《蜜蜂引路》教案1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

2．能有表情地、流暢地朗讀課文，能背誦和默寫(xiě)課文第三、四自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。

三、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》，“引路”是什么意思?(帶路)

齊讀題目。

2、蜜蜂給誰(shuí)引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問(wèn)題自由讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

(1)、請(qǐng)第一小組讀第一自然段，在讀的同時(shí)，思考下面幾個(gè)問(wèn)題。

這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，故事中有哪些人？

(2)、比較句子，說(shuō)說(shuō)兩句話有什么不同？（出示幻燈片）

列寧住在莫斯科的一座小山上。

列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

(3)、“附近”的意思。（離得很近）

用“附近”說(shuō)一句話。

(4)、齊讀第1自然段。說(shuō)說(shuō)這一自然段告訴我們什么？

（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

過(guò)渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段。

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀課文，讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。

列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？ 為什么這一回要親自去？

第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？

（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

過(guò)渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)、自由讀課文。

(2)、思考：

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“”畫(huà)出來(lái)。

(3)、同學(xué)之間分組交流。

根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過(guò)的花叢、園子、小房子按書(shū)上講的方法畫(huà)出示意圖。

(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)把老師的板書(shū)補(bǔ)充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：

列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。

(5)、列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？

為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？

(6)、齊讀二、三句。

“果然”說(shuō)明了什么？

（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見(jiàn)面后怎樣呢？指名讀課文。

(2)、指導(dǎo)看圖。（出示課件）

圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們表情怎樣？

說(shuō)一說(shuō)，養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧為什么驚訝？

（養(yǎng)蜂人沒(méi)想到不知道他住處的列寧會(huì)自己來(lái)到他的家，所以非常驚訝。）

用“驚訝”的語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話。

(3)、列寧是怎樣回答的？“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>

請(qǐng)兩位同學(xué)表演來(lái)理解。

列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)В棵鄯湔婺墚?dāng)向?qū)幔?/p>

（不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂來(lái)引路的。）

用喜愛(ài)、風(fēng)趣的語(yǔ)氣讀列寧的話。

分角色讀。

三、總結(jié)全文。

現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

蜜 蜂 引 路

列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人

花叢(路邊) 認(rèn)真思考

園子(附近) 仔細(xì)觀察

小房子(旁邊) 做出判斷

《蜜蜂引路》教案2

教具準(zhǔn)備

1.生字卡片。

2.白紙兩張。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“莫、斯”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“訝、談”等9個(gè)字。

2.正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.感受遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

激趣

1.小朋友們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)第15課的時(shí)候，展示了畫(huà)風(fēng)的水平。今天，我們要學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》，老師還想和大家一起畫(huà)畫(huà)，愿意嗎？

2.不過(guò)，今天的畫(huà)畫(huà)，不光要?jiǎng)邮郑獎(jiǎng)幽X，用我們的智慧來(lái)畫(huà)。覺(jué)得自己聰明有智慧的同學(xué)舉手。

3.好啊！個(gè)個(gè)聰明，人人有智慧！現(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)清楚畫(huà)畫(huà)的內(nèi)容和要求。內(nèi)容：畫(huà)出列寧找到養(yǎng)蜂人的線路圖。要求：（1）必須使用最簡(jiǎn)短的文字和最簡(jiǎn)單的線條；（2）三人或四人一小組合作畫(huà)；（3）畫(huà)正確。

4.對(duì)聰明又有智慧的孩子來(lái)說(shuō)，這些要求還高啊？

1.愿意。

2.全部舉手。

3.啊，要求這么高呀！

4.不高──！

自主合作學(xué)習(xí)

1.現(xiàn)在請(qǐng)大家分成兩個(gè)小組。

2.等各小組畫(huà)好以后，我們將進(jìn)行比賽。比賽優(yōu)勝組的同學(xué)將獲得智慧之星的光榮稱號(hào)。內(nèi)容包括三項(xiàng)：（1）看哪個(gè)小組課文讀的熟。（2）看那個(gè)小組的線路圖簡(jiǎn)單明白。（3）根據(jù)課文內(nèi)容介紹畫(huà)圖的依據(jù)。怎么樣，可以開(kāi)始了嗎？（每組發(fā)一張8開(kāi)的紙）

1.分組

2.可以了！

3.小組合作讀書(shū)、討論、畫(huà)圖。

讀書(shū)感悟

1.可以開(kāi)始比賽了嗎？

2.第一項(xiàng)，讀書(shū)比賽。請(qǐng)第一小組。要求先每人讀一段，考察個(gè)人能力；再齊讀最后一段，考察合作能力。開(kāi)始。

3.現(xiàn)在請(qǐng)第二小組朗讀。要求和第一組一樣。

4.第一項(xiàng)比賽，兩組戰(zhàn)成平手。

5.第二項(xiàng)比賽開(kāi)始，請(qǐng)展示你們的線路圖。第一組展示。（教師作適當(dāng)評(píng)價(jià)）

6.第二組展示。（適當(dāng)評(píng)價(jià)）

7.第二項(xiàng)比賽結(jié)果：平局！

8.最關(guān)鍵的時(shí)刻到了，第三項(xiàng)比賽開(kāi)始。要求是：先說(shuō)出畫(huà)圖的課文依據(jù)，再把課文讀的正確流利，讓人聽(tīng)得清楚明白。否則，就算失敗！要不要再練練。

9.請(qǐng)第一小組。

10.請(qǐng)第二組。

11.現(xiàn)在，我宣布比賽結(jié)果……（清清嗓子）經(jīng)過(guò)激烈的比賽，被評(píng)為智慧之星的是——第一組……和第二組的全體同學(xué)！

1.可以了。

2.朗讀課文。

3.朗讀課文

5.（張貼線路圖并開(kāi)始介紹）

6.（張貼線路圖并介紹）

《蜜蜂引路》教案3

第一課時(shí)

一、課前談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

2、老師補(bǔ)充介紹并引人新課，板書(shū)課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、借助拼音，自讀課文：

⑴ 自讀全文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。

⑵ 同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師隨機(jī)引導(dǎo)。（“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐng”。“和近”應(yīng)該讀“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）

⑶ 競(jìng)賽讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。

2、小組合作學(xué)習(xí)生字。

3、匯報(bào)交流識(shí)字方法。

三、鞏固識(shí)字

1、指名、集體讀生字卡片。

2、做游戲鞏固識(shí)字：

游戲規(guī)則：請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)，背對(duì)黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記，然后請(qǐng)這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的字問(wèn)同學(xué)們：“是不是×”，假如不是老師指出的字，同學(xué)們答回答：“不是×”，這名同學(xué)繼續(xù)指字問(wèn)話，假如同學(xué)猜對(duì)了，同學(xué)們就回答：“對(duì)，對(duì)，對(duì)，下一位。”老師再請(qǐng)下一位同學(xué)猜字。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、重點(diǎn)指導(dǎo)：

“和”要寫(xiě)得左窄右寬，單人旁要寫(xiě)在豎中線上；“寸”的橫要寫(xiě)在橫中線上面上一點(diǎn)；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”的右半邊不是支。

2、練習(xí)寫(xiě)字。

3、展示同學(xué)書(shū)寫(xiě)的字，師生一起評(píng)議。

五、自讀課文

同學(xué)自身輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

第二課時(shí)

一、整體感知

1、指名讀課文，考慮：

課文寫(xiě)了一件什么事？

2、同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。

二、朗讀感悟

1、分組朗讀課文的第1、2段。

⑴ 討論：

讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問(wèn)題？

⑵ 分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫(huà)線的詞語(yǔ)換一換，不改變?cè)涞囊馑迹?/p>

當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧經(jīng)常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

