第一篇：26蜜蜂引路教案1

教案一

南昌鐵路二小

楊真

【教材分析】

無數蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養蜂人的所在。善于觀察、勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當做向導，在陌生的地方找到了自己要找的人?？磥?，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪。列寧善于觀察、善于思考，是值得我們學習的。

【教學策略與設計說明】

采用多種教學方式，如讀讀、想想、說說、做做，讓學生運用多種感官參與教學實踐，使學生真正成為學習的主人。

【教學目標】

1．認知與能力：會認6個生字，會寫9個字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。能區別“常?！焙汀巴！钡囊馑肌?/p>

2．過程與方法：自主探究、朗讀感悟。

3．情感態度價值觀：能領會列寧善于觀察和思考的特點，培養“只要肯動腦筋，看起來不可能辦成的事也可以辦成”的意識?！窘虒W重難點】

重點：認字、寫字、朗讀課文。

難點：“派”的識記與書寫，“敲”的書寫，領會列寧善于觀察和思考的特點。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

兩課時

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題。

1． 師：

同學們，在我們外出旅游時，會有一個人引導大家四處游覽，我們把這種人稱作——導游。今天啊，來了一位特殊的“導游”，看老師板書“蜜蜂”，(寫在田字格)觀察“蟲”字在不同部位作偏旁時寫法上的細微區別。(作蟲字底時寫得扁而寬，作蟲字旁時寫得瘦而長。)(生讀，提醒“蜂”是后鼻音)你知道蜜蜂能為人們做些什么？今天課文里提到的蜜蜂卻當起了導游，它給一個人“引路”(板書 引路)?！耙贰倍?，是什么意思？(領路，帶路的意思)

2.齊讀課題：讀了課題后你想問些什么嗎？(蜜蜂給誰引路？——介紹列寧

蜜蜂是怎樣引路的？——引出下文)[設計意圖：以疑促思，以疑促讀，邊讀邊想，邊分析邊概括的習慣要從低年級開始培養。]

二、自主識字，整體感知。

1．用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

2．默讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？[課件出示這兩個要求]

3．全班交流。

[課件出示帶拼音詞語：莫斯科

附近

談天 派人

驚訝 ](帶點．．．．．．的字注音)

[課件出示詞語：附近常常 談天 往常 親自 果然

驚訝

向導 敲門 ]

4． 檢查讀書情況。

①指名學生分段讀課文，正音。

②說說課文主要講了一件什么事？

三、寫字。

1．生：分析交流難字、重點字的字形結構及書寫規范、漂亮。

2．師：范寫，強調“派、敲”的書寫。指名到黑板寫，生糾正，評議。[設計意圖：抓住低年級教學的重點，突出識字教學，引發學生自主識字的熱情，充分尊重學生識字的個性經驗，轉換師生角色，培養學生能力。]

四、研讀感悟。

交流：事情的發生都有它的前因后果，這件事的起因在課文的哪些段落？

1． 學習課文第一、第二自然段。

①指名讀第一自然段。說說你知道了什么？用不同的線畫出時間、地點、人物。

[課件出示列寧居住地、花叢、園子、養蜂人的家關系圖]給“附近”找近義詞，用“附近”造句。

②“養蜂的人”與“列寧”的關系怎樣？你從哪里看出來的？

[課件出示句子：A．當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。]

理解“談天”，“常?！笔鞘裁匆馑?？你能換個詞到句子中讀一讀嗎？

你能用“常常”說句話嗎？

再齊讀此句。

③理解因果關系的句子。列寧常常派人去請養蜂的人來談天?？墒牵@次卻有所不同，列寧是親自去找的，這到底是怎么回事呢？趕快自己讀讀第二自然段，用波浪線劃出列寧親自去找養蜂人的原因。

[課件出示句子： B．可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。]

你能用這樣的句式來表達嗎？“因為……所以……”或者“……是因為……”說一說。

“往常”是什么意思？(平常、過去、從前、以前)你能區別開這兩個詞語嗎？

[課件出示句子：

A．當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。．．B．可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自．．去找。]

[課件出示: 選詞填空： 往常

常常

班長的學習非常好，（）得到老師的表揚。

我們學校的校車（）都是一個男司機開的，最近（）由一個女司機開。]

2． 列寧能找到養蜂的人嗎？這件事情的結果如何？ ①指名讀一讀最后一段話。[課件出示圖片：列寧找到養蜂人]

②養蜂的人為什么會驚訝？給“驚訝”找近義詞。

③朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎？(驚訝得眼睛都睜大了)

④讀讀列寧的話，你有什么想法？你有什么感受？蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？(點課題)

列寧是靠什么找到養蜂人的呢？(事情的經過)

(1)默讀課文第三段，提出問題：列寧是怎樣找到養蜂人的？

[課件出示第三自然段：列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個養蜂的人。]

(2)解決問題：

①想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

②交流自己的讀書心得。

隨學生回答，教師課件出示“花叢，園子，小房子”之間的關系圖。

③小朋友們真聰明，自己已經能讀懂書，把這些地方搞清楚了?，F在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說？

④下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養蜂人的。

第三段課文一共有三句話，請大家來品讀下這三句話。

A．大家讀讀第一句：列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。

1)列寧在路邊發現了什么？(板書：發現蜜蜂)他是怎么想的？

[課件在第一句話后面加(他想：

。)

2)可是蜜蜂的家在哪兒呢？于是列寧仔細地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察？

(觀察就是有目的地看，仔細地看。)

3)列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢？

B．請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。生讀第二句話，(師板書：飛進園子 小房子)

他仔細觀察后又是怎么想的？

[課件在第二句話后面加(他想：

。)

這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢？你們認為這所小房子是誰的？為什么？ 是啊，只要找到蜜蜂的家，就能找到養蜂人的家。那么，結果是不是和列寧觀察的和想的一樣呢？請大家讀讀第三句話。

C．生讀第三句。

1)這句話說什么？(列寧找到了養蜂的人)(師板書：養蜂人)

2)[課件在第三句話后面加(他想：

。)

聽老師讀讀這句話，你有什么發現？(教師重讀“果然”，感悟到列寧的觀察和分析是正確的)

3)用“果然”說一句話。

D．齊讀這段話。

1)看板書說說，列寧是怎樣找到養蜂人的？。

2)列寧為什么能找到養蜂的人？

3)小結：列寧不知道養蜂人住在哪里，但是他注意發現，仔細觀察，通過分析思考，最后做出判斷，這個小房子就是養蜂人的家。(師邊說邊板書)這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。

[設計意圖：抓住故事情節上的特點，從因、果入手，適時地進行語言文字的訓練，培養學生語感，訓練學生思維。同時引導學生尋找列寧找到養蜂人的方法，激發學生研讀故事經過的熱情，并從中受到啟發；只有肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。]

四、拓展延伸

1．列寧找到養蜂人后，他們會和往常一樣談話，猜想他們會聊些什么呢？(問他怎么找到的，畫列寧找到養蜂的人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養蜂的人的。)

2．從這件事上你覺得列寧是個什么樣的人？說說你的感受？

3．留心觀察身邊的事物，把你的發現寫下來。

[設計意圖：通過想象，復述課文內容，培養學生語言運用的能力，并從中學習列寧的優秀品質，指導自己的言行。]

【板書設計】

蜜蜂引路

養蜂人

小房子

判斷

思考

飛進園子

觀察

發現蜜蜂

發現

列寧

第二篇：蜜蜂引路教案1

《蜜蜂引路》

教學要求：

1.學會本課8個生字。正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。

3.理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。學習列寧善于觀察、認真思考的好品質。

教材說明：

這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養蜂人的故事。表現了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察，認真思考的人。

課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養蜂人的。第四段講了列寧找到了養蜂人。

本課的教學重點是學習生字新詞，讀課文理解課文的內容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發和教育。

教學建議：

（一）教學準備

生字、生詞卡片，教學掛圖，課文朗讀錄音磁帶。

搜集有關列寧的故事。

（二）識字、寫字教學

1.識字教學。

識字教學重在培養學生獨立識字的能力。初讀課文，讓學生借助注音自學生字讀音，檢查識字情況，對讀不準字音的學生要指導。學完課文，再一次集中讀字音，分析記憶字形，指導書寫，把字的音形義統一起來。

2寫字教學。

導：上部是“巳”不是“己”。

引：左右兩部分要擺勻稱。筆順是：引。

敲：左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫成“支”。

談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”。

派：右邊容易寫錯，筆順是：。

（三）詞句教學

理解“引路、附近、當地、談天、往常”，可讓學生聯系課文和生活實際理解?！肮?、驚訝、向導”可在具體的語言環境中結合課文的重點內容進行理解。

第三段的三句話從字面看并不難，實際上不大好理解，要重點指導學生理解。教師要引導學生了解列寧的思維過程?？刹捎眠B續提問的方式啟發學生理解列寧是怎樣利用蜜蜂找到養蜂人的。如問：列寧一邊走一邊發現了什么？他是怎么想的？他又發現了什么？他又是怎么想的？這樣一步步啟發學生的思維和想象，引導學生理解列寧找養蜂人，是邊觀察邊思考，從分析中得到啟示，最后找到了養蜂人的。使學生懂得只有會觀察，善思考，并將二者緊密結合起來，才能找到解決問題的辦法。

