第一篇：國培計劃小學語文模塊二 標準答案

國培計劃小學語文模塊二

標準答案

Question 1

分數: 3

（單選題）語文課程標準的目標體系中，九年一貫四個學段是一個縱向結構，此外，還從五個方面設計了橫向結構。以下哪項不是橫向結構中的內容： 選擇一個答案

a.閱讀

b.寫作

c.識字與寫字

d.綜合性學習

e.口語交際

f.漢語拼音

正確

Question 2 分數: 3

（多選題）《義務教育語文課程標準》的目標體系的特點有： 選擇至少一個答案

a.突出過程與方法

b.整合知識與能力

c.增強時代性

d.追求三維融合e.追求綜合化

正確

正確

正確

正確

正確

Question 3 分數: 4

（單選題）寫作是學生必備的語文能力，在第二學段，“寫作”的具體表述是什么： 選擇一個答案

a.寫話

b.寫作

c.習作

d.作文

正確

Question 4

分數: 3

（多選題）三維目標包括哪三維： 選擇至少一個答案

a.過程和方法

b.知識和能力

c.情感、態度和價值觀

d.社會和生活

正確

正確

正確

Question 5

分數: 4

（單選題）運用部首檢字法查字典、詞典是在哪個學段提出的要求： 選擇一個答案

a.第四學段

b.第三學段

c.第二學段

d.第一學段

Question 6

分數: 3

（多選題）語文課程的基本理念是： 選擇至少一個答案

a.正確把握語文教育的特點

b.努力建設開放而有活力的語文課程

c.積極倡導自主、合作、探究的學習方式

d.全面提高學生的語文素養

Question 7

分數: 3

（多選題）語文課程豐富的人文內涵要求我們： 選擇至少一個答案

a.重視語文的熏陶感染作用

b.尊重學生在學習過程中的獨特體驗

c.注意教學內容的選擇

d.注重對語文材料的標準化解讀

正確

正確

正確

正確

正確

正確

正確

正確

正確

這次提交的分數：3/3。Question 8

分數: 3

（單選題）語文課程的基本特點是： 選擇一個答案

a.工具性與實踐性的統一

b.人文性與實踐性的統一

c.工具性與時代性的統一

d.工具性與人文性的統一

Question 9

分數: 4

（單選題）小學生畢業時課外閱讀總量應不低于多少字：選擇一個答案

a.140-145萬字

b.100萬字

c.260萬字

d.80萬字

正確

正確

第二篇：2012國培計劃小學數學模塊六測驗及標準答案（推薦）

自學測驗：模塊六測驗

注：以下各題只有紅色加粗的部分是正確答案，請各位不要看錯。

Question 1 分數: 10（單選題）教材屬于邏輯化的成熟經驗，是由兒童當前比較粗糙的經驗發展而來的，代表了兒童現在經驗的發展可能性、前進方向和可能結果。但教材也不是有待于完成的遙不可及的結果，而是指導兒童（）的一種素材和方法。

選擇一個答案

a.當前技能

b.當前生活

c.當前經驗

d.當前興趣

Question 2 分數: 10（單選題）學生之所以感到教材所提供的系統知識與他們當前的生活情境相去甚遠，是因為教師沒有把教材知識恢復到學生經驗發展的（），沒有把教材與學生現有經驗中的一些重要因素，如認知水平、情感體驗、技能發展和態度價值觀等聯系起來加以考慮。選擇一個答案

a.一般情況

b.適當水平

c.適當過程

d.一般水平

Question 3 分數: 10（單選題）教師應該樹立的基本教材觀是 ： 選擇一個答案

a.尊重教材，理清教材，重組教材，創生教材

b.理清教材，重組教材，尊重教材，創生教材

c.理清教材，重組教材，尊重教材，創生教材

d.尊重教材，創生教材，重組教材，理清教材

Question 4 分數: 10（單選題）特級教師錢守旺曾說過：能否理解編者意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個重要標志。出自（）篇文章。選擇一個答案

