2022義務教育物理課程標準新舊課標對比

課程性質

更為詳細地闡釋了物理學科的重要性，增加了物理課程承上啟下功能性的說明，強調了與其他學科的關聯性，明確了物理課程的核心素養導向，從育人的角度重新定義了物理課程的目的。

課程理念

2011舊課標

2022新課標

1.面向全體學生，提高學生科學素養

1.面向全體學生，提高學生核心素養

2.從生活走向物理，從物理走向社會

2.從生活走向物理，從物理走向社會

3.注重學科滲透，關心科技發展

3.以主題為線索，構建課程結構

4.提倡教學方式多樣化，注重科學探究

4.注重科學探究，倡導教學方式多樣化

5.注重評價改革導向，促進學生發展

5.發揮評價的育人功能，促進學生核心素養發展

課程目標

以核心素養為中心，確立課程目標。1.課程目標由知識與能力、過程與方法與情感·態度·價值觀三個維度調整為核心素養內涵和目標要求兩大方面。2.核心素養內涵主要包括物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任四個方面。3.新增目標要求，圍繞核心素養設置。

課程內容

1.將原來的“科學探究”和“科學內容”兩大板塊進行合并，表述為“物質”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”五個一級主題，其中“跨學科實踐”是新增內容。2.前三個主題細節上略有變化，并在相關主題后新增了“學業要求”和“教學提示”。“學業要求”從核心素養的四個方面闡述了教學應到達的標準，“教學提示”則給出了具體的“教學策略建議”和“情境素材建議”。3.“實驗探究”主題將學生必做實驗分為測量實驗和探究實驗，對探究內容進行了規范性說明，防止實驗探究過深、過難問題。(1)實驗的數量由20個調整為21個。(2)新增加了一個實驗：“探究液體壓強與哪些因素有關”實驗。(3)替換了兩個實驗：將“連接簡單的串聯電路和并聯電路”更換為“探究串聯電路和并聯電路中電流、電壓的特點”。將“測量小燈泡的電功率”更改為“用電流表和電壓表測量電阻”。(4)一個實驗由測量改為探究：將“測量水平運動物體所受的滑動摩擦力”改為“探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關”。

4.新增跨學科實踐活動，分為三個二級主題，通過該部分內容的學習，發展學生跨學科運用知識的能力，分析和解決問題的綜合能力，動手操作的實踐能力，培養學生積極認真的學習態度和樂于實踐、敢于創新的精神。

(1)物理學與日常生活

(2)物理學與工程實踐

(3)物理學與社會發展

學業質量

新增加學業質量內容：為教材編寫、教學實施、考試評價提供依據

(1)學業質量內涵

(2)學業質量描述

課程實施

新課標提出了全新的教學建議：

1.圍繞學生核心素養的發展設計教學目標。

2.靈活運用多種教學方式。

(1)倡導情境化教學

(2)突出問題教學

(3)注重“做中學”“用中學”

(4)合理運用信息技術

3.確保物理課程實踐活動教學質量。(1)規范物理實驗教學(2)準確把握跨學科實踐教學定位

評價建議改為過程性評價和學業水平考試兩部分。教材編寫建議更加細化，分為編寫原則、內容選擇和內容組織與呈現方式三個部分。課程資源開發與利用分四部分：文本課程資源、實驗室課程資源、多媒體教學資源和社會教育資源，其中強調了加強對實驗課程資源的開發與利用和注重對社會教育資源的利用。新增“教學培訓與教師研究”，包括教師培訓建議與教學研究建議兩部分。