第一篇：蜜蜂引路教案

蜜蜂引路

教學目標：

1、會寫“附近”2個生字。

2、理解課文內容。

3、知道列寧是怎樣找到養蜂人的，學習列寧善于觀察、認真思考的好品質。

4、初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考事物間的關系，就可以找到解決問題的辦法。

一、復習

同學們，今天我們繼續學習——蜜蜂引路

出示詞語：驚訝 談天 派人 引路 列隊 蜜蜂 敲門 附近昨天學的新詞你能讀嗎？ 開火車讀，齊讀

二、上節課我們已經知道列寧親自去找養蜂人，并且找到了。我們留了個什么問題？（列寧是怎樣找到養蜂人的？）

三、學習第三段

1．快速瀏覽課文，找出哪一個自然段能回答這個問題。(第三自然段)

2．哪個同學能來讀讀第三自然段，大家邊聽邊想想列寧是怎樣找到養蜂人？

指名讀。

3．在列寧尋找養蜂人的一路上，他看見了什么？請你來圈一圈。板書：花叢 蜜蜂 園子 小房子

4.師：他不僅看，而且看得很仔細。書上有個詞叫——觀察。板書：觀察 5.列寧觀察到的花叢、蜜蜂、園子、小房子各在什么地方？老師想畫一幅列寧尋找養蜂人的路線圖，你能根據第三段的內容，把這些貼在合適的位置。四人小組合作。貼完以后，說說為什么要貼在這個位置？ 哪個小組來展示一下你的路線圖，并且說說為什么這么貼？

6.師：花叢在路邊，蜜蜂在花叢里。園子是在花叢的附近，附近是就是離你——很近。你能說說你的附近坐著誰？你的家在哪里，學校在不在你家附近？

園子的旁邊就是小房子了。7.列寧還觀察到些什么？

師：多么細心的列寧啊，原來兩者是有聯系的。我們說他觀察仔細。板書：仔細

8.師：列寧在找養蜂人的路上一邊觀察，一邊會想些什么呢？

投影出示： 當列寧從住處出來后，他一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：，于是，他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧又想：，這樣我就一定能找到養蜂人。

小組討論，然后由一人負責填寫，一人來匯報。交流

總結：列寧真是一個善于思考的人。板書：善于思考

9．列寧心里想的和結果一樣嗎？你從哪個句子里看出來？齊讀。你又是從哪個詞語知道的呢？

師：果然的意思就是——和原來想的一樣。

列寧經過自己的觀察、思考，果然找到了養蜂人。誰能結合這張路線圖，說說列寧是怎樣找到養蜂人的？ 齊讀這段話。

四、學習第四段

1.出示，指名讀第四段。

2.師：養蜂人什么樣的心情？見到列寧為什么會感到驚訝呢？ 交流

3.師：對呀，那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養蜂人說的話？ 同桌分角色讀讀課文。指名

4.師：讀得很有感情，真好。什么叫向導？列寧的向導是誰呢？ 5.師：但是你們想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？（點課題）6.師：那么，列寧是靠什么找到養蜂人的呢？指名說

師：列寧仔細觀察、善于思考，找到養蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，也要仔細觀察、善于思考，就能找到解決問題的辦法。7.學到這里，你還有什么想問的嗎？

五、寫字 附，近

第二篇：蜜蜂引路教案

教學目標：

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。

3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

教學重點、難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：“派”的識記與書寫，“敲”的書寫，領會列寧善于觀察和思考的特點。

教學主要方法：

自主探究、小組合作、朗讀感悟

教學準備：

生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一教時

一、導入：

1、師板畫“蜜蜂”，你們認識它嗎？你知道它能為人們做些什么？范寫“蜂”字。

2、板書“引路”二個字。“引路”二字，是什么意思？讀了課題后你想問些什么嗎？

二、感知：

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？

⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

⒊合作學習

⑴同桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

⑵嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

◎教師引導：平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。

◎學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。

（3）四人小組討論識記這些生字。

（4）全班交流。

4、檢查朗讀情況。

◎指名學生分段讀課文。正音

◎說說課文主要講了一件什么事？

三、感悟

1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落？

2、學習課文第一、第二自然段。

◎指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么？用不同的線畫出時間、地點、人物。

◎用簡筆畫畫出列寧居住的地方，從而理解“附近”的意思，給“附近”找近義詞，并用“附近”造句。

◎“養蜂的人”與“列寧”的關系怎樣？你從哪里看出來的？理解“常常”，給它換個詞代進去讀一讀。

◎理解因果關系的句子。

可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自去找他。

列寧為什么要親自去找。用“因為……所以……”或者“……是因為……”說一說。

3、列寧能找到養蜂的人嗎？這件事情的結果如何？

◎指名讀一讀最后一段話。

◎養蜂的人為什么會驚訝？ 給“驚訝”找近義詞。

◎朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎？

◎讀讀列寧的話，你有什么想法？你有什么感受啊?

4、懸念：

列寧是怎樣找到養蜂的人的？蜜蜂是怎樣引路的？下堂課學習。

四、寫字

1、生：分析每個字形結構及怎么記

2、師：范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。

第二教時

一、復習。

1、認讀詞語

莫斯科 附近派人 談話 交談 驚訝 引路 指引 列寧 排列 蜂蜜 敲門 推敲

2、指名板畫列寧的住處。

二、感悟。

1、提出問題：

列寧是怎樣找到養蜂的人？

2、解決問題：

◎默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

◎交流自己的讀書心得。

隨學生回答，教師簡筆畫“花叢，園子，小房子”之間的關系。

◎小朋友們真聰明，自己已經能讀懂書，把這些地方搞清楚了。現在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

◎下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。

1）列寧在路邊發現了什么?(板書：發現)他是怎么想的?

2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?

（觀察就是有目的地看，仔細地看。）

3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

他仔細觀察……有一所小房子。

1）(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)

2）列寧在觀察什么?

3）這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?

4）這時列寧繼續觀察，又發現了什么?

5）你們想這所小房子是誰的?為什么?

6）小結：只要找到蜜蜂的家，就能找到養蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

生讀第三句。

1）這句話說什么?

2）觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

3）用“果然”說一句話。

◎齊讀這段話。1）看板書說說，列寧是怎樣找到養蜂人的?。

2)列寧為什么能找到養蜂的人？蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？

3）小結：列寧是靠動筋，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。

三、拓展：

1、畫列寧找到養蜂的人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養蜂的人的。

2、從這件事上你覺得列寧是個什么樣的人？說說你的感受？

教學目標

1．學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語，會用“附近”“驚訝”造句。

2．能正確、流利地讀課后練習3的兩組句子，并比較出每組兩句話有什么不同。

3．理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的，能正確回答課后練習1的兩個問題。

4．初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察，認真思考事物之間的關系，就可能找到解決問題的辦法。

5．能正確流利地朗讀課文。

教學重點、難點

1．學會本課8個生字和由這些字組成的詞。

2．知道列寧是怎樣找到養蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題的辦法。

教學時間 三課時

教學過程：

第一課時

教學目標

（一）學會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。

（二）能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

（三）指導書寫生字。

教學重點、難點

（一）掌握本課8個生字的音形義。

（二）通過初讀課文，了解每個自然段的主要內容。

教學過程

（一）出示課題，激發情趣。

板書課題10 蜜蜂引路

誰說說什么叫“引路”？

（就是領路、帶路。）

蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。

（二）初讀課文，讀準字音。

1．讓學生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準字音，同時標出自然段的序號。（只有四個自然段）。

2．指出四人每人讀一段課文，正音。

（三）學習本課生字詞。

1．自學生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。

2．檢查自學效果。

（1）字音：

附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。

（2）字形：

談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區別。

“爪”字區別。

導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區別。

（3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：

引路：領路，帶路。

莫斯科：前蘇聯首都。

附近：離得很近的意思。

養蜂：飼養蜜蜂。

派去：分配、指定。

談天：很隨便地談話。

向導：帶路的人。

3．指導書寫生字的字頭。

可提示以下幾個字：

引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。

斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。

莫：上中下結構。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。

導：注意下邊“寸”的橫寫長點。

（四）再讀課文，理清思路。

要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內容是什么。

討論后回答：

（第一、二自然段交待了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第四自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領來的。

（五）作業。

1．各寫生字一行。

2．熟讀課文。

【板書設計】

和

第二課時

一、教學目標

（一）能正確、流利地朗讀課文。

（二）理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。

二、教學重點、難點

（一）了解由于列寧仔細觀察，善于聯想和科學分析而找到了養蜂的人。

（二）培養學生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發，引起聯想，認真分析、判斷的能力。

三、教學過程

（一）講讀課文，理解課文內容。

1．講讀第1自然段。

（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？

板書：莫斯科、小山、小房子。

（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。

2．講讀第2自然段。

（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往常”的意思。

（2）板書：山路，遇到問題。

3．講讀第4自然段。

（1）讓學生回答：列寧最后是否找到了養蜂人，你從哪段知道的？

（2）指名讀第4自然段。結合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養蜂人為什么感到驚訝？

（3）讀列寧的話，理解“向導”。

（4）分角色有語氣地讀第4段。

板書：解決問題。

過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當向導，把列寧領來的呢？讓我們帶著這個問題一塊學習第3自然段，便會得出答案。

4．講讀第3自然段。

（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）

（2）指名讀第一句并說句意。

板書：一邊??一邊??發現、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。

（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？

板書：仔細。

指名一人根據課文內容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

（4）讓學生帶著以下問題再讀一、二句。

列寧一邊走一邊發現了什么？他是怎么想的？他又發現了什么？他又是怎么想的？

（5）同桌討論，然后指名回答。

（列寧發現許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀察起蜜蜂來，因為他想到了蜜蜂和養蜂人的關系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養蜂人的住處。）

（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。

投影

告訴學生：列寧在仔細觀察后，認真思考了蜜蜂、蜂房、養蜂人的家的關系，于是他去敲了房子的門。

板書：認真思考蜜蜂、蜂房，養蜂人的家。

（7）指名讀第三句，思考回答：

為什么說開門的“果然”是養蜂人？（“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據自然規律，是合情理的。）

（二）總結全文。

1．指名讀全文，說說列寧是怎么找到養蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？

2．老師總結歸納：

列寧以蜜蜂為向導，找到了養蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。

（三）齊讀全文。

（四）作業。

1．寫字詞各三遍

2．形近字組詞

引（）

莫（）

斯（）

張（）

摸（）

期（）

養（）

談（）

導（）

美（）

淡（）

異（）

3．正確、流利地朗讀課文。

【板書設計】

第三課時

一、教學目標

（一）檢查本課生字詞的音形義掌握的情況。

（二）完成課后填空和造句的練習。

二、教學重點、難點

熟讀課文，完成課后填空練習；會用“附近”、“驚訝”造句。

三、教學過程

（一）鞏固練習。（出示小黑板或投影）

1．組詞，口頭組兩個詞語，然后抄下來。

2．填合適的詞，先口頭填空，再抄下來。

一只（）

一所（）

一位（）

一座（）

一個（）

一扇（）

3．用直線把意思相近的詞語連起來。

4．完成課后作業（2）填空，再讀一讀句子。（第一題填“談天”，第二題填“向導”。）

5．完成課后作業（3），比較每組兩句話有什么不同，再用帶點的詞造句。

（1）先讓學生讀句子，弄清句子的意思。

（2）再同桌兩人討論，每組句子有什么不同。指名發言。

（每組兩句話的意思基本相同。加了“附近”“驚訝”以后，句子更加明確具體、生動了。）

（3）指導造句。先弄清詞意再口頭造句。“附近”的意思是離得很近。

①我家附近有許多商店。

②我們學校的附近有一條小河。

③我家附近有一座街心公園。

“驚訝”的意思是驚奇。

①外賓參觀我國的工藝美術品時，驚訝地稱贊，真是奇跡！

②我驚訝地問：“你的腿怎么受傷了？”

③這次數學考試，他竟得了100分，我很驚訝。

（二）齊讀課文，要求正確、流利。

（三）抽讀生字詞卡片，再說說哪些字易錯，寫時應注意什么。

（四）聽寫生字新詞。

（五）作業。

1．糾正聽寫中寫錯的詞。

2．做組詞、造句和填空練習。

第三篇：蜜蜂引路教案

蜜蜂引路 一：導入 1． 誦古文

《五官爭功》

2.（師戴頭飾扮演小蜜蜂）（出示神奇校車的有聲圖片）今天我們將乘坐弗瑞斯小姐的神奇校車，最近弗瑞斯小姐在研究昆蟲，（放錄音）讓我們一起寫出這可愛的名字吧！（同學們舉起小手跟老師一起書寫:蜜蜂）寫完這兩個字我有發現。（同學們舉手說說自己的發現。）講解：蜂：蟲字旁表示什么？比較：鋒。講書寫

很快我們將看到養蜂人，他的蜜蜂不僅能釀出香甜的蜂蜜，而且還可以引路呢！（貼出引路字卡）這種有趣的事情，你們聽說過嗎？快快打開課本，P119頁，讀讀課文，這到底是怎么回事呢？（五分鐘）二：初讀課文

（一）、同學們讀的非常認真，你們清脆的讀書聲把小蜜蜂吸引來了，瞧！它們還帶來了生字寶寶，快快和它們交朋友吧！請同學們在小組內交流交流。你們是用什么方法記住他們的？ 生：小組交流，匯報

（請每個小組派出一個代表來說說，你們使用什么方法來記住這幾個字的？）莫：請同學們觀察，莫字上面是艸。中間的是日，也就是太陽。（摸去掉提手旁）斯：用熟字加熟字的方法，其加斤。

附：為形聲字，左邊雙耳旁，右邊付，組詞附近。（左阜右邑）

派：出示字體演變過程，(PPT)分析這右邊的每一筆都像是一個分叉。這眾多的分叉要寫好。每一筆就像流水一樣要寫得舒展。（學生現場書寫：派）

（二）、孩子們，你們分析得非常好，老師要送大家禮物了，自己讀一讀并且同桌合作，一個抽一個讀。（師準備字卡，每組發詞卡）詞語，詞語，變！變!變!變成一句動聽的話。

（三）、我們的這些好朋友和我們捉迷藏呢，它們藏到句子里了。出示句子：

1、莫斯科附近有一位養蜂人，列寧常常派人請他來聊天。

2、養蜂人驚訝地說：“您好，列寧同志，是誰把您領到這兒來的？”（十五分鐘）

三、再讀課文，概括全文。

1、這些字又像小蜜蜂一樣飛進了課文中，寶貝們快跟著它們一起讀讀課文，想一想文中講個什么故事呢？鏤空概括

（）利用（）作向導，找到（）的故事。

2、介紹列寧：

列寧帶領國民創建了前蘇維埃共和國，成為受到人們尊重、敬仰的偉大領袖。這位偉大的領袖他是怎么通過蜜蜂找到養蜂人的，在第幾自然段做了詳細地介紹？

（學生回答：第三自然段）

3、指名讀第三自然段，教師指導。請同學們思考這個路線。

請學生評一評讀得如何？

4、王老師也想比一比，在王老師讀的時候請同學們再次思考列寧找到養蜂人的路線圖，小組合作，做出路線圖。（老師提供：列寧照片，小蜜蜂圖片，學生自己合作畫出路線圖。）（十五分鐘）

