之行，使我對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的教育教學(xué)有了更深層次的理解和感悟。王老師的“立足文本解讀，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，落實(shí)核心素養(yǎng)”中著重指出英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。語(yǔ)言是文化的載體，今天，我將重點(diǎn)理解的是文化品格的方面，尤其是如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的文化素養(yǎng)。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)大量的英語(yǔ)語(yǔ)篇，要接觸大量的社會(huì)現(xiàn)象和文化背景。英語(yǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀有重要的影響。文化品格不僅僅指了解一些文化現(xiàn)象和情感態(tài)度與價(jià)值觀，還包括評(píng)價(jià)語(yǔ)篇反映的文化傳統(tǒng)和社會(huì)文化現(xiàn)象，解釋語(yǔ)篇反映的文化傳統(tǒng)和社會(huì)文化現(xiàn)象，比較和歸納語(yǔ)篇反映的文化，形成自己的文化立場(chǎng)與態(tài)度、文化認(rèn)同感和文化鑒別能力。雖然文化品格的某些方面顯得抽象和寬泛，但文化也是可教授的，教授的重心在于通過(guò)學(xué)習(xí)者對(duì)獲取的信息加以思考，為不同的文化信念尋找合理性解釋，從而增補(bǔ)、豐富自己的知識(shí)信念系統(tǒng)。

反觀當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀仍然重視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，注重詞匯和語(yǔ)法教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)的講解等等。而學(xué)生文化品格培養(yǎng)嚴(yán)重缺失，因此英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格是一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。

一、教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生文化品格培養(yǎng)缺失，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、課堂教學(xué)活動(dòng)注重知識(shí)技能，忽略活動(dòng)內(nèi)容的深層含義的探討。

例如在牛津五B教材Unit7 Open Day中，老師教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)的設(shè)置過(guò)分注重強(qiáng)調(diào)表示活動(dòng)先后順序的詞First, Next, Then, After that, Finally及句型的操練，而沒(méi)有根據(jù)閱讀的文本去深層的引導(dǎo)，如開放日的淵源，當(dāng)天可以設(shè)置的有趣的活動(dòng)，亦或是中西方（中國(guó)稱作“Open Day”，英國(guó)叫做“Parents Evenings”）的等文化對(duì)比的滲透和培養(yǎng)。

2、情感交流過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心。

有位老師在教授牛津英語(yǔ)五A教材Unit3 My birthday時(shí)，除了要求學(xué)生記住月份，序數(shù)詞和詢問(wèn)生日這個(gè)句式等語(yǔ)言目標(biāo)之外，對(duì)于和生日相關(guān)的文化品格培養(yǎng)沒(méi)有涉及，這里有很濃厚的中國(guó)傳統(tǒng)生日文化可以和孩子分享，像抓周，長(zhǎng)壽面等等，以及孝文化也可以滲透在教學(xué)中。情感交流的深入，可以引起學(xué)生心靈的共鳴，更好地作用于教學(xué)。

3、中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沒(méi)有很好地滲透與教學(xué)中。

近年來(lái)，人們熱衷于消除跨文化交際中的文化障礙，尤其對(duì)英美文化的介紹津津樂(lè)道。然而，在現(xiàn)實(shí)交際，在國(guó)際交往中屢屢出現(xiàn)“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”。中國(guó)本土文化需要通過(guò)英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)“全球化”，而大多數(shù)課堂上，師生談起節(jié)日文化，就是萬(wàn)圣節(jié)，圣誕節(jié)等等，談起飲食就是三明治，沙拉等等，中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及深厚的文化內(nèi)涵卻知之甚少。作為教師我們有責(zé)任和義務(wù)將祖國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去，我們的課堂教學(xué)就不應(yīng)偏廢了本土文化的培養(yǎng)。

二、鑒于以上情況我們應(yīng)該采取一定的策略，在今后的教學(xué)中來(lái)加強(qiáng)文化品格培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和思考，我意識(shí)到對(duì)學(xué)生文化品格培養(yǎng)需要從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透，在教師和學(xué)生交流中，在學(xué)生和學(xué)生交流中，在學(xué)生學(xué)習(xí)教材的過(guò)程中，老師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生文化品格培養(yǎng)。具體的教學(xué)活動(dòng)可以從以下幾方面做起：

1、緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

同樣是教學(xué)牛津英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第三單元My birthday生日這一課，我想可以在教授這部分內(nèi)容時(shí)，借用中央電視臺(tái)的公益節(jié)目：一個(gè)小男孩端一盆水給媽媽洗腳的故事，很好地向孩子們傳授了“孝文化”，兒的生日，娘的苦日，培養(yǎng)孩子們尊敬父母的文化品格。

又如王老師舉例，在教授The Elm Tree時(shí)，通過(guò)理解故事The Elm Tree is ill，閱讀的策略思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，學(xué)生積極思考討論，以文為本，發(fā)散思維，想出了挨家敲門求助，尋求政府幫助，借助媒體等等辦法去幫助The Elm Tree，很好的在學(xué)習(xí)閱讀文本的過(guò)程當(dāng)中潛移默化的樹立了學(xué)生的公民意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2、深鉆教材，體會(huì)文章所包含的文化內(nèi)涵

教學(xué)過(guò)程中除了完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的工具性目標(biāo)功能外，還要注意語(yǔ)言的人文性目標(biāo)功能。每個(gè)單元的編排，每篇文章的用意，都需要我們靜下心來(lái)細(xì)細(xì)鉆研，在完成語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)之外，我們更應(yīng)帶著我們的學(xué)生深入文章主題去思考，教學(xué)的終極目的是育人，讓孩子在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我完善，提升自己的文化品格，而不僅僅是完成考試的應(yīng)試器。例如有一篇文章是He Lost His Arm But Is Still Climbing.這篇文章單單去講講幾個(gè)短語(yǔ)，幾個(gè)句型就太辜負(fù)編者的本意了，這里講的是美國(guó)登山運(yùn)動(dòng)員AronRalston的一次登山經(jīng)歷，遇到困難，遇到?jīng)Q定生死的關(guān)鍵時(shí)刻，他的那種不放棄，拼搏的意志力品質(zhì)。有位老師還給學(xué)生推薦放映了以AronRalston為原型拍攝的電影“127小時(shí)”讓學(xué)生加深理解，學(xué)生進(jìn)一步真正理解不放棄，堅(jiān)毅，拼搏這些性格特征。而一旦孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中養(yǎng)成了這些美好的文化品格，對(duì)其今后的成長(zhǎng)大有益處，絕不是幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)法，考點(diǎn)等等所能比擬的。

3、注重學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)

目的語(yǔ)文化在課堂中的導(dǎo)入，是為了讓學(xué)生更好地了解一門語(yǔ)言以及使用這種語(yǔ)言的人們的思想及生活，更順暢地理解不同文化之間的差異，站在一個(gè)新的角度和位置來(lái)更深刻地理解本民族文化，從而建構(gòu)起更完善、更全面的價(jià)值觀和世界觀。

作為教師，我們要端正自身的價(jià)值觀，提升文化素養(yǎng)。英語(yǔ)教師應(yīng)該時(shí)時(shí)注意自己的言行態(tài)度，明確自己的中國(guó)人身份，正確培養(yǎng)學(xué)生的本土文化意識(shí)。學(xué)生文化品格的培養(yǎng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)是相輔相成的，教學(xué)中，無(wú)論教師采用哪種教學(xué)方式，其最終目的都應(yīng)是為了學(xué)生文化品格的發(fā)展，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的育人目標(biāo)！

第二篇：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

今天的孩子要培養(yǎng)哪些核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

教育應(yīng)當(dāng)是個(gè)人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程，終身學(xué)習(xí)將成為一種不可阻擋的趨勢(shì)。而作為為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)合格人才的教師，更應(yīng)要求以終身教育為目標(biāo)，將終身學(xué)習(xí)貫穿于一生。我想，今后應(yīng)該從以下幾方面努力：

