第一篇：錯(cuò)過(guò)教案.未修改版
錯(cuò)過(guò)教案
作者：未知 來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng) 更新：2009-6-12 閱讀：
教案
欄目：八年級(jí)語(yǔ)文
錯(cuò)過(guò)教案
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo):
1、了解文藝性政論文的特點(diǎn),學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的 思維方法。
2、理清文章思路,培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。
能力目標(biāo):通過(guò)探究討論點(diǎn)撥,品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。
情感目標(biāo):能結(jié)合自己“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷談感受,并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí),從而啟迪
我們要把握最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì),含笑對(duì)待“人生的終點(diǎn)”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能結(jié)合自己“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷談感受,并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí),體會(huì)生活的哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。
【教學(xué)方法】
采取整體感知,品讀欣賞、拓展延伸、質(zhì)疑探究的模式進(jìn)行。
【課時(shí)安排】 二課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課 周星馳《大話西游》電影中的一段臺(tái)詞。(曾經(jīng)有一份真誠(chéng)的愛擺在眼前,可是我沒(méi)有好好珍惜,等到了失去的時(shí)候才后悔莫及,塵世間最痛苦的事莫過(guò)于此。如果上天可以給我一個(gè)再來(lái)一次的機(jī)會(huì)的話,我會(huì)跟那個(gè)女孩子說(shuō)我愛她,如果非要把這份愛加上一個(gè)期限,我希望是一萬(wàn)年。)
電影中的孫大圣,因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了一段純潔美好的愛情而后悔不已,當(dāng)代作家劉心武對(duì)錯(cuò)過(guò)這一現(xiàn)象也有他獨(dú)特的感受。
二、整體感知課文
1、教師范讀課文,強(qiáng)調(diào)重要的生字詞。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
合作學(xué)習(xí):找出不理解的語(yǔ)句,小組內(nèi)交流。小組不能解決的師生共同探討。
3、再讀課文,了解本文的寫作內(nèi)容、寫作思路、論證方法和修辭方法,比較本文和其他文體的異同。
①讓學(xué)生試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容。學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。
②讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的議論文的三步驟(提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題)來(lái)判斷本文是否也采用這三步驟呢? 明確:全文共15段,可分為四部分。
第一部分(第1~2段),提出問(wèn)題,擺出事實(shí):大小錯(cuò)過(guò)真不少。
第二部分(第3~6段),分析問(wèn)題,論述人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過(guò)”。
第三部分(第7~13段),解決問(wèn)題,具體論述怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”。
第四部分(第14~15段),總結(jié)全文,強(qiáng)調(diào)不能錯(cuò)過(guò)“預(yù)定的到站”,要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì),含笑到達(dá)終點(diǎn)站。
結(jié)論:文章開頭擺出“錯(cuò)過(guò)”現(xiàn)象,從中提出問(wèn)題,然后分析為什么會(huì)產(chǎn)生許多“錯(cuò)過(guò)”,怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”。③作者采用了哪些論證方法?運(yùn)用了哪些修辭手法? 比喻論證和對(duì)比論證、舉例論證、道理論證
比喻、擬人、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反復(fù)
④運(yùn)用多種修辭、長(zhǎng)短句、整散句使論證生動(dòng)形象,這和一般的議論文不同。
三、品讀欣賞
1、文中12、13段看似矛盾,應(yīng)怎樣去理解“得”與“失”?
2、文章中說(shuō):“錯(cuò)過(guò),即'有所失',我們要習(xí)慣它?！薄板e(cuò)過(guò),也往往構(gòu)成另一種得,我們要品味它?！睘槭裁匆傲?xí)慣”和“品味”錯(cuò)過(guò)?試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶ā?/p>
明確:人生充滿了錯(cuò)過(guò),沒(méi)有“萬(wàn)無(wú)一失”的人生,所以必須“習(xí)慣”過(guò)錯(cuò);錯(cuò)過(guò)自有意義,人“在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫?！薄办`魂具備了升騰的能力”,產(chǎn)生“高度的應(yīng)變力與把握力”。所以必須“品味”過(guò)錯(cuò)。
四、拓展延伸
1、人生充滿了“錯(cuò)過(guò)”,沒(méi)有“萬(wàn)無(wú)一失”的人生,你有過(guò)“錯(cuò)過(guò)?的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)用“從……到……”說(shuō)一說(shuō)。
2、面對(duì)“錯(cuò)過(guò)”你是怎樣表現(xiàn)的呢?找尋課文中的話語(yǔ)來(lái)概括它或勉勵(lì)自己。小組探究交流,集體研討。
3、有一句廣告詞這樣說(shuō):“人生有如一次旅行,不必在于目的地在哪兒,關(guān)鍵在于美好的風(fēng)景和心情。”請(qǐng)分析此觀點(diǎn)與本文觀點(diǎn)的異同。
五、小結(jié)
這是一篇文藝性議論文,即雜文。文章辯證地論述了“錯(cuò)過(guò)”產(chǎn)生的原因及其意義,強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味“錯(cuò)過(guò)”,不要讓“錯(cuò)過(guò)”釀成“過(guò)錯(cuò)”。我們要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì),含笑對(duì)待“人生的終點(diǎn)”。結(jié)語(yǔ):錯(cuò)過(guò),一切是過(guò)去,盧梭的《懺悔錄》記錄著一切錯(cuò)過(guò),記錄著他迷惘中的醒悟。錯(cuò)過(guò),一切是過(guò)去,顧炎武的《日知錄》記錄著一切的過(guò)錯(cuò),記錄著他心靈的光彩。我們或許錯(cuò)過(guò)了流星劃過(guò)時(shí)的許愿,或許錯(cuò)過(guò)了浪花打在礁石時(shí)的祝福,或許錯(cuò)過(guò)了聆聽只說(shuō)一遍的故事,但是一個(gè)人生只走一回,我們錯(cuò)過(guò)的一切是過(guò)去,這世上有無(wú)數(shù)流星。無(wú)數(shù)浪花,只要我們細(xì)細(xì)咀嚼錯(cuò)過(guò),我們錯(cuò)過(guò)的不會(huì)是每一個(gè)。
送一些名言與同學(xué)們共勉:“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)”“有過(guò)有思,善莫大焉”“悟已往之不諫,知來(lái)者之可追”。
附:板書設(shè)計(jì): 提出問(wèn)題:大小錯(cuò)過(guò)之多
把握關(guān)鍵機(jī)會(huì) 分析問(wèn)題:產(chǎn)生錯(cuò)過(guò)原因 含笑到達(dá)終點(diǎn)
解決問(wèn)題:怎樣對(duì)待錯(cuò)過(guò)
教學(xué)反思:
1、在文本的理解上學(xué)生存在很大困難,除了文章語(yǔ)言本身就含蓄雋永之外,也反應(yīng)了學(xué)生課外閱讀的深度和廣度都不夠。
2、在情感教育上,這篇文章給我們的啟發(fā)很大,它讓學(xué)生認(rèn)真審視之前的經(jīng)歷,理智地面對(duì)曾經(jīng)的失去,更好地把握以后的機(jī)遇。我相信凡真正走進(jìn)課堂的學(xué)生都會(huì)在心里埋下這顆反省的種子,我期待它們生根、開花!
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第二篇：錯(cuò)過(guò)教案
課
題
錯(cuò)過(guò)
主備人：徐洪云 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、誦讀課文，熟悉內(nèi)容，把握文章清晰的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
2、理解“錯(cuò)過(guò)”產(chǎn)生的原因，體會(huì)本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)。
3、品味本文鮮明、生動(dòng)、含蓄的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的“錯(cuò)過(guò)”，獲取人生的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的“錯(cuò)過(guò)”。
教學(xué)難點(diǎn)
理解形象、含蓄的語(yǔ)句
教學(xué)流程
一、課前準(zhǔn)備
1、給下列加點(diǎn)字注音。貽誤（）
顢頇（）
僥幸（）
駕馭（）
．．．．．斑斕（）
咀嚼（）
碩果（）
滯澀（）．．．．．憬悟（）
惆悵（）
淵藪（）
情愫（）．．．．．
2、收集整理作者劉心武的相關(guān)資料（生平及作品）
劉心武，當(dāng)代作家，四川成都人。1977年發(fā)表短篇小說(shuō)《班主任》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。
3、利用工具書，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。
4、以小組為單位，課前交流自身“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷，談自己的體驗(yàn)。
二、情景創(chuàng)設(shè)
1、泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：當(dāng)你為錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì)錯(cuò)過(guò)月亮和星星。
2、聯(lián)系實(shí)際暢談：請(qǐng)回憶一下在我們的學(xué)習(xí)和生活中曾經(jīng)“錯(cuò)過(guò)”些什么？（要求：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言談?wù)劊?/p>
“當(dāng)我們錯(cuò)過(guò)之時(shí)應(yīng)當(dāng)如何正確地對(duì)待呢？讓我們閱讀劉心武的《錯(cuò)過(guò)》，（板書課題及作者）
三、教師引導(dǎo)；學(xué)生自主合作、探究本課知識(shí)點(diǎn)（含自主學(xué)習(xí)、小組交流、班級(jí)交流、教師評(píng)價(jià)、總結(jié)等程序）(一)、整體感知
1、本文的文體是文藝性政論文，也稱雜文，這種文體的一般結(jié)構(gòu)是什么？ 一般思路：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題，2、根據(jù)文章結(jié)構(gòu)的分析，請(qǐng)有感情的朗讀課文，思考下面的問(wèn)題：（1）、結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)什么是錯(cuò)過(guò)？
指失去時(shí)機(jī)或?qū)ο蟆?/p>
（2）、“錯(cuò)過(guò)”產(chǎn)生的原因是什么？
人生常態(tài)
（3）、怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”
要習(xí)慣、品味，該錯(cuò)過(guò)的要錯(cuò)過(guò)，關(guān)鍵處不可錯(cuò)過(guò)。
（4）、文中運(yùn)用的論證方法有哪些？（先回顧學(xué)過(guò)的論證方法，后組織學(xué)生討論明確）板：第2、5段：事實(shí)論證 第7、8段和第9、10段：對(duì)比論證 第14、15段：比喻論證。
（二）賞析語(yǔ)句
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解下列各句的含義。
(1)“人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過(guò)觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站?！?/p>
(把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過(guò)，把“預(yù)定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生根本的追求。)(2)我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說(shuō)：我雖然錯(cuò)過(guò)的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的，這樣，“錯(cuò)過(guò)”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!(把“不是多么了不得的錯(cuò)過(guò)”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒(méi)有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯(cuò)過(guò)”在人生道路上的價(jià)值。)(作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾?柯察金在墓碑前的心理活動(dòng)的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。’”)(此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，并抓住人生的機(jī)遇努力向自已的人生車站奮進(jìn)。)
2、你還可以從文中找出一處你認(rèn)為很有哲理性的語(yǔ)句嗎？請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。
（三）、探究活動(dòng)。
文章中說(shuō)：“錯(cuò)過(guò)，即'有所失'，我們要習(xí)慣它?！薄板e(cuò)過(guò)，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。”為什么要“習(xí)慣”和“品味”“錯(cuò)過(guò)”？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶ā?/p>
人生充滿了錯(cuò)過(guò)，沒(méi)有“萬(wàn)無(wú)一失”的人生，所以必須“習(xí)慣”錯(cuò)過(guò)；錯(cuò)過(guò)自有意義，人“在追悔中產(chǎn)生一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫”，“靈魂具備了升騰的能力”，產(chǎn)生“高度的應(yīng)變力與把握力”，所以必須“品味”錯(cuò)過(guò)。
（四）、結(jié)合實(shí)際，體驗(yàn)人生。
