第一篇：蜜蜂引路教案1

《蜜蜂引路》

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。正確讀寫由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

教材說明：

這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В业金B(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。

課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)建議：

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

生字、生詞卡片，教學(xué)掛圖，課文朗讀錄音磁帶。

搜集有關(guān)列寧的故事。

（二）識(shí)字、寫字教學(xué)

1.識(shí)字教學(xué)。

識(shí)字教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。初讀課文，讓學(xué)生借助注音自學(xué)生字讀音，檢查識(shí)字情況，對(duì)讀不準(zhǔn)字音的學(xué)生要指導(dǎo)。學(xué)完課文，再一次集中讀字音，分析記憶字形，指導(dǎo)書寫，把字的音形義統(tǒng)一起來(lái)。

2寫字教學(xué)。

導(dǎo)：上部是“巳”不是“己”。

引：左右兩部分要擺勻稱。筆順是：引。

敲：左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫成“支”。

談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”。

派：右邊容易寫錯(cuò)，筆順是：。

（三）詞句教學(xué)

理解“引路、附近、當(dāng)?shù)亍⒄勌臁⑼！保勺寣W(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解。“果然、驚訝、向?qū)А笨稍诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境中結(jié)合課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行理解。

第三段的三句話從字面看并不難，實(shí)際上不大好理解，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解列寧的思維過程。可采用連續(xù)提問的方式啟發(fā)學(xué)生理解列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。如問：列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？這樣一步步啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，引導(dǎo)學(xué)生理解列寧找養(yǎng)蜂人，是邊觀察邊思考，從分析中得到啟示，最后找到了養(yǎng)蜂人的。使學(xué)生懂得只有會(huì)觀察，善思考，并將二者緊密結(jié)合起來(lái)，才能找到解決問題的辦法。

讀一讀，寫一寫下列詞語(yǔ)：

引路附近當(dāng)?shù)卣勌焱?/p>

派人驚訝敲門向?qū)箍?/p>

（四）朗讀指導(dǎo)

教學(xué)中，要把指導(dǎo)朗讀作為理解課文的主要手段，貫穿在教學(xué)的始終。通過指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。如第三自然段在理解了句子的意思后，應(yīng)指導(dǎo)好朗讀，讀出語(yǔ)氣，表現(xiàn)列寧一邊觀察一邊思考的情境，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。又如養(yǎng)蜂人見到列寧時(shí)說的話，要指導(dǎo)學(xué)生讀出熱情而驚訝的語(yǔ)氣。列寧的話則要讀出幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)氣。

（五）練習(xí)提示

課后第3題的練習(xí)，是通過畫畫加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)培養(yǎng)想象力。可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，畫出列寧去找養(yǎng)蜂人走的路線，根據(jù)自己的理解畫上花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子。也可以同桌合作作畫，畫完后小組交流，再選好的在全班展示并介紹。

（六）課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)舉例：

（一）讀題導(dǎo)入。

1.平時(shí)我們到一個(gè)不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？

2板書課題、讀題。蜜蜂怎么會(huì)引路呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文。

（二）初讀課文，讀正確，讀流利。

1.自己出聲讀課文，借助拼音把生字的音讀準(zhǔn)，練習(xí)把句子讀通順。（練讀兩三遍）

2.同桌互相讀一讀本課全部生字。多種形式檢查識(shí)字情況。

3.檢查讀課文情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確讀流暢。

（三）細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1.自讀自悟第一、二自然段，匯報(bào)交流，點(diǎn)撥釋疑。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段，理解好兩個(gè)問題，一是列寧找養(yǎng)蜂人時(shí)沿途經(jīng)過的花叢、園子和小房子各在什么位置；二是列寧怎樣觀察、分析和推理的。