教師巡視并指導

5、教師把四個小組的路線圖拍照發到視頻上，學生自主講解路線圖，其它組可以補充。

6、（首先列寧看到路邊的花叢里有許多蜜蜂，就開始認真思考，他在思考這些蜜蜂和養蜂人之間有什么聯系呢？列寧仔細觀察后發現它們都飛進了附近的小園子，這時列寧便做出判斷，養蜂人應該就在這里。同時貼上字卡認真思考、仔細觀察、做出判斷）并貼園子，房子。

7、遇到問題時列寧是通過（觀察、思考、判斷）來解決問題的，你學會了嗎？

8、當我們遇到問題時也可以通過（觀察、思考、判斷）來解決問題，三國時期的曹操他又遇到什么問題，他是如何解決的呢？請同學們閱讀《望梅止渴》，并和同桌交流。

第四篇：《蜜蜂引路》教案

《蜜蜂引路》教案1

一、教學目標：

1．理解句子的意思，理解課文內容。知道列寧是怎樣找到養蜂人的。

2．能有表情地、流暢地朗讀課文，能背誦和默寫課文第三、四自然段。

二、教學重點難點：

1、理解句子的意思，理解課文內容。知道列寧是怎樣找到養蜂人的。

2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領會列寧善于觀察和思考的特點，從中受到啟發和教育。

三、教學準備： 多媒體課件

四、教學過程：

一、揭示課題

1、這節課我們來學習《蜜蜂引路》，“引路”是什么意思?(帶路)

齊讀題目。

2、蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。

二、學習課文

（一）學習第一自然段

(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。

這件事發生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？

(2)、比較句子，說說兩句話有什么不同？（出示幻燈片）

列寧住在莫斯科的一座小山上。

列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

(3)、“附近”的意思。（離得很近）

用“附近”說一句話。

(4)、齊讀第1自然段。說說這一自然段告訴我們什么？

（故事發生的時間、地點、人物及列寧的住處、養蜂人在哪兒）

（二）學習第二自然段。

過渡：列寧常常派人去找養蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學習第二自然段。

請一位同學來讀課文，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養蜂人的有關句子。

列寧找養蜂人有什么事？ 為什么這一回要親自去？

第二段中的第二句前后有什么聯系？

（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養蜂人的結果）。

（三）學習第三自然段。

過渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養蜂人的呢？我們來學習第三自然段。

(1)、自由讀課文。

(2)、思考：

列寧是怎樣找到養蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“”畫出來。

(3)、同學之間分組交流。

根據自己的理解和想象，把列寧的住處和養蜂人沿途經過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。

(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學上來把老師的板書補充完整，其它同學做下面的填空題：

列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。

(5)、列寧跟著蜜蜂走，結果怎樣？

為什么列寧認為跟著蜜蜂就找得到養蜂人？

(6)、齊讀二、三句。

“果然”說明了什么？

（四）學習第四自然段。

(1)、列寧終于找到了養蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。

(2)、指導看圖。（出示課件）

圖上畫的是誰？他們表情怎樣？

說一說，養蜂人見到列寧為什么驚訝？

（養蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以非常驚訝。）

用“驚訝”的語氣讀養蜂人的話。

(3)、列寧是怎樣回答的？“向導”是什么意思？

請兩位同學表演來理解。

列寧為什么把蜜蜂稱為向導？蜜蜂真能當向導嗎？

（不能，是列寧發現了蜜蜂。經過仔細觀察、認真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。）

用喜愛、風趣的語氣讀列寧的話。

分角色讀。

三、總結全文。

現在我們已經學習完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學們用自己的話說說課文講的是一件什么事？

板書設計：

蜜 蜂 引 路

列寧——蜜蜂(向導)——養蜂人

花叢(路邊) 認真思考

園子(附近) 仔細觀察

小房子(旁邊) 做出判斷

《蜜蜂引路》教案2

教具準備

1.生字卡片。

2.白紙兩張。

教學目標

1.會認“莫、斯”等6個生字，會寫“訝、談”等9個字。

2.正確流利地朗讀課文，理解課文內容。

3.感受遇到問題要仔細觀察、認真思考的道理。

教學過程

環節

教師活動

學生活動

激趣

1.小朋友們，我們在學習第15課的時候，展示了畫風的水平。今天，我們要學習《蜜蜂引路》，老師還想和大家一起畫畫，愿意嗎？

2.不過，今天的畫畫，不光要動手，更要動腦，用我們的智慧來畫。覺得自己聰明有智慧的同學舉手。

3.好啊！個個聰明，人人有智慧！現在請大家聽清楚畫畫的內容和要求。內容：畫出列寧找到養蜂人的線路圖。要求：（1）必須使用最簡短的文字和最簡單的線條；（2）三人或四人一小組合作畫；（3）畫正確。

4.對聰明又有智慧的孩子來說，這些要求還高啊？

1.愿意。

2.全部舉手。

3.啊，要求這么高呀！

4.不高──！

自主合作學習

1.現在請大家分成兩個小組。

2.等各小組畫好以后，我們將進行比賽。比賽優勝組的同學將獲得智慧之星的光榮稱號。內容包括三項：（1）看哪個小組課文讀的熟。（2）看那個小組的線路圖簡單明白。（3）根據課文內容介紹畫圖的依據。怎么樣，可以開始了嗎？（每組發一張8開的紙）

1.分組

2.可以了！

3.小組合作讀書、討論、畫圖。

讀書感悟

1.可以開始比賽了嗎？

2.第一項，讀書比賽。請第一小組。要求先每人讀一段，考察個人能力；再齊讀最后一段，考察合作能力。開始。

3.現在請第二小組朗讀。要求和第一組一樣。

4.第一項比賽，兩組戰成平手。

5.第二項比賽開始，請展示你們的線路圖。第一組展示。（教師作適當評價）

6.第二組展示。（適當評價）

7.第二項比賽結果：平局！

8.最關鍵的時刻到了，第三項比賽開始。要求是：先說出畫圖的課文依據，再把課文讀的正確流利，讓人聽得清楚明白。否則，就算失敗！要不要再練練。

9.請第一小組。

10.請第二組。

11.現在，我宣布比賽結果……（清清嗓子）經過激烈的比賽，被評為智慧之星的是——第一組……和第二組的全體同學！

1.可以了。

2.朗讀課文。

3.朗讀課文

5.（張貼線路圖并開始介紹）

6.（張貼線路圖并介紹）

《蜜蜂引路》教案3

第一課時

一、課前談話，導入新課

1、同學介紹收集到的列寧的有關資料。

2、老師補充介紹并引人新課，板書課題。

二、初讀課文，學習生字

1、借助拼音，自讀課文：

⑴ 自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

⑵ 同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師隨機引導。（“引”應該讀“yǐn”，不讀“yǐng”。“和近”應該讀“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）

⑶ 競賽讀，看誰讀得正確、流利。

2、小組合作學習生字。

3、匯報交流識字方法。

三、鞏固識字

1、指名、集體讀生字卡片。

2、做游戲鞏固識字：

游戲規則：請一名同學到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然后請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學指著黑板上的字問同學們：“是不是×”，假如不是老師指出的字，同學們答回答：“不是×”，這名同學繼續指字問話，假如同學猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下一位。”老師再請下一位同學猜字。

四、指導書寫

1、重點指導：

“和”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面上一點；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”的右半邊不是支。

2、練習寫字。

3、展示同學書寫的字，師生一起評議。

五、自讀課文

同學自身輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

第二課時

一、整體感知

1、指名讀課文，考慮：

課文寫了一件什么事？

2、同桌交流初步感知的課文內容。

二、朗讀感悟

1、分組朗讀課文的第1、2段。

⑴ 討論：

讀懂了哪些內容，還有什么問題？

⑵ 分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變原句的意思：

當地有個養蜂的人，列寧經常派人去請他來談天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

⑶ 集體朗讀第1、2段。

2、學習第3段：

⑴ 小組合作：

用自身喜歡的方式學習，可以畫畫，可以扮演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養蜂人的，他是怎樣想的。

⑵ 匯報交流：

指名請同學匯報，借助同學的畫或老師自身利用簡筆畫，協助同學理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養蜂人”之間的關系。體會列寧的心理活動。

⑶ 談感受：

列寧是個怎樣的人？

3、指導朗讀第4段：

要讀出養蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風趣的語氣。

4、集體朗讀全文。

三、創編扮演

1、創設口語交際的氛圍，深入理解課文內容。

2、小組分角色扮演，列寧找到養蜂人的經過和心理活動。

四、課外作業

留心觀察身邊的事物，把你的發現寫下來。

【教學后記】

這篇文章也同樣運用質疑課題的方法，讓同學進行文本學習，讓同學自身到課文中去尋找答案，從而體會列寧的善于發現和考慮分析問題的能力，讓同學聯系上下文理解“果然”一詞的意思。

《蜜蜂引路》教案4

教學目標

會認“談天”等詞，會寫“敲、派”，能在語境中體會“往常”“常常”的不同。

正確朗讀課文，在朗讀中解決疑問，通過劃地點，了解蜜蜂如何引路。

感受列寧的仔細觀察，做生活中的觀察小能手。

學情分析

二年級正是打基礎的重要時期，讀好書、識好字、寫好字是重要的語文技能，需要夯實。二年級的小朋友注意力難以長期持續，有趣的課堂氛圍創設，激勵的課堂語言都有助于更好的學習。

重點難點

重點：識字、寫字、朗讀。

難點：區分“往常”“常常”。

教學過程

第一學時

教學活動

活動1

【導入】質疑導入

質疑導入

提問游戲：小蜜蜂飛到花叢中干什么？

小蜜蜂還會干什么？

引題：蜜蜂引路

質疑課題

歸納板書：

為誰？為什么？怎么？會？

活動2

【活動】識字，讀中解惑

摘第一顆星：

liè nínɡ mò sī kē fù jìn

列寧--莫斯科--附近

1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

1、重點：寧、近

2、圖片識列寧，實例區分附近和旁邊。

3、讀準句子。

摘第二顆星，第三顆星：

Tántiān tántɑn

談天談談

當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

1、正音：談談（疊字第二個輕聲）

2、讀句子，解決疑問：為誰？去找誰？為什么要引路？

3、語境中體會“常常”“往常”的不同。

在家里的時候，爸爸常常；媽媽常常；而我呢？我常常。

往常給我們上語文課的是，今天給我們上課的卻是。

摘第四顆星：

jīnɡ yà

驚訝笑著說

養蜂的人看見列寧，驚訝地說：“您好，列寧同志，是誰把您領到這兒來的`？”

列寧笑著說：“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”

1、做表情展現詞語。（圖片示范）

2、帶著表情讀句子。

摘第五顆星：

列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個養蜂人。

1、正確讀整段話。

2、圈出三個地點。

3、引至中心：仔細觀察。

活動3

【活動】寫好“敲”“派”

仔細觀察，寫好“敲”“派”

1、識記方法：敲的演變；順口溜記“派”。

2、觀察字的結構，在田字格中的位置。

3、范寫。

4、各寫一個。點評。再寫一個，一個比一個好。

活動4

【作業】作業

五、作業

根據三處地方，畫一畫蜜蜂引路圖。

《蜜蜂引路》教案5

教學目標：

1、認識本課生字，會寫“派、引”等9個字，理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語的意思。

2、熟讀課文，了解課文內容。

3、了解列寧找到養蜂人的過程，學習其通過仔細觀察，用心思考解決問題的品質。

4、了解閱讀故事的一般步驟和方法。

教學重點：

1、理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語的意思，學習“聯系上下文”、“比較”、“語氣朗讀”等理解詞語的方法。

2、了解列寧找到養蜂人的過程，學習其通過仔細觀察，用心思考解決問題的品質。

教學準備：

多媒體

教學過程：

一、導入。

1、同學們喜歡讀故事嗎？今天老師和大家一起讀一個故事。（課件出示課題，齊讀）

2、板書課題，指導“蜂、引”二字的書寫。

二、自讀故事，解決字詞。

導語：大家先自己讀讀這個故事，看老師的閱讀提示：

1、出示閱讀提示：

（1）邊讀邊標出不認識的字，加拼音；畫出不懂的詞，想想它的意思（可以自己查資料，也可以聯系上下文或向同學、老師請教）。

（2）給自然段標序號，想想這個故事講了關于誰的什么事。

（3）爭取把故事讀熟練。

（提醒學生讀完，完成學習任務后坐端正）

2、學生根據提示自讀課文，教師指導。

3、檢查生字詞。

（1）出示生詞指生讀，指導“敲、派”二字的書寫

（2）出示帶生詞的句子指生讀。

1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他談天。

列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養蜂的人。

三、引讀故事，了解內容。

導語：學好了生字詞，接下來我們就要抓住重點的詞語和句子把故事讀懂。

1、指生說故事講了一件什么事？

（若學生答不出可進行分步引導：（1）引導學生找出故事的兩個人物，教師板書并指導“列”的書寫；（2）引導學生讀第二自然段，在“列寧”與“養蜂人”二詞之間補充“找”字。）

2、結合句子，理解“談天”。

（1）提問：列寧常常找養蜂人干什么？（板書“談天”，指導“談”字書寫）

（2）出示“列寧常常派人去請他談天”句指讀，想象：他們會談什么？（學生答）

（3）教師總結：隨便談，什么都談，這就叫“談天”。

3、比較理解“常常”與“往常”。

過渡：這句話中有一個“常常”，課文中還有一個帶“常”的句子，我們看。

（1）出示“可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。”一句指生讀。

（2）提問：這里的“往常”跟“常常”意思一樣嗎？（引導學生說出二詞的近義詞并記錄在書上）

4、引讀后半部分，理解“驚訝”。

（1）過渡：列寧找到養蜂人了嗎？（學生答，教師在“找”后補充“到”）課文中有一句話告訴我們列寧確實找到養蜂人了，我請一位同學把那句話找出來讀一下。（引導學生讀第三段最后一句）