從文章來(lái)看，“錯(cuò)過(guò)”可以轉(zhuǎn)化為“掌握”，也幾近于“過(guò)錯(cuò)”?；叵胍幌伦约旱慕?jīng)歷。你當(dāng)時(shí)是怎樣做的？學(xué)習(xí)了本文以后，你覺得如何做才是正確的？（學(xué)生回顧自己遭遇的種種“錯(cuò)過(guò)”），合作探究，自由討論，相互交流，在這一活動(dòng)中，樹立起正確對(duì)待人生中的“錯(cuò)過(guò)”的品質(zhì)，獲取人生的體驗(yàn)。）
（五）、梳理鞏固。
這是一篇教育意義很強(qiáng)的文藝性議論文，即雜文。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解文章內(nèi)容，分析篇章結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣面對(duì)人生中接踵而至的“錯(cuò)過(guò)”，在“錯(cuò)過(guò)”中，體會(huì)人生的真諦，含笑對(duì)待“人生的終點(diǎn)”。
四、課堂訓(xùn)練或檢測(cè)
1、給下面加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
yí（）誤
yi（）然自得
力挽狂lán（）
顢頇（）（）
．． shuò（）果
bān lán（）（）多味
咀嚼（）（）駕馭（）．．．chóu chòng（）（）
僥幸（）
憬悟（）
淵藪（）
．．．
2、第11段中“有時(shí)我們雖然錯(cuò)過(guò)，只要我們立刻意識(shí)到了，并立刻追上前去，力挽狂瀾于既倒，我們多半也還可以使錯(cuò)過(guò)轉(zhuǎn)化為掌握”中的“既倒”改為“將倒”行不行？
不行，“既倒”指已經(jīng)錯(cuò)過(guò)，只要立即意識(shí)到，加以彌補(bǔ)，還可以變過(guò)來(lái)；而“將倒”指還未形成錯(cuò)過(guò)，也就談不上彌補(bǔ)。
3、文中的“錯(cuò)過(guò)”與“過(guò)錯(cuò)”有什么區(qū)別？
“錯(cuò)過(guò)”還有機(jī)會(huì)相遇，還有機(jī)會(huì)把握；“過(guò)錯(cuò)”是基本無(wú)法挽回的過(guò)失或錯(cuò)誤。
4、請(qǐng)判斷下面的例子，哪個(gè)是“錯(cuò)過(guò)”，哪個(gè)是“過(guò)錯(cuò)”,為什么? 例一：在考試時(shí),有一位同學(xué)因?yàn)楹ε驴荚嚥贿^(guò)關(guān),心想:就抄抄書吧，反正老師發(fā)現(xiàn)不了。于是拿出了參考書, 可當(dāng)他正抄得津津有味時(shí),沒(méi)想到卻被老師發(fā)現(xiàn)了, 受到學(xué)校公開批評(píng)。
例二：曾經(jīng)有一個(gè)英語(yǔ)短文翻譯的比賽，我英語(yǔ)很好，然而漢語(yǔ)作文不太好，幾經(jīng)猶豫，我仍沒(méi)有勇氣把自己的稿件投出去。然而，班里一位和我水平差不多的同學(xué)投稿并得了獎(jiǎng)，我后悔莫及。
5、我們應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過(guò)？
要認(rèn)識(shí)錯(cuò)過(guò)并立刻行動(dòng)起來(lái)，設(shè)法改正彌補(bǔ)，使它轉(zhuǎn)化為收獲。
6、仿寫:梅花錯(cuò)過(guò)了與春天的溫馨約會(huì)后，毅然選擇在凜冽的寒風(fēng)中開放，于是就有了在冰天雪地里一株?duì)N然開放的梅花的孤高身影。導(dǎo)航燈錯(cuò)過(guò)了與白天的相聚時(shí)光，依然選擇在黑夜中釋放它的光芒，于是就有了在狂風(fēng)暴雨的黑夜里驀然出現(xiàn)的一方光亮。
五、課外延伸訓(xùn)練
抽打心中的櫻桃花
①年少時(shí)家中的院子里種了兩棵櫻桃樹。每年春天，櫻桃樹上總會(huì)掛滿紅得晶瑩透亮的櫻桃。摘一顆放到嘴里，令人唇齒留香、心曠神怡！
②有一年的春天，櫻桃樹開滿了花，開得比以往哪一年都要多。蜂蝶在櫻桃花間飛舞，饞嘴的我似乎已經(jīng)聞到了櫻桃那種特有的香甜味，就連在睡夢(mèng)中，都是滿樹的櫻桃在沖我微笑。
③一天早晨，我還躺在床上，就聽到院子里傳來(lái)“噼里啪啦”的樹枝搖晃的聲響。我趕快爬起來(lái)，沖到院子里。竟看到母親正拿著一根竹竿在櫻桃花間抽打，其中的一棵好像已經(jīng)抽打完了，櫻桃花像下雨一樣落了一地。她正準(zhǔn)備抽打另一棵櫻桃樹呢！
④我趕忙跑過(guò)去一把抱住了母親。任憑母親如何解釋，我都緊緊抱住她的雙臂不放手。母親無(wú)奈之下只能住手，她說(shuō)了一句意味深長(zhǎng)的話：“也好，到了櫻桃成熟的時(shí)候，你就知道我抽打櫻桃花的用意了！”
⑤轉(zhuǎn)眼間，櫻桃花落了，兩棵櫻桃樹都結(jié)滿了青青的櫻桃。尤其是我從母親手中保護(hù)下來(lái)的那一棵，櫻桃結(jié)得密密麻麻，數(shù)也數(shù)不清。我炫耀似的指給母親看，她笑了笑，搖了搖頭。
⑥到了櫻桃成熟的季節(jié)，那棵經(jīng)母親抽打的櫻桃樹碩果累累，一顆顆櫻桃仿佛一盞盞掛在樹上的小燈籠。而那棵未經(jīng)抽打的櫻桃樹上的果實(shí)仍然是一片青綠。我堅(jiān)持不吃已經(jīng)成熟了的櫻桃，靜候著那片青綠變成點(diǎn)點(diǎn)唇紅。⑦但結(jié)果令我失望，已經(jīng)成熟的櫻桃被吃光了，我保護(hù)的那棵櫻桃樹仍是滿樹青黃，并且樹上的櫻桃開始干癟、變黑、脫落，漸漸的樹干上的綠色也退去，變得干枯，毫無(wú)生機(jī)。母親告訴一臉失望的我：這棵櫻桃樹由于在春天花開得太多，又未經(jīng)抽打，所以結(jié)的櫻桃也太多。由于水分、營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)不上，它累死了！
⑧母親用犧牲一棵櫻桃樹的代價(jià)告訴了我一個(gè)道理：。⑨人活在世上是不能太貪心的，要學(xué)會(huì)取舍。心中貪念太多，只取不舍的結(jié)果，就像那棵未經(jīng)抽打的櫻桃樹，最終導(dǎo)致你不堪重負(fù)、兩手空空；而適當(dāng)?shù)纳釛?，看似是一種失去，但在不久的將來(lái)，就會(huì)獲得更加豐厚的給予和回報(bào)！
（選自2008年南通市中考語(yǔ)文試題）
1．第②段中，作者為什么極力狀寫櫻桃花開之盛和“我”對(duì)櫻桃的憧憬？（2分）
極力狀寫櫻桃花開之盛和“我“對(duì)櫻桃的憧憬，為下文母親“抽打”和“我”“護(hù)花”作鋪墊。
2．第⑤段中，“我炫耀似的指給母親看，她笑了笑，搖了搖頭”，請(qǐng)自己的語(yǔ)言分別描寫當(dāng)時(shí)情境中“我”和母親的心理。（各不超過(guò)40個(gè)字）（3分）
“我”：看，我的那一棵果實(shí)那么多，幸虧我執(zhí)意保護(hù)；哼，你那棵就少多了，后悔了吧？ 母親：畢竟是小孩子，不知道櫻桃樹瘋結(jié)的后果，過(guò)些日子你就會(huì)明白了。3．聯(lián)系上下文，請(qǐng)寫出母親用犧牲櫻桃樹的代價(jià)告訴“我”的道理。（答案寫在下面的橫線上）（3分）
“只有懂得適當(dāng)舍棄，你生命的行囊才會(huì)裝滿更多對(duì)自己有用的東西”或“青澀的青春只有經(jīng)過(guò)抽打的磨礪才能逐步走向睿智與成熟?！?4．根據(jù)全文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)標(biāo)題“抽打心中的櫻桃花”的作用。（4分）
概括了全文的主要情節(jié)；由物及人，形象地揭示了全文主旨。5．閱讀課文《錯(cuò)過(guò)》選段，結(jié)合上文內(nèi)容答題。（4分）
人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過(guò)觀賞窗外的美景、奇景并不是多么了不得的事，關(guān)鍵是不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的站臺(tái)！
我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說(shuō)：我雖然錯(cuò)過(guò)的很多很多，卻畢竟把握了最關(guān)鍵最美好的，這樣，“錯(cuò)過(guò)”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷！
人生的歷程，其意義不只是生命的流逝，還在于要從生命的長(zhǎng)河中獲得豐富的體驗(yàn)。劉心武對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的體悟告訴我們要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待“人生的終點(diǎn)”。請(qǐng)結(jié)合以上材料和對(duì)《抽打心中的櫻桃花》一文的閱讀感悟，談?wù)勀闼艿降娜松鷨⒌稀?/p>
示例：無(wú)論是“錯(cuò)過(guò)”還是“舍棄”，我們心中都要有明確的目標(biāo)；在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中我們要學(xué)會(huì)主動(dòng)“適當(dāng)?shù)姆艞墶薄?/p>
板書設(shè)計(jì)：
提出問(wèn)題：大小錯(cuò)過(guò)之多
把握關(guān)鍵機(jī)會(huì)
結(jié)構(gòu)
分析問(wèn)題：產(chǎn)生錯(cuò)過(guò)原因
含笑到達(dá)終點(diǎn)
解決問(wèn)題：怎樣對(duì)待錯(cuò)過(guò)
第三篇：錯(cuò)過(guò)教案
《錯(cuò)過(guò)》教學(xué)設(shè)計(jì) 銀川十八中
伏曉強(qiáng)
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力
理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。
2.過(guò)程和方法
通過(guò)探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
能結(jié)合自己“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。
二.教學(xué)重點(diǎn)：
品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的“錯(cuò)過(guò)”。三.教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生有“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷，但缺乏對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的深刻體驗(yàn)。
四、教學(xué)設(shè)想：
1、預(yù)習(xí)要求：
（1）利用工具書，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。（2）收集整理作者劉心武的相關(guān)資料（生平及作品）
2、教學(xué)設(shè)想：
這是一篇富有人生哲理的雜文。教學(xué)中，要簡(jiǎn)單結(jié)合議論文的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，安排學(xué)生合作探討語(yǔ)言的哲理性，并結(jié)合自身對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的體驗(yàn)，與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較，從而加深對(duì)哲理語(yǔ)言的理解。
3、學(xué)法設(shè)想：
聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)人生中“錯(cuò)過(guò)”的認(rèn)識(shí)和理解。
學(xué)習(xí)方法上，采取整體感知，重點(diǎn)研讀、聯(lián)系生活、自由討論的模式進(jìn)行。
4、教學(xué)方法和手段：
（1）探究討論點(diǎn)撥法（2）多媒體課件
五.課時(shí)安排： 一課時(shí)
六.教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課
1.教師列舉自己生活中經(jīng)歷的一些“錯(cuò)過(guò)”。
2.同學(xué)們，生活中，你有錯(cuò)過(guò)的事嗎？說(shuō)出來(lái)給大家聽聽。讓學(xué)生談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受。
教師簡(jiǎn)要總結(jié)，導(dǎo)入新課。我們看看作家劉心武是怎樣看待人生中的錯(cuò)過(guò)的。
（二）走近作者
1、學(xué)生簡(jiǎn)單交流收集的資料。
2、教師稍作補(bǔ)充，對(duì)重要作品進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
劉心武（1942~），當(dāng)代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。1977年發(fā)表短篇小說(shuō)《班主任》，獲首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。后來(lái)又發(fā)表了一系列小說(shuō)，長(zhǎng)篇小說(shuō)《鐘鼓樓》獲全國(guó)第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。
劉心武近況：走進(jìn)央視《百家講堂》，揭秘《紅樓夢(mèng)》，推進(jìn)紅學(xué)發(fā)展。
（三）初讀課文，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)
出示本課學(xué)生應(yīng)該掌握的生字詞，學(xué)生讀出正確的讀音。
2、師生共讀課文。
已經(jīng)掃除文字障礙，齊讀課文。教師自己也找?guī)锥闻c學(xué)生共讀。讀完，有讀錯(cuò)的字，教師給予糾正。
3、讀完后，請(qǐng)同學(xué)們靜靜思考：文中哪些句子表現(xiàn)了作者對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”觀點(diǎn)？ 結(jié)合學(xué)生的回答，慢慢引入：
4、作者又是怎樣一步一步表述這些觀點(diǎn)的？ 請(qǐng)學(xué)生梳理本文的結(jié)構(gòu)。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，理清本課結(jié)構(gòu)，整體把握課文
教師明確：
提出問(wèn)題：生活中有“錯(cuò)過(guò)” 分析問(wèn)題：為什么有 “錯(cuò)過(guò)”
解決問(wèn)題：怎樣對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”（習(xí)慣﹑品味）
總結(jié)全文：最關(guān)鍵最美好的不能錯(cuò)過(guò)
（四）再讀課文，探究品味
1、找出文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句，加以品味?；蛭闹胁欢木渥舆M(jìn)行質(zhì)疑。
教師示例學(xué)法指導(dǎo)：
課文原句：“人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過(guò)觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站?！?/p>
示范品評(píng)：把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過(guò)，把“預(yù)定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生根本的追求。
2、學(xué)生自選探究品味本文的語(yǔ)句：
教師出示提示：（1）、結(jié)合自己的親身感受。
（2）、整體把握作者的觀點(diǎn)。
（3）、抓住生動(dòng)、含蓄、富有哲理的的字、詞、句。
（4）、有感情地朗讀，體會(huì)作者的觀點(diǎn)。
（五）延伸拓展
教師：劉心武的《錯(cuò)過(guò)》美中不足，就是列舉歷史示例進(jìn)行補(bǔ)充論證，你還能根據(jù)自己的閱讀補(bǔ)充一些嗎？
學(xué)生補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，教師展示自己補(bǔ)充的幾個(gè)資料： *“鴻門宴”上，項(xiàng)羽一再錯(cuò)過(guò)了殺掉劉邦的機(jī)會(huì)。*魯迅錯(cuò)過(guò)別人喝咖啡的工夫，用筆為民吶喊。
*肖像畫上的一顆痣讓王昭君錯(cuò)過(guò)了留在皇宮的機(jī)會(huì)，遠(yuǎn)嫁匈奴。
* 陶淵明“不為五斗米折腰”，錯(cuò)過(guò)仕途生涯，“ 采菊東籬下，悠然見南山”。*“感動(dòng)中國(guó)” 的大學(xué)生徐本禹錯(cuò)過(guò)了保送的機(jī)會(huì)，錯(cuò)過(guò)了都市的生活，志愿到貴州貧困山區(qū)義務(wù)支教。