讀一讀，寫一寫下列詞語：

引路附近當地談天往常

派人驚訝敲門向導莫斯科

（四）朗讀指導

教學中，要把指導朗讀作為理解課文的主要手段，貫穿在教學的始終。通過指導朗讀，幫助學生理解課文內容，體會思想感情。如第三自然段在理解了句子的意思后，應指導好朗讀，讀出語氣，表現列寧一邊觀察一邊思考的情境，加深對課文內容的理解。又如養蜂人見到列寧時說的話，要指導學生讀出熱情而驚訝的語氣。列寧的話則要讀出幽默、風趣的語氣。

（五）練習提示

課后第3題的練習，是通過畫畫加深對課文內容的理解，同時培養想象力?？梢龑W生根據課文內容展開想象，畫出列寧去找養蜂人走的路線，根據自己的理解畫上花叢、園子、養蜂人的小房子。也可以同桌合作作畫，畫完后小組交流，再選好的在全班展示并介紹。

（六）課時安排：2課時。

教學設計舉例：

（一）讀題導入。

1.平時我們到一個不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？

2板書課題、讀題。蜜蜂怎么會引路呢？請同學們讀課文。

（二）初讀課文，讀正確，讀流利。

1.自己出聲讀課文，借助拼音把生字的音讀準，練習把句子讀通順。（練讀兩三遍）

2.同桌互相讀一讀本課全部生字。多種形式檢查識字情況。

3.檢查讀課文情況，指導學生讀正確讀流暢。

（三）細讀課文，理解課文內容。

1.自讀自悟第一、二自然段，匯報交流，點撥釋疑。

2.重點指導讀第三自然段，理解好兩個問題，一是列寧找養蜂人時沿途經過的花叢、園子和小房子各在什么位置；二是列寧怎樣觀察、分析和推理的。

（1）列寧是怎樣找到養蜂人的？請同學們輕聲讀第三自然段。

自學要求：

①這一段有幾句話，每句講什么？

②想象一下列寧的住處、路邊的花叢、園子、小房子各在什么位置。

（2）理解第三自然段。

①指名讀第一句，想這句講了什么？這句講列寧“一邊走一邊看”，交待出花叢、蜜蜂。

②指名讀第二句，思考：列寧又發現什么？他是怎么思考的？組織學生討論。

③根據學生的討論概括填空：

列寧發現花叢里有。

列寧想：蜜蜂采了蜜要飛回。

往往住在蜂房附近。

所以，列寧只要朝蜜蜂飛行的方向走，就一定能找到。

④根據自己畫的圖，說一說列寧是怎樣找到養蜂人的（最好能說出列寧心里是怎么想的）。

3.指導朗讀第三自然段。讀出自己的感受和理解，讀出對列寧非凡的觀察力和思考推斷力的贊揚。

4.有感情地讀第四自然段。

①自己練讀，讀出養蜂人驚訝和列寧的幽默、風趣。

②分角色讀。去掉敘述語同桌分角色讀。

（四）談一談學習了《蜜蜂引路》一課后，你受到什么啟發。

（五）識字、寫字教學。

（六）讀寫詞語。

第三篇：《蜜蜂引路》教案1

《蜜蜂引路》教學設計

蜜蜂引路

一、學習目標: 1.會認6個生字，會寫9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常?！焙汀巴！钡囊馑?，并會用“常?！痹炀?。

3.能領會列寧善于觀察和思考的特點。

二、教學重難點: 1.識字、寫字，理解課文內容是本課學習的重點。

2.指導學生理解“列寧是怎樣找到養蜂人的”是教學的難點。

三、教學準備：小黑板、圖片、生字卡片、練習紙

四、課時安排：2課時

第一課時

一、創設情景，導入新課

1、猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)板書

2、順勢提問：你們知道蜜蜂是干什么的嗎？（采蜜）可別小瞧了這些小蜜蜂，它還會引路呢？（添加“引路”一詞）知道“引路”是什么意思嗎？（帶路）

3、看到這個題目，心中是不是有許多疑問呢？（學生提問：蜜蜂它不是人怎么會引路呢？它為誰引路呢？引向哪里？結果如何呢??）這些問題很好，但是老師也不知道答案。平時老師經常告訴大家，不知道答案要怎么辦呢？（在課文中尋找答案）很好，那我們就一起來看看26課《蜜蜂引路》中怎么講的吧！

二、學習生字詞語

1、自由讀課文，你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2、組內合作識字：互讀、互聽、正音。

3、教師引導：鼓勵學生小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

4、多種形式認讀生字和詞語。

5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

三、初讀課文，初步感知課文內容

1、默讀課文：課文主要講了一件什么事?

課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養蜂人的事。

2、課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)

3、按自然段讀課文，了解每個自然段的內容。

四、學生質疑，提出不懂的問題

五、寫字

1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂、訝、敲”

2、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。

3、教師范寫難點字，強調重點筆畫。如： 談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字。

4、學生練寫，共同評議。優秀作業展示。

板書設計

蜜蜂引路

yǐn

sī

pài

tán

qiāo

jīng

dǎo

引

路

莫斯科

派

人

談天

敲 門

驚訝

向導

第二課時

一、激趣導入

今天，我們繼續學習第26課《蜜蜂引路》，請同學們認真看老師寫課題。師板書課題。請大家注意：蜜蜂是一種小昆蟲，“蜜”和“蜂”兩個字都有蟲字旁?！耙笔莻€前鼻音。

誰來領讀課題。大家一起來讀一讀。

誰來說說“引路”是什么意思？（領路、帶路）讀了課題，你想知道些什么？

二、復習字詞

學習課文之前，我們先來回顧一下上節課學過的生字和詞語。蜜蜂

引路

談天

委派

觀察

果然

驚訝

附近

莫斯科

認讀詞語。（指名讀、齊讀）紅色字為本課生字，認讀生字。

三、學習課文

1、自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。

2、指讀第一自然段。你知道了什么？（時間、地點）列寧和養蜂人的關系怎樣？你是怎么看出來的？ 句子：當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他來談天?！俺３！笔鞘裁匆馑?？你能換個詞到句子中讀一讀嗎? 你能用“常?！闭f句話嗎？ 再齊讀此句。

3、通過讀第一自然段，我們發現，列寧常常派人去請養蜂的人來談天。可是，這次卻有所不同，列寧是親自去找的，這到底是怎么回事呢？趕快自己讀讀第二自然段，用波浪線劃出列寧親自去找養蜂人的原因。

指名說。

你能用這樣的句式來表達嗎？“因為??所以??”

句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

“往常”是什么意思？（平常、過去、從前、以前）你能區別開這兩個詞語嗎？ 出示：

A.當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

我們一起來做下面的練習：選詞填空 往常

常常

A.班長的學習成績非常好，他（）得到老師的表揚。

B.我們學校的校車（）都是由一個男司機開的，但最近卻（）由一個女司機開。

我們再來讀一讀這兩句話。句子：

A.當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

4、往常派去找養蜂人的人不在，別人也不知道養蜂人住在哪里，列寧連養蜂人住在東南西北那個方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知處”?。×袑幾詈笳业金B蜂人了嗎？

出示課文插圖

哪個是列寧？哪個是養蜂人？你還從課文的什么地方知道的？

5、同桌分角色練習讀第四自然段。

指名表演讀。相機指導：“驚訝”是什么意思？養蜂人驚訝什么？養蜂人的話應該怎么讀？指導朗讀養蜂人的話。

列寧是怎么回答的？

“向導”是干什么的？課文中列寧說的“向導”指的是誰？列寧說話時的表情是什么樣的?指名讀，齊讀。

此時，你有什么想問的或有什么不明白的嗎？ 列寧這樣回答，你覺得列寧是個怎樣的人？ 師生合作表演讀。

6、蜜蜂不會說話，它們是怎么給列寧引路的呢？

默讀第三自然段，邊讀邊想，看看自己能不能找到答案。交流。齊讀本段，劃出列寧一路尋找養蜂人的動作。“看”

怎么看？

“一邊走一邊看”。列寧此時最想看見什么？結果，他發現了什么？指名讀。齊讀。

花叢中可能還有翩翩起舞的蝴蝶，正在結網的蜘蛛，為什么列寧發現的卻是蜜蜂？他是怎么想的？

“觀察”

列寧在觀察蜜蜂的什么？（飛行路線）誰能說說蜜蜂的飛行路線？指讀。齊讀。

看到房子列寧會怎么想？他的判斷對嗎？你從哪里看出來的？指讀。齊讀?！肮弧笔鞘裁匆馑迹魁R讀體會。

同學們，現在你們知道列寧為什么說蜜蜂是他的向導了嗎？我們再來用自己的話說一說。

出示：列寧（），發現（）。他（），只見（）。列寧走到（），開門的（）。

同桌互相說一說。指名說。齊說。你能試試背誦這一段嗎？ 練習背誦。齊背誦。

四、小結

1、學習了這篇課文，你覺得列寧是個怎樣的人？

2、相機板書：善于觀察、思考、判斷。

3、學習了課文，你有什么收獲？

4、齊讀課文，記住這個有趣的小故事。

五、拓展：課下搜集列寧名言。板書設計

蜜蜂引路

列寧——蜜蜂(向導)——養蜂人 花叢(路邊)

認真思考

園子(附近)

