第一篇：21 錯過 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

【教學目標】

1、學習本文運用多種論證方法證明觀點的寫法。

2、品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

3、引導學生體會本文所揭示的哲理，培養學生正確對待“錯過”，以積極的態度對待生命。

2.教學重點/難點

【教學重難點】

1、學習本文嚴謹的結構，學會辯證的對待人生中的“錯過”。

2、品味文中重點語句所蘊含的人生道理。

3.教學用具 4.標簽

教學過程 【教學過程】

一、導入

屏顯：動人的詩歌回響在大地，我錯過了聆聽。美麗的風景呈現在眼前，我錯過了欣賞。匆匆的時間溜過身邊，我錯過了把握。??

回顧往昔，你有哪些難忘的“錯過”，錯過之后，心情如何？ 學生回答。師：同學們都有錯過的經歷，但在遺憾之余，同學們有沒有思考過這“錯過”對我們人生道路的影響和意義呢？今天就讓我們走近作家劉心武，去感受名家的獨特見解。打開課本。（板書課題作者）

二、感知“錯過”

1、簡介作者

師：誰能為大家介紹一下劉心武。學生介紹。作者對生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出了不少具有社會思考的作品，作風嚴謹，意蘊深厚。下面請同學們自由朗讀課文，仔細感受。

2、自由朗讀課文，掌握生字詞。

3、概括課文內容

師：課文主要講了什么？同學們在朗讀中有沒有注意到我們這篇課文的文體和前面所學的哪一種文體比較相似？（議論文）

師：對！這是一篇文藝性政論文（即雜文）：現代散文的一種，不拘泥于某一種形式，可以議論；可以敘事。本文以議論為主，可作為文藝性政論文學習。那議論文一般有怎樣的結構呢？（提出問題、分析問題、解決問題）（板書）師：在我們今天學的這篇課文中作者提出了什么問題？作出了怎樣的分析？又告訴我們如何解決呢？大家跳讀，在課文中提取到相關的信息。（學生合作學習）

4、理清文章結構（板書）

提出問題（第1~2段），擺出事實，大小錯過可真不少； 分析問題（第3~6段），論述人生為什么會有那么多錯過； 解決問題（第7~13段），怎樣正確對待錯過（習慣，品味）。總結（第14—15段），展望人生，最關鍵最美好的不能錯過。

三、品味“錯過”

師：本文語言生動含蓄，有著深刻的哲理，找出文中你認為感觸最深的語句推薦給大家，并簡要說說理由。可以從句子的含義、內容、修辭手法、論證方法、表達方式等方面進行賞析。學生小組合作交流。明確：

1、全文主要運用的論證方法都有哪些？找出例段。2、5段事實論證，7、8、9、10對比論證，6、14、15比喻論證。

2、第2段：事實論證，說明“錯過”的事不少，作用是擺出事實，從而提出問題。

職業，錯過跳槽；商場，錯過衣服。---提出問題

第5段：買到一本書，取得一次突破，表示人應該有樂觀的心態。

3、第7、8、9、10段：對比論證，強調不同的“錯過”要用不同的方法對待，得到的結果也不同。

4、第6、14、15段：

第6段：比喻論證，作者以“人生的經緯線”這個比喻來進一步說明“沒錯過”與“錯過”的屢見不鮮，并把“經緯線”擬人化，說它“見證著我們斑斕多味的存活”。

第14段：比喻論證：說明人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生的根本追求。奔馳的列車---人生，美景奇景---人生中的一些小的錯過，預定的到站---人生中最根本的追求

第15段“比喻論證，說明“錯過”是難免的，但關鍵時刻要把握好。作者把那些不是多么了不得的錯過比作碧綠的葉片，把那些最關鍵、最美好的人生道路上的收獲比作七彩鮮花，綠葉襯托著鮮花，使鮮花格外明艷。作者在贊揚七彩鮮花的時候，沒有忘記碧綠的葉片的映襯作用，從而肯定了錯過在人生道路上的價值。人生因為錯過才使收獲更加可貴。

5、第12、13段看似矛盾，應該怎么理解？

不矛盾。錯過，既然不能避免我們當然“習慣”它。但你如果善于細細咀嚼這錯過的苦果，挽狂瀾于即倒，把錯過轉化為掌握，就能從惆悵中升華出憬悟，能釀出詩意與哲理??