*少壯不努力，老大徒傷悲。——漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》
（六）學(xué)以致用
學(xué)習(xí)的目的之一就是能夠在實(shí)際生活運(yùn)用。遇到這種情況，我們?cè)趺崔k呢？
趙剛在上初三以前，一直擔(dān)任班干部。升入初三以后，班上進(jìn)行班干部競(jìng)選，趙剛聽說(shuō)初三很緊張，當(dāng)班干部影響學(xué)習(xí)，于是沒(méi)有參加報(bào)名。事后，他看到班干部們工作得很順心，學(xué)習(xí)也沒(méi)有受到影響，面對(duì)這次“錯(cuò)過(guò)”，他很后悔。
如果你是趙剛的好朋友，你打算怎樣開導(dǎo)他呢？
（七）結(jié)束語(yǔ) 教師朗誦： 錯(cuò)過(guò)河流
那就要收獲高山
錯(cuò)過(guò)森林
那就要收獲草原
錯(cuò)過(guò)了書寫人生的第一頁(yè)
那就要在下一頁(yè) 記下最美的篇章
學(xué)生齊讀名言：
保爾·柯察金：
人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，能夠不因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，不為碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)”。
-----《鋼鐵是怎樣煉成的》
七、板書設(shè)計(jì)
略
第四篇：《錯(cuò)過(guò)》教案
《錯(cuò)過(guò)》教案 篇1
一、教學(xué)策略
1．教與學(xué)的方法靈活多樣
利用“創(chuàng)設(shè)情境法”引出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式查漏補(bǔ)缺，使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。
2．化單調(diào)為有趣
通過(guò)學(xué)生多種感官的參與和生動(dòng)豐富的教學(xué)方式（看、聽、做、說(shuō)），調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從情感上樂(lè)于參與，產(chǎn)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)、主動(dòng)去學(xué)的愿望，使單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富生動(dòng)。
3．學(xué)生的個(gè)體與整體發(fā)展
通過(guò)自我展示等激勵(lì)手段培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力和自我創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能：正確使用ie“歷史”和“收藏夾”的功能。
2．過(guò)程與方法：通過(guò)查閱書本和互相協(xié)作完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生利用因特網(wǎng)探索新世界的興趣；培養(yǎng)協(xié)作精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
正確使用ie“歷史”和“收藏夾”的功能
四、教學(xué)過(guò)程
（一）教學(xué)導(dǎo)入
（投影）同學(xué)們還認(rèn)識(shí)這個(gè)網(wǎng)址嗎？http：//www．baidu．com（word文檔中）
你用它做過(guò)什么？（下載音樂(lè)、游戲，搜索自己的名字，查閱資料等）（評(píng)價(jià)語(yǔ)言：是嗎？真不錯(cuò)/你真厲害/你可以做我們班的網(wǎng)絡(luò)搜索高手了……）
教師小結(jié)：從同學(xué)們的回答中，老師知道了同學(xué)們用百度來(lái)查找學(xué)習(xí)資料，休閑資料。
（3分鐘）
今天老師給大家介紹百度的另外一個(gè)網(wǎng)站，和大家一起分享。http：//maps．baidu．com（word文檔中），m、a、p，map中文翻譯是什么意思？那么你們猜猜看這個(gè)網(wǎng)站是用來(lái)做什么的？（評(píng)：同學(xué)們英語(yǔ)知識(shí)掌握的很好噢）
那它到底是不是用來(lái)搜索地圖的呢？老師請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)腦筋探索，自己動(dòng)手試試看。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)網(wǎng)站了解了多少？
可以找地圖……。
那你們有沒(méi)有去過(guò)什么地方？現(xiàn)在老師來(lái)采訪一下。
是嗎？你真厲害。一個(gè)人就去過(guò)了，那你能帶大家去看看嗎？請(qǐng)你給大家演示一下。其它同學(xué)要保持安靜，聽仔細(xì)。（評(píng)：謝謝你，真的很厲害哦）
這么精彩的網(wǎng)頁(yè)我們當(dāng)然不能錯(cuò)過(guò)了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第五課《精彩網(wǎng)頁(yè)不容錯(cuò)過(guò)》。
今天老師就帶大家一起去春游，從我們西湖小學(xué)到“萬(wàn)松書院”去游一游。（5分鐘探索，1分鐘回答）
（二）教學(xué)過(guò)程（3分鐘）
1．我們?cè)趇e瀏覽器地址欄內(nèi)輸入……，請(qǐng)大家一起說(shuō)www．baidu．com，效果如圖1。
2．從西湖小學(xué)到萬(wàn)松書院去春游，首先當(dāng)然是要找到出發(fā)地，哪里啊？
那么哪位同學(xué)勇敢地上來(lái)給大家找找我們的學(xué)校。
在搜索欄內(nèi)輸入關(guān)鍵詞“杭州市西湖小學(xué)”，效果如圖2。
3．鼠標(biāo)左鍵單擊效果圖2右上角的“從這里出發(fā)”，效果如圖3。
4．在圖3中輸入“萬(wàn)松書院”，效果如圖4，先點(diǎn)擊“確定”，再點(diǎn)擊“公交換乘”或者“駕車路線”；（萬(wàn)松書院有個(gè)典故，同學(xué)們可以到百度上去查閱看看）
5．最終效果如圖5。
我們認(rèn)識(shí)了從西湖小學(xué)到萬(wàn)松書院的兩條不同路徑，分別是公交路線和自駕車路線。如果同學(xué)們想以后游玩杭城的景點(diǎn)，可以嘗試用這個(gè)網(wǎng)址來(lái)搜索?？墒菃?wèn)題也來(lái)了，時(shí)間久了，很可能會(huì)忘記這么好的一個(gè)網(wǎng)址，你們有沒(méi)有什么好辦法讓電腦記住？
（三）教學(xué)實(shí)踐
學(xué)生嘗試用各種辦法讓電腦記住這個(gè)網(wǎng)址。（翻閱書本和互相協(xié)助完成）（3分鐘）
設(shè)置主頁(yè)或收藏夾
是的，ie瀏覽器就有這么一個(gè)功能，它可以把網(wǎng)址存儲(chǔ)在電腦當(dāng)中。哪位同學(xué)上來(lái)再操作一遍如何收藏網(wǎng)址？（很勇敢，也很聰明哦，能即學(xué)即勇了）
好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們也用這個(gè)網(wǎng)址從西湖小學(xué)到杭城的某個(gè)景點(diǎn)觀光，景點(diǎn)自己選。但事先一定要把這個(gè)網(wǎng)址給收藏好，不要忘記，請(qǐng)千萬(wàn)記住路自己經(jīng)過(guò)的路線，不然就回不來(lái)了。并且要保持車內(nèi)安靜和整潔。
學(xué)生之間進(jìn)行合作，交流，分享成果。
已經(jīng)到達(dá)目的地的同學(xué)請(qǐng)舉手，還沒(méi)有到的同學(xué)請(qǐng)保持安靜。我們聽聽看已經(jīng)到的同學(xué)到哪里去過(guò)了？是坐公交車還是自己駕車的？為什么他們先到，你們還在路上？（黑屏，讓其余學(xué)生無(wú)法操作）（這位同學(xué)很駕車技術(shù)很熟練，對(duì)路況也很熟悉。謝謝你）
匯報(bào)成果。（10分鐘）
我們要記住經(jīng)過(guò)的路線，其實(shí)電腦同樣會(huì)記住剛才已經(jīng)走過(guò)的路了。請(qǐng)同學(xué)們找找看ie瀏覽器里面有沒(méi)有剛才我們用過(guò)的地址？
學(xué)生之間進(jìn)行合作，交流，分享成果。（等待后如果還未果，提醒書本p19頁(yè)有介紹的）學(xué)生查閱書本和互相協(xié)作完成任務(wù)。（5分鐘）
對(duì)，非常聰明。ie不僅能記住今天用過(guò)的網(wǎng)址，還能記住幾天甚至幾周前用過(guò)的網(wǎng)址。（教師打開歷史紀(jì)錄）但是這個(gè)可能會(huì)設(shè)計(jì)到個(gè)人隱私，所以同學(xué)們請(qǐng)不要輕易察看別人的歷史紀(jì)錄。哪位同學(xué)上來(lái)再操作一遍如何打開“歷史紀(jì)錄”？（謝謝你，你真棒）
我們部分同學(xué)的車子比較慢，還沒(méi)有到。那這樣，沒(méi)有到的同學(xué)繼續(xù)前進(jìn)，已經(jīng)到的同學(xué)可以挑戰(zhàn)一下自己，到杭城以外的地方去看看風(fēng)景，把整個(gè)地圖都熟悉一下，有沒(méi)有問(wèn)題？（5分鐘）
（四）小結(jié)
新課我們就學(xué)到這里，我想聽聽同學(xué)們今天的收獲：
1．你學(xué)到了什么知識(shí)？
2．你可以用這個(gè)網(wǎng)站做什么？
師小結(jié)：我們xx班的同學(xué)們真不錯(cuò)，個(gè)個(gè)都很聰明。今天我們不僅認(rèn)識(shí)了百度的另外一個(gè)網(wǎng)站──“百度地圖搜索”，而且還學(xué)會(huì)了如何正確使用“收藏夾”和“歷史”功能。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步感受到電腦的神奇和有趣，同時(shí)我們還借助電腦杭城的很多風(fēng)景點(diǎn)進(jìn)行了一次有趣的神游。其實(shí)，只要我們懂得電腦技術(shù)，更好地運(yùn)用電腦，就可以為我們的學(xué)習(xí)和生活更好地服務(wù)！（3分鐘）
《錯(cuò)過(guò)》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：誦讀課文，理清思路。學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方法。
能力目標(biāo)：能品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。
情感目標(biāo)：能結(jié)合自己“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。要學(xué)會(huì)把握最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待“人生的終點(diǎn)”。
教學(xué)重點(diǎn)：品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合自己“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。要學(xué)會(huì)把握最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待“人生的終點(diǎn)”。
【課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、 導(dǎo)入
人生有許多的錯(cuò)過(guò)，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)，今天我們走進(jìn)劉心武的《錯(cuò)過(guò)》，看看他對(duì)待錯(cuò)過(guò)又是怎樣的人生體悟。(板書課題及作者)
二、 朗讀課文，初步感知
1、注音生字詞
狂瀾 （lán） 淵藪（sǒu） 憬（ǐng）悟 貽（í）誤
斑斕 （lán） 駕馭（ù） 情愫（sù） 惆（chóu）悵（chàng）
僥（iǎ）幸 顢（ān）頇（hān） 滯（zhì）澀 咀（ǔ）嚼（ué）
2、合作朗讀
老師朗讀1-2段；
兩個(gè)學(xué)生分別朗讀3-13段；
全班朗讀14-15段；
朗讀要求：
（1） 讀準(zhǔn)生字詞；
（2） 注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)；
（3） 思考：作者認(rèn)為該如何對(duì)待錯(cuò)過(guò)？
3、具體論述怎樣對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”，這也是我們急需想知道的，請(qǐng)你找到對(duì)待錯(cuò)過(guò)的語(yǔ)句。
生讀文本，明確
錯(cuò)過(guò)，即“有所失”，我們要習(xí)慣它。
錯(cuò)過(guò)，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。
能含笑地把握最關(guān)鍵最美好的。
生答：習(xí)慣、品味；把握人生的最關(guān)鍵的；……
三、吟誦涵詠，合作探究
（一）品析關(guān)鍵詞——習(xí)慣
品讀1——6段，說(shuō)說(shuō)為什么要去習(xí)慣“錯(cuò)過(guò)”？
出示文句：
（1） 是的，回顧過(guò)去一年，我們又錯(cuò)過(guò)了許多……
（2）那樣大大的貽誤……總算起來(lái)，真是不少！
（1） 人生的路啊，為什么，為什么總是充滿了這樣多的錯(cuò)過(guò)？
（2） 然而細(xì)想，可有“萬(wàn)無(wú)一失”的人生？
（1）沒(méi)錯(cuò)過(guò)，抓住了；錯(cuò)過(guò)，溜走了。
（2）這正是人生的經(jīng)緯線，見證著我們斑斕多味的存活。
引導(dǎo)朗讀，探究答案：
明確：因?yàn)榇笮″e(cuò)過(guò)不少；錯(cuò)過(guò)是人生的常態(tài)；是人生的經(jīng)緯線。
（二）品讀“品味”
1、引導(dǎo)學(xué)生讀第7-13自然段思考：品味錯(cuò)過(guò)的方式有哪些？
出示關(guān)鍵文句：
（1）沒(méi)有意識(shí)到錯(cuò)過(guò)，……意味著靈魂墮入了顢頇的淵藪。
（2）能意識(shí)到自己錯(cuò)過(guò)了什么，……則意味著靈魂具備了升騰的能力。
（1）有的所錯(cuò)過(guò)的，還有機(jī)會(huì)再次遇到，……與其在上次僥幸抓獲，不如這回你冷靜而成熟地駕馭……恰恰是因?yàn)槟闵洗蔚腻e(cuò)過(guò)，才導(dǎo)致你這次的獲得碩果！
（2）有的所錯(cuò)過(guò)的，時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來(lái)，……能從惆悵中升華出憬悟，乃至于醞釀出詩(shī)意與哲理……你的生命，或許反更有厚度；你的心靈，或許反更有虹彩。
（1）立刻追上前去，力挽狂瀾于既倒，我們多半也還可以使錯(cuò)過(guò)轉(zhuǎn)化為掌握；
（2）問(wèn)題是我們往往在立即意識(shí)到了以后，竟滯澀、凝結(jié)住了我們的行動(dòng)；這樣的錯(cuò)過(guò)，則幾近于過(guò)錯(cuò)。
探究明確：要意識(shí)到錯(cuò)過(guò)的存在，不同的錯(cuò)過(guò)用不同的品味方式，追上前去，力挽狂瀾，使錯(cuò)過(guò)轉(zhuǎn)化為掌握 。
2、品讀以上句子，你能發(fā)現(xiàn)這些句子在句式上、語(yǔ)言上（人稱的使用上）的特點(diǎn)嗎？這樣的特點(diǎn)有什么好處呢？
學(xué)生思索后明確：
（1）整散句結(jié)合。整句結(jié)構(gòu)均勻、鏗鏘有力；散句表達(dá)靈活，清新雋永。 于句式的變換中，看出作者駕馭文字的功底；
（2）運(yùn)用第二人稱親切自然，像是與讀者道出涓涓細(xì)流般的告誡。
（三）吟誦涵詠，體會(huì)——把握人生最關(guān)鍵的
1、試賞析以下句子：
（1）人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過(guò)觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)定的到站。
生答：把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過(guò)，把“預(yù)定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生根本的追求。
（2）我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說(shuō)：我雖然錯(cuò)過(guò)的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最好的，這樣，“錯(cuò)過(guò)”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!
