化學(xué)《鈉》說課稿

化學(xué)《鈉》說課稿1

尊敬的各位評委、老師們!

大家好!我是xxxxx中的XXX，我說課的題目是高中化學(xué)《鈉的化合物》。

一.教材分析

本節(jié)內(nèi)容包括鈉的氧化物、過氧化物及幾種鈉的其它重要化合物。屬元素化合物的知識。在此之前，學(xué)生已學(xué)過了鈉的性質(zhì)，了解了鈉是一種很活潑的金屬元素及鈉在自然界的存在形態(tài)。通過初中化學(xué)的教學(xué)，學(xué)生雖已具有單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互關(guān)系的初步知識，但還有不少內(nèi)容是他們不熟悉的，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生切實(shí)掌握鈉及其重要化合物的性質(zhì)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及素質(zhì)教育的要求，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：(1)使學(xué)生掌握鈉的氧化物的性質(zhì)。

(2)使學(xué)生掌握鈉的其它重要化合物的性質(zhì)及用途。

(3)通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握鑒別它們的方法。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察能力和思維能力。

3.情感目標(biāo)：對學(xué)生進(jìn)行辯證法及愛國主義教育。

本節(jié)的重點(diǎn)：碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法。

難點(diǎn)：過氧化鈉的性質(zhì)。

通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的溶解性、與酸反應(yīng)速率、熱穩(wěn)定性的比較，使學(xué)生掌握這類可溶性碳酸鹽與碳酸氫鹽的性質(zhì)區(qū)別。通過過氧化鈉的性質(zhì)的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步加深了氧化還原的概念，鞏固了元素化合物的結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途之間的關(guān)系。

二.說教學(xué)方法：

1.說教法

關(guān)于本節(jié)過氧化鈉的教學(xué)，我采用實(shí)驗(yàn)探研法，首先做好一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和兩個(gè)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以正確、鮮明和深刻的印象，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出結(jié)論。然后以化合價(jià)入手，分析過氧化鈉應(yīng)具有的性質(zhì)，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再用理性認(rèn)識指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。關(guān)于碳酸鈉和碳酸氫鈉的教學(xué)，我采用對比討論法。通過演示鹽酸跟碳酸鈉和碳酸氫鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)及熱穩(wěn)定性的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。

2.說學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)探究、對比討論的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及推理能力。不同的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生用不同的學(xué)法。如學(xué)習(xí)鈉的氧化物時(shí)，可展示樣品，用觀察法使學(xué)生對氧化鈉和過氧化鈉的狀態(tài)、顏色等物理性質(zhì)有初步知識。在學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)時(shí)，首先觀察幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)及補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識到過氧化鈉跟水或二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物不同。從而得出結(jié)論：過氧化鈉是一種強(qiáng)氧化劑。對于碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)學(xué)習(xí)上，通過演示鹽酸與它們分別反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，觀察這兩個(gè)反應(yīng)的速率有明顯區(qū)別，然后演示熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)，觀察碳酸鈉受熱時(shí)沒有變化，而碳酸氫鈉受熱后發(fā)生變化，產(chǎn)生的氣體通入澄清的石灰水使之變渾濁，從而得出結(jié)論。鈉另一重要化合物硫酸鈉的性質(zhì)、用途則通過自學(xué)閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三.教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程：

【提問】：鈉的性質(zhì)怎樣?鈉在自然界中以什么形態(tài)存在?

學(xué)生回答后，總結(jié)，引入新課。

【板書】一.鈉的氧化物

1.氧化鈉和過氧化鈉(包括化學(xué)式、氧元素價(jià)態(tài)、電子式、顏色狀態(tài)，具體略)

【設(shè)問】：這兩種氧化物是否溶于水?加水后能否反應(yīng)?

【演示實(shí)驗(yàn)】：把水滴入盛少許過氧化鈉的試管，并將帶火星的木條放在管口，隨后滴幾滴酚酞試驗(yàn)。

【提問】：通過上述現(xiàn)象得出結(jié)論?以Na2O代替Na2O2?

【板書】2.化學(xué)性質(zhì)

①與水反應(yīng)

②與CO2反應(yīng)

【設(shè)問】：過氧化鈉能否與CO2反應(yīng)?如能，那么產(chǎn)物是什么?

【補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)】：在一瓶集滿二氧化碳的集氣瓶中迅速加入足量過氧化鈉后立刻用瓶塞塞住，充分反應(yīng)后，打開，用帶火星的木條檢驗(yàn)。

【提問】：上述實(shí)驗(yàn)可觀察到哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?得出什么結(jié)論?

【投影-1】小結(jié)：

主要表現(xiàn)出強(qiáng)氧化性

【設(shè)問】：過氧化鈉是否有漂白作用?

【補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)】：過氧化鈉溶于水后;將酚酞試液滴入該試液中，酚酞開始變紅，又很快褪色。

【結(jié)論】：Na2O2有漂白作用。(注：與HClO、SO2漂白原理是否相同?)

3.用途。學(xué)生閱讀課文后小結(jié)

【板書】二.鈉的其它重要化合物

1.碳酸鈉和碳酸氫鈉(化學(xué)式、俗名、顏色狀態(tài)略)

【設(shè)問】：在飽和的Na2CO3溶液中通入足量CO2，將有白色晶體析出，此晶體為何物?這現(xiàn)象說明什么問題?

溶解性：Na2CO3>NaHCO3

【改進(jìn)實(shí)驗(yàn)】：如圖所示，在氣球中分別裝有等物質(zhì)的量且足量的Na2CO3和NaHCO3，同時(shí)分別倒入盛有稀鹽酸的錐形瓶中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并得出什么結(jié)論?

【演示實(shí)驗(yàn)】：將少量NaHCO3裝入試管中加熱;并將導(dǎo)管通入澄清石灰水中

穩(wěn)定性Na2CO3>NaHCO3

用途及制法：學(xué)生閱讀課文，小結(jié)。并介紹侯氏制堿法。見【投影-2】。

2.硫酸鈉，

俗名：芒硝。化學(xué)式：Na2SO4·10H2O。用途自閱。

【投影-2】：侯德榜(1890-1974年)，我國現(xiàn)代化學(xué)家。19獲得哥倫比亞大學(xué)碩士學(xué)位，19又獲該院哲學(xué)博士學(xué)位，同年毅然回國。從此為發(fā)展我國的制堿工業(yè)貢獻(xiàn)了畢生的精力。

1933年他將自己摸索的制堿技術(shù)毫無保留地公開于眾，轟動了科學(xué)界，被譽(yù)為首創(chuàng)的制堿名著，為祖國爭得了榮譽(yù)。1939年他克服了蘇爾維制堿法不能利用氯離子和產(chǎn)生大量氯化鈣廢渣等問題，提出了聯(lián)合制堿的連續(xù)過程，1942年該法成熟。即為“侯氏制堿法”，對全世界化肥和純堿工業(yè)的發(fā)展起了推動作用。

【投影-3】：總結(jié)：

【投影-4】：練習(xí)：

1.相同物質(zhì)的量的碳酸鈉和碳酸氫鈉分別跟過量鹽酸反應(yīng)，其中____放出CO2快，____放出CO2多，____消耗鹽酸多。

2.(1)有一包白色晶體如何鑒別是Na2CO3還是NaHCO3?

(2)如何除去Na2CO3溶液中混有的NaHCO3?如何除去NaHCO3溶液中混有的Na2CO3?

3.在120℃、1.01×105Pa時(shí)有CO2和水蒸氣的混合氣體6.2g緩慢通入足量的Na2O2固體中充分反應(yīng)后，固體物質(zhì)的質(zhì)量增重6.0g。求：

(1)混合氣體中CO2和水氣的物質(zhì)的量?