6、沒錯過，抓住了；錯過了，溜走了。這真是人生的經緯線，見證者我們斑斕多味的存活。

明確：首先作者用“抓住”、“溜走”兩兩對照，相得益彰，更加突出了“沒錯過”與“錯過”的常見性。其次，作者以“人生的經緯線”這個比喻來進一步說明“沒錯過”與“錯過”的屢見不鮮，并把“經緯線”擬人化，說它“見證者我們斑斕多味的存活”。換句話說，“沒錯過”與“錯過”是我們斑斕多味的存活的見證人，有了它們，生活才會豐富多彩，有滋有味。（注：這的“存活”指生存，多指生命受到威脅后生存下來。）

7、錯過，即“有所失”，我們要習慣它。錯過，也往往構成另一種得，我們要品味它。（學生思考為什么要“習慣”和“品味”錯過？）

明確：人生充滿了錯過，沒有“萬無一失”的人生，所以必須“習慣”錯過；錯過自有意義，人生“在追悔中產生出一種真切而細微、深入而豐厚的情愫”，“靈魂具備了升騰的能力”，產生“高度的應變力與把握力”，所以必須“品味“

8、師小結：是的，在作者看來是否錯過并不重要，關鍵是我們應該如何對待錯過，無論是還有機會相遇的錯過，還是時不復返，機不再來的錯過，我們都要細細地品味，冷靜地駕馭，錯過之余，把握住關鍵機會，含笑到達終點。

四、勸勉鼓勵

請仿寫或選用文中你認為最精彩的語句來勸慰某位同學或勉勵自己。最后，老師用俄羅斯詩人普希金的《假如生活欺騙了你》送給各位同學。

課后習題 作業

收集有關“錯過”、“抓住機遇”的名言警句。

板書

第二篇：《錯過》教學設計

《錯過》教學設計

教學目標：

1、熟讀課文，理清文章思路

2、理解“錯過”產生的原因，說出本文所揭示的人生哲理：把握住最關鍵、最美好的機會。

3、品味本文鮮明、生動、含蓄的語言，學會辯證地對待人生中的“錯過”，獲取人生的體驗。教學過程：

一、情境導入： 方法一：

動人的詩歌回響在大地，我錯過了聆聽。美麗的風景呈現在眼前，我錯過了欣賞。匆匆的時間溜過身邊，我錯過了把握。

回顧往昔的歲月，我們每個人都有自己的“錯過”的經歷，用簡要的語言說說你人生最難忘的“錯過”，以及當時你對這次錯過有怎樣的體驗？

教師小結：同學們年齡不大，對“錯過”的認識卻不淺，感受豐富多彩，富有個性。通過剛才的講述，同學們對自己和同齡人的“錯過”體驗有了一定的了解。想不想知道大人們特別是大作家們對“錯過”有什么體驗嗎？現在，就讓我們一同走進著名作家劉心武的文學天地《錯過》，欣賞一下他是如何說“錯過”的。

方法二：同學們，上高中時，我家離學校比較遠，因此我是一名住宿的學生，平時在家的時間的較少，只有在周末才能和家人相聚，可我周末卻很少待在家里，現在想來當時真錯過了享受親人對我關愛，父母也應我而失去了許多表達愛的機會。相信同學們也都曾錯過某些東西，那我們應該如何對待錯過呢？相信作家劉心武會給我們帶來一些啟示。（板書課題）

方法三：生活中，我們會無意地錯過些什么，錯過后，有的人會灰心喪氣，有的人會怨天尤人，有的人則依舊以平靜的心態，微笑的面容迎接新的一天。今天，讓我們共同走進當代作家劉心武的《錯過》一文，看看他對“錯過”有何特殊的體驗。

出示課題

二、走近作者

1、學生交流課前收集的資料，師稍作補充。

劉心武（1942——）當代作家，筆名劉瀏，趙壯漢，1977年發表短篇小說《班主任》獲首界全國優秀短篇小說獎。劉心武對生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出不少具有社會思考特點的小說，作風嚴謹，意蘊深厚。