一、培養(yǎng)興趣，創(chuàng)造氛圍，敢于去說(shuō)。

孩子無(wú)論學(xué)什么，興趣就是最好的老師，所以對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也沒(méi)什么兩樣。相信大多數(shù)的家長(zhǎng)朋友們都在煩惱：我家孩子一看到英語(yǔ)書就一副深仇大恨的樣子，這該如何才能學(xué)好呢？其實(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也是可以慢慢培養(yǎng)的。

要讓學(xué)生在歡樂(lè)、愉快的氣氛中輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。事實(shí)上，也只有在這樣的氣氛中，孩子才能產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣，就會(huì)有激情，就可以比較持久地堅(jiān)持玩下去、學(xué)下去，做到玩而不厭，學(xué)而不倦。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)就是希望孩子能夠自信地開口說(shuō)英語(yǔ)，那不間斷的練習(xí)和語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)必不可少的條件。

二、改變方法，變課堂為學(xué)生的課堂

原來(lái)我們搞的“填鴨式”教學(xué)，得到的結(jié)果是學(xué)生被動(dòng)“換聽”，課堂氣氛沉悶，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，收到的效果可想而知。通過(guò)學(xué)習(xí)，我著重在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫，改革課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)兒童的心理、年齡、生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)兒童樂(lè)于接受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力體現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程，提問(wèn)問(wèn)在重點(diǎn)上，問(wèn)在難點(diǎn)上，問(wèn)在語(yǔ)言文字上。教師“少講”、“少問(wèn)”便節(jié)約出時(shí)間進(jìn)行多種形式的練習(xí)，把練習(xí)有機(jī)地結(jié)合在講問(wèn)之中，訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。

三、注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

《全日制義務(wù)教育、普通中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。從近年的中考看，閱讀理解題的分值也很高，占總分的30－40，可見，在中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力非常重要，那么如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞方法，擴(kuò)大閱讀量。

詞匯量對(duì)閱讀能力的影響很大。一般來(lái)說(shuō)，詞匯與閱讀速度效率成正比。因此，要提高閱讀能力，首先必須擴(kuò)大詞匯量，這可以通過(guò)以下兩種主要途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，促進(jìn)對(duì)語(yǔ)篇的理解

閱讀技巧很多，這里主要談?wù)劤Ｓ玫奶x、略讀、和細(xì)讀三種技巧。

跳讀又稱瀏覽，是為獲取某些特定的信息而進(jìn)行的閱讀，它要求跳過(guò)大量的與所找信息無(wú)關(guān)的詞、短語(yǔ)、句子或段落，從語(yǔ)言材料中迅速地捕捉到有關(guān)信息。

略讀又叫掠讀或掃讀，是以一個(gè)人可以達(dá)到的最快速度來(lái)進(jìn)行的一種閱讀，它要求快速瀏覽全文，領(lǐng)會(huì)主旨或抓住主要內(nèi)容。首先，要快速閱讀文章的主要段落，抓住主題句，以找到文中“五w-h“為主要目的。即:了解when（時(shí)間）、where（地點(diǎn)）、who(人物）、what（事件）why（原因）和how（結(jié)果怎樣）這樣，文章的大意基本理清。

細(xì)讀屬于精讀的范疇，又稱深讀或研讀，它是為了準(zhǔn)確地尋找所需要的細(xì)節(jié)，并理解細(xì)節(jié)，更進(jìn)一步把段落大意及段落之間的聯(lián)系弄明白。教師要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)運(yùn)用上下文推測(cè)，推斷難詞難句，促進(jìn)對(duì)篇章結(jié)構(gòu)更深層次的理解。

三、提高學(xué)生推測(cè)能力，拓展想象與思維

初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱中規(guī)定，閱讀理解材料的生詞率不超過(guò)3，并且考綱還要求學(xué)生具備分析判斷生詞詞義的能力，即猜詞的能力，這是閱讀能力的一種重要體現(xiàn)，推測(cè)詞語(yǔ)的方法很多，但主要有以下幾種:

1、利用構(gòu)詞法猜測(cè)詞義；2、通過(guò)對(duì)比猜測(cè)詞義；3、通過(guò)定義或解說(shuō)猜測(cè)詞義；4、通過(guò)因果關(guān)系猜測(cè)詞義；5、通過(guò)上下文的語(yǔ)境及相互關(guān)聯(lián)猜測(cè)詞義；6、利用常識(shí)猜測(cè)詞義等。猜測(cè)詞義要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)法知識(shí)先猜測(cè)詞性，然后根據(jù)上下文判斷是哪個(gè)類別的詞，最后根據(jù)句意、文意推測(cè)它的大致意思。培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力，不僅能提高閱讀效率，而且也能夠拓展學(xué)生的想像與思維，長(zhǎng)期指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提高推測(cè)能力，學(xué)生的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與等能力都將得到加強(qiáng)。

第三篇：培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)寫作素養(yǎng)淺談

淺談高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)

多年以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的寫作一直都是教、學(xué)雙方感到頭疼的事情，寫作已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)取得突破的一個(gè)瓶頸。如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)和提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作素養(yǎng)是擺在我們英語(yǔ)教師面前的一大課題。筆者將結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作素養(yǎng)的問(wèn)題進(jìn)行探索，以期找到一條有效的教學(xué)途徑。

一、克服寫作心理障礙，樹立學(xué)生寫作信心

在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的輸入，即語(yǔ)法知識(shí)的講解和詞義的辨析，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中缺少寫作方面系統(tǒng)的訓(xùn)練，其結(jié)果是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生了一種畏懼心理，往往是一動(dòng)筆就擔(dān)心出錯(cuò)。這種心理極大地限制了學(xué)生的寫作熱情，因此，樹立學(xué)生寫作信心是培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)的第一目標(biāo)。在寫作訓(xùn)練的初始階段，要鼓勵(lì)學(xué)生們大膽用英語(yǔ)表達(dá)思想，讓他們明白寫作也是一種交際的手段，其主要的目的是交流思想。正確的寫作是為了更有效地交流思想，不應(yīng)單純地為了寫作而寫作。為了幫助學(xué)生克服畏懼寫作的心理，在進(jìn)行寫作課的設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以通過(guò)圖畫和一些啟發(fā)性的討論題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的語(yǔ)言場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們的寫作欲望。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下兩個(gè)方面。

1、寫作主題應(yīng)貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷

寫作主題越貼近學(xué)生的生活，他們的感想就越多，所要表達(dá)的內(nèi)容便隨之豐富了。因而學(xué)生在寫作過(guò)程中便有感而發(fā)，言之有物。因此，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生自由選擇寫作話題，鼓勵(lì)他們大膽地構(gòu)思，從不同角度和立場(chǎng)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。例如，在高一年級(jí)下半學(xué)期時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生與英語(yǔ)國(guó)家的中學(xué)生交筆友，學(xué)生對(duì)我的建議很感興趣，班級(jí)中有一大半的同學(xué)紛紛響應(yīng)，他們?cè)谂c筆友的信中談學(xué)校生活、熟悉的人物、文化體育、風(fēng)土人情等年輕人感興趣的熱門話題。表達(dá)與自己生活密切相關(guān)的話題使寫作具有真實(shí)性，同時(shí)也可以他們的寫作興趣，增強(qiáng)他們的寫作信心。

2、寫作主題所涉及的詞匯和表達(dá)法

寫作主題所涉及的表達(dá)法不應(yīng)太難，否則會(huì)影響學(xué)生的寫作興致。因此，在設(shè)計(jì)寫作任務(wù)時(shí)，教師可以先給學(xué)生提供相應(yīng)的范文，在學(xué)生閱讀范文后再組織學(xué)生討論，通過(guò)討論來(lái)搜集與寫作主題相關(guān)的詞匯和表達(dá)法，這樣可以為學(xué)生獨(dú)立完成寫作任務(wù)做好了詞匯方面的鋪墊，為學(xué)生順利完成寫作任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生開始接觸篇章寫作的時(shí)候，教師應(yīng)在詞匯方面給予他們最大的幫助，這樣他們才有條件學(xué)習(xí)寫短文，而不至于由于詞匯的限制產(chǎn)生畏懼的心理，對(duì)寫作失去興趣。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