⑶ 集體朗讀第1、2段。

2、學(xué)習(xí)第3段：

⑴ 小組合作：

用自身喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以畫(huà)畫(huà)，可以扮演，可以朗讀，體會(huì)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。

⑵ 匯報(bào)交流：

指名請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，借助同學(xué)的畫(huà)或老師自身利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，協(xié)助同學(xué)理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。

⑶ 談感受：

列寧是個(gè)怎樣的人？

3、指導(dǎo)朗讀第4段：

要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語(yǔ)氣，列寧幽默風(fēng)趣的語(yǔ)氣。

4、集體朗讀全文。

三、創(chuàng)編扮演

1、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。

2、小組分角色扮演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過(guò)和心理活動(dòng)。

四、課外作業(yè)

留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。

【教學(xué)后記】

這篇文章也同樣運(yùn)用質(zhì)疑課題的方法，讓同學(xué)進(jìn)行文本學(xué)習(xí)，讓同學(xué)自身到課文中去尋找答案，從而體會(huì)列寧的善于發(fā)現(xiàn)和考慮分析問(wèn)題的能力，讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解“果然”一詞的意思。

《蜜蜂引路》教案4

教學(xué)目標(biāo)

會(huì)認(rèn)“談天”等詞，會(huì)寫(xiě)“敲、派”，能在語(yǔ)境中體會(huì)“往常”“常常”的不同。

正確朗讀課文，在朗讀中解決疑問(wèn)，通過(guò)劃地點(diǎn)，了解蜜蜂如何引路。

感受列寧的仔細(xì)觀察，做生活中的觀察小能手。

學(xué)情分析

二年級(jí)正是打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，讀好書(shū)、識(shí)好字、寫(xiě)好字是重要的語(yǔ)文技能，需要夯實(shí)。二年級(jí)的小朋友注意力難以長(zhǎng)期持續(xù)，有趣的課堂氛圍創(chuàng)設(shè)，激勵(lì)的課堂語(yǔ)言都有助于更好的學(xué)習(xí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀。

難點(diǎn)：區(qū)分“往常”“常常”。

教學(xué)過(guò)程

第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1

【導(dǎo)入】質(zhì)疑導(dǎo)入

質(zhì)疑導(dǎo)入

提問(wèn)游戲：小蜜蜂飛到花叢中干什么？

小蜜蜂還會(huì)干什么？

引題：蜜蜂引路

質(zhì)疑課題

歸納板書(shū)：

為誰(shuí)？為什么？怎么？會(huì)？

活動(dòng)2

【活動(dòng)】識(shí)字，讀中解惑

摘第一顆星：

liè nínɡ mò sī kē fù jìn

列寧--莫斯科--附近

1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

1、重點(diǎn)：寧、近

2、圖片識(shí)列寧，實(shí)例區(qū)分附近和旁邊。

3、讀準(zhǔn)句子。

摘第二顆星，第三顆星：

Tántiān tántɑn

談天談?wù)?/p>

當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。

1、正音：談?wù)劊ǒB字第二個(gè)輕聲）

2、讀句子，解決疑問(wèn)：為誰(shuí)？去找誰(shuí)？為什么要引路？

3、語(yǔ)境中體會(huì)“常常”“往常”的不同。

在家里的時(shí)候，爸爸常常；媽媽常常；而我呢？我常常。

往常給我們上語(yǔ)文課的是，今天給我們上課的卻是。

摘第四顆星：

jīnɡ yà

驚訝笑著說(shuō)

養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧，驚訝地說(shuō)：“您好，列寧同志，是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的`？”

列寧笑著說(shuō)：“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來(lái)的。”

1、做表情展現(xiàn)詞語(yǔ)。（圖片示范）

2、帶著表情讀句子。

摘第五顆星：

列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂人。

1、正確讀整段話。

2、圈出三個(gè)地點(diǎn)。

3、引至中心：仔細(xì)觀察。

活動(dòng)3

【活動(dòng)】寫(xiě)好“敲”“派”

仔細(xì)觀察，寫(xiě)好“敲”“派”

1、識(shí)記方法：敲的演變；順口溜記“派”。

2、觀察字的結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置。

3、范寫(xiě)。

4、各寫(xiě)一個(gè)。點(diǎn)評(píng)。再寫(xiě)一個(gè)，一個(gè)比一個(gè)好。

活動(dòng)4

【作業(yè)】作業(yè)

五、作業(yè)

根據(jù)三處地方，畫(huà)一畫(huà)蜜蜂引路圖。

《蜜蜂引路》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)“派、引”等9個(gè)字，理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語(yǔ)的意思。

2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過(guò)程，學(xué)習(xí)其通過(guò)仔細(xì)觀察，用心思考解決問(wèn)題的品質(zhì)。

4、了解閱讀故事的一般步驟和方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)“聯(lián)系上下文”、“比較”、“語(yǔ)氣朗讀”等理解詞語(yǔ)的方法。

2、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過(guò)程，學(xué)習(xí)其通過(guò)仔細(xì)觀察，用心思考解決問(wèn)題的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們喜歡讀故事嗎？今天老師和大家一起讀一個(gè)故事。（課件出示課題，齊讀）

2、板書(shū)課題，指導(dǎo)“蜂、引”二字的書(shū)寫(xiě)。

二、自讀故事，解決字詞。

導(dǎo)語(yǔ)：大家先自己讀讀這個(gè)故事，看老師的閱讀提示：

1、出示閱讀提示：

（1）邊讀邊標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，加拼音；畫(huà)出不懂的詞，想想它的意思（可以自己查資料，也可以聯(lián)系上下文或向同學(xué)、老師請(qǐng)教）。

（2）給自然段標(biāo)序號(hào)，想想這個(gè)故事講了關(guān)于誰(shuí)的什么事。

（3）爭(zhēng)取把故事讀熟練。

（提醒學(xué)生讀完，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后坐端正）

2、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文，教師指導(dǎo)。

3、檢查生字詞。

（1）出示生詞指生讀，指導(dǎo)“敲、派”二字的書(shū)寫(xiě)

（2）出示帶生詞的句子指生讀。

1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他談天。

列寧走到那所房子跟前，敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是養(yǎng)蜂的人。

三、引讀故事，了解內(nèi)容。

導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)好了生字詞，接下來(lái)我們就要抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子把故事讀懂。

1、指生說(shuō)故事講了一件什么事？

（若學(xué)生答不出可進(jìn)行分步引導(dǎo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生找出故事的兩個(gè)人物，教師板書(shū)并指導(dǎo)“列”的書(shū)寫(xiě)；（2）引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，在“列寧”與“養(yǎng)蜂人”二詞之間補(bǔ)充“找”字。）

2、結(jié)合句子，理解“談天”。

（1）提問(wèn)：列寧常常找養(yǎng)蜂人干什么？（板書(shū)“談天”，指導(dǎo)“談”字書(shū)寫(xiě)）

（2）出示“列寧常常派人去請(qǐng)他談天”句指讀，想象：他們會(huì)談什么？（學(xué)生答）

（3）教師總結(jié)：隨便談，什么都談，這就叫“談天”。

3、比較理解“常常”與“往常”。

過(guò)渡：這句話中有一個(gè)“常常”，課文中還有一個(gè)帶“常”的句子，我們看。

（1）出示“可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。”一句指生讀。

（2）提問(wèn)：這里的“往常”跟“常常”意思一樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出二詞的近義詞并記錄在書(shū)上）

4、引讀后半部分，理解“驚訝”。

（1）過(guò)渡：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？（學(xué)生答，教師在“找”后補(bǔ)充“到”）課文中有一句話告訴我們列寧確實(shí)找到養(yǎng)蜂人了，我請(qǐng)一位同學(xué)把那句話找出來(lái)讀一下。（引導(dǎo)學(xué)生讀第三段最后一句）