(2)若將上述6.2g混合氣體通入30mL5mol/L的NaOH溶液中，充分反應(yīng)后，求新生成物質(zhì)的物質(zhì)的量。

化學(xué)《鈉》說課稿2

今天，我說課的內(nèi)容是人教版《全日制普通高級中學(xué)教科書（實(shí)驗(yàn)修訂本.必修）化學(xué)》第一冊第二章第一節(jié)鈉的第一課時(shí)。

本節(jié)課我主要采用實(shí)驗(yàn)探究法。首先創(chuàng)設(shè)探究問題的情境，以啟發(fā)質(zhì)疑，引起學(xué)生好奇、驚疑，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。然后是實(shí)驗(yàn)探究，以準(zhǔn)確的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生找出其中的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，從而歸納出鈉的性質(zhì)。

下面從五個(gè)方面談一談關(guān)于鈉的第一課時(shí)的一些想法：

1、教材分析：

1.1教材的地位和作用

本章堿金屬編排在化學(xué)反應(yīng)及其能量變化之后，可以把前一章氧化還原反應(yīng)和離子方程式的知識在此更好地應(yīng)用，并得到鞏固，也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認(rèn)識，本章實(shí)質(zhì)上起到了承前起后的作用。鈉是堿金屬中具有代表性的一種金屬，學(xué)好鈉的性質(zhì)可為后面學(xué)習(xí)其它堿金屬打下良好的基礎(chǔ)。所以，本節(jié)教材是本章的重點(diǎn)。

1.2教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì)。

難點(diǎn)是對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析。

2、目標(biāo)分析

2.1根據(jù)教學(xué)大綱的要求，第一次在高中階段遇到一族元素，要指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性，為以后學(xué)習(xí)其它族元素作一個(gè)鋪墊。

2.2在能力方面，通過鈉的有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3、過程分析

（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

鈉為什么要保存在煤油中？直接放入空氣中會變成什么呢？把鈉投入水中有什么現(xiàn)象？會不會“一石激起千層浪”？帶著這些問題去觀察實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。

（二）演示實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象

通過實(shí)物鈉歸納出鈉的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì)。演示鈉在空氣中點(diǎn)燃觀察其產(chǎn)物；再演示鈉和水的反應(yīng)，讓學(xué)生總結(jié)，最后我歸納其反應(yīng)現(xiàn)象：“浮”、“球”、“游”、“消”、“紅”。（課本上對生成氣體的檢驗(yàn)方法效果不好，我對此進(jìn)行了改進(jìn)：用一裝有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針，瓶倒置使鈉和水充分反應(yīng)，取下塞子、點(diǎn)燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲，效果得到大大改進(jìn)。）

（三）分析現(xiàn)象，深入探究

鈉是銀白色的，其表面顏色是灰暗的，而鈉在空氣中燃燒后又呈現(xiàn)淡黃色，這些說明了鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成氧化鈉、點(diǎn)燃則與氧氣反應(yīng)生成了過氧化鈉，條件不同，產(chǎn)物不同。鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是鈉與水電離出的氫離子反應(yīng)，當(dāng)氫離子濃度越大，反應(yīng)越劇烈，鈉與稀鹽酸的反應(yīng)會發(fā)生爆炸原因就在于此。

（四）總結(jié)性質(zhì)，得出結(jié)論

通過鈉的性質(zhì)得到鈉是一種活潑金屬，具有很強(qiáng)的還原性。結(jié)合鈉的性質(zhì)去解釋鈉的用途，利用多媒體演示鈉的用途。

4、學(xué)法分析

通過這節(jié)課的教學(xué)教給學(xué)生對金屬鈉的認(rèn)識，掌握金屬鈉的性質(zhì)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析、歸納物質(zhì)的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、歸納小結(jié)，布置作業(yè)

利用多媒體演示鈉的化學(xué)性質(zhì)。從鈉的性質(zhì)可以類推其他堿金屬的性質(zhì)，這樣，由點(diǎn)及面、由表及里，對鈉的性質(zhì)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識。

下課后小組研究：

（1）鈉為什么保存在煤油中？

（2）把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上“水上芭蕾”，為什么？

（3）鉀與硫酸銅溶液反應(yīng)的本質(zhì)是什么？寫出其離子方程式。

化學(xué)《鈉》說課稿3

一、教材分析

《鈉》是高一化學(xué)第二章《堿金屬》的第一節(jié)，堿金屬是高中系統(tǒng)學(xué)習(xí)的唯一的金屬族元素，通過對“鈉”這種代表性元素的學(xué)習(xí)，旨在向?qū)W生介紹金屬元素的學(xué)習(xí)方法，在高中化學(xué)中占有重要位置。對元素化合物的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)其的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方式及其用途。這一節(jié)即從這幾個(gè)方面來學(xué)習(xí)鈉單質(zhì)的性質(zhì)。

二、重點(diǎn).難點(diǎn)

1.重點(diǎn)是鈉的化學(xué)性質(zhì)——鈉與水反應(yīng)

2.難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、尤其是鈉與水反應(yīng)的探究學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)理念及其方法。

在本節(jié)課教學(xué)中我主要體現(xiàn)“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，動手實(shí)驗(yàn)、觀察分析、教師引導(dǎo)、多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合，計(jì)算機(jī)輔助的根本目的是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將其作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的工具和情感激勵工具，在多媒體使用時(shí)，盡可能使其恰到好處，能通過實(shí)際操作的就不去模擬，能學(xué)生思考得出的，就不通過多媒體簡單呈現(xiàn)。本節(jié)課雖是一節(jié)以實(shí)驗(yàn)為主的課型，但傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)有許多弊端，如在下列情況下既無法解決。

1.對速度較快的反應(yīng)，學(xué)生還沒來得及觀察清楚就已經(jīng)結(jié)束，觀察不仔細(xì)則分析不透徹，若放慢速度，反復(fù)觀察效果更好。

2.原理解釋，涉及微觀粒子的反應(yīng)原理的解釋，肉眼觀察不出，宏觀實(shí)驗(yàn)不能反映其實(shí)質(zhì)，可用計(jì)算機(jī)模擬其反應(yīng)過程，便于學(xué)生理解。

3.有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)有條件難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，錯誤操作。這些實(shí)驗(yàn)可操作性差，尤其是錯誤操作，若能采用動畫模擬或插入影象，會起到理想的效果。

4.對微型實(shí)驗(yàn)的放大觀察，便于同學(xué)們同一時(shí)間，對同一現(xiàn)象的捕捉，觀察，分析。

5.由此說，實(shí)驗(yàn)課中恰當(dāng)?shù)谋阌枚嗝襟w手段有助于教學(xué)實(shí)踐的高效完成

四、教學(xué)過程

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

首先大屏幕展示“滴水生火”圖片給學(xué)生以想象空間。“水火不相融”與“滴水生火”形成強(qiáng)烈反差，然后教師演示實(shí)驗(yàn)，果然是水能生火，學(xué)生興趣一下被激發(fā)起來。

(二)、動手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，在此期間，教師適時(shí)點(diǎn)拔，學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、分析、討論、發(fā)言，利用大屏幕對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行歸納小結(jié)，使分散的知識條理化，如Na的物性小結(jié)，Na與水反應(yīng)現(xiàn)象小結(jié)。將實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)結(jié)論提取出來，學(xué)生感到清晰、明確。

(三)、突顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

1. 鈉與水反應(yīng)

鈉與水反應(yīng)是本節(jié)重點(diǎn)，需用多種形式、多角度對該反應(yīng)進(jìn)行分析，實(shí)必不可少的手段，我設(shè)計(jì)了五種情境下的實(shí)驗(yàn)。。

①首先是在實(shí)物展臺上教師親自操作鈉與水在表面皿中的反應(yīng)，這樣體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)真實(shí)性，可靠性。展臺上放大以后的反應(yīng)現(xiàn)象清晰明顯，大家在同一時(shí)間共同觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分享實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。教師適時(shí)提問，說明鈉的性質(zhì)。

