教師語言藝術讀后感錦集通用

一直都覺得作為老師，語言一定要豐富，這樣才能吸引學生，可悲的是，自己的語言卻是那么匱乏，因此常常懊惱不已。最近看了《教師的語言藝術》這本書，讓我對教師語言有了新的認識，有時無聲的語言更顯魅力。

一、時刻保持微笑

微笑的人更容易讓人接近。無論是平時的生活中，還是在教學活動中，我喜歡微笑。因為有了微笑，學生就會感覺很親切，愿意和你親近；因為有了微笑，就會獲得學生更多的理解和支持，他們會更加的聽話、努力。課堂中，最害怕的就是沒人舉手回答問題，就像在唱獨角戲。其實并不是學生不會，可能他已經想到了答案，只是害怕錯了而不敢回答而已。他的眼神在和你交匯，但他的手卻遲遲不肯舉起來，這時，你不妨給他一個微笑，讓他舒緩一下緊張的情緒。相信學生看到你鼓勵的微笑一定會鼓起勇氣舉起膽怯的小手。在他回答時，即使答得不到位，也請你給他微笑，這樣會讓他以后不恐懼發言，變得更加自信。老師的微笑就像一縷縷晴和燦爛的陽光，一串串晶瑩剔透的甘露。親愛的老師們，記得展開你美麗的笑臉哦！

二、用眼神來表達

教師擁有一雙敏銳的目光，不僅可以觀察學生的行為、表情，還可以通過眼神調控學生的行為和情緒。俗話說：眼睛是心靈的窗戶，心里是怎么想的，有時不用說出來，你的眼神就已經表現出來了，因此，我們可要好好利用最具表現力的眼睛的威力。上課鈴聲結束了，班級里還是一團糟，說話的說話，喝水的喝水，收拾課本的收拾課本……看到這樣的情景，相信大家一定滿肚來火，免不了大聲訓斥他們一番。有時你氣得要命，學生卻一點感覺也沒有，而且還影響你上課的情緒。此時，不妨肅立講臺，冷冷地看著他們，眼神掃視班級一圈，然后盯著那個講話聲音很大的人。相信學生看到老師這樣的眼神，聲音一定會戛然而止，手中的動作也會迅速停下。因為他們知道老師生氣了，所以有時眼神比語言更有效。教師的眼神很神奇，一個眼神，替代了老師的千言萬語，包容了老師多少教化。聰明的老師們，讓我們有時用眼神來說話！

三、擁有溫柔的手

人的手是很能說話的。在教學中，我們的手勢是講課的輔助手段，它和語言的配合，能使我們傳遞出的信息更加的形象，讓學生更易于理解。在處理學生問題時，老師的手也顯得更加重要。學生考得不好，心里很難受，默默地坐在座位上，傻傻地看著桌上的試卷。此時，他或許在想，考得這么差，老師一定會批評我吧？回到家里，等待我的會不會是暴風驟雨呢？可能作為老師你也很郁悶，辛辛苦苦教了這么長時間，他竟然考成這樣，太讓人失望了，真想找他談談。你不知道，你的言語可能會讓他更加的自責，讓他的心情更加跌入低谷，他所想的就不是以后要怎么好好學了，而是硬著頭皮聽你的教導。如果你能換個方式，用你溫柔的手摸摸他的頭來溫暖他的心，我相信他的心中一定會充滿感激和慚愧，他會暗自決心下次一定要考好，因為你的手傳遞了你的寬容和鼓勵。熱愛學生的你，伸出你溫柔的手吧！

四、靜下心來傾聽

學會傾聽很重要，因為教師的傾聽可以走進學生的心靈世界。孩子畢竟是孩子，他們還小，他們的思維方式和想法有時和我們大人真是很不一樣，不能以自己的想法來代替他們的想法，要給他們說的權力，靜靜地傾聽，你可能會有新的發現。在處理學生問題時，決不能以平時的印象來給他們定奪，或一時的表現抹殺他的全部，這樣對于學生來說是不公平的。班里有位學生最近一直狀態不佳，突然又有學生來報告他的不是，第一反應就是要去批評他。雖然很來火，還是喊他們上來，詢問到底怎么回事。等我認真傾聽完他們各自的話語，發現原來并不怪他。試想，要是沒有靜下心來傾聽的話，不就冤枉他了嘛！所以，教師的傾聽能夠打開和進入學生的心扉，讓我們遇到事時都能靜下心來認真傾聽！

教學活動中還有很多的無聲語言在盡顯它們的獨特魅力，讓我們一起好好運用好他們吧！相信無聲語言能給我們帶來更多驚喜！

讀《教師的語言藝術》后有感

程瑾

語言，是交流思想的工具，是知識信息的載體，它對教師職業尤為重要。蘇霍姆林斯基在談到教師的素養時指出：“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。優秀教師語言的魅力就在于它能夠在教學過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發起學生學習的興趣，引起學生的注意力和求知欲。優秀的教師語言還可以使教師對學生的德育工作顯示出極大的藝術魅力，從而產生強大的征服力，而不是枯燥的說教。因此，教師的語言修養直接決定著教學效果和教育質量，直接影響到教育的成敗。