（1）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第三自然段。

自學(xué)要求：

①這一段有幾句話，每句講什么？

②想象一下列寧的住處、路邊的花叢、園子、小房子各在什么位置。

（2）理解第三自然段。

①指名讀第一句，想這句講了什么？這句講列寧“一邊走一邊看”，交待出花叢、蜜蜂。

②指名讀第二句，思考：列寧又發(fā)現(xiàn)什么？他是怎么思考的？組織學(xué)生討論。

③根據(jù)學(xué)生的討論概括填空：

列寧發(fā)現(xiàn)花叢里有。

列寧想：蜜蜂采了蜜要飛回。

往往住在蜂房附近。

所以，列寧只要朝蜜蜂飛行的方向走，就一定能找到。

④根據(jù)自己畫的圖，說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的（最好能說出列寧心里是怎么想的）。

3.指導(dǎo)朗讀第三自然段。讀出自己的感受和理解，讀出對(duì)列寧非凡的觀察力和思考推斷力的贊揚(yáng)。

4.有感情地讀第四自然段。

①自己練讀，讀出養(yǎng)蜂人驚訝和列寧的幽默、風(fēng)趣。

②分角色讀。去掉敘述語(yǔ)同桌分角色讀。

（四）談一談學(xué)習(xí)了《蜜蜂引路》一課后，你受到什么啟發(fā)。

（五）識(shí)字、寫字教學(xué)。

（六）讀寫詞語(yǔ)。

第二篇：《蜜蜂引路》教案1

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)

蜜蜂引路

一、學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思，并會(huì)用“常常”造句。

3.能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn): 1.識(shí)字、寫字，理解課文內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2.指導(dǎo)學(xué)生理解“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的”是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、圖片、生字卡片、練習(xí)紙

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰(shuí)嗎?(蜜蜂)板書

2、順勢(shì)提問：你們知道蜜蜂是干什么的嗎？（采蜜）可別小瞧了這些小蜜蜂，它還會(huì)引路呢？（添加“引路”一詞）知道“引路”是什么意思嗎？（帶路）

3、看到這個(gè)題目，心中是不是有許多疑問呢？（學(xué)生提問：蜜蜂它不是人怎么會(huì)引路呢？它為誰(shuí)引路呢？引向哪里？結(jié)果如何呢??）這些問題很好，但是老師也不知道答案。平時(shí)老師經(jīng)常告訴大家，不知道答案要怎么辦呢？（在課文中尋找答案）很好，那我們就一起來(lái)看看26課《蜜蜂引路》中怎么講的吧！

二、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

1、自由讀課文，你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2、組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽、正音。

3、教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

4、多種形式認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。

5、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。

三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、默讀課文：課文主要講了一件什么事?

課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。

2、課文哪幾個(gè)自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)

3、按自然段讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。

四、學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題

五、寫字

1、出示“我會(huì)寫”中“附近、談、派、引、列、蜂、訝、敲”

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。

3、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如： 談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫成“瓜”字。

4、學(xué)生練寫，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

板書設(shè)計(jì)

蜜蜂引路

yǐn

sī

pài

tán

qiāo

jīng

dǎo

引

路

莫斯科

派

人

談天

敲 門

驚訝

向?qū)?/p>

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題。師板書課題。請(qǐng)大家注意：蜜蜂是一種小昆蟲，“蜜”和“蜂”兩個(gè)字都有蟲字旁。“引”是個(gè)前鼻音。

誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀課題。大家一起來(lái)讀一讀。

誰(shuí)來(lái)說說“引路”是什么意思？（領(lǐng)路、帶路）讀了課題，你想知道些什么？

二、復(fù)習(xí)字詞

學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語(yǔ)。蜜蜂

引路

談天

委派

觀察

果然

驚訝

附近

莫斯科

認(rèn)讀詞語(yǔ)。（指名讀、齊讀）紅色字為本課生字，認(rèn)讀生字。

三、學(xué)習(xí)課文

1、自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

2、指讀第一自然段。你知道了什么？（時(shí)間、地點(diǎn)）列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？你是怎么看出來(lái)的？ 句子：當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。“常常”是什么意思？你能換個(gè)詞到句子中讀一讀嗎? 你能用“常常”說句話嗎？ 再齊讀此句。

3、通過讀第一自然段，我們發(fā)現(xiàn)，列寧常常派人去請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來(lái)談天。可是，這次卻有所不同，列寧是親自去找的，這到底是怎么回事呢？趕快自己讀讀第二自然段，用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。

指名說。

你能用這樣的句式來(lái)表達(dá)嗎？“因?yàn)??所以??”

