第一篇：石壁上的九色鹿說課稿

《石壁上的九色鹿》說課稿

城關五小

孫婷

我說課的內容是湖南美術出版社出版的小學美術教材五年級下冊第11課《石壁上的九色鹿》一課，下面，我著重從說教材、說教法學法、教學目標、教學重難點、教學程序五個方面來談談我對本課的教學設計。

一、說教材 1.分析教材

本課學習僅以本生故事畫《鹿王本生圖》為代表，讓學生接觸我國壁畫藝術的基本造型方法與裝飾手法，來了解敦煌和敦煌壁畫，探尋這座藝術寶庫的奧秘，激發學生對我國悠久文化傳統的自豪感，品味我國傳統藝術的魅力。2.學情分析

本課側重于造型手法，主體突出五年級學生的已知知識，至于散花襯底可忽略或弱化其存在，它只是一種裝飾形式，可在作業要求里強調仿畫，就是參照《九色鹿》的壁畫形式，有些學生可能會自主地進行散花襯底，有些學生可能不會用到，也不必強調它，為學習活動二留出空間。

二、說教法學法

講授法、觀察比較法、欣賞法、自主探究法

三、教學目標

1.知識與能力：初步了解和認識敦煌壁畫的藝術成就，體會中國文化的博大精深。

2.過程與方法： 領略敦煌壁畫的魅力，激發學生對中國傳統文化的自豪感，培養學生的愛國熱情。

3.情感態度價值觀： 激發學生對中國傳統文化的自豪感，培養學生的愛國熱情。

四、教學重難點

1.重點：引導學生欣賞敦煌壁畫。2.難點：讓學生了解和感悟敦煌壁畫。

五、教學程序

（一）、情境導入

1.創設情境，從絲綢之路——藏寶圖——石窟藝術寶庫——千年壁畫美術館引出話題，誰來猜猜這是哪個地方？答案就藏在視頻中，觀看視頻敦煌藝術。（課件先后出示：古絲綢之路地圖和介紹敦煌藝術的視頻、石窟外景圖、莫高窟門樓圖、敦煌莫高窟第257窟圖、九色鹿圖及分段呈現九色鹿壁畫，創設文化情景，引出和了解敦煌莫高窟及其壁畫藝術,運用熒光筆標示路線，更清晰的認識路線）

它藏著的是壁畫藝術的瑰寶。壁畫上畫的什么？如何欣賞？讓我們帶著這些問題，一起走進壁畫藝術的殿堂，去尋寶，發現他的奧秘。2.故事激趣，同學們這是敦煌莫高窟257窟，在他的石壁上繪制了一幅關于神鹿故事的壁畫，想不想聽聽這個故事？（播放音頻，讓學生了解九色鹿舍己救人的動人故事）

請同學們邊聽邊思考，畫中一共畫了幾個鹿，他們有什么不同？請同學們仔細看，課件呈現故事從畫面的左邊開始，然后是右邊，最后到中間結束。

3.導入課題：壁畫大師用他們的妙筆將這幅《鹿王本生圖》畫在佛洞的石壁上，千年不變地傳頌著九色鹿舍己救人的動人故事，這就是石壁上的九色鹿。

（二）、探究方法

1.整體感受九色鹿的造型特點：畫了5只鹿，有什么不同？板書：動態。（課件展示九色鹿圖片，運用放大鏡讓學生看的更清晰，更容易的找到有幾只九色鹿）2.對比分析剪影式繪畫的特點

提問：石壁上的九色鹿與生活中的鹿進行對比，有什么不同？（課件展示九色鹿與鹿的照片）

小結：簡化了鹿身上的細節，讓形象更簡潔。板書：簡潔 3.對比《鹿王本生圖》鹿的形象、剪影圖、輪廓線圖、引導學生理解剪影式造型。（課件展示九色鹿的形象、剪影圖、輪廓線圖）（1）提問：如果這樣對比理解，是畫了鹿的什么？

（2）根據你平時繪畫的經驗，畫這個剪影需要畫出鹿的什么？（輪廓線）

(3)小結:像這種只畫輪廓，在隋唐以前的壁畫大師們繪制壁畫的方法，就是剪影式造型。

4、嘗試體驗，掌握剪影式造型的繪畫方法

（1）我也是壁畫師的訓練：請選擇一張，用剪影式造型的方法畫出動物的一個局部，讓同學猜猜你畫的是哪種動物？（課件出示：大象、駱駝、雞、丹頂鶴圖片,此處用時鐘進行倒計時，要求學生在2分鐘之內完成，起到提醒學生的作用，并用手機助手拍照上傳學生作品，讓同學們一起來猜一猜畫的是什么）

