第一篇：幼兒園園文化建設

科左后旗民族幼兒園園文化建設

基本情況

一個學校的校園文化是一個學校的品牌，是學校文化底蘊的綜合體現，它既反映學校硬件建設水平和學校的辦學水平,又體現學校內涵發展的教育實力，同時,它又是學校實施教育的重要載體和廣闊途徑。根據要求，我們對我園園文化建設基本情況進行了概述，現匯報如下:

一、突出以人為本理念，統一思想認識

營建高品位幼兒園特色文化建設是幼兒園綜合辦園水平的重要體現，我園提出以孩子快樂、員工幸福、領導滿意為辦園目標；以精心培育孩子、全心全意服務家長為辦園宗旨；以溫馨、和諧、團結、敬業、奮進、創新為園風；以讓孩子玩中學、學中玩、多觀察、多動手、多思維為教學理念；讓每一個孩子吃好、睡好、玩好為基本要求。打造出一個以人為本，和諧發展的教育環境。

二、狠抓幼兒園特色文化建設，提升幼兒園文化品位

1、本著以幼兒發展為本，從實際出發的原則，結合幼兒自身素質特點和本園教育資源優勢，廣泛開展幼兒園區域活動是孩子們非常喜歡的一種自主的游戲活動，它是教育活動的延伸，也是避免小學化現象的重要體現，更是推進幼教改革的一種教育活動新形勢。為創設幼兒更加合適的體驗和探索環境。我園區域活動體現了三大特點：一是依據幼兒的年齡特點、認知規律、難易程度成螺旋狀上升。二是各班做到了主題區域、特色區域、和常規區域的有機結合。三是在角色表演區域投放自制仿真材料，讓幼兒參與游戲，了解社會。四是在每個活動區域的設置上都做到了精益求精，包含了名稱、進區規則、進區卡、區域環境及投放材料、指導要點等，多彩的區域活動成了幼兒園最靚麗的風景線。

2、根據節日開展主題教育。參加節日慶祝活動，激發幼兒博愛情感。通過參與我國的傳統節日活動，如中秋節、端午節及重大的國際性節日，如六一國際兒童節等，激發幼兒愛國、愛家、友愛的情感，培養幼兒喜歡傳統文化的意識，感受中華民族文化的博大。

3、積極開展小小才藝展示活動和幼兒兒歌故事比賽，為幼兒特長的發揮，為幼兒展示才藝本領搭建平臺。并利用慶六

一、詩歌朗誦、拍皮球、跳繩比賽、畢業典禮等各種比賽活動，引領幼兒邊學邊練，以練促賽，以賽促練，發展幼兒的綜合美術素質，培養審美和創新能力.通過作品展示展覽、書畫、音樂舞蹈表演等多種形式，讓幼兒全面參與，在活動中樂于展示自我。

4、因陋就簡，努力創造溫馨優美的物質文化。我園雖然是一所旗級公辦幼兒園，由于經濟的投入，導致幼兒園的外圍環境、教育教學設施設備等均不盡如人意。為了進一步 加強文化建設，提升辦園品味，力爭讓幼兒、家長和教師有歸屬感。我們的做法是，我們因陋就簡，充分利用小場地中的每個角落，力求讓環境會說話，讓幼兒園的所有建筑、設施、環境作為一種物質的文化形態，對幼兒的成長起到潛移默化的熏陶作用。如：活動室文化：根據幼兒年齡特點，擬定主題活動內容，定期更換主題環境，發揮其教育與文化宣傳功能，伴隨著主題活動的發展，教師、幼兒、家長共同收集圖片資料或實物，教室內的環境逐步豐富起來。洗手間文化：無論地面、墻面都一塵不染，一股淡淡的清香撲鼻而來，在洗手盆前有鏡子，洗手池的墻上有洗手七步法；在便池旁放上小籮筐，內有衛生紙讓幼兒取用；便池前還有圖片提示幼兒有序如廁，不爭搶。樓道文化：結合幼兒園特色，一樓小中班以幼兒喜歡的卡通動物為主，讓幼兒一入園有家一般的感覺二樓大班注重幼兒知識技能的培養以體育競技項目和各國的國旗為掛飾對幼兒進行視覺感官的沖擊。三樓班級為蒙班，在教室、樓道等墻上懸掛具有蒙古族文化特色的圖畫、文字作品、飾物等，營造濃厚的蒙古族文化氛圍，使整個布局內涵、文靜、美觀、童趣。建設一處模擬草原景色的活動場所，讓幼兒從小了解草原文化，真正體現出文化的傳承性、開放性、現代性與創新性，使民族文化與現代文化融在幼兒園的環境中，讓孩子在環境中受到熏陶，更好地傳承民族文化。同時還做到班級環境無聲勝有聲。異彩紛呈，各具特色的班級環境是幼兒園又一道亮麗的風景線。各班教室門口的家園聯系欄形式新穎獨特、內容實用性、征對性強，架起了家園溝通交流的橋梁；墻上的幼兒作品展示欄，給孩子提供了展現自我的平臺，孩子的自信傾注于畫筆中，智慧流瀉于畫圖中。進入教室，展現在眼前的更是一個個童話世界，有師生共同布置的主題活動墻，有激勵幼兒成長進步的紅花欄，有設計新穎、寓意巧妙的晨檢袋，有氛圍濃厚、標志醒目的區域設置，有形象美觀、富有童趣的大型裝飾畫等等，每一幅畫面、每一個角落的布置無不體現出教師的心靈手巧與智慧，無不體現出我們的教育目標和幼兒的成長足跡，真正做到了讓墻壁說話，讓環境育人，讓環境與幼兒對話，各班根據教學主題、季節變化的需要,設計班級主題墻飾;開設豐富的活動區, 滿足幼兒多元化的發展需求,讓幼兒在具有教育功能的環境中汲取成長所需營養。幼兒園應形成:層層有教育主題,班班有教育特色,處處有教育契機的濃厚育人氛圍.整個幼兒園成為一部立體的、多彩的富有吸引力的教科書。精心設計幼兒園文化墻,傳遞幼兒園辦園理念，幼兒園文化墻的內容可以從教育理念、德育宣傳、辦園理念、繪畫藝術等方面入手整體設計和布局幼兒園文化墻，充分利用文化墻向家長宣傳園所辦園理念、展示教學特色和成效。力求實現環境文化創設的凈化、綠化、美化、教育化、特色化目標。

