第一篇：幼兒園園本文化建設匯報材料

構建園本文化，提升團隊品質

幼兒園園本文化建設匯報材料

一、構建園本文化，提升品牌形象

一個有品質的團體，一定會有好的文化傳承。我們的“開放教育”研究有其獨特的價值，它所建立的較完善的教育體系，為團隊發展和教師的專業成長產生了重大作用。

（一）確立團隊組織的核心要素

園本核心價值觀：園本核心價值觀是團隊成員的共同追求，要求全體成員明確怎樣才能把共同的愿景變為現實，即態度、行為和承諾。

共啟愿景：共同愿景是組織發展的方向，為成員提供了清晰的目標和行動進程，是幼兒園從現實走向未來愿景的最重要橋梁，它激勵每名成員為之努力。

互動機制：成員間以民主、開放、自由的對話方式發現問題，研究解決問題，實現共同發展。

合作學習：整合團體中每名成員的資源，超越個體學習力，形成具有更大潛能的學習群體，為團隊的共同目標的實現發揮超出想象的作用，實現自我超越。

人際關系：在互信的環境中，成員間彼此尊重、信任、支持、合作，互惠互利，共享發展成果。

激勵機制：尊重、支持和鼓勵個體及團體的創新與奉獻，在多元化的激勵中讓成員真切體驗到組織的生命力、影響力、凝聚力，使其樂于為之付出行動，能感受到工作、生活中的幸福指數。

（二）蘊含執著追求的園徽

分析我們所處的地理環境，圍繞我們的辦園目標，帶著我們的心靈感應，幾經醞釀討論，最終將我們的園徽定稿為：

圓形即天圓地方，是對天人合一理念的追求。其中兩個變形字母“SY”為＃＃市實驗幼兒園的縮寫，大海鷗隱喻教師，小海鷗隱喻兒童，由“sy”和兩個幾何形體組成的圖案隱喻帆船，象征著＃＃市實驗幼兒園的老師們帶領著天真爛漫的孩子，滿載著希望，在浩瀚的大海上，向著夢想的彼岸，乘風破浪，勇往直前。

（三）天人合一，回歸自然的外觀形象

品牌應該有深厚的文化底蘊，大海賦予我們博大的胸懷，“海納百川”就是對我們最高的要求?！伴_放教育”主張博大的教育之愛，這就是大海賦予我們的靈性和智慧，園徽彰顯的是海文化，我們的外觀形象同樣應該以海文化來定位。

我們將門頭設計成以橘紅色為主的三角旗狀的外觀形象，在旗面的中間標識“＃＃實驗幼兒園”的白色字樣。橘紅色的旗幟寓意著不斷地探索求新，引領時代潮流。

主體樓外墻圖案設計仍以天藍色為主色調，有白云、海鷗、綠色、深藍色、黃色搭配形成整體。它倡導的理念同樣是“天人合一”。底部的深 2

藍色代表大海；中間部分的綠色代表大自然，黃色代表黃色膚色；上端以天藍色為主色調，伴有白云、海鷗。海鷗自由自在地飛翔在藍天。

（四）充滿生機、回歸自然的庭院文化

綠色、自然、環保是我們對庭院規劃、設計的追求。我們力求庭院中的一草一木、每一件設施、每一個區域都要充滿旨趣，讓走進實驗幼兒園的每一所分園的人們都會感受到一種自然和諧的舒適。

（五）散發濃厚教育氣息的走廊文化

傳播開放教育理念、以人為本、彰顯個性是我們對走廊文化的價值定位。依據不同園區的建筑風格，我們強調創設不同的門廳文化，讓門廳文化打動每一位走進實驗幼兒園的人。

（六）確立內涵豐富的品牌名稱

創建品牌必須擁有彰顯個性特征的品牌名稱。我們多次在全園教職工中進行征稿活動和互動討論?！伴_啟心智”、“放飛希望”、“希望從這里開始”??最終，確定為“幼童之家”。

“幼童之家”

“家”是生命的內源，孕育生命，養育生命，使生命成長，由小到大，由弱到強。和諧、完美、健康的家使生命更能睿智出彩。

“幼童”代表可愛的孩子們，“幼童之家”是＃＃市實驗幼兒園兒童的家，是兒童身心成長的“家園”。在這個家園里，孩子們會得到特殊的“愛”，這種愛是一種仁慈的、利他的教育之愛；這種愛是一種把兒童視為“獨一”的個體、關注他們最深處的價值之愛；這種愛是一種對所愛的 3

人主動關懷、讓其飽吸精神滋養的成長之愛；這種愛會讓每一名來到這里的孩子感到快樂、幸福！

二、打造具有高效領導力的引領者，提升團隊品質

（一）明確領導的使命

領導力的提升需要科學和藝術的相互融合，需要理論和實踐的有機結合，需要理性與悟性的互補?！耙陨碜鲃t”、“共啟愿景”、“挑戰現狀”、“使眾人行”、“激勵人心”是每一位領導者必須具備的領導力。

