潘偉霞

《醉花陰》《采桑子》聽課評(píng)記錄

一．導(dǎo)入：歌曲《菊花臺(tái)》

二．復(fù)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

1.“佳節(jié)”——重陽(yáng)節(jié)。

2.了解“重陽(yáng)節(jié)”（老師總結(jié)：重陽(yáng)節(jié)風(fēng)俗）

三．學(xué)習(xí)新詩(shī)：

1.詩(shī)范讀：

2.生齊讀：

3.借助注釋，小組合作：你讀懂了哪些？沒有讀懂哪些？交流。

4.分享：（強(qiáng)調(diào)規(guī)則：有補(bǔ)充的請(qǐng)舉手）

5.小組合作學(xué)習(xí)《采桑子·重陽(yáng)》

6.兩首詞情感基調(diào)有什么不同？

四．以己證詩(shī)：當(dāng)你面對(duì)秋天，面對(duì)菊花會(huì)有何感想，何所思？

菊花：凌霜傲雪

秋天：多愁善感

聶校長(zhǎng)評(píng)課整理：

我們的課堂是展開的對(duì)話、對(duì)話式、促進(jìn)學(xué)生的理解沒有問(wèn)題，但是從這節(jié)課的問(wèn)題上了來(lái)講：

一、缺乏設(shè)計(jì)感。

我們的每一步在做什么？任務(wù)要明確、清晰。課件上呈現(xiàn)的都是整體感知，無(wú)論是學(xué)習(xí)誦讀，理解詩(shī)意，還是改編創(chuàng)造等這節(jié)課的任務(wù)必須明確，每一個(gè)板塊的任務(wù)是什么？任務(wù)有時(shí)候也可以告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道我在干什么？

二、誦讀。

我們的課堂缺乏誦讀，薛瑞萍的晨誦課堂非常重視誦讀，而我們現(xiàn)在缺乏誦讀。，我們讓孩子們好好誦讀，而對(duì)誦讀要有一套章法，很多課堂上都在無(wú)效勞動(dòng)，那么我們?nèi)绾芜M(jìn)行誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上孩子咱們就讓孩子們感情已經(jīng)誦讀出來(lái)流利，詩(shī)意也理解了，朗讀水平也指導(dǎo)到位了，學(xué)生已經(jīng)整體理解了。而在誦讀的過(guò)程中，每一遍的目的是什么？?jī)墒自?shī)歌的基調(diào)是什么？哪些詞語(yǔ)可以重讀、哪些詞語(yǔ)低音讀，在哪些地方停頓更好，結(jié)合注釋怎么讀等等。每一句都要具體的指導(dǎo)，在朗讀的基礎(chǔ)上達(dá)到理解的水平。而讀的形式有很多，比如說(shuō)根據(jù)注音讀準(zhǔn)確、根據(jù)停頓符號(hào)讀出節(jié)奏、分角色朗讀、反復(fù)讀的、問(wèn)答式的讀、輕重音讀等。

三、傾聽。

有標(biāo)準(zhǔn)的傾聽。朗讀傾聽聽什么。要有標(biāo)準(zhǔn)、量規(guī)去聽。標(biāo)準(zhǔn)、量規(guī)是什么？就是老師的專業(yè)知識(shí)。比如，孩子們這兩首詩(shī)歌的字面意思，情感基調(diào)、因果等，只有老師的理解到位了，才能有標(biāo)準(zhǔn)的去傾聽。老師的傾聽就是一種審核、評(píng)價(jià)，也是引導(dǎo)學(xué)生輕功的過(guò)程。所以課堂應(yīng)該是安靜的。很多孩子不參與學(xué)習(xí)，課堂太鬧，學(xué)生齊讀多，安靜是傾聽的前提，安靜的另一個(gè)含義是思考。所以老師要?jiǎng)?chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于學(xué)生的朗讀解釋馬上有反思。課堂上有對(duì)話。能夠串聯(lián)啟發(fā)學(xué)生。