生答：把“不是多么了不得的錯(cuò)過(guò)”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒(méi)有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯(cuò)過(guò)”在人生道路上的價(jià)值。
2、這樣生動(dòng)雋永而富有哲理的話語(yǔ)，確實(shí)耐人尋味。放在的最后部分，有什么作用呢？
生答：總結(jié)全文，深化主旨，使論證更具嚴(yán)謹(jǐn)性。
四、回味總結(jié)，細(xì)數(shù)感悟
我們細(xì)細(xì)分析，不過(guò)難發(fā)現(xiàn)，我們對(duì)待錯(cuò)過(guò)的態(tài)度決定這我們?nèi)松某蓴?。隨著作者的含蓄雋永的文筆中，我們懂得了要習(xí)慣錯(cuò)過(guò)的存在，要在品味咀嚼中升華成一種憬悟，進(jìn)而把握住最關(guān)鍵的最美好的機(jī)遇、含笑對(duì)待“人生的終點(diǎn)”。習(xí)慣——品味——把握，這是符合人們一般的認(rèn)知規(guī)律的，這種認(rèn)知規(guī)律是逐層在深入。
回想一下自己的經(jīng)歷。說(shuō)說(shuō)你的人生中有哪些錯(cuò)過(guò)？你又是如何面對(duì)的呢？學(xué)了本文，是不是對(duì)你面對(duì)錯(cuò)過(guò)時(shí)，有不一樣的人生領(lǐng)悟了呢？
五、詩(shī)歌賞析，心靈回音
在作者心目中錯(cuò)過(guò)是一種美麗，因?yàn)橐庾R(shí)到錯(cuò)過(guò)可以使我們?cè)谧坊谥挟a(chǎn)生一種真切而細(xì)微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力。來(lái)看一首小詩(shī)，相信心靈在激蕩之余，定會(huì)產(chǎn)生回音。請(qǐng)仿寫
《錯(cuò)過(guò)》教案 篇3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、誦讀課文，熟悉內(nèi)容，把握文章清晰的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。2、理解“錯(cuò)過(guò)”產(chǎn)生的原因，體會(huì)本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)。3、品味本文鮮明、生動(dòng)、含蓄的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的“錯(cuò)過(guò)”，獲取人生的體驗(yàn)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的“錯(cuò)過(guò)”。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生有“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷，但缺乏對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的深刻體驗(yàn)。
四、教學(xué)設(shè)想：
1、預(yù)習(xí)要求：（1）利用工具書，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。（2）收集整理作者劉心武的相關(guān)資料（生平及作品）（3）以小組為單位，課前交流自身“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷，談自己的體驗(yàn)。
2、教學(xué)設(shè)想：這是一篇富有人生哲理的雜文。教學(xué)中，要結(jié)合議論文的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，分析作者所運(yùn)用的論證方法和修辭方法，指導(dǎo)學(xué)生了解文藝性政論文的特點(diǎn)。安排學(xué)生合作探討語(yǔ)言的哲理性，并結(jié)合自身對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的體驗(yàn)，與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較，從而加深對(duì)哲理語(yǔ)言的理解。
3、學(xué)法設(shè)想：熟讀課文，從感情上了解作者的寫作目的；聯(lián)系生活實(shí)際，談自己對(duì)人生中“錯(cuò)過(guò)”的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。學(xué)習(xí)方法上，采取整體感知，重點(diǎn)研讀、聯(lián)系生活、自由討論的模式進(jìn)行。
4、課時(shí)安排：一課時(shí)。
5、教具準(zhǔn)備：投影儀、小黑板。
五、學(xué)習(xí)過(guò)程：
（一）名言欣賞 結(jié)合實(shí)際 導(dǎo)入新課1、有一名人說(shuō)過(guò)：當(dāng)你為錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì)錯(cuò)過(guò)月亮和星星。2、聯(lián)系實(shí)際暢談：你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過(guò)“錯(cuò)過(guò)”嗎？（要求：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言談?wù)劊?、結(jié)合學(xué)生的回答，導(dǎo)入新課（板書課題及作者）明確：是否錯(cuò)過(guò)并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過(guò)。
（二）走近作者--劉心武1、學(xué)生交流收集的資料。2、師稍作補(bǔ)充。
（三）聯(lián)系舊知，熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)。1、介紹文藝性政論文（即雜文）知識(shí)：現(xiàn)代散文的一種，不拘泥于某一種形式，可以議論；可以敘事。本文以議論為主，可作為文藝性政論文學(xué)習(xí)，文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？2、師生討論文章的結(jié)構(gòu)，明確并板書：提出問(wèn)題（引論）、分析問(wèn)題（本論）、解決問(wèn)題（結(jié)論）。3、速讀課文，思考劃分層次，交流明確：引論：1--2段本論：3--6段結(jié)論：7--15段5、提問(wèn)：各部分的主要內(nèi)容是什么？（板書內(nèi)容）6、學(xué)生討論后回答。（可以借助原文中相關(guān)語(yǔ)句）7、文中運(yùn)用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學(xué)過(guò)的論證方法，后組織學(xué)生討論明確）板：第2、5段：事實(shí)論證第7、8段和第9、10段：對(duì)比論證第14、15段：比喻論證。
（四）、精要段落研讀，品味其哲理。1、文中12、13段看似矛盾，應(yīng)怎樣去理解？（提示：“錯(cuò)過(guò)”能否避免呢？你能從文中找出理由嗎？既然不能避免，我們當(dāng)然只能“習(xí)慣”它，“錯(cuò)過(guò)”的存在，有什么意義或價(jià)值？）2、找出文中富含哲理的語(yǔ)句，誦讀品味。（此題開放性較強(qiáng)，只要學(xué)生能找出句子，并言之有理即可）。如：第14段的比喻句。明確：“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“過(guò)錯(cuò)”；“預(yù)定的到站”比喻的是人生中最關(guān)鍵、最美好的追求。反復(fù)誦讀找出的語(yǔ)句，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)本文中心。
（五）、探究活動(dòng)。文章中說(shuō)：“錯(cuò)過(guò)，即'有所失'，我們要習(xí)慣它。”“錯(cuò)過(guò)，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它?！睘槭裁匆傲?xí)慣”和“品味”“錯(cuò)過(guò)”？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶ā?（學(xué)生討論、交流，不求統(tǒng)一答案）
（六）、結(jié)合實(shí)際，體驗(yàn)人生。從文章來(lái)看，“錯(cuò)過(guò)”可以轉(zhuǎn)化為“掌握”，也幾近于“過(guò)錯(cuò)”?；叵胍幌伦约旱慕?jīng)歷。你當(dāng)時(shí)是怎樣做的？學(xué)習(xí)了本文以后，你覺得如何做才是正確的？（學(xué)生回顧自己遭遇的種種“錯(cuò)過(guò)”），合作探究，自由討論，相互交流，在這一活動(dòng)中，樹立起正確對(duì)待人生中的“錯(cuò)過(guò)”的品質(zhì)，獲取人生的體驗(yàn)。）
（七）、梳理鞏固。這是一篇教育意義很強(qiáng)的文藝性議論文，即雜文。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解文章內(nèi)容，分析篇章結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣面對(duì)人生中接踵而至的“錯(cuò)過(guò)”，在“錯(cuò)過(guò)”中，體會(huì)人生的真諦，含笑對(duì)待“人生的終點(diǎn)”。
（八）、練習(xí)設(shè)計(jì)在你的記憶中，哪些“錯(cuò)過(guò)”給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你以“錯(cuò)過(guò)”為題，將其中印象最深的一次寫下來(lái)，附：板書設(shè)計(jì)： 提出問(wèn)題：大小錯(cuò)過(guò)之多把握關(guān)鍵機(jī)會(huì) 分析問(wèn)題：產(chǎn)生錯(cuò)過(guò)原因 含笑到達(dá)終點(diǎn) 解決問(wèn)題：怎樣對(duì)待錯(cuò)過(guò)。
《錯(cuò)過(guò)》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)辨證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方式。
2、結(jié)合自己的體驗(yàn)品味語(yǔ)言的哲理性。
3、了解雜文的文體特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1．教師導(dǎo)入：同學(xué)們，上高中時(shí)，我家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，因此我是一名住宿的學(xué)生，平時(shí)在家的時(shí)間的較少，只有在周末才能和家人相聚，可我周末卻很少待在家里，現(xiàn)在想來(lái)當(dāng)時(shí)真錯(cuò)過(guò)了享受親人對(duì)我關(guān)愛，父母也應(yīng)我而失去了許多表達(dá)愛的機(jī)會(huì)。相信同學(xué)們也都曾錯(cuò)過(guò)某些東西，那我們應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過(guò)呢？相信作家劉心武會(huì)給我們帶來(lái)一些啟示。（板書課題）
2．作者介紹：劉心武（1942——）當(dāng)代作家，筆名劉瀏，趙壯漢，1977年發(fā)表短篇小說(shuō)《班主任》獲首界全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。
我們知道，作家對(duì)于人生會(huì)有比常人高出一籌的認(rèn)識(shí)和理解，閱讀他們優(yōu)秀的作品，就好似在傾聽他們的真誠(chéng)道白，會(huì)讓我們倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。
3．正音
貽（y ）誤 斑斕（l n） 顢頇（m nh n） 淵藪 （s u） 惆悵（ch uch ng）
駕馭（y ） 咀嚼（j ju ） 憬悟 僥（ji o）幸 滯（zh ）澀 情愫（s ）
力挽狂瀾：比喻盡力挽回險(xiǎn)惡的局勢(shì)。
4．分析課文：
一、邊讀邊想：
1、錯(cuò)過(guò)可以分成幾種類型？
是有機(jī)會(huì)再相遇還是一去不復(fù)返，機(jī)不在來(lái)呢？要求學(xué)生講清理由，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《蘇教《錯(cuò)過(guò)》教案3》。
2、你知道能意識(shí)到錯(cuò)過(guò)有何意義嗎？
意識(shí)到錯(cuò)過(guò)可以使我們?cè)谧坊谥挟a(chǎn)生一種真切而細(xì)微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力。沒(méi)有意識(shí)不到錯(cuò)過(guò)就意味著靈魂墮人顢頇的淵藪。
3、對(duì)待不同類型的錯(cuò)過(guò)，我們應(yīng)該采取什么方法呢？
在對(duì)待還有機(jī)會(huì)相遇的錯(cuò)過(guò)時(shí)，與其在上次僥幸抓獲，不如這回冷靜而成熟地駕馭。在對(duì)待時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來(lái)的錯(cuò)過(guò)時(shí)，細(xì)細(xì)咀嚼苦果，從惆悵中升華出憬悟。（悟）僅醒悟了還不行還要追上前去，力挽狂瀾于既倒，多半還可以化錯(cuò)過(guò)為掌握。（追）
板書（悟）———（追）——（掌握）。
讀7—11小節(jié)（7，8男生讀 9，10女生讀，11齊讀）
總結(jié)：在對(duì)待還有機(jī)會(huì)相遇的錯(cuò)過(guò)時(shí)，與其在上次僥幸抓獲，不如這回冷靜而成熟地駕馭。在對(duì)待時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來(lái)的錯(cuò)過(guò)時(shí)，細(xì)細(xì)咀嚼苦果，從惆悵中升華出憬悟，有時(shí)雖然錯(cuò)過(guò)但可以?shī)^起直追，多半可以化錯(cuò)過(guò)為掌握。
二、討論感悟：
讀12、13小節(jié)，思考“錯(cuò)過(guò)”既然是“有所失”為何不僅“要習(xí)慣它”還“要品味它”。可以結(jié)合自己的人生體驗(yàn)。
人生充滿錯(cuò)過(guò)，沒(méi)有“萬(wàn)無(wú)一失”的人生，所以必須習(xí)慣錯(cuò)過(guò)，但錯(cuò)過(guò)自有意義，當(dāng)你錯(cuò)過(guò)的是還有機(jī)會(huì)相遇的錯(cuò)過(guò)時(shí)就可以在“追悔中產(chǎn)生一種真切而細(xì)微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力”，“產(chǎn)生高度的應(yīng)變力和把握力”；當(dāng)你錯(cuò)過(guò)的是時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來(lái)的錯(cuò)過(guò)時(shí)這種由悟——追——掌握的過(guò)程值得回味，所以必須品味錯(cuò)過(guò)。板書：錯(cuò)過(guò)多習(xí)慣品位
三、精讀分析。
讀14、15兩小節(jié)思考下列問(wèn)題：
1、作者把人生比喻成“奔馳的列車”，那么把“車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色”，“預(yù)定的到站”又比喻成什么呢？
“車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色”比作小的錯(cuò)過(guò)，把“預(yù)定的到站“比作人生最根本的追求”。人生有一些錯(cuò)過(guò)不要緊，但不要錯(cuò)過(guò)人生最根本的追求。
2、“在人生的終點(diǎn)上，含笑地說(shuō)……”會(huì)讓你回憶起哪篇小說(shuō)的主人公曾講過(guò)類似的話？
保爾 ，人最寶貴的是生命。生命對(duì)于每一個(gè)人只有一次。著僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢？每當(dāng)他回憶往事時(shí)，能夠不為虛度年華而悔恨，不應(yīng)碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。
保爾他能夠不為虛度年華而悔恨，不應(yīng)碌碌無(wú)為而羞恥，是因?yàn)樗麤](méi)有錯(cuò)過(guò)人生最大的追求——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。
3、鮮花還需綠葉的點(diǎn)綴才顯嬌艷，最后一段中鮮花﹑綠葉各有所指，你能談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
綠葉指小的錯(cuò)過(guò)，鮮花指人生道路上的收獲，這里肯定了錯(cuò)過(guò)在人生道路上的價(jià)值。人生就是由錯(cuò)過(guò)與不錯(cuò)過(guò)構(gòu)成經(jīng)緯線，萬(wàn)無(wú)一失不可能特會(huì)使你的人生顯得平淡，無(wú)一把握則會(huì)是你的人生毫無(wú)意義。
學(xué)生朗讀全文。
總結(jié)：
最后我用一句名言來(lái)概括全文：“當(dāng)你為錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然錯(cuò)過(guò)月亮和星星?！?/p>
四、布置作業(yè)：一課一練
板書設(shè)計(jì)：
悟——追
錯(cuò)過(guò)多習(xí)慣品味
把握關(guān)鍵機(jī)會(huì) 含笑到達(dá)終點(diǎn)
《錯(cuò)過(guò)》教案 篇5
《錯(cuò)過(guò)》教案（蘇教版八年級(jí)下冊(cè)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.誦讀課文，熟悉內(nèi)容，把握文章清晰的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
2.理解“錯(cuò)過(guò)”產(chǎn)生的原因，體會(huì)本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)。