小房子(旁邊)仔細觀察 做出判斷

第四篇：蜜蜂引路教案

教學目標：

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。

3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

教學重點、難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：“派”的識記與書寫，“敲”的書寫，領會列寧善于觀察和思考的特點。

教學主要方法：

自主探究、小組合作、朗讀感悟

教學準備：

生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一教時

一、導入：

1、師板畫“蜜蜂”，你們認識它嗎？你知道它能為人們做些什么？范寫“蜂”字。

2、板書“引路”二個字?！耙贰倍?，是什么意思？讀了課題后你想問些什么嗎？

二、感知：

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？

⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

⒊合作學習

⑴同桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

⑵嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

◎教師引導：平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。

◎學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。

（3）四人小組討論識記這些生字。

（4）全班交流。

4、檢查朗讀情況。

◎指名學生分段讀課文。正音

◎說說課文主要講了一件什么事？

三、感悟

1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落？

2、學習課文第一、第二自然段。

◎指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么？用不同的線畫出時間、地點、人物。

◎用簡筆畫畫出列寧居住的地方，從而理解“附近”的意思，給“附近”找近義詞，并用“附近”造句。

◎“養蜂的人”與“列寧”的關系怎樣？你從哪里看出來的？理解“常常”，給它換個詞代進去讀一讀。

◎理解因果關系的句子。

可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自去找他。

列寧為什么要親自去找。用“因為……所以……”或者“……是因為……”說一說。

3、列寧能找到養蜂的人嗎？這件事情的結果如何？

◎指名讀一讀最后一段話。

◎養蜂的人為什么會驚訝？ 給“驚訝”找近義詞。

◎朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎？

◎讀讀列寧的話，你有什么想法？你有什么感受啊?

4、懸念：

列寧是怎樣找到養蜂的人的？蜜蜂是怎樣引路的？下堂課學習。

四、寫字

1、生：分析每個字形結構及怎么記

2、師：范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。

第二教時

一、復習。

1、認讀詞語

莫斯科 附近派人 談話 交談 驚訝 引路 指引 列寧 排列 蜂蜜 敲門 推敲

2、指名板畫列寧的住處。

二、感悟。

1、提出問題：

列寧是怎樣找到養蜂的人？

2、解決問題：

◎默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

◎交流自己的讀書心得。

隨學生回答，教師簡筆畫“花叢，園子，小房子”之間的關系。

◎小朋友們真聰明，自己已經能讀懂書，把這些地方搞清楚了。現在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

◎下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。

1）列寧在路邊發現了什么?(板書：發現)他是怎么想的?

2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?

（觀察就是有目的地看，仔細地看。）

3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

他仔細觀察……有一所小房子。

1）(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)

2）列寧在觀察什么?

3）這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?

4）這時列寧繼續觀察，又發現了什么?

5）你們想這所小房子是誰的?為什么?

6）小結：只要找到蜜蜂的家，就能找到養蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

生讀第三句。

1）這句話說什么?

2）觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

3）用“果然”說一句話。

◎齊讀這段話。1）看板書說說，列寧是怎樣找到養蜂人的?。

2)列寧為什么能找到養蜂的人？蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？

3）小結：列寧是靠動筋，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。

三、拓展：

1、畫列寧找到養蜂的人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養蜂的人的。

2、從這件事上你覺得列寧是個什么樣的人？說說你的感受？

教學目標

1．學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語，會用“附近”“驚訝”造句。

2．能正確、流利地讀課后練習3的兩組句子，并比較出每組兩句話有什么不同。

3．理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的，能正確回答課后練習1的兩個問題。

4．初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察，認真思考事物之間的關系，就可能找到解決問題的辦法。

5．能正確流利地朗讀課文。

教學重點、難點

1．學會本課8個生字和由這些字組成的詞。

2．知道列寧是怎樣找到養蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題的辦法。

教學時間 三課時

教學過程：

第一課時

教學目標

（一）學會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。

（二）能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

（三）指導書寫生字。

教學重點、難點

（一）掌握本課8個生字的音形義。

（二）通過初讀課文，了解每個自然段的主要內容。

教學過程

（一）出示課題，激發情趣。

板書課題10 蜜蜂引路

誰說說什么叫“引路”？

（就是領路、帶路。）

蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。

（二）初讀課文，讀準字音。

1．讓學生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準字音，同時標出自然段的序號。（只有四個自然段）。

2．指出四人每人讀一段課文，正音。

（三）學習本課生字詞。

1．自學生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。

2．檢查自學效果。

（1）字音：

附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。

（2）字形：

談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區別。

“爪”字區別。

導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區別。

（3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：

引路：領路，帶路。

莫斯科：前蘇聯首都。

附近：離得很近的意思。

養蜂：飼養蜜蜂。

派去：分配、指定。

談天：很隨便地談話。

向導：帶路的人。

3．指導書寫生字的字頭。

可提示以下幾個字：

引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。

斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。

莫：上中下結構。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。

導：注意下邊“寸”的橫寫長點。

（四）再讀課文，理清思路。

要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內容是什么。

討論后回答：

（第一、二自然段交待了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第四自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領來的。

（五）作業。

1．各寫生字一行。

2．熟讀課文。

【板書設計】

和

第二課時

一、教學目標

（一）能正確、流利地朗讀課文。

（二）理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。

二、教學重點、難點

（一）了解由于列寧仔細觀察，善于聯想和科學分析而找到了養蜂的人。

（二）培養學生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發，引起聯想，認真分析、判斷的能力。

三、教學過程

（一）講讀課文，理解課文內容。

1．講讀第1自然段。

（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？

板書：莫斯科、小山、小房子。

（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。

2．講讀第2自然段。

（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往?！钡囊馑?。

（2）板書：山路，遇到問題。

3．講讀第4自然段。

（1）讓學生回答：列寧最后是否找到了養蜂人，你從哪段知道的？

（2）指名讀第4自然段。結合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養蜂人為什么感到驚訝？

（3）讀列寧的話，理解“向導”。

（4）分角色有語氣地讀第4段。

板書：解決問題。

過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當向導，把列寧領來的呢？讓我們帶著這個問題一塊學習第3自然段，便會得出答案。

4．講讀第3自然段。

（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）

（2）指名讀第一句并說句意。

板書：一邊??一邊??發現、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。

（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？

板書：仔細。

指名一人根據課文內容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

（4）讓學生帶著以下問題再讀一、二句。

列寧一邊走一邊發現了什么？他是怎么想的？他又發現了什么？他又是怎么想的？

（5）同桌討論，然后指名回答。

（列寧發現許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀察起蜜蜂來，因為他想到了蜜蜂和養蜂人的關系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養蜂人的住處。）

（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。

投影

告訴學生：列寧在仔細觀察后，認真思考了蜜蜂、蜂房、養蜂人的家的關系，于是他去敲了房子的門。

板書：認真思考蜜蜂、蜂房，養蜂人的家。

（7）指名讀第三句，思考回答：

為什么說開門的“果然”是養蜂人？（“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據自然規律，是合情理的。）

（二）總結全文。

1．指名讀全文，說說列寧是怎么找到養蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？

2．老師總結歸納：

列寧以蜜蜂為向導，找到了養蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。

（三）齊讀全文。

（四）作業。

1．寫字詞各三遍

2．形近字組詞

引（）

莫（）

斯（）

張（）

摸（）

期（）

養（）

談（）

導（）

美（）

淡（）

異（）

3．正確、流利地朗讀課文。

【板書設計】

第三課時

一、教學目標

（一）檢查本課生字詞的音形義掌握的情況。

（二）完成課后填空和造句的練習。

二、教學重點、難點

熟讀課文，完成課后填空練習；會用“附近”、“驚訝”造句。

三、教學過程

（一）鞏固練習。（出示小黑板或投影）

1．組詞，口頭組兩個詞語，然后抄下來。

2．填合適的詞，先口頭填空，再抄下來。

一只（）

一所（）

一位（）

一座（）

一個（）

一扇（）

3．用直線把意思相近的詞語連起來。

4．完成課后作業（2）填空，再讀一讀句子。（第一題填“談天”，第二題填“向導”。）

5．完成課后作業（3），比較每組兩句話有什么不同，再用帶點的詞造句。

（1）先讓學生讀句子，弄清句子的意思。

（2）再同桌兩人討論，每組句子有什么不同。指名發言。

（每組兩句話的意思基本相同。加了“附近”“驚訝”以后，句子更加明確具體、生動了。）

（3）指導造句。先弄清詞意再口頭造句?！案浇钡囊馑际请x得很近。

①我家附近有許多商店。

②我們學校的附近有一條小河。

③我家附近有一座街心公園。

“驚訝”的意思是驚奇。

①外賓參觀我國的工藝美術品時，驚訝地稱贊，真是奇跡！

②我驚訝地問：“你的腿怎么受傷了？”

③這次數學考試，他竟得了100分，我很驚訝。

（二）齊讀課文，要求正確、流利。

（三）抽讀生字詞卡片，再說說哪些字易錯，寫時應注意什么。

（四）聽寫生字新詞。

（五）作業。

1．糾正聽寫中寫錯的詞。

2．做組詞、造句和填空練習。

第五篇：《蜜蜂引路》教案

《蜜蜂引路》教案1

一、教學目標：

1．理解句子的意思，理解課文內容。知道列寧是怎樣找到養蜂人的。

2．能有表情地、流暢地朗讀課文，能背誦和默寫課文第三、四自然段。

二、教學重點難點：

1、理解句子的意思，理解課文內容。知道列寧是怎樣找到養蜂人的。

2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領會列寧善于觀察和思考的特點，從中受到啟發和教育。

三、教學準備： 多媒體課件

四、教學過程：

一、揭示課題

1、這節課我們來學習《蜜蜂引路》，“引路”是什么意思?(帶路)