（2）引導學生讀第四段。

導語：他們見面后是怎么說的？請同學們同桌分角色讀一讀第四自然段，要讀出他們兩個人不同的語氣，臉上還要有他們當時的表情。

A、學生分角色朗讀。

B指名分角色讀，指導讀出“驚訝”的語氣，理解“驚訝”（可教師采訪“養蜂人”：“你看到列寧感到怎樣？為什么‘驚訝’？你能讀出‘驚訝’的感覺嗎？”）。

四、引讀第三段，了解列寧找養蜂人的過程。

1、設疑過渡：（提示：向導就是給別人帶路的人。你給人做過向導嗎？我們表演一下。師生表演問路人和向導對話。）蜜蜂真能像我們剛才那樣，說“列寧同志，你想找養蜂人嗎？跟我走吧，我帶你去找養蜂人。”嗎？看來列寧主要還得靠自己。列寧這個人有一個特點，正是有了這個特點，他才能找到養蜂人。請大家用心讀讀第三段，邊讀邊畫出列寧在找養蜂人的路上看到了什么，并思考他看到這些后會想什么？他有什么特點？

2、學生默讀第三段。

3、引導學生概括列寧的特點（細心觀察）。

4、交流，板畫：

（1）過渡：列寧通過仔細觀察有些什么發現呢？我們把列寧找養蜂人的過程用圖畫畫在黑板上好不好？

（2）板畫列寧住處，理解“附近”。

A、提問：先說說列寧住在哪兒？（板畫“莫斯科”）

B、板畫“小山”，調整其與“莫斯科”的距離理解“附近”。

C、引導學生用“附近”說話：學校附近有什么？你的家在什么附近？誰能自己用“附近”說一句話？（此作為機動環節）

（3）引導讀第三段第一句，板畫“花叢、蜜蜂”，引導思考：列寧看到蜜蜂會想什么？

（4）引導讀第二句，板畫“園子、小房子”，引導學生抓住“附近、旁邊”二詞把園子和房子的位置畫準確。思考：這時列寧又會想什么？

（5）房子里是養蜂人嗎？（出示“列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養蜂的人”一句指讀，結合句子理解“果然”的意思。）

4、再讀第三段，補充板書：列寧靠（ ）和（ ）找到養蜂人。

五、小結。

1、看板書，說說這個故事講了什么事。

2、想一想通過這一課你學到了什么？

板書設計

蜜蜂引路

板畫

列寧 靠 仔細觀察和用心思考 找 到 養蜂人 。

《蜜蜂引路》教案6

【課前透視】

講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向導，終于自己找到了養蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認真思考的人。課文故事性強，情節吸引導讀者，且內容短小。

愛聽故事是小學生們共有的特征。教學中，要抓住課文內容和語言上的特點，引導學生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學生想象人物的語言、動作、神態和心理。結合重點詞句，熟讀課文，理解課文內容，讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯系，進行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。

【教學目標】

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。

3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

【教學重點】

認字寫字、能結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。

【信息資料】

1、生字詞語卡片、插圖或課件。

2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

【教學時數】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

〖切入舉偶

1、談話激疑：

同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎？今天我們就來共同讀一個故事──《蜜蜂引路》（板題） 。

2、談話激趣：

同學們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板題。

小學生大多喜歡小動物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發學生讀文熱情，交待了文章主要內容。

〖對話平臺

一、感知

1、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2、邊讀邊想：

課文里寫了一件什么事？

3、組內合作識字：

互讀、互聽、正音。

4、教師引導：

鼓勵學生小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

5、游戲鞏固識字：

讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。

6、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

抓住低年級教學的重點，突出識字教學，引發學生自主識字的熱情，充分尊重學生識字的個性經驗，轉換師生角色，培養學生能力。

二、研讀

1、引導學生尋找故事發生的起因。學習課文第一、二自然節。

2、組織學生讀書，引導閱讀交流：

⑴ 邊讀邊畫，故事發生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思（可以語言敘述，可以畫畫表示）。

⑵ 體會列寧為什么要去找養蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引導學生換詞或造句理解）。結合課文內容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養蜂人的的原因。

3、聯系事情結果，引發學生讀書興趣：

思考：

列寧能找到養蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養蜂人的？

閱讀課文最后一自然節，體會故事情節的生動性。通過朗讀理解養蜂人的“驚訝”。教師適時啟發思考：

蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學做準備）

抓住故事情節上的特點，從因、果入手，適時地進行語言文字的訓練，培養學生語感，訓練學生思維。同時引導學生尋找列寧如何找到養蜂人的答案，激發學生研讀故事經過的熱情。為下文的學習做了鋪墊。

三、寫字

1、出示“我會寫”中：

附近談 派 引 列 蜂

2、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。

3、教師范寫難點字，強調重點筆畫。如：

談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字。

4、學生練寫，共同評議。優秀作業展示。

重點指導本節課中出現的生字，教學中應該在識字的環節加強識記字的交流。指導寫字時要注意引導學生自主識字寫字。

《蜜蜂引路》教案7

教學要求：

1．使學生懂得遇到疑難問題，只要細心觀察，認真思考，是不難找到解決問題的辦法的。

2．初步掌握一種學懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。

3．能有表情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習檢查，引入新課。

1．看拼音寫詞語：

pái cǎi mì jīng yà

（ ） （ ） （ ）

2．根據意思寫詞語：

離得很近（附近）

3．請用附近說一句話。

4．字形：讀題，蜜蜂引路（正音課題出示）

這節課我們繼續學習第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路？列寧

二、帶讀第二段（讀懂每一句話，以理解段意）。

列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？（請學生口答）

1．答案從課文的哪一段里面找？

2．請同學們根據問題來學習第二段。

（1）默讀課文第二段，回答問題。

①哪句話是說列寧想找到養蜂人？

②哪句話是說大家都不知道養蜂人住的地方？

③最后一句是說（列寧親自去找養蜂人）。

3．反饋。

（1）第一個問題，哪句話是說列寧想找到養蜂人？誰來說？

①讀這句話。那個人指誰？

②這一句話在說什么？（在黑板上劃下來：列寧想找到養蜂人。）

③讀句子，說主要意思。

（2）第二個問題，哪句話是說大家都不知道養蜂人住的地方？

①讀第2句話。經常是什么意思？（過去的時間里）

②他指誰？

③這一句話是說什么？大家讀第二句，誰來說第二句話寫什么？

（3）最后一句，也就是第3句，誰來讀讀？

①這一句話是說什么？（讓學生說）住得不遠什么意思？（附近）代進去讀讀。

②在句中用把主要詞語劃下來。

（4）列寧為什么要親自去找養蜂人呢？（即把第二段意思連起來說說。）

因為列寧想（ ）可是（ ）所以列寧就（ ）。

三、研讀第三段。（用第二段的學法學習第三段，鞏固學懂一段話的方法。）

1．列寧親自去找養蜂人，他是怎么找到的呢？課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養蜂人的？

能不能像學習第二段那樣來學習課文的第三段？。

（1）第三段有幾句話？

（2）每一句話寫什么？（用劃出主要的詞語，連起來說說）

（3）用自己的話說說列寧是怎樣找到養蜂人的？

請自學課文，邊讀邊想邊說。

2．反饋。有幾句話？（口答）

（1）讀第一句，這句話是說什么呢？

理解發現許多的作用。這句話該怎么讀？

（2）讀第三句話，這句話是說什么呢？

列寧找到了那個養蜂人。

把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了。

3．開門的果然是那個養蜂的人。為什么要用果然？

4．列寧原來是怎么想的呢？（即連起來說說列寧是怎么找到）

四、作業。

1．完成《課堂作業》。

2．選做一個問題：

用自己的話寫一寫：

（1）列寧為什么要親自找養蜂人。

（2）列寧是怎么找到養蜂人的？

（3）第2題用圖配文。

板書：

31 蜜蜂引路

許多蜂蜜 他想：

飛回園子 他想：

園子旁邊有所房子 他想：

果然

《蜜蜂引路》教案8

《蜜蜂引路》優質課教案

讀是理解的基礎，同時，理解能幫助學生更好地讀課文。多讀課文還能幫助學生記憶，積累語言。所以，在本課時的教學中，我始終緊緊圍繞“讀”，通過初讀、細讀、回讀，讓學生在反復的，多種形式的讀中理解課文。

一、開門見山，揭示課題。

今天我們繼續學習《蜜蜂引路》。

二、初讀課文，整體感知。

在這一環節中，要求學生在默讀課文的基礎上，說出課文有幾個自然段，由于這個問題難度不大，所以我請學習能力較差的學生回答，并在放大課文中標出，以提起這類學生的學習興趣。這一環節用大約2分鐘的時間。

三、細讀課文，理解內容。

第一、二自然段是本課時的非重點，但交代了列寧與養蜂人的關系，因此，在點名讓一兩個學生讀課文后，學生一起理清人稱，然后由學生自己討論出：平時他們在什么地方談天，理解列寧從沒去過養蜂人家，不認識養蜂人家。在此基礎上，由學生自己概括段意，段意可以多人說，最后落實在放大課文旁邊，這樣，多個學生的口頭語言都得到了發展，書面語也得到了補償。這一環節用大約8分鐘的時間。

“列寧是怎樣找到養蜂人的呢？”由這句話引導學生進入第三自然段的學習。第三自然段是本課的重點，我將用20’左右的時間指導學生學習。

1.熟悉語句，理解文字表意：學生自由地默讀后，分別回答“列寧是怎樣找到養蜂人的？”這個問題按“較好—差—好”的順序進行回答：較好的學生要求可以看課文文字進行回答；差的學生模仿較好的學生的答案進行回答；好的學生要求盡量不看書，憑著記憶回答。這樣，體現了分類教學的原則，讓每個學生都能在課堂中接受新知識。通過讀課文回答問題，學生一遍遍地運用課文語句，熟悉了課文的內容，為接著的深入理解課文作好了準備。

2、質疑問難，發展邏輯思維。

在學生十分熟悉課文語句的前提下，提出問題：你們都懂了嗎？促使學生進一步思考。學生針對該段提問，組織大家一起討論。學生提出的問題一般都只是一些字面理解方面的，比如，學生會提“果然”是什么意思等。如果學生提出“果然”這個詞語時，我就讓學生動手查一查字典，理解字面意思：想的與事實相一致。從這一詞語引導學生思考：列寧看到什么，想什么，事實是什么。并由學生自己進行分析老師在學生尋找答案的基礎上板書：

列寧

看到 想到

做的 蜜蜂 養蜂人

園子（房子）

在這一過程中，學生通過自己查字典，自己思考、尋找答案，教師輔助點撥，解決了本課的重點和難點。

第四自然段的教學以“哪句話與第三自然段有聯系”這一問題一筆帶過。

四、回讀課文，領會中心。

學生在讀課文后，教師問：你最愛讀哪一自然段，為什么？學生通過討論這一問題發展個性。教育學生向列寧學習動腦思考的好習慣，這學期學生已在思品課上學習了《刻苦學習》、《多動腦》等課文，學生已經會運用思品課上學到的道理進行回答，再次強調“認真觀察，認真思考”既幫助學生鞏固了思品課學習的要求，也將思想教育貫穿到語文教學中。這一環節用大約5分鐘。

五、聯系實際，現學現用。

最后，老師提出我們要向列寧學習獨立動腦思考課本后面的問題，在書上尋找答案，下一課時討論。這個練習量不多，但足以促使學生動腦思考。這一環節用大約5分鐘。

這一課剛上過，學生在這樣的教學中，掌握了課文中的語言，理解了課文意思，思維得到了鍛煉，也受到了思想教育，教學效果較好。

《蜜蜂引路》教案9

一、教材簡說

無數蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規律：那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，那一定是養蜂人的所在。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪。列寧善于觀察、善于思考，是值得我們學習的。

二、學習目標

1．會認寫生字

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別常常和往常的意思。

3．能領會列寧善于觀察和思考的特點。

三、教學過程

（一）識字寫字

1．認識生字。出示生字卡片。

2．寫字指導。莫、派、敲、斯、談、導、養、引、附

（1）寫正確。

派字右邊不是瓜。敲字右邊不是支，應當提醒學生注意。

（2）寫美觀。

派字右邊比較抽象，學生很難寫好看，在范寫的基礎上引導學生觀察字中四個撇的變化：兩個平撇不宜太長，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。

談字右邊是個炎字，書寫時應注意：上邊一個火字的捺變成了點，由此可以給學生總結規律：一般情況下（眾等例外），一個字中不能存在兩個捺，如果出現了兩個捺，要將其中的一個捺變成點。在總結的基礎上，可引導學生回憶以前學過的生字，如淡、迷、食、雙、林、這等。引的書寫關鍵是最后一豎不要靠左邊太近，又不能太遠，建議在田字格中示范書寫，讓學生觀察后再臨寫。

（3）由生字組成的詞語及詞義是：（出示幻燈片）

引路：領路，帶路。

莫斯科：前蘇聯首都。

附近：離得很近的意思。

養蜂：飼養蜜蜂。

派去：分配、指定。

談天：很隨便地談話。

向導：帶路的人。

（二）朗讀感悟

1．聽讀一遍全文。

2、學生自己讀課文，在讀準生字、詞語的基礎上要引領學生把一些長句子多讀幾遍，讀通順，讀流利。

3．細讀課文時，運用多種方法感悟文中的詞語。

（1）附近、談天等詞語，可讓學生聯系實際生活經驗感悟。如，附近是一個相對的概念，可以在以下真實的生活情境中進行：①學生以自己的座位為中心，看看哪些同學坐在自己的附近，哪些同學坐在自己的旁邊，哪些同學坐在離自己較遠的地方；②以自己家為中心，看看學校是否在你家的附近。讓學生作出判斷后表達出來，在相互交流中感悟理解。

（2）常常等詞語，可在學生熟悉的語言環境中通過換詞比較來感悟。常常可以換成經常。經常是二年級學生已熟悉的詞語，通過互換能感悟常常的意思。

（3）往常、果然、向導等詞語，可在朗讀上下文中感悟。如，感悟果然一詞可這樣設計：

①在自讀課文后，教師提問，誰讀第三自然段？在讀的過程中教師適當指導學生輕聲地讀列寧觀察的句子，讀出列寧一邊觀察一邊思考的情境。

②教師啟發，誰能試著用不同的讀法讀果然后的句子嗎？可重讀果然后的句子，讀后再想一想它的意思。列寧根據自己的觀察想到那所小房子很可能就是養蜂人住的地方，他便去敲門，結果開門的就是那個養蜂人。果然一詞表明結果和預料的完全一樣。

