九色鹿說課稿

一、說教材

《九色鹿》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元的第三篇文章，本單元的主題是“誠信”。其目的是對學生進行中華傳統美德的教育，提高閱讀能力，形成正確的人生觀、價值觀。本篇文章是一篇童話，主要講述了心地善良的九色鹿救起了落水的調達，調達發誓永不說出九色鹿的住處作為報答。但在利益面前，調達違背諾言出賣九色鹿，最后受到嚴懲的故事。高度贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品格，鞭撻了調達的背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

本課情節生動，語言通俗，運用美丑對比的審美原則，人物形象鮮明。文章以九色鹿的淡泊名利，不圖回報與調達的恩將仇報，見利忘義對比；以王妃為追求外表美而濫殺無辜與九色鹿的獲救相對比，安排靈魂骯臟的調達受到嚴懲與九色鹿的獲救相對比。揭示了“善有善報，惡有惡報的道理。通過美與丑、善與惡的三組對比，揭示了“誠信美”的內涵。

教學目標：根據新課程對小學語文教學的要求，教材特點以及單元訓練要點，結合學生的實際情況，我確定本課的教學目標：

（1）知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文，學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，從而初步感知文章內容。

（2）過程與方法：抓住重點詞句理解課文內容，讓學生通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。把握人物形象和語言，說出自己的感受。

（3）情感、態度與價值觀：形成正確的“美丑觀”，養成以“誠實守信為榮，以見利忘義為恥”的榮辱觀。

教學重難點

為了落實本課的教學目標，教學重點：品讀語言，體會、想象人物的形象，對九色鹿和調達的品格特點有鮮明的感受，從故事中形成對“美”的正確的價值觀和對“誠信”積極追求的人生態度。

教學難點：讓學生在自讀感悟，圖文并茂的基礎上，與文本對話，與師生對話，感受人物形象。

二．教法學法

新課程倡導學生是學習和發展的主體，課堂上要引導學生自主、合作、探究性學習。在教學本課時，我采用了以下教學方法：

創設情境法：通過講述一個與九色鹿有關的小故事，使學生初步認識故事的主角，加深感情體驗和直觀感受。

朗讀感悟法：朗讀是語文教學中最常用、最重要的訓練，唯有多讀，才能理解課文，才會運用。通過多形式，多人次的反復閱讀，不斷體會文中人物的情感，理解課文的思想內涵，感受語言美。

品析詞句法抓住文中的重點詞句，深刻了解故事寓意，用“讀、找、品、畫”的學習法，教會學生自主學習。揣摩九色鹿與調達的對話，從而加深對文章的理解

合作探究法：以小組為單位，集思廣益，質疑解疑，形成自由、自主的課堂氣氛，完善對于文本的審美過程，通過討論互動的形成，加深對課文的理解

三．教學過程

基于以上的教學認識，盡量達到以學生為本的設計理念，本課的教學我將通過以下四個環節來實施：

一．介紹引入，激起閱讀興趣

開始上課時，老師先來給同學們講一個故事，這是一個關于一只特別的鹿的故事，講完后讓同學談一談自己對這只鹿的看法，今天我們就要學習與這只鹿有關的另一個故事，以此引出課題。

這一環節以介紹九色鹿的故事為開頭，激發學生閱讀這個故事的欲望。通過有目的的聽，初步了解九色鹿，既鍛煉學生的理解能力，又鍛煉口語表達能力。

二、自學生字，初讀整體感知

初讀課文是掌握語文基礎知識的主要途徑。學生初讀課文，整體感知課文內容和生字詞。在這一環節我留給學生充分的自讀時間。

首先出示生字詞，教師通過抽讀，齊讀，自由讀等方法，指導學生讀準字音，認清字形，并了解本課的多音字。指導學生學會學習是新課標對教師的要求，同時識字能力是學習能力的基礎，也是閱讀和寫作的基礎，因此進行寫字教學不容放松。

接著，檢查課文朗讀，請學生分段有感情的朗讀課文，鼓勵其讀得好的地方，如有不足也給出指導，使其在課堂中體驗成功感，充分調動其積極性。在聽同學朗讀的同時讓學生思考：這篇課文講述了一個什么樣的故事，在讀中思考，在讀中感悟文章的含義。

三、再讀課文，品析人物形象

這是我重點要講的內容。新課標指出：語文課程是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。依據語文課程工具性和人文性，我這樣設計這一環節。

在第一課時我引導學生感受課文中2個主要人物形象，主要分2步進行本環節的教學：

1、對九色鹿的形象分析，重點引導學生品析九色鹿的形象，引導學生抓住人物的動作和語言的描寫了解人物形象的特點的讀書方法。

默讀課文，找出描寫九色鹿美好心靈的句子并將它劃下來。此時就要引導學生抓住人物的動作和語言的描寫了解人物形象的特點。由于這是我要重點教授的內容，所以我要對引導學生對描寫九色鹿的句子進行深入的分析，學生將深刻體會九色鹿身上的優點。九色鹿不但外表很漂亮，而且它內在也很美，毫不猶豫跳入洶涌的波濤中救了調達卻不求回報。