齊讀題目。

2、蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。

二、學習課文

（一）學習第一自然段

(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。

這件事發生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？

(2)、比較句子，說說兩句話有什么不同？（出示幻燈片）

列寧住在莫斯科的一座小山上。

列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

(3)、“附近”的意思。（離得很近）

用“附近”說一句話。

(4)、齊讀第1自然段。說說這一自然段告訴我們什么？

（故事發生的時間、地點、人物及列寧的住處、養蜂人在哪兒）

（二）學習第二自然段。

過渡：列寧常常派人去找養蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學習第二自然段。

請一位同學來讀課文，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養蜂人的有關句子。

列寧找養蜂人有什么事？ 為什么這一回要親自去？

第二段中的第二句前后有什么聯系？

（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養蜂人的結果）。

（三）學習第三自然段。

過渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養蜂人的呢？我們來學習第三自然段。

(1)、自由讀課文。

(2)、思考：

列寧是怎樣找到養蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“”畫出來。

(3)、同學之間分組交流。

根據自己的理解和想象，把列寧的住處和養蜂人沿途經過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。

(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學上來把老師的板書補充完整，其它同學做下面的填空題：

列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。

(5)、列寧跟著蜜蜂走，結果怎樣？

為什么列寧認為跟著蜜蜂就找得到養蜂人？

(6)、齊讀二、三句。

“果然”說明了什么？

（四）學習第四自然段。

(1)、列寧終于找到了養蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。

(2)、指導看圖。（出示課件）

圖上畫的是誰？他們表情怎樣？

說一說，養蜂人見到列寧為什么驚訝？

（養蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以非常驚訝。）

用“驚訝”的語氣讀養蜂人的話。

(3)、列寧是怎樣回答的？“向導”是什么意思？

請兩位同學表演來理解。

列寧為什么把蜜蜂稱為向導？蜜蜂真能當向導嗎？

（不能，是列寧發現了蜜蜂。經過仔細觀察、認真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。）

用喜愛、風趣的語氣讀列寧的話。

分角色讀。

三、總結全文。

現在我們已經學習完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學們用自己的話說說課文講的是一件什么事？

板書設計：

蜜 蜂 引 路

列寧——蜜蜂(向導)——養蜂人

花叢(路邊) 認真思考

園子(附近) 仔細觀察

小房子(旁邊) 做出判斷

《蜜蜂引路》教案2

教具準備

1.生字卡片。

2.白紙兩張。

教學目標

1.會認“莫、斯”等6個生字，會寫“訝、談”等9個字。

2.正確流利地朗讀課文，理解課文內容。

3.感受遇到問題要仔細觀察、認真思考的道理。

教學過程

環節

教師活動

學生活動

激趣

1.小朋友們，我們在學習第15課的時候，展示了畫風的水平。今天，我們要學習《蜜蜂引路》，老師還想和大家一起畫畫，愿意嗎？

2.不過，今天的畫畫，不光要動手，更要動腦，用我們的智慧來畫。覺得自己聰明有智慧的同學舉手。

3.好啊！個個聰明，人人有智慧！現在請大家聽清楚畫畫的內容和要求。內容：畫出列寧找到養蜂人的線路圖。要求：（1）必須使用最簡短的文字和最簡單的線條；（2）三人或四人一小組合作畫；（3）畫正確。

4.對聰明又有智慧的孩子來說，這些要求還高?。?/p>

1.愿意。

2.全部舉手。

3.啊，要求這么高呀！

4.不高──！

自主合作學習

1.現在請大家分成兩個小組。

2.等各小組畫好以后，我們將進行比賽。比賽優勝組的同學將獲得智慧之星的光榮稱號。內容包括三項：（1）看哪個小組課文讀的熟。（2）看那個小組的線路圖簡單明白。（3）根據課文內容介紹畫圖的依據。怎么樣，可以開始了嗎？（每組發一張8開的紙）

1.分組

2.可以了！

3.小組合作讀書、討論、畫圖。

讀書感悟

1.可以開始比賽了嗎？

2.第一項，讀書比賽。請第一小組。要求先每人讀一段，考察個人能力；再齊讀最后一段，考察合作能力。開始。

3.現在請第二小組朗讀。要求和第一組一樣。

4.第一項比賽，兩組戰成平手。

5.第二項比賽開始，請展示你們的線路圖。第一組展示。（教師作適當評價）

6.第二組展示。（適當評價）

7.第二項比賽結果：平局！

8.最關鍵的時刻到了，第三項比賽開始。要求是：先說出畫圖的課文依據，再把課文讀的正確流利，讓人聽得清楚明白。否則，就算失??！要不要再練練。

9.請第一小組。

10.請第二組。

11.現在，我宣布比賽結果……（清清嗓子）經過激烈的比賽，被評為智慧之星的是——第一組……和第二組的全體同學！

1.可以了。

2.朗讀課文。

3.朗讀課文

5.（張貼線路圖并開始介紹）

6.（張貼線路圖并介紹）

《蜜蜂引路》教案3

第一課時

一、課前談話，導入新課

1、同學介紹收集到的列寧的有關資料。

2、老師補充介紹并引人新課，板書課題。

二、初讀課文，學習生字

1、借助拼音，自讀課文：

⑴ 自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

⑵ 同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師隨機引導。（“引”應該讀“yǐn”，不讀“yǐng”?！昂徒睉撟x“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）

⑶ 競賽讀，看誰讀得正確、流利。

2、小組合作學習生字。

3、匯報交流識字方法。

三、鞏固識字

1、指名、集體讀生字卡片。

2、做游戲鞏固識字：

游戲規則：請一名同學到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然后請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學指著黑板上的字問同學們：“是不是×”，假如不是老師指出的字，同學們答回答：“不是×”，這名同學繼續指字問話，假如同學猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下一位。”老師再請下一位同學猜字。

四、指導書寫

1、重點指導：

“和”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面上一點；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”的右半邊不是支。

2、練習寫字。

3、展示同學書寫的字，師生一起評議。

五、自讀課文

同學自身輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

第二課時

一、整體感知

1、指名讀課文，考慮：

課文寫了一件什么事？

2、同桌交流初步感知的課文內容。

二、朗讀感悟

1、分組朗讀課文的第1、2段。

⑴ 討論：

讀懂了哪些內容，還有什么問題？

⑵ 分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變原句的意思：

當地有個養蜂的人，列寧經常派人去請他來談天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

⑶ 集體朗讀第1、2段。

2、學習第3段：

⑴ 小組合作：

用自身喜歡的方式學習，可以畫畫，可以扮演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養蜂人的，他是怎樣想的。

⑵ 匯報交流：

指名請同學匯報，借助同學的畫或老師自身利用簡筆畫，協助同學理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養蜂人”之間的關系。體會列寧的心理活動。

⑶ 談感受：

列寧是個怎樣的人？

3、指導朗讀第4段：

要讀出養蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風趣的語氣。

4、集體朗讀全文。

三、創編扮演

1、創設口語交際的氛圍，深入理解課文內容。

2、小組分角色扮演，列寧找到養蜂人的經過和心理活動。

四、課外作業

留心觀察身邊的事物，把你的發現寫下來。

【教學后記】

這篇文章也同樣運用質疑課題的方法，讓同學進行文本學習，讓同學自身到課文中去尋找答案，從而體會列寧的善于發現和考慮分析問題的能力，讓同學聯系上下文理解“果然”一詞的意思。

《蜜蜂引路》教案4

教學目標

會認“談天”等詞，會寫“敲、派”，能在語境中體會“往常”“常?！钡牟煌?。

正確朗讀課文，在朗讀中解決疑問，通過劃地點，了解蜜蜂如何引路。

感受列寧的仔細觀察，做生活中的觀察小能手。

學情分析

二年級正是打基礎的重要時期，讀好書、識好字、寫好字是重要的語文技能，需要夯實。二年級的小朋友注意力難以長期持續，有趣的課堂氛圍創設，激勵的課堂語言都有助于更好的學習。

重點難點

重點：識字、寫字、朗讀。

難點：區分“往?！薄俺３！薄?/p>

教學過程

第一學時

教學活動

活動1

【導入】質疑導入

質疑導入

提問游戲：小蜜蜂飛到花叢中干什么？

小蜜蜂還會干什么？

引題：蜜蜂引路

質疑課題

歸納板書：

為誰？為什么？怎么？會？

活動2

【活動】識字，讀中解惑

摘第一顆星：

liè nínɡ mò sī kē fù jìn

列寧--莫斯科--附近

1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

1、重點：寧、近

2、圖片識列寧，實例區分附近和旁邊。

3、讀準句子。

摘第二顆星，第三顆星：

Tántiān tántɑn

談天談談

當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

1、正音：談談（疊字第二個輕聲）

2、讀句子，解決疑問：為誰？去找誰？為什么要引路？

3、語境中體會“常?！薄巴！钡牟煌?。

在家里的時候，爸爸常常；媽媽常常；而我呢？我常常。

往常給我們上語文課的是，今天給我們上課的卻是。

摘第四顆星：

jīnɡ yà

驚訝笑著說

養蜂的人看見列寧，驚訝地說：“您好，列寧同志，是誰把您領到這兒來的`？”