我們知道，作家對于人生會有比常人高出一籌的認識和理解，閱讀他們優秀的作品，就好似在傾聽他們的真誠道白，會讓我們倍加珍惜生命歷程中的每一個落日和朝陽。

2、聯系舊知，介紹議論文的基本知識

（1）介紹文藝性政論文（即雜文）知識：現代散文的一種，不拘泥于某一種形式，可以議論；可以敘事。

（2）本文以議論為主，可作為文藝性政論文學習，文章的結構清晰。全文結構按照“提出問題、分析問題、解決問題”的思路展開。

三、閱讀課文，整體感知 學生朗讀課文

1、正音

貽誤 斑斕 顢頇 淵藪 惆悵 駕馭 咀嚼 憬悟 僥幸 滯澀 情愫

2、理清思路：全文共15段組成，可分為四部分。第一部分（第1~2段），提出問題，擺出事實：大小錯過真不少。第二部分（第3~6段），分析問題，論述人生為什么會有許多“錯過”。第三部分（第7~13段），解決問題，具體論述怎樣正確對待“錯過”。第四部分（第14~15段），總結全文，強調不能錯過“預定的到站”，要把握住最關鍵、最美好的機會，含笑到達終點站。

四、品讀感悟

1、作者從“錯過”中感悟到什么？對待“錯過”的觀點是什么？ 感悟：

（1）錯過是人生常態；

（2）有的錯過，還有機會→感受→會有高度的應變力與把握力；

有的錯過，時不復來→咀嚼→惆悵中升華出憬悟；

（3）錯過可轉化為掌握；錯過亦可幾近于過錯；

（4）對待“錯過”，一要習慣，二要品味；

（5）含笑對“錯過”，把握住最關鍵最美好的。

作者看待“錯過”的觀點：一要習慣，二要品味。

2、“錯過”既然是“有所失”，為何不僅“要習慣它”還“要品味它”？結合課文談談你的看法。

（提示：“錯過”能否避免呢？你能從文中找出理由嗎？既然不能避免，我們當然只能“習慣”它，“錯過”的存在，有什么意義或價值？）

第5段是正面回答人生為什么會有許多錯過的問題。這段話的意思是說，人生總是有得有失，得失本是“人生常態”，人有“錯過”，不值得大驚小怪。第6段，是對第二部分的小結，“沒錯過”與“錯過”是我們斑斕多味的存活的見證人，有了它們，生活才會豐富多彩，有滋有味。

能意識到錯過有何意義嗎？

意識到錯過可以使我們在追悔中產生一種真切而細微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力。沒有意識不到錯過就意味著靈魂墮人顢頇的淵藪。

對待不同類型的錯過，我們應該采取什么方法呢？有什么意義？

方法：在對待還有機會相遇的錯過時，與其在上次僥幸抓獲，不如這回冷靜而成熟地駕馭。在對待時不復返，機不再來的錯過時，細細咀嚼苦果，從惆悵中升華出憬悟。僅醒悟了還不行還要追上前去，力挽狂瀾于既倒，多半還可以化錯過為掌握。

意義：“追悔中產生一種真切而細微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力”，“產生高度的應變力和把握力”

教師總結：劉心武認為：人生充滿錯過，沒有“萬無一失”的人生，錯過是人生常態。即然錯過不可避免，我們就應學會習慣錯過，以良好的心態看待錯過；但錯過自有意義，當你錯過的是還有機會相遇的錯過時就可以在“追悔中產生一種真切而細微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力”，“產生高度的應變力和把握力”，所以必須品味錯過。及時總結經驗教訓，避免一錯再錯，努力將錯過帶來的“失”轉化為“得”。同學們，我相信：只要我們笑對錯過，懂得品味錯過，我們的人生將會少出許多錯，我們的人生也將更加完美。

3、文中運用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學過的論證方法，后組織學生討論明確）

第2段：事實論證

舉例（一為購物，二為跳槽）說明“錯過”的事真不少。

第7、8段：對比論證 “意識到錯過”與“沒有意識到錯過”正反對比，強調突出“意識到錯過”的意義

第9、10段：對比論證 如何正確對待還有機會相遇的“錯過”和如何對待機不再來的“錯過”也形成了正反對比，強調對不同的“錯過”，要用不同的方法對待。

第14、15段：比喻論證。

五、品位語言

過渡語：一篇好的文章猶如一個美人，好的結構則是她的優美身段，那么優美的語言則是她善睞的明眸。好的語言需要品味，本文語言生動含蓄，有著深刻的含義，讓我們來仔細品味其所蘊涵的深刻含義。

示例（1）人生如奔馳的列車，車窗外不斷的閃動著變換不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關鍵是我們不能錯過預定的到站。