5、養成教育常抓不懈。我們注重在一日活動中抓好幼兒的常規教育，重視幼兒日常行為規范。從幼兒入園第一天起，根據《幼兒園常規細則要求》，堅持對幼兒一日活動中的行為與生活學習進行規范一致地訓練，如：坐姿、舉手答問、進餐、睡姿、衣物、學具的擺放、收拾整理等應養成怎樣的良好習慣。鼓勵幼兒大方大膽的與人交往，養成文明禮貌、活潑開朗的個性，建立團結友愛、活而不亂的班級常規。

三、精心構建平安和諧園所文化 扎實做好安全工作，努力為師幼創造和諧氛圍、游戲環境。一是制定安全責任狀，落實安全檢查責任人，建立健全安全制度，將安全管理工作列入獎懲考核制度。二是加強對幼兒園設施設備的檢查，每周對全園大型玩具、電路、電器、廚房設備、消防設施、幼兒活動場地進行排查，對發現的問題及安全隱患及時做出了處理，并將結果上報教育局。三是加強門衛管理，實行進出、來訪登記制度，嚴格實行持卡接送制度，確保幼兒安全。加強教職工安全知識的學習培訓，學習《中小學幼兒園安全管理辦法》，并結合幼兒的一日活動進行安全教育，進行常見意外傷害的急救處理和預防措施知識講座，提高師生自我保護意識和能力，最大限度地杜絕不安全事故的發生。

四、幼兒園網絡建設文化

建立幼兒園網站，校訊通、QQ群，在園內公共場所設立電子屏幕等，通過這些平臺展示幼兒園園所文化、特色教育活動，圖片及影像資料等，播放園所介紹、園所計劃、園務公開、通知公告、園所動態、教學研究、心理健康、家園共育、特色教育等。

五、家園合作文化建設

開展親子互動活動，促進幼兒健康和諧的發展。家園多元化合作形式教育是我園課程構架中的一部分。虛心聽取家長的建議，滿足家長的合理要求。定期召開班級家長會和園家委會會議，及時與家長進行溝通、交流。辦好家長學校，形成家長工作常規化。家長自愿來園參加各項活動，各班組建立節日活動檔案及家長工作檔案冊。同時，結合家長育兒存在的問題，可以通過幼兒園校訊通、QQ群、班級家園共育等途徑，向家長宣傳先進的教育理念及育兒知識，不斷提高家長的自身素質。幼兒園組織家長撰寫家教經驗、教子征文并擇優向全園家長推廣，從家長的家教水平、幼兒發展情況及與幼兒園配合情況等方面綜合評價，推選出優秀家長并給予表彰。

第二篇：幼兒園園本文化建設匯報材料

構建園本文化，提升團隊品質

幼兒園園本文化建設匯報材料

一、構建園本文化，提升品牌形象

一個有品質的團體，一定會有好的文化傳承。我們的“開放教育”研究有其獨特的價值，它所建立的較完善的教育體系，為團隊發展和教師的專業成長產生了重大作用。

（一）確立團隊組織的核心要素

園本核心價值觀：園本核心價值觀是團隊成員的共同追求，要求全體成員明確怎樣才能把共同的愿景變為現實，即態度、行為和承諾。

共啟愿景：共同愿景是組織發展的方向，為成員提供了清晰的目標和行動進程，是幼兒園從現實走向未來愿景的最重要橋梁，它激勵每名成員為之努力。

互動機制：成員間以民主、開放、自由的對話方式發現問題，研究解決問題，實現共同發展。

合作學習：整合團體中每名成員的資源，超越個體學習力，形成具有更大潛能的學習群體，為團隊的共同目標的實現發揮超出想象的作用，實現自我超越。

人際關系：在互信的環境中，成員間彼此尊重、信任、支持、合作，互惠互利，共享發展成果。

激勵機制：尊重、支持和鼓勵個體及團體的創新與奉獻，在多元化的激勵中讓成員真切體驗到組織的生命力、影響力、凝聚力，使其樂于為之付出行動，能感受到工作、生活中的幸福指數。

（二）蘊含執著追求的園徽

分析我們所處的地理環境，圍繞我們的辦園目標，帶著我們的心靈感應，幾經醞釀討論，最終將我們的園徽定稿為：

圓形即天圓地方，是對天人合一理念的追求。其中兩個變形字母“SY”為＃＃市實驗幼兒園的縮寫，大海鷗隱喻教師，小海鷗隱喻兒童，由“sy”和兩個幾何形體組成的圖案隱喻帆船，象征著＃＃市實驗幼兒園的老師們帶領著天真爛漫的孩子，滿載著希望，在浩瀚的大海上，向著夢想的彼岸，乘風破浪，勇往直前。

（三）天人合一，回歸自然的外觀形象

品牌應該有深厚的文化底蘊，大海賦予我們博大的胸懷，“海納百川”就是對我們最高的要求。“開放教育”主張博大的教育之愛，這就是大海賦予我們的靈性和智慧，園徽彰顯的是海文化，我們的外觀形象同樣應該以海文化來定位。