上海市中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“用”字當(dāng)頭，學(xué)以致用的目標(biāo)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力擺在了重要的位置。但由于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)受高考指揮棒的影響，只重結(jié)果不重過(guò)程的教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中大行其道，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的輸入而忽視了對(duì)學(xué)生寫作方法上的指導(dǎo)，以致于學(xué)生在寫作過(guò)程中缺少正確的方法，寫作結(jié)果不盡如人意。在英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，教師如果能調(diào)整寫作教學(xué)方法，采用英語(yǔ)寫作過(guò)程教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，定能收到良好的教學(xué)效果。所謂的英語(yǔ)寫作過(guò)程教學(xué)法就是將寫作視為一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，突出強(qiáng)調(diào)如何幫助學(xué)生在實(shí)際的寫作行為中提高寫作能力，而不再以學(xué)生能否交上一篇按規(guī)定寫好的的作文為教學(xué)目的。寫作過(guò)程教學(xué)法將寫作大體可分為寫前階段、寫作階段和修改三個(gè)階段。

1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫前準(zhǔn)備

寫前階段是學(xué)生完成寫作任務(wù)的基礎(chǔ)，教師可以根據(jù)寫作任務(wù)的要求來(lái)組織學(xué)生采取全班討論或分組討論的形式認(rèn)真探討主題和計(jì)劃寫作，既可以通過(guò)搜集寫作材料來(lái)掌握足夠的信息，也可以在課堂上討論和辯論中集思廣益，共同開拓思路，博采眾長(zhǎng)。而課堂上的交互氛圍，往往能為學(xué)生提供及時(shí)的信息反饋，刺激學(xué)生的寫作欲望，并有利于學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。同時(shí)，寫前準(zhǔn)備也可以幫助學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上再理順?biāo)悸?，考慮一下如何開頭、擴(kuò)展和結(jié)尾。寫前準(zhǔn)備的目的就是為了使學(xué)生做到有準(zhǔn)備地寫作。

2、搞好寫作階段的指導(dǎo)

寫作階段成敗的關(guān)鍵，在于確立好文章的框架結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)布局。由于在寫前階段學(xué)生已經(jīng)針對(duì)挖掘題材、廣泛搜集素材做了較為充分的準(zhǔn)備，此時(shí)教師可以組織學(xué)生嘗試寫出文章的主題句及文章的內(nèi)容提綱。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況把他們分成小組，并就文章的中心和文章進(jìn)一步展開的設(shè)想交換意見。這樣的討論便于學(xué)生再及時(shí)發(fā)現(xiàn)提綱中反映出來(lái)的諸多問(wèn)題―文章結(jié)構(gòu)的完整性、觀點(diǎn)布局的合理性、觀點(diǎn)與文章主題的邏輯關(guān)聯(lián)度不夠等方面的不足。學(xué)生在小組討論中可以發(fā)揮自己的辨證思維能力和判斷能力，在討論中達(dá)到完善提綱的目的。

3、正確把握修改、批改、講評(píng)環(huán)節(jié)

作文任務(wù)的完成并不意味著寫作教學(xué)過(guò)程的結(jié)束，作文的批改和講評(píng)也是寫作教學(xué)中不可缺少、及其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在修改階段，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行的整體把握，除了要對(duì)文章的框架結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)布局等展開做出評(píng)估外，還要檢查文章是否具有統(tǒng)一性、連貫性、簡(jiǎn)潔性、強(qiáng)調(diào)性和變化性（表達(dá)法和句式是單一還是富于變化的）。措辭、語(yǔ)氣、文體、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用等問(wèn)題都應(yīng)該在修改階段得到較好的解決。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，作文的批改任務(wù)通常是由教師來(lái)完成的，但由于班級(jí)人數(shù)多，批改的工作量大，使大多數(shù)教師望而生畏，批改只是停留在形式上，當(dāng)然也就談不上給學(xué)生多大的指導(dǎo)了。為了避免這種現(xiàn)象，在兩個(gè)班級(jí)的作文收下來(lái)之后，首先第一件我常要做的事情是：將A班的作文拿到B班利用課前4-5分鐘的讓B班的學(xué)生閱讀打分(百分制)。然后大體上粗粗瀏覽學(xué)生作文，先將其分成好、中、差三大類，再?gòu)母黝愔谐槌鲆欢〝?shù)量的作文進(jìn)行批改，通?？蛇x擇1/4到1/3的量。在選擇的批改的作文中，有的開頭寫的比較好；有的文章的立意比較新；有的選詞用句比較豐富、恰當(dāng)。好的和差的作文，教師都應(yīng)該說(shuō)出好和差的理由。比如說(shuō)差的作文可能是文法結(jié)構(gòu)混亂；作文空洞無(wú)內(nèi)容，語(yǔ)言不流暢；不該錯(cuò)的語(yǔ)法錯(cuò)的太多，詞不達(dá)意、措辭不當(dāng)?shù)?。?duì)于這些問(wèn)題，教師在作文課上進(jìn)行講評(píng)時(shí)，可以從宏觀上提出修改意見。

另外，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師還可以指導(dǎo)和督促學(xué)生自己修改，學(xué)生之間互改、互評(píng)。學(xué)生的自改可以幫助其克服寫作過(guò)程中由于粗心而犯的語(yǔ)法和拼寫錯(cuò)誤，有助于培養(yǎng)其良好的寫作習(xí)慣；學(xué)生的互改、互評(píng)不僅增加了寫作時(shí)的真實(shí)感，更重要的是能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和合作意識(shí)。

三、進(jìn)行形式多樣的寫作訓(xùn)練

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中畢業(yè)生的英語(yǔ)寫作能 力提出了新的要求，這就要求我們英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中改變傳統(tǒng)寫作教學(xué)方法，重視寫作教學(xué)，進(jìn)行形式多樣寫作訓(xùn) 練，從而提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

1、結(jié)合課文閱讀，進(jìn)行縮寫、改寫

短文縮寫可以是就所學(xué)課文進(jìn)行縮寫，也可以采用其它與課文相關(guān)的閱讀材料，但要求被縮寫或改寫的材料難易程度不超過(guò)所學(xué)課本。教師選擇的材料必須生動(dòng)有趣，層次分明。學(xué)生在縮寫時(shí)應(yīng)做到簡(jiǎn)明扼要，抓住重點(diǎn)，不要拖泥帶水，沒(méi)有主次。初級(jí)階段訓(xùn)練用的縮寫材料不宜太長(zhǎng)，以不超500詞為佳，縮寫文以不超過(guò)200詞為佳。句子基本上由原文各段落的主要內(nèi)容構(gòu)成。在指導(dǎo)學(xué)生縮寫時(shí)要求重點(diǎn)突出，前后連貫，學(xué)生在練習(xí)時(shí)可以采用原材料中的詞語(yǔ)和句子，這樣做的好處是改寫以后的文章文字通順，語(yǔ)言流暢，基本沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤。學(xué)生這樣的練習(xí)做多了，作文自然會(huì)好起來(lái)。

2、聽短文并進(jìn)行仿寫、續(xù)寫

教師精選一篇英語(yǔ)短文或一個(gè)故事，讓學(xué)生先聽二三遍短文，再組織學(xué)生分組討論，相互口頭復(fù)述所聽的短文或故事，然后讓學(xué)生復(fù)寫短文，每組中抽出一名學(xué)生朗讀自己所寫的短文。另外，教師還可以給學(xué)生朗讀一篇故事的主體部分，然后讓學(xué)生根據(jù)上文預(yù)測(cè)下文，并筆頭完成故事的結(jié)尾部分，這樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、充分激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

