校本培訓經驗材料

學校的生命在質量，質量的根基在教師。如何在辦學總量增長、辦學形式多樣化的條件下，適應教育變革要求，不斷提升師資隊伍的整體素質，保持和提高學校辦學水平，做到素質不下降，質量不稀釋，是我校近幾年來面臨的一個重要的辦學問題。基于此，我校在實踐中逐步建立了以課程改革為中心,以課堂教學為載體,以教科研為依托，不斷促進教師專業發展的校本培訓新機制。培訓計劃秉承和遵循這樣的立意和宗旨，“過去，人們將教師職業比作蠟燭，燃燒并溶化自己，照亮學生。在培訓目標上，立足于學校發展、整體提升學校教育教學質量。在培訓切入點方面，基于學校的現有條件和基礎，針對學校教師隊伍建設中存在的薄弱環節，開展針對性培訓。在培訓的組織形式和參與范圍上，立足于學校內部，培訓師資以本校教師為主，兼顧組織組織教師外出聽課和學習。

一、啟動培訓計劃，實現校本培訓的制度創新。

我校自2005年以來，學校建立了以教研組長、優秀骨干教師和有影響的教師或公認度比較高的教師，以及校領導成立了校本培訓組織機構,確立校本培訓計劃，構建校本培訓平臺。學校通過制度、經費和圖書、影碟等方面的實際支持，保證這一計劃的順利實施。

二、多層面拓展課程資源支持校本培訓計劃，校本培訓在師資上堅持以校為本。

我校現有教師24人，區骨干教師1人，區優秀教師5人,他們都不同程度地到區、市、參加過學習和各種培訓,使他們成為校本培訓中的主體師資。

三、在教學中研究，在研究中教學促進教師的專業發展。

課堂是教師教學的主陣地，也是教師成長的主要園地，離開了課堂，教師專業化成長就成了無源之水、無本之木，教師的發展就成了一句空話。學校要求既要把課堂作為素質教育的主渠道，又要把課堂作為教科研的對象，以對課堂教學的研究來優化課堂教學，促進課堂教學質量的提高，促進教師教學水平的提高。以這一思想為指導，學校開展了不同層次、不同類型的課堂教學研究活動。如：教學研究周，圍繞一個主題，如“自主學習”和“有效課堂教學策略的研究”等，這種研究不僅促進了授課教師的教學技能的提高，也促進了全組教師的共同提高。開展高級教師、骨干教師展示課，課改教師匯報課研討課活動，學校領導帶頭聽課，每學期在全校范圍內開設的各種活動課有10多節。這一類型的公開課最受教師的歡迎，每到開課時，教室里總是坐得滿滿的。教師從中確實學到了想學的東西，得到了啟發和思考。預約聽課是我校的一種新聽課制度，預約聽課的目的是幫助老師更好的改進教學，提高教學水平，促進老師更快地成長。預約聽課的程序是，事先（一周前）由學校教導處和某位老師約定，通知何時聽哪一節課，并且就這一節課提出幾點具體要求，同時要求老師獨自備課。屆時，校長、教導主任等去聽課。課后，由1--2位聽課人員對其課可進行評析，評析的主要內容有：一是這節課在實現課標要求方面還存在哪些不足；二是課堂上還存在哪些無效勞動或低效勞動；三是教師本人的教學技能或教學藝術還需要怎樣的改進和提高等等。通過這樣的誠懇地評析，老師得到了直接有效的指導，比自己獨自在教學中“悟”，要來得快，教師也就成長得快。學校還開展了教育教學實踐反思活動，即要求教師提高問題意識，善于發現教育教學中存在的問題，并對這些問題進行歸因分析，思考改進的辦法和措施。

為了使老師們有更多的相互學習的機會，學校舉辦了德育研討會和教學論壇，以思想交換思想，以智慧啟迪智慧，以觀念生成觀念。研討會上，老師們談論的話題很廣，有在實踐中摸索出來的經驗和體會，也有自己失敗的具體案例。他們的發言內容真實，情感真摯，很容易引起大家的共鳴，大家從中得到了自己未曾有的寶貴經驗，也可避免未曾有的失敗。每次研討會，大家的發言都是那么踴躍，氣氛十分熱烈。通過各種形式的研討交流和互相學習，老師們的教育思想得到升華，教育觀念發生轉變，師生關系有了改善，工作方法有了改進，增強了德育工作的實效性，提高了課堂教學的有效性，增長了才干，職業道德和教學水平也得到了相應提高。

四、以豐富多樣的活動積極推進校本培訓向縱深發展,如開展讀書計劃與讀書心得、撰寫論文和教師手記、聽課計劃與交流活動，撰寫愛的教育讀后感,并進行階段總結.學校把教師愛的教育的材料裝訂成冊，另外，學校還先后舉辦了“我看新課程”教學演講和“講述——我的教育故事”交流活動。

學校在對教研組進行每學期的量化考核中，校本培訓計劃的開展情況作為考核內容。同時，學校還在每個學年開展校本培訓的評選活動，根據開展情況給予不同等第的物質和精神獎勵。我校還多次組織觀摩課和“教學開放周”活動，自我加壓，鍛煉教師，磨合隊伍。

五、依托學校圖書室、校園網、各種教學刊物，拓展校本培訓和交流平臺，跟蹤教改實驗區的最新動態

.為方便教師學習，學校多方創設條件，我們克服學校經費緊張的困難，為教師們購置了大批反映新課程改革、新教育理念、特級教師教學思想等方面的書籍和光碟，鼓勵教師們積極閱讀、觀看；同時我們還訂購了許多反映教研教改前沿水平的教育期刊雜志，定期分發到各個年級組中，方便教師們閱讀。通過這些措施不斷豐富教師的學習資源，有效地幫助教師形成寬泛的閱讀視野。另外，學校還充分發揮網絡的功能優勢。學校多方籌措資金，為每個辦公室配置了電腦，為每個班級配置了電腦、電視，還讓每一臺計算機聯上網絡，為教師提供便捷、前衛、實用的操作平臺和豐富的學習資源，為教師構建起一種全新的、高效的、自主的、開放的、智能化的學習模式，培養教師迅速、有效地選擇、儲存和創造性地運用信息的能力。

六、將課題研究納入校本培訓。

開展以課題為依托的校本培訓。我校注意課題研究團隊與校本培訓的自然銜接，通過課題研究帶動校本培訓，促進教師群體專業素質提升。以課題為依托的校本培訓不僅推進了該學科教師整體素質的提升。

教師是基礎教育改革和發展的基礎力量，課程改革的成敗、教育質量的高低都取決于教師隊伍素質的高低。有了一支敬業愛生、精通教學、教風嚴謹、團結協作、勤于研究、樂于奉獻的教師隊伍，就有了高質量的教學，就會培養出高素質的學生。作為學校，只有發展老師，才能發展學生。

總之，面對新課程改革的推進，教育形勢的變革，如何通過一系列以校為本的教研制度建立，構建一支既富有科學探索精神，又具有較強的業務水平的敬業樂教的師資隊伍，是各校管理層和全體教育工作者必須共同面對的一大主題。我們將在這一方面繼續加大工作力度，以提高學校辦學水平和質量，實現學校的可持續發展。