（4）理解驚訝，可在朗讀第四自然段中，通過模擬養蜂人突然在自家門口見到列寧時感到驚奇的語氣和表情來感悟。

4．深讀課文時，建議以第三自然段為重點，進行探究性教學。

讀完第四自然段最后一句，由學生或老師提出問題：蜜蜂真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養蜂人的？

引導學生回到課文中仔細研讀第三自然段。把同學們的各種思考巧妙地利用下面歸納性的板書予以展示。

注意發現：花叢中的蜜蜂

仔細觀察：蜜蜂──園子──小房子

分析思考：蜜蜂──蜂房──養蜂人之間的相互聯系

作出判斷：養蜂人就住在這小房子里。

馬上驗證：果然就是要找的養蜂人。

列寧在解決問題中注意發現、仔細觀察、善于思考、敏銳判斷、立即驗證的這一過程體現了科學發現與研究的過程。通過這一探究性學習，可以從小培養學生仔細觀察、善于思考的科學探究意識。

5．擴展想象，并進行口語交際練習。

想象養蜂人聽了列寧的話后，會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋，怎樣進行交談，續編故事后，進行口語交際練習。

（三）積累運用

1．詞語積累。

附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向導

2．課后讀讀想想兩個句子中加點的常常與往常兩個詞，要引導學生區分詞義，學會運用，在運用中積累詞語。可設計一個游戲情境：把詞語往常、常常、經常、時常、平常，放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。

（1）放學后，他到操場打球。

（2）班長的學習成績非常好，他（）得到老師的表揚。

（3）我們學校的校車（）都是一個男司機開的，但最近卻（）由一個女司機開。

（4）他（）就很愛運動，所以在運動會上取得了好成績。

（四）鞏固：看圖對話朗讀

1．出示課文插圖，自愿介紹圖意0、1、2、3、4、。

2．同桌練習人物對話。

《蜜蜂引路》教案10

課前準備

①掛圖、生字卡片。

②投影儀或幻燈機。

③列寧的有關資料。

教學課時

兩課時

教學過程

第一課時

一、課前談話導入新課

學生介紹收集到的列寧的有關資料。

老師補充介紹并引入新課，板書課題。

二、初讀課文，學習生字

借助拼音，自讀課文。

a.自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

b.同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師隨機引導。（“引”應該讀“yǐn”，不讀“yǐnɡ”。“附近”應該讀“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）

c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。

三、小組合作學習生字。

四、匯報交流識字方法。

五、鞏固識字

①指名、集體讀生字卡片。

②做游戲鞏固識字。（游戲規則：請一名同學到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然后請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學指著黑板上的字問同學位：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學們就回答：“不是×”，這名同學繼續指字問話，如果學生猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下一位。”老師再請下一位同學猜字）

指導書寫

重點指導：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點。“派”字的第四筆是撇，不是橫。“敲”的右半邊不支。

練習寫字。

展示學生書寫的字，師生共同評議。

六、自讀課文

學生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

《蜜蜂引路》教案11

【原文】

1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他談天。

有一回，列寧想找那個人談談怎樣養蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養蜂的人。

養蜂的個看見列寧，驚訝地說∶“您好，列寧同志，是誰把您領到這兒來的?”列寧笑著說∶“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”

【字詞學習】

字：派、敲、領

詞：養蜂、養蜂、莫斯科、蜜蜂、向導

【重點句子】

1.有一回，列寧想找那個人談談怎樣養蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

2.列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養蜂的人。

3.列寧笑著說∶“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”

【練習題】

一、看拼音，寫詞語。

mòsīkēqiāoménjīng

（）（）

二、比一比，再組詞。

導（）蜜（）

異（）密（）

【參考答案】

一、看拼音，寫詞語。

mòsīkēqiāomén

（莫斯科）（敲門）

二、比一比，再組詞。

導（導語）蜜（花蜜）

異（異議）密（秘密）

《蜜蜂引路》教案12

【教材簡析】

無數蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，卻讓善于觀察、勤于思考的列寧當作向導。在陌生的地方找到了自己要找的人。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

【學習目標】

1、會認六個生字，會寫九個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“經常”的意思。

3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

【教學重、難點】

讀文體會列寧善于觀察、善于思考的好品質。

【教學設計】

一、導入新課，揭示課題

1、出示課件（蜜蜂在花叢中飛舞）。

2、導語：

小蜜蜂不僅勤快，還會給人領路呢？讓我們一起來學習課文《蜜蜂引路》（板書課題）吧！

二、初讀課文，識記生字

1、學生借助拼音讀課文，讀準字音。

2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。

3、交流識字方法。

三、細讀課文，理解字詞

1、聯系生活理解“附近、談天”。

2、換一換掌握“常常”的用法。

3、朗讀中體會“果然、驚訝”。

四、深讀課文，體會感悟

蜜蜂真的會給人領路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養蜂人的？

1、小組合作，交流討論。

2、畫一畫列寧找養蜂人的路線圖。

3、再讀第二段，談談你的感悟。

五、朗讀全文

六、我們該向列寧學習什么呢？

學生交流。

七、列寧善于觀察和思考，這是前蘇聯人民的偉大領袖，課件出示列寧圖及資料

八、聯系實際，擴展延伸

生活中我們也會遇到許多的困難，我們該如何面對、如何解決呢？學習這篇課文你一定會有收獲的。

《蜜蜂引路》教案13

教學思路：這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養蜂人的故事。表現了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察，認真思考的人。

課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養蜂人的。第四段講了列寧找到了養蜂人。

本課的教學重點是學習生字新詞，讀課文理解課文的內容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發和教育。詞匯教學是閱讀教學的一個基本組成部分，詞語是構成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語，才能讀懂文章的主要內容。對于低年級的孩子來說，每一篇課文都會出現一些自己沒有學到的詞語。而低年級又是培養學生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學尤為重要。

在詞匯教學中，重點是準確的理解詞義，因為只有正確的理解詞義，才能夠正確的去應用。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解，比較辯析理解。聯系學生的實際生活經驗和知識積累理解，以及結合課文理解，不同的詞可以應用不同的方法。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環境中，讓學生結合上下文細細的體會。

教學目標

1．學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語，會用“附近”“驚訝”造句。

2．能正確、流利地讀課后練習3的兩組句子，并比較出每組兩句話有什么不同。

3．理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的，能正確回答課后練習1的兩個問題。

4．初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察，認真思考事物之間的關系，就可能找到解決問題的辦法。

5．能正確流利地朗讀課文。

教學重點、難點

1．學會本課8個生字和由這些字組成的詞。

2．知道列寧是怎樣找到養蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題的辦法。

教學時間 三課時

教學過程：

第一課時

教學目標

（一）學會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。

（二）能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

（三）指導書寫生字。

教學重點、難點

（一）掌握本課8個生字的音形義。

（二）通過初讀課文，了解每個自然段的主要內容。

教學過程

（一）出示課題，激發情趣。

板書課題26 蜜蜂引路

誰說說什么叫“引路”？

（就是領路、帶路。）

蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。

（二）初讀課文，讀準字音。

1．讓學生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準字音，同時標出自然段的序號。（只有四個自然段）。

2．指出四人每人讀一段課文，正音。

（三）學習本課生字詞。

1．自學生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。

2．檢查自學效果。

（1）字音：

附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。

（2）字形：

談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區別。

和“爪”字區別。

導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區別。

（3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：

引路：領路，帶路。

莫斯科：前蘇聯首都。

附近：離得很近的意思。

養蜂：飼養蜜蜂。

派去：分配、指定。

談天：很隨便地談話。

向導：帶路的人。

3．指導書寫生字的字頭。

可提示以下幾個字：

引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。

斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。

莫：上中下結構。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。

導：注意下邊“寸”的橫寫長點。

（四）再讀課文，理清思路。

要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內容是什么。

討論后回答：

（第一、二自然段交待了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第四自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領來的。

（五）作業。

1．各寫生字一行。

2．熟讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）能正確、流利地朗讀課文。

（二）理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。

二、教學重點、難點

（一）了解由于列寧仔細觀察，善于聯想和科學分析而找到了養蜂的人。

（二）培養學生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發，引起聯想，認真分析、判斷的能力。

三、教學過程

（一）講讀課文，理解課文內容。

1．講讀第1自然段。

（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？

板書：莫斯科、小山、小房子。

（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。

2．講讀第2自然段。

（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往常”的意思。

（2）板書：山路，遇到問題。

3．講讀第4自然段。

（1）讓學生回答：列寧最后是否找到了養蜂人，你從哪段知道的？

（2）指名讀第4自然段。結合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養蜂人為什么感到驚訝？

（3）讀列寧的話，理解“向導”。

（4）分角色有語氣地讀第4段。

板書：解決問題。

過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當向導，把列寧領來的呢？讓我們帶著這個問題一塊學習第3自然段，便會得出答案。

4．講讀第3自然段。

（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）

（2）指名讀第一句并說句意。

板書：一邊……一邊……發現、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。

（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？

板書：仔細。

指名一人根據課文內容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

（4）讓學生帶著以下問題再讀一、二句。

列寧一邊走一邊發現了什么？他是怎么想的？他又發現了什么？他又是怎么想的？

（5）同桌討論，然后指名回答。

（列寧發現許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀察起蜜蜂來，因為他想到了蜜蜂和養蜂人的關系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養蜂人的住處。）

（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。

投影

告訴學生：列寧在仔細觀察后，認真思考了蜜蜂、蜂房、養蜂人的家的關系，于是他去敲了房子的門。

板書：認真思考蜜蜂、蜂房，養蜂人的家。

（7）指名讀第三句，思考回答：

為什么說開門的“果然”是養蜂人？（“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據自然規律，是合情理的。）

（二）總結全文。

1．指名讀全文，說說列寧是怎么找到養蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？

2．老師總結歸納：

列寧以蜜蜂為向導，找到了養蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。

（三）齊讀全文。

（四）作業。

1．寫字詞各三遍

2．形近字組詞

引（ ） 莫（ ） 斯（ ）

張（ ） 摸（ ） 期（ ）

養（ ） 談（ ） 導（ ）

美（ ） 淡（ ） 異（ ）

3．正確、流利地朗讀課文

《蜜蜂引路》教案14

[教學要求]

知識與能力

1．學會本課生字、新詞。

2．理解課文內容，體會人物特點。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

[重點難點]

重點：理解課文內容，體會人物的特點。

難點：學習按事情的發展順序連段成篇的方法。

[課時安排]

兩課時。

第一課時

一、教學目標

1．學會本課的生字、新詞。

2．初讀課文，理清文章脈絡，初步感知課文內容，提出不懂的問題。

二、教具準備

生詞卡片、投影片。

三、教學過程

(一)導入新課，揭示課題

1．猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)

2．揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)

3．蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。

(二)自學生字

1．指名讀課文，讀準生字的讀音。

2．認清字形。

引：左右結構，左邊是“弓”，右邊是“1”。

莫：上中下結構，上邊是“艸”，中間是“日”，卜邊是“大”。

斯：左右結構，左邊是“其”，右邊是“斤”。

派：左右結構，左邊是“氵”，右邊共6筆。

談：左右結構，左邊是“言”，右邊是“炎”。

敲：左右結構，左邊是“高”，右邊不要寫成“支”。

訝：左右結構，左邊是“言”，右邊是“牙”。

導：上下結構，上邊是“巳”，下邊是“寸”。

3．理解詞語的意思。

談天：聊天，閑談。

驚訝：感到很奇怪；驚異。

向導：帶路的人。

(三)初讀課文，初步感知課文內容

1．默讀課文：課文主要講了一件什么事?

課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養蜂人的事。

2．課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)

3．按自然段讀課文，了解每個自然段的內容。

(四)學生質疑，提出不懂的問題

(五)板書設計

20 蜜蜂引路

yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo

引路 莫斯科 派人 談天 敲門 驚訝 向導

第二課時

一、教學目標

1．理解課文內容，體會人物的特點。

2．學習按事情的發展順序連段成篇的方法。

二、教具準備

投影片。

三、教學過程

(一)復習導入

自由讀課文：回憶課文主要講了一件什么事?

(二)精讀課文，理解課文內容，體會人物特點

1．學習第一自然段。

(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?

學生甲：我知道這件事發生的時間1922年。地點：莫斯科· ，

學生乙：找還知道了列寧常常與養蜂人談天。

(2)老師小結。

這個自然段主要寫了列寧常常與養蜂人談天。

2．學習第二自然段。

(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養蜂人?

(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養蜂人?

因為往常派去找養蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養蜂人。

(3)老師小結。

這一自然段主要交代了事情的起因。

3．學習第三自然段。

(1)小組討論：列寧是怎樣找到養蜂人的?用圖表表示。

(2)小組匯報。

列寧：發現花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養蜂人。

(3)列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養蜂人?

因為列寧想：蜜蜂是養蜂人養的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就——定能找到養蜂的人。

(4)老師小結。

由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養蜂人之間的關系，就能從中發現線索，找到養蜂人。

4．學習第四自然段。

(1)出示投影，看圖，養蜂人見到列寧后可能會說些什么?

(2)列寧是怎樣回答的?

(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向導，把他領到這兒來的?

(4)老師小結。

列寧發現了蜜蜂，經過仔細觀察，認真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人。

(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

5．總結全文。

(1)課文是按照怎樣的順序寫的?

課文是按照事情的發展順序寫的。

第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。

第二自然段：交代了事情的起因。

第三自然段：交代了事情的經過。

第四自然段：交代了事情的結果。

(2)學了這篇課文，你有什么感受?