3.品味本文鮮明、生動(dòng)、含蓄的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的“錯(cuò)過(guò)”，獲取人生的體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的“錯(cuò)過(guò)”。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生有“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷，但缺乏對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的深刻體驗(yàn)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
有一名人說(shuō)過(guò)：當(dāng)你為錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì)錯(cuò)過(guò)月亮和星星。聯(lián)系實(shí)際談一談，你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過(guò)“錯(cuò)過(guò)”嗎？（要求：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言談?wù)劊?/p>
（教師結(jié)合學(xué)生的回答，導(dǎo)入新課。）
二、走近作者：
1.學(xué)生交流收集的資料。
2.師稍作補(bǔ)充。
三、聯(lián)系舊知，熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)：
1.介紹文藝性政論文（即雜文）知識(shí)：現(xiàn)代散文的一種，不拘泥于某一種形式，可以議論；可以敘事。本文以議論為主，可作為文藝性政論文學(xué)習(xí)，文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
2.師生討論文章的結(jié)構(gòu)，明確并板書：提出問(wèn)題（引論）、分析問(wèn)題（本論）、解決問(wèn)題（結(jié)論）。
3.速讀課文，思考劃分層次，交流明確：
引論：1--2段
本論：3--6段
結(jié)論：7--15段
4.提問(wèn)：各部分的主要內(nèi)容是什么？（板書內(nèi)容）
5.學(xué)生討論后回答。（可以借助原文中相關(guān)語(yǔ)句）
6.文中運(yùn)用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學(xué)過(guò)的論證方法，后組織學(xué)生討論明確）
四、精要段落研讀，品味其哲理：
1.文中12、13段看似矛盾，應(yīng)怎樣去理解？
（提示：“錯(cuò)過(guò)”能否避免呢？你能從文中找出理由嗎？既然不能避免，我們當(dāng)然只能“習(xí)慣”它，“錯(cuò)過(guò)”的存在，有什么意義或價(jià)值？）
2.找出文中富含哲理的語(yǔ)句，誦讀品味。
（此題開放性較強(qiáng)，只要學(xué)生能找出句子，并言之有理即可）。
如：第14段的比喻句。
明確：“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“過(guò)錯(cuò)”；“預(yù)定的到站”比喻的是人生中最關(guān)鍵、最美好的追求。
反復(fù)誦讀找出的語(yǔ)句，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)本文中心。
五、探究活動(dòng)：
文章中說(shuō)：“錯(cuò)過(guò)，即有所失，我們要習(xí)慣它?！薄板e(cuò)過(guò)，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它?！睘槭裁匆傲?xí)慣”和“品味”“錯(cuò)過(guò)”？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶?。（學(xué)生討論、交流，不求統(tǒng)一答案）
六、結(jié)合實(shí)際，體驗(yàn)人生：
從文章來(lái)看，“錯(cuò)過(guò)”可以轉(zhuǎn)化為“掌握”，也幾近于“過(guò)錯(cuò)”?；叵胍幌伦约旱慕?jīng)歷。你當(dāng)時(shí)是怎樣做的？學(xué)習(xí)了本文以后，你覺得如何做才是正確的？
（學(xué)生回顧自己遭遇的種種“錯(cuò)過(guò)”），合作探究，自由討論，相互交流，在這一活動(dòng)中，樹立起正確對(duì)待人生中的“錯(cuò)過(guò)”的品質(zhì)，獲取人生的體驗(yàn)。）
七、梳理鞏固：
這是一篇教育意義很強(qiáng)的文藝性議論文，即雜文。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解文章內(nèi)容，分析篇章結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣面對(duì)人生中接踵而至的“錯(cuò)過(guò)”，在“錯(cuò)過(guò)”中，體會(huì)人生的真諦，含笑對(duì)待“人生的終點(diǎn)”。
《錯(cuò)過(guò)》教案 篇6
教學(xué)目的
1、了解文藝性政論文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方法。
2、理解文章中心，啟示人們要把握最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待“人生的終點(diǎn)”。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2、語(yǔ)言鮮明、生動(dòng)、含蓄。
教學(xué)時(shí)數(shù):
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
讓學(xué)生談在生活中自己錯(cuò)過(guò)的一些事以及自己是如何對(duì)待的，引入課文中作者的觀點(diǎn)。
作者簡(jiǎn)介
劉心武（1942- ），當(dāng)代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。出版有短篇小說(shuō)集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說(shuō)選》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《鐘鼓樓》、《風(fēng)過(guò)耳》、《四牌樓》等，還出版8卷本《劉心武文集》。劉心武對(duì)生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出不少具有社會(huì)思考特點(diǎn)的小說(shuō)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。
二、閱讀課文，整體感知
學(xué)生朗讀課文，理清思路
明確：全文共15段組成，可分為四部分。
第一部分（第1~2段），提出問(wèn)題，擺出事實(shí)：大小錯(cuò)過(guò)真不少。
第二部分（第3~6段），分析問(wèn)題，論述人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過(guò)”。
第三部分（第7~13段），解決問(wèn)題，具體論述怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”。
第四部分（第14~15段），.總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)不能錯(cuò)過(guò)“預(yù)定的到站”，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑到達(dá)終點(diǎn)站。
三、學(xué)習(xí)第一部分
思考：提出問(wèn)題部分，作者擺出哪些事實(shí)？
明確：
第1段，用對(duì)話的口吻，說(shuō)過(guò)去一年，又錯(cuò)過(guò)許多。第2段，用一個(gè)長(zhǎng)句舉例說(shuō)明“錯(cuò)過(guò)”的事真不少。所舉事例，一為購(gòu)物，二為跳槽，是日常生活中屢見不鮮的事，所以具有典型性。
四、學(xué)習(xí)第二部分
思考：作者如何論述人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過(guò)”的？
明確：
第3段是一個(gè)疑問(wèn)句，第4段是個(gè)反問(wèn)句，在文中緊相連用，后句以反問(wèn)的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人內(nèi)心存在的沒(méi)有“錯(cuò)過(guò)”的希望，語(yǔ)意明確肯定。第5段是正面回答人生為什么會(huì)有許多錯(cuò)過(guò)的問(wèn)題。這段話的意思是說(shuō)，人生總是有得有失，得失本是“人生常態(tài)”，人有“錯(cuò)過(guò)”，不值得大驚小怪。第6段，是對(duì)第二部分的小結(jié)，“沒(méi)錯(cuò)過(guò)”與“錯(cuò)過(guò)”是我們斑斕多味的存活的見證人，有了它們，生活才會(huì)豐富多彩，有滋有味。作者在這里用“存活”而不用“生活”，存活是生存的意思，多指生命受到威脅后生存下來(lái)。第6段不僅小結(jié)第二部分，又引出第三部分，起著承上啟下的作用。
五、小結(jié)
全文按照提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題的思路安排文章的結(jié)構(gòu)，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
六、布置作業(yè)
1、探究、練習(xí)一。
2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊課
聽寫詞語(yǔ)：猶豫、斑斕、顢頇、淵藪、情愫、僥幸、惆悵
二、學(xué)習(xí)第三部分
思考：作者是從幾個(gè)層次來(lái)具體論述怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”？
學(xué)生討論、交流。
明確：這一部分分三層。
第一層（第7~8段）：“意識(shí)到錯(cuò)過(guò)”與“沒(méi)有意識(shí)到錯(cuò)過(guò)”正反對(duì)比，強(qiáng)調(diào)突出“意識(shí)到錯(cuò)過(guò)”的意義。
第二層（第9~11段）：具體闡述如何正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”。第9段分析如何正確對(duì)待還有機(jī)會(huì)相遇的“錯(cuò)過(guò)”，第10段分析如何對(duì)待機(jī)不再來(lái)的“錯(cuò)過(guò)”。這兩段也形成了正反對(duì)比，強(qiáng)調(diào)對(duì)不同的“錯(cuò)過(guò)”，要用不同的方法對(duì)待。第11段，用設(shè)問(wèn)句開頭；用兩個(gè)“立刻”強(qiáng)調(diào)速度要快；批評(píng)那種意識(shí)和行動(dòng)遲緩的現(xiàn)象。
第三層（第12~13段）：對(duì)錯(cuò)過(guò)要習(xí)慣它、品味它。這一層是對(duì)第三部分的小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)第四部分
思考：課文第14~15段，運(yùn)用通俗的比喻講出了令人深思的道理，你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
學(xué)生討論、交流。
明確：
第14段，把人生比作“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過(guò)，把“預(yù)定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生根本的追求。
第15段，作者把那些“不是多么了不得的錯(cuò)過(guò)”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵、最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”，綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊揚(yáng)“七彩鮮花”的時(shí)候，沒(méi)有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯(cuò)過(guò)”在人生道路上的價(jià)值。
四、探究活動(dòng)
1、文章中說(shuō)：“錯(cuò)過(guò)，即有所失，我們要習(xí)慣它。”“錯(cuò)過(guò)，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。”為什么要“習(xí)慣”和“品味”錯(cuò)過(guò)？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生討論、交流，不求統(tǒng)一答案。
明確：
1、人生充滿了錯(cuò)過(guò)，沒(méi)有“萬(wàn)無(wú)一失”的人生，所以必須“習(xí)慣”過(guò)錯(cuò)；錯(cuò)過(guò)自有意義，人“在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫。”“靈魂具備了升騰的能力”，產(chǎn)生“高度的應(yīng)變力與把握力”。所以必須“品味”過(guò)錯(cuò)。
2、從文章來(lái)看，“錯(cuò)過(guò)”可以轉(zhuǎn)化為“掌握”，也可能幾近于“過(guò)錯(cuò)”?；叵胍幌伦约旱慕?jīng)歷，有沒(méi)有“錯(cuò)過(guò)”轉(zhuǎn)化為“掌握”的情況，你從中悟到了什么？試說(shuō)給大家聽聽。
學(xué)生討論、交流。注重學(xué)生獨(dú)特的感受。
五、小結(jié)
這是一篇文藝性議論文，即雜文。文章辯證地論述了“錯(cuò)過(guò)”產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味“錯(cuò)過(guò)”，不要讓“錯(cuò)過(guò)”釀成“過(guò)錯(cuò)”。我們要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待“人生的終點(diǎn)”。
六、布置作業(yè)
1、探究、練習(xí)二。
2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
《錯(cuò)過(guò)》教案 篇7
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力：理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。
2.過(guò)程和方法：通過(guò)探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：能結(jié)合自己“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。
二.教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)1.3
三.教學(xué)難點(diǎn)：
品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。
四.教學(xué)方法和手段：
1.探究討論點(diǎn)撥法
2.多媒體課件
五.課時(shí)安排：
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題(1)、有一名人說(shuō)過(guò)：當(dāng)你為錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì)錯(cuò)過(guò)月亮和星星。
2、聯(lián)系實(shí)際暢談：你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過(guò)“錯(cuò)過(guò)”嗎?(要求：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言談?wù)?
3、結(jié)合學(xué)生的回答，導(dǎo)入新課(板書課題及作者)
明確：是否錯(cuò)過(guò)并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過(guò)。
二、簡(jiǎn)介作者：
劉心武，當(dāng)代作家，四川成都人。中學(xué)時(shí)期愛好文學(xué)，1961年畢業(yè)于北京師范?？茖W(xué)校中文系，后任中學(xué)教員。1976年后任北京出版社，獲首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)首學(xué)獎(jiǎng))，是當(dāng)代主流作家之一。90年代之后，成為《紅樓夢(mèng)》的積極研究者，曾在中央電視臺(tái)《百家講壇》欄目就秦可卿等專題進(jìn)行系列講座，對(duì)民間紅學(xué)的蓬勃起到推動(dòng)作用。劉心武對(duì)編輯，創(chuàng)作上，1977年發(fā)表短篇小說(shuō)《班主任》，開傷痕文學(xué)先聲，被認(rèn)為是新時(shí)期文學(xué)的發(fā)軔作生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出了不少具有社會(huì)思獎(jiǎng),并由此取得在文壇上的地位。其作品以關(guān)注現(xiàn)實(shí)為特征，長(zhǎng)篇小說(shuō)《鐘鼓樓》(獲全國(guó)第二屆茅盾文考特點(diǎn)的小說(shuō)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。
三、學(xué)情檢查：
1、給加點(diǎn)字注音，并注意字形。
貽誤(yí)憬悟(jǐng)淵藪(sǒu)斑斕(lán)顢頇(mānhān)
咀嚼(jǔjué)情愫(sù)滯澀(zhì)惆悵(chóuchàng)
2、根據(jù)意思寫出詞語(yǔ)。
(1)、絕對(duì)不會(huì)出差錯(cuò)。(萬(wàn)無(wú)一失)
(2)、比喻生活的燦爛多彩，意味深遠(yuǎn)。(斑斕多味)
(3)、一個(gè)念頭的差錯(cuò)引起嚴(yán)重的后果。(一念之差)
(4)、形容當(dāng)面錯(cuò)過(guò)，失掉好機(jī)會(huì)。(失之交臂)
(5)、比喻盡力挽回險(xiǎn)惡的局勢(shì)。(力挽狂瀾)
四、初讀課文，整體感知：
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,思考：本文寫了什么內(nèi)容?