讀了《教師的語言藝術》這一本書，我的感觸很深，書中一個個生動的例子，體現了老師們在運用語言時的藝術，在解決問題時的機智、幽默。我從中收益匪淺，下面我簡單的談談幾點感受：

一、教師的語言要具有鼓勵性

教師語言的主要對象是學生，學生正處于成長時期，他們的自尊心很強，因此教師必須愛護他們，注意保護他們的自尊心，時時鼓勵他們積極上進。本學期是我第一次教六年級的美術，每個班都有個別學生上課搗蛋，不認真聽講，作業更是不認真完成。我起初很生氣，會點名批評那些態度不端正，作業不認真的學生，可是收效甚微，仍然保持著他們的常態。有次我在點評作業的時候，拿起了小a的作業，表揚了他創意的想法、顏色的搭配符合要求，填涂的也非常均勻。班里有同學起哄，說他的想法非常的簡單，沒有什么新意。“雖然他的整個構圖非常的簡單，但是他用了最簡單的方法做出了最好的效果，非常符合我們這次的作業的要求，不是嗎？”我回答道，“我不需要你畫的有多么的復雜，只要你符合了作業要求，掌握了這個知識點，并很好的運用了，就是好作業。”班里同學啞口無言。于是我又抓住時機，肯定了他學習態度的轉變，希望他以后的作業都能像這次這樣認真的完成。小a收到了鼓勵，之后上課非常的認真，作業也完成的很好。之后我反思，教學中如果一味對學生進行批評，反而容易讓學生對老師產生反感，也會對所教學科失去興趣。如果先讓他聽一些令人高興的贊揚，再去批評他，就比較容易接受了。改變他人，并不一定要以傷害他人的感情為基礎。有效批評是從贊揚開始的。把批評換成鼓勵，少批評多鼓勵。

二、教師的語言要具有幽默性

想讓學生被教師的語言“粘”住，想讓學生對教師的課倍感興趣，想讓他們緊緊跟著教師走，聚精會神聽課，生怕漏掉任何一句話。那么，就來點幽默。幽默既能活躍課堂氣氛，又能吸引學生的注意力，何樂而不為。在教學中教師的幽默語言還可以縮短師生心理距離，融洽師生關系。如果師生關系不和諧，學生又怎可能“親其師”“信其道”呢？

書中列舉了好幾個例子，看得我都笑了。但說出幽默的語言又談何容易，書上總結了一些方法：巧用陳言、故錯夸張、正話反說、巧用諧音、巧用雙關等。因此，在我們的教師語言中要具有幽默性，教師的小小幽默可謂起到了事半功倍的教學效果。正如美國教育家哈·曼說：“那些不設法勾起學生求知欲望的教學，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵。”教學語言的幽默藝術就是為了有效地激發學生的求知欲，并直接有利于學生對知識的理解和掌握。[讀書心得] 讀《教師語言藝術》有感 楊文娟

《教師語言藝術》讀后感觸頗深,受益非淺:原來要做一名優秀的教師要做的遠大于我所考慮到的.總認為語言藝術只和語文老師打交道，卻不知語言藝術是每位成功教師的必修課。

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”教師的教學效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養提出了很高的要求。教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步形成的符合教育教學需要、遵循語言規律的職業語言。

語言是人類溝通的橋梁.教師與學生溝通是其中一種特殊的溝通關系.因為教師扮演不僅僅是單一的知識傳授者的角色.教師還應該是一個組織者,引導者,評價者.但是這幾個角色必須圍繞一個中心——學生的發展.語言作為思想的載體,在課堂教學中起著舉足輕重的作用.課堂是一個心理場,有不同的心理鏡像在課堂中活動.教師不僅要關心學生的學習,更應關心學生的心理狀態.這是教師更像一個心理醫生.教師說的每一個字每一句話都體現了你希望扮演的角色,是一個權威,引導者還是共同學習進步的研究者.課堂教學中語言的運用很關鍵.說什么 怎么說 有這樣一個親身經歷的例子,教學對象是一群小學生.在某節課上,有3個學生在底下作小動作.我沒有正面批評他們,因為我試過無數次,對這幾位學生都沒有用.于是,我就讓他們主動站起來.頓時教室鴉雀無聲,所有學生都以為我要批評他們了.我相信那幾位學生也在思考要不要站起來.30秒之后,有一個學生站起來了.我沒有批評他,相反,我表揚了他的誠實和勇敢,相信他如果能改掉作小動作的壞習慣的話將來一定能做大事.我的話出乎學生的意料,我注意到沒站起來的另兩位學生的表情變化.一個臉已紅得像紅富士,另一個則低下了頭.我的效果達到了,就繼續上課.之后,這三位學生上課明顯比以前認真了.我想,教師的語言藝術是在每次教學實踐中磨礪出來的.同樣是教育上課開小差的學生,怎么說才能達到應有的效果 為什么我那樣說沒有效果呢 我覺得這是需要我們平時注意思考和積累的.語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染”。教師語言的感情色彩，來源于教師科學的世界觀、人生觀，來源于教師對教育事業的無限熱愛，對文化科學知識的強烈渴求，以及對學生的赤誠之愛。據說魯迅先生講課的聲音并不抑揚頓挫，也不慷慨激昂，但他的每句話，每個字都充滿著感情的魅力，使學生覺得意味深長，引人入勝，使每一個接近他的學生都感到有一種信念的力量浸透在自己心理。提高語言藝術、爭做成功教師---《成功教師語言藝術》讀后感