我們的使命首先是做科學決策。即依對團隊階段性的的發展狀態做出科學、可行的發展規劃，制定愿景，共同發展。

其次，成為領導者。即圍繞共同愿景學會領導自我，成為真正意義上的領導者，并帶領團隊成員在實現團隊目標的同時，促使每名成員實現個人目標。（具體做法在第（三）部分已闡述過）

（二）變革性地改變思維方式

園領導創造性地走出教育的圈圈，步入到企業領域中的高層管理論壇，去聆聽、感悟、體驗大師級的精彩演講。有易發久的“領袖的風采”、“同理心”、“成功一定有方法”；景克寧老先生的“生命的意義”；葉延紅的“學習型組織”；何茂春的“領導者的全球化戰略和經濟外加藝術”；曾仕強的“中國式管理”；程社明的“職業生涯規劃”；李踐的“績效飛輪”等等。

不同的專題內容給我們耳目一新的沖擊，對于領導者的角色定位、領導者的使命有了新的認識，“領導是設計師、仆人和教師”；“最強的領導力來自高明的思想”；“領導是靠人格魅力贏得追隨者”??因此，作

為園領導首要的是從思想和行為上轉變對管理的認識，首要的是帶領團隊對我們的共同愿景進行整體規劃，讓每一個成員對團隊組織充滿著期待，激發各自的工作激情。其次是改變對教職工的認識，即“每名成員是團隊的資本而不是成本”，“管理者和被管理者之間是共同遭遇者”，“教職工間是同伴互助關系”，“形成團隊發展共同體”。

在操作層面上，我們把對教職工的培訓當作對團隊的投資，開辟多元渠道為教職工提供專業發展的空間。高端專家引領、管理者突破引領、同伴互助引領、讀書論壇、錄像觀看論壇、借鑒與創造觀摩等等，使團隊成員在持續的學習中獲得最大滿足。

為促進企業管理理念應用于幼兒園管理實踐，我們確立了“培訓——反思——實踐”的基本模式，加快個體理念向行為的轉化。一是個體反思，即處于不同工作崗位、承擔不同工作職責的教職工，結合自身工作實際，通過反思撰寫自己的培訓感受和體驗，特別是要紀錄針對自身存在的問題，提出具體的解決策略踐行的過程。二是團體反思，即通過開展“培訓論壇”的方式分享彼此的思考，強調在互動、對話、質疑、交流中提升思想認識。

（三）讓閱讀潤澤心靈

“一個人的精神發育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于國民的閱讀水平，一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育，一個書香充盈的城市一定是美麗的城市?！敝煊佬陆淌陉P于閱讀的思想深深震撼和影響著我們，必須走向終身學習的道路，讓每一名來到這里的教職工獲得長足適宜的發展。

一是贈書。營造書香文化氛圍，激發每個人的讀書熱情；以書為友，與書為伴已成為園領導、教師、幼兒的自覺行為。

二是導讀。園領導依據教師發展需求，選擇學習內容，為教師介紹核心思想，解讀關鍵理念，結合具體案例進行剖析，以拓展學習視野，引發學習的愿望。

三是共讀。教師共同閱讀指定的經典書目或文章，依據各自的已有經驗給予不同的理解，并營造群體分享的平臺，互相交流閱讀體驗，在碰撞中增長實踐智慧。

四是選讀。針對不同發展階段的教師提供可選擇閱讀的書單，鼓勵大家結合自身需求選擇適宜的書目開展學習。

（四）切入實際的專題引領

園領導圍繞教師專業成長的核心要素，針對不同層次教師的發展需要，開展突破性研究，并總結研究的成果，分別開展《園本發展歷程》、《開放教育課程理念》、《如何做優秀班主任》、《高質量家園溝通》、《高質量的活動區創設與組織 》、《語言教育的探索與實踐 》、《音樂教育的探索與實踐 》、《美術教育的探索與實踐》、《體育教學的探索與實踐》《英語教學的探索與實踐 》等專題培訓，將開放教育研究多年來沉淀的成果，以系統培訓的方式不斷傳承、創新、發展。

（五）根植于教育現場中的引領

為了促進教職工自主建構教學經驗，提升實踐教育智慧，我們將研究植根于具體的教育情境，帶領并鼓勵老師們通過合作研究創造富有引領價值的教育現場，如主題環境、半日活動、集體教育活動、活動區活動等，圍繞急需解決的問題開展對話、研討，在教師參與式的研究中碰撞觀點、反思自我，不斷提升。