我們將門頭設計成以橘紅色為主的三角旗狀的外觀形象，在旗面的中間標識“＃＃實驗幼兒園”的白色字樣。橘紅色的旗幟寓意著不斷地探索求新，引領時代潮流。

主體樓外墻圖案設計仍以天藍色為主色調，有白云、海鷗、綠色、深藍色、黃色搭配形成整體。它倡導的理念同樣是“天人合一”。底部的深 2

藍色代表大海；中間部分的綠色代表大自然，黃色代表黃色膚色；上端以天藍色為主色調，伴有白云、海鷗。海鷗自由自在地飛翔在藍天。

（四）充滿生機、回歸自然的庭院文化

綠色、自然、環保是我們對庭院規劃、設計的追求。我們力求庭院中的一草一木、每一件設施、每一個區域都要充滿旨趣，讓走進實驗幼兒園的每一所分園的人們都會感受到一種自然和諧的舒適。

（五）散發濃厚教育氣息的走廊文化

傳播開放教育理念、以人為本、彰顯個性是我們對走廊文化的價值定位。依據不同園區的建筑風格，我們強調創設不同的門廳文化，讓門廳文化打動每一位走進實驗幼兒園的人。

（六）確立內涵豐富的品牌名稱

創建品牌必須擁有彰顯個性特征的品牌名稱。我們多次在全園教職工中進行征稿活動和互動討論。“開啟心智”、“放飛希望”、“希望從這里開始”??最終，確定為“幼童之家”。

“幼童之家”

“家”是生命的內源，孕育生命，養育生命，使生命成長，由小到大，由弱到強。和諧、完美、健康的家使生命更能睿智出彩。

“幼童”代表可愛的孩子們，“幼童之家”是＃＃市實驗幼兒園兒童的家，是兒童身心成長的“家園”。在這個家園里，孩子們會得到特殊的“愛”，這種愛是一種仁慈的、利他的教育之愛；這種愛是一種把兒童視為“獨一”的個體、關注他們最深處的價值之愛；這種愛是一種對所愛的 3

人主動關懷、讓其飽吸精神滋養的成長之愛；這種愛會讓每一名來到這里的孩子感到快樂、幸福！

二、打造具有高效領導力的引領者，提升團隊品質

（一）明確領導的使命

領導力的提升需要科學和藝術的相互融合，需要理論和實踐的有機結合，需要理性與悟性的互補。“以身作則”、“共啟愿景”、“挑戰現狀”、“使眾人行”、“激勵人心”是每一位領導者必須具備的領導力。

我們的使命首先是做科學決策。即依對團隊階段性的的發展狀態做出科學、可行的發展規劃，制定愿景，共同發展。

其次，成為領導者。即圍繞共同愿景學會領導自我，成為真正意義上的領導者，并帶領團隊成員在實現團隊目標的同時，促使每名成員實現個人目標。（具體做法在第（三）部分已闡述過）

（二）變革性地改變思維方式

園領導創造性地走出教育的圈圈，步入到企業領域中的高層管理論壇，去聆聽、感悟、體驗大師級的精彩演講。有易發久的“領袖的風采”、“同理心”、“成功一定有方法”；景克寧老先生的“生命的意義”；葉延紅的“學習型組織”；何茂春的“領導者的全球化戰略和經濟外加藝術”；曾仕強的“中國式管理”；程社明的“職業生涯規劃”；李踐的“績效飛輪”等等。

不同的專題內容給我們耳目一新的沖擊，對于領導者的角色定位、領導者的使命有了新的認識，“領導是設計師、仆人和教師”；“最強的領導力來自高明的思想”；“領導是靠人格魅力贏得追隨者”??因此，作

為園領導首要的是從思想和行為上轉變對管理的認識，首要的是帶領團隊對我們的共同愿景進行整體規劃，讓每一個成員對團隊組織充滿著期待，激發各自的工作激情。其次是改變對教職工的認識，即“每名成員是團隊的資本而不是成本”，“管理者和被管理者之間是共同遭遇者”，“教職工間是同伴互助關系”，“形成團隊發展共同體”。

在操作層面上，我們把對教職工的培訓當作對團隊的投資，開辟多元渠道為教職工提供專業發展的空間。高端專家引領、管理者突破引領、同伴互助引領、讀書論壇、錄像觀看論壇、借鑒與創造觀摩等等，使團隊成員在持續的學習中獲得最大滿足。

為促進企業管理理念應用于幼兒園管理實踐，我們確立了“培訓——反思——實踐”的基本模式，加快個體理念向行為的轉化。一是個體反思，即處于不同工作崗位、承擔不同工作職責的教職工，結合自身工作實際，通過反思撰寫自己的培訓感受和體驗，特別是要紀錄針對自身存在的問題，提出具體的解決策略踐行的過程。二是團體反思，即通過開展“培訓論壇”的方式分享彼此的思考，強調在互動、對話、質疑、交流中提升思想認識。

（三）讓閱讀潤澤心靈

“一個人的精神發育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于國民的閱讀水平，一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育，一個書香充盈的城市一定是美麗的城市。”朱永新教授關于閱讀的思想深深震撼和影響著我們，必須走向終身學習的道路，讓每一名來到這里的教職工獲得長足適宜的發展。