②常規(guī)實(shí)驗(yàn)。鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的收集和檢驗(yàn)，是一常規(guī)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生曾多次左類似的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，課用模擬動畫達(dá)到知識在現(xiàn)的目的即可，這樣，節(jié)省時(shí)間，提高效率。

③改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。在一廢舊塑料瓶中完成。關(guān)鍵是對實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的觀察能力的培養(yǎng)，該實(shí)驗(yàn)操作簡單，現(xiàn)象明顯，且在實(shí)際操作中可提高學(xué)生對鈉的性質(zhì)的感性認(rèn)識，成功的體驗(yàn)會激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣的實(shí)驗(yàn)可操作性強(qiáng)，不必用多媒體。

④探究性實(shí)驗(yàn)。利用ц型管作該實(shí)驗(yàn)收集并檢驗(yàn)氫氣，采用先討論、后評價(jià)、再實(shí)驗(yàn)的模式。學(xué)生對特殊的實(shí)驗(yàn)儀器感到新奇，探究的欲望強(qiáng)，積極參與，熱烈討論，大膽設(shè)想，涌躍發(fā)言。在此過程中，給學(xué)生提供了展示聰明才智的舞臺，培養(yǎng)其良好的探究式思維能力。學(xué)生發(fā)言五花八門，較發(fā)散，利用大屏幕對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行對比評價(jià)，表現(xiàn)形式直觀。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生更好的理解、掌握、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試解決問題的途徑。(針對學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)分析其錯誤原因。鈉與水反應(yīng)若在小容器中進(jìn)行會爆炸，分析原因，插入影象文件，警示作用體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢)

⑤進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。Na與水反應(yīng)很快，這個(gè)水面上升又下降的過程是很快完成的。實(shí)地演示不宜成功，對觀察不利。在多媒體上可以放慢速度，反復(fù)觀察，，這在一般常規(guī)實(shí)驗(yàn)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的。利用多媒體動畫模擬，給學(xué)生觀察分析和理解的空間。

⑥興趣實(shí)驗(yàn)——水上芭蕾

鈉在苯和水的混合液中反應(yīng)。(體現(xiàn)學(xué)科滲透)在對實(shí)驗(yàn)的安全性進(jìn)行分析后，學(xué)生動手完成。

五個(gè)實(shí)驗(yàn)下來，要適時(shí)小結(jié)，將五種不同裝置放在一張圖上，對Na與水的反應(yīng)進(jìn)行了深入細(xì)致的培析，用多媒體進(jìn)行重現(xiàn)小結(jié)。體現(xiàn)了探究過程的漸進(jìn)行，在學(xué)生心中留下深刻而清晰印象。

2.Na與CuSO4溶液反應(yīng)

鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)機(jī)理較抽象，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，動畫將其過程形象的展示出來，這樣微觀粒子的運(yùn)動和反應(yīng)過程簡單清晰的呈現(xiàn)出來，使抽象的知識直觀化，達(dá)到深入淺出的效果!

4.性質(zhì)總結(jié)

鈉的性質(zhì)總結(jié)用線形關(guān)系，清晰條理。

5.用途展示

此做為上節(jié)布置的作業(yè)，讓學(xué)生網(wǎng)上收集有關(guān)資料，學(xué)生作業(yè)展示過程，使對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可，也是資源共享，共同提高的的過程，資料的收集液使課堂教學(xué)的延伸。

(畫面：① 高壓鈉燈，美麗的不夜城有鈉的一份功勞，② 秦山核電站，核事業(yè)發(fā)展離不開鈉與鉀合金原子反應(yīng)堆導(dǎo)熱劑)

總之，一節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)課，在多媒體的輔導(dǎo)下，突破了許多常規(guī)實(shí)驗(yàn)不易解決的重點(diǎn)難點(diǎn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思難訓(xùn)練提供了較理想的手段。

化學(xué)《鈉》說課稿4

各位評委大家好，我的說課題目是：人教版高中化學(xué)第一冊，第二章第二節(jié)《鈉的化合物》中的第一部分------過氧化鈉〔打開課件〕

一、教材的地位和作用〔說的同時(shí)打開課件這個(gè)按鈕〕

鈉的化合物是本章教材的重點(diǎn)之一,通過鈉的化合物的學(xué)習(xí),可以加深鞏固鈉一節(jié)的知識,并為下一節(jié)堿金屬的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),故本節(jié)教材具有承上啟下的作用;并且通過過氧化鈉強(qiáng)氧化性的學(xué)習(xí)還能進(jìn)一步鞏固氧化還原反應(yīng)的知識;鈉的化合物碳酸鈉和碳酸鈉等又與日常生活息息相關(guān),所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容還有著重要的實(shí)際意義.

二、教學(xué)目標(biāo)的確定〔說這句話的同時(shí)打開相應(yīng)按鈕〕

根據(jù)素質(zhì)教育及教學(xué)大綱的要求制定教學(xué)目標(biāo)有：

①知識技能目標(biāo):知道Na2O,Na2O2的性質(zhì)和用途。

②能力方法目標(biāo):通過Na2O2和水,和二氧化碳反應(yīng)，以及相關(guān)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步提高觀察能力和思維能力

③情感態(tài)度目標(biāo):通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)〔說這名話時(shí)打開課件對應(yīng)的按鈕〕

重點(diǎn):鈉的化合物的性質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn).

難點(diǎn):過氧化鈉的性質(zhì)是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn).

四、教法和學(xué)法〔說這句話時(shí)按課件對應(yīng)的按鈕（教法按一次，學(xué)法接著再按一次）〕

教法：關(guān)于本節(jié)過氧化鈉的教學(xué)，我采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究法，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析結(jié)論。然后通過結(jié)論總結(jié)過氧化鈉應(yīng)具有的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。

學(xué)法：學(xué)生在本節(jié)課中主要用實(shí)驗(yàn),觀察,對比,歸納等方法,在親自實(shí)踐中,通過有目的的觀察和教師的啟發(fā)誘導(dǎo),運(yùn)用貯存在自己頭腦里的知識,來認(rèn)識對它們來說是未知的知識,解決新問題,產(chǎn)生新見解.這樣不但使學(xué)生掌握知識和技能,而且達(dá)到發(fā)展學(xué)生智能和目的,同時(shí)讓學(xué)生逐步掌握研究化學(xué)的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)風(fēng).

五、授課程序〔按授課程序的按鈕〕

第一部分：情景創(chuàng)設(shè)〔點(diǎn)情景創(chuàng)設(shè)的按鈕〕

1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生以極高的興趣進(jìn)入課堂，采用圖片引入法。

問：圖中消防員正在救火，想想常什么來滅火？（水，二氧化碳）

其實(shí)水，二氧化碳不僅可以滅火，其實(shí)還能“點(diǎn)火”，接著指導(dǎo)學(xué)生做第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)

第二部分：實(shí)驗(yàn)探究活動

1、探究實(shí)驗(yàn)一：〔點(diǎn)探究一按鈕〕Na2O2與H2O反應(yīng)過程中能量變化的探究

讓學(xué)生取一個(gè)石棉網(wǎng)，在上面放一個(gè)蘸有過氧化鈉的脫脂棉，然后用膠頭滴管滴幾滴水

現(xiàn)象：脫脂棉著火了

設(shè)疑：為什么脫脂棉著了？探究一下該反應(yīng)的能量變化，填寫“探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告”相關(guān)內(nèi)容。

（反應(yīng)物能量總和大于生成物能量和，該反應(yīng)為放熱反應(yīng)，溫度達(dá)到了脫脂棉的著火點(diǎn)，所以能燃燒。）

2、探究實(shí)驗(yàn)二：〔點(diǎn)探究二按鈕〕Na2O2與H2O反應(yīng)生成物的探究

指導(dǎo)學(xué)生動手做過氧化鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象：帶火星的木條著了（有氧氣生成）