(3)老師小結。

通過學習這篇課文，我們要學習列寧遇事仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題的好方法。

6．有感情地朗讀全文。

板書設計

20 蜜蜂引路

列寧——蜜蜂(向導)——養蜂人

花叢(路邊) 認真思考

園子(附近) 仔細觀察

小房子(旁邊) 做出判斷

(四)課堂作業設計

1．看拼音寫詞語。

mò sī kē qiāo mén jīng yà pài rén xiàng dǎo

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2．組詞。

導( ) 蜜( ) 蜂( ) 采( ) 圓( )

異( ) 密( ) 峰( ) 彩( ) 園( )

3．寫出下列詞語的近義詞。

驚奇—— 經常—— 愉快—— 壯麗——

仔細—一 聊天——一 興奮—一 洪亮———

4．在括號里填上適當的詞語。

——( )小山——( )房子一( )火車一( )草地

——( )園子一( )蜜蜂一( )飛機一—( )f絹

5．根據課文內容填空。

列寧一邊走一邊看，發現路邊的( )里有許多( )。他仔細( )，

只見那些( )采了蜜, 就飛進附近的—個( )里，( )旁邊有一所小( )。

參考答案

課堂作業設計

第二課時

2、導(向導) 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)

異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)

3．驚奇——驚訝經常——常常愉快——高興壯麗一一壯觀

仔細——認真聊天——談天興奮——激動洪亮——響亮

4．一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地

一(個)園子一(群)蜜蜂一(架)飛機一(塊)手絹

5．列寧一邊走一邊看，發現路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(觀察)，只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進附近的一個(園子)里，(園子)旁邊有一所小(房子)。

《蜜蜂引路》教案15

教學目標：

1、通過學習課文，使學生了解列寧由于仔細觀察，善于聯想分析而找到了養蜂人；懂得要細心觀察周圍事物，培養自己分析、判斷事物的能力。

2、繼續練習一邊默讀一邊想。

3、背誦課文第三自然段。

教學重點：

指導學生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。。

教學難點：

背誦課文第三自然段。

教學具：

8號投影片。

教學過程：

一、復習字詞。

蜜蜂、引路、哪里、談天、驚訝、觀察、果然

二、揭示課題。

齊讀課題。提問：讀了課題，你想知道什么？

三、學習課文。

1、默讀全文，邊讀邊看這篇課文有幾個自然段？

2、整體感知。

（1）默讀全文。一邊默讀一邊想：

①列寧為什么要找養蜂的人？

②列寧找到養蜂的人了嗎？

③列寧是怎樣找到養蜂的人？

④各在第幾自然段寫著呢？

（2）默讀第二自然段，說說列寧為什么要找養蜂的人？

（3）默讀第三自然段，邊默讀邊想：

①列寧在路上發現了什么？

②他為什么要仔細觀察？

再默讀課文。想一想：列寧為什么去敲那所小房子的門？

四人一組討論：列寧為什么去敲那所小房子的門？

自讀這一段的最后一句，邊讀邊想：“開門的果然就是那個養蜂的人。”一句中“果然”表明了什么？

（4）朗讀第三自然段。

讀后說說：列寧是怎樣找到養蜂的人？

（5）小結：列寧利用蜜蜂作向導，找到了養蜂的人。

（6）默讀第四自然段。

讀后回答：養蜂人為什么驚訝地說？

“驚訝”是什么意思？

提問：

①列寧為什么說：“是您的蜜蜂把我領到這兒來的”？

②課題為什么是“蜜蜂引路”？

3、通讀全文。

小結：今天我們學習的閱讀的方法就是：一邊默讀一邊想。

四、鞏固練習。

1、按課文內容填空，再讀一讀。

（1）列寧想找養蜂人（）怎樣養蜂，可是別人都不知道他住在哪里，列寧就（）去找。

（2）養蜂的人看見列寧，（）地說：“您好，列寧同志。是誰把您領到這兒來的？”

（3）列寧笑著說：“我有（），是您的（）把我領到這兒來的。”

2、用“觀察”寫一句話。

①說說觀察的意思。

觀察：仔細察看（事物或現象）。

②練習用觀察說一句話。

例：小明仔細觀察螞蟻是怎樣覓食的。

夜晚，我仔細觀察天空中的星星，終于找到了北極星。

春天來了，我仔細觀察柳樹是怎樣發芽的。

③把說的句子寫下來。

五、作業。

1、讀一讀，寫一寫。

蜜蜂、引路、哪里、談天、驚訝、一所、派

當地、觀察、往常、向導、果然、敲

2、、背誦第三自然段。

六、板書設計。

8、蜜蜂引路

花叢

列寧、親自找、邊走邊看、觀察

蜜蜂

養蜂的人、房子

七、課后小記。

語文教案－蜜蜂引

第五篇：《蜜蜂引路》教案

《蜜蜂引路》教案

《蜜蜂引路》教案1

【教材簡析】

無數蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，卻讓善于觀察、勤于思考的列寧當作向導。在陌生的地方找到了自己要找的人。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

【學習目標】

1、會認六個生字，會寫九個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“經常”的意思。

3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

【教學重、難點】

讀文體會列寧善于觀察、善于思考的好品質。

【教學設計】

一、導入新課，揭示課題

1、出示課件（蜜蜂在花叢中飛舞）。

2、導語：

小蜜蜂不僅勤快，還會給人領路呢？讓我們一起來學習課文《蜜蜂引路》（板書課題）吧！

二、初讀課文，識記生字

1、學生借助拼音讀課文，讀準字音。

2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。

3、交流識字方法。

三、細讀課文，理解字詞

1、聯系生活理解“附近、談天”。

2、換一換掌握“常常”的用法。

3、朗讀中體會“果然、驚訝”。

四、深讀課文，體會感悟

蜜蜂真的會給人領路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養蜂人的？

1、小組合作，交流討論。

2、畫一畫列寧找養蜂人的路線圖。

3、再讀第二段，談談你的感悟。

五、朗讀全文

六、我們該向列寧學習什么呢？

學生交流。

七、列寧善于觀察和思考，這是前蘇聯人民的偉大領袖，課件出示列寧圖及資料

八、聯系實際，擴展延伸

生活中我們也會遇到許多的困難，我們該如何面對、如何解決呢？學習這篇課文你一定會有收獲的。

《蜜蜂引路》教案2

課前準備

①掛圖、生字卡片。

②投影儀或幻燈機。

③列寧的有關資料。

教學課時

兩課時

教學過程

第一課時

一、課前談話導入新課

學生介紹收集到的列寧的有關資料。

老師補充介紹并引入新課，板書課題。

二、初讀課文，學習生字

借助拼音，自讀課文。

a.自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

b.同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師隨機引導。（“引”應該讀“yǐn”，不讀“yǐnɡ”。“附近”應該讀“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）

c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。

三、小組合作學習生字。

四、匯報交流識字方法。

五、鞏固識字

①指名、集體讀生字卡片。

②做游戲鞏固識字。（游戲規則：請一名同學到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然后請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學指著黑板上的字問同學位：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學們就回答：“不是×”，這名同學繼續指字問話，如果學生猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下一位。”老師再請下一位同學猜字）

指導書寫

重點指導：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點。“派”字的第四筆是撇，不是橫。“敲”的右半邊不支。

練習寫字。

展示學生書寫的字，師生共同評議。

六、自讀課文

學生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

《蜜蜂引路》教案3

【原文】

1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他談天。

有一回，列寧想找那個人談談怎樣養蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養蜂的人。

養蜂的個看見列寧，驚訝地說∶“您好，列寧同志，是誰把您領到這兒來的?”列寧笑著說∶“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”

【字詞學習】

字：派、敲、領

詞：養蜂、養蜂、莫斯科、蜜蜂、向導

【重點句子】

1.有一回，列寧想找那個人談談怎樣養蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

2.列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養蜂的人。

3.列寧笑著說∶“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”

【練習題】

一、看拼音，寫詞語。

mòsīkēqiāoménjīng

（）（）

二、比一比，再組詞。

導（）蜜（）

異（）密（）

【參考答案】

一、看拼音，寫詞語。

mòsīkēqiāomén

（莫斯科）（敲門）

二、比一比，再組詞。

導（導語）蜜（花蜜）

異（異議）密（秘密）

《蜜蜂引路》教案4

教學目的：

1．學習列寧細心觀察，善于根據事物之間的關系解決問題的思想方法。

2．了解題目與課文內容之間的關系，懂得重點詞語的意義，正確流利地朗讀課文。

3．學會漢字“引、養、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。

教學重點：理解列寧解決問題的思想方法。

教學準備：電腦、圖片、磁帶。

教學過程：

第一課時

一、導入：

師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個字。你們認識它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學第16課－－密蜂引路。

二、新授：

1、師：讀了課題后你想問些什么嗎？（問題先不解決）請同學們把課文熟，看看你喜歡讀哪一段？

2．指名讀文：（讀自己喜歡的段落）

3．理解第一自然段中的詞語：當地，派人，聊天，

用“附近”說一句話。

師：你覺得列寧是個什么樣的人？

4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關系呢？

生：自讀第二自然段，并說說寫了什么？

5、學習第三、四自然段：電腦示出問題：

1）列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？

2）結果怎樣？

3）請你試著畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養蜂人的小房子各在什么地方。

學生分成小組學習，相互交流。（讀、說、畫）

6、學生匯報學習的情況：并請同學到黑板畫出來，貼圖片。

7、分角色讀他們的對話。

8、列寧是怎樣找到養蜂人的？他是個什么樣的人？說說你的感受？

9、用自己的話復述課文。

三、總結：生總結。

第二課時

一、讀詞語：電腦

引路 養蜂 花叢 仔細 采蜜 同志

加點的字教讀音指出是本文要學的漢字。

二、學寫生字

1、生：分析每個字形結構及怎么記

2、師：范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。

3、組詞，擴句。

4、課后習題第2題。

《蜜蜂引路》教案5

一、教材簡說

無數蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規律：那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，那一定是養蜂人的所在。關于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪。列寧關于觀察、善于思考，是值得我們學習的。

二、學習目標

1.會認6個生字，會寫9個字。

2.正確、流利，有感情地朗讀課文，能區別常常和往常的意思。

3.能領會列寧關于觀察和思考的特點。

三、教學建議

（一）識字寫字

1.識字指導。

本課生字較少，難度不大，教學時可指導學生在自讀課文的過程中自學，培養獨立識字能力。初讀課文時在文中標出要認讀的，把生字組成的詞語聯系上下文多讀幾遍，讀準字音，感知字義。學完課文，再用多種方法復習鞏固生字。

讀音方面，注意訝讀第四聲，與牙的聲調不同。

2.寫字指導。

（1）寫正確。

派字右邊不是瓜。

敲字右邊不是支，應當提醒學生注意。

（2）寫美觀。

派字右邊比較抽象，學生很難寫好看，建議在范寫的基礎上引導學生觀察字中四個撇的變化：兩個平撇不宜太長，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。

談字右邊是個炎字，書寫時應注意：上邊一個火字的捺變成了點，由此可以給學生總結規律：一般情況下（眾等例外），一個字中不能存在兩個捺，如果出現了兩個捺，要將其中的一個捺變成變。在總結的基礎上，可引導學生回憶以前學過的生字，如淡、迷、食、雙、林、這等。引的書寫關鍵是最后的一豎不要靠左邊太近，又不能太遠，建議在田字格中示范書寫，讓學生觀察后再臨寫。

（二）朗讀感悟

朗讀本篇課文重在把它讀通順，讀得合乎人物的語氣和思想，同時要把朗讀作為感悟課文詞句與內容的主要手段。

1.初讀課文時，在讀準生字、詞語的基礎上要引領學生把一些長句子多讀幾遍，讀通順，讀流利。

2.細讀課文時，建議運用多種方法感悟文中的詞語。

（1）附近、談天等詞語，可讓學生聯系實際生活經驗感悟。如，附近是一個相對的概念，可以在以下真實的生活情境中進行：①學生以自己的座位為中心，看看哪些同學坐在自己的附近，哪些同學坐在自己的旁邊，哪些同學坐在離自己較遠的地方；②以自己家為中心，看看學校是否在你家的附近。讓學生作出判斷后表達出來，在相互交流中感悟理解。

（2）常常等詞語，可在學生熟悉的語言環境中通過換詞比較來感悟。常常可以換成經常。經常是二年級學生已熟悉的詞語，通過互換能感悟常常的意思。

（3）往常、果然、向導等詞語，可在朗讀上下文中感悟。如，感悟果然一詞可可這樣設計：

①在自讀課文后，教師提問，誰讀第三自然段？在讀的過程中教師適當指導學生輕聲地讀列寧觀察的句子，讀出列寧一邊觀察一邊思考的情境。

②教師啟發，誰能試著有不同的讀法讀果然后的句子嗎？可重讀果然后的句子，讀后再想一想它的意思。列寧根據自己的觀察想到那所小房子很可能就是養蜂人住的地方，他便去敲門，結果開門的就是就那個養蜂人。果然一詞表明結果和預料的完全一樣。

（4）理解驚訝，可在朗讀第四自然段中，通過模擬養蜂人突然在自家門口見到列寧時感到驚奇的語氣和表情來感悟。

3.深讀課文時，建議以第三自然段為重點，進行探究性教學。

讀完第四自然段最后一句，由學生或老師提出問題：蜜蜂真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養蜂人的？

引導學生回到課文中仔細研讀第三自然段。把同學們的各種思考巧妙地利用下面歸納性的板書予以展示。

注意發現：蜜蜂園子小房子

分析思考：蜜蜂蜂房養蜂人之間的相互聯系

作出判斷：養蜂人就住在這小房子里。

馬上驗證：果然就是要找的養蜂人。

列寧在解決問題中注意發現、仔細觀察、善于思考、敏銳判斷、立即驗證的這一過程體現了科學發現與研究的過程。通過這一探究性學習，可以從小培養學生仔細觀察、善于思考的科學探究意識。

4.擴展想象，并進行口語交際練習。

想象養蜂人聽了列寧的話后，會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋，怎樣進行交談，續編故事后，進行口語交際練習。

（三）積累運用

1.詞語積累。

附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向導

2.課后讀讀想想兩個句子中加點的常常與往常兩個詞，要引導

區分詞義，學會運用，在運用中積累詞語。可設計一個游戲情境：教師出示詞語卡片往常、常常、經常、時常、平常，學生把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。

（1）放學后，他到操場打球。

（2）班長的學習成績非常好，他（）得到老師的表揚。

（3）我們學校的校車（）都是一個男司機開的，但最近卻（）由一個女司機開。

（4）他（）就很愛運動，所以在運動會上取得了好成績。

這一游戲活動不僅可以鞏固往常、常常這兩個詞語，還拓展了對相關近義詞的辨析、運用。

（四）實踐活動

引導學生根據對課文內容的理解畫出列寧找養蜂人的路線圖，也可根據自己的想象畫上一些花叢、園子、小房子等。畫完后可展示交流，并鼓勵學生用自己的話把圖意有條理地說一說。

四、教學設計舉例

（一）交流自學筆記

1.交流認識的生字。

2.交流積累的詞語。

3.交流查找的資料。

（二）自讀自悟

1.你知道列寧和養蜂人的關系怎樣？是怎么看出來的？

2.什么叫親自？列寧為什么要親看去找？

3.列寧是怎樣找到養蜂人的？你能畫出列寧找養蜂人的路線圖嗎？

（1）一邊走一邊看，列寧看見了什么？他是怎樣分析的？

路邊的花叢；

花叢里正在采蜜的蜜蜂；

花叢上飛舞著的蜜蜂；

蜜蜂飛進去的小園子；

小園子旁邊的小房子；

（2）根據課文，畫一畫列寧找養蜂人的路線圖。

（三）自讀交流

1.小組交流。

2.路線圖展示。

3.學生總結：列寧是憑借細心觀察和科學分析，在蜜蜂這個小向導的指引下，找到養蜂人的。

（四）看圖對話朗讀

1.出示課文插圖，自愿介紹圖意。

2.同桌練習人物對。

3.對話朗讀擂臺賽。

（五）課外閱讀書目推薦

推薦閱讀列寧的故事。

（六）鞏固認字，指導書寫。

《蜜蜂引路》教案6

課前透視

講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向導，終于自己找到了養蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認真思考的人。課文故事性強，情節吸引導讀者，且內容短小。