一是贈書。營造書香文化氛圍，激發每個人的讀書熱情；以書為友，與書為伴已成為園領導、教師、幼兒的自覺行為。

二是導讀。園領導依據教師發展需求，選擇學習內容，為教師介紹核心思想，解讀關鍵理念，結合具體案例進行剖析，以拓展學習視野，引發學習的愿望。

三是共讀。教師共同閱讀指定的經典書目或文章，依據各自的已有經驗給予不同的理解，并營造群體分享的平臺，互相交流閱讀體驗，在碰撞中增長實踐智慧。

四是選讀。針對不同發展階段的教師提供可選擇閱讀的書單，鼓勵大家結合自身需求選擇適宜的書目開展學習。

（四）切入實際的專題引領

園領導圍繞教師專業成長的核心要素，針對不同層次教師的發展需要，開展突破性研究，并總結研究的成果，分別開展《園本發展歷程》、《開放教育課程理念》、《如何做優秀班主任》、《高質量家園溝通》、《高質量的活動區創設與組織 》、《語言教育的探索與實踐 》、《音樂教育的探索與實踐 》、《美術教育的探索與實踐》、《體育教學的探索與實踐》《英語教學的探索與實踐 》等專題培訓，將開放教育研究多年來沉淀的成果，以系統培訓的方式不斷傳承、創新、發展。

（五）根植于教育現場中的引領

為了促進教職工自主建構教學經驗，提升實踐教育智慧，我們將研究植根于具體的教育情境，帶領并鼓勵老師們通過合作研究創造富有引領價值的教育現場，如主題環境、半日活動、集體教育活動、活動區活動等，圍繞急需解決的問題開展對話、研討，在教師參與式的研究中碰撞觀點、反思自我，不斷提升。

（六）形成人文特色的管理理念

管理是尊重和理解 把監督變成尊重和理解。尊重、滿足團隊成員的合理需求，善待成員出現的問題、焦慮和困難。走進活動現場，以人文關懷引領團體獲得專 業成長，在共同解決問題中體驗到成功的喜悅。

管理是支持

把統一的標準和要求變成支持。營造開放、民主、信任、和諧的人際氛圍；走進心靈、解讀心靈；鼓勵大膽嘗試，引導學會有效反思；形成研究的共同體，在研究中一起成長。

管理是挑戰 把權威變成挑戰。規劃共同愿景，幫助團隊每名成員確立、制定適宜的生涯規劃，在實現共同愿景的同時，提供多元化的發展空間，激發團隊的創造潛能。

（七）建立高效的管理機制

1、建立“效率至上”的園領導工作機制

實行園領導巡回交流制 一是實現有價值信息的及時傳遞；二是實現多角度審視各園區的工作質量；三是實現各園區的同步發展。

采用園長領導下的成員制定周計劃、撰寫周小結制。即所有領導成員每周依據全園月工作重點，結合自己分管的工作性質和特點，制定出每周的的工作重點，具體到每一天要做的事情，再于周末對本周的計劃執行情況進行反思總結。相互間保持高度合作、溝通。

建立階段性對話機制

采用階段性討論會和網絡音頻會的方式召開領導班子成員會，對階段性工作做小結分享，討論即將開展的重點工作，使每個人進一步明確近期目標，及時反饋信息，實現計劃的靈活調整和問題的及時解決。

2、形成“問題解決”為核心的合作探究機制

集體思考：團隊小組成員匯集在一起，人人參與交流，明確問題所在，從不同的視角提出個人見解，分析問題存在的原因和解決策略。

建構新知：在充分討論、溝通的基礎上，團隊成員彼此接納，建構新知，轉變觀念，并達成一致意見。

合作計劃：依據各自特長和職責，依據核心目標，共同設計行動計劃，并分解成具體可行的步驟，分工合作。

協作行動：成員協同執行行動計劃，彼此及時溝通信息，交流執行過程中的收獲和體驗，以便調整行動計劃。

3、建立“同理心”為原則的無障礙溝通機制

個別溝通機制：每個學期初，園領導都要依據每位員工的工作表現、個體特點，有針對性地制定溝通計劃，開展個性化的溝通交流，幫助其分析自我，給予有效策略，支持其不斷超越自我。

開放的現場溝通機制：教育的情境性決定了現場溝通具有實效性。不管是園領導還是班級成員之間，共處于同一教育情境時，敞開心懷，現場發表見解，交流各自觀點，促進相互間的學習，營造共通互融、共贏互助的生活氛圍。

高密度的日常溝通機制：溝通的密度決定了溝通信息的豐富性。每個部門每天都通過會議交流、網絡交流、記錄交流等多種方式，互通班級工作信息，保障高效的合作。

4、突顯業績的激勵機制

彰顯個性的表彰機制，鼓勵終身學習的激勵機制，提升素養的高端培訓激勵機制，分享成果的激勵機制。

（八）營造互惠共生的人文環境

以節日為紐帶融洽關系 營造積極向上、充滿人文的氛圍，是我們創造性開展研究的落腳點。比如，“三八節”送上一束鮮花，讓教職工體驗一次浪漫；“母親節”、“父親節”為已成為父母親的員工送上一份禮物和祝福，讓他們感到自己的被尊重；“六一節”組織教職工親密接觸大自然，讓他們充分放松，增進友誼；“七一”向每名黨員贈送賀卡，讓黨員體驗組織的關懷；“教師節”為每名教職工設計適宜的獎項進行表彰，讓每個人體驗成功的快樂；“元旦”贈巧克力和新年賀卡，祝福每個人在新的一年里有更好的追求；“閱讀節”贈名著或保健書籍，營造健康向上的書香氛圍；每年為每名成員的父母親訂閱“老年報”，使家人倍感幸福與自豪； “迎新春聯歡會”，不同崗位上的教職工結合園本文化內涵，創編出豐富多彩的節目進行展示，在同樂中體驗團隊的魅力；“春節”贈送賀卡、福字、春聯，讓大家感受新年的吉祥；無論是正式員工還是非正式員工，生日那天，面點師制作的“綠色”生日蛋糕就會送到他們手中??來自物質和精神方面的激勵，讓團隊中的每一名成員及其家人對我們的團隊充滿了信任和希望。