反應(yīng)后溶液稀釋能使酚酞變紅，使石蕊變藍(lán)。（有堿生成）

及時(shí)填寫“探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告”相關(guān)內(nèi)容。（生成的氣體為O2，溶液呈堿性，顯然是NaOH溶液。即：2Na2O2+2H2O=4NaOH+ O2↑）

3、探究實(shí)驗(yàn)三：〔點(diǎn)探究三按鈕〕Na2O2與H2O反應(yīng)后所得混合液具有漂白性的探究

指導(dǎo)學(xué)生動手做：將水注入到盛有1g Na2O2的試管里，制成溶液，并將溶液分裝在四支試管中，分別向其中兩支試管中滴加幾滴紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液。

現(xiàn)象：溶液使紫色的石蕊試液變藍(lán)，觀察較長時(shí)間也不裉色，而使無色酚酞試液變紅，且半分鐘內(nèi)裉色。

填寫“探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告”相關(guān)內(nèi)容。（1、石蕊分子比酚酞分子穩(wěn)定。 2、其溶液有漂白性。）

4、探究實(shí)驗(yàn)四：〔點(diǎn)探究四按鈕〕驗(yàn)證過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)

指導(dǎo)學(xué)生：在一個(gè)盛有少量碳酸鈉固體的小燒杯中加入稀鹽酸，用坩堝鉗夾取

包有過氧化鈉粉末的脫脂棉伸入燒杯上部

現(xiàn)象： 脫脂棉燃燒

填寫“探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。（過氧化鈉可與二氧化碳反應(yīng)，且反應(yīng)放熱，方程式：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2）

第三部分：創(chuàng)新應(yīng)用

1、創(chuàng)新應(yīng)用一：〔點(diǎn)創(chuàng)新一按鈕〕

探討如何設(shè)計(jì)用過氧化鈉與水制氧氣

指導(dǎo)思考：“固＋液 氣體”

探討交流：展示各自的設(shè)計(jì)。

2、創(chuàng)新應(yīng)用二：〔點(diǎn)創(chuàng)新二按鈕〕

金屬鈉著火怎么辦？Na2O2應(yīng)怎樣保存？有哪些方面的應(yīng)用？

指導(dǎo)恩考：結(jié)構(gòu)－性質(zhì)－保存、應(yīng)用

回答交流：金屬鈉著為主要生成過氧化鈉，所以不能用水或二氧化碳來滅火，得用砂子蓋滅；過氧化鈉能與空氣中的水和二氧化碳反應(yīng)，所以得密封保存；過氧化鈉主要可以應(yīng)用于于呼吸面具和潛水艇及航天飛行時(shí)的供氧劑

第四部分：歸納小結(jié)〔點(diǎn)歸納小結(jié)按鈕〕

列表對比氧化鈉與過氧化鈉相關(guān)性質(zhì)

第五部分：布置作業(yè)

自已設(shè)計(jì)針對本課對應(yīng)練習(xí)題

備注：

1. 本節(jié)的整體設(shè)計(jì)思路是：學(xué)生在老師指導(dǎo)下完成既定的實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，探究原因，獲取新知識。

2. 說課之前自己對本節(jié)課的思路一定明確，說白了就是把你的這個(gè)明確的思路說給評委聽。所以必需層次分明，并不是內(nèi)容越多越好，知識越深越好。不是給學(xué)生上課，課件內(nèi)容應(yīng)該不用動畫效果。（不是做不出來）

3. 參加比賽要想獲獎，必須有你獨(dú)特的東西，比如本節(jié)的獨(dú)到之處就是：讓學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)知識。這一特點(diǎn)必須在說課中體現(xiàn)出來

4. 所說的話一定不能羅嗦，不能像上課怕學(xué)生聽不懂就多重復(fù)幾遍

5. 本說課稿黑色字是主體內(nèi)容，藍(lán)色斜體字是主標(biāo)題，粗黑體字是分標(biāo)題，淡紫色字是告訴你什么時(shí)候打開按鈕，紅色字是《探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告》應(yīng)填的部分內(nèi)容。

6. 本節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)和《探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告單》沒做詳細(xì)設(shè)計(jì)，根據(jù)使用者自身理解來設(shè)計(jì)

7. 如需把本說課稿打印交給評委，需刪除相關(guān)內(nèi)容。

8. 正式參賽前必須反復(fù)試說，在辦公室說給同事聽，說完一起討論，回家自己拿表看好時(shí)間說，如果做不到連說三遍前后不差1分鐘，就是你的說課還有隨意性，一些話還得重新措詞，還得繼續(xù)練習(xí)。〔我的實(shí)際心得〕

9. 最后說明一下，本節(jié)課件和說課稿的版權(quán)歸我（真的花了我不少心血，主要在于設(shè)計(jì)思路），只授權(quán)你（程慧敏）使用，不得與收費(fèi)性網(wǎng)站上，希望能理解知識勞動者的辛苦。

10.按作者的設(shè)計(jì)思路來說課作者自己很有把握是一篇好說課稿，但如果沒有獲獎，費(fèi)用就免了吧，為同行服務(wù)了 ：）

化學(xué)《鈉》說課稿5

一、說教材

1.教材的.地位和作用

鈉的重要化合物是本章教材的重點(diǎn)之一，本節(jié)知識是鈉單質(zhì)性質(zhì)的延伸和發(fā)展，鈉單質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中易失電子轉(zhuǎn)變?yōu)殁c的化合物，所以鈉單質(zhì)和鈉的化合物之間存在著必然的因果關(guān)系。只有既了解了鈉單質(zhì)的性質(zhì)又了解了鈉的化合物性質(zhì)，才會比較全面的了解鈉這種金屬。通過鈉單質(zhì)及鈉的重要化合物的學(xué)習(xí)，既復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)，又為學(xué)習(xí)其他幾種重要金屬化合物奠定基礎(chǔ)和提供理論模式。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生，使學(xué)生自主、全面、主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

【知識與技能】

1）、掌握鈉的重要化合物的性質(zhì)和用途。

2）、通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能了解兩者性質(zhì)的差異、掌握二者的轉(zhuǎn)化關(guān)系及鑒別方法。

【過程與方法】

1）、通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對比學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)初步掌握對比、推理、歸納的能力。

2）、教學(xué)中通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探究。可以進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

1）、通過實(shí)驗(yàn)探究的過程，學(xué)生更容易體會到知識的形成過程，體驗(yàn)到動手合作的樂趣，在交流中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。

2）、通過學(xué)習(xí)我國化學(xué)家侯德榜對世界制堿工業(yè)、我國化學(xué)工業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)，增加學(xué)生民族自豪感。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)教材及學(xué)生特點(diǎn)和已有知識，我確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：過氧化鈉的性質(zhì)，碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化。

教學(xué)難點(diǎn)：Na2O2的性質(zhì)。

二、說學(xué)情

在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、以及鈉單質(zhì)的性質(zhì)等知識，能夠?qū)瘜W(xué)反應(yīng)的得失電子情況及離子反應(yīng)的本質(zhì)做出正確的判斷。在能力上，學(xué)生已經(jīng)初步具備觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力，喜歡通過實(shí)驗(yàn)探究的方式來研究物質(zhì)的性質(zhì)，可以通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、對比，歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

三、說教法、學(xué)法：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定的“課程要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。”要“有助于學(xué)生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)知識和基本技能。”的課程性質(zhì)，結(jié)合以上的學(xué)情，我確定了以下教法和學(xué)法

1、教法：設(shè)疑激趣、實(shí)驗(yàn)探究、分析對比、理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)方法。以趣味實(shí)驗(yàn)→產(chǎn)生疑問→提出問題→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)。

2、學(xué)法：觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結(jié)論→綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法和實(shí)驗(yàn)探究、對比討論的學(xué)習(xí)方法。