（六）形成人文特色的管理理念

管理是尊重和理解 把監督變成尊重和理解。尊重、滿足團隊成員的合理需求，善待成員出現的問題、焦慮和困難。走進活動現場，以人文關懷引領團體獲得專 業成長，在共同解決問題中體驗到成功的喜悅。

管理是支持

把統一的標準和要求變成支持。營造開放、民主、信任、和諧的人際氛圍；走進心靈、解讀心靈；鼓勵大膽嘗試，引導學會有效反思；形成研究的共同體，在研究中一起成長。

管理是挑戰 把權威變成挑戰。規劃共同愿景，幫助團隊每名成員確立、制定適宜的生涯規劃，在實現共同愿景的同時，提供多元化的發展空間，激發團隊的創造潛能。

（七）建立高效的管理機制

1、建立“效率至上”的園領導工作機制

實行園領導巡回交流制 一是實現有價值信息的及時傳遞；二是實現多角度審視各園區的工作質量；三是實現各園區的同步發展。

采用園長領導下的成員制定周計劃、撰寫周小結制。即所有領導成員每周依據全園月工作重點，結合自己分管的工作性質和特點，制定出每周的的工作重點，具體到每一天要做的事情，再于周末對本周的計劃執行情況進行反思總結。相互間保持高度合作、溝通。

建立階段性對話機制

采用階段性討論會和網絡音頻會的方式召開領導班子成員會，對階段性工作做小結分享，討論即將開展的重點工作，使每個人進一步明確近期目標，及時反饋信息，實現計劃的靈活調整和問題的及時解決。

2、形成“問題解決”為核心的合作探究機制

集體思考：團隊小組成員匯集在一起，人人參與交流，明確問題所在，從不同的視角提出個人見解，分析問題存在的原因和解決策略。

建構新知：在充分討論、溝通的基礎上，團隊成員彼此接納，建構新知，轉變觀念，并達成一致意見。

合作計劃：依據各自特長和職責，依據核心目標，共同設計行動計劃，并分解成具體可行的步驟，分工合作。

協作行動：成員協同執行行動計劃，彼此及時溝通信息，交流執行過程中的收獲和體驗，以便調整行動計劃。

3、建立“同理心”為原則的無障礙溝通機制

個別溝通機制：每個學期初，園領導都要依據每位員工的工作表現、個體特點，有針對性地制定溝通計劃，開展個性化的溝通交流，幫助其分析自我，給予有效策略，支持其不斷超越自我。

開放的現場溝通機制：教育的情境性決定了現場溝通具有實效性。不管是園領導還是班級成員之間，共處于同一教育情境時，敞開心懷，現場發表見解，交流各自觀點，促進相互間的學習，營造共通互融、共贏互助的生活氛圍。

高密度的日常溝通機制：溝通的密度決定了溝通信息的豐富性。每個部門每天都通過會議交流、網絡交流、記錄交流等多種方式，互通班級工作信息，保障高效的合作。

4、突顯業績的激勵機制

彰顯個性的表彰機制，鼓勵終身學習的激勵機制，提升素養的高端培訓激勵機制，分享成果的激勵機制。

（八）營造互惠共生的人文環境

以節日為紐帶融洽關系 營造積極向上、充滿人文的氛圍，是我們創造性開展研究的落腳點。比如，“三八節”送上一束鮮花，讓教職工體驗一次浪漫；“母親節”、“父親節”為已成為父母親的員工送上一份禮物和祝福，讓他們感到自己的被尊重；“六一節”組織教職工親密接觸大自然，讓他們充分放松，增進友誼；“七一”向每名黨員贈送賀卡，讓黨員體驗組織的關懷；“教師節”為每名教職工設計適宜的獎項進行表彰，讓每個人體驗成功的快樂；“元旦”贈巧克力和新年賀卡，祝福每個人在新的一年里有更好的追求；“閱讀節”贈名著或保健書籍，營造健康向上的書香氛圍；每年為每名成員的父母親訂閱“老年報”，使家人倍感幸福與自豪； “迎新春聯歡會”，不同崗位上的教職工結合園本文化內涵，創編出豐富多彩的節目進行展示，在同樂中體驗團隊的魅力；“春節”贈送賀卡、福字、春聯，讓大家感受新年的吉祥；無論是正式員工還是非正式員工，生日那天，面點師制作的“綠色”生日蛋糕就會送到他們手中??來自物質和精神方面的激勵，讓團隊中的每一名成員及其家人對我們的團隊充滿了信任和希望。

規劃共同愿景讓團隊成員看到希望 “做強做大，實現優質教育資源的不斷擴大”、“培養數名不同層次的優秀教師、教育能手、優秀專業人才、2名特級教師”、“出版教師研究成果”、“改善教職工生活、工作