講解：“美景、奇景”：小的錯過；“預定的到站”：人生最根本的追求 組織語言：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生最根本的追求。學法探究：如何來品位語言的深刻含義？

明確歸納：找出文章中所用比喻、擬人等修辭手法之處，聯系語境加以理解，品味出語句的深刻含義，然后用最通俗易懂的語言表達出來。

學法實踐：根據學法完成示例（2）示例（2）、“錯過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷 明確：錯過在人生道路上有其特定的價值，人生因為錯過才使收獲更加可貴。(把“不是多么了不得的錯過”（小的錯過）比作“碧綠的葉片”，把那些最關鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯過”在人生道路上的價值。人生就是由錯過與不錯過構成經緯線，萬無一失不可能特會使你的人生顯得平淡，無一把握則會是你的人生毫無意義。)“在人生的終點上，含笑地說……”會讓你回憶起哪篇小說的主人公曾講過類似的話？ 保爾，人最寶貴的是生命。生命對于每一個人只有一次。著僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當他回憶往事時，能夠不為虛度年華而悔恨，不應碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而進行的斗爭。

保爾他能夠不為虛度年華而悔恨，不應碌碌無為而羞恥，是因為他沒有錯過人生最大的追求——為人類的解放而進行的斗爭。全文小結：用一句話概括本文所蘊涵的哲理

明確：本文辨證地論述了“錯過”產生的原因及其意義，強調了人要習慣和品味“錯過”，不要讓“錯過”釀成“過錯”，我們要把握最關鍵、最美好的機會，含笑對待“人生終點”。

六、敘說“錯過”故事，領悟人生真諦

回憶自己“錯過”的故事，談談自己的體驗。

（或從文章來看，“錯過”可以轉化為“掌握”，也可能幾近于“過錯”。回想一下自己的經歷，有沒有“錯過”轉化為“掌握”的情況，你從中悟到了什么？試說給大家聽聽。）

學生討論、交流。注重學生獨特的感受。學生回顧自己遭遇的種種“錯過”，在這一活動中，樹立起正確對待人生中的“錯過”的品質，獲取人生的體驗。

（是否錯過并不重要，關鍵是你應該如何對待錯過，千萬不要讓錯過變成過錯。）▲結束語

1、不要因為“錯過”而遺憾，更不要在“過錯”中消沉。當你錯過太陽而哭泣時，那你必然會錯過月亮和星星，人生中有失就有得，愿大家能在生活中意識到錯過，咀嚼錯過，解悟錯過，然后得到靈魂的升騰，最后祝愿大家從錯過中走向成功。

2、人生是多么微妙，錯過星辰，還有太陽；錯過太陽，還有云朵。這些從錯過中有所收獲的人一定會告訴你：別為錯過嘆息，從錯過中收獲，你會增加生命的深度，你會獲得幸運之神的垂青。

3、錯過了的東西，已在歷史的長河里消沉。更美麗的風景，等待著我們去創造。人生錯過了一百米并不要緊，就怕你沒有勇氣去走下一個旅程

4、：錯過，一切是過去，盧梭的《懺悔錄》記錄著一切錯過，已記錄著他迷惘中的醒悟。錯過，一切是過去，顧炎武的《日知錄》記錄著一切的過錯，已記錄著他心靈的光彩。我們或許錯過了流星劃過時的許愿，或許錯過了浪花打在礁石時的祝福，或許錯過了聆聽只說一遍的故事，但是一個人生只走一回，我們錯過的一切是過去，這世上有無數流星。無數浪花，只要我們細細咀嚼錯過，我們錯過的不會是每一個。“人非圣賢,孰能無過”,有過有思,善莫大焉。

七、作業

1、以“錯過”為題，用一段或幾段文字寫出自己對“錯過”的獨特體驗。2 仿寫

梅花錯過了與春天的溫馨約會后，毅然選擇在凜冽的寒風中開放，于是就有了在冰天雪地里一株燦然開放的梅花的孤高身影。導航燈錯過了與白天的相聚時光，依然選擇在黑夜中釋放它的光芒，于是就有了在狂風暴雨的黑夜里驀然出現的一方光亮。____________

補充：

（1）蘇軾的一生都充滿著傳奇的色彩。在他人生最得意之時，一不小心，他就錯過了最美好的仕途生活，走進了人生的低谷，然而，他卻沒有選擇放棄，放棄心中的信念，在一塊巴掌大的天地中人生點滴況味，終于在山與水之間發現，原來平淡才是人生中最美好的味道。他看淡了，看開了，悟出了“歸來蕭瑟處，也無風雨也無晴”這一更高的人生境界。