3、圍繞單元主題，確定寫作話題

在單元教學(xué)的基礎(chǔ)上，尋找與單元主題有關(guān)的寫作話題，這既是提高閱讀理解、主題教學(xué)的好辦法，又是開展寫作教學(xué)的有效手段。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，可將每個(gè)單元的話題為作為主線，依照學(xué)生自身的興趣愛(ài)好，并結(jié)合他們的實(shí)際生活，每周設(shè)計(jì)出富有想象力和創(chuàng)造力的寫作作業(yè)。例如，在學(xué)完《新世紀(jì)高中英語(yǔ)》第三冊(cè) Unit8 Advertising這一單元后，教師可以設(shè)計(jì)如下幾個(gè)寫作話題供學(xué)生選擇：（1）TV advertisements（2）How to be a successful advertiser（3）The advertisement I like most（4）The advantages and disadvantages of advertisements（5）An advertisement for my product 學(xué)生可以從以上話題中選出自己最感興趣的話題進(jìn)行寫作，可以改變以往作文教學(xué)中因?yàn)樵掝}單調(diào)學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象，從而顯示以學(xué)生為主體的開放性的寫作教學(xué)模式。

4、建立寫作檔案，培養(yǎng)寫作意識(shí)

高中學(xué)生普遍感到用英語(yǔ)寫作文非常困難。這其中除了用英語(yǔ)表達(dá)有其自身的難度之外，還因?yàn)樗麄兤綍r(shí)接觸的寫作內(nèi)容和主題大多單調(diào)、呆板，而且寫作的內(nèi)容和形式限制很多，久而久之便挫傷了他們對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣和熱情。建立寫作檔案，則能充分體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的原則：學(xué)生可以獨(dú)自或在教師的指導(dǎo)下確定自己的寫作內(nèi)容，并按自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行編排設(shè)計(jì)，最后按照自己的想法把平時(shí)的寫作材料、習(xí)作、范文整理成冊(cè)形成檔案。建立學(xué)生寫作檔案，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，發(fā)掘?qū)W生的自我潛能，使學(xué)生重視寫作過(guò)程，能真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。

總之，只要我們?cè)谄綍r(shí)的英語(yǔ)作文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中采取靈活多樣的操練形式，充分激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，就能全面提高學(xué)生寫作素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。

第四篇：文化素養(yǎng)

高頻考點(diǎn)速記

一、中國(guó)歷史重要事件(一)原始社會(huì) 1．原始人群

①元謀人

②北京人

2．氏族公社時(shí)期

①半坡文化和河姆渡文化

②龍山文化和大汶口文化

(二)農(nóng)業(yè)社會(huì)

1．中國(guó)文明時(shí)代的開始(夏一西周)

(1)夏朝

夏朝的建立

(2)商朝

①盤庚遷都

②甲骨文的出現(xiàn)

③武王伐紂

(3)西周 封邦建國(guó)

西周分封始于周武王，為了鞏固統(tǒng)治，成王時(shí)大規(guī)模分封諸侯。

2．中國(guó)封建時(shí)代的開始(東周一秦)

(1)春秋戰(zhàn)國(guó)

①“春秋五霸”和“戰(zhàn)國(guó)七雄”

②商鞅變法

③“百家爭(zhēng)鳴”

“百家爭(zhēng)鳴”是我國(guó)第一次思想解放運(yùn)動(dòng)，形成中國(guó)的傳統(tǒng)文化體系。

(2)秦

①秦統(tǒng)一六國(guó)

②焚書坑儒

③陳勝、吳廣起義

3．封建制度的鞏固到滅亡時(shí)期《漢一清》

(1)漢

①楚漢之爭(zhēng)

②文景之治

③罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)

④張騫通西域

⑤漢匈和親

⑥王莽改制

⑦官渡之戰(zhàn)

⑨赤壁之戰(zhàn)

(2)三國(guó)

(3)西晉

(4)東晉

(5)南北朝

(6)隋

①科舉制

②開鑿大運(yùn)河

(7)唐

①貞觀之治

從627年至649年，是李世民統(tǒng)治的貞觀年代。

②玄奘西行

③武則天改唐為周 ④文成公主人藏

⑤鑒真東渡

⑥開元盛世

在唐玄宗的治理下，社會(huì)政治比較安定，生產(chǎn)繼續(xù)發(fā)展，唐朝進(jìn)入全盛期，史稱“開元盛世”。

⑦安史之亂

⑧黃巢起義

(8)五代十國(guó)

陳橋兵變

960年，后周大將趙匡胤在東京(河南開封)東北的陳橋驛發(fā)動(dòng)兵變，黃袍加身，取代后周，建立宋朝，定都東京，史稱北宋。

(9)宋

①杯酒釋兵權(quán)

②澶淵之盟

③王安石變法

宋神宗即位后，銳意改革，任用王安石主持變法。

④靖康之變

(10)元

①元統(tǒng)一中國(guó)

②馬可?波羅游歷中國(guó)

③紅巾軍起義

(11)明

①明成祖遷都

1421年，明成祖朱棣將都城正式遷至北京，改北京為京師，改應(yīng)天府為南京，成為留城。

②鄭和下西洋

③戚繼光抗倭

④鄭成功收復(fù)臺(tái)灣

1661年，在東南沿海堅(jiān)持抗清斗爭(zhēng)的鄭成功擊敗荷蘭殖民者。

⑤李自成起義

(12)清

①康乾盛世

②文字獄

文字獄是指封建社會(huì)統(tǒng)治者迫害知識(shí)分子的一種冤獄。

③冊(cè)封**喇嘛

④林則徐虎門銷煙

林則徐主持在虎門海灘銷毀收繳的鴉片，使禁煙運(yùn)動(dòng)達(dá)到最高潮。

⑤第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和喪權(quán)辱國(guó)的《南京條約》

⑥太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)

⑦英法火燒圓明園

⑧洋務(wù)運(yùn)動(dòng)

⑨戊戌變法

④八國(guó)聯(lián)軍侵略中國(guó)

(三)工業(yè)文明

1．辛亥革命

1905年，中國(guó)同盟會(huì)在東京正式成立，這是中國(guó)第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命政黨。同盟會(huì)以“驅(qū)除韃虜。恢復(fù)中華，創(chuàng)立民國(guó)，平均地權(quán)”為革命綱領(lǐng)。

1911年，辛亥革命爆發(fā)，次年2月12日清帝退位，宣告清王朝專制統(tǒng)治結(jié)束。辛亥革命推翻了中國(guó)延續(xù)兩千多年的封建君主專制制度，建立了資產(chǎn)階級(jí)民主共和國(guó)。

2．新文化運(yùn)動(dòng)

1915年9月。陳獨(dú)秀在上海創(chuàng)辦《青年雜志》(后易名《新青年》)，揭開新文化運(yùn)動(dòng)序幕。新文化運(yùn)動(dòng)猛烈地沖擊了千百年來(lái)束縛中國(guó)人心智的道德，對(duì)于民國(guó)政治、思想和文化的發(fā)展，產(chǎn)生了巨大的影響。

3．“五四”運(yùn)動(dòng)

五四運(yùn)動(dòng)是一次偉大的反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，是中國(guó)從舊民主主義革命到新民主主義革命的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

4．中國(guó)共產(chǎn)黨成立

黨的第一次全國(guó)代表大會(huì)正式宣告了中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生，從此，在中國(guó)出現(xiàn)了一個(gè)完全嶄新的、以馬克思、列寧主義為其行動(dòng)指南的、統(tǒng)一的無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨。中國(guó)的革命面貌從此煥然一新。

5．中國(guó)國(guó)民黨第一次全國(guó)代表大會(huì)

國(guó)民黨一大的召開，標(biāo)志著國(guó)民黨改組完成和國(guó)共合作的正式形成。

6．南昌起義、秋收起義

7．紅軍長(zhǎng)征

8．“九一八”事變

1931年9月18日晚，盤踞在中國(guó)東北的日本關(guān)東軍突然向駐守在沈陽(yáng)北大營(yíng)的中國(guó)軍隊(duì)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，之后中國(guó)東北全部淪陷。這就是震驚中外的“九一八”事變。