條件”和“承擔社會責任、回報社會”??圍繞著這一目標制定分解出年度微觀目標（略）。共同愿景的規劃是建立在讓教職工代表充分醞釀、討論的基礎上。代表們結合團隊當前的現狀和五年內可能實現的目標，逐條、逐句、逐字進行推敲研究，直到滿意為止。代表們作為主人翁參與、討論確立完善的共同愿景，他們會對團隊的未來充滿信心，促使教職工喚醒內部動機，思考自己在團隊中的角色定位。

規劃個人愿景明確努力方向

個人愿景的規劃不是一種形式，不是做表面文章，而是立足于本人的真切需要，對自己的今后負責任，努力去實現愿景。只有目標明確，才會激發出自己的內在動力。有了團隊的共同愿景，教職工結合共同愿景規劃制定各自的五年發展目標就是水到渠成的事。如何引導教職工將目標制定的具有現實意義，真正成為自己永不放棄的追求，是我們做好此項工作的重心。

“在研究中工作、在工作中研究”、“在問題中工作，在解決問題中共同成長”是我們的永恒不變的工作原則和習慣，傾心打造具有核心競爭力的團隊，走可持續發展的科學發展之路，是＃＃市實驗幼兒園永恒追求！

第二篇：園本文化建設

園本文化建設

長?？h幼兒園 楊薇

幼兒園的文化建設首先要注重人的因素，教師的人格力量和魅力是幼兒成長的重要精神源泉，教師只有不斷地強化理論學習，才能不斷提升、創新，才有可能為幼兒一生的長遠發展打下良好的基礎，因此，我們積極倡導建立學習型組織，通過學習培訓傳播幼兒園文化,為教師營造一種學習、進取、積極向上的氛圍，我們通過全員參與的方式強化教師對《綱要》精神、幼教理論等方面的學習，重點進行了三個層次的理論學習，即：管理人員理論學習、骨干教師理論學習、全園教師理論學習，同時保持三個不變，一是每單周例會后管理人員理論學習的制度不變；二是堅持教師自學為主的學習方式不變，并要求教師每學年閱讀一本教育專著，堅持寫學習筆記。每學期都要組織教師學習體會交流，共同分享教師的學習收獲；三是把教師理論學習納入教師業績考核的制度不變。在學習內容上，一是將教師實踐中的困惑和問題，逐一進行梳理，針對工作中的具體問題，查找理論支點，如：針對幼兒交往中的行為方式不恰當，攻擊性行為多等問題，我們組織教師學習各年齡段幼兒認知特點和行為特點，了解幼兒行為背后的原因，在日常工作中，我們一方面為幼兒提供一定數量的利于幼兒開展合作、分享的活動材料，鼓勵、引導幼兒進行分享、交流，一方面創設游戲活動情境，觀察與同伴的交往，了解幼兒真實的交往行為，并通過與幼兒一起制訂規則，規范幼兒在交往中的行為表現，使幼兒交往行為朝著積極、友好、合作的方向發展。二是制定教師學習計劃，豐富教師自主學習渠道，通過查閱書刊、上網收集等為教師參加教研活動、轉變教育行為提供理論知識儲備，同時我們加強了圖書資料的管理工作，幼兒園圖書室專人負責，每天開放，及時向教師傳授新的信息，并為師德標兵、教改標兵、管理標兵等配備專業書籍，我們充分利用學校圖書室的有利條件，實現資源共享，拓寬了教師學習的深度和寬度。

2012年4月24日

第三篇：幼兒園園本培訓工作總結匯報

幼兒園園本培訓工作總結匯報

園本培訓是把理念與實踐和教師研究活動緊密結合起來，促進教師專業化的成長和幼兒園發展的有效途徑。幾年來我園扎實開展園本培訓工作，以《綱要》和《指南》精神為指導，開展多樣式的園本培訓，提升了教師的專業能力，進一步推進了幼兒園的保教質量，教師們也一致認為園本培訓對她們很有幫助，其中技能技巧、教育科研幫助最大。實踐證明，園本培訓使不同層面的教師走上了專業化成長的快車道。我們的培訓是有成效的?，F將我園一年來的園本培訓工作總結如下：

一、以人為本，高度重視園本培訓工作。

如果說，教師的素質是決定一切教育工作成敗的關鍵，那么，我們認為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現狀，園本培訓及開展園本教研應是我園保教工作發展的關鍵所在。

以人為本的內涵十分豐富，它同樣包括教師在內，教師有什么樣的體驗，它就會把這些體驗傳遞給幼兒，要想讓幼兒進步和成長，首先必須以教師的進步和成長為前提，只有這樣，才能創造性地促進幼兒的進步和成長。

X．成立園本培訓領導小組，制定培訓總體方案計劃。根據發展中心頒發的園本培訓規劃，我園成立了有園長及副園長、年級組長組成的領導小組，園長任組長，確定辦公室主任分管園本培訓，是主要負責人，領導小組成員明確職責，任務落實到位。領導小組每學期有園本培訓的專題會議，并有記錄。