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀第四段。

導(dǎo)語(yǔ)：他們見(jiàn)面后是怎么說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們同桌分角色讀一讀第四自然段，要讀出他們兩個(gè)人不同的語(yǔ)氣，臉上還要有他們當(dāng)時(shí)的表情。

A、學(xué)生分角色朗讀。

B指名分角色讀，指導(dǎo)讀出“驚訝”的語(yǔ)氣，理解“驚訝”（可教師采訪“養(yǎng)蜂人”：“你看到列寧感到怎樣？為什么‘驚訝’？你能讀出‘驚訝’的感覺(jué)嗎？”）。

四、引讀第三段，了解列寧找養(yǎng)蜂人的過(guò)程。

1、設(shè)疑過(guò)渡：（提示：向?qū)Ь褪墙o別人帶路的人。你給人做過(guò)向?qū)幔课覀儽硌菀幌隆熒硌輪?wèn)路人和向?qū)?duì)話。）蜜蜂真能像我們剛才那樣，說(shuō)“列寧同志，你想找養(yǎng)蜂人嗎？跟我走吧，我?guī)闳フ茵B(yǎng)蜂人。”嗎？看來(lái)列寧主要還得靠自己。列寧這個(gè)人有一個(gè)特點(diǎn)，正是有了這個(gè)特點(diǎn)，他才能找到養(yǎng)蜂人。請(qǐng)大家用心讀讀第三段，邊讀邊畫(huà)出列寧在找養(yǎng)蜂人的路上看到了什么，并思考他看到這些后會(huì)想什么？他有什么特點(diǎn)？

2、學(xué)生默讀第三段。

3、引導(dǎo)學(xué)生概括列寧的特點(diǎn)（細(xì)心觀察）。

4、交流，板畫(huà)：

（1）過(guò)渡：列寧通過(guò)仔細(xì)觀察有些什么發(fā)現(xiàn)呢？我們把列寧找養(yǎng)蜂人的過(guò)程用圖畫(huà)畫(huà)在黑板上好不好？

（2）板畫(huà)列寧住處，理解“附近”。

A、提問(wèn)：先說(shuō)說(shuō)列寧住在哪兒？（板畫(huà)“莫斯科”）

B、板畫(huà)“小山”，調(diào)整其與“莫斯科”的距離理解“附近”。

C、引導(dǎo)學(xué)生用“附近”說(shuō)話：學(xué)校附近有什么？你的家在什么附近？誰(shuí)能自己用“附近”說(shuō)一句話？（此作為機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）

（3）引導(dǎo)讀第三段第一句，板畫(huà)“花叢、蜜蜂”，引導(dǎo)思考：列寧看到蜜蜂會(huì)想什么？

（4）引導(dǎo)讀第二句，板畫(huà)“園子、小房子”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“附近、旁邊”二詞把園子和房子的位置畫(huà)準(zhǔn)確。思考：這時(shí)列寧又會(huì)想什么？

（5）房子里是養(yǎng)蜂人嗎？（出示“列寧走到那所房子跟前，敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是養(yǎng)蜂的人”一句指讀，結(jié)合句子理解“果然”的意思。）

4、再讀第三段，補(bǔ)充板書(shū)：列寧靠（ ）和（ ）找到養(yǎng)蜂人。

五、小結(jié)。

1、看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了什么事。

2、想一想通過(guò)這一課你學(xué)到了什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)

蜜蜂引路

板畫(huà)

列寧 靠 仔細(xì)觀察和用心思考 找 到 養(yǎng)蜂人 。

《蜜蜂引路》教案6

【課前透視】

講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)ВK于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)吸引導(dǎo)讀者，且內(nèi)容短小。

愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問(wèn)題的辦法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字寫(xiě)字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。

【信息資料】

1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖或課件。

2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

〖切入舉偶

1、談話激疑：

同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走，你通常會(huì)想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽(tīng)過(guò)蜜蜂也能當(dāng)向?qū)幔拷裉煳覀兙蛠?lái)共同讀一個(gè)故事──《蜜蜂引路》（板題） 。

2、談話激趣：

同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機(jī)板題。

小學(xué)生大多喜歡小動(dòng)物，從對(duì)蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學(xué)生讀文熱情，交待了文章主要內(nèi)容。

〖對(duì)話平臺(tái)

一、感知

1、自由讀課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2、邊讀邊想：

課文里寫(xiě)了一件什么事？

3、組內(nèi)合作識(shí)字：

互讀、互聽(tīng)、正音。

4、教師引導(dǎo)：

鼓勵(lì)學(xué)生小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

5、游戲鞏固識(shí)字：

讓學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識(shí)字。

6、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。

抓住低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，突出識(shí)字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的熱情，充分尊重學(xué)生識(shí)字的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)學(xué)生能力。

二、研讀

1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。

2、組織學(xué)生讀書(shū)，引導(dǎo)閱讀交流：

⑴ 邊讀邊畫(huà)，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思（可以語(yǔ)言敘述，可以畫(huà)畫(huà)表示）。

⑵ 體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解）。結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。

3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣：

思考：

列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？

閱讀課文最后一自然節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過(guò)朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時(shí)啟發(fā)思考：

蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學(xué)做準(zhǔn)備）

抓住故事情節(jié)上的特點(diǎn)，從因、果入手，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生思維。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過(guò)的熱情。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

三、寫(xiě)字

1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中：

附近談 派 引 列 蜂

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應(yīng)該注意的問(wèn)題。

3、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)。如：

談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫(xiě)成“瓜”字。

4、學(xué)生練寫(xiě)，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

重點(diǎn)指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字，教學(xué)中應(yīng)該在識(shí)字的環(huán)節(jié)加強(qiáng)識(shí)記字的交流。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字。

《蜜蜂引路》教案7

教學(xué)要求：

1．使學(xué)生懂得遇到疑難問(wèn)題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問(wèn)題的辦法的。

2．初步掌握一種學(xué)懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

3．能有表情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

1．看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：

pái cǎi mì jīng yà

（ ） （ ） （ ）

2．根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)：

離得很近（附近）

3．請(qǐng)用附近說(shuō)一句話。

4．字形：讀題，蜜蜂引路（正音課題出示）

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰(shuí)引路？列寧

二、帶讀第二段（讀懂每一句話，以理解段意）。

列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？（請(qǐng)學(xué)生口答）

1．答案從課文的哪一段里面找？

2．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第二段。

（1）默讀課文第二段，回答問(wèn)題。

①哪句話是說(shuō)列寧想找到養(yǎng)蜂人？

②哪句話是說(shuō)大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方？

③最后一句是說(shuō)（列寧親自去找養(yǎng)蜂人）。

3．反饋。

（1）第一個(gè)問(wèn)題，哪句話是說(shuō)列寧想找到養(yǎng)蜂人？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

①讀這句話。那個(gè)人指誰(shuí)？

②這一句話在說(shuō)什么？（在黑板上劃下來(lái)：列寧想找到養(yǎng)蜂人。）

③讀句子，說(shuō)主要意思。

（2）第二個(gè)問(wèn)題，哪句話是說(shuō)大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方？

①讀第2句話。經(jīng)常是什么意思？（過(guò)去的時(shí)間里）

②他指誰(shuí)？

③這一句話是說(shuō)什么？大家讀第二句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第二句話寫(xiě)什么？

（3）最后一句，也就是第3句，誰(shuí)來(lái)讀讀？

①這一句話是說(shuō)什么？（讓學(xué)生說(shuō)）住得不遠(yuǎn)什么意思？（附近）代進(jìn)去讀讀。

②在句中用把主要詞語(yǔ)劃下來(lái)。

（4）列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢？（即把第二段意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。）