論述了錯(cuò)過(guò)產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味錯(cuò)過(guò)，不要讓錯(cuò)過(guò)釀成過(guò)錯(cuò)，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待人生的終點(diǎn)。
(1).提出問(wèn)題：大小錯(cuò)過(guò)真不少。第1段，用對(duì)話的口吻，說(shuō)過(guò)去一年，又錯(cuò)過(guò)許多。第2段，用一個(gè)長(zhǎng)句舉例說(shuō)明“錯(cuò)過(guò)”的事真不少。所舉事例，一為購(gòu)物，二為跳槽，是日常生活中屢見不鮮的事，所以具有典型性。
(2).分析問(wèn)題：論述人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過(guò)”
(3)三.解決問(wèn)題：論述怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”(習(xí)慣﹑品味)
(4)總結(jié)全文：人生中最關(guān)鍵最美好的，不能錯(cuò)過(guò)
2、作者如何論述人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過(guò)”的?
第3段是一個(gè)疑問(wèn)句，第4段是個(gè)反問(wèn)句，在文中緊相連用，后句以反問(wèn)的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人內(nèi)心存在的沒(méi)有“錯(cuò)過(guò)”的希望，語(yǔ)意明確肯定。第5段是正面回答人生為什么會(huì)有許多錯(cuò)過(guò)的問(wèn)題。這段話的意思是說(shuō)，人生總是有得有失，得失本是“人生常態(tài)”，人有“錯(cuò)過(guò)”，不值得大驚小怪。第6段，是對(duì)第二部分的小結(jié)，“沒(méi)錯(cuò)過(guò)”與“錯(cuò)過(guò)”是我們斑斕多味的存活的見證人，有了它們，生活才會(huì)豐富多彩，有滋有味。作者在這里用“存活”而不用“生活”，存活是生存的意思，多指生命受到威脅后生存下來(lái)。第6段不僅小結(jié)第二部分，又引出第三部分，起著承上啟下的作用。
五、合作交流：
1、文章開頭用對(duì)話的口吻，說(shuō)過(guò)去一年，又錯(cuò)過(guò)許多，并在第2自然段用一個(gè)長(zhǎng)句舉例說(shuō)明“錯(cuò)過(guò)”的事真不少，那么人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過(guò)”?
人生總是有得有失，得失本是“人生的常態(tài)”，人有“錯(cuò)過(guò)”，不值得大驚小怪。
2、作者在文中分析了哪幾種“錯(cuò)過(guò)”?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”?
兩種：一種是暫時(shí)的錯(cuò)過(guò)，還有機(jī)會(huì)再次相遇;一種是永遠(yuǎn)的錯(cuò)過(guò)，時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來(lái)。
錯(cuò)過(guò)，即“有所失”，我們要習(xí)慣它。錯(cuò)過(guò)，也往往構(gòu)成一種得，我們要品味它。
即對(duì)待錯(cuò)過(guò)要有正確的態(tài)度，不能一味的懊悔和失望，要能從錯(cuò)過(guò)中汲取教訓(xùn)，為今后的人生積累經(jīng)驗(yàn)。
六、明辨是非：請(qǐng)判斷下面的例子，哪個(gè)是“錯(cuò)過(guò)”，哪個(gè)是“過(guò)錯(cuò)”,為什么?
例一：在考試時(shí),有一位同學(xué)因?yàn)楹ε驴荚嚥贿^(guò)關(guān),心想：就抄抄書吧，反正老師發(fā)現(xiàn)不了。于是拿出了參考書,可當(dāng)他正抄得津津有味時(shí),沒(méi)想到卻被老師發(fā)現(xiàn)了,受到學(xué)校公開批評(píng)。
例二：曾經(jīng)有一個(gè)英語(yǔ)短文翻譯的比賽，我英語(yǔ)很好，然而漢語(yǔ)作文不太好，幾經(jīng)猶豫，我仍沒(méi)有勇氣把自己的稿件投出去。然而，班里一位和我水平差不多的同學(xué)投稿并得了獎(jiǎng)，我后悔莫及。
3、為什么要“習(xí)慣”和“品味”錯(cuò)過(guò)?試結(jié)合閱讀課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(1)是否錯(cuò)過(guò)并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何如何對(duì)待錯(cuò)過(guò)。人生充滿了錯(cuò)過(guò)，沒(méi)有“萬(wàn)無(wú)一失”的人生，所以必須“習(xí)慣”錯(cuò)過(guò);(2)錯(cuò)過(guò)自有意義，人“在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫?！薄办`魂具備了升騰的能力”，產(chǎn)生“高度的應(yīng)變力與把握力”。所以必須“品味”錯(cuò)過(guò)。
七、合作探究：
文中說(shuō)“這樣的錯(cuò)過(guò)，則幾近乎過(guò)錯(cuò)”句中的“錯(cuò)過(guò)”與“過(guò)錯(cuò)”是逆序詞，它們的意思是不同的，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它們不同在哪里?
回想一下自己的經(jīng)歷，有沒(méi)有“錯(cuò)過(guò)”轉(zhuǎn)化為“過(guò)錯(cuò)”或“掌握”的情況，你從中悟到了什么?試說(shuō)給大家聽聽。
八、賞析品味：
選擇你認(rèn)為寫得最精彩的語(yǔ)段進(jìn)行品評(píng)。
要求：1、想一想你所品評(píng)的這一段話反映了作者怎樣的觀點(diǎn)。
2、找出你所品評(píng)段落中用的較為準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)的字、詞、句進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析。
3、有感情地朗讀你所品評(píng)的段落，使大家更好地體會(huì)作者的觀點(diǎn)。
(1)、沒(méi)錯(cuò)過(guò)，抓住了;錯(cuò)過(guò)，溜走了。這正是人生的經(jīng)緯線，見證著我們斑斕多味的生活。
“抓住”“溜走”兩兩對(duì)照，相得益彰，更加突出了“沒(méi)錯(cuò)過(guò)”與“錯(cuò)過(guò)”的常見性。作者以“人生的經(jīng)緯線”這個(gè)比喻來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明“沒(méi)錯(cuò)過(guò)”與“錯(cuò)過(guò)”的屢見不鮮，并把“經(jīng)緯線”擬人化，說(shuō)它“見證著我們斑斕多味的存活”。
(2)、把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過(guò)，把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生最關(guān)鍵最美好的。把“預(yù)定的到站”比作人生最根本的追求。意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生根本的追求。
(3)、把“不是多么了不得的錯(cuò)過(guò)”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒(méi)有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用。，作者在贊揚(yáng)“七彩鮮花”的時(shí)候，沒(méi)有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯(cuò)過(guò)”在人生道路上的價(jià)值。
(作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾柯察金在墓碑前的心理活動(dòng)的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞恥;在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。”’)
(此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，并抓住人生的機(jī)遇努力向自已的人生車站奮進(jìn)。)
九、各抒己見：
小東在上初二以前，一直擔(dān)任班干部。升入初二以后，班上進(jìn)行班干部競(jìng)選，小東聽說(shuō)初二學(xué)習(xí)很緊張，當(dāng)班干部影響學(xué)習(xí)，于是沒(méi)有參加報(bào)名。事后，他看到班干部們工作得很順心，學(xué)習(xí)也沒(méi)有受到影響，面對(duì)這次“錯(cuò)過(guò)”，他很后悔。如果你是小東的好朋友，你打算怎樣開導(dǎo)他呢?
十、小結(jié)：
全文按照提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題的思路安排文章的結(jié)構(gòu)，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
錯(cuò)過(guò)，曾使我們深深的懊悔;錯(cuò)過(guò)，曾帶給我們沮喪?？墒侨松鯐?huì)萬(wàn)無(wú)一失，錯(cuò)過(guò)也是人生的常態(tài)。錯(cuò)過(guò)，讓我們?cè)诎没谥行盐?錯(cuò)過(guò)，讓我們?cè)诰趩手袏^起。錯(cuò)過(guò)之后我們不再錯(cuò)過(guò)，我們珍惜現(xiàn)在，我們創(chuàng)造未來(lái)，作家劉心武說(shuō)過(guò)：“錯(cuò)過(guò)，仿佛是碧綠的葉片。把一生中收獲的七彩鮮花映襯的格外明艷”。
《錯(cuò)過(guò)》教案 篇8
（一）名言欣賞 結(jié)合實(shí)際 導(dǎo)入新課
1、 有一名人說(shuō)過(guò)：當(dāng)你為錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì)錯(cuò)過(guò)月亮和星星。
2、聯(lián)系實(shí)際暢談：你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過(guò)“錯(cuò)過(guò)”嗎？
（要求：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言談?wù)劊?/p>
3、結(jié)合學(xué)生的回答，導(dǎo)入新課（板書課題及作者）
明確：是否錯(cuò)過(guò)并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過(guò)。
（二）走近作者——?jiǎng)⑿奈?/strong>
1、學(xué)生交流收集的資料。
2、師稍作補(bǔ)充。
（三）聯(lián)系舊知，熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)。
1、 介紹文藝性政論文（即雜文）知識(shí)：現(xiàn)代散文的一種，不拘泥于某一種形式，
可以議論；可以敘事。本文以議論為主，可作為文藝性政論文學(xué)習(xí)，文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
2、師生討論文章的結(jié)構(gòu)，明確并板書：提出問(wèn)題（引論）、分析問(wèn)題（本論）、解決問(wèn)題（結(jié)論）。
3、速讀課文，思考劃分層次，交流明確：
引論：1——2段
本論：3——6段
結(jié)論：7——15段
5、提問(wèn)：各部分的主要內(nèi)容是什么？（板書內(nèi)容）
6、學(xué)生討論后回答。（可以借助原文中相關(guān)語(yǔ)句）
7、文中運(yùn)用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學(xué)過(guò)的論證方法，后組織學(xué)生討論明確）
板：第2、5段：事實(shí)論證
第7、8段和第9、10段：對(duì)比論證
第14、15段：比喻論證。
（四）、精要段落研讀，品味其哲理。
1、文中12、13段看似矛盾，應(yīng)怎樣去理解？
（提示：“錯(cuò)過(guò)”能否避免呢？你能從文中找出理由嗎？既然不能避免，我們當(dāng)然只能“習(xí)慣”它，“錯(cuò)過(guò)”的存在，有什么意義或價(jià)值？）
2、找出文中富含哲理的語(yǔ)句，誦讀品味。
（此題開放性較強(qiáng)，只要學(xué)生能找出句子，并言之有理即可）。
如：第14段的比喻句。
明確：“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“過(guò)錯(cuò)”；“預(yù)定的到站”比喻的是人生中最關(guān)鍵、最美好的追求。
反復(fù)誦讀找出的語(yǔ)句，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)本文中心。
（五）、探究活動(dòng)。
文章中說(shuō)：“錯(cuò)過(guò)，即‘有所失’，我們要習(xí)慣它?！薄板e(cuò)過(guò)，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它?！睘槭裁匆傲?xí)慣”和“品味”“錯(cuò)過(guò)”？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶ā?（學(xué)生討論、交流，不求統(tǒng)一答案）
（六）、結(jié)合實(shí)際，體驗(yàn)人生。
從文章來(lái)看，“錯(cuò)過(guò)”可以轉(zhuǎn)化為“掌握”，也幾近于“過(guò)錯(cuò)”?；叵胍幌伦约旱慕?jīng)歷。你當(dāng)時(shí)是怎樣做的`？學(xué)習(xí)了本文以后，你覺得如何做才是正確的？
（學(xué)生回顧自己遭遇的種種“錯(cuò)過(guò)”），合作探究，自由討論，相互交流，在這一活動(dòng)中，樹立起正確對(duì)待人生中的“錯(cuò)過(guò)”的品質(zhì)，獲取人生的體驗(yàn)。）
（七）、梳理鞏固。
這是一篇教育意義很強(qiáng)的文藝性議論文，即雜文。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解文章內(nèi)容，分析篇章結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣面對(duì)人生中接踵而至的“錯(cuò)過(guò)”，在“錯(cuò)過(guò)”中，體會(huì)人生的真諦，含笑對(duì)待“人生的終點(diǎn)”。
（八）、練習(xí)設(shè)計(jì)
在你的記憶中，哪些“錯(cuò)過(guò)”給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你以“錯(cuò)過(guò)”為題，將其中印象最深的一次寫下來(lái)。
《錯(cuò)過(guò)》教案 篇9
1．了解文藝性政論文的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方式。
3．品味語(yǔ)言的哲理性。
教學(xué)重難點(diǎn)
文藝性政論文的特點(diǎn)和語(yǔ)言的哲理性。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件或小黑板。
設(shè)計(jì)思路
首先讓學(xué)生熟讀課文，從感性上了解作者的寫作目的；
其次教師加以理論上的指導(dǎo)了解文藝性政論文的特點(diǎn)。以此合作探討語(yǔ)言的哲理性，加深對(duì)哲理語(yǔ)言的理解，提高語(yǔ)文閱讀能力，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1．教師導(dǎo)入：有人說(shuō)過(guò)：當(dāng)你為錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì)錯(cuò)過(guò)月亮和星星。關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過(guò)。(板書課題及作者。)
2．介紹作者。(出示課件1。)劉心武，當(dāng)代作家，四川成都人。1977年發(fā)表短篇小說(shuō)《班主任》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。
要求：記住作者及作品。
二、自主學(xué)習(xí)
(出示課件2。)
師范讀課文，學(xué)生自主完成下列題目。
1．熟讀課文，識(shí)記字詞。
2．了解本文的寫作內(nèi)容。
3．找出文章中富含哲理的語(yǔ)句。
4．比較和其他文體的異同。
三、合作學(xué)習(xí)
1．找出不理解的語(yǔ)句，小組內(nèi)交流。
2．說(shuō)說(shuō)讀完本文后的感受，同位交流。
四、反饋交流
(出示課件3。)
1．給加點(diǎn)字注音。
(見《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》“積累運(yùn)用”部分。)
2．本文寫了什么內(nèi)容?
