**市實驗幼兒園園所文化建設

幼兒園文化不僅是一種環境，更是一種氛圍，是一種需要長期培育、苦心經營的教育氛圍，幼兒園文化是一種觀念的形態，它由表層面物質形態、中層面制度形態、深層面精神形態構成，主要體現在幼兒園活動的指導思想、目標追求、道德準則與行為規范等內容上。幼兒園文化不僅是一種環境，更是一種氛圍，是一種需要長期培育、苦心經營的教育氛圍。幼兒園文化所營造的育人氛圍無時無刻不在發揮著作用，它具有隱蔽性和延續性的特點，它在潛移默化中發揮著育人的功能。幼兒園文化是構成幼兒園生存的基礎，是幼兒園發展的動力和成功的關鍵，是幼兒園的靈魂。因此實驗幼兒園文化建設，堅持遵循以下幾個原則。

一、以幼兒為本--創設充滿童趣的物質文化

物質文化建設是幼兒園文化建設的重要組成部分，幼兒園環境是育人“土壤”，不但要注重“硬”環境條件的建設，還要更加突出“軟”環境的培植。蘇霍姆林斯基說過：“我們的教育應當使每一堵墻都說話”。幼兒園充分開發園本資源，在凈化、美化、綠化和兒童化的基礎上，努力營造整體化、生活化、人性化、開放化、多樣化、吳文化、現代化的幼兒園文化氛圍，充滿童趣的幼兒園環境就象是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于陶冶幼兒的情操、美化幼兒的心靈、激發幼兒的靈感、啟迪幼兒的智慧、提高的幼兒素質。

生活區、活動區的設計相對獨立，體現幼兒園特色，如主題走廊，內容經常調換，開展相關活動，充分發揮幼兒園的隱性教育功能。活動室環境生動活潑，各班自己設計，體現各自的風格與追求，體現不同的集體和個人對幼兒園文化的認識與理解，賦予它豐富的生命力，形成各班獨特的人文氛圍，使每一個區角都成為幼兒學習、探究、實踐的課題和園地，為幼兒的發展提供更為寬闊的空間。培植“軟”環境，最為重要的是在各種活動中確立具有明確文化內涵的指導思想，通過幼兒園有組織的活動把“文化內涵”充分體現出來，使幼兒園每一個人都能夠親歷、參與和分享這種文化的教育功能。

二、以教師為本--創設人文關懷的制度文化

制度是幼兒園文化建設初級階段的產物，俗話說：“不依規矩，無以成方圓”。制度是對行為的一種約束，一種規范，制度同時也是職責的表現形式。在制訂規章制度中，各種條文突出目標追求價值觀念、素質要求、態度作風等精神、文化方面的條款，給制度以靈魂、強調人的理想信念、奮斗方向、做人準則，把精神要求與具體規定有機地結合起來，把“軟文化”與“硬制度”熔于一爐，鑄造出剛柔相濟、軟硬相容的“合金”式的規章制度。使之既能起強制作用，又能發揮激勵規范的作用。使師幼在執行制度、遵守紀律的同時，享有自尊，實現自我價值。在執行獎勵處罰時，也注意文化的因素。

園長是幼兒園的代表，是幼兒園文化的設計者，又是幼兒園文化建設的指揮者。園長確定以人為本的思想，會關心人、尊重人、信任人，善于發揮人的潛能，激發人的創新精神。教師和幼兒是幼兒園的主體，他們的積極性和潛在能量是巨大的能動資源，所以文化行為的設計、出臺要經過全體員工的一致認同，以達到全幼兒園師幼共建幼兒園文化，共造園風，共守園規的目的。因此，幼兒園要營造一種積極進取，團結向上，溫馨安全的情感氛圍，努力為他們創造一個想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答和肯定的人際溝通的環境，多關注教師的亮點，用寬容理解來關心教職工的工作，真誠的對待每一個教職工。每學期幼兒園有任務，我們的教師首當其沖，并圓滿地完成各項任務后，我們就會借一些工會團活動、紀念日等等開展系列活動：社會實踐活動、拓展訓練活動、春節迎新聯歡活動等等，這些看似微小的活動，不僅滿足了教師的合理需求，更重要的是豐富了老師們的生活，又使老師們得到了充分的愉悅和放松；同時增進了教師相互間的理解，融洽了教師們的關系、增進了幼兒園教師的凝聚力，更是讓教師知道幼兒園對自己工作的肯定，也是園長對教師的關心和尊重。