四、說教學(xué)過程教學(xué)

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引生入境

設(shè)計(jì)“滴水生火”趣味實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，激活學(xué)生思維。

第二環(huán)節(jié)：知識探究、思維培養(yǎng)

1.“滴水生火”實(shí)驗(yàn)探究

通過實(shí)驗(yàn)首先讓學(xué)生觀察Na2O2的樣品，得出Na2O2的物理性質(zhì)。緊接著設(shè)疑：水一般用來滅火，而我們的實(shí)驗(yàn)卻是滴水生火？

棉花為什么能夠燃燒？燃燒需要什么條件？通過一系列問題的層層遞進(jìn)，將學(xué)生對Na2O2和H2O反應(yīng)的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，接著從方程式的角度對反應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行分析，得出Na2O2中的-1價(jià)氧元素化合價(jià)既升高又降低，強(qiáng)化了氧化還原反應(yīng)的知識。（本部分內(nèi)容大約需要5分鐘）

2.“吹氣生火”實(shí)驗(yàn)探究

結(jié)合上述對Na2O2與H2O反應(yīng)的探討，又引入 “吹氣生火”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很自然地得出Na2O2與CO2反應(yīng)的產(chǎn)物。同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系人在呼吸時(shí)吸入的是O2，呼出的是CO2的實(shí)際，講述Na2O2能用在呼吸面具上和潛水艇里作為O2的，這樣把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來，學(xué)生易于理解和掌握。在妙趣橫生的實(shí)驗(yàn)探討中，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的興趣學(xué)習(xí)，既突出了重點(diǎn)、又突破了難點(diǎn)。然后在多媒體上以表格的形式總結(jié)歸納Na2O與Na2O2性質(zhì)。（本部分內(nèi)容大約需要8分鐘）

為了使學(xué)生學(xué)到的知識能得以應(yīng)用和鞏固提升，我設(shè)置了如下兩個(gè)交流思考。

【交流思考1】鈉著火了怎么辦？

【交流思考2】鈉單質(zhì)放置在空氣中，最終變成了什么物質(zhì)？

以上兩個(gè)問題的設(shè)置，既是對鈉的氧化物知識的復(fù)習(xí)和運(yùn)用，又自然而然的引入了Na2CO3與NaHCO3知識的教學(xué)。（本部分內(nèi)容大約需要4分鐘。）

第三環(huán)節(jié)：Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對比

對于Na2CO3與NaHCO3兩者溶解性差異實(shí)驗(yàn)及水溶液性質(zhì)的檢驗(yàn)。操作比較簡單，但有些差異比較細(xì)微，除了需要用眼仔細(xì)觀察外，還需要觸摸感受。所以我讓學(xué)生自己動手完成實(shí)驗(yàn)。采用了分組討論，實(shí)驗(yàn)探究的方法。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析、探究的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。（本部分內(nèi)容大約需要6分鐘）。

Na2CO3與NaHCO3熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)探究。我設(shè)置的是演示實(shí)驗(yàn)，通過一組對比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀察，很容易得出兩者熱穩(wěn)定性的差異。

實(shí)驗(yàn)做完后，在多媒體上的表格中總結(jié)歸中Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對比。（本部分內(nèi)容大約需要8分鐘。）

在完成Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對比后。我又設(shè)置兩個(gè)交流思考。

【交流思考1】如何除去Na2CO3固體中的NaHCO3？如何除去Na2CO3溶液中的NaHCO3？

【交流思考2】如何鑒別Na2CO3和NaHCO3？

學(xué)生在小組討論中完成以上兩個(gè)問題，我及時(shí)給予點(diǎn)評、總結(jié)。（本部分內(nèi)容大約需要6分鐘。）

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。

此時(shí)，教學(xué)活動已接近尾聲，我啟發(fā)學(xué)生回顧、再現(xiàn)知識，并把本節(jié)課的主干知識寫到黑板上，起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用。（本部分內(nèi)容大約需要3分鐘。）

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

五、說板書

本節(jié)課運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，所以板書主要簡明扼要的寫出Na2O與Na2O2，Na2CO3與NaHCO3的主要性質(zhì)即可。（見附表）

教學(xué)評價(jià)：

本節(jié)課依據(jù)構(gòu)建主義理論，我設(shè)置了“滴水生火”和“吹起生火”兩個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，從而使學(xué)生很想知道什么物質(zhì)具有這樣的性質(zhì)，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)力的求知欲。營造了很好的課堂情趣。同時(shí)又依據(jù)知識特點(diǎn)，用實(shí)驗(yàn)探究來完成對鈉的幾種化合物的認(rèn)識，充分體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的主體意識。既提升了學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、思維能力。又可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)研究的一般方法和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)品德，除此外還大量運(yùn)用了對比的學(xué)習(xí)方法，以表格的形式整理出來，使學(xué)生一目了然。完成了由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的上升，收到了較好的教學(xué)效果。

板書設(shè)計(jì)

鈉的重要化合物

一、Na2O與Na2O2

1. 物理性質(zhì)：色、態(tài)

2. 化學(xué)性質(zhì)

Na2O2與H2O反應(yīng)：2Na2O2+2H2O=2 NaOH+ O2↑

Na2O2與CO2反應(yīng)：2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2

3. 用途：

二、Na2CO3與NaHCO3

1. 物理性質(zhì)：色、態(tài)、溶解性

2. 化學(xué)性質(zhì)：

(1) 與酸反應(yīng) Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑

NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑

(2) 熱穩(wěn)定性 2NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2↑

(3) 用途

化學(xué)《鈉》說課稿6

一、教材分析（本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路）

碳酸氫鈉在我們的生活中應(yīng)用較廣，但是學(xué)生對這方面的知識卻知道的較少，應(yīng)用起來會比較困難。教材中有關(guān)碳酸氫鈉的學(xué)習(xí)是在《第十一單元課題一生活中常見的鹽》中。本課題中對碳酸氫鈉的講述不是很多，書中只介紹了“碳酸氫鈉是焙制糕點(diǎn)所用的發(fā)酵粉的主要成分之一。在醫(yī)療上，它是治療胃酸過多癥的一種藥劑。”以及碳酸氫鈉能與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w。學(xué)生只知道這些內(nèi)容很難解決生活中的一些常見問題。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更好的體現(xiàn)化學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的價(jià)值。我認(rèn)為有必要使學(xué)生拓展一下思路，而且可以使比較零散的知識具有一定的條理性，還不會使學(xué)生覺得枯燥無味。因此，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了酸和堿的知識，而且學(xué)生已經(jīng)接觸了碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并且具備了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力。這些將成為學(xué)生上好本節(jié)課的關(guān)鍵。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、了解碳酸氫鈉的組成及其性質(zhì)。

2、運(yùn)用所學(xué)碳酸氫鈉的性質(zhì)解決一些實(shí)際問題。

過程與方法：

1、通過實(shí)驗(yàn)及分析培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

2、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、輕松愉快地認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)

的化學(xué)世界，形成持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2、體會到化學(xué)從生活中來，到生活中去的學(xué)習(xí)價(jià)值。

3、通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對長輩的尊敬之情，對父母的孝敬之心。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)的探究。

教學(xué)難點(diǎn)：碳酸氫鈉的性質(zhì)與用途的關(guān)系。（應(yīng)用）

四、教學(xué)用具

鐵架臺（帶鐵夾）、試管、試管夾、藥匙、酒精燈、玻璃棒、玻璃片、膠頭滴管、碳酸氫鈉、pH試紙、標(biāo)準(zhǔn)比色卡、澄清石灰水、稀鹽酸、蒸餾水、碳酸氫鈉溶液、酚酞試液、紫色石蕊試液。