（2）徐本禹，這個讓所有國人濕潤眼睛的年輕人，毅然離開繁華的城市，只身來到貧困的農村做義教，用自己嬌嫩的肩膀扛起了本來不屬于他的責任，頂住了貧窮。用他的行動灼痛了我們的眼睛，他錯過了繁華的都市，錯過了進一步深造的機會，然而，他沒有錯過心中那種神圣的季節，沒有錯過孩子的眼光。雖錯過城市的風景，他卻給山區帶去了希望、光明。

第三篇：《錯過》教學設計

一、教學目標分析

1.知識與技能目標

感知“錯過”產生的原因及其意義。

學會珍惜生命中的每一個落日與朝陽。

2.過程與方法目標

通過閱讀課文，理解本文清晰的思路和嚴謹的結構。品味文章生動的語言，體會文章語言準確的特點。

3.情感、態度與價值目標

能結合自己“錯過”的經歷談談感受和經歷。

二、教材分析

本文是一篇雜文，內容上有一定深度。同時語言也比較含蓄，學生學起來有一定的難度。

三、學生分析

所教學生多為農村子弟，見識狹窄，閱讀量不多，但由于文章語言生動，部分學生能認真勤奮的學習，因此對此老師要進行靈活教學。

四、設計理念分析

遵循整體把握文本的原則，從整體來解讀課文。教學大綱倡導教師引導學生去發現豐富的語文世界，在語文世界中發現豐富的生活世界，感受豐富的情感世界，在發現的過程中提高自己的語文素養和語文能力。《錯過》蘇教版八年級下冊為第五單元的第一課，很好地體現了單元的主題。讓學生在學習中體驗生命的歷程。

五、教學策略分析

教法分析

鑒于課文內容較淺顯易懂，語言樸實生動，特選擇了討論法進行教學，當然也用朗讀法、練習法帶動學生理解文章內容。

學法指導

整體感知、聯系生活、自由討論

六、教學流程設計

第一環節：情趣導入，激發學習興趣

每個人的一生中都要經歷很多的事情，但是，有許多的事情當我錯過了，才發現那樣做的不妥。往事如煙，我們不便再想。那么今天我們一同感受一下作者劉心武錯過了什么，這篇課文的題目是——《錯過》。(板書課題及作者。)

第二環節：活動載體，任務驅動

自主學習

請讀準下列加點的詞語：

貽誤 斑斕 顢頇 淵藪 情愫 僥幸 駕馭 滯澀 憬悟 咀嚼 惆悵 碩果 力挽狂瀾

整體感知

（1）文章擺出了哪些錯過的現象？

（2）為什么會產生許多錯過？

（3）怎樣正確對待錯過？

理清思路

擺出“錯過”的現象

提出問題（1——2）

為什么會產生許多錯過？

分析問題（3——6）

怎樣正確對待錯過？

解決問題（7——15）

細微探究

1、意識到錯過有什么意義？

2、錯過有哪兩種形式？

3、你認為應該怎樣正確對待錯過？

第四篇：錯過教學設計

一、學習目標：

1、誦讀課文，熟悉內容，把握文章清晰的思路、嚴謹的結構。

2、理解“錯過”產生的原因，體會本文所揭示的人生哲理：把握住最關鍵、最美好的機會。

3、品味本文鮮明、生動、含蓄的語言，學會辯證地對待人生中的“錯過”，獲取人生的體驗。

二、學習重點：

學習本文清晰的思路，嚴謹的結構，學會辯證地對待人生中的“錯過”。

三、學習難點：

學生有“錯過”的經歷，但缺乏對“錯過”的深刻體驗。

四、教學設想：

1、預習要求：

（1）利用工具書，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。

（2）收集整理作者劉心武的相關資料。

（3）以小組為單位，課前交流自身“錯過”的經歷，談自己的體驗。

2、教學設想：

這是一篇富有人生哲理的雜文。教學中，要結合議論文的有關知識，引導學生理清文章思路，把握文章結構，分析作者所運用的論證方法和修辭方法，指導學生了解文藝性政論文的特點。

