《錯過》教學設計1

一.教學目標：

1.知識和能力

理清文章思路，培養學生搜集篩選信息的能力。

2.過程和方法

通過探究討論點撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

3.情感態度和價值觀

能結合自己“錯過”的經歷談感受，并能產生新的認識。

二.教學重點：

教學目標1.3

三.教學難點：

品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

四.教學方法和手段：

探究討論點撥法錄音機

五.課時安排：兩課時

第二課時

一、導入新課

提問：為什么必須習慣錯過、品味錯過？

過渡：人生充滿了“錯過”，沒有“萬無一失”的人生，面對“錯過”你是怎樣表現的？

二、合作探究

全文按照提出問題、分析問題、解決問題的思路安排文章的結構，思路清晰，結構嚴謹。文章開頭擺出“錯過”的現象，從中提出問題，然后分析為什么會產生許多“錯過”，怎樣對待“錯過”。結尾總結全文，深化論述中心。

1、學習第一部分思考：提出問題部分，作者擺出哪些事實？

2、學習第二部分思考：作者如何論述人生為什么會有許多“錯過”的？

3、學習第三部分思考：作者從幾個層次來具體論述怎樣正確對待“錯過”？

4、學習第四部分思考：課文第14-15段，運用通俗的比喻講出了令人深思的道理，你能說說你的理解嗎？重在品味生動、含蓄、富有哲理的語句。

明確：把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預定的'到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生最關鍵最美好的。

把“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用。

5、從文章來看，“錯過”可以轉化為“掌握”，也可能接近于“過錯”。回想一下自己的經歷，有沒有“錯過”轉化為“掌握”的情況，你從中悟到了什么？試說給大家聽聽。

6、自選探究其它語段：

找出你想推薦給大家自己喜歡的文中精彩語句，簡要說說推薦的理由，并嘗試背誦出來。

小組探究交流，集體研討

三、課文小結，反饋拓展

1.回憶自己或他人“錯過”的事情，你從中悟出了什么？

2.了解親人的“錯過”，用你背誦的精彩語句評點或鼓勵他們。

3.以詩作結，學生品味，升華主旨。

課后作業：略

《錯過》教學設計2

教學目標：

1、學習辨證分析豐富的人生體驗的思維方式。

2、結合自己的體驗品味語言的哲理性。

3、了解雜文的文體特點。

教學重點：文藝性政論文的特點和語言的哲理性。

教學時數：1課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課

同學們，人常說“人無完人，金無足赤”，確實，人在成長的過程中，總會有著這樣或那樣的失誤，其實，人生活在社會中，又會有著這樣或那樣的“錯過”，相信同學們也都曾錯過某些東西，那我們應該如何對待錯過呢？相信作家劉心武會給我們帶來一些啟示。

二、揭示目標，明確任務

三、檢查預習，整體感知

1、給下列加點的字注音

貽誤斑斕（）顢頇（）僥幸（）駕馭（）力挽狂瀾（）

咀嚼（）情愫（）憬悟（）映襯（）滯澀（）變幻不定（）

2、劉心武（1942——）當代作家，筆名劉瀏，趙壯漢等，四川成都人。1977年發表短篇小說《班主任》，獲首屆全國優秀短篇小說獎，后又發表了一系列小說，他的長篇小說《鐘鼓樓》獲全國第二屆茅盾文學獎。

我們知道，作家對于人生會有比常人高出一籌的認識和理解，閱讀他們優秀的作品，就好似在傾聽他們的真誠道白，會讓我們倍加珍惜生命歷程中的每一個落日和朝陽。

3、自學指導一：請同學們用自己喜歡的.方式讀課文，注意思考：

（1）作者是如何引出“錯過”這一話題的？作者又有著怎樣的觀點呢？

【明確】列舉事實：購物和跳槽（是日常生活中屢見不鮮的典型事例）

擺出觀點：人生中“錯過”真正不少。

（2）生活中為什么會存在許多“錯過”

【明確】“錯過，一般來說（指出了普遍性），屬于人生的常態”——人生總是有得有失，得失本是人生的常態，人有過錯不值得大驚小怪。

（3）意識到“錯過”，有什么意義的呢？

【明確】意識到錯過可以使我們在追悔中產生一種真切而細微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力。沒有意識不到錯過就意味著靈魂墮人顢頇的淵藪。

（4）如何對待“錯過”？

【明確】在對待還有機會相遇的錯過時，與其在上次僥幸抓獲，不如這回冷靜而成熟地駕馭。在對待時不復返，機不再來的錯過時，細細咀嚼苦果，從惆悵中升華出憬悟。（悟）僅醒悟了還不行還要追上前去，力挽狂瀾于既倒，多半還可以化錯過為掌握。（追）