九色鹿的美好品德值得我們學習，用自己的話夸夸它。深刻體會九色鹿身上的優點，指導學生正確的語氣讀出九色鹿說的話。

學生在掌握對九色鹿的形象分析的方法后，能抓住人物的動作和語言的描寫了解人物形象的特點的讀書方法。做到自主分析調達和國王的形象特點，這樣的教學設計既有緊有松，又能充分調動學生學習的自主性與積極性，使課堂的氣氛活躍。

2、對調達的形象品析。經過對九色鹿的形象分析，學生基本把握了分析人物形象的方法。那么在教學本環節時我只需適當引導，學生自主品析調達的形象特點。我們再來看看文中的另外一個重要人物——調達，默讀課文，思考：他又給你留下了什么印象？你從哪些語句中看出的。文中沒有提到調達是如何起誓的，請學生談談他們認為調達會說些什么？《語文課程標準》指出，在發展語言的同時還要發展思維能力，激發想象力和創造力。

四、拓展深化，嘗試續編故事

新課標指出，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。因此，教師要根據文本中的特殊言語形式設計巧妙的練筆。我依據本課，設計了這樣的拓展練習：請學生寫下他們想對九色鹿說的話。

五．板書設計

善良美麗

見義勇為

不圖回報

調達見利忘義

背信棄義

《九色鹿》第二課時說課稿

《九色鹿》安排在蘇教版小學語文四年級上冊第六單元，本單元以“誠信”為主題，除了提高學生的語文能力外，同時對學生進行“誠實篤信、相互尊重”這一思想道德素養的培養。《九色鹿》作為本單元中的第三篇課文，體裁是民間故事。主要講了九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到懲罰的故事。贊揚了九色鹿舍己救人、不圖回報的高尚品德，譴責了調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。根據教材在主題、題材特點以及《語文課程標準》對四年級閱讀教學提出的四方面學習要求，我確定以下教學目標：

1、知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文.，能聯系上下文理解關鍵詞語和句子的意思，能用“竟然”和“只好”造句。

2、能力目標： 能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，能了解文章的主要內容，感受故事中生動的人物形象和人物語言，能表達自己的閱讀感受。

3、情感目標：懂得做人要學會恪守信用的道理。

我認為本課時的教學重難點是：能了解文章的主要內容，感受故事中生動的人物形象和人物語言，能表達自己的閱讀感受。懂得做人要學會恪守信用的道理。

（設計意圖：在本文的教學目標中，我認為最主要也是最重要的一個目標是依托文本語言，有效達成情感目標。這是由民間故事的特點決定的。我在設計上充分挖掘人文內涵，營造情感氛圍和人文空間，引導學生在這情節生動的故事中獲得審美體驗。這個目標的達成不是教師的說教能實現的，必須依托文本語言所承載的人文思想，通過品讀語言、理解體會，才能獲得情感的熏陶，所以我結合語文課程的三維目標確定了以上教學目標和教學重難點。）

為了達成以上教學目標，盡量體現“還生于學”的設計理念，我對教師的“導”與學生的“學”設計為以下五個環節：

一、動畫倒入，概括主要內容。

二、指導讀書方法，交流閱讀感受。

三、品詞析句，體會人物形象。

四、續編故事，提升故事內涵。

五、閱讀推薦，拓展學習空間。

一、動畫導入，概括故事主要內容

1、上課伊始，通過播放學生感興趣且熟悉的動畫片《小鹿斑比》片段，讓學生體驗小鹿斑比的成長過程，并交流小鹿斑比給我們留下的印象。

2、由勇敢的小鹿斑比引出另一只美麗、神奇的鹿，它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色。（板書 ：22 九色鹿）

3、讓學生概括上一節課讀的這個故事的主要內容。〖設計意圖：“概括文章的主要內容”是四年級的一個能力訓練目標，在第一課時教學的基礎上，訓練學生的這一能力，并提供適當的方法，讓學生逐步達成這個目標〗

二、指導讀書方法，交流閱讀感受。

1、在教學這一環節時，我先交給學生讀書的方法：這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應走進字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。讓我們再次走進故事，讀出故事的“味兒”。

〖設計意圖;讀始終是語文教學永恒的法則，學前的朗讀即是達到了復習課文，整體感知的目的，也是為了明確接下來的體會人物形象的學習目標做好鋪墊。〗

2、在初步感悟故事內容時，學生心里有表達想法的欲望，這時我會讓學生充分交流閱讀感受。

三、品詞析句，體會人物形象

1、同學們隨著故事情節的發展，或緊張，或擔憂，或憤怒，與文中的人物進行情感互動，這個故事，情節一波三折，人物的性格也十分鮮明，讀后我便拋出問題“故事里都有那些人物？在這些人物里面，你最喜歡誰？為什么喜歡”。結合學生的回答，引出第二自然段的學習，指導學生邊讀邊想象當時落水人的危險、想象九色鹿奮不顧身救人的情景，讀中體會九色鹿的“見義勇為”。（板書：見義勇為）