愛聽故事是小學生們共有的特征。教學中，要抓住課文內容和語言上的特點，引導學生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學生想象人物的語言、動作、神態和心理。結合重點詞句，熟讀課文，理解課文內容，讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯系，進行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。

教學目標

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別常常和往常的意思。

3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

教學重點

認字寫字、能結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。

信息資料

1、生字詞語卡片、插圖或課件。

2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

教學時數

兩課時

第一教時

切入舉偶

1、談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎？今天我們就來共同讀一個故事---------《蜜蜂引路》（板題）

2、談話激趣：同學們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板題。

（小學生大多喜歡小動物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發學生讀文熱情，交待了文章主要內容。）

對話平臺

感知

1、自由讀課文，你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

⒉、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？

3、組內合作識字：互讀、互聽、正音。

4、教師引導：鼓勵學生小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

5、游戲鞏固識字：讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。

6、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

（抓住低年級教學的重點，突出識字教學，引發學生自主識字的熱情，充分尊重學生識字的個性經驗，轉換師生角色，培養學生能力。）

研讀

1、引導學生尋找故事發生的起因。學習課文第一、二自然節。

2、組織學生讀書，引導閱讀交流。

（1）邊讀邊畫，故事發生的時間、地點、人物。相機理解附近的意思（可以語言敘述，可以畫畫表示。）

（2）體會列寧為什么要去找養蜂人？理解常常和往常的意思（引導學生換詞或造句理解。）結合課文內容，用因為所以或者是因為說說列寧去找養蜂人的的原因。

3、聯系事情結果，引發學生讀書興趣。

思考：列寧能找到養蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養蜂人的？

結合閱讀課文最后一自然節，體會故事情節的生動性。通過朗讀理解養蜂人的驚訝。

教師適時啟發思考：

蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學做準備。）

（抓住故事情節上的特點，從因、果入手，適時地進行語言文字的訓練，培養學生語感，訓練學生思維。同時引導學生尋找列寧如何找到養蜂人的答案，激發學生研讀故事經過的熱情。為下文的學習做了鋪墊。）

寫字

1、出示我會寫中附近、談、派、引、列、蜂

2、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。

3、教師范寫難點字，強調重點筆畫。如：

談：右邊上面的火字一捺變成點；

派：右邊不要寫成瓜字。

4、學生練寫，共同評議。優秀作業展示。

（重點指導本節課中出現的生字，教學中應該在識字的環節加強識記字的交流。指導寫字時要注意引導學生自主識字寫字。）

第二課時

對話平臺

復習

1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。

2、指讀課文。回顧上節課學習的內容。

討論

1、提出問題，引導讀書：列寧是怎樣找到養蜂的人？

2、合作學習：結合插圖，想像人物的語言、動作、神態和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養蜂人的。

教師巡視，指導學生讀書，啟發學生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。

3、匯報交流：鼓勵學生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機引導。

如：學生用畫畫加輔助語言的形式，畫出列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內容進行敘述。教師可以幫助學生邊說邊指，理解課文。

學生用語言敘述。教師可以引導學生用上適當的關聯詞語，如因為所以先然后最后等，把話說清楚。

4、抓住重點詞句，指導學生有感情地朗讀課文。

（以問題探究的方式，引導學生讀書。鼓勵學生有創意的理解、表達，在讀書和匯報中培養學生的探究能力，語言表達能力，觀察想像、分析和解決總理問題的能力以及合作意識。體現整合的思想。）

感悟

1、啟發學生思考：你認為列寧是個怎樣的人？

2、引導學生交流自己的看法。強調抓住課文的相關內容，把自己的理由說得有理有據。

（通過交流，挖掘人物的精神，讓學生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響，突出文章的中心。同時強調抓住內容進行說明，培養了學生的閱讀理解能力和口語表達能力。）

寫字

1、出示我會寫中的訝、敲，引導學生進行觀察。

2、學生嘗

試書寫，教師巡視，注意重點筆畫的指導。如：敲字應左寬右窄。注意右邊攴不能寫成支。

3、同桌互相評議。

伴教錦囊：

詞語解釋

附近：靠近某地的。

常常：時常

往常：過去的一般的日子。

驚訝：驚異

觀察：仔細察看客觀事物或現象。

《蜜蜂引路》教案7

第一課時

一、課前談話，導入新課

1、同學介紹收集到的列寧的有關資料。

2、老師補充介紹并引人新課，板書課題。

二、初讀課文，學習生字

1、借助拼音，自讀課文：

⑴ 自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

⑵ 同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師隨機引導。（“引”應該讀“yǐn”，不讀“yǐng”。“和近”應該讀“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）

⑶ 競賽讀，看誰讀得正確、流利。

2、小組合作學習生字。

3、匯報交流識字方法。

三、鞏固識字

1、指名、集體讀生字卡片。

2、做游戲鞏固識字：

游戲規則：請一名同學到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然后請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學指著黑板上的字問同學們：“是不是×”，假如不是老師指出的字，同學們答回答：“不是×”，這名同學繼續指字問話，假如同學猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下一位。”老師再請下一位同學猜字。

四、指導書寫

1、重點指導：

“和”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面上一點；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”的右半邊不是支。

2、練習寫字。

3、展示同學書寫的字，師生一起評議。

五、自讀課文

同學自身輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

第二課時

一、整體感知

1、指名讀課文，考慮：

課文寫了一件什么事？

2、同桌交流初步感知的課文內容。

二、朗讀感悟

1、分組朗讀課文的第1、2段。

⑴ 討論：

讀懂了哪些內容，還有什么問題？

⑵ 分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變原句的意思：

當地有個養蜂的人，列寧經常派人去請他來談天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

⑶ 集體朗讀第1、2段。

2、學習第3段：

⑴ 小組合作：

用自身喜歡的方式學習，可以畫畫，可以扮演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養蜂人的，他是怎樣想的。

⑵ 匯報交流：

指名請同學匯報，借助同學的畫或老師自身利用簡筆畫，協助同學理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養蜂人”之間的關系。體會列寧的心理活動。

⑶ 談感受：

列寧是個怎樣的人？

3、指導朗讀第4段：

要讀出養蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風趣的語氣。

4、集體朗讀全文。

三、創編扮演

1、創設口語交際的氛圍，深入理解課文內容。

2、小組分角色扮演，列寧找到養蜂人的經過和心理活動。

四、課外作業

留心觀察身邊的事物，把你的發現寫下來。

【教學后記】

這篇文章也同樣運用質疑課題的方法，讓同學進行文本學習，讓同學自身到課文中去尋找答案，從而體會列寧的善于發現和考慮分析問題的能力，讓同學聯系上下文理解“果然”一詞的意思。

《蜜蜂引路》教案8

一、教材簡說

無數蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規律：那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，那一定是養蜂人的所在。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪。列寧善于觀察、善于思考，是值得我們學習的。

二、學習目標

1．會認寫生字

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別常常和往常的意思。

3．能領會列寧善于觀察和思考的特點。

三、教學過程

（一）識字寫字

1．認識生字。出示生字卡片。

2．寫字指導。莫、派、敲、斯、談、導、養、引、附

（1）寫正確。

派字右邊不是瓜。敲字右邊不是支，應當提醒學生注意。

（2）寫美觀。

派字右邊比較抽象，學生很難寫好看，在范寫的基礎上引導學生觀察字中四個撇的變化：兩個平撇不宜太長，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。

談字右邊是個炎字，書寫時應注意：上邊一個火字的捺變成了點，由此可以給學生總結規律：一般情況下（眾等例外），一個字中不能存在兩個捺，如果出現了兩個捺，要將其中的一個捺變成點。在總結的基礎上，可引導學生回憶以前學過的生字，如淡、迷、食、雙、林、這等。引的書寫關鍵是最后一豎不要靠左邊太近，又不能太遠，建議在田字格中示范書寫，讓學生觀察后再臨寫。

（3）由生字組成的詞語及詞義是：（出示幻燈片）

引路：領路，帶路。

莫斯科：前蘇聯首都。

附近：離得很近的意思。

養蜂：飼養蜜蜂。

派去：分配、指定。

談天：很隨便地談話。

向導：帶路的人。

（二）朗讀感悟

1．聽讀一遍全文。

2、學生自己讀課文，在讀準生字、詞語的基礎上要引領學生把一些長句子多讀幾遍，讀通順，讀流利。

3．細讀課文時，運用多種方法感悟文中的詞語。

（1）附近、談天等詞語，可讓學生聯系實際生活經驗感悟。如，附近是一個相對的概念，可以在以下真實的生活情境中進行：①學生以自己的座位為中心，看看哪些同學坐在自己的附近，哪些同學坐在自己的旁邊，哪些同學坐在離自己較遠的地方；②以自己家為中心，看看學校是否在你家的附近。讓學生作出判斷后表達出來，在相互交流中感悟理解。

（2）常常等詞語，可在學生熟悉的語言環境中通過換詞比較來感悟。常常可以換成經常。經常是二年級學生已熟悉的詞語，通過互換能感悟常常的意思。

（3）往常、果然、向導等詞語，可在朗讀上下文中感悟。如，感悟果然一詞可這樣設計：

①在自讀課文后，教師提問，誰讀第三自然段？在讀的過程中教師適當指導學生輕聲地讀列寧觀察的句子，讀出列寧一邊觀察一邊思考的情境。

②教師啟發，誰能試著用不同的讀法讀果然后的句子嗎？可重讀果然后的句子，讀后再想一想它的意思。列寧根據自己的觀察想到那所小房子很可能就是養蜂人住的地方，他便去敲門，結果開門的就是那個養蜂人。果然一詞表明結果和預料的完全一樣。

（4）理解驚訝，可在朗讀第四自然段中，通過模擬養蜂人突然在自家門口見到列寧時感到驚奇的語氣和表情來感悟。

4．深讀課文時，建議以第三自然段為重點，進行探究性教學。

讀完第四自然段最后一句，由學生或老師提出問題：蜜蜂真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養蜂人的？

引導學生回到課文中仔細研讀第三自然段。把同學們的各種思考巧妙地利用下面歸納性的板書予以展示。

注意發現：花叢中的蜜蜂

仔細觀察：蜜蜂──園子──小房子

分析思考：蜜蜂──蜂房──養蜂人之間的相互聯系

作出判斷：養蜂人就住在這小房子里。

馬上驗證：果然就是要找的養蜂人。

列寧在解決問題中注意發現、仔細觀察、善于思考、敏銳判斷、立即驗證的這一過程體現了科學發現與研究的過程。通過這一探究性學習，可以從小培養學生仔細觀察、善于思考的科學探究意識。

5．擴展想象，并進行口語交際練習。

想象養蜂人聽了列寧的話后，會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋，怎樣進行交談，續編故事后，進行口語交際練習。

（三）積累運用

1．詞語積累。

附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向導

2．課后讀讀想想兩個句子中加點的常常與往常兩個詞，要引導學生區分詞義，學會運用，在運用中積累詞語。可設計一個游戲情境：把詞語往常、常常、經常、時常、平常，放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。

