第一篇：《蜜蜂引路》

講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向導，終于自己找到了養蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認真思考的人。課文故事性強，情節吸引導讀者，且內容短小。

愛聽故事是小學生們共有的特征。教學中，要抓住課文內容和語言上的特點，引導學生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學生想象人物的語言、動作、神態和心理。結合重點詞句，熟讀課文，理解課文內容，讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯系，進行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。教學目標

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。

3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。教學重點

認字寫字、能結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。信息資料

1、生字詞語卡片、插圖或課件。

2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。教學時數

兩課時

第一教時 切入舉偶

1、談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎？今天我們就來共同讀一個故事---------《蜜蜂引路》（板題）

2、談話激趣：同學們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板題。（小學生大多喜歡小動物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發學生讀文熱情，交待了文章主要內容。）對話平臺 感知

1、自由讀課文，你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。⒉、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？

3、組內合作識字：互讀、互聽、正音。

4、教師引導：鼓勵學生小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

5、游戲鞏固識字：讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。

6、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

（抓住低年級教學的重點，突出識字教學，引發學生自主識字的熱情，充分尊重學生識字的個性經驗，轉換師生角色，培養學生能力。）

第二篇：蜜蜂引路（范文）

《蜜蜂引路》教學設計

（第二課時）

教學目標

1、復習鞏固字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。

3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。教學重點、難點

有感情地朗讀課文，理解蜜蜂是如何給列寧引路的。教學準備：

生字、詞語卡片、課件。教學過程：

一、復習檢查，引入新課。

1、揭示課題。

這節課我們繼續學習第26課《蜜蜂引路》。

2、復習生字。

出示生字卡片，學生領讀字詞。

3、蜜蜂給誰引路?——列寧。（課件出示）

二、精讀課文，理解體會。

（一）朗讀第一、二段。

師：（出示列寧圖）偉大的列寧住在哪里？他和養蜂人的關系怎么樣？列寧為什么又要親自去找養蜂人？我們一起到課文中尋找答案吧！

1、指名朗讀1、2段回答問題 1）列寧住哪？（學生回答）

2）列寧和養蜂人關系怎樣？你是怎么看出來的？（學生回答）分辨詞語：“常常”和“往常”。

3）列寧為什么要親自去找養蜂人？（學生回答）

3、集體朗讀1、2段。

（二）學習第三自然段。

師：列寧找到養蜂人了嗎？他是怎么找到的？請同學們讀第三段。

1、默讀這一段

2、指名朗讀。

3、教師指導分句讀第三段。

4、課件出示：默讀第3小節，用“ ——— ”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。

（學生活動，獨立完成）

5、小組討論：列寧是怎樣找到養蜂人的?用自己的話和本組同學說一說。其他同學還可以試著畫出列寧的路線圖。

（學生活動，說路線、畫路線圖。）

6、小組匯報并展示列寧尋找養蜂人的路線。

1）列寧發現花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養蜂人。2）學生上臺展示列寧尋找養蜂人的路線圖并口述。師：你能根據列寧的路線圖再敘述一下嗎？

7、課件出示路線圖，學生口述。

8、思考：列寧是怎樣跟著蜜蜂走找到養蜂人?他是怎樣想的？（列寧“一邊走一邊看”，他看見了什么？他是怎么分析的？）

明確：因為列寧想：蜜蜂是養蜂人養的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就一定能找到養蜂的人。

9、齊讀第三段。（學生看大屏幕齊讀）

（三）學習第四自然段。

1、看圖，朗讀感悟。

1）養蜂人見到列寧后有什么表現？（驚訝）為什么感到驚訝呢?（學生回答）

2）那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養蜂人說的話?（學生感情朗讀養蜂人的話。）3)列寧是怎樣回答的?（指名讀）

師：列寧的話要讀得很親切，很有風趣，誰來試一試？

（生讀列寧的話，“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的”。邊讀邊學圖上的列寧做手勢)向導是干什么的？那么在課文里，列寧指的向導是誰呢?（生答）4)請想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎?(點課題)那么，列寧是靠什么找到養蜂人的呢?（學生交流）

列寧發現了蜜蜂，經過仔細觀察，認真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，就順著蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人。