因?yàn)榱袑幭耄?）可是（ ）所以列寧就（ ）。

三、研讀第三段。（用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段，鞏固學(xué)懂一段話的方法。）

1．列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢？課文第二段具體寫(xiě)了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三段？。

（1）第三段有幾句話？

（2）每一句話寫(xiě)什么？（用劃出主要的詞語(yǔ)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)）

（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

請(qǐng)自學(xué)課文，邊讀邊想邊說(shuō)。

2．反饋。有幾句話？（口答）

（1）讀第一句，這句話是說(shuō)什么呢？

理解發(fā)現(xiàn)許多的作用。這句話該怎么讀？

（2）讀第三句話，這句話是說(shuō)什么呢？

列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人。

把第三句話讀完，緊接著說(shuō)，這句話寫(xiě)了。

3．開(kāi)門(mén)的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。為什么要用果然？

4．列寧原來(lái)是怎么想的呢？（即連起來(lái)說(shuō)說(shuō)列寧是怎么找到）

四、作業(yè)。

1．完成《課堂作業(yè)》。

2．選做一個(gè)問(wèn)題：

用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)：

（1）列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

（2）列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？

（3）第2題用圖配文。

板書(shū)：

31 蜜蜂引路

許多蜂蜜 他想：

飛回園子 他想：

園子旁邊有所房子 他想：

果然

《蜜蜂引路》教案8

《蜜蜂引路》優(yōu)質(zhì)課教案

讀是理解的基礎(chǔ)，同時(shí)，理解能幫助學(xué)生更好地讀課文。多讀課文還能幫助學(xué)生記憶，積累語(yǔ)言。所以，在本課時(shí)的教學(xué)中，我始終緊緊圍繞“讀”，通過(guò)初讀、細(xì)讀、回讀，讓學(xué)生在反復(fù)的，多種形式的讀中理解課文。

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》。

二、初讀課文，整體感知。

在這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)出課文有幾個(gè)自然段，由于這個(gè)問(wèn)題難度不大，所以我請(qǐng)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生回答，并在放大課文中標(biāo)出，以提起這類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)用大約2分鐘的時(shí)間。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

第一、二自然段是本課時(shí)的非重點(diǎn)，但交代了列寧與養(yǎng)蜂人的關(guān)系，因此，在點(diǎn)名讓一兩個(gè)學(xué)生讀課文后，學(xué)生一起理清人稱，然后由學(xué)生自己討論出：平時(shí)他們?cè)谑裁吹胤秸勌欤斫饬袑帍臎](méi)去過(guò)養(yǎng)蜂人家，不認(rèn)識(shí)養(yǎng)蜂人家。在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己概括段意，段意可以多人說(shuō)，最后落實(shí)在放大課文旁邊，這樣，多個(gè)學(xué)生的口頭語(yǔ)言都得到了發(fā)展，書(shū)面語(yǔ)也得到了補(bǔ)償。這一環(huán)節(jié)用大約8分鐘的時(shí)間。

“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？”由這句話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三自然段的學(xué)習(xí)。第三自然段是本課的重點(diǎn)，我將用20’左右的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.熟悉語(yǔ)句，理解文字表意：學(xué)生自由地默讀后，分別回答“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？”這個(gè)問(wèn)題按“較好—差—好”的順序進(jìn)行回答：較好的學(xué)生要求可以看課文文字進(jìn)行回答；差的學(xué)生模仿較好的學(xué)生的答案進(jìn)行回答；好的學(xué)生要求盡量不看書(shū)，憑著記憶回答。這樣，體現(xiàn)了分類教學(xué)的原則，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中接受新知識(shí)。通過(guò)讀課文回答問(wèn)題，學(xué)生一遍遍地運(yùn)用課文語(yǔ)句，熟悉了課文的內(nèi)容，為接著的深入理解課文作好了準(zhǔn)備。

2、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)展邏輯思維。

在學(xué)生十分熟悉課文語(yǔ)句的前提下，提出問(wèn)題：你們都懂了嗎？促使學(xué)生進(jìn)一步思考。學(xué)生針對(duì)該段提問(wèn)，組織大家一起討論。學(xué)生提出的問(wèn)題一般都只是一些字面理解方面的，比如，學(xué)生會(huì)提“果然”是什么意思等。如果學(xué)生提出“果然”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我就讓學(xué)生動(dòng)手查一查字典，理解字面意思：想的與事實(shí)相一致。從這一詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生思考：列寧看到什么，想什么，事實(shí)是什么。并由學(xué)生自己進(jìn)行分析老師在學(xué)生尋找答案的基礎(chǔ)上板書(shū)：

列寧

看到 想到

做的 蜜蜂 養(yǎng)蜂人

園子（房子）

在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己查字典，自己思考、尋找答案，教師輔助點(diǎn)撥，解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第四自然段的教學(xué)以“哪句話與第三自然段有聯(lián)系”這一問(wèn)題一筆帶過(guò)。

四、回讀課文，領(lǐng)會(huì)中心。

學(xué)生在讀課文后，教師問(wèn)：你最愛(ài)讀哪一自然段，為什么？學(xué)生通過(guò)討論這一問(wèn)題發(fā)展個(gè)性。教育學(xué)生向列寧學(xué)習(xí)動(dòng)腦思考的好習(xí)慣，這學(xué)期學(xué)生已在思品課上學(xué)習(xí)了《刻苦學(xué)習(xí)》、《多動(dòng)腦》等課文，學(xué)生已經(jīng)會(huì)運(yùn)用思品課上學(xué)到的道理進(jìn)行回答，再次強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考”既幫助學(xué)生鞏固了思品課學(xué)習(xí)的要求，也將思想教育貫穿到語(yǔ)文教學(xué)中。這一環(huán)節(jié)用大約5分鐘。

五、聯(lián)系實(shí)際，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。

最后，老師提出我們要向列寧學(xué)習(xí)獨(dú)立動(dòng)腦思考課本后面的問(wèn)題，在書(shū)上尋找答案，下一課時(shí)討論。這個(gè)練習(xí)量不多，但足以促使學(xué)生動(dòng)腦思考。這一環(huán)節(jié)用大約5分鐘。

這一課剛上過(guò)，學(xué)生在這樣的教學(xué)中，掌握了課文中的語(yǔ)言，理解了課文意思，思維得到了鍛煉，也受到了思想教育，教學(xué)效果較好。

《蜜蜂引路》教案9

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

無(wú)數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜恕？磥?lái)，只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。列寧善于觀察、善于思考，是值得我們學(xué)習(xí)的。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)寫(xiě)生字

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。

3．能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）識(shí)字寫(xiě)字

1．認(rèn)識(shí)生字。出示生字卡片。

2．寫(xiě)字指導(dǎo)。莫、派、敲、斯、談、導(dǎo)、養(yǎng)、引、附

（1）寫(xiě)正確。

派字右邊不是瓜。敲字右邊不是支，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。

（2）寫(xiě)美觀。

派字右邊比較抽象，學(xué)生很難寫(xiě)好看，在范寫(xiě)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個(gè)撇的變化：兩個(gè)平撇不宜太長(zhǎng)，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。

談字右邊是個(gè)炎字，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意：上邊一個(gè)火字的捺變成了點(diǎn)，由此可以給學(xué)生總結(jié)規(guī)律：一般情況下（眾等例外），一個(gè)字中不能存在兩個(gè)捺，如果出現(xiàn)了兩個(gè)捺，要將其中的一個(gè)捺變成點(diǎn)。在總結(jié)的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的生字，如淡、迷、食、雙、林、這等。引的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是最后一豎不要靠左邊太近，又不能太遠(yuǎn)，建議在田字格中示范書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生觀察后再臨寫(xiě)。