列寧笑著說：“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”

1、做表情展現詞語。（圖片示范）

2、帶著表情讀句子。

摘第五顆星：

列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個養蜂人。

1、正確讀整段話。

2、圈出三個地點。

3、引至中心：仔細觀察。

活動3

【活動】寫好“敲”“派”

仔細觀察，寫好“敲”“派”

1、識記方法：敲的演變；順口溜記“派”。

2、觀察字的結構，在田字格中的位置。

3、范寫。

4、各寫一個。點評。再寫一個，一個比一個好。

活動4

【作業】作業

五、作業

根據三處地方，畫一畫蜜蜂引路圖。

《蜜蜂引路》教案5

教學目標：

1、認識本課生字，會寫“派、引”等9個字，理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語的意思。

2、熟讀課文，了解課文內容。

3、了解列寧找到養蜂人的過程，學習其通過仔細觀察，用心思考解決問題的品質。

4、了解閱讀故事的一般步驟和方法。

教學重點：

1、理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語的意思，學習“聯系上下文”、“比較”、“語氣朗讀”等理解詞語的方法。

2、了解列寧找到養蜂人的過程，學習其通過仔細觀察，用心思考解決問題的品質。

教學準備：

多媒體

教學過程：

一、導入。

1、同學們喜歡讀故事嗎？今天老師和大家一起讀一個故事。（課件出示課題，齊讀）

2、板書課題，指導“蜂、引”二字的書寫。

二、自讀故事，解決字詞。

導語：大家先自己讀讀這個故事，看老師的閱讀提示：

1、出示閱讀提示：

（1）邊讀邊標出不認識的字，加拼音；畫出不懂的詞，想想它的意思（可以自己查資料，也可以聯系上下文或向同學、老師請教）。

（2）給自然段標序號，想想這個故事講了關于誰的什么事。

（3）爭取把故事讀熟練。

（提醒學生讀完，完成學習任務后坐端正）

2、學生根據提示自讀課文，教師指導。

3、檢查生字詞。

（1）出示生詞指生讀，指導“敲、派”二字的書寫

（2）出示帶生詞的句子指生讀。

1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他談天。

列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養蜂的人。

三、引讀故事，了解內容。

導語：學好了生字詞，接下來我們就要抓住重點的詞語和句子把故事讀懂。

1、指生說故事講了一件什么事？

（若學生答不出可進行分步引導：（1）引導學生找出故事的兩個人物，教師板書并指導“列”的書寫；（2）引導學生讀第二自然段，在“列寧”與“養蜂人”二詞之間補充“找”字。）

2、結合句子，理解“談天”。

（1）提問：列寧常常找養蜂人干什么？（板書“談天”，指導“談”字書寫）

（2）出示“列寧常常派人去請他談天”句指讀，想象：他們會談什么？（學生答）

（3）教師總結：隨便談，什么都談，這就叫“談天”。

3、比較理解“常?！迸c“往?！?。

過渡：這句話中有一個“常?！保n文中還有一個帶“?！钡木渥?，我們看。

（1）出示“可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找?！币痪渲干x。

（2）提問：這里的“往?！备俺３！币馑家粯訂?？（引導學生說出二詞的近義詞并記錄在書上）

4、引讀后半部分，理解“驚訝”。

（1）過渡：列寧找到養蜂人了嗎？（學生答，教師在“找”后補充“到”）課文中有一句話告訴我們列寧確實找到養蜂人了，我請一位同學把那句話找出來讀一下。（引導學生讀第三段最后一句）

（2）引導學生讀第四段。

導語：他們見面后是怎么說的？請同學們同桌分角色讀一讀第四自然段，要讀出他們兩個人不同的語氣，臉上還要有他們當時的表情。

A、學生分角色朗讀。

B指名分角色讀，指導讀出“驚訝”的語氣，理解“驚訝”（可教師采訪“養蜂人”：“你看到列寧感到怎樣？為什么‘驚訝’？你能讀出‘驚訝’的感覺嗎？”）。

四、引讀第三段，了解列寧找養蜂人的過程。

1、設疑過渡：（提示：向導就是給別人帶路的人。你給人做過向導嗎？我們表演一下。師生表演問路人和向導對話。）蜜蜂真能像我們剛才那樣，說“列寧同志，你想找養蜂人嗎？跟我走吧，我帶你去找養蜂人?！眴幔靠磥砹袑幹饕€得靠自己。列寧這個人有一個特點，正是有了這個特點，他才能找到養蜂人。請大家用心讀讀第三段，邊讀邊畫出列寧在找養蜂人的路上看到了什么，并思考他看到這些后會想什么？他有什么特點？

2、學生默讀第三段。

3、引導學生概括列寧的特點（細心觀察）。

4、交流，板畫：

（1）過渡：列寧通過仔細觀察有些什么發現呢？我們把列寧找養蜂人的過程用圖畫畫在黑板上好不好？

（2）板畫列寧住處，理解“附近”。

A、提問：先說說列寧住在哪兒？（板畫“莫斯科”）

B、板畫“小山”，調整其與“莫斯科”的距離理解“附近”。

C、引導學生用“附近”說話：學校附近有什么？你的家在什么附近？誰能自己用“附近”說一句話？（此作為機動環節）

（3）引導讀第三段第一句，板畫“花叢、蜜蜂”，引導思考：列寧看到蜜蜂會想什么？

（4）引導讀第二句，板畫“園子、小房子”，引導學生抓住“附近、旁邊”二詞把園子和房子的位置畫準確。思考：這時列寧又會想什么？

（5）房子里是養蜂人嗎？（出示“列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養蜂的人”一句指讀，結合句子理解“果然”的意思。）

4、再讀第三段，補充板書：列寧靠（ ）和（ ）找到養蜂人。

五、小結。

1、看板書，說說這個故事講了什么事。

2、想一想通過這一課你學到了什么？

板書設計

蜜蜂引路

板畫

列寧 靠 仔細觀察和用心思考 找 到 養蜂人 。

《蜜蜂引路》教案6

【課前透視】

講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向導，終于自己找到了養蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認真思考的人。課文故事性強，情節吸引導讀者，且內容短小。

愛聽故事是小學生們共有的特征。教學中，要抓住課文內容和語言上的特點，引導學生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學生想象人物的語言、動作、神態和心理。結合重點詞句，熟讀課文，理解課文內容，讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯系，進行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。

【教學目標】

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常?！焙汀巴！钡囊馑肌?/p>

3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

【教學重點】

認字寫字、能結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。

【信息資料】

1、生字詞語卡片、插圖或課件。

2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

【教學時數】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

〖切入舉偶

1、談話激疑：

同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎？今天我們就來共同讀一個故事──《蜜蜂引路》（板題） 。

2、談話激趣：

同學們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板題。

小學生大多喜歡小動物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發學生讀文熱情，交待了文章主要內容。

〖對話平臺

一、感知

1、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2、邊讀邊想：

課文里寫了一件什么事？

3、組內合作識字：

互讀、互聽、正音。

4、教師引導：

鼓勵學生小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

5、游戲鞏固識字：

讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。

6、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

抓住低年級教學的重點，突出識字教學，引發學生自主識字的熱情，充分尊重學生識字的個性經驗，轉換師生角色，培養學生能力。

二、研讀

1、引導學生尋找故事發生的起因。學習課文第一、二自然節。

2、組織學生讀書，引導閱讀交流：

⑴ 邊讀邊畫，故事發生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思（可以語言敘述，可以畫畫表示）。

⑵ 體會列寧為什么要去找養蜂人？理解“常?！焙汀巴！钡囊馑迹ㄒ龑W生換詞或造句理解）。結合課文內容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養蜂人的的原因。

3、聯系事情結果，引發學生讀書興趣：

思考：

列寧能找到養蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養蜂人的？

閱讀課文最后一自然節，體會故事情節的生動性。通過朗讀理解養蜂人的“驚訝”。教師適時啟發思考：

蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學做準備）

抓住故事情節上的特點，從因、果入手，適時地進行語言文字的訓練，培養學生語感，訓練學生思維。同時引導學生尋找列寧如何找到養蜂人的答案，激發學生研讀故事經過的熱情。為下文的學習做了鋪墊。