先用制度來強化，而后用情境來內化，建立規范的、有章、有序、有效的管理機制，是維系正常秩序必不可少的保障機制，有助于增強教職工的責任感，使幼兒園的每一項工作都有章可循，避免了許多不必要的矛盾，解除了“人情”負擔，消解了內耗，不講個別的人情，就是對全園最大的“人際情感”，用制度建立既嚴格又溫情的管理氛圍，同時不斷嚴密制度，防止失誤的出現。只有從制度上做到無懈可擊，管理才能更有效。

三、以幼兒園為本--創設體現園本特色的精神

精神文化是幼兒園文化建設的核心。作為園長在建設園所文化時必須注重以下幾個方面：

1.必須注重領導班子的建設：在一個群體中，領導班子的素質及其影響力是無法估量的，必須以“講政治”，“講學習”，“講奉獻”為原則建設領導班子。一個團結協作，銳利進取，作風正派，嚴以律己，甘愿奉獻的領導班子的形成，是各項工作順利展開的保證。“其身正，不令而行；其身不正雖令不從”。提高領導班子的思想道德修養，自覺抵御社會不良文化的腐蝕和影響，以德治園，以理服人，是幼兒園管理的基本宗旨，要求教師做到的領導班子首先做到；要求教師不能做的，領導班子首先不能做。這樣才能贏得工作的凝聚力，形成良好的園風。

2.必須注重教師群體精神：幼兒園基本是由女性組成的特殊群體，具有感情細膩，爭強好勝，又極自尊等共性的特點，園長必須重視了解每位教師的心里需要，情感需要，引導每位教師要有容人之短的雅量，團結與自己意見相左的教師。經常提醒教師在一日活動中：說自己應該做的，做自己所說的，查自己所做的，記自己做過的，改自己不足的。彼此間相互理解，長相處，不相疑，這樣能使育人環境祥和安寧，形成凝聚力，向心力，活力和創造力，也是優質幼兒園的靈魂，生命的根基。

3.必須走“科研興園”之路：加強教科研工作，是提升幼兒園管理水平的光導性工作，向科研要質量，向科研要生源，已成為幼兒園全體教師的共識，幼兒園要以教科研為突破口，讓教師在具體的科研研究情景中提高追求事業的精神和能力，使之自覺研究教學行為規范等，從而拓寬教師專業發展的空間，給教師創造機會，增強機遇，讓其才能得以發展，促使每一個人能夠在自己的層面上不斷完善自己，不斷超越自己，創幼兒園教育教學文化的亮點。

4.注重機遇引進外來文化：幼兒園的教育是基礎的基礎，讓幼兒在快樂中學習第一母語的同時，可以讓幼兒觸摸一下外來文化。利用“圣誕節”，“萬圣節”活動，讓幼兒感受外來文化的氛圍，聘請外教讓幼兒感受外來文化的夸張及快樂，在快樂的學習，生活，活動中學會日常的英語會話和簡單的單詞，從而培養幼兒學習英語的興趣，為小學學習英語打下基礎。

創辦一流的幼兒園，必須建設一流的教職工隊伍。必須提高教職工隊伍的文化層次，提高教職工的整體文化素質，是現代教育的需要。只要具有所教課程的學科水平就能勝任教學、當好老師的時代正在過去。要必須滿足幼兒多方面的需要，多層次的要求，就必須努力提高文化素質。幼兒園文化是一個立體化、開放性、綜合的的系統，幼兒園文化在內容和形式是開放的--民族文化與異質文化兼收，園內資源與園外資源并蓄，幼兒園文化的傳播也應該是開放的，要讓周邊的人們也參加進來。通過文化的融入和滲透，春風細雨，潛移默化，使之轉化為幼兒園教育的生產力和競爭力。一流的幼兒園文化建設，會使每一位教職員工走進幼兒園，時刻都感受幼兒園文化歷史的厚愛，文化的穿透力，時刻給教職員工一種向上的力量。