3、分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

4、擴展想象。

想象養蜂人聽了列寧的話會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋，他們將怎樣進行交談？（學生交流展示）

能把它和前面的對話演一演嗎？（學生試演）

三、總結全文。

是啊，我們在生活中遇問題時，就要像列寧那樣仔細觀察、認真思考、找出解決問題的辦法！

板書

蜜蜂引路

蜜蜂（向導）----花叢----園子---養蜂的人的家

第三篇：蜜蜂引路教案

教學目標：

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。

3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

教學重點、難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：“派”的識記與書寫，“敲”的書寫，領會列寧善于觀察和思考的特點。

教學主要方法：

自主探究、小組合作、朗讀感悟

教學準備：

生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一教時

一、導入：

1、師板畫“蜜蜂”，你們認識它嗎？你知道它能為人們做些什么？范寫“蜂”字。

2、板書“引路”二個字。“引路”二字，是什么意思？讀了課題后你想問些什么嗎？

二、感知：

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？

⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

⒊合作學習

⑴同桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

⑵嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

◎教師引導：平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。

◎學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。

（3）四人小組討論識記這些生字。

（4）全班交流。

4、檢查朗讀情況。

◎指名學生分段讀課文。正音

◎說說課文主要講了一件什么事？

三、感悟

1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落？

2、學習課文第一、第二自然段。

◎指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么？用不同的線畫出時間、地點、人物。

◎用簡筆畫畫出列寧居住的地方，從而理解“附近”的意思，給“附近”找近義詞，并用“附近”造句。

◎“養蜂的人”與“列寧”的關系怎樣？你從哪里看出來的？理解“常常”，給它換個詞代進去讀一讀。

◎理解因果關系的句子。

可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自去找他。

列寧為什么要親自去找。用“因為……所以……”或者“……是因為……”說一說。

3、列寧能找到養蜂的人嗎？這件事情的結果如何？

◎指名讀一讀最后一段話。

◎養蜂的人為什么會驚訝？ 給“驚訝”找近義詞。

◎朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎？

◎讀讀列寧的話，你有什么想法？你有什么感受啊?

4、懸念：

列寧是怎樣找到養蜂的人的？蜜蜂是怎樣引路的？下堂課學習。

四、寫字

1、生：分析每個字形結構及怎么記

2、師：范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。

第二教時

一、復習。

1、認讀詞語

莫斯科 附近派人 談話 交談 驚訝 引路 指引 列寧 排列 蜂蜜 敲門 推敲

2、指名板畫列寧的住處。

二、感悟。

1、提出問題：

列寧是怎樣找到養蜂的人？

2、解決問題：

◎默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

◎交流自己的讀書心得。

隨學生回答，教師簡筆畫“花叢，園子，小房子”之間的關系。

◎小朋友們真聰明，自己已經能讀懂書，把這些地方搞清楚了。現在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

◎下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。

1）列寧在路邊發現了什么?(板書：發現)他是怎么想的?

2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?

（觀察就是有目的地看，仔細地看。）

3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

他仔細觀察……有一所小房子。

1）(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)

2）列寧在觀察什么?

3）這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?

4）這時列寧繼續觀察，又發現了什么?

5）你們想這所小房子是誰的?為什么?

6）小結：只要找到蜜蜂的家，就能找到養蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

生讀第三句。

1）這句話說什么?

2）觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

3）用“果然”說一句話。

◎齊讀這段話。1）看板書說說，列寧是怎樣找到養蜂人的?。

2)列寧為什么能找到養蜂的人？蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？

3）小結：列寧是靠動筋，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。

三、拓展：

1、畫列寧找到養蜂的人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養蜂的人的。

2、從這件事上你覺得列寧是個什么樣的人？說說你的感受？

教學目標

1．學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語，會用“附近”“驚訝”造句。

2．能正確、流利地讀課后練習3的兩組句子，并比較出每組兩句話有什么不同。

3．理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的，能正確回答課后練習1的兩個問題。

4．初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察，認真思考事物之間的關系，就可能找到解決問題的辦法。