9．“七七”事變

1937年7月7日夜，日軍稱丟失一名士兵，要求進(jìn)入北平西南的宛平縣城搜查，遭到中國(guó)守軍嚴(yán)詞拒絕。日軍向城內(nèi)的中國(guó)守軍進(jìn)攻，史稱“七七”事變，拉開了日軍全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕。

(四)現(xiàn)代文明

1．從新民主主義到社會(huì)主義(1949年一1956年)

(1)開國(guó)大典

1949年10月1日下午，舉行開國(guó)大典，宣告中華人民共和國(guó)正式成立。

(2)抗美援朝

(3)新民主主義向社會(huì)主義過(guò)渡時(shí)期總路線

(4)新中國(guó)第一部憲法——《中華人民共和國(guó)憲法》

(5)對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造

(6)“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)

(7)“文化大革命”

(8)中共十一屆三中全會(huì)

(9)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制

(10)《：關(guān)于建國(guó)以來(lái)黨的若干歷史問(wèn)題的決議》

(11)香港、澳門回歸

(12)黨的會(huì)議

①中共十二大與黨在新的歷史時(shí)期的總?cè)蝿?wù)

②中共十三大與社會(huì)主義初級(jí)階段理論及黨的基本路線

③中共十四大與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制

④中共十五大與鄧小平理論

⑤中共十六大與“三個(gè)代表”理論

⑥中共十六屆三中全會(huì)與科學(xué)發(fā)展觀 [page]

二、世界歷史重要事件

(一)人類的起源

從已發(fā)現(xiàn)的人類化石來(lái)看，人類的演化大致可以分為以下四個(gè)階段：

(1)南方古猿階段。

(2)能人階段。

(3)直立人階段。

(4)智人階段。

(二)古代史

1．尼羅河流域的埃及文明

2．兩河流域的蘇美爾文明

3．印度河流域的哈拉巴文明

4．《漢謨拉比法典》

5．特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)

6．梭倫改革

7．大流士改革

8．馬拉松之戰(zhàn)

9．古希臘哲學(xué)的誕生

10．伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭(zhēng)

11．奧林匹亞賽會(huì)

12．羅馬帝國(guó)的興起與崩潰

13．基督教的創(chuàng)立與傳播

14．日耳曼民族大遷徙

15．瑪雅文明

16．拜占庭帝國(guó)的崩潰

(三)近現(xiàn)代史

1．新航路的開辟和早期殖民活動(dòng)

2．文藝復(fù)興和宗教改革

3．圈地運(yùn)動(dòng)

4．啟蒙運(yùn)動(dòng)

5．彼得一世改革

18世紀(jì)初期的彼得一世改革是當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)提出的要求，也是俄國(guó)歷史本身發(fā)展的必然產(chǎn)物。

6．第一次工業(yè)革命

7．美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)與建國(guó)

1776年7月4日，由資產(chǎn)階級(jí)民主派杰斐遜起草的《獨(dú)立宣言》正式發(fā)布，正式宣告了北美13個(gè)殖民地脫離英國(guó)，成為獨(dú)立的美利堅(jiān)合眾國(guó)。1789年1月，華盛頓當(dāng)選美國(guó)第一任總統(tǒng)。同年4月，華盛頓在紐約宣誓就職，組成聯(lián)邦政府。

8．紐約股票交易所

9．法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命

10．拿破侖帝國(guó)的興亡

11．滑鐵盧之戰(zhàn)

拿破侖一世的最后一戰(zhàn)。1815年6月18日，法軍和英普聯(lián)軍在比利時(shí)小鎮(zhèn)滑鐵盧進(jìn)行決戰(zhàn)。由于種種原因，英普軍獲得了決定性勝利。拿破侖帝國(guó)覆滅。

12．拉丁美洲各國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)

13．1848年歐洲革命

1848年歐洲革命是指1848--1849年主要發(fā)生在法國(guó)、德意志、奧地利、意大利、匈牙利等歐洲國(guó)家的資產(chǎn)階級(jí)民主民族革命。

14．歐洲神圣同盟的瓦解 15．《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表 16．沙俄爭(zhēng)奪世界霸權(quán)

17．日本“明治維新”

18．第一國(guó)際

第一國(guó)際即國(guó)際工人協(xié)會(huì)。1864年建立的國(guó)際工人聯(lián)合組織。馬克思是創(chuàng)始人之一和實(shí)際上的領(lǐng)袖。它的任務(wù)是在國(guó)際范圍內(nèi)組織各國(guó)工人階級(jí)的力量，在工人運(yùn)動(dòng)的各種不同表現(xiàn)形式之間建立聯(lián)系并把它們聯(lián)合起來(lái)，保衛(wèi)工人階級(jí)的利益，為工人階級(jí)的解放而斗爭(zhēng)。

19．巴黎公社

巴黎公社成立，是第一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)政權(quán)的雛形，施行了許多重大措施，宣布公社委員會(huì)是取代舊政府的唯一政權(quán)，實(shí)行民主選舉與群眾監(jiān)督相結(jié)合的民主制度；公社頒布了一系列保護(hù)勞工的法令。這些措施為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政權(quán)建設(shè)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)，豐富和發(fā)展了科學(xué)社會(huì)主義理論。

20．美西戰(zhàn)爭(zhēng)

21．蘇伊士運(yùn)河

22．第一次世界大戰(zhàn)

23．俄國(guó)十月革命

24．巴黎和會(huì)

25．國(guó)際聯(lián)盟

26．非暴力不合作運(yùn)動(dòng)

27．羅斯福新政

1933年，富蘭克林．羅斯福就任美國(guó)總統(tǒng)后，立即以“新政”救治經(jīng)濟(jì)危機(jī)，羅斯福總統(tǒng)的“新政”先從整頓金融人手。

28．第二次世界大戰(zhàn)

29．聯(lián)合國(guó)

1945年10月24日，《聯(lián)合國(guó)憲章》生效，聯(lián)合國(guó)正式成立，這一天被定為聯(lián)合國(guó)日。1946年1月，聯(lián)合國(guó)正式開始工作，總部設(shè)在紐約。

30．紐倫堡審判和東京審判

31．北約

32．朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)

33．歐盟

歐盟，總部設(shè)在比利時(shí)首都布魯塞爾，是由歐洲共同體(又稱歐洲共同市場(chǎng))發(fā)展而來(lái)的，1991年12月，歐洲共同體馬斯特里赫特首腦會(huì)議通過(guò)《歐洲聯(lián)盟條約》，通稱《馬斯特里赫特條約》(簡(jiǎn)稱《馬約》)。1993年11月1日，《馬約》正式生效，歐盟正式誕生。2012年，歐盟獲得諾貝爾和平獎(jiǎng)。

34．人類登月

1957年10月4日蘇聯(lián)發(fā)射了人類歷史上第一顆人造地球衛(wèi)星；1961年4月12日第一位航天員加加林進(jìn)入太空；1960年4月美國(guó)發(fā)射第一顆氣象衛(wèi)星“泰羅斯”；1961年5月25日，美國(guó)肯尼迪總統(tǒng)向全世界宣布實(shí)施宏偉的載人登月計(jì)劃——“阿波羅”載人登月計(jì)劃。

35．越南戰(zhàn)爭(zhēng)

越南戰(zhàn)爭(zhēng)(1961年一1973年)，是越南共和國(guó)(南越)及美國(guó)對(duì)抗共產(chǎn)主義的越南民主共和國(guó)(北

越)及“越南南方民族解放陣線”(又稱越共)的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。越戰(zhàn)是二戰(zhàn)以后美國(guó)參戰(zhàn)人數(shù)最多、影響最重大的戰(zhàn)爭(zhēng)。

36．兩次阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)

37．冷戰(zhàn)結(jié)束和東歐劇變

38．第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)