（3）由生字組成的詞語(yǔ)及詞義是：（出示幻燈片）

引路：領(lǐng)路，帶路。

莫斯科：前蘇聯(lián)首都。

附近：離得很近的意思。

養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。

派去：分配、指定。

談天：很隨便地談話。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

（二）朗讀感悟

1．聽(tīng)讀一遍全文。

2、學(xué)生自己讀課文，在讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上要引領(lǐng)學(xué)生把一些長(zhǎng)句子多讀幾遍，讀通順，讀流利。

3．細(xì)讀課文時(shí)，運(yùn)用多種方法感悟文中的詞語(yǔ)。

（1）附近、談天等詞語(yǔ)，可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)感悟。如，附近是一個(gè)相對(duì)的概念，可以在以下真實(shí)的生活情境中進(jìn)行：①學(xué)生以自己的座位為中心，看看哪些同學(xué)坐在自己的附近，哪些同學(xué)坐在自己的旁邊，哪些同學(xué)坐在離自己較遠(yuǎn)的地方；②以自己家為中心，看看學(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達(dá)出來(lái)，在相互交流中感悟理解。

（2）常常等詞語(yǔ)，可在學(xué)生熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)換詞比較來(lái)感悟。常常可以換成經(jīng)常。經(jīng)常是二年級(jí)學(xué)生已熟悉的詞語(yǔ)，通過(guò)互換能感悟常常的意思。

（3）往常、果然、向?qū)У仍~語(yǔ)，可在朗讀上下文中感悟。如，感悟果然一詞可這樣設(shè)計(jì)：

①在自讀課文后，教師提問(wèn)，誰(shuí)讀第三自然段？在讀的過(guò)程中教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生輕聲地讀列寧觀察的句子，讀出列寧一邊觀察一邊思考的情境。

②教師啟發(fā)，誰(shuí)能試著用不同的讀法讀果然后的句子嗎？可重讀果然后的句子，讀后再想一想它的意思。列寧根據(jù)自己的觀察想到那所小房子很可能就是養(yǎng)蜂人住的地方，他便去敲門(mén)，結(jié)果開(kāi)門(mén)的就是那個(gè)養(yǎng)蜂人。果然一詞表明結(jié)果和預(yù)料的完全一樣。

（4）理解驚訝，可在朗讀第四自然段中，通過(guò)模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門(mén)口見(jiàn)到列寧時(shí)感到驚奇的語(yǔ)氣和表情來(lái)感悟。

4．深讀課文時(shí)，建議以第三自然段為重點(diǎn)，進(jìn)行探究性教學(xué)。

讀完第四自然段最后一句，由學(xué)生或老師提出問(wèn)題：蜜蜂真的會(huì)給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？

引導(dǎo)學(xué)生回到課文中仔細(xì)研讀第三自然段。把同學(xué)們的各種思考巧妙地利用下面歸納性的板書(shū)予以展示。

注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂

仔細(xì)觀察：蜜蜂──園子──小房子

分析思考：蜜蜂──蜂房──養(yǎng)蜂人之間的相互聯(lián)系

作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。

馬上驗(yàn)證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。

列寧在解決問(wèn)題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察、善于思考、敏銳判斷、立即驗(yàn)證的這一過(guò)程體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)與研究的過(guò)程。通過(guò)這一探究性學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識(shí)。

5．?dāng)U展想象，并進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。

想象養(yǎng)蜂人聽(tīng)了列寧的話后，會(huì)說(shuō)些什么，會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋，怎樣進(jìn)行交談，續(xù)編故事后，進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。

（三）積累運(yùn)用

1．詞語(yǔ)積累。

附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向?qū)?/p>

2．課后讀讀想想兩個(gè)句子中加點(diǎn)的常常與往常兩個(gè)詞，要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分詞義，學(xué)會(huì)運(yùn)用，在運(yùn)用中積累詞語(yǔ)。可設(shè)計(jì)一個(gè)游戲情境：把詞語(yǔ)往常、常常、經(jīng)常、時(shí)常、平常，放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。

（1）放學(xué)后，他到操場(chǎng)打球。

（2）班長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，他（）得到老師的表?yè)P(yáng)。

（3）我們學(xué)校的校車（）都是一個(gè)男司機(jī)開(kāi)的，但最近卻（）由一個(gè)女司機(jī)開(kāi)。

（4）他（）就很愛(ài)運(yùn)動(dòng)，所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績(jī)。

（四）鞏固：看圖對(duì)話朗讀

1．出示課文插圖，自愿介紹圖意0、1、2、3、4、。

2．同桌練習(xí)人物對(duì)話。

《蜜蜂引路》教案10

課前準(zhǔn)備

①掛圖、生字卡片。

②投影儀或幻燈機(jī)。

③列寧的有關(guān)資料。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課前談話導(dǎo)入新課

學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

老師補(bǔ)充介紹并引入新課，板書(shū)課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

借助拼音，自讀課文。

a.自讀全文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。

b.同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師隨機(jī)引導(dǎo)。（“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐnɡ”。“附近”應(yīng)該讀“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）

c.競(jìng)賽讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。

三、小組合作學(xué)習(xí)生字。

四、匯報(bào)交流識(shí)字方法。

五、鞏固識(shí)字

①指名、集體讀生字卡片。

②做游戲鞏固識(shí)字。（游戲規(guī)則：請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)，背對(duì)黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記，然后請(qǐng)這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的字問(wèn)同學(xué)位：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學(xué)們就回答：“不是×”，這名同學(xué)繼續(xù)指字問(wèn)話，如果學(xué)生猜對(duì)了，同學(xué)們就回答：“對(duì)，對(duì)，對(duì)，下一位。”老師再請(qǐng)下一位同學(xué)猜字）

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

重點(diǎn)指導(dǎo)：“附”要寫(xiě)得左窄右寬，單人旁要寫(xiě)在豎中線上；“寸”的橫要寫(xiě)在橫中線上面一點(diǎn)。“派”字的第四筆是撇，不是橫。“敲”的右半邊不支。

練習(xí)寫(xiě)字。

展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字，師生共同評(píng)議。

六、自讀課文

學(xué)生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

《蜜蜂引路》教案11

【原文】

1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他談天。

有一回，列寧想找那個(gè)人談?wù)勗鯓羽B(yǎng)蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是養(yǎng)蜂的人。

養(yǎng)蜂的個(gè)看見(jiàn)列寧，驚訝地說(shuō)∶“您好，列寧同志，是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的?”列寧笑著說(shuō)∶“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來(lái)的。”

【字詞學(xué)習(xí)】

字：派、敲、領(lǐng)

詞：養(yǎng)蜂、養(yǎng)蜂、莫斯科、蜜蜂、向?qū)?/p>

【重點(diǎn)句子】

1.有一回，列寧想找那個(gè)人談?wù)勗鯓羽B(yǎng)蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

2.列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是養(yǎng)蜂的人。

3.列寧笑著說(shuō)∶“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來(lái)的。”

【練習(xí)題】

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

mòsīkēqiāoménjīng

（）（）

二、比一比，再組詞。

導(dǎo)（）蜜（）

異（）密（）

【參考答案】

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

mòsīkēqiāomén

（莫斯科）（敲門(mén)）

二、比一比，再組詞。

導(dǎo)（導(dǎo)語(yǔ)）蜜（花蜜）

異（異議）密（秘密）

《蜜蜂引路》教案12

【教材簡(jiǎn)析】

無(wú)數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，卻讓善于觀察、勤于思考的列寧當(dāng)作向?qū)АＴ谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜恕？磥?lái)，只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)九個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“經(jīng)常”的意思。

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

讀文體會(huì)列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、出示課件（蜜蜂在花叢中飛舞）。

2、導(dǎo)語(yǔ)：

小蜜蜂不僅勤快，還會(huì)給人領(lǐng)路呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《蜜蜂引路》（板書(shū)課題）吧！