a.關于“吃透”數學教材的若干思考

b.例談如何把握與理解教材

c.合理使用教材，夯實數學課堂

d.活力課堂，從讀懂教材向用活教材邁進

Question 5 分數: 10（單選題）“ 這法、那法，不吃頭透數學教材就沒法”的觀點引自（）。選擇一個答案

a.賈蘭

b.路敏娟

c.周坤亮

d.潘小明

Question 6 分數: 10（單選題）讀懂教材，必然要經歷（）的過程。選擇一個答案

a.讀懂---愿讀---會讀---讀活

b.會讀---愿讀---讀懂---讀活

c.愿讀---會讀---讀活---讀懂

d.愿讀---會讀---讀懂---讀活

Question 7 分數: 10（單選題）新課程背景下，數學教師“吃透”數學教材的特殊內涵中，包含（）種具體解釋。選擇一個答案

a.3

b.4

c.5

d.6

Question 8 分數: 10（單選題）讀懂教材要做到“四找”，即（）選擇一個答案

a.一找起點，二找難點，三找重點，四找訓練點 b.一找難點，二找重點，三找訓練點，四找起點

c.一找難點，二找訓練點，三找重點，四找起點

d.一找起點，二找重點，三找難點，四找訓練點

Question 9 分數: 10（單選題）兒童的經驗如同春天萌芽的種子，充滿著生長的力量 ； 教材如肥沃的土壤，不斷地給經驗的生長提供養料 ； 教師的教學過程就是把教材這一養料（），并以適宜的方式提供給兒童經驗這顆已經萌芽的種子以促進它不斷地生長。選擇一個答案

a.適時、適量

b.適當

c.適量

d.適時

Question 10 分數: 10（單選題）體現知識邏輯性的教材不可避免地與兒童現有的經驗存在差距，從而產生沖突和分歧，主要是由（）個原因造成的。選擇一個答案

a.6

b.3

c.4

d.5

第三篇：小學語文國培計劃總結

國培計劃培訓總結

我有幸參加了國培計劃小學語文學習，面對專家，面對同行，我敞開胸懷，張開思維的觸角，積極參與，有機會和一流老師交流，把自己的觀點播散出去，在大家的反饋中不斷去完善自我，集中精力系統的學習和反思，這無疑對我今后的教育教學工作有很大的提升。我分享到了收獲的喜悅，接受了思想上的洗禮，受益匪淺；在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏；通過這次國培，收獲頗豐、感想頗深、眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界。現對我這段時間的培訓學習從以下幾方面作總結：

一、提高了教師道德修養水準

這次國培，首先讓我感悟到的就是“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦。做一名合格的教師，必須要有師德。必須熱愛教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。必須關愛學生，尊重學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做學生健康成長的指導者和引路人。

二、更新了教育教學理念

這次國培的學習，讓我心中點起了一盞明燈，明確了時代在不斷進步，社會在不停前進，以往的教育理念只關注少數學生的能力培養，教學評價不利于學生的個性發展，不符合時代發展的需要。而通過國培培訓，使我對新的教育理念有進一步的理解，即強調以學生為本，面對全體學生，關注每一個學生的發展，教學評價要促進全體學生的終身發展。這個新理念，符合客觀實際，符合社會發展的需要。學生的個性發展快慢不同，各種潛能還未挖掘，我們只關注少數人的能力培養，放棄對大多數學生的培養，這與提高全民族的文化素質和科學素養的國策不相符。因此，我們全體教師要轉變教育理念，關注每一個學生的發展，為促進全體學生的發展努力。教師不但要轉變教育理念，還要改變教學方式，采用以學生為主體的探究式教學方式，促進學生學習方式的轉變，倡導學生自主學習，合作學習，探究式學習。在探究過程中，注意挖掘學生的潛能，培養學生創新思維和創新能力，讓學生在探究學習中獲得成功的體驗，有利于培養學生終身學習的意識，促進學生的終身發展。記得有一位教授是這樣說的：思想是教育的靈魂，愛是教育的底色，執著是教育的氣質。能夠做到這些是一天兩天、一年兩年就可以做到的嗎？如果想做一位好老師，合格的老師，我認為要終生學習，虛心學習。