39．美國(guó)“9?11”事件

“9?11事件”，指的是美國(guó)東部時(shí)間2001年9月11日上午(北京時(shí)間9月11日晚上)，恐怖分子劫持的4架民航客機(jī)撞擊美國(guó)紐約世界貿(mào)易中心和華盛頓五角大樓的歷史事件。

40．伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)

伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)又稱美伊戰(zhàn)爭(zhēng)，是美國(guó)因伊拉克擁有大規(guī)模殺傷性武器(疑似)而發(fā)動(dòng)的全面戰(zhàn)爭(zhēng)。美國(guó)從2003年3月20日入侵伊拉克到2010年8月撤出全部戰(zhàn)斗部隊(duì)，歷經(jīng)7年零5個(gè)月。[page]

三、中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)

(一)天文歷法

1．四象

2．五更

我國(guó)古代把夜晚分成五個(gè)時(shí)段，用鼓打更報(bào)時(shí)，所以叫作五更、五鼓，或稱五夜。

一更——黃昏、一鼓、甲夜——19—21點(diǎn)

二更——人定、二鼓、乙夜——21—23點(diǎn)

三更——夜半、三鼓、丙夜——23一1點(diǎn)

四更——雞鳴、四鼓、丁夜——1—3點(diǎn)

五更——平旦、五鼓、戊夜——3—5點(diǎn)

3．二十四節(jié)氣

二十四節(jié)氣是我國(guó)古代歷法的重要組成部分。

二十四節(jié)氣的名稱和順序?yàn)椋?/p>

正月：立春、雨水

二月：驚蟄、春分

三月：清明、谷雨

四月：立夏、小滿

五月：芒種、夏至

六月：小暑、大暑

七月：立秋、處暑

八月：白露、秋分

九月：寒露、霜降

十月：立冬、小雪

十一月：大雪、冬至

十二月：小寒、大寒

4．四時(shí)

四時(shí)指春夏秋冬四季。

5．干支

天干地支的合稱。天干：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸；地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。十干和十二支依次相配。組成六十個(gè)基本單位，古人以此作為年、月、日、時(shí)的序號(hào)，叫“于支紀(jì)法”。

6．紀(jì)年法

我國(guó)古代紀(jì)年法主要有四種：

(1)王公即位年次紀(jì)年法。以王公在位年數(shù)來(lái)紀(jì)年。

(2)年號(hào)紀(jì)年法。漢武帝起開始有年號(hào)(建元)。此后每個(gè)皇帝即位都要改元，并以年號(hào)紀(jì)年。

如《岳陽(yáng)樓記》“慶歷四年春”等。

(3)于支紀(jì)年法。于支紀(jì)年是中國(guó)古代的一種紀(jì)年法。即以甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸十天干和子、丑、寅、卵、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥十二地支按照順序組合起來(lái)紀(jì)年。如甲子、乙丑等，經(jīng)過(guò)六十年又回到甲子。周而復(fù)始，循環(huán)不已。我國(guó)傳統(tǒng)紀(jì)年法依舊沿用于支紀(jì)年。

如《五人墓碑記》：“予猶記周公之被逮，在丁卯三月之望?！薄岸÷选敝腹?627年。

(4)年號(hào)于支兼用法。紀(jì)年時(shí)皇帝年號(hào)置前，干支列后。

(二)古代稱謂

1．年齡稱謂

12歲(女)——金釵之年

13歲(女)——豆蔻年華

15歲(女)——及笄之年

16歲(女)——碧玉年華

20歲(女)——桃李年牮

24歲(女)——花信年華

始齔、齠年：男孩八歲

束發(fā)：男子十五歲

弱冠：男子二十歲

而立：男子三十歲

不惑：男子四十歲

知命：男子五十歲

2．別稱

父母稱高堂、椿萱、雙親。

妻父俗稱丈人，雅稱岳父、泰山。

兄弟稱昆仲、棠棣、手足。

老師稱先生、夫子、恩師。

學(xué)生稱門生、受業(yè)。

學(xué)堂稱寒窗、雞窗，同學(xué)為同窗。

女婿稱東床、東坦、嬌客。

父母死后稱呼上加“先”字，父死后稱先父、先嚴(yán)、先考；母死后稱先母、先慈、先妣。同輩人死后加“亡”字，如亡妻、亡兄、亡妹。夫妻一方亡故叫喪偶，夫死稱妻為寡、孀，妻死稱夫?yàn)轹姟?/p>

3．諱稱

天子、太后、公卿王侯之死稱：薨、崩、百歲、千秋、晏駕、山陵崩等。

父母之死稱：見背、孤露、棄養(yǎng)等。

佛道徒之死稱：涅檗、圓寂、坐化、羽化、仙游、仙逝等?！跋墒拧爆F(xiàn)也用于稱被人尊敬的人物的死。

一般人的死稱：亡故、長(zhǎng)眠、長(zhǎng)逝、過(guò)世、謝世、壽終、殞命、捐生、就木、溘逝、老、故、逝、終等。

(三)傳統(tǒng)思想文化

1．秦

(1)百家爭(zhēng)鳴

春秋戰(zhàn)國(guó)，思想家輩出，學(xué)派紛起林立，形成“百家爭(zhēng)鳴”，為中國(guó)思想文化之源。《漢書?藝文志》列出學(xué)派十家：儒家、道家、陰陽(yáng)家、法家、名家、墨家、縱橫家、雜家、農(nóng)家和小說(shuō)家。

(2)先秦代表思想流派

先秦代表思想流派并對(duì)后世影響較大的有：孔子、孟子為代表的儒家，老子、莊子為代表的道家，韓非子為代表的法家。墨子為代表的墨家，在當(dāng)時(shí)影響也很大，與儒家并稱為“顯學(xué)”。儒家說(shuō)“愛(ài)人”，墨家說(shuō)“兼愛(ài)”。思想看似相近，但有差別。儒家“愛(ài)人”是“有差等”的，墨家“兼愛(ài)”是“無(wú)差等”的。

(3)“天人合一”與“天人相分”

天人關(guān)系是中國(guó)先秦哲學(xué)爭(zhēng)論的重要問(wèn)題。天人關(guān)系的核心是人作為主體同他的周圍世界客體的關(guān)系，也是思維同存在的關(guān)系。中國(guó)思想家很早就對(duì)哲學(xué)的基本問(wèn)題進(jìn)行了思考。

(4)先秦重要著述

①六經(jīng)

六經(jīng)指儒家奉為經(jīng)典的六部先秦著述，即：《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《儀禮》《樂(lè)經(jīng)》《周易》《春秋》。六經(jīng)亦稱六藝。不過(guò)“六藝”另外一種含義是指六種基本能力，即禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)。

②《論語(yǔ)》

孔子弟子編纂，主要記述孔子言行。

③《孟子》

記錄孟子言行的書。

④《道德經(jīng)》

老子著，也有人說(shuō)此書后人編纂。

2秦漢魏晉

(1)“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”

漢武帝時(shí)董仲舒提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，借以統(tǒng)一思想，鞏固中央集權(quán)制度。

(2)東漢道教產(chǎn)生

道教產(chǎn)生于東漢，但是與神仙方術(shù)及各種先秦思想有關(guān)，特別是奉老子為教主。

(3)東漢佛教傳人

佛教從印度傳入，一般認(rèn)為是東漢明帝派人訪求佛教經(jīng)卷，以白馬馱至洛陽(yáng)，建白馬寺。

(4)玄學(xué)

魏晉時(shí)，何晏、王弼等以道家的老莊思想糅合儒家經(jīng)義而形成的一種思潮。

3．宋明

(1)宋明理學(xué)

宋明理學(xué)(亦稱道學(xué))，起于宋，是宋以后影響中國(guó)社會(huì)數(shù)百年的儒家學(xué)術(shù)思想。宋明理學(xué)的核心概念是“理”?！袄怼笔且环N理論抽象，其概念內(nèi)涵復(fù)雜。理學(xué)家的思考，有探索意味。但宋明理學(xué)的歷史局限性是十分明顯的。