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、學(xué)生借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識(shí)字。

3、交流識(shí)字方法。

三、細(xì)讀課文，理解字詞

1、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。

2、換一換掌握“常常”的用法。

3、朗讀中體會(huì)“果然、驚訝”。

四、深讀課文，體會(huì)感悟

蜜蜂真的會(huì)給人領(lǐng)路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？

1、小組合作，交流討論。

2、畫(huà)一畫(huà)列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

3、再讀第二段，談?wù)勀愕母形颉?/p>

五、朗讀全文

六、我們?cè)撓蛄袑帉W(xué)習(xí)什么呢？

學(xué)生交流。

七、列寧善于觀察和思考，這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，課件出示列寧圖及資料

八、聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)展延伸

生活中我們也會(huì)遇到許多的困難，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)、如何解決呢？學(xué)習(xí)這篇課文你一定會(huì)有收獲的。

《蜜蜂引路》教案13

教學(xué)思路：這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В业金B(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。

課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本組成部分，詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語(yǔ)，才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，每一篇課文都會(huì)出現(xiàn)一些自己沒(méi)有學(xué)到的詞語(yǔ)。而低年級(jí)又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。

在詞匯教學(xué)中，重點(diǎn)是準(zhǔn)確的理解詞義，因?yàn)橹挥姓_的理解詞義，才能夠正確的去應(yīng)用。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解，比較辯析理解。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累理解，以及結(jié)合課文理解，不同的詞可以應(yīng)用不同的方法。如：一些抽象的詞語(yǔ)就需要放在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會(huì)。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“附近”“驚訝”造句。

2．能正確、流利地讀課后練習(xí)3的兩組句子，并比較出每組兩句話有什么不同。

3．理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，能正確回答課后練習(xí)1的兩個(gè)問(wèn)題。

4．初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問(wèn)題的辦法。

5．能正確流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。

2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問(wèn)題的辦法。

教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞，理解詞語(yǔ)的意思。

（二）能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）掌握本課8個(gè)生字的音形義。

（二）通過(guò)初讀課文，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

（一）出示課題，激發(fā)情趣。

板書(shū)課題26 蜜蜂引路

誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么叫“引路”？

（就是領(lǐng)路、帶路。）

蜜蜂怎么會(huì)引路？它給誰(shuí)引路呢？讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1．讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。（只有四個(gè)自然段）。

2．指出四人每人讀一段課文，正音。

（三）學(xué)習(xí)本課生字詞。

1．自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書(shū)上畫(huà)出由這些生字組成的詞語(yǔ)，再讀一讀。

2．檢查自學(xué)效果。

（1）字音：

附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。

（2）字形：

談：談話就是說(shuō)話，所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”，上邊的“火”，捺要寫(xiě)成點(diǎn)，要與“談”字區(qū)別。

和“爪”字區(qū)別。

導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫(xiě)成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。

（3）由這8個(gè)生字組成的詞語(yǔ)及詞義是：

引路：領(lǐng)路，帶路。

莫斯科：前蘇聯(lián)首都。

附近：離得很近的意思。

養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。

派去：分配、指定。

談天：很隨便地談話。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字的字頭。

可提示以下幾個(gè)字：

引：左邊的“弓”字，三畫(huà)，右邊一條長(zhǎng)豎。

斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫(xiě)成“月”字。

莫：上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，中間一個(gè)扁日，下邊“大”的橫寫(xiě)長(zhǎng)些。

導(dǎo)：注意下邊“寸”的橫寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)。

（四）再讀課文，理清思路。

要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么。

討論后回答：

（第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來(lái)的。

（五）作業(yè)。

1．各寫(xiě)生字一行。

2．熟讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）能正確、流利地朗讀課文。

（二）理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）了解由于列寧仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

（二）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）講讀課文，理解課文內(nèi)容。

1．講讀第1自然段。

（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？

板書(shū)：莫斯科、小山、小房子。

（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。

2．講讀第2自然段。

（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往常”的意思。

（2）板書(shū)：山路，遇到問(wèn)題。

3．講讀第4自然段。

（1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？

（2）指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說(shuō)說(shuō)養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？

（3）讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>

（4）分角色有語(yǔ)氣地讀第4段。

板書(shū)：解決問(wèn)題。

過(guò)渡：那么，蜜蜂不會(huì)說(shuō)話，怎么能當(dāng)向?qū)В蚜袑庮I(lǐng)來(lái)的呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會(huì)得出答案。

4．講讀第3自然段。

（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）

（2）指名讀第一句并說(shuō)句意。

板書(shū)：一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。

（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？

板書(shū)：仔細(xì)。

指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

（4）讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題再讀一、二句。

列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？

（5）同桌討論，然后指名回答。

（列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來(lái)，因?yàn)樗氲搅嗣鄯浜宛B(yǎng)蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見(jiàn)蜜蜂飛進(jìn)了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。）

（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。

投影

告訴學(xué)生：列寧在仔細(xì)觀察后，認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門(mén)。

板書(shū)：認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。

（7）指名讀第三句，思考回答：

為什么說(shuō)開(kāi)門(mén)的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因?yàn)樗呐袛嗍且罁?jù)自然規(guī)律，是合情理的。）

（二）總結(jié)全文。

1．指名讀全文，說(shuō)說(shuō)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對(duì)你有什么啟示？

2．老師總結(jié)歸納：

列寧以蜜蜂為向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問(wèn)題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問(wèn)題的辦法。

（三）齊讀全文。

（四）作業(yè)。

1．寫(xiě)字詞各三遍

2．形近字組詞

引（ ） 莫（ ） 斯（ ）

張（ ） 摸（ ） 期（ ）

養(yǎng)（ ） 談（ ） 導(dǎo)（ ）

美（ ） 淡（ ） 異（ ）

3．正確、流利地朗讀課文

《蜜蜂引路》教案14

[教學(xué)要求]

知識(shí)與能力

1．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

[課時(shí)安排]

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2．初讀課文，理清文章脈絡(luò)，初步感知課文內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。

二、教具準(zhǔn)備

生詞卡片、投影片。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課，揭示課題

1．猜一猜：有一種昆蟲(chóng)，專門(mén)在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰(shuí)嗎?(蜜蜂)

2．揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)

3．蜜蜂給誰(shuí)引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問(wèn)題自由讀課文。

(二)自學(xué)生字

1．指名讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音。

2．認(rèn)清字形。

引：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“弓”，右邊是“1”。

莫：上中下結(jié)構(gòu)，上邊是“艸”，中間是“日”，卜邊是“大”。

斯：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“其”，右邊是“斤”。

派：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊共6筆。

談：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“言”，右邊是“炎”。

敲：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“高”，右邊不要寫(xiě)成“支”。

訝：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“言”，右邊是“牙”。

導(dǎo)：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“巳”，下邊是“寸”。

3．理解詞語(yǔ)的意思。

談天：聊天，閑談。

驚訝：感到很奇怪；驚異。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

(三)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1．默讀課文：課文主要講了一件什么事?

課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。

2．課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)

3．按自然段讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。

(四)學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題

(五)板書(shū)設(shè)計(jì)

20 蜜蜂引路

yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo

引路 莫斯科 派人 談天 敲門(mén) 驚訝 向?qū)?/p>

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

二、教具準(zhǔn)備

投影片。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

自由讀課文：回憶課文主要講了一件什么事?

(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?

學(xué)生甲：我知道這件事發(fā)生的時(shí)間1922年。地點(diǎn)：莫斯科· ，

學(xué)生乙：找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

(2)老師小結(jié)。

這個(gè)自然段主要寫(xiě)了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

2．學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

(2)用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)說(shuō)列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

因?yàn)橥Ｅ扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。

(3)老師小結(jié)。

這一自然段主要交代了事情的起因。

3．學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。

(2)小組匯報(bào)。

列寧：發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?