三、寫字

1、出示“我會寫”中：

附近談 派 引 列 蜂

2、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。

3、教師范寫難點字，強調重點筆畫。如：

談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字。

4、學生練寫，共同評議。優秀作業展示。

重點指導本節課中出現的生字，教學中應該在識字的環節加強識記字的交流。指導寫字時要注意引導學生自主識字寫字。

《蜜蜂引路》教案7

教學要求：

1．使學生懂得遇到疑難問題，只要細心觀察，認真思考，是不難找到解決問題的辦法的。

2．初步掌握一種學懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。

3．能有表情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習檢查，引入新課。

1．看拼音寫詞語：

pái cǎi mì jīng yà

（ ） （ ） （ ）

2．根據意思寫詞語：

離得很近（附近）

3．請用附近說一句話。

4．字形：讀題，蜜蜂引路（正音課題出示）

這節課我們繼續學習第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路？列寧

二、帶讀第二段（讀懂每一句話，以理解段意）。

列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？（請學生口答）

1．答案從課文的哪一段里面找？

2．請同學們根據問題來學習第二段。

（1）默讀課文第二段，回答問題。

①哪句話是說列寧想找到養蜂人？

②哪句話是說大家都不知道養蜂人住的地方？

③最后一句是說（列寧親自去找養蜂人）。

3．反饋。

（1）第一個問題，哪句話是說列寧想找到養蜂人？誰來說？

①讀這句話。那個人指誰？

②這一句話在說什么？（在黑板上劃下來：列寧想找到養蜂人。）

③讀句子，說主要意思。

（2）第二個問題，哪句話是說大家都不知道養蜂人住的地方？

①讀第2句話。經常是什么意思？（過去的時間里）

②他指誰？

③這一句話是說什么？大家讀第二句，誰來說第二句話寫什么？

（3）最后一句，也就是第3句，誰來讀讀？

①這一句話是說什么？（讓學生說）住得不遠什么意思？（附近）代進去讀讀。

②在句中用把主要詞語劃下來。

（4）列寧為什么要親自去找養蜂人呢？（即把第二段意思連起來說說。）

因為列寧想（ ）可是（ ）所以列寧就（ ）。

三、研讀第三段。（用第二段的學法學習第三段，鞏固學懂一段話的方法。）

1．列寧親自去找養蜂人，他是怎么找到的呢？課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養蜂人的？

能不能像學習第二段那樣來學習課文的第三段？。

（1）第三段有幾句話？

（2）每一句話寫什么？（用劃出主要的詞語，連起來說說）

（3）用自己的話說說列寧是怎樣找到養蜂人的？

請自學課文，邊讀邊想邊說。

2．反饋。有幾句話？（口答）

（1）讀第一句，這句話是說什么呢？

理解發現許多的作用。這句話該怎么讀？

（2）讀第三句話，這句話是說什么呢？

列寧找到了那個養蜂人。

把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了。

3．開門的果然是那個養蜂的人。為什么要用果然？

4．列寧原來是怎么想的呢？（即連起來說說列寧是怎么找到）

四、作業。

1．完成《課堂作業》。

2．選做一個問題：

用自己的話寫一寫：

（1）列寧為什么要親自找養蜂人。

（2）列寧是怎么找到養蜂人的？

（3）第2題用圖配文。

板書：

31 蜜蜂引路

許多蜂蜜 他想：

飛回園子 他想：

園子旁邊有所房子 他想：

果然

《蜜蜂引路》教案8

《蜜蜂引路》優質課教案

讀是理解的基礎，同時，理解能幫助學生更好地讀課文。多讀課文還能幫助學生記憶，積累語言。所以，在本課時的教學中，我始終緊緊圍繞“讀”，通過初讀、細讀、回讀，讓學生在反復的，多種形式的讀中理解課文。

一、開門見山，揭示課題。

今天我們繼續學習《蜜蜂引路》。

二、初讀課文，整體感知。

在這一環節中，要求學生在默讀課文的基礎上，說出課文有幾個自然段，由于這個問題難度不大，所以我請學習能力較差的學生回答，并在放大課文中標出，以提起這類學生的學習興趣。這一環節用大約2分鐘的時間。

三、細讀課文，理解內容。

第一、二自然段是本課時的非重點，但交代了列寧與養蜂人的關系，因此，在點名讓一兩個學生讀課文后，學生一起理清人稱，然后由學生自己討論出：平時他們在什么地方談天，理解列寧從沒去過養蜂人家，不認識養蜂人家。在此基礎上，由學生自己概括段意，段意可以多人說，最后落實在放大課文旁邊，這樣，多個學生的口頭語言都得到了發展，書面語也得到了補償。這一環節用大約8分鐘的時間。

“列寧是怎樣找到養蜂人的呢？”由這句話引導學生進入第三自然段的學習。第三自然段是本課的重點，我將用20’左右的時間指導學生學習。

1.熟悉語句，理解文字表意：學生自由地默讀后，分別回答“列寧是怎樣找到養蜂人的？”這個問題按“較好—差—好”的順序進行回答：較好的學生要求可以看課文文字進行回答；差的學生模仿較好的學生的答案進行回答；好的學生要求盡量不看書，憑著記憶回答。這樣，體現了分類教學的原則，讓每個學生都能在課堂中接受新知識。通過讀課文回答問題，學生一遍遍地運用課文語句，熟悉了課文的內容，為接著的深入理解課文作好了準備。

2、質疑問難，發展邏輯思維。

在學生十分熟悉課文語句的前提下，提出問題：你們都懂了嗎？促使學生進一步思考。學生針對該段提問，組織大家一起討論。學生提出的問題一般都只是一些字面理解方面的，比如，學生會提“果然”是什么意思等。如果學生提出“果然”這個詞語時，我就讓學生動手查一查字典，理解字面意思：想的與事實相一致。從這一詞語引導學生思考：列寧看到什么，想什么，事實是什么。并由學生自己進行分析老師在學生尋找答案的基礎上板書：

列寧

看到 想到

做的 蜜蜂 養蜂人

園子（房子）

在這一過程中，學生通過自己查字典，自己思考、尋找答案，教師輔助點撥，解決了本課的重點和難點。

第四自然段的教學以“哪句話與第三自然段有聯系”這一問題一筆帶過。

四、回讀課文，領會中心。

學生在讀課文后，教師問：你最愛讀哪一自然段，為什么？學生通過討論這一問題發展個性。教育學生向列寧學習動腦思考的好習慣，這學期學生已在思品課上學習了《刻苦學習》、《多動腦》等課文，學生已經會運用思品課上學到的道理進行回答，再次強調“認真觀察，認真思考”既幫助學生鞏固了思品課學習的要求，也將思想教育貫穿到語文教學中。這一環節用大約5分鐘。

五、聯系實際，現學現用。

最后，老師提出我們要向列寧學習獨立動腦思考課本后面的問題，在書上尋找答案，下一課時討論。這個練習量不多，但足以促使學生動腦思考。這一環節用大約5分鐘。

這一課剛上過，學生在這樣的教學中，掌握了課文中的語言，理解了課文意思，思維得到了鍛煉，也受到了思想教育，教學效果較好。

《蜜蜂引路》教案9

一、教材簡說

無數蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規律：那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，那一定是養蜂人的所在。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人?？磥?，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪。列寧善于觀察、善于思考，是值得我們學習的。

二、學習目標

1．會認寫生字

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別常常和往常的意思。

3．能領會列寧善于觀察和思考的特點。

三、教學過程

（一）識字寫字

1．認識生字。出示生字卡片。

2．寫字指導。莫、派、敲、斯、談、導、養、引、附

（1）寫正確。

派字右邊不是瓜。敲字右邊不是支，應當提醒學生注意。

（2）寫美觀。

派字右邊比較抽象，學生很難寫好看，在范寫的基礎上引導學生觀察字中四個撇的變化：兩個平撇不宜太長，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。

談字右邊是個炎字，書寫時應注意：上邊一個火字的捺變成了點，由此可以給學生總結規律：一般情況下（眾等例外），一個字中不能存在兩個捺，如果出現了兩個捺，要將其中的一個捺變成點。在總結的基礎上，可引導學生回憶以前學過的生字，如淡、迷、食、雙、林、這等。引的書寫關鍵是最后一豎不要靠左邊太近，又不能太遠，建議在田字格中示范書寫，讓學生觀察后再臨寫。

（3）由生字組成的詞語及詞義是：（出示幻燈片）

引路：領路，帶路。

莫斯科：前蘇聯首都。

附近：離得很近的意思。

養蜂：飼養蜜蜂。

派去：分配、指定。

談天：很隨便地談話。

向導：帶路的人。

（二）朗讀感悟

1．聽讀一遍全文。

2、學生自己讀課文，在讀準生字、詞語的基礎上要引領學生把一些長句子多讀幾遍，讀通順，讀流利。

3．細讀課文時，運用多種方法感悟文中的詞語。

（1）附近、談天等詞語，可讓學生聯系實際生活經驗感悟。如，附近是一個相對的概念，可以在以下真實的生活情境中進行：①學生以自己的座位為中心，看看哪些同學坐在自己的附近，哪些同學坐在自己的旁邊，哪些同學坐在離自己較遠的地方；②以自己家為中心，看看學校是否在你家的附近。讓學生作出判斷后表達出來，在相互交流中感悟理解。

（2）常常等詞語，可在學生熟悉的語言環境中通過換詞比較來感悟。常?？梢該Q成經常。經常是二年級學生已熟悉的詞語，通過互換能感悟常常的意思。

（3）往常、果然、向導等詞語，可在朗讀上下文中感悟。如，感悟果然一詞可這樣設計：

①在自讀課文后，教師提問，誰讀第三自然段？在讀的過程中教師適當指導學生輕聲地讀列寧觀察的句子，讀出列寧一邊觀察一邊思考的情境。

②教師啟發，誰能試著用不同的讀法讀果然后的句子嗎？可重讀果然后的句子，讀后再想一想它的意思。列寧根據自己的觀察想到那所小房子很可能就是養蜂人住的地方，他便去敲門，結果開門的就是那個養蜂人。果然一詞表明結果和預料的完全一樣。