三、提高了教育教學業務水平

這次培訓，通過認真聽取各位專家的講座，積極和輔導教師的互動交流，并且和同伴在網上互相討論教育教學實踐中的種種問題，特別是觀摩了名師風采后，我的專業知識水平有了很大的提高。不但深化了數學學科基礎知識，加強了對數學學科基本知識和基本理論的理解，掌握了數學學科的一些發展動態，了解到學科理論與技術的新發展，還提高了自身更新教學內容和改進教學方法的能力，以及教育教學基本功和學科教學或教育實踐能力。讓我還知道了新課堂教師不再操控學生的大腦成為學生學習的統領者把自己的知識機械化傳送給學生，而是讓學生在自主創造中學習，培養學生的高級創造思維能力。教學不再是“授之與魚”，而是“授之與漁”。一名數學教師不但要有高尚的情操，更要有高雅的格調與健康的思想，才能熟練駕馭課堂，引領學生踏上探索、求知的道路。

四、在反思中提高自己

“一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生。”當我聽了幾位專家的講座，真是受益匪淺。激起我心中的許多感想，讓我樹立了新的正確的教育觀，感悟到要善待學生，尊重生命。學到了自信，學到了方法，感悟至深。作為一名教師，我認為這種觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今后課程改革中盡管可能會碰到各種各樣的問題、挫折，堅信我會去探索、解決！

通過學習，讓我清醒地認識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。能夠“恰當把握教學生成”，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結分不開的，“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。

五、明確了今后的工作目標

這次國培只是一個手段，只是一個開端，對于培國給予的清泉，我要讓它細水長流。我會將在這里學到的新知識盡快地內化為自己的東西，在今后的教育教學中，我要慢慢摸索經驗，使自己能夠盡快適應教學的信息化。我要時刻告誡自己，解放思想，更新觀念，確立創新意識，善于動腦，勤于思考，開拓進取，始終站在時代的前頭，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的工作上一個新臺階。我還要結合我校的實際情況，及時地為學校的建設和發展出謀劃策，努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，加強平時的學習、充電。相信他山之石，可以攻玉，我一定學以致用，將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在教學事業的發展中大放光彩。

這次的學習使我明白了許多：有效的學習，應該是會學、會用的學習，總體來講應該是真正能夠促進學生發展的學習;教師的成長離不開自身的素養，人格的魅力，教師要促進學生學習、自身成長就要始終以學生為本，以學生的發展為己任，以愛為動力，以課堂教學為主陣地。雖然這次短期的學習已結束，但終身學習還在繼續。這次培訓學習像一場春雨，滋潤著我的心田，讓我沐浴著雨露茁壯成長，準備為春天的美好增添一首亮麗的風景。

總之，通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與成為優秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，在學習中收獲，在交流中解惑，在探索中感悟，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

第四篇：小學語文國培計劃心得體會

國培計劃—小學語文學習心得

“國培計劃——小學語文教師培訓”是我期待之久的饕餮盛宴，是基礎教育階段教師神圣的殿堂。2013年11月1日，有幸成為朝圣一員的我，虔誠地聚集在“國培計劃”的麾下，零距離感受大師的智慧與魅力。和我一樣幸運的多名小學教師在美麗的澤州縣高都鎮泊南小學，在幽雅的教室，靜靜地分享智慧，悄悄地傳承文明。身世職業的默契感，文化的認同感，尤其是自我發展的緊迫感使得本不相識的我們特別親切，尤為珍視這次充電的機會。

幾天的學習，時間是如此短暫又那么充實。短暫，是各位前輩的講座時如此精彩讓我流連忘返，充實，這短短幾天幾天對我來說汲取了那么多精華，讓我受用終生。

心中有夢，累也不苦。從教師到學員，身份的變化帶來了眾多的不適應，一路在趕場：公用場合要排隊，進教室要簽到，出校門要請假。休息時間打折授課質量不打折，德藝雙馨的他們精心準備，恨不得把一生積淀的精華濃縮進三個小時的講座里。