句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

“往常”是什么意思？（平常、過去、從前、以前）你能區(qū)別開這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？ 出示：

A.當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。

B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

我們一起來(lái)做下面的練習(xí)：選詞填空 往常

常常

A.班長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，他（）得到老師的表?yè)P(yáng)。

B.我們學(xué)校的校車（）都是由一個(gè)男司機(jī)開的，但最近卻（）由一個(gè)女司機(jī)開。

我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩句話。句子：

A.當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。

B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

4、往常派去找養(yǎng)蜂人的人不在，別人也不知道養(yǎng)蜂人住在哪里，列寧連養(yǎng)蜂人住在東南西北那個(gè)方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知處”啊！列寧最后找到養(yǎng)蜂人了嗎？

出示課文插圖

哪個(gè)是列寧？哪個(gè)是養(yǎng)蜂人？你還從課文的什么地方知道的？

5、同桌分角色練習(xí)讀第四自然段。

指名表演讀。相機(jī)指導(dǎo)：“驚訝”是什么意思？養(yǎng)蜂人驚訝什么？養(yǎng)蜂人的話應(yīng)該怎么讀？指導(dǎo)朗讀養(yǎng)蜂人的話。

列寧是怎么回答的？

“向?qū)А笔歉墒裁吹模空n文中列寧說的“向?qū)А敝傅氖钦l(shuí)？列寧說話時(shí)的表情是什么樣的?指名讀，齊讀。

此時(shí)，你有什么想問的或有什么不明白的嗎？ 列寧這樣回答，你覺得列寧是個(gè)怎樣的人？ 師生合作表演讀。

6、蜜蜂不會(huì)說話，它們是怎么給列寧引路的呢？

默讀第三自然段，邊讀邊想，看看自己能不能找到答案。交流。齊讀本段，劃出列寧一路尋找養(yǎng)蜂人的動(dòng)作。“看”

怎么看？

“一邊走一邊看”。列寧此時(shí)最想看見什么？結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。齊讀。

花叢中可能還有翩翩起舞的蝴蝶，正在結(jié)網(wǎng)的蜘蛛，為什么列寧發(fā)現(xiàn)的卻是蜜蜂？他是怎么想的？

“觀察”

列寧在觀察蜜蜂的什么？（飛行路線）誰(shuí)能說說蜜蜂的飛行路線？指讀。齊讀。

看到房子列寧會(huì)怎么想？他的判斷對(duì)嗎？你從哪里看出來(lái)的？指讀。齊讀。“果然”是什么意思？齊讀體會(huì)。

同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道列寧為什么說蜜蜂是他的向?qū)Я藛幔课覀冊(cè)賮?lái)用自己的話說一說。

出示：列寧（），發(fā)現(xiàn)（）。他（），只見（）。列寧走到（），開門的（）。

同桌互相說一說。指名說。齊說。你能試試背誦這一段嗎？ 練習(xí)背誦。齊背誦。

四、小結(jié)

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得列寧是個(gè)怎樣的人？

2、相機(jī)板書：善于觀察、思考、判斷。

3、學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？

4、齊讀課文，記住這個(gè)有趣的小故事。

五、拓展：課下搜集列寧名言。板書設(shè)計(jì)

蜜蜂引路

列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人 花叢(路邊)

認(rèn)真思考

園子(附近)

小房子(旁邊)仔細(xì)觀察 做出判斷

第三篇：26蜜蜂引路教案1

教案一

南昌鐵路二小

楊真

【教材分析】

無(wú)數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。善于觀察、勤于思考的列寧，把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)做向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜恕？磥?lái)，只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。列寧善于觀察、善于思考，是值得我們學(xué)習(xí)的。

【教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明】

采用多種教學(xué)方式，如讀讀、想想、說說、做做，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)知與能力：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

2．過程與方法：自主探究、朗讀感悟。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，培養(yǎng)“只要肯動(dòng)腦筋，看起來(lái)不可能辦成的事也可以辦成”的意識(shí)。【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