〖設計意圖：珍視詞語帶給我們的感受，以讀促悟，從而感悟九色鹿美好的心靈。〗

2、順勢而導 “故事中還有哪些地方給你留下了深刻印象？”根據學生回答引導學習第8自然段：面對軍隊的包圍，在這樣一個危急關頭，九色鹿又是怎么做的呢？讓學生帶著問題自由讀→進入情境→教師引讀→圖文結合等方式來體會調達這一反面人物的形象即：見利忘義、背信棄義。（板書見利忘義、背信棄義）

〖設計意圖：通過前后對比、想象，學生走進文本中的人物，揣摩人物的心理，體會調達前后截然不同的表現，他想到的是什么？忘卻的是什么？讓學生在語言文字的前后聯系中理解見利忘義等詞，這也是課標的要求〗

3、引導學生讀出九色鹿的憤怒，用強烈的語氣讀出反問句。讀中體會九色鹿的機智勇敢。（板書：機智勇敢）

〖設計意圖：讀是理解感悟的前提。我讓學生充分地讀，讓學生在理解的基礎上與文本進行“零距離”心靈對話，才能更好地感悟課文。讓學生讀中感悟，感悟中讀，學生會一次比一次讀得有感情，九色鹿的憤慨在朗讀中得以體現，九色鹿的機智勇敢也會給學生留下深刻的印象〗

4、這樣一只美麗善良、機智勇敢的九色鹿到底能不能逃過這一劫呢？你從哪里看出來的？指名交流，根據學生回答，引讀第九自然段，提問：你覺得這是一位怎樣的國王？根據學生回答板書：接受意見 伸張正義。

5、這篇文章的重難點是讓學生通過反面形象來體味誠信，所以最后我拋出這樣一個值得深思的問題“如果調達在你身邊，你愿意和它做朋友嗎？為什么？”根據學生回答，教師小結：誠信是我們中華民族的傳統美德，是做人的基本準則，所以我們應該做一個“恪守信用”的人。（板書）

四、續編故事，提升故事內涵

讓學生想象寫話：(告訴孩子)《九色鹿》這個故事也被繪制在了敦煌石窟的西壁上：調達受到了應有的報應，他身上長滿爛瘡，嘴里散發著惡臭，走到哪里他都會受到人們的斥責和驅逐，調達心里是什么感受呢？把他心里的話寫下來。

【設計意圖：想象是民間故事主要的創作手法之一，宣揚正義、善良的人性美是民間故事思想的核心，想象寫話，給孩子表達價值觀的機會，通過調達的內心獨白，明白做人要恪守信用的道理，將故事蘊含的深刻哲理靈活地滲透于語言文字訓練中，以達到課標的要求。】

五、閱讀推薦，拓展學習空間

視頻圖片推薦:民間故事是我們祖先留下的一筆寶貴的精神財富，寄托了千百年來勞動人民的美好理想和愿望，譴責了貪心與負義，頌揚善良與正義，希望大家去讀讀這些民間故事。

【設計意圖：課標對第二學段孩子課外閱讀的要求是總量不少于40萬字。養成讀書看報的好習慣。課堂的學習應該成為學生課外閱讀的起點，讀一個故事，它僅只是文化的“滄海一粟”，我將這一 設計思路

《九色鹿》這篇課文情節生動，語言淺顯易懂，教學中的重難點是“能了解文章的主要內容，感受故事中生動的人物形象和人物語言，能表達自己的閱讀感受。懂得做人要恪守信用的道理。”基于對文本的理解和目標的分析，我在教學過程中注重發揮學生的自主性讓，學生自覺地、輕松地讀懂課文，在體會人物形象的過程中，根據學生對閱讀的感悟和人物形象的體會交流，板書出本課三個主要人物及其形象特征。呈三角形，這樣既突出重點，體現課文主要內容，最后小結時，根據孩子對“是否愿意和調達做朋友”這一問題的交流，讓學生明白做人要“恪守信用”的道理，所以我用“人”字來支撐整個板書，寓意深刻，又點明了中心。另外，從板書的顏色來看，紅色、粉色、白色三種也是各有用意，這一設計來源于京劇臉譜，京劇臉譜中，紅臉代表忠勇，所以在板書正面人物“九色鹿”及其形象特征時用紅色，為了突出板書重點，我把主板書內容也用上紅色。而國王這另一正面 形象則使用粉色，在京劇臉譜中，白臉代表奸詐，所以在板書 “調達”及其形象特征時，我用了白色。不同色調的搭配使用，更能讓學生感受到人物形象的特征。板書的整體設計，不僅強化學生記憶，啟發學生思維，更增強了教學效果，且表達直觀。