《錯過》教學設計3

一、學習目標

1、理清文章思路，培養學生搜集篩選信息、提煉主題的能力。

2、通過探究討論點撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

3、能結合自己“錯過”的經歷談感受，并能產生新的認識。

二、學習重點

學習本文清晰的思路，嚴謹的結構，學會辯證地對待人生中的“錯過”。

三、學習難點

品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

四、教學過程

（一）審題導入：

“錯過”的意思是——對，是“失去時機或對象”之意（投影顯示）；“過錯”的意思呢？對，是過失、錯誤之意（投影顯示）。

區別“錯過”與“過錯”：

1、從詞性上看，“錯過”是名詞，“過錯”是動詞。

2、“錯過：是一種行為，“過錯”是一種結果。

3、如果說“錯過”帶給人的只是遺憾的話，那么，“過錯”就是扎在人心頭上的一根刺。

（二）積累一些含有“錯”和“過”的成語。

含有錯的成語：錯落有致縱橫交錯錯綜復雜，一錯再錯錯節盤根錯落不齊錯落高下，大錯特錯將錯就錯陰錯陽差神經錯亂參差錯落交錯不齊

含有過的成語：得過且過大喜過望過目不望；代人受過；聞過則喜；功過是非；有過之而無不及文過飾非過江之鯽

（三）導語：在人生的旅途中，我們會錯過很多很多：一顆流星劃過天際，我錯過了許愿。一個故事只講一遍，我錯過了聆聽。因為堵車，錯過了送朋友遠行的火車；因為羞怯，錯過了競爭班委的機會；因為懈怠，錯過了優秀的'成績；因為誤會，錯過了一場美麗的友誼。人生就有許許多多的錯過組成，面對錯過，我們應抱有怎樣的態度呢？

（四）走近作者——劉心武

劉心武（1942—），當代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。出版有短篇小說集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說選》，長篇小說《鐘鼓樓》、《風過耳》、《四牌樓》等，還出版8卷本《劉心武文集》。劉心武對生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出不少具有社會思考特點的小說，作風嚴謹，意蘊深厚。

（五）字詞教學，圈點勾畫文中不理解的詞。

貽誤顢頇淵藪，惆悵斑斕

憬悟僥幸滯澀，情愫咀嚼

（六）多角度地閱讀，流暢地表述自己的感悟。

（1）錯過是人生常態

（2）有的錯過，還有機會→感受→會有高度的應變力與把握力有的錯過，時不復來→咀嚼→惆悵中升華出憬悟

（3）錯過可轉化為掌握；錯過亦可幾近于過錯

（4）對待“錯過”，一要習慣，二要品味

（5）含笑對“錯過”，把握住最關鍵最美好的作者看待“錯過”的觀點：一要習慣，二要品味。

全文小結：用一句話概括本文所蘊涵的哲理

校對：本文辨證地論述了“錯過”產生的原因及其意義，強調了人要習慣和品味“錯過”，不要讓“錯過”釀成“過錯”，我們要把握最關鍵、最美好的機會，含笑對待“人生終點”。

（六）讀課文，理清層次。

1、聽讀課文——注意層次

2、自讀課文——理清層次

3、默讀課文——總結層意

（1）介紹文藝性政論文（即雜文）知識：現代散文的一種，不拘泥于某一種形式，可以議論；可以敘事。本文以議論為主，可作為文藝性政論文學習，文章的結構清晰。全文結構按照“提出問題、分析問題、解決問題”的思路展開。

（2）教師出示自己所列提綱。

文章結構人生體驗

提出問題人生路上充滿了錯過人生的錯過真不少。

分析問題錯過是人生常態為什么有許多錯過呢？

解決問題正確對待錯過追悟錯過、習慣、品味錯過。

總結全文展望人生

（七）品位錯過

過渡語：一篇好的文章猶如一個美人，好的結構則是她的優美身段，那么優美的語言則是她善睞的明眸。好的語言需要品味，本文語言生動含蓄，有著深刻的含義，讓我們來仔細品味其所蘊涵的深刻含義。

示例：（1）、人生如奔馳的列車，車窗外不斷的閃動著變換不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關鍵是我們不能錯過預定的到站。

點撥：朗讀句子，找出你讀不懂的地方

預測目標：“美景、奇景”、“預定的到站”學生有可能讀不懂。

講解：“美景、奇景”：小的錯過

“預定的到站”：人生最根本的追求

組織語言：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生最根本的追求。

學法探究：如何來品位語言的深刻含義？

明確歸納：找出文章中所用比喻、擬人等修辭手法之處，聯系語境加以理解，品味出語句的深刻含義，然后用最通俗易懂的語言表達出來。

學法實踐：根據學法完成示例（2）

示例（2）、“錯過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷校對：錯過在人生道路上有其特定的價值，人生因為錯過才使收獲更加可貴。