難點(diǎn)：“派”的識(shí)記與書寫，“敲”的書寫，領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1． 師：

同學(xué)們，在我們外出旅游時(shí)，會(huì)有一個(gè)人引導(dǎo)大家四處游覽，我們把這種人稱作——導(dǎo)游。今天啊，來(lái)了一位特殊的“導(dǎo)游”，看老師板書“蜜蜂”，(寫在田字格)觀察“蟲”字在不同部位作偏旁時(shí)寫法上的細(xì)微區(qū)別。(作蟲字底時(shí)寫得扁而寬，作蟲字旁時(shí)寫得瘦而長(zhǎng)。)(生讀，提醒“蜂”是后鼻音)你知道蜜蜂能為人們做些什么？今天課文里提到的蜜蜂卻當(dāng)起了導(dǎo)游，它給一個(gè)人“引路”(板書 引路)。“引路”二字，是什么意思？(領(lǐng)路，帶路的意思)

2.齊讀課題：讀了課題后你想問些什么嗎？(蜜蜂給誰(shuí)引路？——介紹列寧

蜜蜂是怎樣引路的？——引出下文)[設(shè)計(jì)意圖：以疑促思，以疑促讀，邊讀邊想，邊分析邊概括的習(xí)慣要從低年級(jí)開始培養(yǎng)。]

二、自主識(shí)字，整體感知。

1．用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

2．默讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？[課件出示這兩個(gè)要求]

3．全班交流。

[課件出示帶拼音詞語(yǔ)：莫斯科

附近

談天 派人

驚訝 ](帶點(diǎn)．．．．．．的字注音)

[課件出示詞語(yǔ)：附近常常 談天 往常 親自 果然

驚訝

向?qū)?敲門 ]

4． 檢查讀書情況。

①指名學(xué)生分段讀課文，正音。

②說說課文主要講了一件什么事？

三、寫字。

1．生：分析交流難字、重點(diǎn)字的字形結(jié)構(gòu)及書寫規(guī)范、漂亮。

2．師：范寫，強(qiáng)調(diào)“派、敲”的書寫。指名到黑板寫，生糾正，評(píng)議。[設(shè)計(jì)意圖：抓住低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，突出識(shí)字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的熱情，充分尊重學(xué)生識(shí)字的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)學(xué)生能力。]

四、研讀感悟。

交流：事情的發(fā)生都有它的前因后果，這件事的起因在課文的哪些段落？

1． 學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段。

①指名讀第一自然段。說說你知道了什么？用不同的線畫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

[課件出示列寧居住地、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的家關(guān)系圖]給“附近”找近義詞，用“附近”造句。

②“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣？你從哪里看出來(lái)的？

[課件出示句子：A．當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。]

理解“談天”，“常常”是什么意思？你能換個(gè)詞到句子中讀一讀嗎？

你能用“常常”說句話嗎？

再齊讀此句。

③理解因果關(guān)系的句子。列寧常常派人去請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來(lái)談天。可是，這次卻有所不同，列寧是親自去找的，這到底是怎么回事呢？趕快自己讀讀第二自然段，用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。

[課件出示句子： B．可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。]

你能用這樣的句式來(lái)表達(dá)嗎？“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f一說。

“往常”是什么意思？(平常、過去、從前、以前)你能區(qū)別開這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？

[課件出示句子：

A．當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。．．B．可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自．．去找。]

[課件出示: 選詞填空： 往常

常常

班長(zhǎng)的學(xué)習(xí)非常好，（）得到老師的表?yè)P(yáng)。

我們學(xué)校的校車（）都是一個(gè)男司機(jī)開的，最近（）由一個(gè)女司機(jī)開。]

2． 列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？這件事情的結(jié)果如何？ ①指名讀一讀最后一段話。[課件出示圖片：列寧找到養(yǎng)蜂人]

②養(yǎng)蜂的人為什么會(huì)驚訝？給“驚訝”找近義詞。

③朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎？(驚訝得眼睛都睜大了)

④讀讀列寧的話，你有什么想法？你有什么感受？蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯幔?點(diǎn)課題)