五、教法

情境創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探究、多媒體輔助。

六、學(xué)法

實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

七、教學(xué)過程

（一）教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

創(chuàng)設(shè)情境

引出問題

實(shí)驗(yàn)探究

解決問題

交流討論

歸納升華

學(xué)以致用

回歸生活

（二）教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境、引出問題

【師】放錄像：孩子在***幫助下自制汽水，然后端給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽喝，最后自己喝。并且很高興的說：“還挺好喝的嗎！我會制汽水了，我能為爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做點(diǎn)事情了。我好高興。”

【師】提問：看了剛才的錄像，同學(xué)們想說些什么嗎？

【生】（會有很多想說的）我也會制汽水；這個(gè)小男孩很棒；小男孩很懂禮貌；制汽水都需要什么；怎么那么多的氣泡啊等等。

【師】進(jìn)行簡短的評價(jià)：同學(xué)們說的都很好，見解都很獨(dú)到。下面我們先來看一看，自制汽水都用到了哪些原料？（多媒體大屏幕展示“自制汽水”的圖片。）

【生】觀察并說出圖片中自制汽水所用的原料。

【師】提問：“你知道小蘇打是什么嗎？它的化學(xué)名稱叫碳酸氫鈉，這種物質(zhì)可是我們的廚房里很常見的你知道嗎？見過嗎？媽媽用它來做什么呢？”

【生】（說一說自己知道的）。

【師】它的用途廣泛著呢！請看（大屏幕展示碳酸氫鈉用途的一些圖片）”

【生】觀看圖片

【師】播放完、學(xué)生看完時(shí)提問：“同學(xué)們能根據(jù)這些圖片說一說你知道了碳酸氫鈉的哪些用途嗎？

【生】制汽水、做食品、藥物等。

【師】用途與物質(zhì)的什么關(guān)系最密切？

【生】與物質(zhì)的性質(zhì)關(guān)系最密切。

【師】這些用途中應(yīng)用了碳酸氫鈉的什么性質(zhì)呢？首先讓我們來探究一下碳酸氫鈉的一些簡單的性質(zhì)。

2、實(shí)驗(yàn)探究、解決問題

⑴探究活動一：碳酸氫鈉與酸反應(yīng)

【師】（大屏幕展示自制汽水和發(fā)酵粉的用料表）請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)用途中的用料有什么相似之處。這可是我們回答有位學(xué)生提出的“為什么制汽水時(shí)產(chǎn)生那么多的氣泡”的關(guān)鍵喲。

【生】仔細(xì)觀察后會很快回答出：都有碳酸氫鈉，制汽水原料中有檸檬酸、發(fā)酵粉中有酒石酸。

【師】同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，請同學(xué)們猜想一下，可能是哪些物質(zhì)之間發(fā)生了反應(yīng)？會有什么明顯現(xiàn)象呢？

【生】猜想：小蘇打與檸檬酸反應(yīng)；碳酸氫鈉與酒石酸反應(yīng)？現(xiàn)象是有氣泡產(chǎn)生。

【師】請同學(xué)們接著猜想生成的氣體可能是什么氣體？怎么檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>

【生】猜想：氣體可能是二氧化碳?xì)怏w，可以用澄清石灰水檢驗(yàn)。

【師】同學(xué)們的猜想非常合理，那我想可以這樣總結(jié)一下：碳酸氫鈉能與酸反應(yīng)產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體。下面讓我們用實(shí)驗(yàn)來證明我們的猜想吧！

【生】同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上的用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

首先觀察制汽水材料和發(fā)酵粉的成分（多媒體圖片展示）中除了共同的物質(zhì)碳酸氫鈉外，還有沒有同類物質(zhì)。

學(xué)生觀察后會很容易發(fā)現(xiàn)制汽水中用到了檸檬酸，發(fā)酵粉中有酒石酸。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)可能是碳酸氫鈉與酸反應(yīng)的緣故。然后請學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上的用品自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，看一看碳酸氫鈉能不能與酸反應(yīng)？有什么現(xiàn)象？

學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)，會看到有氣泡冒出，教師及時(shí)提問：“生成的是什么氣體呢？請同學(xué)們猜想一下并且進(jìn)行驗(yàn)證。”完成下表：

實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象化學(xué)方程式結(jié)論

碳酸氫鈉

和鹽酸

碳酸氫鈉

和醋酸

這時(shí)要求學(xué)生寫出反應(yīng)的化學(xué)方程；NaHco3+2Hcl=2Nacl+H2o+co2↑

然后讓學(xué)生解釋為什么用碳酸氫鈉可以制汽水；用發(fā)酵粉蒸出的饅頭為什么有那么多的小孔。

學(xué)生討論后會很容易得出答案的。

解釋：是因?yàn)樘妓釟溻c能與酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w的緣故。

接著提問：“你能解釋一下為什么治療胃酸過多的藥物中含有碳酸氫鈉可以達(dá)到療效嗎？”

我想學(xué)生會很容易解釋了。

⑵探究活動二：烙餅時(shí)只加入碳酸氫鈉會使烙出的餅松軟多孔、烤蛋糕時(shí)只加入碳酸氫鈉也會多孔的原因探究。

學(xué)生在探究這個(gè)問題時(shí)可能摸不到門路，教師可以提示，想一想在上面提到的用途中有什么相同點(diǎn)，在學(xué)生回答的時(shí)候，教師尤其要注意提醒學(xué)生“加熱”這個(gè)共同的條件。

探討完后，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師在學(xué)生設(shè)計(jì)完實(shí)驗(yàn)后要學(xué)生進(jìn)行討論。這時(shí)，教師要注意提醒學(xué)生猜想一下碳酸氫鈉受熱后的產(chǎn)物，并在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)加入驗(yàn)證反應(yīng)后產(chǎn)物的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。尤其是要探究出“多孔”的原因。

在這個(gè)過程中，師生之間，小組與小組之間會有很多的問題需要探討，（對產(chǎn)物的猜想、如何驗(yàn)證等等）這對學(xué)生是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會，這個(gè)探究活動是書中沒有出現(xiàn)的，學(xué)生會很感興趣，而且會使學(xué)生的思維活躍起來，他們的思維能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力都會得到很好的鍛煉。

確定好方案后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)，有問題及時(shí)指出。完成下表：

所選試劑（方案）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論

學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，試著寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式并且對烙餅、烤蛋糕加入碳酸氫鈉松軟多孔的原因進(jìn)行解釋。

⑶活動探究三：碳酸氫鈉溶液酸堿性的探究

教師提問：同學(xué)們，我很想知道碳酸氫鈉溶液的酸堿性，你能幫助我嗎？

學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上的藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并實(shí)際操作，得出結(jié)論。完成下表：

所選試劑實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論

過渡：通過前面的探究，我們了解了碳酸氫鈉的很多知識，下面請同學(xué)們對剛才所學(xué)到的知識進(jìn)行交流討論，并完成表格。

3、交流討論、歸納升華

物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)

方案現(xiàn)象及結(jié)論

顏色溶液酸堿性

氣味與酸反應(yīng)

狀態(tài)加熱碳酸氫鈉

并檢驗(yàn)反應(yīng)后

的產(chǎn)物

溶解性（在水中）

4、學(xué)以致用、回歸生活

通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們肯定有了不少的收獲，對我們生活中的碳酸氫鈉是不是“刮目相看”了呢？

再次播放開始的錄像，邊播放邊說：母愛是船，載著我們從懵懂走向成熟，父愛是海，給了我們一個(gè)幸福的港灣。希望同學(xué)們利用所學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，為父母奉獻(xiàn)你們的一份孝心。

化學(xué)《鈉》說課稿7

一、說教材：

《鈉》是高一化學(xué)第二章《堿金屬》的第一節(jié)，堿金屬是高中系統(tǒng)學(xué)習(xí)的唯一的金屬元素族，是學(xué)習(xí)元素周期表知識的前提和基礎(chǔ)，通過典型的代表元素鈉的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會元素族知識的學(xué)習(xí)方法以及結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、用途之間的聯(lián)系。鈉———本節(jié)知識教材包括三部份內(nèi)容：鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及鈉的存在用途。