（4）理解驚訝，可在朗讀第四自然段中，通過模擬養蜂人突然在自家門口見到列寧時感到驚奇的語氣和表情來感悟。

4．深讀課文時，建議以第三自然段為重點，進行探究性教學。

讀完第四自然段最后一句，由學生或老師提出問題：蜜蜂真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養蜂人的？

引導學生回到課文中仔細研讀第三自然段。把同學們的各種思考巧妙地利用下面歸納性的板書予以展示。

注意發現：花叢中的蜜蜂

仔細觀察：蜜蜂──園子──小房子

分析思考：蜜蜂──蜂房──養蜂人之間的相互聯系

作出判斷：養蜂人就住在這小房子里。

馬上驗證：果然就是要找的養蜂人。

列寧在解決問題中注意發現、仔細觀察、善于思考、敏銳判斷、立即驗證的這一過程體現了科學發現與研究的過程。通過這一探究性學習，可以從小培養學生仔細觀察、善于思考的科學探究意識。

5．擴展想象，并進行口語交際練習。

想象養蜂人聽了列寧的話后，會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋，怎樣進行交談，續編故事后，進行口語交際練習。

（三）積累運用

1．詞語積累。

附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向導

2．課后讀讀想想兩個句子中加點的常常與往常兩個詞，要引導學生區分詞義，學會運用，在運用中積累詞語。可設計一個游戲情境：把詞語往常、常常、經常、時常、平常，放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。

（1）放學后，他到操場打球。

（2）班長的學習成績非常好，他（）得到老師的表揚。

（3）我們學校的校車（）都是一個男司機開的，但最近卻（）由一個女司機開。

（4）他（）就很愛運動，所以在運動會上取得了好成績。

（四）鞏固：看圖對話朗讀

1．出示課文插圖，自愿介紹圖意0、1、2、3、4、。

2．同桌練習人物對話。

《蜜蜂引路》教案10

課前準備

①掛圖、生字卡片。

②投影儀或幻燈機。

③列寧的有關資料。

教學課時

兩課時

教學過程

第一課時

一、課前談話導入新課

學生介紹收集到的列寧的有關資料。

老師補充介紹并引入新課，板書課題。

二、初讀課文，學習生字

借助拼音，自讀課文。

a.自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

b.同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師隨機引導。（“引”應該讀“yǐn”，不讀“yǐnɡ”?！案浇睉撟x“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）

c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。

三、小組合作學習生字。

四、匯報交流識字方法。

五、鞏固識字

①指名、集體讀生字卡片。

②做游戲鞏固識字。（游戲規則：請一名同學到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然后請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學指著黑板上的字問同學位：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學們就回答：“不是×”，這名同學繼續指字問話，如果學生猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下一位。”老師再請下一位同學猜字）

指導書寫

重點指導：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點。“派”字的第四筆是撇，不是橫?！扒谩钡挠野脒叢恢?。

練習寫字。

展示學生書寫的字，師生共同評議。

六、自讀課文

學生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

《蜜蜂引路》教案11

【原文】

1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他談天。

有一回，列寧想找那個人談談怎樣養蜂?？墒峭Ｅ扇フ宜娜说侥箍迫チ?，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養蜂的人。

養蜂的個看見列寧，驚訝地說∶“您好，列寧同志，是誰把您領到這兒來的?”列寧笑著說∶“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”

【字詞學習】

字：派、敲、領

詞：養蜂、養蜂、莫斯科、蜜蜂、向導

【重點句子】

1.有一回，列寧想找那個人談談怎樣養蜂?？墒峭Ｅ扇フ宜娜说侥箍迫チ?，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

2.列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養蜂的人。

3.列寧笑著說∶“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的?！?/p>

【練習題】

一、看拼音，寫詞語。

mòsīkēqiāoménjīng

（）（）

二、比一比，再組詞。

導（）蜜（）

異（）密（）

【參考答案】

一、看拼音，寫詞語。

mòsīkēqiāomén

（莫斯科）（敲門）

二、比一比，再組詞。

導（導語）蜜（花蜜）

異（異議）密（秘密）

《蜜蜂引路》教案12

【教材簡析】

無數蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，卻讓善于觀察、勤于思考的列寧當作向導。在陌生的地方找到了自己要找的人?？磥?，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

【學習目標】

1、會認六個生字，會寫九個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常?！焙汀敖洺！钡囊馑?。

3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

【教學重、難點】

讀文體會列寧善于觀察、善于思考的好品質。

【教學設計】

一、導入新課，揭示課題

1、出示課件（蜜蜂在花叢中飛舞）。

2、導語：

小蜜蜂不僅勤快，還會給人領路呢？讓我們一起來學習課文《蜜蜂引路》（板書課題）吧！

二、初讀課文，識記生字

1、學生借助拼音讀課文，讀準字音。

2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。

3、交流識字方法。

三、細讀課文，理解字詞

1、聯系生活理解“附近、談天”。

2、換一換掌握“常?！钡挠梅?。

3、朗讀中體會“果然、驚訝”。

四、深讀課文，體會感悟

蜜蜂真的會給人領路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養蜂人的？

1、小組合作，交流討論。

2、畫一畫列寧找養蜂人的路線圖。

3、再讀第二段，談談你的感悟。

五、朗讀全文

六、我們該向列寧學習什么呢？

學生交流。

七、列寧善于觀察和思考，這是前蘇聯人民的偉大領袖，課件出示列寧圖及資料

八、聯系實際，擴展延伸

生活中我們也會遇到許多的困難，我們該如何面對、如何解決呢？學習這篇課文你一定會有收獲的。

《蜜蜂引路》教案13

教學思路：這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養蜂人的故事。表現了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察，認真思考的人。

課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養蜂人的。第四段講了列寧找到了養蜂人。

本課的教學重點是學習生字新詞，讀課文理解課文的內容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發和教育。詞匯教學是閱讀教學的一個基本組成部分，詞語是構成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語，才能讀懂文章的主要內容。對于低年級的孩子來說，每一篇課文都會出現一些自己沒有學到的詞語。而低年級又是培養學生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學尤為重要。

在詞匯教學中，重點是準確的理解詞義，因為只有正確的理解詞義，才能夠正確的去應用。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解，比較辯析理解。聯系學生的實際生活經驗和知識積累理解，以及結合課文理解，不同的詞可以應用不同的方法。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環境中，讓學生結合上下文細細的體會。

教學目標

1．學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語，會用“附近”“驚訝”造句。

2．能正確、流利地讀課后練習3的兩組句子，并比較出每組兩句話有什么不同。

3．理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的，能正確回答課后練習1的兩個問題。

4．初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察，認真思考事物之間的關系，就可能找到解決問題的辦法。

5．能正確流利地朗讀課文。

教學重點、難點

1．學會本課8個生字和由這些字組成的詞。

2．知道列寧是怎樣找到養蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題的辦法。

教學時間 三課時

教學過程：

第一課時

教學目標

（一）學會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。

（二）能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

（三）指導書寫生字。

教學重點、難點

（一）掌握本課8個生字的音形義。

（二）通過初讀課文，了解每個自然段的主要內容。

教學過程

（一）出示課題，激發情趣。

板書課題26 蜜蜂引路

誰說說什么叫“引路”？

（就是領路、帶路。）

蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。

（二）初讀課文，讀準字音。

1．讓學生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準字音，同時標出自然段的序號。（只有四個自然段）。

2．指出四人每人讀一段課文，正音。

（三）學習本課生字詞。

1．自學生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。

2．檢查自學效果。

（1）字音：

附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。

（2）字形：

談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區別。

和“爪”字區別。

導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區別。

（3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：

引路：領路，帶路。

莫斯科：前蘇聯首都。

附近：離得很近的意思。

養蜂：飼養蜜蜂。

派去：分配、指定。

談天：很隨便地談話。

向導：帶路的人。

3．指導書寫生字的字頭。

可提示以下幾個字：

引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。

斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。

莫：上中下結構。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。

導：注意下邊“寸”的橫寫長點。

（四）再讀課文，理清思路。

要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內容是什么。

討論后回答：

（第一、二自然段交待了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第四自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領來的。

（五）作業。

1．各寫生字一行。

2．熟讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）能正確、流利地朗讀課文。

（二）理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。

二、教學重點、難點

（一）了解由于列寧仔細觀察，善于聯想和科學分析而找到了養蜂的人。

（二）培養學生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發，引起聯想，認真分析、判斷的能力。

三、教學過程

（一）講讀課文，理解課文內容。

1．講讀第1自然段。

（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？

板書：莫斯科、小山、小房子。

（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。

2．講讀第2自然段。

（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往常”的意思。

（2）板書：山路，遇到問題。

3．講讀第4自然段。

（1）讓學生回答：列寧最后是否找到了養蜂人，你從哪段知道的？

（2）指名讀第4自然段。結合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養蜂人為什么感到驚訝？

（3）讀列寧的話，理解“向導”。

（4）分角色有語氣地讀第4段。

板書：解決問題。

過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當向導，把列寧領來的呢？讓我們帶著這個問題一塊學習第3自然段，便會得出答案。