列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢？(事情的經(jīng)過)

(1)默讀課文第三段，提出問題：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

[課件出示第三自然段：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。]

(2)解決問題：

①想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

②交流自己的讀書心得。

隨學(xué)生回答，教師課件出示“花叢，園子，小房子”之間的關(guān)系圖。

③小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說說？

④下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家來(lái)品讀下這三句話。

A．大家讀讀第一句：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

1)列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么？(板書：發(fā)現(xiàn)蜜蜂)他是怎么想的？

[課件在第一句話后面加(他想：

。)

2)可是蜜蜂的家在哪兒呢？于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察？

(觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。)

3)列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢？

B．請(qǐng)一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。生讀第二句話，(師板書：飛進(jìn)園子 小房子)

他仔細(xì)觀察后又是怎么想的？

[課件在第二句話后面加(他想：

。)

這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢？你們認(rèn)為這所小房子是誰(shuí)的？為什么？ 是啊，只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，結(jié)果是不是和列寧觀察的和想的一樣呢？請(qǐng)大家讀讀第三句話。

C．生讀第三句。

1)這句話說什么？(列寧找到了養(yǎng)蜂的人)(師板書：養(yǎng)蜂人)

2)[課件在第三句話后面加(他想：

。)

聽老師讀讀這句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？(教師重讀“果然”，感悟到列寧的觀察和分析是正確的)

3)用“果然”說一句話。

D．齊讀這段話。

1)看板書說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？。

2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人？

3)小結(jié)：列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪里，但是他注意發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)觀察，通過分析思考，最后做出判斷，這個(gè)小房子就是養(yǎng)蜂人的家。(師邊說邊板書)這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問題的辦法。

[設(shè)計(jì)意圖：抓住故事情節(jié)上的特點(diǎn)，從因、果入手，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生思維。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧找到養(yǎng)蜂人的方法，激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過的熱情，并從中受到啟發(fā)；只有肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。]

四、拓展延伸

1．列寧找到養(yǎng)蜂人后，他們會(huì)和往常一樣談話，猜想他們會(huì)聊些什么呢？(問他怎么找到的，畫列寧找到養(yǎng)蜂的人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。)

2．從這件事上你覺得列寧是個(gè)什么樣的人？說說你的感受？

3．留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。

[設(shè)計(jì)意圖：通過想象，復(fù)述課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，并從中學(xué)習(xí)列寧的優(yōu)秀品質(zhì)，指導(dǎo)自己的言行。]

【板書設(shè)計(jì)】

蜜蜂引路

養(yǎng)蜂人

小房子

判斷

思考

飛進(jìn)園子

觀察

發(fā)現(xiàn)蜜蜂

發(fā)現(xiàn)

列寧

第四篇：蜜蜂引路教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：“派”的識(shí)記與書寫，“敲”的書寫，領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

教學(xué)主要方法：

自主探究、小組合作、朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、師板畫“蜜蜂”，你們認(rèn)識(shí)它嗎？你知道它能為人們做些什么？范寫“蜂”字。

2、板書“引路”二個(gè)字。“引路”二字，是什么意思？讀了課題后你想問些什么嗎？

二、感知：

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？

⒉用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

⒊合作學(xué)習(xí)

⑴同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

⑵嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

◎教師引導(dǎo)：平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的？你來(lái)當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。

◎?qū)W生說出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

（3）四人小組討論識(shí)記這些生字。

（4）全班交流。

4、檢查朗讀情況。

◎指名學(xué)生分段讀課文。正音

◎說說課文主要講了一件什么事？

三、感悟

1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落？

2、學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段。

◎指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么？用不同的線畫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

◎用簡(jiǎn)筆畫畫出列寧居住的地方，從而理解“附近”的意思，給“附近”找近義詞，并用“附近”造句。

◎“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣？你從哪里看出來(lái)的？理解“常常”，給它換個(gè)詞代進(jìn)去讀一讀。

◎理解因果關(guān)系的句子。

可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自去找他。

列寧為什么要親自去找。用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f一說。

3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？這件事情的結(jié)果如何？

◎指名讀一讀最后一段話。

◎養(yǎng)蜂的人為什么會(huì)驚訝？ 給“驚訝”找近義詞。

◎朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎？

◎讀讀列寧的話，你有什么想法？你有什么感受啊?