明確：(論述了錯(cuò)過(guò)產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味錯(cuò)過(guò)，不要讓錯(cuò)過(guò)釀成過(guò)錯(cuò)，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待人生的終點(diǎn)。)
3．找出文章中富含哲理的語(yǔ)句。
明確：(此題開放性強(qiáng)，只要學(xué)生能夠找出句子，并言之有理皆可。)
教師可從以下幾句重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨。
(1)“人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過(guò)觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站?！?/p>
(把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過(guò)，把“預(yù)定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生根本的追求。)
(2)我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說(shuō)：我雖然錯(cuò)過(guò)的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的，這樣，“錯(cuò)過(guò)”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!
(把“不是多么了不得的錯(cuò)過(guò)”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒(méi)有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯(cuò)過(guò)”在人生道路上的價(jià)值。)
(作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾·柯察金在墓碑前的心理活動(dòng)的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。”’)
(此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，并抓住人生的機(jī)遇努力向自已的人生車站奮進(jìn)。)
4．本文與我們學(xué)過(guò)的其他文章有什么不同?
明確：(本文是文藝性政論文，即雜文，它符合一般議論文的特點(diǎn)即按照提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的思路，安排文章的結(jié)構(gòu)。)
(文章開頭擺出“錯(cuò)過(guò)”現(xiàn)象，從中提出問(wèn)題，然后分析為什么會(huì)產(chǎn)生許多“錯(cuò)過(guò)”，怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”。在分析問(wèn)題時(shí)，充滿著辯證的色彩，對(duì)具體問(wèn)題作了具體分析，很有說(shuō)服力。結(jié)尾總結(jié)全文，深化論述的中心。)
五、梳理鞏固
學(xué)生交流本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
六、拓展訓(xùn)練
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。
(如有時(shí)間，可在課堂上完成。)
七、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。
《錯(cuò)過(guò)》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者觀點(diǎn)
2、品味形象含蓄的語(yǔ)言
3、學(xué)習(xí)面對(duì)錯(cuò)過(guò)的積極態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：形象含蓄語(yǔ)句的理解
一、導(dǎo)入
1、當(dāng)你為錯(cuò)過(guò)了太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì)錯(cuò)過(guò)月亮和星星。——泰戈?duì)?/p>
2、文體：文藝性政論文，也稱雜文，一般思路：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題
二、感知
1、指名朗讀，根據(jù)思路梳理文章內(nèi)容，可用原文的話概括
2、提出問(wèn)題（1－2）：大小錯(cuò)過(guò)真不少
分析問(wèn)題：（3—6）人生為什么充滿了許多錯(cuò)過(guò)：人生常態(tài)
解決問(wèn)題：（7－15）怎樣看待錯(cuò)過(guò)：習(xí)慣、品味
三、品讀感悟
1、提出錯(cuò)過(guò)，文章舉了生活中的哪兩件事？
2、模仿“從……到……”句式說(shuō)說(shuō)你生活中的錯(cuò)過(guò)
3、對(duì)于這一人生常態(tài)，作者用一句耐人尋味的句子總結(jié)，品味：
“沒(méi)錯(cuò)過(guò)……”理解“經(jīng)緯線”“斑斕多味”
4、錯(cuò)過(guò)是一種失去，如果你很好地對(duì)待，那么這個(gè)失會(huì)轉(zhuǎn)化為得，怎樣看待錯(cuò)過(guò)會(huì)使失化為得呢？
5、面對(duì)錯(cuò)過(guò)，人們也會(huì)有消極的反應(yīng)，你認(rèn)為生活中哪些思想言行是面對(duì)錯(cuò)過(guò)的消極反應(yīng)，作者怎么認(rèn)為：、沒(méi)有意識(shí)到錯(cuò)過(guò)——靈魂顢頇，、意識(shí)到了沒(méi)有行動(dòng)——錯(cuò)過(guò)即過(guò)錯(cuò)
采用的論證方法：對(duì)比論證
6、是否可以坦然面對(duì)所有的錯(cuò)過(guò)，錯(cuò)過(guò)的都不要緊？
最關(guān)鍵最美好的不能錯(cuò)過(guò)
7、體味：人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過(guò)觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解
比喻：美景奇景比喻人生過(guò)程中的許許多多機(jī)遇，預(yù)定的車站比喻關(guān)鍵的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)
三、總結(jié)
1、用簡(jiǎn)要的話補(bǔ)全下列文字
大小錯(cuò)過(guò)真不少，不要為此空煩惱。
因?yàn)榈檬П疽患遥e(cuò)過(guò)就是真生活。
有的機(jī)遇會(huì)再現(xiàn)，要化錯(cuò)過(guò)為掌握。
（有的錯(cuò)過(guò)不再來(lái)，要細(xì)咀嚼這苦果。）
人生錯(cuò)過(guò)無(wú)限多，要能習(xí)慣與品味。
小的錯(cuò)過(guò)不要緊（只要大站不錯(cuò)過(guò)）
2、論證方法：講道理，對(duì)比論證
四、拓展延伸
1、俗話說(shuō)：“事實(shí)勝于雄辯”。但本文卻是雄辯勝于事實(shí)。我們就來(lái)“讓事實(shí)說(shuō)話。根據(jù)文章內(nèi)容的理解，闡述你的看法
補(bǔ)充：
（1）蘇軾的一生都充滿著傳奇的色彩。在他人生最得意之時(shí)，一不小心，他就錯(cuò)過(guò)了最美好的仕途生活，走進(jìn)了人生的低谷，然而，他卻沒(méi)有選擇放棄，放棄心中的信念，在一塊巴掌大的天地中人生點(diǎn)滴況味，終于在山與水之間發(fā)現(xiàn)，原來(lái)平淡才是人生中最美好的味道。他看淡了，看開了，悟出了“歸來(lái)蕭瑟處，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”這一更高的人生境界。
（2）徐本禹，這個(gè)讓所有國(guó)人濕潤(rùn)眼睛的年輕人，毅然離開繁華的城市，只身來(lái)到貧困的農(nóng)村做義教，用自己嬌嫩的肩膀扛起了本來(lái)不屬于他的責(zé)任，頂住了貧窮。用他的行動(dòng)灼痛了我們的眼睛，他錯(cuò)過(guò)了繁華的都市，錯(cuò)過(guò)了進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)，然而，他沒(méi)有錯(cuò)過(guò)心中那種神圣的季節(jié)，沒(méi)有錯(cuò)過(guò)孩子的眼光。雖錯(cuò)過(guò)城市的風(fēng)景，他卻給山區(qū)帶去了希望、光明。
2、仿寫
梅花錯(cuò)過(guò)了與春天的溫馨約會(huì)后，毅然選擇在凜冽的寒風(fēng)中開放，于是就有了在冰天雪地里一株?duì)N然開放的梅花的孤高身影。導(dǎo)航燈錯(cuò)過(guò)了與白天的相聚時(shí)光，依然選擇在黑夜中釋放它的光芒，于是就有了在狂風(fēng)暴雨的黑夜里驀然出現(xiàn)的一方光亮。
結(jié)語(yǔ)：錯(cuò)過(guò)，一切是過(guò)去，盧梭的《懺悔錄》記錄著一切錯(cuò)過(guò)，已記錄著他迷惘中的醒悟。錯(cuò)過(guò)，一切是過(guò)去，顧炎武的《日知錄》記錄著一切的過(guò)錯(cuò)，已記錄著他心靈的光彩。我們或許錯(cuò)過(guò)了流星劃過(guò)時(shí)的許愿，或許錯(cuò)過(guò)了浪花打在礁石時(shí)的祝福，或許錯(cuò)過(guò)了聆聽只說(shuō)一遍的故事，但是一個(gè)人生只走一回，我們錯(cuò)過(guò)的一切是過(guò)去，這世上有無(wú)數(shù)流星。無(wú)數(shù)浪花，只要我們細(xì)細(xì)咀嚼錯(cuò)過(guò)，我們錯(cuò)過(guò)的不會(huì)是每一個(gè)?！叭朔鞘ベt,孰能無(wú)過(guò)”,有過(guò)有思,善莫大焉。、悟已往之不諫，知來(lái)者之可追
《錯(cuò)過(guò)》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)辨證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方式。
2. 結(jié)合自己的體驗(yàn)品味語(yǔ)言的哲理性。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、名言欣賞 結(jié)合實(shí)際 導(dǎo)入新課
1、聯(lián)系實(shí)際暢談：你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過(guò)“錯(cuò)過(guò)”嗎？請(qǐng)結(jié)合字典談?wù)劇板e(cuò)過(guò)”和“過(guò)錯(cuò)”的含義。
（要求：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言談?wù)劊?/p>
2、結(jié)合學(xué)生的回答，導(dǎo)入新課
明確：是否錯(cuò)過(guò)并不重要，那我們應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過(guò)呢？相信作家劉心武會(huì)給我們帶來(lái)一些啟示。
二、走近作者——?jiǎng)⑿奈?/p>
劉心武（1942——）當(dāng)代作家，筆名劉瀏，趙壯漢，1977年發(fā)表短篇小說(shuō)《班主任》獲首界全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。
我們知道，作家對(duì)于人生會(huì)有比常人高出一籌的認(rèn)識(shí)和理解，閱讀他們優(yōu)秀的作品，就好似在傾聽他們的真誠(chéng)道白，會(huì)讓我們倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。
三、檢查預(yù)習(xí)
1貽誤 2 斑斕 3顢頇 4 淵藪
5情愫 6 駕馭 7 咀嚼 8 憬悟
四、自由朗讀課文：
要求：邊讀邊想
1．介紹雜文知識(shí)，現(xiàn)代散文的一種，不拘泥于某種形式，可以議論也可敘事。
2根據(jù)“提出問(wèn)題---分析問(wèn)題----解決問(wèn)題”的議論文最基本的結(jié)構(gòu)方式給文章劃分層次？
并說(shuō)一說(shuō)段意。
3．有沒(méi)有完美的人生，意識(shí)到錯(cuò)過(guò)有何意義嗎？
意識(shí)到錯(cuò)過(guò)可以使我們?cè)谧坊谥挟a(chǎn)生一種真切而細(xì)微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力。反只意識(shí)不到就意味著靈魂墮人顢頇的淵藪。（讀文章）
情境創(chuàng)設(shè) 4．李剛的媽媽在商場(chǎng)促銷時(shí)看中一條圍巾。就是有點(diǎn)貴，她打算等等，那知道被別人買走了，她很后悔，現(xiàn)有三種情況。1過(guò)十天商場(chǎng)還會(huì)組織這批貨搞活動(dòng)，2這種樣式的圍巾不會(huì)再有，3聽商場(chǎng)員工說(shuō)其實(shí)活動(dòng)明天還會(huì)進(jìn)行，圍巾庫(kù)存幾條。
請(qǐng)結(jié)合課文中對(duì)待不同類型的錯(cuò)過(guò)，我們應(yīng)該采取什么方法呢？可以用課文中語(yǔ)言回答
對(duì)待不同類型的錯(cuò)過(guò)，我們應(yīng)該采取什么方法呢？
（課件）
板書（悟）———（追）——（掌握）。
讀7—11小節(jié)（7，8男生讀 9，10女生讀，11齊讀）
小結(jié)：在對(duì)待還有機(jī)會(huì)相遇的錯(cuò)過(guò)時(shí)，與其在上次僥幸抓獲，不如這回冷靜而成熟地駕馭。在對(duì)待時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來(lái)的錯(cuò)過(guò)時(shí)，細(xì)細(xì)咀嚼苦果，從惆悵中升華出憬悟。（悟）僅醒悟了還不行還要追上前去，力挽狂瀾于既倒，多半還可以化錯(cuò)過(guò)為掌握。（追）
五．精讀品味。
找出文中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句推薦給大家，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。
例如：
1第六節(jié) 這正是人生的經(jīng)緯線，見證著我們斑斕多味的存活
“經(jīng)緯線”比喻“抓住”與“錯(cuò)過(guò)”在人生旅程中是縱橫交錯(cuò)的，是屢見不鮮的。 “存活”指生命受到威脅后生存下來(lái)
1. 14節(jié)：作者把人生比喻成“奔馳的列車”，那么把“車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色”比作小的錯(cuò)過(guò)，把“預(yù)定的到站“比作人生最根本的追求。人生有一些錯(cuò)過(guò)不要緊，但不要錯(cuò)過(guò)人生最根本的追求。
辯一辯.