4．講讀第3自然段。

（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）

（2）指名讀第一句并說句意。

板書：一邊……一邊……發現、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。

（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？

板書：仔細。

指名一人根據課文內容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

（4）讓學生帶著以下問題再讀一、二句。

列寧一邊走一邊發現了什么？他是怎么想的？他又發現了什么？他又是怎么想的？

（5）同桌討論，然后指名回答。

（列寧發現許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀察起蜜蜂來，因為他想到了蜜蜂和養蜂人的關系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養蜂人的住處。）

（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。

投影

告訴學生：列寧在仔細觀察后，認真思考了蜜蜂、蜂房、養蜂人的家的關系，于是他去敲了房子的門。

板書：認真思考蜜蜂、蜂房，養蜂人的家。

（7）指名讀第三句，思考回答：

為什么說開門的“果然”是養蜂人？（“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據自然規律，是合情理的。）

（二）總結全文。

1．指名讀全文，說說列寧是怎么找到養蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？

2．老師總結歸納：

列寧以蜜蜂為向導，找到了養蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。

（三）齊讀全文。

（四）作業。

1．寫字詞各三遍

2．形近字組詞

引（ ） 莫（ ） 斯（ ）

張（ ） 摸（ ） 期（ ）

養（ ） 談（ ） 導（ ）

美（ ） 淡（ ） 異（ ）

3．正確、流利地朗讀課文

《蜜蜂引路》教案14

[教學要求]

知識與能力

1．學會本課生字、新詞。

2．理解課文內容，體會人物特點。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

[重點難點]

重點：理解課文內容，體會人物的特點。

難點：學習按事情的發展順序連段成篇的方法。

[課時安排]

兩課時。

第一課時

一、教學目標

1．學會本課的生字、新詞。

2．初讀課文，理清文章脈絡，初步感知課文內容，提出不懂的問題。

二、教具準備

生詞卡片、投影片。

三、教學過程

(一)導入新課，揭示課題

1．猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)

2．揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)

3．蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。

(二)自學生字

1．指名讀課文，讀準生字的讀音。

2．認清字形。

引：左右結構，左邊是“弓”，右邊是“1”。

莫：上中下結構，上邊是“艸”，中間是“日”，卜邊是“大”。

斯：左右結構，左邊是“其”，右邊是“斤”。

派：左右結構，左邊是“氵”，右邊共6筆。

談：左右結構，左邊是“言”，右邊是“炎”。

敲：左右結構，左邊是“高”，右邊不要寫成“支”。

訝：左右結構，左邊是“言”，右邊是“牙”。

導：上下結構，上邊是“巳”，下邊是“寸”。

3．理解詞語的意思。

談天：聊天，閑談。

驚訝：感到很奇怪；驚異。

向導：帶路的人。

(三)初讀課文，初步感知課文內容

1．默讀課文：課文主要講了一件什么事?

課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養蜂人的事。

2．課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)

3．按自然段讀課文，了解每個自然段的內容。

(四)學生質疑，提出不懂的問題

(五)板書設計

20 蜜蜂引路

yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo

引路 莫斯科 派人 談天 敲門 驚訝 向導

第二課時

一、教學目標

1．理解課文內容，體會人物的特點。

2．學習按事情的發展順序連段成篇的方法。

二、教具準備

投影片。

三、教學過程

(一)復習導入

自由讀課文：回憶課文主要講了一件什么事?

(二)精讀課文，理解課文內容，體會人物特點

1．學習第一自然段。

(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?

學生甲：我知道這件事發生的時間1922年。地點：莫斯科· ，

學生乙：找還知道了列寧常常與養蜂人談天。

(2)老師小結。

這個自然段主要寫了列寧常常與養蜂人談天。

2．學習第二自然段。

(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養蜂人?

(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養蜂人?

因為往常派去找養蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養蜂人。

(3)老師小結。

這一自然段主要交代了事情的起因。

3．學習第三自然段。

(1)小組討論：列寧是怎樣找到養蜂人的?用圖表表示。

(2)小組匯報。

列寧：發現花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養蜂人。

(3)列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養蜂人?

因為列寧想：蜜蜂是養蜂人養的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就——定能找到養蜂的人。

(4)老師小結。

由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養蜂人之間的關系，就能從中發現線索，找到養蜂人。

4．學習第四自然段。

(1)出示投影，看圖，養蜂人見到列寧后可能會說些什么?

(2)列寧是怎樣回答的?

(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向導，把他領到這兒來的?

(4)老師小結。

列寧發現了蜜蜂，經過仔細觀察，認真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人。

(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

5．總結全文。

(1)課文是按照怎樣的順序寫的?

課文是按照事情的發展順序寫的。

第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。

第二自然段：交代了事情的起因。

第三自然段：交代了事情的經過。

第四自然段：交代了事情的結果。

(2)學了這篇課文，你有什么感受?

(3)老師小結。

通過學習這篇課文，我們要學習列寧遇事仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題的好方法。

6．有感情地朗讀全文。

板書設計

20 蜜蜂引路

列寧——蜜蜂(向導)——養蜂人

花叢(路邊) 認真思考

園子(附近) 仔細觀察

小房子(旁邊) 做出判斷

(四)課堂作業設計

1．看拼音寫詞語。

mò sī kē qiāo mén jīng yà pài rén xiàng dǎo

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2．組詞。

導( ) 蜜( ) 蜂( ) 采( ) 圓( )

異( ) 密( ) 峰( ) 彩( ) 園( )

3．寫出下列詞語的近義詞。

驚奇—— 經?！?愉快—— 壯麗——

仔細—一 聊天——一 興奮—一 洪亮———

4．在括號里填上適當的詞語。

——( )小山——( )房子一( )火車一( )草地

——( )園子一( )蜜蜂一( )飛機一—( )f絹

5．根據課文內容填空。

列寧一邊走一邊看，發現路邊的( )里有許多( )。他仔細( )，

只見那些( )采了蜜, 就飛進附近的—個( )里，( )旁邊有一所小( )。

參考答案

課堂作業設計

第二課時

2、導(向導) 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)

異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)

3．驚奇——驚訝經?！３Ｓ淇臁吲d壯麗一一壯觀

仔細——認真聊天——談天興奮——激動洪亮——響亮

4．一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地

一(個)園子一(群)蜜蜂一(架)飛機一(塊)手絹

5．列寧一邊走一邊看，發現路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(觀察)，只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進附近的一個(園子)里，(園子)旁邊有一所小(房子)。

《蜜蜂引路》教案15

教學目標：

1、通過學習課文，使學生了解列寧由于仔細觀察，善于聯想分析而找到了養蜂人；懂得要細心觀察周圍事物，培養自己分析、判斷事物的能力。

2、繼續練習一邊默讀一邊想。

3、背誦課文第三自然段。

教學重點：

指導學生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。。

教學難點：

背誦課文第三自然段。

教學具：

8號投影片。

教學過程：

一、復習字詞。

蜜蜂、引路、哪里、談天、驚訝、觀察、果然

二、揭示課題。

齊讀課題。提問：讀了課題，你想知道什么？

三、學習課文。

1、默讀全文，邊讀邊看這篇課文有幾個自然段？

2、整體感知。

（1）默讀全文。一邊默讀一邊想：

①列寧為什么要找養蜂的人？

②列寧找到養蜂的人了嗎？

③列寧是怎樣找到養蜂的人？

④各在第幾自然段寫著呢？

（2）默讀第二自然段，說說列寧為什么要找養蜂的人？

（3）默讀第三自然段，邊默讀邊想：

①列寧在路上發現了什么？

②他為什么要仔細觀察？

再默讀課文。想一想：列寧為什么去敲那所小房子的門？

四人一組討論：列寧為什么去敲那所小房子的門？

自讀這一段的最后一句，邊讀邊想：“開門的果然就是那個養蜂的人。”一句中“果然”表明了什么？

（4）朗讀第三自然段。

讀后說說：列寧是怎樣找到養蜂的人？

（5）小結：列寧利用蜜蜂作向導，找到了養蜂的人。

（6）默讀第四自然段。

讀后回答：養蜂人為什么驚訝地說？

“驚訝”是什么意思？

提問：

①列寧為什么說：“是您的蜜蜂把我領到這兒來的”？

②課題為什么是“蜜蜂引路”？

3、通讀全文。

小結：今天我們學習的閱讀的方法就是：一邊默讀一邊想。

四、鞏固練習。

1、按課文內容填空，再讀一讀。

（1）列寧想找養蜂人（）怎樣養蜂，可是別人都不知道他住在哪里，列寧就（）去找。

（2）養蜂的人看見列寧，（）地說：“您好，列寧同志。是誰把您領到這兒來的？”

（3）列寧笑著說：“我有（），是您的（）把我領到這兒來的。”

2、用“觀察”寫一句話。

①說說觀察的意思。

觀察：仔細察看（事物或現象）。

②練習用觀察說一句話。

例：小明仔細觀察螞蟻是怎樣覓食的。

夜晚，我仔細觀察天空中的星星，終于找到了北極星。

春天來了，我仔細觀察柳樹是怎樣發芽的。

③把說的句子寫下來。

五、作業。

1、讀一讀，寫一寫。

蜜蜂、引路、哪里、談天、驚訝、一所、派

當地、觀察、往常、向導、果然、敲

2、、背誦第三自然段。

六、板書設計。

8、蜜蜂引路

花叢

列寧、親自找、邊走邊看、觀察

蜜蜂

養蜂的人、房子

七、課后小記。

語文教案－蜜蜂引