5．能正確流利地朗讀課文。

教學重點、難點

1．學會本課8個生字和由這些字組成的詞。

2．知道列寧是怎樣找到養蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題的辦法。

教學時間 三課時

教學過程：

第一課時

教學目標

（一）學會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。

（二）能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

（三）指導書寫生字。

教學重點、難點

（一）掌握本課8個生字的音形義。

（二）通過初讀課文，了解每個自然段的主要內容。

教學過程

（一）出示課題，激發情趣。

板書課題10 蜜蜂引路

誰說說什么叫“引路”？

（就是領路、帶路。）

蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。

（二）初讀課文，讀準字音。

1．讓學生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準字音，同時標出自然段的序號。（只有四個自然段）。

2．指出四人每人讀一段課文，正音。

（三）學習本課生字詞。

1．自學生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。

2．檢查自學效果。

（1）字音：

附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。

（2）字形：

談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區別。

“爪”字區別。

導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區別。

（3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：

引路：領路，帶路。

莫斯科：前蘇聯首都。

附近：離得很近的意思。

養蜂：飼養蜜蜂。

派去：分配、指定。

談天：很隨便地談話。

向導：帶路的人。

3．指導書寫生字的字頭。

可提示以下幾個字：

引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。

斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。

莫：上中下結構。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。

導：注意下邊“寸”的橫寫長點。

（四）再讀課文，理清思路。

要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內容是什么。

討論后回答：

（第一、二自然段交待了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第四自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領來的。

（五）作業。

1．各寫生字一行。

2．熟讀課文。

【板書設計】

和

第二課時

一、教學目標

（一）能正確、流利地朗讀課文。

（二）理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。

二、教學重點、難點

（一）了解由于列寧仔細觀察，善于聯想和科學分析而找到了養蜂的人。

（二）培養學生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發，引起聯想，認真分析、判斷的能力。

三、教學過程

（一）講讀課文，理解課文內容。

1．講讀第1自然段。

（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？

板書：莫斯科、小山、小房子。

（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。

2．講讀第2自然段。

（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往常”的意思。

（2）板書：山路，遇到問題。

3．講讀第4自然段。

（1）讓學生回答：列寧最后是否找到了養蜂人，你從哪段知道的？

（2）指名讀第4自然段。結合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養蜂人為什么感到驚訝？

（3）讀列寧的話，理解“向導”。

（4）分角色有語氣地讀第4段。

板書：解決問題。

過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當向導，把列寧領來的呢？讓我們帶著這個問題一塊學習第3自然段，便會得出答案。

4．講讀第3自然段。

（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）

（2）指名讀第一句并說句意。

板書：一邊??一邊??發現、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。

（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？

板書：仔細。

指名一人根據課文內容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

（4）讓學生帶著以下問題再讀一、二句。

列寧一邊走一邊發現了什么？他是怎么想的？他又發現了什么？他又是怎么想的？

（5）同桌討論，然后指名回答。

（列寧發現許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀察起蜜蜂來，因為他想到了蜜蜂和養蜂人的關系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養蜂人的住處。）

（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。

投影

告訴學生：列寧在仔細觀察后，認真思考了蜜蜂、蜂房、養蜂人的家的關系，于是他去敲了房子的門。

板書：認真思考蜜蜂、蜂房，養蜂人的家。

（7）指名讀第三句，思考回答：

為什么說開門的“果然”是養蜂人？（“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據自然規律，是合情理的。）