《成功教師語言藝術》一書讀后感觸頗深,受益非淺:總認為語言藝術只和語文老師打交道，其實語言藝術是每位成功教師的必修課。

會說話的教師不一定能成為優秀老師，但優秀教師一定是說話的人。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”教師的教學效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養提出了很高的要求。教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步形成的符合教育教學需要、遵循語言規律的職業語言。

語言是人類溝通的橋梁.教師與學生溝通是其中一種特殊的溝通關系.因為教師扮演不僅僅是單一的知識傳授者的角色.教師還應該是一個組織者,引導者,評價者.但是這幾個角色必須圍繞一個中心——學生的發展.語言作為思想的載體,在課堂教學中起著舉足輕重的作用.課堂是一個心理場,有不同的心理鏡像在課堂中活動.教師不僅要關心學生的學習,更應關心學生的心理狀態.這是教師更像一個心理醫生.教師說的每一個字每一句話都體現了你希望扮演的角色,是一個權威,引導者還是共同學習進步的研究者.課堂教學中語言的運用很關鍵.很欣賞書中作者提到的一位老師對于學生抄襲作業現象所采用的幽默暗示--“學生自己診斷毛病”。老師在課堂上說道：“天公造物真是無比奇妙，即使是同一種、同一類的物也會有千差萬別。人們不是說，天底下絕對沒有完全相同的兩篇葉子嗎？可這一次我們班卻出現了一個奇怪的現象，批改作業時我發現不少人的面孔一模一樣，比如這個嘴角往下歪，那個嘴角也往下歪，孿生姐妹也沒象到這個程度呀。請你們幫我解答解答這個問題。學生先是表情有些惘然，接著笑著大聲說：“抄”。老師幽默的語言績達到了批評教育的目的，又維護了學生的自尊心。語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染”。教師語言的感情色彩，來源于教師科學的世界觀、人生觀，來源于教師對教育事業的無限熱愛，對文化科學知識的強烈渴求，以及對學生的赤誠之愛。據說魯迅先生講課的聲音并不抑揚頓挫，也不慷慨激昂，但他的每句話，每個字都充滿著感情的魅力，使學生覺得意味深長，引人入勝，使每一個接近他的學生都感到有一種信念的力量浸透在自己心理。在以后的工作中，我會不斷提高自己的語言藝術爭做一名成功的教師！篇三：教師的語言藝術讀后感

聽張奠石老師的“教師的語言溝通藝術”有感

曾經看到一句話，人是自然的人，人也是社會的人。人是自然人是從人的出生來講的，人是社會的人是從人的生活實質來講的，人與人之間最主要的關系就是社會關系，人與人之間的交往需要溝通，而語言溝通最為重要。

溝通對于每一個人來講都很重要，特別是對于教師來講。在教學過程中，教師考慮的不僅僅是如何將知識交給學生，更重要的是如何讓學生主動的學，快樂的學，享受的學。那么，如何才能達到這一效果呢？這就需要一種手段，也就是張校長所說的語言的溝通。如何跟學生進行有效的溝通呢？首先我們要注意語言溝通的目的性，在與學生溝通之前，我們要清楚我們與學生溝通的目的是什么，與學生之間的溝通有沒有必要；其次還要注意溝通的選擇性，我們心里要知道要與學生或什么內容，最后要注意語言溝通的平等性，這一點，我認為尤其重要。就像張老師說的，教師溝通的對象是小學生，我們在與之溝通時既不能像跟成年人溝通那么直接，也不能將學生看成是小孩子，自己高高在上，你要講其看成是一個與你平等的人，既然他不能站在和你一樣的高度和你溝通，那么，你就有必要站在與他同等的高度與之交流，這樣才能使溝通達到我們想要的效果，這也就是我們所說的語言溝通藝術。

現在，我們學校注入了許多新生力量，對于年輕教師來講，我們缺乏的不是知識，而是能力，管理學生的能力，掌控課堂的能力，與學生進行有效溝通的能力，等等，而這種種能力中，最重要的就是語

言溝通能力，不管是管理學生，還是掌控課堂，都需要有溝通這一沒接，可以說，溝通是各種能力培養的橋梁，所以學會溝通對于我們來說尤為重要。

聽了張校長的講座，我感觸很深，對于今后我管理學生很有幫助，希望在今后的教學中，能夠“學以致用”，使自己成為一名合格的教師。