我們呢，如久旱逢甘霖的樹木，最大限度地快速吸收營養，“亂花漸欲迷人眼”，來不及記筆記和消化，新的美味又來了——面對每天六個多小時的講座，我們聽得眼花繚亂，記得手軟指麻，坐得腰酸背疼，生怕錯過了這種高強度、高密度、高質量注入的信息。真累啊！

可是你要是問學員：假如下次有機會，你會不會再來？我們會毫不猶豫地說：愿意！不奇怪，因為大家權衡過了——物有所值，甚至是物有超值，所以心甘情愿。要做的事情總找得出時間和機會；不要做的事情總找得出藉口。

我們深知打造健康的肌體不能僅靠補血，更需自己有主動造血功能：勤奮學習反思，這非一朝一夕之功。我們不孤單，因為有大師在前方引路：折服我們的不僅僅是等身的學術成就，更重要的是大師們精益求精、勇于創新、挑戰自我、超越自我的人生態度。這種零距離感受所激發的創造力，像火種一樣被150名學員放大擴散，后續效應和無形價值，怎一個“大”字了得？

這幸福，更源自成長的滿足。

大師們的講座有不少經典課例，看名師的課堂，或大氣磅礴或幽默風趣或激情高昂或詩意灑脫或智慧靈動或清新自然或樸實無華或巧奪天工或行云流水或渾然天成。課堂上的搖曳多姿，精彩紛呈，其實源于各自不同的個性魅力。點點滴滴的細節傳達出他們對課程深刻醇正的解讀、對學生博大人文的關懷。名師的精彩講義如小學生如何學好語文，如何教授認字，口語交際，閱讀與作文等，無不彰顯著長期積累的重要性，教師的文化底蘊理論素養將決定著對教材挖掘的深度，也將決定著對課堂生成資源的把握和駕馭。教師底蘊、人格、學識、能力，一貫秉承的教育追求、教學思想和教學理念，成為名師與普通教師的分野點。

所以，很多人從大師的講座里讀出了自己的“故事”，梳理著自己的心思，想著自己的課堂。他的講座對我來說最大的價值不是眼前意義上的“學來一點招數，解決我的教學問題”，而是以理論指導和提升自己的實踐活動，是長遠意義上的“回眸我的往事，反思我的工作，審視自己的日常教學，學到新的視角和思維方式，促進我的可持續發展”。

這三天，是人生中一段神奇高濃度的旅程，我們常常體驗成長的滿足。如同蛇在蛻皮，樹在拔節，我們聽到了體內的青春血液在奔流，聽到了拔節的聲音。感謝 “國培計劃”帶給我們這樣的快樂：

高效感——聽君一席話勝讀十年書啊！

震撼感——太完美了，他是怎么想出來的？

富足感——滿載而歸，不虛此行。帶給我學習的“高峰體驗”。我們的內心悄悄地發生了革命。

欣慰感——志同道合，走在自己的專業化“朝圣”路上，意外驚喜地發現了這么多一路同行的伙伴。

陶醉感——怎么搞的，我聽得太投入了，以至于忘記了記筆記。

內疚感——我怎么就想不到？跟大師們相比我要學的東西太多了。

急促感——從現在起我就要行動，像他們一樣讀書思考實踐反思，一天都不能等。

模仿感——原來是這樣。欣賞驚訝的同時，也有一股強烈的躍躍欲試的創造沖動，我在教育生活中也要演繹這樣的精彩。

耐挫感——遇到了困難，跟那些大師比，這算什么？不值一提。最好的教育是自我教育。堅定感——聚光燈散去，明白了自己與名師的差距到底在哪里，帶著新生的憧憬與向往，目光更加堅定，就讓我做最好的自己。