因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就——定能找到養(yǎng)蜂的人。

(4)老師小結(jié)。

由于列寧通過(guò)觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。

4．學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)出示投影，看圖，養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧后可能會(huì)說(shuō)些什么?

(2)列寧是怎樣回答的?

(3)為什么列寧說(shuō)蜜蜂是他的向?qū)В阉I(lǐng)到這兒來(lái)的?

(4)老師小結(jié)。

列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。

5．總結(jié)全文。

(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?

課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

第一自然段：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

第二自然段：交代了事情的起因。

第三自然段：交代了事情的經(jīng)過(guò)。

第四自然段：交代了事情的結(jié)果。

(2)學(xué)了這篇課文，你有什么感受?

(3)老師小結(jié)。

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問(wèn)題的好方法。

6．有感情地朗讀全文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

20 蜜蜂引路

列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人

花叢(路邊) 認(rèn)真思考

園子(附近) 仔細(xì)觀察

小房子(旁邊) 做出判斷

(四)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1．看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

mò sī kē qiāo mén jīng yà pài rén xiàng dǎo

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2．組詞。

導(dǎo)( ) 蜜( ) 蜂( ) 采( ) 圓( )

異( ) 密( ) 峰( ) 彩( ) 園( )

3．寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

驚奇—— 經(jīng)常—— 愉快—— 壯麗——

仔細(xì)—一 聊天——一 興奮—一 洪亮———

4．在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

——( )小山——( )房子一( )火車一( )草地

——( )園子一( )蜜蜂一( )飛機(jī)一—( )f絹

5．根據(jù)課文內(nèi)容填空。

列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的( )里有許多( )。他仔細(xì)( )，

只見(jiàn)那些( )采了蜜, 就飛進(jìn)附近的—個(gè)( )里，( )旁邊有一所小( )。

參考答案

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

2、導(dǎo)(向?qū)? 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)

異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)

3．驚奇——驚訝經(jīng)常——常常愉快——高興壯麗一一壯觀

仔細(xì)——認(rèn)真聊天——談天興奮——激動(dòng)洪亮——響亮

4．一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地

一(個(gè))園子一(群)蜜蜂一(架)飛機(jī)一(塊)手絹

5．列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(xì)(觀察)，只見(jiàn)那些(蜜蜂)采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)(園子)里，(園子)旁邊有一所小(房子)。

《蜜蜂引路》教案15

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解列寧由于仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想分析而找到了養(yǎng)蜂人；懂得要細(xì)心觀察周圍事物，培養(yǎng)自己分析、判斷事物的能力。

2、繼續(xù)練習(xí)一邊默讀一邊想。

3、背誦課文第三自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。。

教學(xué)難點(diǎn)：

背誦課文第三自然段。

教學(xué)具：

8號(hào)投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)字詞。

蜜蜂、引路、哪里、談天、驚訝、觀察、果然

二、揭示課題。

齊讀課題。提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？

三、學(xué)習(xí)課文。

1、默讀全文，邊讀邊看這篇課文有幾個(gè)自然段？

2、整體感知。

（1）默讀全文。一邊默讀一邊想：

①列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人？

②列寧找到養(yǎng)蜂的人了嗎？

③列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

④各在第幾自然段寫(xiě)著呢？

（2）默讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人？

（3）默讀第三自然段，邊默讀邊想：

①列寧在路上發(fā)現(xiàn)了什么？

②他為什么要仔細(xì)觀察？

再默讀課文。想一想：列寧為什么去敲那所小房子的門(mén)？

四人一組討論：列寧為什么去敲那所小房子的門(mén)？

自讀這一段的最后一句，邊讀邊想：“開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。”一句中“果然”表明了什么？

（4）朗讀第三自然段。

讀后說(shuō)說(shuō)：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

（5）小結(jié)：列寧利用蜜蜂作向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂的人。

（6）默讀第四自然段。

讀后回答：養(yǎng)蜂人為什么驚訝地說(shuō)？

“驚訝”是什么意思？

提問(wèn)：

①列寧為什么說(shuō)：“是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的”？

②課題為什么是“蜜蜂引路”？

3、通讀全文。

小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的閱讀的方法就是：一邊默讀一邊想。

四、鞏固練習(xí)。

1、按課文內(nèi)容填空，再讀一讀。

（1）列寧想找養(yǎng)蜂人（）怎樣養(yǎng)蜂，可是別人都不知道他住在哪里，列寧就（）去找。

（2）養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧，（）地說(shuō)：“您好，列寧同志。是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的？”

（3）列寧笑著說(shuō)：“我有（），是您的（）把我領(lǐng)到這兒來(lái)的。”

2、用“觀察”寫(xiě)一句話。

①說(shuō)說(shuō)觀察的意思。

觀察：仔細(xì)察看（事物或現(xiàn)象）。

②練習(xí)用觀察說(shuō)一句話。

例：小明仔細(xì)觀察螞蟻是怎樣覓食的。

夜晚，我仔細(xì)觀察天空中的星星，終于找到了北極星。

春天來(lái)了，我仔細(xì)觀察柳樹(shù)是怎樣發(fā)芽的。

③把說(shuō)的句子寫(xiě)下來(lái)。

五、作業(yè)。

1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

蜜蜂、引路、哪里、談天、驚訝、一所、派

當(dāng)?shù)亍⒂^察、往常、向?qū)А⒐弧⑶?/p>

2、、背誦第三自然段。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

8、蜜蜂引路

花叢

列寧、親自找、邊走邊看、觀察

蜜蜂

養(yǎng)蜂的人、房子

七、課后小記。

語(yǔ)文教案－蜜蜂引

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：“派”的識(shí)記與書(shū)寫(xiě)，“敲”的書(shū)寫(xiě)，領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

教學(xué)主要方法：

自主探究、小組合作、朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、師板畫(huà)“蜜蜂”，你們認(rèn)識(shí)它嗎？你知道它能為人們做些什么？范寫(xiě)“蜂”字。

2、板書(shū)“引路”二個(gè)字。“引路”二字，是什么意思？讀了課題后你想問(wèn)些什么嗎？

二、感知：

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？

⒉用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

⒊合作學(xué)習(xí)

⑴同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。

⑵嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

◎教師引導(dǎo)：平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的？你來(lái)當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。

◎?qū)W生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

（3）四人小組討論識(shí)記這些生字。

（4）全班交流。

4、檢查朗讀情況。

◎指名學(xué)生分段讀課文。正音

◎說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

三、感悟

1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落？

2、學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段。

◎指名讀第一自然段。說(shuō)說(shuō)這段話告訴我們什么？用不同的線畫(huà)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

◎用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出列寧居住的地方，從而理解“附近”的意思，給“附近”找近義詞，并用“附近”造句。

◎“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣？你從哪里看出來(lái)的？理解“常常”，給它換個(gè)詞代進(jìn)去讀一讀。

◎理解因果關(guān)系的句子。

可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自去找他。

列寧為什么要親自去找。用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f(shuō)一說(shuō)。

3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？這件事情的結(jié)果如何？

◎指名讀一讀最后一段話。

◎養(yǎng)蜂的人為什么會(huì)驚訝？ 給“驚訝”找近義詞。

◎朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎？

◎讀讀列寧的話，你有什么想法？你有什么感受啊?