（二）總結全文。

1．指名讀全文，說說列寧是怎么找到養蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？

2．老師總結歸納：

列寧以蜜蜂為向導，找到了養蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。

（三）齊讀全文。

（四）作業。

1．寫字詞各三遍

2．形近字組詞

引（）

莫（）

斯（）

張（）

摸（）

期（）

養（）

談（）

導（）

美（）

淡（）

異（）

3．正確、流利地朗讀課文。

【板書設計】

第三課時

一、教學目標

（一）檢查本課生字詞的音形義掌握的情況。

（二）完成課后填空和造句的練習。

二、教學重點、難點

熟讀課文，完成課后填空練習；會用“附近”、“驚訝”造句。

三、教學過程

（一）鞏固練習。（出示小黑板或投影）

1．組詞，口頭組兩個詞語，然后抄下來。

2．填合適的詞，先口頭填空，再抄下來。

一只（）

一所（）

一位（）

一座（）

一個（）

一扇（）

3．用直線把意思相近的詞語連起來。

4．完成課后作業（2）填空，再讀一讀句子。（第一題填“談天”，第二題填“向導”。）

5．完成課后作業（3），比較每組兩句話有什么不同，再用帶點的詞造句。

（1）先讓學生讀句子，弄清句子的意思。

（2）再同桌兩人討論，每組句子有什么不同。指名發言。

（每組兩句話的意思基本相同。加了“附近”“驚訝”以后，句子更加明確具體、生動了。）

（3）指導造句。先弄清詞意再口頭造句。“附近”的意思是離得很近。

①我家附近有許多商店。

②我們學校的附近有一條小河。

③我家附近有一座街心公園。

“驚訝”的意思是驚奇。

①外賓參觀我國的工藝美術品時，驚訝地稱贊，真是奇跡！

②我驚訝地問：“你的腿怎么受傷了？”

③這次數學考試，他竟得了100分，我很驚訝。

（二）齊讀課文，要求正確、流利。

（三）抽讀生字詞卡片，再說說哪些字易錯，寫時應注意什么。

（四）聽寫生字新詞。

（五）作業。

1．糾正聽寫中寫錯的詞。

2．做組詞、造句和填空練習。

第四篇：蜜蜂引路教案

蜜蜂引路 一：導入 1． 誦古文

《五官爭功》

2.（師戴頭飾扮演小蜜蜂）（出示神奇校車的有聲圖片）今天我們將乘坐弗瑞斯小姐的神奇校車，最近弗瑞斯小姐在研究昆蟲，（放錄音）讓我們一起寫出這可愛的名字吧！（同學們舉起小手跟老師一起書寫:蜜蜂）寫完這兩個字我有發現。（同學們舉手說說自己的發現。）講解：蜂：蟲字旁表示什么？比較：鋒。講書寫

很快我們將看到養蜂人，他的蜜蜂不僅能釀出香甜的蜂蜜，而且還可以引路呢！（貼出引路字卡）這種有趣的事情，你們聽說過嗎？快快打開課本，P119頁，讀讀課文，這到底是怎么回事呢？（五分鐘）二：初讀課文

（一）、同學們讀的非常認真，你們清脆的讀書聲把小蜜蜂吸引來了，瞧！它們還帶來了生字寶寶，快快和它們交朋友吧！請同學們在小組內交流交流。你們是用什么方法記住他們的？ 生：小組交流，匯報

（請每個小組派出一個代表來說說，你們使用什么方法來記住這幾個字的？）莫：請同學們觀察，莫字上面是艸。中間的是日，也就是太陽。（摸去掉提手旁）斯：用熟字加熟字的方法，其加斤。

附：為形聲字，左邊雙耳旁，右邊付，組詞附近。（左阜右邑）

派：出示字體演變過程，(PPT)分析這右邊的每一筆都像是一個分叉。這眾多的分叉要寫好。每一筆就像流水一樣要寫得舒展。（學生現場書寫：派）

（二）、孩子們，你們分析得非常好，老師要送大家禮物了，自己讀一讀并且同桌合作，一個抽一個讀。（師準備字卡，每組發詞卡）詞語，詞語，變！變!變!變成一句動聽的話。

（三）、我們的這些好朋友和我們捉迷藏呢，它們藏到句子里了。出示句子：

1、莫斯科附近有一位養蜂人，列寧常常派人請他來聊天。

2、養蜂人驚訝地說：“您好，列寧同志，是誰把您領到這兒來的？”（十五分鐘）

三、再讀課文，概括全文。

1、這些字又像小蜜蜂一樣飛進了課文中，寶貝們快跟著它們一起讀讀課文，想一想文中講個什么故事呢？鏤空概括

（）利用（）作向導，找到（）的故事。

2、介紹列寧：

列寧帶領國民創建了前蘇維埃共和國，成為受到人們尊重、敬仰的偉大領袖。這位偉大的領袖他是怎么通過蜜蜂找到養蜂人的，在第幾自然段做了詳細地介紹？

（學生回答：第三自然段）

3、指名讀第三自然段，教師指導。請同學們思考這個路線。

請學生評一評讀得如何？

4、王老師也想比一比，在王老師讀的時候請同學們再次思考列寧找到養蜂人的路線圖，小組合作，做出路線圖。（老師提供：列寧照片，小蜜蜂圖片，學生自己合作畫出路線圖。）（十五分鐘）