第十五段的含義“在人生的終點(diǎn)上，含笑地說(shuō)……”會(huì)讓人回憶起保爾曾講過(guò)類似的話：人最寶貴的是生命。生命對(duì)于每一個(gè)人只有一次。著僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢？每當(dāng)他回憶往事時(shí)，能夠不為虛度年華而悔恨，不應(yīng)碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。
保爾他能夠不為虛度年華而悔恨，不應(yīng)碌碌無(wú)為而羞恥，是因?yàn)樗麤](méi)有錯(cuò)過(guò)人生最大的追求——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。
學(xué)生讀這段緊承上段“預(yù)定的到站”，進(jìn)一步闡述“預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)”。把那些“不是多么不得了”的錯(cuò)過(guò)比做“碧綠的葉子”，把那些最關(guān)鍵、最美好的人生道路上的“收獲”比做“七彩鮮花”，綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒(méi)有忘記“碧綠的葉片”的襯托作用，從而肯定了“錯(cuò)過(guò)”在人生路上的價(jià)值。，人生就是由錯(cuò)過(guò)與不錯(cuò)過(guò)構(gòu)成經(jīng)緯線，萬(wàn)無(wú)一失不可能特會(huì)使你的人生顯得平淡，無(wú)一把握則會(huì)是你的人生毫無(wú)意義。
六． 討論感悟：
1、讀12，13小節(jié) “錯(cuò)過(guò)”既然是“有所失”為何不僅“要習(xí)慣它”還“要品味它”?？梢越Y(jié)合自己的人生體驗(yàn)。
人生充滿錯(cuò)過(guò)，沒(méi)有“萬(wàn)無(wú)一失”的人生，所以必須習(xí)慣錯(cuò)過(guò)，但錯(cuò)過(guò)自有意義，當(dāng)你錯(cuò)過(guò)的是還有機(jī)會(huì)相遇的錯(cuò)過(guò)時(shí)就可以在“追悔中產(chǎn)生一種真切而細(xì)微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力”，“產(chǎn)生高度的應(yīng)變力和把握力”，當(dāng)你錯(cuò)過(guò)的是時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來(lái)的錯(cuò)過(guò)時(shí)這種由悟——追——掌握的過(guò)程值得回味，所以必須品味錯(cuò)過(guò)。
板書：錯(cuò)過(guò)多習(xí)慣 品味
2、從文章來(lái)看，“錯(cuò)過(guò)”可以轉(zhuǎn)化為“掌握”，也可能幾近于“過(guò)錯(cuò)”?；叵胍幌伦约旱慕?jīng)歷，有沒(méi)有“錯(cuò)過(guò)”轉(zhuǎn)化為“掌握”的情況，你從中悟到了什么？試說(shuō)給大家聽聽。學(xué)生討論、交流。注重學(xué)生獨(dú)特的感受。說(shuō)說(shuō)課文學(xué)習(xí)后的收獲。（多角度，多層次）七、總結(jié)：送你一句話
輕輕地告訴你，錯(cuò)過(guò)的背后也有一種美麗
錯(cuò)過(guò)了黃昏的彩霞，不要錯(cuò)過(guò)清晨的朝露；錯(cuò)過(guò)了花開的燦爛 ，不要錯(cuò)過(guò)凄美的花謝；錯(cuò)過(guò)了偶然的邂逅 ，別錯(cuò)過(guò)今生的緣份。
八．布置作業(yè)：
在你的記憶中，哪些“錯(cuò)過(guò)”給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你以“錯(cuò)過(guò)”為題，將其中印象最深的一次寫下來(lái)
九．板書設(shè)計(jì) 錯(cuò)過(guò)
劉心武
錯(cuò)過(guò)多 悟——追——掌握習(xí)慣
品味
把握關(guān)鍵機(jī)會(huì) 含笑到達(dá)終點(diǎn)
《錯(cuò)過(guò)》教案 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力
理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。
2、過(guò)程和方法
通過(guò)探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
能結(jié)合自己“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)1.3
三、教學(xué)難點(diǎn)：
品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。
四、教學(xué)方法和手段：
1、探究討論點(diǎn)撥法
2、多媒體課件
五、課時(shí)安排：
一課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題
在成長(zhǎng)的道路上，有陽(yáng)光，也有風(fēng)雨。
由《假如生活欺騙了你》，導(dǎo)入新課。
（二）簡(jiǎn)介作者，學(xué)習(xí)字詞
（三）感知課文，理清思路
1、小聲讀文，思考：
一、提出問(wèn)題：開頭兩段的段意？
二、分析問(wèn)題：第三至六段的總領(lǐng)句？
三、解決問(wèn)題：怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”的兩個(gè)關(guān)鍵詞？
四、總結(jié)全文：歸納中心？
2、小組探究交流
3、集體研討（板書設(shè)計(jì)）
一、提出問(wèn)題：大小錯(cuò)過(guò)真不少
二、分析問(wèn)題：論述人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過(guò)”
三、解決問(wèn)題：論述怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”（習(xí)慣﹑品味）
四、總結(jié)全文：人生中最關(guān)鍵最美好的，不能錯(cuò)過(guò)
（四）感悟探究，精讀揣摩
1、重點(diǎn)探究第14﹑15段：重在品味生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句
學(xué)法指導(dǎo)：
把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過(guò)，把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生最關(guān)鍵最美好的。
把“不是多么了不得的錯(cuò)過(guò)”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒(méi)有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用。
2、自選探究其他語(yǔ)段：
找出你想推薦給大家的文中精彩語(yǔ)句，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)推薦的理由。
小組探究交流，集體研討
（五）課文小結(jié)，反饋拓展
1.回憶自己或他人“錯(cuò)過(guò)”的事情，你從中悟出了什么？
2.從你的記憶庫(kù)中挑選出正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”，抓住機(jī)遇的名言﹑成語(yǔ)﹑格言﹑熟語(yǔ)等。
《錯(cuò)過(guò)》教案 篇13
一．談話導(dǎo)入
出示“文章不厭百回改”
1．同學(xué)們，一起讀這句話。
2．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話的意思？
3．俗話說(shuō)，好文章是改出來(lái)的，要想你的作文寫得好拿必須得認(rèn)真的修改，今天我們就來(lái)看看修改好的文章是什么樣的。
二．回眸要求
首先讓我們看看上次習(xí)作的要求
1.寫出真情實(shí)感，
2.語(yǔ)言通順流利，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確，
3.文章中要有對(duì)話描寫，心理描寫。
指名讀要求
三．榜上有名
這次習(xí)作，經(jīng)過(guò)同學(xué)們和老師的批改，已經(jīng)有了結(jié)果，那些同學(xué)榜上有名了？
陳迪飛徐如平胡江云蔣佳佳姚云昊李華顧佳熙
這些同學(xué)文章里面都運(yùn)用了對(duì)話描寫，特別是心理描寫寫得非常棒，而且都是選舉了真實(shí)的例子，這樣的文章是最有說(shuō)服力的，這里要著重表?yè)P(yáng)一下陳迪飛同學(xué)，他的對(duì)話描寫突出了人物的性格特點(diǎn)，特別是提示語(yǔ)的用法，還有蔣佳佳同學(xué)，她的心理描寫非常棒，這次他們的作文還分別獲得一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)了。
四．佳作點(diǎn)評(píng)
因?yàn)槭Y佳佳的作文經(jīng)常得到我們同學(xué)的夸獎(jiǎng)，很多機(jī)會(huì)多給他了，今天我們就把這個(gè)好機(jī)會(huì)給陳迪飛，請(qǐng)他來(lái)讀讀自己的作文，注意，他在讀時(shí)，請(qǐng)大家認(rèn)真聽，他的作文究竟好在哪里，（提示語(yǔ)的用處）一定要認(rèn)真聽哦。（大聲邀請(qǐng)陳迪飛到前面來(lái)讀自己的作文，邊讀邊請(qǐng)同學(xué)說(shuō)好在哪。提醒同學(xué)提示語(yǔ)的用法）
大家想不想聽聽蔣佳佳同學(xué)的作文？請(qǐng)她來(lái)讀（注意提示語(yǔ)的用法）
五．對(duì)話描寫，心理描寫佳句欣賞
其實(shí)我們班同學(xué)在作文是上都有自己的閃光點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)自己看自己的作文本，讀出老師給你化波浪線的句子（學(xué)生讀自己文章中所用的提示語(yǔ)，老師和學(xué)生當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)）
六．咬文嚼字
其實(shí)，好的作文就在我們不斷地修改當(dāng)中出現(xiàn)的，只要你平時(shí)認(rèn)真寫，勤于改，你的作文肯定也會(huì)得第一名的。一次修改就會(huì)掌握一個(gè)方法，就會(huì)有一個(gè)進(jìn)步，就會(huì)有收獲。老師這有幾個(gè)句子，你來(lái)填填看。
1．老師地說(shuō)：“下次可不能再犯了！”
2.她撿起書，（）地說(shuō)“對(duì)不起，我不是有意的”
3.“快來(lái)呀，下雪啦”芳芳（）地喊道。
4.我（）想：怎么就會(huì)輸了？
5.“他肯定沒(méi)有帶錢來(lái)”我（）地想。
七．妙筆生花
你寫作文認(rèn)真用上對(duì)話描寫，心理描寫，你的文章會(huì)更加生
《錯(cuò)過(guò)》教案 篇14
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力
理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。
2.過(guò)程和方法
通過(guò)探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
能結(jié)合自己'錯(cuò)過(guò)'的經(jīng)歷談感受，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的“錯(cuò)過(guò)”
二.教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)1.3
三.教學(xué)難點(diǎn)：
品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。
四.教學(xué)方法和手段：
學(xué)習(xí)本單元重在通過(guò)對(duì)文本的解讀，感悟作者對(duì)人生的獨(dú)特體驗(yàn)，并與自己的人生體驗(yàn)相整合，產(chǎn)生對(duì)生命歷程的更新的認(rèn)識(shí)，從而提高自己的思想境界與人生品位。故教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)文本的閱讀，注意引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，透過(guò)語(yǔ)言把握感情。另外還應(yīng)提倡學(xué)生對(duì)文章有自己的個(gè)性反應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)和生成新的意義。
五.課時(shí)安排：一課時(shí)
六.教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題
有人生歷程的真正意義何在導(dǎo)入新課。
（二）簡(jiǎn)介作者。
（三）感知課文，理清思路
請(qǐng)同學(xué)聽老師讀一遍課文，讀的過(guò)程中，思考兩個(gè)問(wèn)題：
1、請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概述《錯(cuò)過(guò)》一文的內(nèi)容
2、請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀懵犠x本文后的感受。
（四）請(qǐng)同學(xué)自由地朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中，圈點(diǎn)勾畫，做批注。
1.找出你想推薦給大家的文中精彩語(yǔ)句，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)推薦的理由。
小組探究交流，集體研討
2.要引導(dǎo)探究到如下幾點(diǎn)：重在品味生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句
文章中說(shuō)：'錯(cuò)過(guò)，即'有所失'，我們要習(xí)慣它。''錯(cuò)過(guò)，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。'為什么要'習(xí)慣'和'品味''錯(cuò)過(guò)'？。
把人生比喻為'奔馳的列車'，把'窗外的美景、奇景'比作小的錯(cuò)過(guò)，把'預(yù)定的到站'比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生最關(guān)鍵最美好的。
把'不是多么了不得的錯(cuò)過(guò)'比作'碧綠的葉片'，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花'格外明艷'。作者在贊頌'七彩鮮花'的時(shí)候，沒(méi)有忘記'碧綠的葉片'的映襯作用。
（學(xué)生試結(jié)合閱讀課文并談看法，討論、交流，不求答案的準(zhǔn)統(tǒng)一性。）
（五）“是的，回顧過(guò)去的一年，我們又錯(cuò)過(guò)了許多……”沒(méi)有十全十美的人，更沒(méi)有十全十美的人生,同學(xué)們，在你的人生歷程中有過(guò)“錯(cuò)過(guò)”的體驗(yàn)嗎？面對(duì)這種種“錯(cuò)過(guò)”，你當(dāng)時(shí)是怎樣做的呢？請(qǐng)與我們一起分享你的成長(zhǎng)故事。
（六）小結(jié)
這是一篇教育意義很強(qiáng)的文藝性議論文，即雜文。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解文章內(nèi)容，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣面對(duì)人生中接踵而至的'錯(cuò)過(guò)'，在'錯(cuò)過(guò)'中，體會(huì)人生的真諦，含笑對(duì)待'人生的終點(diǎn)'。
第五篇：錯(cuò)過(guò)教案
《錯(cuò)過(guò)》教案
房縣大木初中
樊成兵
時(shí)間：2015.5.11
地點(diǎn)：8（1）班教室
教學(xué)目標(biāo)：1.了解“錯(cuò)過(guò)”產(chǎn)生的原因及如何讓對(duì)待錯(cuò)過(guò)。
2.了解課文清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
3.體會(huì)鮮明、生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)言。
4.學(xué)會(huì)怎么去面對(duì)發(fā)生在我們生活中的錯(cuò)過(guò)。教學(xué)重難點(diǎn)：了解“錯(cuò)過(guò)”產(chǎn)生的原因及如何讓對(duì)待錯(cuò)過(guò)。教學(xué)方法：誦讀品析 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：
1、理清字詞、走進(jìn)作者；
2、感知課文，弄清文意；
3、聯(lián)系實(shí)際，生發(fā)感悟。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、理清字詞、走進(jìn)作者。
三、感知課文，弄清文意。
1、聽故事，想一想你有這樣的經(jīng)歷嗎？你有勇氣講給大家聽嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生回憶，敞開心扉，大膽交流）
這些同學(xué)們都有這樣的經(jīng)歷，有什么共同點(diǎn)嗎？
（引導(dǎo)到課文的第一部分，第1、2段）
2、你能從課文中找到一句話來(lái)安慰安慰自己?jiǎn)幔?/p>
(學(xué)生快速瀏覽課文，在文中找答案，交流)
3、這些錯(cuò)過(guò)你都意識(shí)到了嗎？
沒(méi)有意識(shí)到......但那意味著？
能意識(shí)到......則意味著？
（學(xué)生在課文中找到原句，并朗讀）
4、思考：錯(cuò)過(guò)是一種常態(tài)，這能成為我們面對(duì)錯(cuò)過(guò)的自我安慰嗎？
既然不能，該怎么對(duì)待錯(cuò)過(guò)呢？
（學(xué)生在課文中找到答案）
5、錯(cuò)過(guò)會(huì)有哪兩種完全不同的結(jié)果?你能從文中找出，并分析為什么嗎？
（學(xué)生瀏覽課文，找答案，交流）
6、第12段和13段看起來(lái)有些矛盾，你是怎么樣來(lái)理解的呢？
（引出習(xí)慣和品味）
7、既然對(duì)待錯(cuò)過(guò)應(yīng)該習(xí)慣和品味，那有沒(méi)有我們最不能錯(cuò)過(guò)的呢？
（總結(jié)全文）
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)了這篇課文，相信大家肯定會(huì)回想起自己曾經(jīng)的錯(cuò)過(guò)，并生發(fā)出許多感悟，子曰：“吾日三省吾身”，回頭看看自己走過(guò)的路，是為了可以更好的前行。請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，來(lái)記錄下自己印象最深刻的一次錯(cuò)過(guò)，留下你的感悟和心得。
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