我們立足本園發展，根據實際情況對教師實施了多元化的園本培訓，并把園本培訓列為計劃及幼兒園工作的重要組成部分。我園自己制定了園本培訓計劃，內容及目標要求，并根據教師的需求，將園本培訓活動定位在進行有關教師技能技巧的掌握與教學，提高課堂的駕馭能力、及撰寫案例、反思、論文的方法和技巧等。目的是讓教師成長于學習之中，發展于工作之中。

X．保證園本培訓經費，創設育人環境。一是逐步增加教育投入。網站上開辟園本培訓專欄，及時上傳各項培訓項目，方便教師瀏覽和學習，進一步促進教師學習的積極性。創設了“讀書吧”，豐富了有關學科方面的書籍，為教師提供學習便利，使我們的教師可以在優美的大環境中心情愉悅地、創造性地工作、學習、生活。幼兒園還訂有教師培訓的專業期刊雜志，如每班訂有幼兒教育、早期教育、家庭教育等，還有x等，累計經費十萬多元。

二是保證教師培訓經費。

每位教師都有外出培訓的機會，通過省教師培訓管理平臺選課，每年都要達到一定的培訓學分。培訓費用及時給予報銷。

二、分層培訓，促進教師專業素質提高.為打造一支道德高尚、理念先進、責任性強，具有團隊合作能力、社會交往能力、持續發展潛力的教師隊伍，根據園內教師隊伍的年齡層次和教學能力，構建了三層教師發展梯隊：成長發展期（年輕教師）、經驗成熟期（中年教師）、風格形成期（骨干教師）。

幼兒園制定了詳盡的《各梯隊教師成長計劃》，使教師明確各層次培養目標、任務措施、考核要求等，并根據自身實際與需要確立個人發展定位，制定個人自培計劃，力求人人有定位、個個有發展。

三、建立健全各項制度，確保培訓落實到位。

為確保園本培訓落到實處，幼兒園制定了一系列園本培訓制度：如培訓管理制度、保障措施等。同時，還制定了園本培訓工作計劃，列出培訓的內容和安排，教師再依據幼兒園的計劃制定出適合自己的小計劃等。

這樣既指導了教師的學習，又明確了學習的內容，讓老師們知道了學什么，什么時間學，統一了步驟，保證了學習的系統性和針對性，督促教師自覺的完成學習任務。對此我們強化了考核機制：把教師的培訓情況作為考核、評優的重要條件。

四、搭建平臺，助推發展。

X.實踐平臺。教學實踐是培訓教師、提高教師能力的主陣地。因此，我園采用人人參與的教研公開課活動、半月談、區角評比、新教師匯報活動等形式，通過談論、研究學習，有效解決教師教學中的實際問題，大大提高了教師課堂實踐能力。

X.展示平臺。我園積極創設各種機會幫助教師展示自己的風采，獲得自信。如“校園好聲音”歌唱比賽、自彈自唱、講故事、幼兒科學教玩具制作比賽以及優質課評比等活動，讓每一位老師有展示的平臺和機會，培養了老師的自信，在相互學習中共同提高。

X.互助平臺發揮課程引領作用。同伴互助是教師專業成長的有效途徑之一。我園開展集體備課活動，分大中小三個不同的年齡段，分組進行教師集體備課。以教研組長帶頭，圍繞每周教育主題開展研討活動；在一次次實踐中促使教師個體成長，在分享交流的互動中助推團隊發展。師徒結對是教師專業成長有效途徑之二。

五、培訓成效。

園本培訓不僅推動了我園的教育教學工作，也對整個管理工作起著舉足輕重的作用，不僅要在制度上、資金上、專業上給予教師支持，更要以情感支持為載體，適當的時候，激發教師自覺參與的愿望，以喚起教師對職業的熱愛和對專業成長追求。通過園本培訓，教師的思路清晰了，目標也更為明確，科研能力也提高了，提升了教師隊伍的素養。大家在教學中共同探討，真正實現了資源共享，和諧共進。

實踐證明：多元化的園本培訓是幼兒園的立園之本、興園之策、發展之源，唯有幼兒園教師專業化素質提高了，才能把握幼教形勢的脈搏，深化幼教改革，促進幼兒的全面發展。也唯有這樣，幼兒教師才能成為合格的新一代的靈魂的塑造者，才能托起明天更美好的太陽。

第四篇：幼兒園園文化建設

科左后旗民族幼兒園園文化建設

基本情況

一個學校的校園文化是一個學校的品牌，是學校文化底蘊的綜合體現，它既反映學校硬件建設水平和學校的辦學水平,又體現學校內涵發展的教育實力，同時,它又是學校實施教育的重要載體和廣闊途徑。根據要求，我們對我園園文化建設基本情況進行了概述，現匯報如下:

一、突出以人為本理念，統一思想認識

營建高品位幼兒園特色文化建設是幼兒園綜合辦園水平的重要體現，我園提出以孩子快樂、員工幸福、領導滿意為辦園目標；以精心培育孩子、全心全意服務家長為辦園宗旨；以溫馨、和諧、團結、敬業、奮進、創新為園風；以讓孩子玩中學、學中玩、多觀察、多動手、多思維為教學理念；讓每一個孩子吃好、睡好、玩好為基本要求。打造出一個以人為本，和諧發展的教育環境。

二、狠抓幼兒園特色文化建設，提升幼兒園文化品位

1、本著以幼兒發展為本，從實際出發的原則，結合幼兒自身素質特點和本園教育資源優勢，廣泛開展幼兒園區域活動是孩子們非常喜歡的一種自主的游戲活動，它是教育活動的延伸，也是避免小學化現象的重要體現，更是推進幼教改革的一種教育活動新形勢。為創設幼兒更加合適的體驗和探索環境。我園區域活動體現了三大特點：一是依據幼兒的年齡特點、認知規律、難易程度成螺旋狀上升。二是各班做到了主題區域、特色區域、和常規區域的有機結合。三是在角色表演區域投放自制仿真材料，讓幼兒參與游戲，了解社會。四是在每個活動區域的設置上都做到了精益求精，包含了名稱、進區規則、進區卡、區域環境及投放材料、指導要點等，多彩的區域活動成了幼兒園最靚麗的風景線。

2、根據節日開展主題教育。參加節日慶?；顒樱ぐl幼兒博愛情感。通過參與我國的傳統節日活動，如中秋節、端午節及重大的國際性節日，如六一國際兒童節等，激發幼兒愛國、愛家、友愛的情感，培養幼兒喜歡傳統文化的意識，感受中華民族文化的博大。

3、積極開展小小才藝展示活動和幼兒兒歌故事比賽，為幼兒特長的發揮，為幼兒展示才藝本領搭建平臺。并利用慶六

一、詩歌朗誦、拍皮球、跳繩比賽、畢業典禮等各種比賽活動，引領幼兒邊學邊練，以練促賽，以賽促練，發展幼兒的綜合美術素質，培養審美和創新能力.通過作品展示展覽、書畫、音樂舞蹈表演等多種形式，讓幼兒全面參與，在活動中樂于展示自我。

4、因陋就簡，努力創造溫馨優美的物質文化。我園雖然是一所旗級公辦幼兒園，由于經濟的投入，導致幼兒園的外圍環境、教育教學設施設備等均不盡如人意。為了進一步 加強文化建設，提升辦園品味，力爭讓幼兒、家長和教師有歸屬感。我們的做法是，我們因陋就簡，充分利用小場地中的每個角落，力求讓環境會說話，讓幼兒園的所有建筑、設施、環境作為一種物質的文化形態，對幼兒的成長起到潛移默化的熏陶作用。如：活動室文化：根據幼兒年齡特點，擬定主題活動內容，定期更換主題環境，發揮其教育與文化宣傳功能，伴隨著主題活動的發展，教師、幼兒、家長共同收集圖片資料或實物，教室內的環境逐步豐富起來。洗手間文化：無論地面、墻面都一塵不染，一股淡淡的清香撲鼻而來，在洗手盆前有鏡子，洗手池的墻上有洗手七步法；在便池旁放上小籮筐，內有衛生紙讓幼兒取用；便池前還有圖片提示幼兒有序如廁，不爭搶。樓道文化：結合幼兒園特色，一樓小中班以幼兒喜歡的卡通動物為主，讓幼兒一入園有家一般的感覺二樓大班注重幼兒知識技能的培養以體育競技項目和各國的國旗為掛飾對幼兒進行視覺感官的沖擊。三樓班級為蒙班，在教室、樓道等墻上懸掛具有蒙古族文化特色的圖畫、文字作品、飾物等，營造濃厚的蒙古族文化氛圍，使整個布局內涵、文靜、美觀、童趣。建設一處模擬草原景色的活動場所，讓幼兒從小了解草原文化，真正體現出文化的傳承性、開放性、現代性與創新性，使民族文化與現代文化融在幼兒園的環境中，讓孩子在環境中受到熏陶，更好地傳承民族文化。同時還做到班級環境無聲勝有聲。異彩紛呈，各具特色的班級環境是幼兒園又一道亮麗的風景線。各班教室門口的家園聯系欄形式新穎獨特、內容實用性、征對性強，架起了家園溝通交流的橋梁；墻上的幼兒作品展示欄，給孩子提供了展現自我的平臺，孩子的自信傾注于畫筆中，智慧流瀉于畫圖中。進入教室，展現在眼前的更是一個個童話世界，有師生共同布置的主題活動墻，有激勵幼兒成長進步的紅花欄，有設計新穎、寓意巧妙的晨檢袋，有氛圍濃厚、標志醒目的區域設置，有形象美觀、富有童趣的大型裝飾畫等等，每一幅畫面、每一個角落的布置無不體現出教師的心靈手巧與智慧，無不體現出我們的教育目標和幼兒的成長足跡，真正做到了讓墻壁說話，讓環境育人，讓環境與幼兒對話，各班根據教學主題、季節變化的需要,設計班級主題墻飾;開設豐富的活動區, 滿足幼兒多元化的發展需求,讓幼兒在具有教育功能的環境中汲取成長所需營養。幼兒園應形成:層層有教育主題,班班有教育特色,處處有教育契機的濃厚育人氛圍.整個幼兒園成為一部立體的、多彩的富有吸引力的教科書。精心設計幼兒園文化墻,傳遞幼兒園辦園理念，幼兒園文化墻的內容可以從教育理念、德育宣傳、辦園理念、繪畫藝術等方面入手整體設計和布局幼兒園文化墻，充分利用文化墻向家長宣傳園所辦園理念、展示教學特色和成效。力求實現環境文化創設的凈化、綠化、美化、教育化、特色化目標。