教師巡視并指導

5、教師把四個小組的路線圖拍照發到視頻上，學生自主講解路線圖，其它組可以補充。

6、（首先列寧看到路邊的花叢里有許多蜜蜂，就開始認真思考，他在思考這些蜜蜂和養蜂人之間有什么聯系呢？列寧仔細觀察后發現它們都飛進了附近的小園子，這時列寧便做出判斷，養蜂人應該就在這里。同時貼上字卡認真思考、仔細觀察、做出判斷）并貼園子，房子。

7、遇到問題時列寧是通過（觀察、思考、判斷）來解決問題的，你學會了嗎？

8、當我們遇到問題時也可以通過（觀察、思考、判斷）來解決問題，三國時期的曹操他又遇到什么問題，他是如何解決的呢？請同學們閱讀《望梅止渴》，并和同桌交流。

第五篇：蜜蜂引路教案

蜜蜂引路

教學目標：

1、會寫“附近”2個生字。

2、理解課文內容。

3、知道列寧是怎樣找到養蜂人的，學習列寧善于觀察、認真思考的好品質。

4、初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考事物間的關系，就可以找到解決問題的辦法。

一、復習

同學們，今天我們繼續學習——蜜蜂引路

出示詞語：驚訝 談天 派人 引路 列隊 蜜蜂 敲門 附近昨天學的新詞你能讀嗎？ 開火車讀，齊讀

二、上節課我們已經知道列寧親自去找養蜂人，并且找到了。我們留了個什么問題？（列寧是怎樣找到養蜂人的？）

三、學習第三段

1．快速瀏覽課文，找出哪一個自然段能回答這個問題。(第三自然段)

2．哪個同學能來讀讀第三自然段，大家邊聽邊想想列寧是怎樣找到養蜂人？

指名讀。

3．在列寧尋找養蜂人的一路上，他看見了什么？請你來圈一圈。板書：花叢 蜜蜂 園子 小房子

4.師：他不僅看，而且看得很仔細。書上有個詞叫——觀察。板書：觀察 5.列寧觀察到的花叢、蜜蜂、園子、小房子各在什么地方？老師想畫一幅列寧尋找養蜂人的路線圖，你能根據第三段的內容，把這些貼在合適的位置。四人小組合作。貼完以后，說說為什么要貼在這個位置？ 哪個小組來展示一下你的路線圖，并且說說為什么這么貼？

6.師：花叢在路邊，蜜蜂在花叢里。園子是在花叢的附近，附近是就是離你——很近。你能說說你的附近坐著誰？你的家在哪里，學校在不在你家附近？

園子的旁邊就是小房子了。7.列寧還觀察到些什么？

師：多么細心的列寧啊，原來兩者是有聯系的。我們說他觀察仔細。板書：仔細

8.師：列寧在找養蜂人的路上一邊觀察，一邊會想些什么呢？

投影出示： 當列寧從住處出來后，他一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：，于是，他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧又想：，這樣我就一定能找到養蜂人。

小組討論，然后由一人負責填寫，一人來匯報。交流

總結：列寧真是一個善于思考的人。板書：善于思考

9．列寧心里想的和結果一樣嗎？你從哪個句子里看出來？齊讀。你又是從哪個詞語知道的呢？

師：果然的意思就是——和原來想的一樣。

列寧經過自己的觀察、思考，果然找到了養蜂人。誰能結合這張路線圖，說說列寧是怎樣找到養蜂人的？ 齊讀這段話。

四、學習第四段

1.出示，指名讀第四段。

2.師：養蜂人什么樣的心情？見到列寧為什么會感到驚訝呢？ 交流

3.師：對呀，那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養蜂人說的話？ 同桌分角色讀讀課文。指名

4.師：讀得很有感情，真好。什么叫向導？列寧的向導是誰呢？ 5.師：但是你們想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？（點課題）6.師：那么，列寧是靠什么找到養蜂人的呢？指名說

師：列寧仔細觀察、善于思考，找到養蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，也要仔細觀察、善于思考，就能找到解決問題的辦法。7.學到這里，你還有什么想問的嗎？

五、寫字 附，近