規劃共同愿景讓團隊成員看到希望 “做強做大，實現優質教育資源的不斷擴大”、“培養數名不同層次的優秀教師、教育能手、優秀專業人才、2名特級教師”、“出版教師研究成果”、“改善教職工生活、工作

條件”和“承擔社會責任、回報社會”??圍繞著這一目標制定分解出微觀目標（略）。共同愿景的規劃是建立在讓教職工代表充分醞釀、討論的基礎上。代表們結合團隊當前的現狀和五年內可能實現的目標，逐條、逐句、逐字進行推敲研究，直到滿意為止。代表們作為主人翁參與、討論確立完善的共同愿景，他們會對團隊的未來充滿信心，促使教職工喚醒內部動機，思考自己在團隊中的角色定位。

規劃個人愿景明確努力方向

個人愿景的規劃不是一種形式，不是做表面文章，而是立足于本人的真切需要，對自己的今后負責任，努力去實現愿景。只有目標明確，才會激發出自己的內在動力。有了團隊的共同愿景，教職工結合共同愿景規劃制定各自的五年發展目標就是水到渠成的事。如何引導教職工將目標制定的具有現實意義，真正成為自己永不放棄的追求，是我們做好此項工作的重心。

“在研究中工作、在工作中研究”、“在問題中工作，在解決問題中共同成長”是我們的永恒不變的工作原則和習慣，傾心打造具有核心競爭力的團隊，走可持續發展的科學發展之路，是＃＃市實驗幼兒園永恒追求！

第三篇：幼兒園園安全文化建設實施方案

幼兒園安全文化建設實施方案

校園安全文化是學校文化建設的重要組成部分，是學校科學發展、安全發展的內在要求。為確實加強校園安全文化建設，全面普及校園安全知識，不斷提升師生安全防范意識和能力，規范學校安全管理制度和管理行為，營造濃厚的校園安全文化氛圍，為幼兒平安健康、幸福成長創造良好校園安全環境，特制定本實施方案。

一、總體目標

通過開展校園安全文化建設，使我校的安全氛圍更加濃厚，全體師生的安全意識更加強化，安全設施更加完善，安全管理更加精細，安全制度更加落實，安全措施更加到位，達到“兩提高一下降”：全體師生安防意識明顯提高，學校安全管理能力明顯提高，校園安全事故和師生傷亡人數明顯下降。

二、主要任務

（一）夯實校園安全物質文化做到“三達標”

1.校園建筑設施安全達標。無地災隱患，無危房、危墻、危坎，有校門和圍墻；有符合衛生安全要求的食堂和廁所；有滿足師生需要且符合建筑安全等級、抗震設防要求的教學及教學輔助用房、辦公用房、生活服務用房和體育活動場所。

2.校園設施設備安全達標。有滿足教育教學活動需要且無安全隱患的活動器材，有合符規范的消防設施（滅火器、消防水帶、應急燈等）、防雷設施和必要的技防設備。校園飲用水源、水質、供水設施達標。校園內門、窗、講臺、課桌凳、學生床鋪等完好整潔、美觀。

3.校園周邊安全環境達標。臨近公路的校門口有交通警示標志、標線和標牌，周邊水庫、池塘要有安全圍欄和標識，校園周邊200米范圍內無營業性網吧、歌舞廳和危化物品倉庫、經營站，無亂搭、亂建、亂堆現象，校門口50米范圍內無無證經營的小攤點等，環境潔凈，綠化美化好。

（二）構建校園安全制度文化做到“三完善”

1.完善校園應急處置預案。主要包括：食物（飲用水）中毒事故應急處置預案、火災事故應急處置預案、防震減災預案、治安事故應急處置預案、自然災害應急處置預案、傳染病應急處置預案等。

2.完善學校安全管理制度。在學校安全工作管理制度方面，完善學校消防安全制度，學校周邊環境安全治理制度，集會、陽光體育運動安全管理制度，組織師生外出活動安全管理制度，門衛安全防范工作制度，值勤護校隊安全管理制度，會計室安全管理制度；辦公室安全管理制度，突發災害安全防護工作制度，校內公共活動場所安全管理制度，臨時用工安全管理制度，食品衛生安全管理制度，疾病防治安全管理制度。在學校教務方面安全管理制度方面，完善教室安全管理制度，實驗室安全管理制度，微機室安全管理制度，圖書館安全管理制度，計算機教室安全管理制度，體育活動、體育教學安全制度。在學校學生日常安全管理制度方面，完善學生日常安全制度，學生人身安全管理制度，學生課外、假日活動安全管理制度，寄宿生宿舍安全管理制度。在學校后勤安全管理制度方面，完善物資保管安全管理制度，食堂安全管理制度。3.完善學校安全隱患臺賬。按照隱患程度分門別類建立臺賬，跟蹤整改，把握動態，定期排患。對排查出的安全隱患，采取有效措施予以消除。對學校存在的安全隱患務必實行“一個問題，一名領導，一個方案，一個責任人、一抓到底”的工作機制。建立臺賬流程:組織人員-排查時間-排查內容-發現隱患-確定責任人-整改時限-落實經費-整改驗收-銷號歸檔。

（三）培養校園安全行為文化做到“三規范”