5、養成教育常抓不懈。我們注重在一日活動中抓好幼兒的常規教育，重視幼兒日常行為規范。從幼兒入園第一天起，根據《幼兒園常規細則要求》，堅持對幼兒一日活動中的行為與生活學習進行規范一致地訓練，如：坐姿、舉手答問、進餐、睡姿、衣物、學具的擺放、收拾整理等應養成怎樣的良好習慣。鼓勵幼兒大方大膽的與人交往，養成文明禮貌、活潑開朗的個性，建立團結友愛、活而不亂的班級常規。

三、精心構建平安和諧園所文化 扎實做好安全工作，努力為師幼創造和諧氛圍、游戲環境。一是制定安全責任狀，落實安全檢查責任人，建立健全安全制度，將安全管理工作列入獎懲考核制度。二是加強對幼兒園設施設備的檢查，每周對全園大型玩具、電路、電器、廚房設備、消防設施、幼兒活動場地進行排查，對發現的問題及安全隱患及時做出了處理，并將結果上報教育局。三是加強門衛管理，實行進出、來訪登記制度，嚴格實行持卡接送制度，確保幼兒安全。加強教職工安全知識的學習培訓，學習《中小學幼兒園安全管理辦法》，并結合幼兒的一日活動進行安全教育，進行常見意外傷害的急救處理和預防措施知識講座，提高師生自我保護意識和能力，最大限度地杜絕不安全事故的發生。

四、幼兒園網絡建設文化

建立幼兒園網站，校訊通、QQ群，在園內公共場所設立電子屏幕等，通過這些平臺展示幼兒園園所文化、特色教育活動，圖片及影像資料等，播放園所介紹、園所計劃、園務公開、通知公告、園所動態、教學研究、心理健康、家園共育、特色教育等。

五、家園合作文化建設

開展親子互動活動，促進幼兒健康和諧的發展。家園多元化合作形式教育是我園課程構架中的一部分。虛心聽取家長的建議，滿足家長的合理要求。定期召開班級家長會和園家委會會議，及時與家長進行溝通、交流。辦好家長學校，形成家長工作常規化。家長自愿來園參加各項活動，各班組建立節日活動檔案及家長工作檔案冊。同時，結合家長育兒存在的問題，可以通過幼兒園校訊通、QQ群、班級家園共育等途徑，向家長宣傳先進的教育理念及育兒知識，不斷提高家長的自身素質。幼兒園組織家長撰寫家教經驗、教子征文并擇優向全園家長推廣，從家長的家教水平、幼兒發展情況及與幼兒園配合情況等方面綜合評價，推選出優秀家長并給予表彰。

第五篇：學校園文化建設匯報材料

東鄉縣第四中學校園文化建設匯報材料

校園文化建設一直是我校發展中的一個重要主題，今年來，我們注重從文化的角度考量學校的發展，通過一種 “春風化雨，潤物無聲”的效果來達到學校的育人功能。今年來，學校從物質文化、精神文化、制度文化等幾個方面加強了建設，極大的提升了學校的文化品位，使文化育人這一教育理念得到了很好的體現。

一、校園文化建設的指導思想

堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，貫徹黨的教育方針，按照全面推進素質教育的要求，以社會主義榮辱觀為導向，以全體師生為主體，以建設優良的校風、教風、學風為核心，以優化美化校園環境為重點，以學生的習慣養成為特色，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，推動形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風尚，使學生在日常學習生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染，在良好的校園人文、自然環境中陶冶情操，促進他們的全面發展和健康成長。