（1）放學后，他到操場打球。

（2）班長的學習成績非常好，他（）得到老師的表揚。

（3）我們學校的校車（）都是一個男司機開的，但最近卻（）由一個女司機開。

（4）他（）就很愛運動，所以在運動會上取得了好成績。

（四）鞏固：看圖對話朗讀

1．出示課文插圖，自愿介紹圖意0、1、2、3、4、。

2．同桌練習人物對話。

《蜜蜂引路》教案9

教學要求：

1．使學生懂得遇到疑難問題，只要細心觀察，認真思考，是不難找到解決問題的辦法的。

2．初步掌握一種學懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。

3．能有表情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習檢查，引入新課。

1．看拼音寫詞語：

pái cǎi mì jīng yà

（ ） （ ） （ ）

2．根據意思寫詞語：

離得很近（附近）

3．請用附近說一句話。

4．字形：讀題，蜜蜂引路（正音課題出示）

這節課我們繼續學習第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路？列寧

二、帶讀第二段（讀懂每一句話，以理解段意）。

列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？（請學生口答）

1．答案從課文的哪一段里面找？

2．請同學們根據問題來學習第二段。

（1）默讀課文第二段，回答問題。

①哪句話是說列寧想找到養蜂人？

②哪句話是說大家都不知道養蜂人住的地方？

③最后一句是說（列寧親自去找養蜂人）。

3．反饋。

（1）第一個問題，哪句話是說列寧想找到養蜂人？誰來說？

①讀這句話。那個人指誰？

②這一句話在說什么？（在黑板上劃下來：列寧想找到養蜂人。）

③讀句子，說主要意思。

（2）第二個問題，哪句話是說大家都不知道養蜂人住的地方？

①讀第2句話。經常是什么意思？（過去的時間里）

②他指誰？

③這一句話是說什么？大家讀第二句，誰來說第二句話寫什么？

（3）最后一句，也就是第3句，誰來讀讀？

①這一句話是說什么？（讓學生說）住得不遠什么意思？（附近）代進去讀讀。

②在句中用把主要詞語劃下來。

（4）列寧為什么要親自去找養蜂人呢？（即把第二段意思連起來說說。）

因為列寧想（ ）可是（ ）所以列寧就（ ）。

三、研讀第三段。（用第二段的學法學習第三段，鞏固學懂一段話的方法。）

1．列寧親自去找養蜂人，他是怎么找到的呢？課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養蜂人的？

能不能像學習第二段那樣來學習課文的第三段？。

（1）第三段有幾句話？

（2）每一句話寫什么？（用劃出主要的詞語，連起來說說）

（3）用自己的話說說列寧是怎樣找到養蜂人的？

請自學課文，邊讀邊想邊說。

2．反饋。有幾句話？（口答）

（1）讀第一句，這句話是說什么呢？

理解發現許多的作用。這句話該怎么讀？

（2）讀第三句話，這句話是說什么呢？

列寧找到了那個養蜂人。

把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了（）。

3．開門的果然是那個養蜂的人。為什么要用果然？

4．列寧原來是怎么想的呢？（即連起來說說列寧是怎么找到）

四、作業。

1．完成《課堂作業》。

2．選做一個問題：

用自己的話寫一寫：

（1）列寧為什么要親自找養蜂人。

（2）列寧是怎么找到養蜂人的？

（3）第2題用圖配文。

板書：

31 蜜蜂引路

許多蜂蜜 他想：

飛回園子 他想：

園子旁邊有所房子 他想：

果然

《蜜蜂引路》教案10

一、教學內容：人教版第四冊《蜜蜂引路》

二、教學目標：

1、理解課文內容，體會人物的特點。

2、學習按事情的發展順序連段成篇的方法。

3、正確朗讀課文。

三、教學重點難點：

1、學習生字、新詞，讀懂課文，理解課文內容。

2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領會列寧善于觀察和思考的特點，從中受到啟發和教育。

四、教學準備：課件等

五、教學課時：第一課時

六、教學過程：

一、導入新課

1、猜謎語（出示投影片）

嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

成群飛進百花叢，

傳播花粉又采蜜，

個個都是愛勞動的小英雄。

導：這個英雄是誰？（小蜜蜂）

導：蜜蜂還有一個會引路的本領。

2、揭示課題。

3、解題：“引路”是什么意思？（帶路）

4、設置懸念。

蜜蜂還有一個本領就是會引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請小朋友來看課文。

二、學習課文：初讀全文，了解課文大意

（一）學習第一自然段

(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。

這件事發生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？

(2)、比較句子。（出示投影片）

列寧住在莫斯科的一座小山上。

列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

兩句話有什么不同？

板書：

(3)、“附近”的意思。（離得很近）

用“附近”說一句話。

(4)、齊讀第1自然段。

(5)、說說這一自然段告訴我們什么？

（故事發生的時間、地點、人物及列寧的住處、養蜂人在哪兒）

（二）學習第二自然段。

過渡：列寧常常派人去找養蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學習第二自然段。

請一位同學來讀課文，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養蜂人的有關句子。

①列寧找養蜂人有什么事？

②為什么這一回要親自去？

第二段中的第二句前后有什么聯系？

（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養蜂人的結果）。

（三）學習第三自然段。

過渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養蜂人的呢？我們來學習第三自然段。

(1)、自由讀課文。

(2)、思考。

列寧是怎樣找到養蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。

(3)、同學之間分組交流。

根據自己的理解和想象，把列寧的住處和養蜂人沿途經過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。

(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學上來把老師的板書補充完整，其它同學做下面的填空題：

列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。

老師修改一下板書：

(5)、①列寧跟著蜜蜂走，結果怎樣？

②為什么列寧認為跟著蜜蜂就找得到養蜂人？

(6)、齊讀二、三句。

“果然”說明了什么？

（四）學習第四自然段。

(1)、列寧終于找到了養蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。

(2)、看圖。（出示插圖）

圖上畫的是誰？他們表情怎樣？

說一說，養蜂人見到列寧為什么驚訝？

（養蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以非常驚訝。）

用“驚訝”的語氣讀養蜂人的話。

(3)、列寧是怎樣回答的？

“向導”是什么意思？

請兩位同學表演來理解。

列寧為什么把蜜蜂稱為向導？蜜蜂真能當向導嗎？

不能，是列寧發現了蜜蜂。經過仔細觀察、認真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。

用喜愛、風趣的語氣讀列寧的話。

分角色讀。

（五）總結全文。

現在我們已經學習完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學們用自己的話說說課文講的是一件什么事？

教學反思：

1、創設情境 導入新課 激發興趣

只有激發學生興趣的參與，教學才能達到理想化的境界。在語文教學中，教師把多媒體引進課堂，讓語言文字所表達的內容都動態化。嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群的蜜蜂飛進百花叢中，傳播花粉又采蜜，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，激發了學生的興趣，學生自然而然地產生了對蜜蜂好奇，并帶著這種好奇心積極地去朗讀課文，去尋找其中的秘密。

2、培養語感 以讀為主

《語文課程標準》在“基本理論”部分就強調“豐富語言的積累，培養語感。”閱讀目標又有了新的要求，如提出了“推想課文中有關詞的意思，體會其表達效果”。教師在教學過程中，抓住了“果然”、“驚訝”等詞語，不斷地激發學生的閱讀興趣、采用齊讀、分角色讀、表演讀等多種形式，將每位學生帶入課文所表達的情境中，用語感連結了學生的感官、感受和情感。

3、提供探究 合作交流

探索是語文教學的必要環節。《語文課程標準》強調探究性閱讀，如“在交流和討論中，敢于提出自己的想法，作出自己的判斷”。在教學中，教師充分為學生提供探究、交流、創造等多種展示的時間和舞臺。讓學生去留心觀察，大膽思考，勇于認識事物的規律。當學生邊畫邊圈之后，產生了思考，進行了交流。列寧是怎樣找到養蜂人的？根據自己的理解和想象，把養蜂人的住處和列寧沿途經過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。教師不是忙著讓學生回答，而是巧妙地讓學生把板書補充完整，其它同學做下面的填空題：

列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。又給學生提供了表現自己、與同學合作交流、展示自己學習成果的舞臺。同時，也突破了本課教學的難點，使學生產生最佳學習心態，保持積極向上的樂觀情緒的不氣餒的探究知識的強烈愿望。并希望教師在今后的教學中，重視學生自己去發現問題，解決問題的自主權。

我們往往把課堂教學時間看成是教師支配的專利，學生則處于比較被動的地位，從本案例的反思中使我感受到課堂應是學生的課堂，學生對課堂有了一定的支配權才能擁有思維的空間，擁有發展自己的意見和見解的機會。充分激發學生的主動意識和進取精神，能促進課內知識向課外知識延伸與拓展。在教學中，老師應充分為學生提供探索、交流、創造等多種展示的時間和舞臺。盡可能讓學生去留心觀察、大膽思考、勇于認識事物的規律，多給學生一些思考的機會，多一些少動的時間，多一些表現的機會，多一些創造的信心，把信任的投向每一位學生，把尊重的話語送給每一位學生，把和藹的微笑灑向全體學生，以激發學生學習興趣，提高學生自主學習能力，使學生產生最佳學習心態，保持積極向上的樂觀情緒和不氣餒的探索知識的強烈愿望。新課標的一個重要理念是轉變學生的學習方式，十分強調學生自主、合作、探究，大量的時間讓學生質疑，討論交流、評價，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀共同討論。教學中一定大膽放手，讓激勵和鼓舞喚醒每一位學生的大腦，使其學習潛能充分釋放出來，全面提高學生的語言素養。

《蜜蜂引路》教案11

教學目標：

1．使學生懂得遇到疑難問題，只要細心觀察，認真思考，是不難找到解決問題的辦法的。

2．學會本課12個生字“蜜、蜂、列、莫、附、談、叢、訝、斯、養、派、采，”理解“引路、附近、花叢、觀察、采蜜、驚訝”等詞語的意思，并且會讀會寫。

3．學會把兩句簡單的話合成一句話；能用“親自、發現”說寫句子。

4．理解課文是怎樣按事情發展的先后順序寫清楚的。

教學重點：學會12個生字，讓學生通過讀懂每句話的意思來理解課文第2、3自然段的內容，從而懂得列寧是怎樣找到養蜂人的。

教學難點：能用自己的話說說列寧是怎樣找到養蜂人的。初步培養學生遇到疑難問題，要細心觀察，認真思考，

教學準備：小黑板、投影儀、投影片、生字卡片

[第1課時]

教學目標：

1．初讀課文，理解課文第一自然段的內容。

2．學會本課12個生字，理解“引路、附近”等詞語的意思。

教學過程

1．揭示課題。

(1)誰知道蜜蜂有什么特點?我們怎么記住這二個字呢?(出示生字卡片)

(2)學習“蜜、蜂”二字。

a．學習“蜜”：字形重點，注意中間部分的筆順。

b．學習“蜂”：字音重點，讀準后鼻音。字形上與“鋒”區別。

c．指導書寫。教師范寫，學生在《課堂作業》本上各寫一遍。

(3)出示課題。

今天，我們學的課文是和蜜蜂有關的，出示課題。重點理解“引路”詞語的意思。

2．初步感知課文。

(1)．聽錄音，說說課文主要講了一件什么事?

(2)討論后，教師簡介列寧的生平。

3．學習課文第1自然段。

(1)自學該自然段中的生字，遇到帶拼音的字多拼讀幾遍，讀通課文的句子。

(2)檢查自學。

a．出示認讀生字，并結合音、形、義的重點進行教學。

Mosikefujinyangfengtancongmiyapai

莫斯科附近養蜂人談天花叢采蜜驚訝派人

字音重點：斯(注意讀準平舌音。)

字形重點：養(與“美”區別)、斯(與“期”區別)、派，右邊不可寫成“瓜”、

詞義重點：教師簡介“莫斯科”。

b．寫出下面字的偏旁和筆畫。(做后校對訂正。)

派旁，共()畫。

斯()旁，共()畫。

蜜()旁，共()畫。

c．開小火車逐段檢查朗讀，要求不讀破句，讀通課文。

(3)指名讀第1自然段，教師簡筆畫：莫斯科、小山、房子，并隨機理解“附近”詞語的意思。

(4)請小朋友結合板畫，說說列寧的住處。

4．作業

(1)《課堂作業》第一題：抄寫生字。(教師要指導書寫。)

5．板書設計：

[第2課時]

教學目標：

1．進一步鞏固本課的生字，理解“花叢、采蜜”等詞語的意思。

2．學習課文2、3自然段，初步學會說出句子意思的方法，能說出第3自然段每句話的意思，理解課文是怎樣按事情發展的先后順序寫清楚的。

教學過程：

1．復習并導人新課。

(1)抽讀生字卡片。

(2)完成組詞。《課堂作業》3。(做后校對并訂正)

過渡：自由讀課文，邊讀邊思：哪一自然段寫列寧想找養蜂人?哪一自然段是寫列寧怎樣找養鋒人?(集體討論)

這節課，我們學習(2—3)自然段，學懂列寧是怎樣找到養蜂人的，學習“怎樣說出一個句子講什么”的方法。

2．學習第2自然段。

(1)整體感知。

a．默讀并思考：出示填空：

第二自然段共有句話。第（）句是產列寧想

找養蜂人，第（）句是說大家不知道養蜂人的住處，第（）句說列寧親自去找養蜂人。

B．集體討論。

(2)學習“怎樣說了一個句子講什么”的方法。

A．嘗試學習。

①師歸納第二自然段的大意。

②請生讀一讀，想一想，課文用什么方法概括句子的意思？

B．學生回答后，逐一討論。

學第一句，(出示投影片)“列寧想找到養蜂人。”(齊讀)

第一句中哪些詞語告訴了我們這個意思呢?（請生讀句，劃句）

學第二句，(出示投影片)“大家都不知道養蜂人住的地方。”（指名讀）

從哪些地方可以看出大家不知道養蜂人住的地方，請生讀第二句。劃出有關詞，隨機理解“往常”的意思。

通過二句話的學習，誰知道讀懂一句話，說出這句話的意思有什么方法嗎？（討論）

：讀懂一句話，說出這句話的意思可以把句子中一些重要的詞語改編成我們自己的話說出來。

學習第三句，(出示投影片)“列寧親自去找養蜂人。”

請小朋友根據意思在第3句中劃出這些詞語并連起來讀一讀。（隨機理解“親自”的意思，并讓學生能用“親自”進行造句。完成《課》6）

師：讀懂句子，說出句子的意思，除了可以把句子中一些重要的詞語改編成我們自己的話說出來，學了這個句子以后，你還可以采用什么方法說出句子的意思?(討論)

：可以找到句子中的重要詞語，把它們連起來組成一句話。

通過第二自然段的學習，你知道“怎么說出1個句子講什么”有哪二種方法?

投影出示：學習“怎樣說出1個句子講什么”的方法。

（1）．可以把句子中一些重要詞語改編成我們自己的話說出來。

（2）．可以找到句子中的重要詞語，把它們連起來組成一句話。

5．學習第3自然段。

(1)根據第二自然段概括句子意思的方法，請小朋友默讀第3自然段并思考：第3自然段共有幾句話，說說每句話的意思。(自學)

(2)討論概括句子意思的方法。(隨機點撥)

指導用第2種方法說說第1句的意思，用第1種方法說說第2、3句的意思。并在討論中隨機理解“花叢、果然”詞語的意思，結合講解教師簡筆畫，花叢、蜜蜂、園子、蜂房、小房子。

(3)列寧是怎么找到養蜂人的，請小朋友再仔細地讀第3自然段，結合課文及板畫說說列寧看到什么?他是怎么想的?

(引導學生體會：當列寧看到花叢里有許多蜜蜂，他想，這么多蜜蜂，大概是養蜂人養的吧!當他看到蜜蜂采蜜，飛進附近的一個園子里，他想，園子里大概有蜜蜂的`家，它們回家釀蜜。當他看到小房子時，他想，這房于大概是養蜂人住的，因為養蜂人要照看蜜蜂，肯定和蜜蜂住得不遠。)

(4)列寧看到蜜蜂，他是怎么想的?老師把你們剛才說的概括成三句簡單的話，你們能說嗎?(出示填空題，練習說話。)

列寧發現花叢里有()。

列寧想：蜜蜂采了蜜要飛回()。

()往往住在蜂房附近。

只要順著蜜蜂正飛行的方向走去，就一定能找到()。

(5)請小朋友自由讀第4自然段，再用自己的話說說列寧是怎樣找到養蜂人的。

6．作業：課后第四題，按課文內容填空。

7．板書設計：

列寧發現花叢里有()。

列寧想：蜜蜂采了蜜要飛回()。

()往往住在蜂房附近。

只要順著蜜蜂正飛行的方向走去，就一定能找到()。

[第三課時]

教學目標：

1．學習第4自然段，理解“驚訝”詞語的意思。學習把兩句簡單的話合成一句話。

2．練習有感情地朗讀第4自然段。

3．使學生懂得遇到疑難問題，只要細心觀察，認真

思考，是不難找到解決問題的辦法的。

教學過程：

1．復習。

①《課堂作業》2，讀拼音寫詞語。

②說說列寧是怎樣找到養蜂人的?

2．學習把兩句話合成一句話。

(1)出示投影片：蜜蜂采了蜜。

蜜蜂飛進了蜂房。

讀一讀，想；想，這二句話都是寫什么的?

(2)出示投影片：蜜蜂采了蜜，飛進了蜂房。

齊讀，請小朋友比較這句話和上面二個句子有什么不同?老師為什么能把二句話合成一句話呢?