1.規范安全管理行為。校園安全管理實行“黨政同責、一崗雙責、齊抓共管”責任體系和安全事故責任追究制。嚴格落實安全工作周檢查、月報告、季研究制度，落實校園安全管理日志，落實校園安全衛生評比考核制度；實行安全隱患整改承諾等。要按照教育部組織編寫、省教育廳編印的《中小學校崗位安全工作指南》，認真落實學校安全工作領導小組和校長、黨支部書記、分管安全的副校長等40個崗位的安全職責，要對照三明市教育局編印的《三明市中小學幼兒園安全管理工作手冊》，全面落實學校安全管理職責、日常安全管理、活動安全管理、應急疏散演練等各方面工作措施，切實將安全教育和管理融入到學校日常管理的各個環節。要主動爭取當地黨委、政府、相關部門和學生家長的支持，共同做好校園及周邊的安全管理工作。2.規范安全教育行為。學校要開設安全教育課程，舉辦安全法制報告會，召開安全為主題的班團隊會，組織開展安全教育日、周、月活動，組織參加全國中小學生安全知識網絡競賽，有針對性、多種形式地開展安全教育活動，深化交通安全、消防安全、防震減災、運動安全、飲食安全、網絡安全等安全教育，增強學生的安全行為意識。要開展師生應急疏散演練，中小學校每月、幼兒園每月至少要開展一次應急疏散演練，寄宿制學校要重點加強就餐時間、午休時間和夜間應急疏散演練，以演練強化安全教育培訓、增強安全防范意識，提高師生應對突發安全事件的能力。

3.規范學生安全行為。根據學生年齡特點，生理心理發展特征和學校實際，有計劃、有組織、有目的地進行安全行為養成訓練。在交通方面，要教育學生靠路右邊走，不在公路上玩耍戲鬧，不隨意橫穿馬路，不闖紅燈,不乘坐無牌、無證、超載、車況不良及低速載貨汽車、拖拉機等不符合安全標準的車輛。在課間方面，要教育學生上下樓房時走樓梯，不推擠，不打鬧，不追逐，不高聲尖叫，不在樓梯扶手上滑行，不翻越窗戶，不攀爬管道；在學生放學時，組織學生排成路隊，安排值日教師到場勸導學生列隊等車、有序上下車、文明乘車，開展文明勸導工作，促進學生文明乘車行為規范的養成。在法紀方面，要教育學生不攜帶、不留存管制刀具和其它危險物品，不打架斗毆，不向他人索要財物。在防火方面，要教育學生不攜帶煙花、爆竹、砸炮、火柴、火機等易燃易爆物品進校。不在宿舍內私自安裝電源插座，不私接電線，不點蠟燭，不使用明火，不在校內或野外玩火。在防溺水方面，要教育學生不私自下水游泳，不擅自與他人結伴游泳，不在無家長或教師帶領的情況下游泳，不到無安全設施、無救援人員的水域游泳，不到不熟悉的水域游泳，不熟悉水性的學生不擅自下水施救。在課余方面，要教育學生不進入營業性游戲室、網吧、酒吧、歌舞廳等未成年人不宜入內的場所。通過開展學生安全行為教育，有意識地引導學生踐行安全行為，規范安全行為。

（四）凝聚校園安全精神文化做到“三落實”

1.落實課程設置。要將安全法制教育納入教學內容，列入教學計劃，采用課程滲透、與地方課程時間相結合的方式加強公共安全教育，開展自救自護和逃生演練活動。嚴格按照省上要求，使用省編統一教材，開齊開足安全教育課程，每學年不少于12個課時，其中每學期開學第一周和放寒暑假前一周必須安排一個課時,做到師資、教材、課時、教案“四落實”。要開發學科滲透生命教育資源，擴大生命安全教育領域。政治學科教學中加強法制安全教育，增強法律觀念，學會用法律武器，保護人身生命安全的能力；生物學科教學中增強保健意識，提高保健能力；地理教學中培養學生保護自然，保持生態平衡的意識；理化教學中豐富環保知識，學會廢棄物處理方法，養成節水節電習慣；體育教學中學會正確的鍛煉方法，增強體質，培養毅力；音樂教學中學會合作、學會和諧，使學生更加熱愛生活，提升生命質量；語文教學中學會做人的道理和辦事的原則，使學生更加珍惜生命，追求生命的質量；歷史教學中，通過人類發展史，樹立積極的人生觀、科學的世界觀、正確的價值觀。

2.落實宣傳教育。要在加強課堂教學和學科滲透的同時，廣泛開展“關愛生命，關注安全”主題系列教育活動，以“全國中小學生安全教育日”和省“學校安全教育周”等為契機，開展有針對性、多形式的安全教育活動。要充分利用國旗下講話、班會、團隊會，以講座、板報、宣傳欄、廣播等形式廣泛宣傳有關的法律常識及安全防護知識，強化法制安全意識；通過“小手拉大手”把教育范圍延伸至家庭和社會；通過組織開展安全常識動漫、宣傳畫、安全警示語、手抄報、征文評比和安全知識競賽、競答等活動，提升學校安全精神文化。3.落實宣傳陣地。要加強校園安全文化陣地建設，結合本校實際，積極謀劃建設安全文化長廊。學校要有固定的校園安全宣傳專欄，有季節性校園安全宣傳標語，有校園安全隱患警示標志，有《學校綜治安全責任公示牌》，有班級安全宣傳欄，具備濃厚的安全文化氛圍。

三、實施步驟

校園安全文化建設工作分四個階段進行。

第一階段：宣傳發動階段。結合學校實際，制定切實可行操作性強的建設方案，明確職責和工作目標要求。

第二階段：組織實施階段。全面落實本方案“三達標”、“三完善”、“三規范、“三落實””任務。不斷完善和規范校園安全管理制度，規范安全教育教學行為，培養學生良好的安全行為習慣，增強安全事故防范能力，提升安全管理水平。開展自查自糾，對自查出的問題進行整改，確保構建工作任務不留死角。在自查評估的基礎上，組織考評驗收。