……

精神收獲層層疊疊、思想革命驚濤駭浪，怎一個“多”字了得？

有人說思念有三重境界：在眼里在心里在夢里。套用此話：此時在東留善固，大師的講座“在我的眼”里；學成返家的途中，心滿意足戀戀不舍的我們還嘰嘰喳喳意猶未盡，可見它就“在心里”。曲終人散，想想以后很難再有這樣的機會再來當面聆聽，只好“在夢里”細細品味那經典的一幕一幕。

三天的旅程，短暫而美麗，風光如畫的東留善固，幽靜敞亮的教室，孜孜不倦的諸位名師，還有各位如饑似渴的同仁，陪伴我們一路辛苦，一路幸福；一路收獲，一路感恩：“國培項目”——如果沒有遇見你，我的專業化進程不會這么快！

第五篇：國培計劃語文模塊二閱讀測驗答案

國培計劃語文模塊二閱讀測驗答案

1.（單選題）語文課程的基本特點是：選擇一個答案

a.工具性與實踐性的統一

b.[正確]工具性與人文性的統一

c.工具性與時代性的統一

d.人文性與實踐性的統一

2.（多選題）《義務教育語文課程標準》的目標體系的特點有：選擇至少一個答案

a.[正確]追求綜合化

b.[正確]突出過程與方法

c.[正確]追求三維融合 d.[正確]增強時代性

e.[正確]整合知識與能力

3.（單選題）寫作是學生必備的語文能力，在第二學段，“寫作”的具體表述是什么：選擇一

個答案

a.寫話

b.作文

c.寫作

d.[正確]習作

4.（多選題）三維目標包括哪三維：選擇至少一個答案

a.[正確]情感、態度和價值觀

b.社會和生活

c.[正確]知識和能力

d.[正確]過程和方法

5.（單選題）小學生畢業時課外閱讀總量應不低于多少字：選擇一個答案

a.150萬字

b.[正確] 100萬字

c.260萬字

d.80萬字

6（多選題）語文課程的基本理念是：選擇至少一個答案

a.[正確]全面提高學生的語文素養

b.[正確]正確把握語文教育的特點

c.[正確]積極倡導自主、合作、探究的學習方式

d.[正確]努力建設開放而有活力的語文課程

7.（多選題）語文課程豐富的人文內涵要求我們：選擇至少一個答案

a.[正確]尊重學生在學習過程中的獨特體驗

b.[正確]注意教學內容的選擇

c.[正確]重視語文的熏陶感染作用

d.注重對語文材料的標準化解讀

8.（單選題）語文課程標準的目標體系中，九年一貫四個學段是一個縱向結構，此外，還從五個方面設計了橫向結構。以下哪項不是橫向結構中的內容：選擇一個答案

a.口語交際

b.閱讀

c.寫作

d.識字與寫字

e.綜合性學習

f.[正確]漢語拼音

9.（單選題）運用部首檢字法查字典、詞典是在哪個學段提出的要求：選擇一個答案

a.第三學段

b.第四學段

c.[正確]第二學段

d.第一學段

國培計劃 語文 模塊三 閱讀測驗答案

1.（單選題）漢字識寫興趣的培養難以通過如下途徑實現：選擇一個答案

a.與寫話、習作的結合b.與閱讀的結合c.科學的分析字理

d.[正確]與反復書寫結合

2.（單選題）云南馬普是一種：選擇一個答案

a.云南方言

b.不好的習慣

c.[正確]地方普通話

3.（多選題）提前兒童識寫教育到幼兒園的害處是：選擇至少一個答案

a.[正確]破壞兒童的興趣 b.[正確]影響兒童正常發育

c.損害兒童的智商

4（單選題）兒童習得特別值得關注的現象是：關注兒童習得的基本過程:選擇一個答案

a.三年級掉落群現象

b.五年級掉落群現象

c.[正確]四年級掉落群現象

5.（多選題）字典引入造成的麻煩包括：選擇至少一個答案

a.[正確]多項釋義，難以選擇

b.[正確]中斷閱讀

c.引入了錯誤的理解