安排學生合作探討語言的哲理性，并結合自身對“錯過”的體驗，與作者的體驗進行比較，從而加深對哲理語言的理解。

3、學法設想：

熟讀課文，從感情上了解作者的寫作目的；聯系生活實際，談自己對人生中“錯過”的認識和態度。

學習方法上，采取整體感知，重點研讀、聯系生活、自由討論的模式進行。

4、課時安排：一課時。

5、教具準備：投影儀、小黑板。

五、學習過程：

（一）名言欣賞結合實際導入新課

1、有一名人說過：當你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。

2、聯系實際暢談：你在學習和生活中經過“錯過”嗎？

3、結合學生的回答，導入新課。

（二）走近作者——劉心武

1、學生交流收集的資料。

2、師稍作補充。

（三）聯系舊知，熟悉課文，理清結構。

1、介紹文藝性政論文（即雜文）知識：現代散文的一種，不拘泥于某一種形式，2、師生討論文章的結構，明確并板書：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）。

3、速讀課文，思考劃分層次，交流明確。

5、提問：各部分的主要內容是什么？

6、學生討論后回答。

7、文中運用的論證方法有哪些？其作用是什么？

（四）、精要段落研讀，品味其哲理。

1、文中12、13段看似矛盾，應怎樣去理解？

2、找出文中富含哲理的語句，誦讀品味。

（此題開放性較強，只要學生能找出句子，并言之有理即可）。

如：第14段的比喻句。

明確：“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“過錯”；“預定的到站”比喻的是人生中最關鍵、最美好的追求。

反復誦讀找出的語句，進一步領會本文中心。

（五）、探究活動。

文章中說：“錯過，即‘有所失’，我們要習慣它。”“錯過，也往往構成另一種得，我們要品味它。”為什么要“習慣”和“品味”“錯過”？試結合閱讀課文并談談你的看法。

（六）、結合實際，體驗人生。

從文章來看，“錯過”可以轉化為“掌握”，也幾近于“過錯”。回想一下自己的經歷。你當時是怎樣做的？學習了本文以后，你覺得如何做才是正確的？

（七）、梳理鞏固。

這是一篇教育意義很強的文藝性議論文，即雜文。學習本文，不僅要了解文章內容，分析篇章結構，更重要的是學會怎樣面對人生中接踵而至的“錯過”，在“錯過”中，體會人生的真諦，含笑對待“人生的終點”。

（八）、練習設計

在你的記憶中，哪些“錯過”給你留下了深刻的印象？請你以“錯過”為題，將其中印象最深的一次寫下來。

第五篇：《錯過》教學設計

《錯過》教學設計

———以《錯過》為例，跟著作家學語文

灌南縣初級中學 殷雄

一、導語設計

今天，我們一起學習一篇新課文，題目叫“錯過”，也可以倒過來念“過錯”。

二、走進作者

師：知道劉心武嗎？請同學們從書上找出關于劉心武的介紹，齊讀。生齊讀：劉心武，當代作家。

師：介紹也過于簡略。老師補充4點。PPT展示：劉心武

1.1942年出生；2.當代著名作家；3.紅學研究家；4.曾任中學教師。師：問，“紅學”指什么？為什么要將中學教師這一身份作重點介紹。

師：了解作者的做好辦法，是將作者請到這兒來。可我們顯然很難做到，好在老師帶來了劉心武的一段話。生齊讀。

PPT展示：

估計愿意看這本書的，主要是兩種人。

一種早就知道了我。多半是1978年前后，讀了我的短篇小說《班主任》等作品后，就一路追蹤閱讀我那以后的作品……2005年，我忽然出現在中央電視臺的《百家講壇》，連續講了23講《揭秘<紅樓夢>》，跟著又出了兩本36講的書，引出了不亞于當年《班主任》那樣的社會性轟動。

另一種是非常年輕的一代。也是因為《揭秘<紅樓夢>》，我才引起了他們的注意，這人是誰呀？什么？以前寫過《班主任》，還有《鐘鼓樓》？哪兒能找到這些古董？他們開始有了對我揭秘的興趣。

——劉心武《我是劉心武》自序

師：問，為什么要著重介紹劉心武的教師身份。

生：《班主任》小說人物的成功塑造跟作者這一經歷相關。師：你能從這一段話中提取出我們需要掌握的文學常識嗎？ 生：代表作有短篇小說《班主任》、《鐘鼓樓》，《百家講壇》23講《揭秘<紅樓夢>》。