第三階段:總結提升階段。全面總結校園安全文化建設工作的成效與經驗，組織召開校園安全文化建設工作現場推進會，進一步深入推進校園安全文化建設工作。

四、工作要求

（一）加強領導，狠抓落實。校園安全文化建設工作是加強學校安全教育的有效手段，是一項繁重的任務。務必高度重視，切實加強組織領導，嚴格落實校長安全第一責任人責任，主要領導親自抓，分管領導負責抓，責任部門具體抓，一級抓一級，一級對一級負責，層層抓落實。學校將所轄學校（教學點）的校園安全文化建設工作納入其中，同步實施，校園安全文化建設工作全覆蓋，并取得實效。

（二）完善設施，強化管理。增加校園安全文化建設硬件設施的投入，達到學校安全標準化建設的各項要求和標準。著重選派責任心強、組織管理能力強的教師負責抓落實。

（三）強化責任，加強督查。進一步加強校園安全文化建設管理工作，強化領導和部門工作職責。

（四）建立機制，納入考評。校園安全文化建設是一項長期而又艱巨的重要任務。要堅持經常抓、抓經常，要建立與學校發展相適應的長效機制，常抓不懈，使之逐步走上科學化、制度化、規范化軌道，不斷擴大創建成果。

第四篇：幼兒園園所文化建設心得體會

年月日上午，來自北京西城區幼兒園的李園長為我們介紹了她的幼兒園和園所文化。

xx幼兒園一園三址。李園長從我們要辦什么樣的幼兒園和怎樣來辦幼兒園兩個問題講起，為我們闡述了“以愛促發展”的辦學理念。強調幼兒園以文化來凝聚人心。文化建設的目標為四種文化。李園長分別從管理文化、教研文化、教師文化和課程文化四大方面進行介紹。

一、管理文化-----確立“管理即服務”的理念。倡導全面和諧發展。滿足家長的合理要求，轉變質量服務意識，做到“精細服務”“共同服務”調動團隊的力量樹立“一切從孩子出發”的服務意識。幼兒園全心全意為幼兒和家長服務，從而提升了教育質量。該園06年率先安裝了視頻在線點播系統拓寬了家園共育的渠道同時也為我們提供了范例。

二、教師文化----建設一支團結向上的教師團隊。園所制定適宜的教師專業發展目標，教師們在傳承中求創新不斷豐富園所的文化內涵。

三、教研文化----樹立合作求實的教研價值觀。關注教師需求。每天一個半小時的教研讓教師們根據需求開展活動，特別是以困惑和問題為每次教研的核心很接地氣。

四、課程文化----愛的園本課程。首先關注幼兒的全面發展，又突出發展幼兒社會教育的特色。課程貼近園所實際又關注幼兒的全面健康發展，重養成和實踐，很值得學習與借鑒。

第五篇：**市實驗幼兒園園所文化建設

**市實驗幼兒園園所文化建設

幼兒園文化不僅是一種環境，更是一種氛圍，是一種需要長期培育、苦心經營的教育氛圍，幼兒園文化是一種觀念的形態，它由表層面物質形態、中層面制度形態、深層面精神形態構成，主要體現在幼兒園活動的指導思想、目標追求、道德準則與行為規范等內容上。幼兒園文化不僅是一種環境，更是一種氛圍，是一種需要長期培育、苦心經營的教育氛圍。幼兒園文化所營造的育人氛圍無時無刻不在發揮著作用，它具有隱蔽性和延續性的特點，它在潛移默化中發揮著育人的功能。幼兒園文化是構成幼兒園生存的基礎，是幼兒園發展的動力和成功的關鍵，是幼兒園的靈魂。因此實驗幼兒園文化建設，堅持遵循以下幾個原則。

一、以幼兒為本--創設充滿童趣的物質文化

物質文化建設是幼兒園文化建設的重要組成部分，幼兒園環境是育人“土壤”，不但要注重“硬”環境條件的建設，還要更加突出“軟”環境的培植。蘇霍姆林斯基說過：“我們的教育應當使每一堵墻都說話”。幼兒園充分開發園本資源，在凈化、美化、綠化和兒童化的基礎上，努力營造整體化、生活化、人性化、開放化、多樣化、吳文化、現代化的幼兒園文化氛圍，充滿童趣的幼兒園環境就象是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于陶冶幼兒的情操、美化幼兒的心靈、激發幼兒的靈感、啟迪幼兒的智慧、提高的幼兒素質。

生活區、活動區的設計相對獨立，體現幼兒園特色，如主題走廊，內容經常調換，開展相關活動，充分發揮幼兒園的隱性教育功能。活動室環境生動活潑，各班自己設計，體現各自的風格與追求，體現不同的集體和個人對幼兒園文化的認識與理解，賦予它豐富的生命力，形成各班獨特的人文氛圍，使每一個區角都成為幼兒學習、探究、實踐的課題和園地，為幼兒的發展提供更為寬闊的空間。培植“軟”環境，最為重要的是在各種活動中確立具有明確文化內涵的指導思想，通過幼兒園有組織的活動把“文化內涵”充分體現出來，使幼兒園每一個人都能夠親歷、參與和分享這種文化的教育功能。

