新學期開始，培養學生習慣很重要

一個班級的學生，大多數學生智商差不多，但是成績差異卻很大，有的學生很努力卻不出成績，問題的根源在于習慣不同。新學期開學后，是老師和家長培養學生習慣的良好契機，抓住這個契機，養成良好習慣，糾正不良習慣，必然會對學生的學習成長起到事半功倍的作用。

1、培養學生自主預習的習慣

在雙減背景下，老師的教學不再是面面俱到，并通過反復練習使學生掌握知識。而是在學習過程中，慢慢從主導者變成了引導者，學生成為了學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠學生自己去解決。

提前預習，是培養自主學習能力、提高聽課效率的重要途徑。提前預習教材，自主查找資料，研究新知識的要點、重點，發現疑難問題，從而可以在課堂內重點解決，掌握聽課的主動權，使聽課具有針對性。

更重要的是通過提前預習課本，培養閱讀的習慣。通過閱讀，可以熟悉課本內容，把握概念本質內涵，分析知識的先后聯系，形成分析能力，不僅有利于理解知識，更有利于培養學習能力。

為了培養學生自主預習的習慣，可以采取布置預習作業的方法，或者在一節課開始導入的時候進行提問，都可以起到督促學生養成預習的習慣。

2、培養學生專心上課的習慣

學生獲取新知識、掌握做題方法的主要陣地是課堂，那么良好的上課習慣奠定了學生掌握知識的基礎。這也是每一個老師應該下大功夫抓的重點問題。上課的目的是傳授知識，如果課堂紀律不好，學生聽講不認真，就算你教的再好，效果也是不好的。

教師首先要嚴明課堂紀律，確保課堂教學有序。其次要根據學生情況，選擇合適的教學方法，提高課堂的吸引力，營造學生感興趣的課堂氛圍。再次要引導培養學生專心聽講，積極思考、認真發言的習慣。

特別提醒的是，課堂紀律是基礎，聽課習慣是關鍵。不要為了趕進度忽視這兩點。對于學生發言，要引導學生經過積極思考之后認真發言，不要為了追求課堂的活躍讓學生七嘴八舌齊啦喊。

3、培養學生認真觀察，積極思考的習慣

觀察是人類獲取知識最基本的途徑，也是認識客觀事物的基本環節，因此，觀察被稱為學習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。培養學生學會恰當的觀察方法，養成良好的觀察習慣，才能為學生積極思考提供有效的基礎。

學會觀察之后，要培養學生積極思考，只有經過思考之后，知識才能變成能力。要做到觀察和思考有機結合，要善于提出問題，要積極思考在學習過程中碰到的問題，積極思考教師和同學提出的問題，通過大腦進行信息加工，總結得出事物的一般規律和特征。

為了培養學生觀察和思考習慣，老師在上課過程中可以在講完一個知識點之后，讓學生出一道題目，讓另外一個學生去回答問題的方式激勵學生主動思考。

4、培養學生善于提問的習慣

我們發現，越優秀的學生問題越多，而學習后進的學生往往提不出問題。這是因為優秀的學生更喜歡思考、鉆研，在思考鉆研的過程中就會發現問題，而中等后進學生比較被動，對所講的知識只愿意做到知其一即可。

為了引導學生提問，我們在課堂教學中可以根據授課內容引導學生提出問題，老師來回答的方式激勵學生學會發現問題。為了引導學生積極提問，老師也可以采取把學生主動提問量化考評的方法進行鼓勵。

特別提醒一點，鼓勵學生提問更要和學生認真思考結合起來。不能為了提問而提問，我們培養的是善于提問的習慣，而不是積極提問的習慣。學生提出的問題一定應該是自己經過思考之后無法解決的問題。老師在給學生講解問題的時候也不要直接講解答案，而應該引導學生再次思考，爭取通過老師的點撥讓他自己找到解決問題的方法。

5、培養學生獨立完成作業的習慣

雙減背景下，學生的作業量大幅減少，這就需要在提高作業質量上下功夫。

老師首先要培養學生認真審題的習慣，要求學生仔細閱讀習題內容，學會抓字眼，抓關鍵詞，正確理解內容，對提示語、公式、法則、定律、圖示等關鍵內容，更要認真推敲，反復琢磨，準確把

握每個知識點上的內涵與外延。其次要求學生在題目上留下做題痕跡。再次還要求學生能夠自己檢查作業并發現錯誤進行糾正。

學生的作業一般是在家里完成的，培養學生獨立完成作業的習慣就需要家長的認真配合。首先要給孩子一個相對安靜固定的學習環境。其次對于一些容易抄襲又需要學生動腦筋的作業要要求學生在家完成，這就需要家長先檢查學生作業本，并在作業本上寫上：“以下為今天作業”之后讓學生再開始當天作業的完成。學生做作業的時候最好把手機等拿走。

6、培養學生練后反思的習慣

提高學生的解題能力，練后反思很重要。一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：

第一，怎樣做出來的？想解題采用的方法；第二，為什么這樣做？想解題依據的原理；第三，為什么想到這種方法？想解題的思路；第四，有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養求異

思維；第五，能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發散。

當然，如果發生錯解，更應進行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。

老師可以要求學生結合錯題本，歸納整理作業中會出現的錯題和重要題型。

7、培養學生復習歸納的習慣

復習就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。復習也就是通過對知識，對解決問題的思路進行提煉，進行歸納整理，使零碎的知識，分散的記憶得到一個串聯，從而學生的知識系統化、條理化、重點化，避免前后知識的脫離與割裂。

復習是有規律的，復習必須及時，否則超過了人的記憶極限點再去復習，將要多花幾倍的時間，而且效果不好。因此必須有計劃的不間斷地復習。

老師可以要求采用知識導圖等方式每天盡量把當天的東西都復習一遍，每周再做總結，一章學完后再總的復習一下。對記憶性知識的復習，每一遍的用時不需多，但是反復的遍數要多，以加深印象。

對所學知識進行概括，抓住應掌握的重點和關鍵。對比理解易混淆的概念。每學習一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來才能聯想暢通，思維活躍。

8、培養學生正確認識自我的習慣

學生很容易被情緒左右，這就需要我們幫助學生養成正確對待自己和他人，正確對待成功與挫折，正確對待考試分數的好習慣，要讓學生明白天生我材必有用的道理。

家長和老師要更細致觀察學生情緒變化，要引導學生正確看待差異，改變和別人比為和自己的昨天比是否進步；正確對待他人的評價和態度，理性對待批評，客觀地評價自己和同學在學習活動中的表現。引導學生不要過多糾纏與小團體，不傳他人的是非，遭遇不良情緒干擾要及時向老師家長傾訴，盡可能保持樂觀豁達的心態。