4、懸念：

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的？蜜蜂是怎樣引路的？下堂課學(xué)習(xí)。

四、寫字

1、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記

2、師：范寫，強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評(píng)議。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

莫斯科 附近派人 談話 交談 驚訝 引路 指引 列寧 排列 蜂蜜 敲門 推敲

2、指名板畫列寧的住處。

二、感悟。

1、提出問題：

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

2、解決問題：

◎默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

◎交流自己的讀書心得。

隨學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)筆畫“花叢，園子，小房子”之間的關(guān)系。

◎小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說說?

◎下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句：

列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

1）列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?

（觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。）

3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

他仔細(xì)觀察……有一所小房子。

1）(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)

2）列寧在觀察什么?

3）這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢?

4）這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?

5）你們想這所小房子是誰(shuí)的?為什么?

6）小結(jié)：只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。

生讀第三句。

1）這句話說什么?

2）觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

3）用“果然”說一句話。

◎齊讀這段話。1）看板書說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。

2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人？蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯幔?/p>

3）小結(jié)：列寧是靠動(dòng)筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問題的辦法。

三、拓展：

1、畫列寧找到養(yǎng)蜂的人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。

2、從這件事上你覺得列寧是個(gè)什么樣的人？說說你的感受？

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“附近”“驚訝”造句。

2．能正確、流利地讀課后練習(xí)3的兩組句子，并比較出每組兩句話有什么不同。

3．理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，能正確回答課后練習(xí)1的兩個(gè)問題。

4．初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問題的辦法。

5．能正確流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。

2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問題的辦法。

教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞，理解詞語(yǔ)的意思。

（二）能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

（三）指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）掌握本課8個(gè)生字的音形義。

（二）通過初讀課文，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

（一）出示課題，激發(fā)情趣。

板書課題10 蜜蜂引路

誰(shuí)說說什么叫“引路”？

（就是領(lǐng)路、帶路。）

蜜蜂怎么會(huì)引路？它給誰(shuí)引路呢？讓我們帶著這些問題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1．讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。（只有四個(gè)自然段）。

2．指出四人每人讀一段課文，正音。

（三）學(xué)習(xí)本課生字詞。

1．自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語(yǔ)，再讀一讀。

2．檢查自學(xué)效果。

（1）字音：

附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。

（2）字形：

談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”，上邊的“火”，捺要寫成點(diǎn)，要與“談”字區(qū)別。

“爪”字區(qū)別。

導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。

（3）由這8個(gè)生字組成的詞語(yǔ)及詞義是：

引路：領(lǐng)路，帶路。

莫斯科：前蘇聯(lián)首都。

附近：離得很近的意思。

養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。

派去：分配、指定。

談天：很隨便地談話。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

3．指導(dǎo)書寫生字的字頭。

可提示以下幾個(gè)字：

引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長(zhǎng)豎。

斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。

莫：上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，中間一個(gè)扁日，下邊“大”的橫寫長(zhǎng)些。

導(dǎo)：注意下邊“寸”的橫寫長(zhǎng)點(diǎn)。

（四）再讀課文，理清思路。

要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么。

討論后回答：

（第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來(lái)的。

（五）作業(yè)。

1．各寫生字一行。

2．熟讀課文。

【板書設(shè)計(jì)】

和

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）能正確、流利地朗讀課文。

（二）理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）了解由于列寧仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

（二）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。

三、教學(xué)過程

（一）講讀課文，理解課文內(nèi)容。

1．講讀第1自然段。

（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？

板書：莫斯科、小山、小房子。

（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。

2．講讀第2自然段。

（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往常”的意思。

（2）板書：山路，遇到問題。

3．講讀第4自然段。

（1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？

（2）指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？

（3）讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>

（4）分角色有語(yǔ)氣地讀第4段。

板書：解決問題。

過渡：那么，蜜蜂不會(huì)說話，怎么能當(dāng)向?qū)В蚜袑庮I(lǐng)來(lái)的呢？讓我們帶著這個(gè)問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會(huì)得出答案。