經典勸勉

過渡語：課上大家都談了自己人生中最難忘的錯過及自己對錯過的體驗，通過對本文的解讀，想必大家對人生的錯過有了新的感受。那么請仿寫或選用文中你認為最精彩的語句來勸慰某個同學或者勉勵自己。

各抒己見：

趙剛在上初三以前，一直擔任班干部。升入初三以后，班上進行班干部競選，趙剛聽說初三很緊張，當班干部影響學習，于是沒有參加報名。事后，他看到班干部們工作得很順心，學習也沒有受到影響，面對這次“錯過”，他很后悔。

如果你是趙剛的好朋友，你打算怎樣開導他呢？

《錯過》教學設計4

教學目標：

1.學習辨證分析豐富的人生體驗的思維方式。

2.結合自己的體驗品味語言的哲理性。

教學課時：一課時

教學步驟：

一、名言欣賞結合實際導入新課

1、聯系實際暢談：你在學習和生活中經過“錯過”嗎？請結合字典談談“錯過”和“過錯”的含義。

（要求：用簡潔的語言談談）

2、結合學生的回答，導入新課

明確：是否錯過并不重要，那我們應該如何對待錯過呢？相信作家劉心武會給我們帶來一些啟示。

二、走近作者——劉心武

劉心武（1942——）當代作家，筆名劉瀏，趙壯漢，1977年發表短篇小說《班主任》獲首界全國優秀短篇小說獎。

我們知道，作家對于人生會有比常人高出一籌的認識和理解，閱讀他們優秀的.作品，就好似在傾聽他們的真誠道白，會讓我們倍加珍惜生命歷程中的每一個落日和朝陽。

三、檢查預習

1貽誤2斑斕3顢頇4淵藪

5情愫6駕馭7咀嚼8憬悟

四、自由朗讀課文：

要求：邊讀邊想

1．介紹雜文知識，現代散文的一種，不拘泥于某種形式，可以議論也可敘事。

2根據“提出問題---分析問題----解決問題”的議論文最基本的結構方式給文章劃分層次？

并說一說段意。

3．有沒有完美的人生，意識到錯過有何意義嗎？

意識到錯過可以使我們在追悔中產生一種真切而細微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力。反只意識不到就意味著靈魂墮人顢頇的淵藪。（讀文章）

一、教學目標分析

1.知識與技能目標

感知“錯過”產生的原因及其意義。

學會珍惜生命中的每一個落日與朝陽。

2.過程與方法目標

通過閱讀課文，理解本文清晰的思路和嚴謹的結構。品味文章生動的語言，體會文章語言準確的特點。

3.情感、態度與價值目標

能結合自己“錯過”的經歷談談感受和經歷。

二、教材分析

本文是一篇雜文，內容上有一定深度。同時語言也比較含蓄，學生學起來有一定的難度。

三、學生分析

所教學生多為農村子弟，見識狹窄，閱讀量不多，但由于文章語言生動，部分學生能認真勤奮的學習，因此對此老師要進行靈活教學。

四、設計理念分析

遵循整體把握文本的原則，從整體來解讀課文。教學大綱倡導教師引導學生去發現豐富的語文世界，在語文世界中發現豐富的生活世界，感受豐富的情感世界，在發現的過程中提高自己的語文素養和語文能力。《錯過》蘇教版八年級下冊為第五單元的第一課，很好地體現了單元的主題。讓學生在學習中體驗生命的歷程。

五、教學策略分析

教法分析

鑒于課文內容較淺顯易懂，語言樸實生動，特選擇了討論法進行教學，當然也用朗讀法、練習法帶動學生理解文章內容。

學法指導

整體感知、聯系生活、自由討論

六、教學流程設計

第一環節：情趣導入，激發學習興趣

每個人的一生中都要經歷很多的事情，但是，有許多的事情當我錯過了，才發現那樣做的不妥。往事如煙，我們不便再想。那么今天我們一同感受一下作者劉心武錯過了什么，這篇課文的題目是——《錯過》。(板書課題及作者。)

第二環節：活動載體，任務驅動

自主學習

請讀準下列加點的詞語：

貽誤 斑斕 顢頇 淵藪 情愫 僥幸 駕馭 滯澀 憬悟 咀嚼 惆悵 碩果 力挽狂瀾

整體感知

（1）文章擺出了哪些錯過的現象？

（2）為什么會產生許多錯過？

（3）怎樣正確對待錯過？

理清思路

擺出“錯過”的現象

提出問題（1——2）

為什么會產生許多錯過？

分析問題（3——6）

怎樣正確對待錯過？

解決問題（7——15）

細微探究

1、意識到錯過有什么意義？

2、錯過有哪兩種形式？

3、你認為應該怎樣正確對待錯過？