二、說重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)鈉的化學(xué)性質(zhì)——鈉與水反應(yīng)

2、難點(diǎn)對鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、探究性學(xué)習(xí)

三、說教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)。

2、了解鈉的保存、用途。

3、初步從鈉的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系認(rèn)識物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。

四、說教法：

本節(jié)課主要體現(xiàn)“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。本節(jié)教材為邊講邊做實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑匾晫?shí)驗(yàn)給學(xué)生的感性認(rèn)識，通過實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生觀察分析、教師引導(dǎo)、學(xué)生得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)中，重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及如何根據(jù)現(xiàn)象分析鈉的相關(guān)的性質(zhì)。

本節(jié)知識，課本講解順序是先講解物理性質(zhì)，后講解化學(xué)性質(zhì)。由于這節(jié)課是以學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)為主，為了更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課，我將知識作了一些處理，先講解化學(xué)性質(zhì)，在學(xué)生探究了鈉的化學(xué)性質(zhì)，并分析現(xiàn)象本質(zhì)原因后，再講解物理性質(zhì)。物理性質(zhì)是學(xué)生根據(jù)知識原理自己推理得出的，而不是教材生硬的灌輸?shù)摹W(xué)生的學(xué)習(xí)效果要好些。

五、說學(xué)生的學(xué)法：

本節(jié)知識，學(xué)生要重視實(shí)驗(yàn)分析，注重分析各種現(xiàn)象的原因。學(xué)生的學(xué)習(xí)以探究式學(xué)習(xí)為主，重在培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

六、說教學(xué)過程：

通過練習(xí)書寫鈉、鉀的原子結(jié)構(gòu)簡圖，并引導(dǎo)學(xué)生察看課本中的鋰、鈉、鉀、銣、銫等原子結(jié)構(gòu)簡圖，通過對原子結(jié)構(gòu)的分析，電子的得失關(guān)系，得出堿金屬元素名稱的由來。

同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生縱觀高一化學(xué)教材有關(guān)章節(jié)內(nèi)容。如：〈堿金屬〉、〈鹵素〉、〈氧族元素〉、〈碳族元素〉等內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生了解課本元素族知識的編排方法，每一族元素相關(guān)知識都是以某一元素為代表，然后按一定的原理遞變，推理得出其它元素性質(zhì)。在此，教師可簡單介紹元素化合物知識學(xué)習(xí)的一般方法：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在和用途，讓學(xué)生建立化學(xué)思維模型，然后引出堿金屬元素以鈉為代表，進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。

（1）鈉的保存：（演示）

（2）鈉的化學(xué)性質(zhì)：

①鈉與氧氣反應(yīng)

切開鈉，引導(dǎo)學(xué)生觀察切面顏色。

思考：

A、鈉為什么可以輕易切開？

B、切面顏色怎樣？說明什么？

在石棉網(wǎng)上加熱的過程中，注意觀察現(xiàn)象：

A、鈉熔化成閃亮的小球

B、劇烈燃燒，火焰黃色

C、生成淡黃色粉末

思考；

1）受熱熔化的原因。

2）小球是銀白色，說明什么。

3）劇烈燃燒說明什么。

另外，教師講解鈉與氧氣反應(yīng)的兩種產(chǎn)物Na2O、Na2O2的區(qū)別。如條件、穩(wěn)定性、顏色。

②鈉與水反應(yīng)

A、將一小塊已吸干表面煤油的鈉用鋁箔包好，扎孔，放入水中，用倒立的試管收集氫氣，檢驗(yàn)氣體。

B、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。如：浮、熔、游、紅、聲。學(xué)生經(jīng)過討論后逐一得出結(jié)論。

③知識鞏固復(fù)習(xí)：對鈉與水反應(yīng)化學(xué)方程式的氧化還原分析及離子方程式的書寫。

④知識拓展：鈉與鹽溶液反應(yīng)、鈉與酸溶液反應(yīng)的現(xiàn)象與分析舉例鈉與硫酸銅反應(yīng)，鈉與硫酸溶液反應(yīng)，學(xué)生思考，得出結(jié)論。

（3）物理性質(zhì)：

經(jīng)過鈉相關(guān)的幾個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生很容易推理得出鈉的相關(guān)物理性質(zhì)：顏色、金屬光澤、密度、熔沸點(diǎn)、硬度、導(dǎo)電導(dǎo)熱性等。

（4）存在：掌握鈉的性質(zhì)后，思考、復(fù)習(xí)鞏固鈉的保存，進(jìn)而推理得出鈉的存在。

用途；由性質(zhì)推理書上相關(guān)用途的原理，對用途作些了解。

七、本節(jié)課小結(jié)：

本節(jié)課重點(diǎn)在于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生對鈉的性質(zhì)的學(xué)習(xí)的回顧，歸納鈉的性質(zhì)，歸納總結(jié)元素族的學(xué)習(xí)方法：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在和用途，回應(yīng)前面的學(xué)生思維模型的構(gòu)建，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

八、布置作業(yè)。

作業(yè)形式以圍繞鈉的性質(zhì)出題：氧化還原分析或計(jì)算等內(nèi)容。

我的說課內(nèi)容是《金屬鈉的性質(zhì)》。我將從以下六個(gè)方面說課：

一、說教材

1.教材的地位與作用：

《金屬鈉的性質(zhì)》是人教版高一化學(xué)必修1第三章第一節(jié)第二課時(shí)的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)元素化合物知識的起始章節(jié)。元素化合物知識是中學(xué)化學(xué)重要的基礎(chǔ)知識，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常要接觸，需要了解和應(yīng)用的基本知識。通過對“鈉”這種代表性元素的學(xué)習(xí)，旨在向?qū)W生介紹金屬元素的學(xué)習(xí)方法。本節(jié)教材介紹鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，在敘述鈉的活潑性后，再根據(jù)性質(zhì)介紹鈉在自然界中的存在和用途。教材內(nèi)容由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律。

鈉是一種典型的金屬元素，是必修化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的重要元素化合物知識之所在，是高中階段學(xué)習(xí)的第一種元素，也是第一種金屬元素，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對以后其他元素，特別是金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用；本節(jié)內(nèi)容安排在氧化還原反應(yīng)之后，可對氧化還原反應(yīng)的知識做進(jìn)一步鞏固；本節(jié)重點(diǎn)討論鈉的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象入手，去分析鈉的活潑性。為此，教材通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，然后將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以分析，找出規(guī)律性的知識，并根據(jù)這些規(guī)律性的知識進(jìn)一步對一些物質(zhì)作出推論和預(yù)測，再經(jīng)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這種科學(xué)方法模式的訓(xùn)練，為今后元素化合物知識的學(xué)習(xí)奠定了良好的方法基礎(chǔ)。2.教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，經(jīng)細(xì)化后，確定教學(xué)目標(biāo)如下： 【知識與技能】

（1）通過觀察金屬鈉和相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,能夠簡要說出鈉的物理性質(zhì)；（2）通過分析金屬鈉原子的結(jié)構(gòu)及初中所學(xué)的金屬的一般通性,能夠預(yù)測其化學(xué)性質(zhì)；

（3）通過演示探究實(shí)驗(yàn),能夠準(zhǔn)確無誤的闡述鈉的化學(xué)性質(zhì),可以正確寫出相關(guān)反應(yīng)方程式并加以分析；（4）通過舉例,能夠了解常見的鈉的用途。【過程與方法】

通過鈉的有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣咚麄兊目茖W(xué)探究能力。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神。3.教學(xué)重難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征出發(fā)，結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì)，尤其是鈉與水反應(yīng)

（2）教學(xué)難點(diǎn)：探究性實(shí)驗(yàn)的操作、觀察和分析，尤其是鈉與水反應(yīng)的探究學(xué)習(xí)