4．講讀第3自然段。

（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）

（2）指名讀第一句并說句意。

板書：一邊??一邊??發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。

（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？

板書：仔細(xì)。

指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

（4）讓學(xué)生帶著以下問題再讀一、二句。

列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？

（5）同桌討論，然后指名回答。

（列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來(lái)，因?yàn)樗氲搅嗣鄯浜宛B(yǎng)蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進(jìn)了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。）

（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。

投影

告訴學(xué)生：列寧在仔細(xì)觀察后，認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門。

板書：認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。

（7）指名讀第三句，思考回答：

為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因?yàn)樗呐袛嗍且罁?jù)自然規(guī)律，是合情理的。）

（二）總結(jié)全文。

1．指名讀全文，說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對(duì)你有什么啟示？

2．老師總結(jié)歸納：

列寧以蜜蜂為向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問題的辦法。

（三）齊讀全文。

（四）作業(yè)。

1．寫字詞各三遍

2．形近字組詞

引（）

莫（）

斯（）

張（）

摸（）

期（）

養(yǎng)（）

談（）

導(dǎo)（）

美（）

淡（）

異（）

3．正確、流利地朗讀課文。

【板書設(shè)計(jì)】

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）檢查本課生字詞的音形義掌握的情況。

（二）完成課后填空和造句的練習(xí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

熟讀課文，完成課后填空練習(xí)；會(huì)用“附近”、“驚訝”造句。

三、教學(xué)過程

（一）鞏固練習(xí)。（出示小黑板或投影）

1．組詞，口頭組兩個(gè)詞語(yǔ)，然后抄下來(lái)。

2．填合適的詞，先口頭填空，再抄下來(lái)。

一只（）

一所（）

一位（）

一座（）

一個(gè)（）

一扇（）

3．用直線把意思相近的詞語(yǔ)連起來(lái)。

4．完成課后作業(yè)（2）填空，再讀一讀句子。（第一題填“談天”，第二題填“向?qū)А薄＃?/p>

5．完成課后作業(yè)（3），比較每組兩句話有什么不同，再用帶點(diǎn)的詞造句。

（1）先讓學(xué)生讀句子，弄清句子的意思。

（2）再同桌兩人討論，每組句子有什么不同。指名發(fā)言。

（每組兩句話的意思基本相同。加了“附近”“驚訝”以后，句子更加明確具體、生動(dòng)了。）

（3）指導(dǎo)造句。先弄清詞意再口頭造句。“附近”的意思是離得很近。

①我家附近有許多商店。

②我們學(xué)校的附近有一條小河。

③我家附近有一座街心公園。

“驚訝”的意思是驚奇。

①外賓參觀我國(guó)的工藝美術(shù)品時(shí)，驚訝地稱贊，真是奇跡！

②我驚訝地問：“你的腿怎么受傷了？”

③這次數(shù)學(xué)考試，他竟得了100分，我很驚訝。

（二）齊讀課文，要求正確、流利。

（三）抽讀生字詞卡片，再說說哪些字易錯(cuò)，寫時(shí)應(yīng)注意什么。

（四）聽寫生字新詞。

（五）作業(yè)。

1．糾正聽寫中寫錯(cuò)的詞。

2．做組詞、造句和填空練習(xí)。

第五篇：蜜蜂引路教案

蜜蜂引路 一：導(dǎo)入 1． 誦古文

《五官爭(zhēng)功》

2.（師戴頭飾扮演小蜜蜂）（出示神奇校車的有聲圖片）今天我們將乘坐弗瑞斯小姐的神奇校車，最近弗瑞斯小姐在研究昆蟲，（放錄音）讓我們一起寫出這可愛的名字吧！（同學(xué)們舉起小手跟老師一起書寫:蜜蜂）寫完這兩個(gè)字我有發(fā)現(xiàn)。（同學(xué)們舉手說說自己的發(fā)現(xiàn)。）講解：蜂：蟲字旁表示什么？比較：鋒。講書寫