三、跟著作家學詞語

師：劉心武的這篇雜文寫的不錯，我們先跟他學學這篇文章都用了哪些新詞？ PPT展示：

跳槽 貽誤 欣慰 斑斕 顢頇 淵藪 情愫 駕馭 惆悵 咀嚼 憬悟 滯澀 痛失良機 萬無一失 一念之差 失之交臂 力挽狂瀾于既倒

生練讀后齊讀2遍，老師正音，并要求將讀錯的詞再讀兩遍。師：大家能發現這里有些詞平時很少看見，我們重點來講一下。PPT展示： 1.顢頇： ——“頁”字旁（造字本義：人的頭部、臉部。）（1）面大貌；

（2）糊涂而馬虎。練習：

（1）《紅樓夢》第八一回：“如今儒老太爺雖學問也只中平，但還彈壓的住這些小孩子們，不至以顢頇了事。”

（2）《官場現形記》：信上隱隱間責他辦事顢頇，幫著上司，不替百姓伸冤。2.淵藪：比喻人或事物集中的地方。

淵 ：淵（yuān）深水，潭，淵水，淵谷，淵林，魚所聚處。

藪 ：藪（sǒu）生長著很多草的湖澤，藪澤，人或物聚集的地方。練習：（1）《鏡花緣》婢子向聞天朝為人文淵藪，人才之廣，自古皆然。

（2）艾青 《大西洋》詩：“多少年了，大西洋啊，成了大海盜的淵藪。” 師：1.講解詞語。2.學生練習，說說“顢頇”“淵藪”一詞在具體語境中的意思。

師：劉心武的這篇文章寫得好，在于他使用了一些帶有古典色彩的詞語，同時用詞也避免通俗。

PPT展示：

1.古典色彩：

顢頇 淵藪 2.避免通俗：

貽誤（耽誤）、情愫（情感）

憬悟（醒悟）、滯澀（不流暢）

四、我為作家做概括

師：本文是一篇雜文，概括內容是不能采用一般的要素概括法。得從1.提出問題；2.分析問題；3.解決問題三方面入手。

老師提供方法，學生小組合作，試著概括，教師點評。

五、作家教我“認”錯過

（一）說說你生活中有的“錯過”

師：請同學說說你生活中有的“錯過”，什么原因，導致了什么樣的過錯？

師：按照劉心武的方法，我們可以八同學剛才說的過錯過成兩類。指導學生看課文第2節。生：小小的錯過，大大的貽誤。

師:穿插講解長句，幫助抓住中心詞。

（二）如何正確認識“錯過”？

師：閱讀文章第5、6、包括后文，找找劉老師該怎么安慰我這顆已經錯過的受傷心靈呢？ 師生共同探討后得出：

是人生的常態、是人生的經緯線、要習慣與品味他

（三）如何正確對待“錯過”？

閱讀文章7——11段，說說作家劉心武是怎么諄諄教誨我們對待錯過的？

師：首先要認識到錯過使得“靈魂升騰”，然后“痛切感受”，抓住機遇；三要善于咀嚼，升華憬悟，最后便能“力挽狂瀾”，化為掌握。板書：

錯過

靈魂升騰——痛切感受——升華憬悟——力挽狂瀾 學生在結合實際體驗應該如何正確對到“錯過”

六、我與作家共“體驗”

師：雜文是用思想與靈魂鑄成的，劉心武的《錯過》也不例外，通篇充滿了富有哲理和靈性的語句，讓我們讀了怦然心動。請同學從課文中尋找與自己能產生共鳴（讓你心動，勾起你生活體驗）的那些意味深長句子，結合自己的體驗說說你的體會。老師教給方法。

重點指導課文最后2節，理解“風景”與“站點”、“最關鍵”、“最美好”等詞的含義。

七、超越作家寫體驗

圍繞“錯過”，學習劉心武，結合個人的“體驗”，寫一段意味深長的話?? 1.學生創作。

2.老師選擇展示學生帶著哲思的妙語。

3.學生推薦寫的最好的以為同學話語，齊讀，作為結余。

八、讓語文走進生活

推薦閱讀：

1.拓展閱讀：劉心武《班主任》

2.專項閱讀：郝春玉《我們需要雜文和雜文作家》，魯迅、梁實秋、韓寒雜文作品。3.網絡閱讀：劉心武《百家講壇“紅樓夢”》（需要視頻軟件）