二、說學(xué)情

學(xué)生在初中學(xué)習(xí)金屬活動性順序的時(shí)候已經(jīng)知道鈉是一種很活潑的金屬，同時(shí)學(xué)習(xí)過相關(guān)金屬一些的性質(zhì)，如金屬與氧氣反應(yīng)，與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)生成氫氣，與鹽溶液發(fā)生置換反應(yīng)，等等；另外，利用在上一章剛學(xué)過的氧化還原反應(yīng)知識，通過對鈉的原子結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)生可以預(yù)測鈉具有強(qiáng)的還原性；之前學(xué)過的研究物質(zhì)的方法使學(xué)生具備了一定的探究意識和操作能力。這些都為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

但學(xué)生觀察能力和表達(dá)能力仍存在不足，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述不清，對現(xiàn)象解釋得不夠明確；雖然學(xué)生基礎(chǔ)尚有待提高，但他們的思維活躍，有強(qiáng)烈的好奇心，因此本課注重實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣。

三、說教法 1.教學(xué)方法

本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計(jì)主要遵循符合化學(xué)知識本身的建構(gòu)規(guī)律和符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)原則，體現(xiàn)“學(xué)生主體，還學(xué)于生”的新課程理念。主要采用引導(dǎo)探究的教學(xué)方式，運(yùn)用觀察、引導(dǎo)、探索、實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)等形式展開教學(xué)，讓學(xué)生在“運(yùn)用知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論，體驗(yàn)方法——總結(jié)、運(yùn)用新知識”中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，收獲知識，提升能力。2.教學(xué)用具：

實(shí)驗(yàn)儀器：燒杯、鑷子、小刀、濾紙、石棉網(wǎng)、火柴、酒精燈、滴管、玻璃片

實(shí)驗(yàn)試劑：金屬鈉、蒸餾水、酚酞，硫酸銅溶液，煤油

四、說學(xué)法

根據(jù)教材分析和學(xué)情分析，確定本節(jié)課的學(xué)法如下：

1.讓學(xué)生學(xué)會：觀察現(xiàn)象——分析原因——得出方法——綜合運(yùn)用。2.幫助學(xué)生抓住 “結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——存在和用途”這條線。3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

五、說教學(xué)過程

結(jié)合教材內(nèi)容安排的由淺入深的特點(diǎn)，這節(jié)課我采用基于建構(gòu)的自主探究學(xué)習(xí)方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)的，自主的實(shí)驗(yàn)探究最適合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，也是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，是體現(xiàn)尊重學(xué)生、尊重知識的最佳選擇。為了著重體現(xiàn)符合化學(xué)知識本身的建構(gòu)規(guī)律和符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把“學(xué)生主體”落實(shí)到課堂，我把這節(jié)課設(shè)計(jì)成一個(gè)很一般化，也很簡單的實(shí)驗(yàn)探究模式，主要環(huán)節(jié)有：1.觀察、總結(jié)鈉的物理性質(zhì)；2.推測鈉可能具有的化學(xué)性質(zhì)；3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證推測；4.得出對金屬鈉的性質(zhì)的整體認(rèn)識。

在本節(jié)課的四個(gè)環(huán)節(jié)中，我著重說推測并驗(yàn)證鈉的化學(xué)性質(zhì)的環(huán)節(jié)。我采用歸納類比的方式來確定實(shí)驗(yàn)探究的課題，具體為：第一步，讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過的有金屬參加的化學(xué)反應(yīng)；第二步，利用分類法對這些反應(yīng)進(jìn)行分類；第三步，按照分類的結(jié)果總結(jié)金屬的一般化學(xué)通性；第四步，利用金屬化學(xué)通性推測金屬鈉可能具有的化學(xué)性質(zhì)。對這樣的設(shè)計(jì)我有兩點(diǎn)想法：一是尊重了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，無論是初中積累的金屬性質(zhì)，還是高一剛學(xué)到的分類法，都在學(xué)習(xí)過程中很好地體現(xiàn)和應(yīng)用了，讓學(xué)生從一開始就抓住了新知識與舊知識之間的聯(lián)系。二是給了學(xué)生如何利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)的方法。通過這樣的探究，學(xué)生不僅可以學(xué)到鈉的性質(zhì)，還能掌握研究其他金屬性質(zhì)的思路和方法。用鈉的保存進(jìn)行猜想，雖然能調(diào)動學(xué)生的積極思維和探究熱情，也給了學(xué)生一種研究的切入方式，但是總有一定的特殊性。而從金屬化學(xué)通性入手就可以使學(xué)生的研究思維能最終跳出鈉，放眼其他金屬，這樣的立意并沒有僅僅局限在這一節(jié)課。

學(xué)生根據(jù)金屬通性推測出鈉可能具有三個(gè)性質(zhì)：1.與氧氣反應(yīng)生成氧化鈉；2.與酸反應(yīng)置換出氫氣；3.與硫酸銅溶液反應(yīng)置換出銅單質(zhì)。以高一學(xué)生的知識水平，不會有學(xué)生對此提出異議。只是，鈉和水反應(yīng)這個(gè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)貌似沒有出現(xiàn)，但是我不會直接告訴學(xué)生的，怎么辦？我讓學(xué)生按照科學(xué)探究的一般步驟，針對自己的推測去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。當(dāng)學(xué)生看到鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)并沒有置換出銅單質(zhì)時(shí)，出乎意料的現(xiàn)象就會和原有的認(rèn)知發(fā)生沖突，這時(shí)不用老師說，他們自己就會有根據(jù)現(xiàn)象去分析原因的欲望和行動了。在這時(shí)，我只需要鼓勵學(xué)生把分析推測的結(jié)果大膽說出來，并順著學(xué)生的思維向前推進(jìn)一步，激發(fā)他們再次探究的欲望。當(dāng)學(xué)生提出“證明一下鈉是否真的能與水反應(yīng)”時(shí)，這個(gè)在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)之外的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就自然而然地進(jìn)入了學(xué)生的思維領(lǐng)域里。

落實(shí)了這節(jié)課的重點(diǎn)——鈉與水的反應(yīng)之后，對于鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)時(shí)是先和水反應(yīng)，我會做提升性的提問：鈉與鹽酸反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生的氫氣到底是鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的？還是鈉與酸反應(yīng)產(chǎn)生的呢？這里我讓學(xué)生從氧化還原反應(yīng)角度分析鈉與水的反應(yīng)，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)“全新”的反應(yīng)其實(shí)并沒有從本質(zhì)上離開金屬的化學(xué)通性，也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)、鐵與水蒸氣反應(yīng)等埋下伏筆。這其實(shí)就是知識本身客觀存在的內(nèi)在聯(lián)系。

為了把學(xué)生的自主建構(gòu)做進(jìn)一步完善和提高，我將學(xué)生的探究再度引回到鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)上來：“作為遠(yuǎn)遠(yuǎn)排在銅前面的金屬，為什么沒能從溶液中置換出銅？鈉到底有沒有能力和銅鹽反應(yīng)置換出銅呢？如果要實(shí)現(xiàn)置換需要注意什么？”學(xué)生可以輕而易舉地做出正確的判斷與實(shí)驗(yàn)設(shè)想，完整地還原鈉是符合金屬化學(xué)通性的本來面目。

以上是對于本節(jié)課重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破，為了實(shí)現(xiàn)隨堂檢測，我還設(shè)計(jì)了學(xué)以致用環(huán)節(jié)，具體為：“自然界有金屬鈉存在嗎？鈉為什么保存在煤油里？鈉著火時(shí)應(yīng)該怎么滅火？”等問題。最后，我用思維導(dǎo)圖形式的板書來完成課堂小結(jié)，同時(shí)也是對本節(jié)課知識、能力和方法目標(biāo)形成的很好的展示。

六、板書設(shè)計(jì)