(2)宋明理學(xué)代表人物

①周敦頤

②程顥

③程頤

④程朱學(xué)派

⑤陸九淵

⑥王守仁

4．清

(1)顧炎武

明末清初思想家，與黃宗羲、王夫之并稱明末清初三大儒。其代表作為《日知錄》，反映了他的“經(jīng)世致用”思想。其名言“天下興亡，匹夫有責(zé)”，成為民族精神的象征。

(2)戴震

清代思想家，對(duì)程朱理學(xué)持批判態(tài)度，其代表作為《原善》，梁?jiǎn)⒊?、胡適稱之為近代“中國(guó)近代科學(xué)界的先驅(qū)者”。

(3)嚴(yán)復(fù)

清末啟蒙思想家，積極介紹西方思想，其翻譯的《天演論》，將進(jìn)化論思想引進(jìn)中國(guó)。

(4)康有為

近代中國(guó)推進(jìn)思想變革的最重要的思想家之一，先后寫了《新學(xué)偽經(jīng)考》和《孔子改制考》，為戊戌變法奠定理論基礎(chǔ)。

(5)粱啟超

近代中國(guó)啟蒙思想家，戊戌變法時(shí)期重要的社會(huì)活動(dòng)家，代表作有《飲冰室合集》。

(四)古代地理

1．中國(guó)

2．中華

上古時(shí)期華夏族居四方之中的黃河流域一帶，故稱“中華”，后常用來(lái)泛指中原地區(qū)。如《三國(guó)志》：“其地東接中華，西通西域。”今已成為中國(guó)的別稱。

3．九州

傳說(shuō)中的我國(guó)上古時(shí)期劃分的九個(gè)行政區(qū)域，州名分別為：冀、兗、青、徐、揚(yáng)、荊、豫、梁、雍。后成為中國(guó)的別稱。陸游詩(shī)云：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。”《過(guò)秦論》：“序八州而朝同列”秦居雍州，加上八州即九州。

4．海內(nèi)

古代傳說(shuō)我國(guó)疆土四面環(huán)海，故稱國(guó)境之內(nèi)為海內(nèi)。王勃《社少府之任蜀州》：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！彼抉R光《赤壁之戰(zhàn)》：“海內(nèi)大亂，將軍起兵江東。”

5．五岳

五大名山的總稱，即東岳泰山、西岳華山、中岳嵩山、北岳恒山、南岳衡山。

6．佛教四大名山

山西五臺(tái)山、浙江普陀山、安徽九華山、四川峨嵋山。

7．山水陰陽(yáng)

古代以山南、水北為陽(yáng)，以山北、水南為陰。

(五)傳統(tǒng)科技文化

1．四大發(fā)明

造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)。

2．《九章算術(shù)》

中國(guó)古代最早的數(shù)學(xué)專著，成書于東漢初年。

3．《黃帝內(nèi)經(jīng)》

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)即成書，是我國(guó)第一部醫(yī)學(xué)著作。

(六)傳統(tǒng)藝術(shù)

1．書法

書法講究線條、對(duì)稱、變化、章法、風(fēng)格美等。

2．“書圣”

王羲之，東晉書法家，兼善隸、草、楷、行各體。

3．“楷書四大家”

歐陽(yáng)詢、嚴(yán)真卿、柳公權(quán)和趙孟頰。

4．“歲寒三友”

中國(guó)繪畫中常以“松、竹、梅”為題材。

5．“四君子”

中國(guó)繪畫中常以梅、蘭、竹、菊為題材，寓意“高潔”等。

6．文房四寶

筆、墨、紙、硯。

7．昆曲

發(fā)源于江蘇昆山，有六百多年歷史，被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入“人類口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”名單。

8．京劇

清代道光年問(wèn)，在各種戲曲聲腔影響下形成的新劇種，近代以來(lái)發(fā)展很快，成為中國(guó)傳統(tǒng)代表劇種。

9．武術(shù)

《辭海》的解釋為“我國(guó)民族體育的主要內(nèi)容之一，是幾千年來(lái)我國(guó)人民用以鍛煉身體和自衛(wèi)的一種方法?！蔽湫g(shù)是我國(guó)特有的重要的文化遺產(chǎn)之一。

10．少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)

我國(guó)各少數(shù)民族都留存下來(lái)的寶貴的傳統(tǒng)藝術(shù)作品，包括少數(shù)民族的音樂(lè)、舞蹈、戲劇、繪畫和民間工藝，比如蒙古族民間樂(lè)器、維吾爾族歌舞，藏戲和唐卡等。

(七)科舉制度

1．孝廉

漢代察舉制的科目之一。孝廉是孝順父母、辦事廉正的意思。實(shí)際上察舉多為世族大家壟斷，互相吹捧，弄虛作假，當(dāng)時(shí)有童謠諷刺：“舉秀才，不知書；舉孝廉，父別居?！?/p>

2．科舉

科舉指歷代封建王朝通過(guò)考試選拔官吏的一種制度。

3．及第

及第指科舉考試應(yīng)試中選，應(yīng)試未中的叫落第、下第?！暗强啤笔羌暗诘膭e稱，也就是考中進(jìn)士。

4．進(jìn)士

進(jìn)士是科舉考試的最高功名。貢士參加殿試錄為三甲都叫進(jìn)士。

5．狀元

科舉制度殿試第一名，又稱殿元、鼎元，為科名中最高榮譽(yù)。

6．八股文

7．金榜

古代科舉制度殿試后錄取進(jìn)士，揭曉名次的布告，因用黃紙書寫，故而稱黃甲、金榜。多由皇帝點(diǎn)定，俗稱皇榜。考中進(jìn)士就稱金榜題名。

8．書院

唐宋至明清出現(xiàn)的一種獨(dú)立的教育機(jī)構(gòu)，是私人或官府所設(shè)的聚徒講授、研究學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所，宋代著名的四大書院是：江西廬山的白鹿洞書院、湖南善化的岳麓書院、湖南衡陽(yáng)的石鼓書院和河南商丘的應(yīng)天府書院。明代無(wú)錫有“東林書院”，曾培養(yǎng)了楊漣、左光斗這樣一批不畏閹黨權(quán)勢(shì)、正直剛硬廉潔的進(jìn)步人士，他們被稱為“東林黨”。

9．鄉(xiāng)試

明清兩代每三年在各省省城(包括京城)舉行的一次考試，因在秋八月舉行，故又稱秋闈(闈，考場(chǎng))。主考官由皇帝委派?？己蟀l(fā)布正、副榜，正榜所取的叫舉人，第一名叫解元。

10．連中三元

科舉考試以名列第一者為元，凡在鄉(xiāng)、會(huì)、殿三試中連續(xù)獲得第一名，被稱為“連中三元”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，歷史上連中三元的至少有十六人。

(八)傳統(tǒng)習(xí)俗

1．春節(jié)

我國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗中最隆重的節(jié)日。

2．元宵

我國(guó)民間傳統(tǒng)節(jié)日，又稱正月半、上元節(jié)、燈節(jié)。

元宵習(xí)俗有賞花燈、包餃子、鬧年鼓、迎廁神、猜燈謎等。宋代始有吃元宵的習(xí)俗。元宵即圓子，用糯米粉做成實(shí)心的或帶餡的圓子，可帶湯吃，也可炒吃、蒸吃。

3．清明

我國(guó)民間傳統(tǒng)節(jié)日。按農(nóng)歷算在三月上半月，按陽(yáng)歷算則在每年四月五日或六日。

4．端午

我國(guó)民間傳統(tǒng)節(jié)日，又稱端陽(yáng)、重午、重五。端午原是月初午日的儀式，因“五”與“午”同音，農(nóng)歷五月初五遂成端午節(jié)。

5．中秋

我國(guó)民間傳統(tǒng)節(jié)日，又稱團(tuán)圓節(jié)。農(nóng)歷八月在秋季之中，八月十五又在八月之中，故稱中秋。

6．重陽(yáng)