二、校園文化的主題：書香校園、文明校園、和諧校園

三、校園文化建設的主要內容

(一)學校的教育理念

先進的辦學理念，是促進學校持續發展，提高質量的先導。先進的辦學理念是指導全體師生前進的航標。我校根據實際情況，提出先進可行的辦學理念。讓其深入人心，指導全體師生的行為，促使全體師生為其共同目標而奮斗。學校近年來發展迅速，關鍵原因之一就是有明確的辦學理念，其內容包含辦學特色、辦學思路、學校校訓等幾項內容。

學校辦學理念：對孩子一生幸福負責，為學生終身發展奠基

學校辦學特色：以“習慣養成”為特色

學校辦學思路：質量立校、名師強校、特色興校 學校校訓：勤奮、博學、求實、創新

學校校風：文明、進取、簡樸、活潑 學校教風：踏實、嚴謹、敬業、愛生 學校學風：尊師、守紀、善思、努力

學校正是靠這種辦學理念武裝全體師生頭腦，指導全體師生行為，才能打造出一個以人為本，和-諧發展的教育環境。

(二)校園物質文化建設

美的環境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。它有利于學生陶冶情操、凈化心靈、激發靈感、啟迪智慧，有利于學生綜合素質的提高。今年來，學校自籌資金對校園的 “四化”建設做了以下工作：

1、對教學樓門廳、學生食堂、辦公室進行了粉刷；

2、更換了教學樓標識牌，并在教學樓頂設立了校訓牌；

3、在教學樓內安裝了整容鏡，在樓道內張貼了激勵性標語；

4、在各教師設立了評比欄、班務欄；

5、更換了校園內的標識牌；

6、規劃了2塊羽毛球場，1塊排球場，1塊五人制足球場，并成立了校園足球隊；

7、在校內外植樹300余棵。

(三)校園精神文化建設

1、管理文化建設

我們的管理，強調“三化”：人文化、民-主化、常規化。

學校從教師到門衛，人人職責明確；從教學處到總務處，處處權責分明；從教育教學到后勤財務，事事有章可循。既有人事管理制度、教學管理制度、學生管理制度、總務后勤管理制度等內部管理制度，又有家長委員會制度等對外關系方面的制度；既有約束性制度，又有引導、激勵性制度。

學校專門起草了《東鄉縣第四中學制度匯編》，標志著我校開始進入科學、規范、高效的教育新時代。

2、班級文化建設

從本質上說，班級文化是一種教育文化，它能給班級學生一種精神上的感染、吸引、熏陶和改造，對于增強班集體的凝聚力，培養生機勃勃的班風，促進學生的全面發展都具有十分重要的作用。我校班級文化建設的總體要求：

①教室的布置要整潔、新穎，充分體現班級特點，要有展示學生個性或優點的欄目(評優欄、作品展示欄、公告欄、學習園地等)，并定期更換

②學生能積極參與班級的管理、學生干部能力得到較好的培養，班級氣氛民主。

③。正常開展班級活動、主題班會：一個月至少一次主題班會(有詳細教案及過程記錄)，經常組織學生參加學校的各項活動和自己組織的各項活動并記

④班級學生學習自覺，有良好的競爭氛圍。

3、特色文化建設

這一年來，我校非常重視學生的日常行為規范的養成教育，積極開展行為規范月活動，把學生良好文明習慣的養成作為學校的特色工作來抓。

在行為習慣養成教育過程中，我們一直堅持以下的原則：

①、良好行為規范的養成，關鍵是養成教育，須遵循“從他律到自律”這一規則。

②、良好行為規范的養成，應落到實處，從細微處入手，把行為習慣和文化內涵緊密結合。

③、良好行為規范的養成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受。

在具體實施過程中，我們加強學生自律能力的培養，充分利用課間活動、衛生管理、放學集會等活動，不斷提高自我教育意識。在這一活動中，我們全體師生充分認識到，養成教育不是校長、德育處、少先隊或某個老師的事，應是全校師生共同的事情。同時，明確要抓學生成績，抓教學質量，必須從抓學生的行為習慣入手。樹立“行為規范教育我的責任”的觀念，形成“人人關心養成教育，從我抓好養成教育”的氛圍。

學校是文化人聚集的場所，是文化人造就文化人的環境。文化人，是知識人，智慧人、道德人，更是以人類在社會歷史發展過程中創造積累的精神財富、以真善美的事物、以自己的知識智慧言論行為文章道德去轉化別人、改變社會、創造世界的人。一句話：文化人，以“文”化人之人也。綠化荒蕪，凈化污濁，美化粗陋，教化野蠻，化干戈為玉帛，化仇恨為仁愛，從精神層面去提升我們的境界，都是文化人的職責。我們堅守著這一信念，并把它作為校園建設的要義。

東鄉縣第四中學 2015年6月19日