二、以教師為本--創設人文關懷的制度文化

制度是幼兒園文化建設初級階段的產物，俗話說：“不依規矩，無以成方圓”。制度是對行為的一種約束，一種規范，制度同時也是職責的表現形式。在制訂規章制度中，各種條文突出目標追求價值觀念、素質要求、態度作風等精神、文化方面的條款，給制度以靈魂、強調人的理想信念、奮斗方向、做人準則，把精神要求與具體規定有機地結合起來，把“軟文化”與“硬制度”熔于一爐，鑄造出剛柔相濟、軟硬相容的“合金”式的規章制度。使之既能起強制作用，又能發揮激勵規范的作用。使師幼在執行制度、遵守紀律的同時，享有自尊，實現自我價值。在執行獎勵處罰時，也注意文化的因素。

園長是幼兒園的代表，是幼兒園文化的設計者，又是幼兒園文化建設的指揮者。園長確定以人為本的思想，會關心人、尊重人、信任人，善于發揮人的潛能，激發人的創新精神。教師和幼兒是幼兒園的主體，他們的積極性和潛在能量是巨大的能動資源，所以文化行為的設計、出臺要經過全體員工的一致認同，以達到全幼兒園師幼共建幼兒園文化，共造園風，共守園規的目的。因此，幼兒園要營造一種積極進取，團結向上，溫馨安全的情感氛圍，努力為他們創造一個想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答和肯定的人際溝通的環境，多關注教師的亮點，用寬容理解來關心教職工的工作，真誠的對待每一個教職工。每學期幼兒園有任務，我們的教師首當其沖，并圓滿地完成各項任務后，我們就會借一些工會團活動、紀念日等等開展系列活動：社會實踐活動、拓展訓練活動、春節迎新聯歡活動等等，這些看似微小的活動，不僅滿足了教師的合理需求，更重要的是豐富了老師們的生活，又使老師們得到了充分的愉悅和放松；同時增進了教師相互間的理解，融洽了教師們的關系、增進了幼兒園教師的凝聚力，更是讓教師知道幼兒園對自己工作的肯定，也是園長對教師的關心和尊重。

先用制度來強化，而后用情境來內化，建立規范的、有章、有序、有效的管理機制，是維系正常秩序必不可少的保障機制，有助于增強教職工的責任感，使幼兒園的每一項工作都有章可循，避免了許多不必要的矛盾，解除了“人情”負擔，消解了內耗，不講個別的人情，就是對全園最大的“人際情感”，用制度建立既嚴格又溫情的管理氛圍，同時不斷嚴密制度，防止失誤的出現。只有從制度上做到無懈可擊，管理才能更有效。

三、以幼兒園為本--創設體現園本特色的精神

精神文化是幼兒園文化建設的核心。作為園長在建設園所文化時必須注重以下幾個方面：

1.必須注重領導班子的建設：在一個群體中，領導班子的素質及其影響力是無法估量的，必須以“講政治”，“講學習”，“講奉獻”為原則建設領導班子。一個團結協作，銳利進取，作風正派，嚴以律己，甘愿奉獻的領導班子的形成，是各項工作順利展開的保證。“其身正，不令而行；其身不正雖令不從”。提高領導班子的思想道德修養，自覺抵御社會不良文化的腐蝕和影響，以德治園，以理服人，是幼兒園管理的基本宗旨，要求教師做到的領導班子首先做到；要求教師不能做的，領導班子首先不能做。這樣才能贏得工作的凝聚力，形成良好的園風。

2.必須注重教師群體精神：幼兒園基本是由女性組成的特殊群體，具有感情細膩，爭強好勝，又極自尊等共性的特點，園長必須重視了解每位教師的心里需要，情感需要，引導每位教師要有容人之短的雅量，團結與自己意見相左的教師。經常提醒教師在一日活動中：說自己應該做的，做自己所說的，查自己所做的，記自己做過的，改自己不足的。彼此間相互理解，長相處，不相疑，這樣能使育人環境祥和安寧，形成凝聚力，向心力，活力和創造力，也是優質幼兒園的靈魂，生命的根基。

3.必須走“科研興園”之路：加強教科研工作，是提升幼兒園管理水平的光導性工作，向科研要質量，向科研要生源，已成為幼兒園全體教師的共識，幼兒園要以教科研為突破口，讓教師在具體的科研研究情景中提高追求事業的精神和能力，使之自覺研究教學行為規范等，從而拓寬教師專業發展的空間，給教師創造機會，增強機遇，讓其才能得以發展，促使每一個人能夠在自己的層面上不斷完善自己，不斷超越自己，創幼兒園教育教學文化的亮點。

4.注重機遇引進外來文化：幼兒園的教育是基礎的基礎，讓幼兒在快樂中學習第一母語的同時，可以讓幼兒觸摸一下外來文化。利用“圣誕節”，“萬圣節”活動，讓幼兒感受外來文化的氛圍，聘請外教讓幼兒感受外來文化的夸張及快樂，在快樂的學習，生活，活動中學會日常的英語會話和簡單的單詞，從而培養幼兒學習英語的興趣，為小學學習英語打下基礎。

創辦一流的幼兒園，必須建設一流的教職工隊伍。必須提高教職工隊伍的文化層次，提高教職工的整體文化素質，是現代教育的需要。只要具有所教課程的學科水平就能勝任教學、當好老師的時代正在過去。要必須滿足幼兒多方面的需要，多層次的要求，就必須努力提高文化素質。幼兒園文化是一個立體化、開放性、綜合的的系統，幼兒園文化在內容和形式是開放的--民族文化與異質文化兼收，園內資源與園外資源并蓄，幼兒園文化的傳播也應該是開放的，要讓周邊的人們也參加進來。通過文化的融入和滲透，春風細雨，潛移默化，使之轉化為幼兒園教育的生產力和競爭力。一流的幼兒園文化建設，會使每一位教職員工走進幼兒園，時刻都感受幼兒園文化歷史的厚愛，文化的穿透力，時刻給教職員工一種向上的力量。