6.（多選題）電腦對漢字書寫的沖擊包括：選擇至少一個答案

a.[正確]改變了書寫方式 b.[正確]改變了識寫的一些規律 c.[正確]改變了人們的心態

國培計劃 語文 模塊四 閱讀測驗答案

1.（單選題）小學階段文言文教學應：選擇一個答案

a.文、言并重

b.以言為主

c.[正確]以文為主，言為基礎

d.以文為主

2.（單選題）感悟詩歌意境應從構成詩歌的最小單位入手，這里所指的最小單位是詩歌的：

選擇一個答案

a.人物

b.景物

c.物象 d.[正確]意象

3.（單選題）對詩文意境的感悟是體驗作品情感的途徑，在這個過程中要:選擇一個答案

a.以文本為主體 b.以教師為主體 c.以作者為主體 d.[正確]以學生為主體

4.（單選題）以閱讀記誦為主的教學原則強調的是：選擇一個答案

a.教師應該完全放手讓學生自學

b.[正確]學生的自主閱讀

c.教師的范讀

d.教師對詩文的分析講解

5.（單選題）小學階段學習古詩文的主要目的是：選擇一個答案

a.古漢語語法知識

b.[正確]體驗作品的情感

c.學會翻譯古詩文 d.掌握關鍵字詞句的意思

國培計劃語文模塊五閱讀測驗答案

1（多選題）“內容分析式”的閱讀教學有哪些缺點？選擇至少一個答案

a.[正確]教師講解代替學生思考，學生思維能力得不到發展

b.[正確] 以教師解讀代替學生理解，學生往往不能參與學習，長此以往，學生會對閱讀失去興趣

c.[正確] 學生沒有閱讀實踐的機會，不能形成自己的閱讀經驗和閱讀策略

d.[正確] 內容分析作為閱讀教學的最終目標，忽略了學生閱讀能力的培養，不利于學生自主閱讀能力的發展

2（單選題）概括一下低年級閱讀教學的基本程序。選擇一個答案 a.整體感知——理解文意——體會情感——領悟表達——反思評價

b.初讀感知——疏通字句——理解文意 c.[正確] 初讀感知——疏通字句——理解文意——指導朗讀——識字寫字

d.整體感知——理解文意——體會情感

3（多選題）你認為提高學生閱讀能力的途徑有哪些？選擇至少一個答案 a.[正確]在考試中，改變閱讀題的命題方式，從靠知識向考能力轉變

b.[正確]學生大量閱讀

c.[正確]在課文學習的過程中，教給學生閱讀方法 d.[正確]培養學生的閱讀興趣，學生主動閱讀

e.[正確]讓學生不斷總結閱讀經驗

f.[正確]開展讀書交流活動

4（多選題）教師恰當解讀一篇課文對閱讀教學的重要性體現在哪些方面？選擇至少一個答案

a.[正確]教師恰當解讀一篇課文的語文功能，決定了培養學生閱讀能力的層次

b.教師恰當解讀一篇課文，決定了學生的閱讀效果 c.教師恰當解讀一篇課文的篇章結構，決定了整個閱讀教學過程 d.[正確]教師恰當解讀一篇課文的價值觀，決定了閱讀教學目標的設定

5（多選題）小學生應該具備哪些閱讀能力？選擇至少一個答案

a.[正確]小學生應該具備的閱讀能力：復述、解釋、重整、伸展、評鑒、創意六個層次

b.[正確]小學生應該具備的閱讀能力：感受、理解、欣賞和評價的能力

c.[正確]小學生應該具備的閱讀能力：獲取信息，整體感知，形成解釋，反思與評價

6（多選題）“內容分析式”的閱讀教學有哪些優點？選擇至少一個答案

a.[正確]教師能夠調控課堂的時間和課程的進度

b.[正確]教師的教學目標比較明確，容易讓更多學生達成教師預先設定的目標 c.[正確]學生不需要太多思考，可以在聽講和記憶中學習，有利于初級階段的學習

d.有利于學生閱讀能力的提高

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