(3)請小朋友完成《課堂作業》第5題，做后集體校對，有錯的訂止。

3．學習第4自然段。

(1)學習養蜂人說的話。

a．指名讀，養蜂人見了列寧，是怎么說的?

b．重在理解“驚訝”詞語的意思。

c．思考：養蜂人為什么會驚訝，他會怎么想?

d．指導朗讀養蜂人說的話，讀出驚訝的語氣。(自由練讀—指名讀—評議)

(2)學習列寧說的話。

a．自由瀆，理解“向導”詞語的意思。

b．討論：蜜蜂真的是“向導”，會“引路”嗎?列寧為什么能找到養蜂人呢?出示投影：

┌───────────────────┐

│列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里│

│有許多蜜蜂。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采│

│了蜜，飛進附近的一個園子里，園子旁邊有│

│一所小房子。│

└───────────────────┘

請小朋友去掉劃線的字讀一讀，體會這樣寫語句通順嗎?為什么作者要寫上這些詞語呢?

(討論后：正由于列寧仔細觀察，才找到養蜂人的家，從中教育學生，只要細心觀察，認真思考，是不難找到解決問題的辦法的。)

4．自由讀全文，說說學了這課文，你懂得了什么?

5．作業。

①看拼音寫詞語。

Mifengyinlulieningmosikefujin

()()()()()

yangfengtantianhuacongcaimijingya

()()()()()

②《課堂作業》4，寫近義詞。

③課后練習5，用“發現”寫一句話。

6．板書設計：

Mifeng yinluliening mosike fujin

() () () ()( )

yangfengtantianhuacongcaimijingya

()()()()()

《蜜蜂引路》教案12

教學目標

會認“談天”等詞，會寫“敲、派”，能在語境中體會“往常”“常常”的不同。

正確朗讀課文，在朗讀中解決疑問，通過劃地點，了解蜜蜂如何引路。

感受列寧的仔細觀察，做生活中的觀察小能手。

學情分析

二年級正是打基礎的重要時期，讀好書、識好字、寫好字是重要的語文技能，需要夯實。二年級的小朋友注意力難以長期持續，有趣的課堂氛圍創設，激勵的課堂語言都有助于更好的學習。

重點難點

重點：識字、寫字、朗讀。

難點：區分“往常”“常常”。

教學過程

第一學時

教學活動

活動1

【導入】質疑導入

質疑導入

提問游戲：小蜜蜂飛到花叢中干什么？

小蜜蜂還會干什么？

引題：蜜蜂引路

質疑課題

歸納板書：

為誰？為什么？怎么？會？

活動2

【活動】識字，讀中解惑

摘第一顆星：

liè nínɡ mò sī kē fù jìn

列寧--莫斯科--附近

1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

1、重點：寧、近

2、圖片識列寧，實例區分附近和旁邊。

3、讀準句子。

摘第二顆星，第三顆星：

Tántiān tántɑn

談天談談

當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

1、正音：談談（疊字第二個輕聲）

2、讀句子，解決疑問：為誰？去找誰？為什么要引路？

3、語境中體會“常常”“往常”的不同。

在家里的時候，爸爸常常；媽媽常常；而我呢？我常常。

往常給我們上語文課的是，今天給我們上課的卻是。

摘第四顆星：

jīnɡ yà

驚訝笑著說

養蜂的人看見列寧，驚訝地說：“您好，列寧同志，是誰把您領到這兒來的？”

列寧笑著說：“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”

1、做表情展現詞語。（圖片示范）

2、帶著表情讀句子。

摘第五顆星：

列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個養蜂人。

1、正確讀整段話。

2、圈出三個地點。

3、引至中心：仔細觀察。

活動3

【活動】寫好“敲”“派”

仔細觀察，寫好“敲”“派”

1、識記方法：敲的演變；順口溜記“派”。

2、觀察字的結構，在田字格中的位置。

3、范寫。

4、各寫一個。點評。再寫一個，一個比一個好。

活動4

【作業】作業

五、作業

根據三處地方，畫一畫蜜蜂引路圖。

《蜜蜂引路》教案13

教具準備

1.生字卡片。

2.白紙兩張。

教學目標

1.會認“莫、斯”等6個生字，會寫“訝、談”等9個字。

2.正確流利地朗讀課文，理解課文內容。

3.感受遇到問題要仔細觀察、認真思考的道理。

教學過程

環節

教師活動

學生活動

激趣

1.小朋友們，我們在學習第15課的時候，展示了畫風的水平。今天，我們要學習《蜜蜂引路》，老師還想和大家一起畫畫，愿意嗎？

2.不過，今天的畫畫，不光要動手，更要動腦，用我們的智慧來畫。覺得自己聰明有智慧的同學舉手。

3.好啊！個個聰明，人人有智慧！現在請大家聽清楚畫畫的內容和要求。內容：畫出列寧找到養蜂人的線路圖。要求：（1）必須使用最簡短的文字和最簡單的線條；（2）三人或四人一小組合作畫；（3）畫正確。

4.對聰明又有智慧的孩子來說，這些要求還高啊？

1.愿意。

2.全部舉手。

3.啊，要求這么高呀！

4.不高──！

自主合作學習

1.現在請大家分成兩個小組。

2.等各小組畫好以后，我們將進行比賽。比賽優勝組的同學將獲得智慧之星的光榮稱號。內容包括三項：（1）看哪個小組課文讀的熟。（2）看那個小組的線路圖簡單明白。（3）根據課文內容介紹畫圖的依據。怎么樣，可以開始了嗎？（每組發一張8開的紙）

1.分組

2.可以了！

3.小組合作讀書、討論、畫圖。

讀書感悟

1.可以開始比賽了嗎？

2.第一項，讀書比賽。請第一小組。要求先每人讀一段，考察個人能力；再齊讀最后一段，考察合作能力。開始。

3.現在請第二小組朗讀。要求和第一組一樣。

4.第一項比賽，兩組戰成平手。

5.第二項比賽開始，請展示你們的線路圖。第一組展示。（教師作適當評價）

6.第二組展示。（適當評價）

7.第二項比賽結果：平局！

8.最關鍵的時刻到了，第三項比賽開始。要求是：先說出畫圖的課文依據，再把課文讀的正確流利，讓人聽得清楚明白。否則，就算失敗！要不要再練練。

9.請第一小組。

10.請第二組。

11.現在，我宣布比賽結果……（清清嗓子）經過激烈的比賽，被評為智慧之星的是——第一組……和第二組的全體同學！

1.可以了。

2.朗讀課文。

3.朗讀課文

5.（張貼線路圖并開始介紹）

6.（張貼線路圖并介紹）

《蜜蜂引路》教案14

教學思路：這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養蜂人的故事。表現了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察，認真思考的人。

課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養蜂人的。第四段講了列寧找到了養蜂人。

本課的教學重點是學習生字新詞，讀課文理解課文的內容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發和教育。詞匯教學是閱讀教學的一個基本組成部分，詞語是構成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語，才能讀懂文章的主要內容。對于低年級的孩子來說，每一篇課文都會出現一些自己沒有學到的詞語。而低年級又是培養學生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學尤為重要。

在詞匯教學中，重點是準確的理解詞義，因為只有正確的理解詞義，才能夠正確的去應用。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解，比較辯析理解。聯系學生的實際生活經驗和知識積累理解，以及結合課文理解，不同的詞可以應用不同的方法。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環境中，讓學生結合上下文細細的體會。

教學目標

1．學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語，會用“附近”“驚訝”造句。

2．能正確、流利地讀課后練習3的兩組句子，并比較出每組兩句話有什么不同。

3．理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的，能正確回答課后練習1的兩個問題。

4．初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察，認真思考事物之間的關系，就可能找到解決問題的辦法。

5．能正確流利地朗讀課文。

教學重點、難點

1．學會本課8個生字和由這些字組成的詞。

2．知道列寧是怎樣找到養蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題的辦法。

教學時間 三課時

教學過程：

第一課時

教學目標

（一）學會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。

（二）能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

（三）指導書寫生字。

教學重點、難點

（一）掌握本課8個生字的音形義。

（二）通過初讀課文，了解每個自然段的主要內容。

教學過程

（一）出示課題，激發情趣。

板書課題26 蜜蜂引路

誰說說什么叫“引路”？

（就是領路、帶路。）

蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。

（二）初讀課文，讀準字音。

1．讓學生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準字音，同時標出自然段的序號。（只有四個自然段）。

2．指出四人每人讀一段課文，正音。

（三）學習本課生字詞。

1．自學生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。

2．檢查自學效果。

（1）字音：

附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。

（2）字形：

談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區別。

和“爪”字區別。

導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區別。

（3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：

引路：領路，帶路。

莫斯科：前蘇聯首都。

附近：離得很近的意思。

養蜂：飼養蜜蜂。

派去：分配、指定。

談天：很隨便地談話。

向導：帶路的人。

3．指導書寫生字的字頭。

可提示以下幾個字：

引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。

斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。

莫：上中下結構。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。

導：注意下邊“寸”的橫寫長點。

（四）再讀課文，理清思路。

要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內容是什么。

討論后回答：

（第一、二自然段交待了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第四自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領來的。

（五）作業。

1．各寫生字一行。

2．熟讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）能正確、流利地朗讀課文。

（二）理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。

二、教學重點、難點

（一）了解由于列寧仔細觀察，善于聯想和科學分析而找到了養蜂的人。

（二）培養學生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發，引起聯想，認真分析、判斷的能力。

三、教學過程

（一）講讀課文，理解課文內容。

1．講讀第1自然段。

（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？

板書：莫斯科、小山、小房子。

（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。

2．講讀第2自然段。

（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往常”的意思。

（2）板書：山路，遇到問題。

3．講讀第4自然段。

（1）讓學生回答：列寧最后是否找到了養蜂人，你從哪段知道的？

（2）指名讀第4自然段。結合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養蜂人為什么感到驚訝？

（3）讀列寧的話，理解“向導”。

（4）分角色有語氣地讀第4段。

板書：解決問題。

過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當向導，把列寧領來的呢？讓我們帶著這個問題一塊學習第3自然段，便會得出答案。

4．講讀第3自然段。

（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）

（2）指名讀第一句并說句意。

板書：一邊……一邊……發現、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。

（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？

板書：仔細。

指名一人根據課文內容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

（4）讓學生帶著以下問題再讀一、二句。

列寧一邊走一邊發現了什么？他是怎么想的？他又發現了什么？他又是怎么想的？

（5）同桌討論，然后指名回答。

（列寧發現許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀察起蜜蜂來，因為他想到了蜜蜂和養蜂人的關系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養蜂人的住處。）

（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。

投影

告訴學生：列寧在仔細觀察后，認真思考了蜜蜂、蜂房、養蜂人的家的關系，于是他去敲了房子的門。

板書：認真思考蜜蜂、蜂房，養蜂人的家。

（7）指名讀第三句，思考回答：

為什么說開門的“果然”是養蜂人？（“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據自然規律，是合情理的。）

（二）總結全文。

1．指名讀全文，說說列寧是怎么找到養蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？

2．老師總結歸納：

列寧以蜜蜂為向導，找到了養蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。

（三）齊讀全文。

（四）作業。

1．寫字詞各三遍

2．形近字組詞

引（ ） 莫（ ） 斯（ ）

張（ ） 摸（ ） 期（ ）

養（ ） 談（ ） 導（ ）

美（ ） 淡（ ） 異（ ）

3．正確、流利地朗讀課文

《蜜蜂引路》教案15

一、談話導入，揭示課題

1.復習生字

2.讀課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎？

3.帶著問題，自由讀課文。

4.誰能用簡單的一兩句話說說課文主要寫了什么。（列寧利用蜜蜂找養蜂人）

二、讀中理解（學習1-2自然段）

1.請同學們自讀課文1-2自然段，想一想：從這兩段中你知道了什么？

（知道列寧住在莫斯科附近的一座小山上。）

理解“附近”，說明列寧住的離莫斯科不遠，我們同學當中家離學校不遠的，就在學校“附近”的舉舉手。（找其中一個同學問問）如果老師去你家做客，歡迎嗎？你真好客，不過到時候別忘了給老師“引路”。

（讀了課文，我知道，列寧想找養蜂人談天。李寧往常派去找養蜂人的那個人到莫斯科去了，別人又不知道他在哪里，所以親自去找。）

2.同學們來讀讀這兩個句子，看看兩個帶點的詞的意思一樣不一樣？

A.（1）列寧常常請養蜂的人

（2）往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

“常常”是經常的意思；

誰能給“往常”換個詞。（平常、原來、平時、以前）

B. 選詞填空

常常 往常

（1）放學后，他（ ）到操場踢足球。

（2）（ ）都是媽媽到學校接他，今天媽媽有事，爸爸接他回家。

C.你能選擇其中一個詞說話嗎？

3. 從這兩段文字中我們知道了這么多，誰能把這兩段文字給大家讀一讀。

三、理解課文（學習3-4段）

列寧找到了最后找到了養蜂人嗎？列寧到底是怎樣找到養蜂人的呢？

請同學們默讀課文第3自然段，把描寫列寧怎樣找到養蜂人的句子畫下來。

（生交流）

如果你是列寧，你當時是怎么想的？把你的想法告訴你的同桌。

（同桌討論，生交流）

同學們真善于思考！列寧按照這樣的想法找到養蜂人了嗎？

A．出示句子：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個養蜂人。

師：把“果然”換成“竟然”行嗎？為什么？

師：如果把“竟然”換到養蜂人身上，行嗎？（養蜂人打開門一看，站在眼前的竟然是列寧同志。）

師：你看作者用詞多準確啊！

B. （1）早上出門，天陰沉沉的，到了中午 下起了大雨。

（2）早上出門，陽關燦爛，到了中午 下起了大雨。

大家來讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。（師讀）聽完老師讀，你想說什么？（生談感受，讀得慢，感覺到好像看見列寧正在尋找養蜂人）

你們想不想讀？那你們也讀讀吧。（生自由讀第3段）

讀到這兒，你想對列寧說什么？

（學習第四段）蜜蜂引路精品教案設計

1.列寧出現在養蜂人面前時，猜一猜養蜂人會有什么表現？

（吃驚、驚訝、驚奇）

2.同學們的想象可真豐富，請同學們就帶著養蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。

（分角色讀第四段）

(請一對同學讀，師生評議。教師范讀，注意把養蜂人的“驚訝 ”的神情和語氣表現出來.)

四. 拓展

1、以第四自然段為開頭續寫，補充養蜂人和列寧之間的對話。

要求：（1）通過對話把列寧找到養蜂人的經過說清楚。

（2）有時間寫下來。（注意使用禮貌用語）

通過對話，回顧全文；

先說后寫，降低梯度；

說些結合，培養學生語言運用的能力。