很快我們將看到養(yǎng)蜂人，他的蜜蜂不僅能釀出香甜的蜂蜜，而且還可以引路呢！（貼出引路字卡）這種有趣的事情，你們聽說過嗎？快快打開課本，P119頁(yè)，讀讀課文，這到底是怎么回事呢？（五分鐘）二：初讀課文

（一）、同學(xué)們讀的非常認(rèn)真，你們清脆的讀書聲把小蜜蜂吸引來(lái)了，瞧！它們還帶來(lái)了生字寶寶，快快和它們交朋友吧！請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流交流。你們是用什么方法記住他們的？ 生：小組交流，匯報(bào)

（請(qǐng)每個(gè)小組派出一個(gè)代表來(lái)說說，你們使用什么方法來(lái)記住這幾個(gè)字的？）莫：請(qǐng)同學(xué)們觀察，莫字上面是艸。中間的是日，也就是太陽(yáng)。（摸去掉提手旁）斯：用熟字加熟字的方法，其加斤。

附：為形聲字，左邊雙耳旁，右邊付，組詞附近。（左阜右邑）

派：出示字體演變過程，(PPT)分析這右邊的每一筆都像是一個(gè)分叉。這眾多的分叉要寫好。每一筆就像流水一樣要寫得舒展。（學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)書寫：派）

（二）、孩子們，你們分析得非常好，老師要送大家禮物了，自己讀一讀并且同桌合作，一個(gè)抽一個(gè)讀。（師準(zhǔn)備字卡，每組發(fā)詞卡）詞語(yǔ)，詞語(yǔ)，變！變!變!變成一句動(dòng)聽的話。

（三）、我們的這些好朋友和我們捉迷藏呢，它們藏到句子里了。出示句子：

1、莫斯科附近有一位養(yǎng)蜂人，列寧常常派人請(qǐng)他來(lái)聊天。

2、養(yǎng)蜂人驚訝地說：“您好，列寧同志，是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的？”（十五分鐘）

三、再讀課文，概括全文。

1、這些字又像小蜜蜂一樣飛進(jìn)了課文中，寶貝們快跟著它們一起讀讀課文，想一想文中講個(gè)什么故事呢？鏤空概括

（）利用（）作向?qū)В业剑ǎ┑墓适隆?/p>

2、介紹列寧：

列寧帶領(lǐng)國(guó)民創(chuàng)建了前蘇維埃共和國(guó)，成為受到人們尊重、敬仰的偉大領(lǐng)袖。這位偉大的領(lǐng)袖他是怎么通過蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的，在第幾自然段做了詳細(xì)地介紹？

（學(xué)生回答：第三自然段）

3、指名讀第三自然段，教師指導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)們思考這個(gè)路線。

請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)讀得如何？

4、王老師也想比一比，在王老師讀的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅嗡伎剂袑幷业金B(yǎng)蜂人的路線圖，小組合作，做出路線圖。（老師提供：列寧照片，小蜜蜂圖片，學(xué)生自己合作畫出路線圖。）（十五分鐘）

教師巡視并指導(dǎo)

5、教師把四個(gè)小組的路線圖拍照發(fā)到視頻上，學(xué)生自主講解路線圖，其它組可以補(bǔ)充。

6、（首先列寧看到路邊的花叢里有許多蜜蜂，就開始認(rèn)真思考，他在思考這些蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間有什么聯(lián)系呢？列寧仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)它們都飛進(jìn)了附近的小園子，這時(shí)列寧便做出判斷，養(yǎng)蜂人應(yīng)該就在這里。同時(shí)貼上字卡認(rèn)真思考、仔細(xì)觀察、做出判斷）并貼園子，房子。

7、遇到問題時(shí)列寧是通過（觀察、思考、判斷）來(lái)解決問題的，你學(xué)會(huì)了嗎？

8、當(dāng)我們遇到問題時(shí)也可以通過（觀察、思考、判斷）來(lái)解決問題，三國(guó)時(shí)期的曹操他又遇到什么問題，他是如何解決的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀《望梅止渴》，并和同桌交流。