我國(guó)民間傳統(tǒng)節(jié)日?！兑捉?jīng)》將“九”定為陽(yáng)數(shù)，兩九相重，故農(nóng)歷九月初九為“重陽(yáng)”。

7．十二生肖

8．少數(shù)民族節(jié)日

中華民族是一個(gè)大家庭，各民族有自己的不同節(jié)日，譬如，維吾爾族的肉孜節(jié)、古爾邦節(jié)，藏族的藏歷新年，傣族的潑水節(jié)等。少數(shù)民族的節(jié)日，也是中華民族傳統(tǒng)習(xí)俗中的一部分。

(九)物質(zhì)文化遺產(chǎn)

1．十朝古都

西安，自周朝開始至唐，有十個(gè)王朝在此建都，故稱十朝古都。

2．九朝古都

洛陽(yáng)，自東周開始至五代后唐，有九個(gè)王朝在此建都，故稱九朝古都。

3．六朝古都

南京，自三國(guó)東吳開始至南朝宋、齊、梁、陳，有六個(gè)王朝在此建都，故稱六朝古都。

4．五岳

北岳恒山、西岳華山、東岳泰山、中岳嵩山、南岳衡山。

5．宋五大名窯

宋代瓷器生產(chǎn)，以汝窯、官窯、哥窯、鈞窯、定窯產(chǎn)品最為有名，后人統(tǒng)稱為“宋代五大名窯”。

第五篇：英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

所謂英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要是指，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課教育及自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，獲得的相關(guān)英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、技能、情感、觀念和品質(zhì)等?？梢?，英語(yǔ)核心素養(yǎng)包含很多方面，教師在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的情感體驗(yàn)，使學(xué)生從情感上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。下面針對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行具體分析。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引領(lǐng)

在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，教師需要做好學(xué)生的思維引領(lǐng)工作。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引領(lǐng)的過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力、掌握能力等，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心情、情感以及綜合能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門學(xué)科的過(guò)程中，帶著一種愉悅的心情進(jìn)行，不會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，而學(xué)生在愉悅的心情下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力會(huì)得到有效提高，有助于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高。例如，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候，如果學(xué)生回答不上來(lái)，教師不應(yīng)直接說(shuō)出問(wèn)題的答案，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一步一步讓學(xué)生回答，當(dāng)學(xué)生無(wú)法回答的時(shí)候，教師給予學(xué)生一定的啟示，學(xué)生跟著教師的啟示回答出問(wèn)題。

二、利用問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)

所謂的問(wèn)題引領(lǐng)主要是指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，可以采用提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、回答問(wèn)題、評(píng)價(jià)問(wèn)題的方式進(jìn)行。由于英語(yǔ)是一門外國(guó)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的文化背景以及語(yǔ)言特點(diǎn)不是很了解，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，不利于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以與學(xué)生在課堂上探討西方國(guó)家的文化，如此餐桌文化，讓學(xué)生從中對(duì)西方文化有更多的了解。教師可以問(wèn)學(xué)生：哪位學(xué)生了解西方餐桌禮儀文化？學(xué)生在進(jìn)行思考的過(guò)程中會(huì)將平時(shí)學(xué)習(xí)中或者是生活中了解的西方餐桌禮儀文化進(jìn)行匯總，然后回答。但是，由于學(xué)生對(duì)于西方餐桌禮儀了解甚少，因此，在學(xué)生回答完之后，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，補(bǔ)充要全面具體，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)對(duì)西方餐桌禮儀文化有一個(gè)系統(tǒng)的了解，學(xué)生在了解和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其英語(yǔ)核心素養(yǎng)也在不斷提高。此外，由于西方的餐桌禮儀較為復(fù)雜，很多學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)全面了解西方國(guó)家的餐桌禮儀。針對(duì)此種情況，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些課外的資料，利用平時(shí)的休息時(shí)間，通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)以及圖書館查找一些關(guān)于西方國(guó)家餐桌禮儀的資料，供學(xué)生學(xué)習(xí)之用。學(xué)生還可以利用課余時(shí)間全面地學(xué)習(xí)西方國(guó)家的餐桌禮儀，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)核心素養(yǎng)也會(huì)不斷提高。

三、利用情感素材培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，還可以利用情感素材進(jìn)行培養(yǎng)。所謂的情感素材培養(yǎng)主要是指，教師應(yīng)有意識(shí)地選擇那些既適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又有利于提升他們的核心素養(yǎng)，能結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些素材進(jìn)行多元的解讀的素材，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生把理解和體驗(yàn)外化，用個(gè)性化的語(yǔ)言或其他方式展示自己的內(nèi)心感受，讓自己的情感在教師的引領(lǐng)下得到升華。例如，教師可以播放一部經(jīng)典的電影《泰坦尼克號(hào)》。這部電影匯集了很多的西方元素，有真摯的愛(ài)情，有在危難時(shí)不離不棄的親情，也有危難時(shí)被拋棄、被人背叛的感覺(jué)。由于電影是全英語(yǔ)，教師應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)研究人物的對(duì)話，對(duì)人物的語(yǔ)氣、表情進(jìn)行細(xì)致的分析，并且對(duì)人物所說(shuō)的英語(yǔ)臺(tái)詞進(jìn)行記憶。此外，教師還需要學(xué)生了解電影中的背景音樂(lè)、人物關(guān)系。教師在提出要求之后，開始與學(xué)生共同觀看電影。學(xué)生在觀看的同時(shí)，需要結(jié)合教師的要求將重點(diǎn)內(nèi)容記錄在本子上。觀看結(jié)束后，學(xué)生可以結(jié)合自己對(duì)電影的感受，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)電影進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在對(duì)電影諸多方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，可以提高自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

四、為學(xué)生創(chuàng)造與外國(guó)友人交流的機(jī)會(huì)

由于英語(yǔ)與漢語(yǔ)存在著很大的差異，無(wú)論教師英語(yǔ)教學(xué)水平有多高，學(xué)生依然學(xué)習(xí)的是中國(guó)式的英語(yǔ)，對(duì)學(xué)生核心英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)非常不利。針對(duì)此種情況，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)到地道的英語(yǔ)，充分了解英語(yǔ)文化，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的與外國(guó)友人交流的機(jī)會(huì)?？梢越M織座談會(huì)，邀請(qǐng)外國(guó)好友參加。學(xué)生可以向外國(guó)友人提出自己想要了解的問(wèn)題，而學(xué)生在與外國(guó)友人交流的過(guò)程中最好采用全英語(yǔ)，而當(dāng)外國(guó)友人發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音不規(guī)范的時(shí)候，也可以及時(shí)地進(jìn)行糾正。此外，學(xué)生可以與外國(guó)友人交流家鄉(xiāng)的風(fēng)俗文化、風(fēng)土人情等等，學(xué)生在了解外國(guó)友人家鄉(xiāng)的風(fēng)俗文化的同時(shí)，會(huì)對(duì)西方國(guó)家的一些文化有所了解，而這也是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在學(xué)生與外國(guó)友人交流結(jié)束后，教師應(yīng)該與學(xué)生一同進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容主要就是學(xué)生在與外國(guó)友人交流的過(guò)程中所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)及文化，學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)也在不斷地提高，有助于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的更大進(jìn)步。從某個(gè)角度來(lái)講，為學(xué)生創(chuàng)造與外國(guó)友人交流的機(jī)會(huì)，也是一種用情感素材培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的方式，通過(guò)與外國(guó)友人的交流來(lái)了解西方文化，不斷拉近學(xué)生與英語(yǔ)文化的距離，促使學(xué)生熱愛(ài)西方文化，主動(dòng)對(duì)西方文化進(jìn)行探索，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)有著極大的作用。

總之，英語(yǔ)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展及長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。教師在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該告知學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要性，要求學(xué)生在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，了解自身在英語(yǔ)核心素養(yǎng)方面的缺陷，并且有計(jì)劃地提高自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，以確保學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上能夠獲得更大的成功，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我的良好發(fā)展。