4、懸念：

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的？蜜蜂是怎樣引路的？下堂課學(xué)習(xí)。

四、寫(xiě)字

1、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記

2、師：范寫(xiě)，強(qiáng)度筆畫(huà)。指名到黑板寫(xiě)，生糾正，評(píng)議。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

莫斯科 附近派人 談話 交談 驚訝 引路 指引 列寧 排列 蜂蜜 敲門(mén) 推敲

2、指名板畫(huà)列寧的住處。

二、感悟。

1、提出問(wèn)題：

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

2、解決問(wèn)題：

◎默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

◎交流自己的讀書(shū)心得。

隨學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)筆畫(huà)“花叢，園子，小房子”之間的關(guān)系。

◎小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書(shū)，把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?

◎下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句：

列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

1）列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書(shū)：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書(shū)：觀察)什么叫觀察?

（觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。）

3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

他仔細(xì)觀察……有一所小房子。

1）(生讀第二句話，師在圖上添畫(huà)蜜蜂)

2）列寧在觀察什么?

3）這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢?

4）這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?

5）你們想這所小房子是誰(shuí)的?為什么?

6）小結(jié)：只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。

生讀第三句。

1）這句話說(shuō)什么?

2）觀察是不是正確，只有通過(guò)試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

3）用“果然”說(shuō)一句話。

◎齊讀這段話。1）看板書(shū)說(shuō)說(shuō)，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。

2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人？蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯幔?/p>

3）小結(jié)：列寧是靠動(dòng)筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問(wèn)題的辦法。

三、拓展：

1、畫(huà)列寧找到養(yǎng)蜂的人的路線圖。同桌間說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。

2、從這件事上你覺(jué)得列寧是個(gè)什么樣的人？說(shuō)說(shuō)你的感受？

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“附近”“驚訝”造句。

2．能正確、流利地讀課后練習(xí)3的兩組句子，并比較出每組兩句話有什么不同。

3．理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，能正確回答課后練習(xí)1的兩個(gè)問(wèn)題。

4．初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問(wèn)題的辦法。

5．能正確流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。

2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問(wèn)題的辦法。

教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞，理解詞語(yǔ)的意思。

（二）能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）掌握本課8個(gè)生字的音形義。

（二）通過(guò)初讀課文，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

（一）出示課題，激發(fā)情趣。

板書(shū)課題10 蜜蜂引路

誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么叫“引路”？

（就是領(lǐng)路、帶路。）

蜜蜂怎么會(huì)引路？它給誰(shuí)引路呢？讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1．讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。（只有四個(gè)自然段）。

2．指出四人每人讀一段課文，正音。

（三）學(xué)習(xí)本課生字詞。

1．自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書(shū)上畫(huà)出由這些生字組成的詞語(yǔ)，再讀一讀。

2．檢查自學(xué)效果。

（1）字音：

附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。

（2）字形：

談：談話就是說(shuō)話，所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”，上邊的“火”，捺要寫(xiě)成點(diǎn)，要與“談”字區(qū)別。

“爪”字區(qū)別。

導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫(xiě)成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。

（3）由這8個(gè)生字組成的詞語(yǔ)及詞義是：

引路：領(lǐng)路，帶路。

莫斯科：前蘇聯(lián)首都。

附近：離得很近的意思。

養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。

派去：分配、指定。

談天：很隨便地談話。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字的字頭。

可提示以下幾個(gè)字：

引：左邊的“弓”字，三畫(huà)，右邊一條長(zhǎng)豎。

斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫(xiě)成“月”字。

莫：上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，中間一個(gè)扁日，下邊“大”的橫寫(xiě)長(zhǎng)些。

導(dǎo)：注意下邊“寸”的橫寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)。

（四）再讀課文，理清思路。

要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么。

討論后回答：

（第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來(lái)的。

（五）作業(yè)。

1．各寫(xiě)生字一行。

2．熟讀課文。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

和

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）能正確、流利地朗讀課文。

（二）理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）了解由于列寧仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

（二）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）講讀課文，理解課文內(nèi)容。

1．講讀第1自然段。

（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？

板書(shū)：莫斯科、小山、小房子。

（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。

2．講讀第2自然段。

（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往常”的意思。

（2）板書(shū)：山路，遇到問(wèn)題。

3．講讀第4自然段。

（1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？

（2）指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說(shuō)說(shuō)養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？

（3）讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>

（4）分角色有語(yǔ)氣地讀第4段。

板書(shū)：解決問(wèn)題。

過(guò)渡：那么，蜜蜂不會(huì)說(shuō)話，怎么能當(dāng)向?qū)В蚜袑庮I(lǐng)來(lái)的呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會(huì)得出答案。

4．講讀第3自然段。

（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）

（2）指名讀第一句并說(shuō)句意。

板書(shū)：一邊??一邊??發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。

（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？

板書(shū)：仔細(xì)。

指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

（4）讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題再讀一、二句。

列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？

（5）同桌討論，然后指名回答。

（列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來(lái)，因?yàn)樗氲搅嗣鄯浜宛B(yǎng)蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見(jiàn)蜜蜂飛進(jìn)了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。）

（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。

投影

告訴學(xué)生：列寧在仔細(xì)觀察后，認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門(mén)。

板書(shū)：認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。

（7）指名讀第三句，思考回答：

為什么說(shuō)開(kāi)門(mén)的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因?yàn)樗呐袛嗍且罁?jù)自然規(guī)律，是合情理的。）

（二）總結(jié)全文。

1．指名讀全文，說(shuō)說(shuō)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對(duì)你有什么啟示？

2．老師總結(jié)歸納：

列寧以蜜蜂為向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問(wèn)題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問(wèn)題的辦法。

（三）齊讀全文。

（四）作業(yè)。

1．寫(xiě)字詞各三遍

2．形近字組詞

引（）

莫（）

斯（）

張（）

摸（）

期（）

養(yǎng)（）

談（）

導(dǎo)（）

美（）

淡（）

異（）

3．正確、流利地朗讀課文。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）檢查本課生字詞的音形義掌握的情況。

（二）完成課后填空和造句的練習(xí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

熟讀課文，完成課后填空練習(xí)；會(huì)用“附近”、“驚訝”造句。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）鞏固練習(xí)。（出示小黑板或投影）

1．組詞，口頭組兩個(gè)詞語(yǔ)，然后抄下來(lái)。

2．填合適的詞，先口頭填空，再抄下來(lái)。

一只（）

一所（）

一位（）

一座（）

一個(gè)（）

一扇（）

3．用直線把意思相近的詞語(yǔ)連起來(lái)。

4．完成課后作業(yè)（2）填空，再讀一讀句子。（第一題填“談天”，第二題填“向?qū)А薄＃?/p>

5．完成課后作業(yè)（3），比較每組兩句話有什么不同，再用帶點(diǎn)的詞造句。

（1）先讓學(xué)生讀句子，弄清句子的意思。

（2）再同桌兩人討論，每組句子有什么不同。指名發(fā)言。

（每組兩句話的意思基本相同。加了“附近”“驚訝”以后，句子更加明確具體、生動(dòng)了。）

（3）指導(dǎo)造句。先弄清詞意再口頭造句。“附近”的意思是離得很近。

①我家附近有許多商店。

②我們學(xué)校的附近有一條小河。

③我家附近有一座街心公園。

“驚訝”的意思是驚奇。

①外賓參觀我國(guó)的工藝美術(shù)品時(shí)，驚訝地稱贊，真是奇跡！

②我驚訝地問(wèn)：“你的腿怎么受傷了？”

③這次數(shù)學(xué)考試，他竟得了100分，我很驚訝。

（二）齊讀課文，要求正確、流利。

（三）抽讀生字詞卡片，再說(shuō)說(shuō)哪些字易錯(cuò)，寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。

（四）聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。

（五）作業(yè)。

1．糾正聽(tīng)寫(xiě)中寫(xiě)錯(cuò)的詞。

2．做組詞、造句和填空練習(xí)。