（2）反饋：要抓住動物的特征，要畫出剪影的形象。5.典型引導，理解主體與背景的關系

（1）欣賞局部，認識背景。背景畫了什么？用什么造型方式畫的。（2）比較畫中動物形象與背景的關系，引導學生理解突出主體。a.景物大小對比，突出主體，比較畫中動物，人物和山，誰大些？山畫的比動物小多了，你覺得這樣畫有什么好處？（突出主體）b.色彩深淺對比，突出主體，深淺襯托，白邊區分。

（三）．創作體驗

分組作業，情景創設，國王走后，九色鹿到恒河邊，它和其他動物過上了安寧、祥和的生活。他又會與其他動物發生什么故事？

（四）、展示評價

請學生介紹自己畫的故事。你覺得哪一組剪影式造型做的好？（此處實物展示臺展示學生作品，更加直觀的對比欣賞作品）

第二篇：《石壁上的九色鹿》

《石壁上的九色鹿》教案

教學目標:了解壁畫的定義，體驗壁畫與環境、歷史、文化的聯系。

過程與方法：引導學生綜合運用以往所學的各種知識，創作一幅壁畫，體驗集體創作的樂趣。

情感、態度與價值觀：培養學生善于發現美感受美的能力，提高學生的審美情趣。

教學重點:壁畫的多種形式及其與生活的關系；根據主題進行壁畫創作。教學難點:主題的確定，繪畫內容，藝術形式的選擇； 教學準備: 教師：壁畫的相關圖片和資料；多媒體課件。學生：收集壁畫資料；繪畫工具。

教學過程:

一、導入階段

從生活導入：學生學習、生活的環境導入課題（如操場墻上的畫）

二、深入階段:（1）欣賞作品，了解壁畫

定義：裝飾壁面的畫。包括用繪制、雕塑及其他造型或工藝手段，在天然或人工壁面（主要是建筑物內外表面）上制作的畫。

根據方法不同，分為干壁畫、濕壁畫、丙稀畫、淡彩畫等。

欣賞敦煌壁畫中的飛天 米開朗基羅的《創世紀》《最后的審判》袁運生的《 潑水節》張仃的《哪吒鬧海》祝大年的《森林之歌》等，感受繪畫與建筑藝術的完美統一

討論：你最感興趣的是哪一幅？ 你從中學到什么？（2）欣賞生活中的壁畫

學校體育館壁畫，科學活動室壁畫 瓷磚上的畫 壁畫因環境的需要而產生。（3）用黑板完成的主題壁畫 步驟 選定主題 先畫出大的構圖布局 集體繪制細節 基本完成

（5）欣賞圖片（學生完成壁畫的過程）（6）分組合作草圖（喜迎藝術節等）(7)展示草圖，交流點評

三、拓展階段

讓學生多觀察生活中的壁畫，收集中外壁畫的資料。

第三篇：石壁上的九色鹿教學設計

11、石壁上的九色鹿教學設計

城關五小

孫婷

一、教學目標

1.知識與能力：初步了解和認識敦煌壁畫的藝術成就，體會中國文化的博大精深。

2.過程與方法： 領略敦煌壁畫的魅力，激發學生對中國傳統文化的自豪感，培養學生的愛國熱情。

3.情感態度價值觀： 激發學生對中國傳統文化的自豪感，培養學生的愛國熱情。

二、教學重難點

1.重點：引導學生欣賞敦煌壁畫。2.難點：讓學生了解和感悟敦煌壁畫。

三、教學程序

（一）、情境導入

1.創設情境，從絲綢之路——藏寶圖——石窟藝術寶庫——千年壁畫美術館引出話題，誰來猜猜這是哪個地方？答案就藏在視頻中，觀看視頻敦煌藝術。

它藏著的是壁畫藝術的瑰寶。壁畫上畫的什么？如何欣賞？讓我們帶著這些問題，一起走進壁畫藝術的殿堂，去尋寶，發現他的奧秘。

2.故事激趣，同學們這是敦煌莫高窟257窟，在他的石壁上繪制了一幅關于神鹿故事的壁畫，想不想聽聽這個故事？

請同學們邊聽邊思考，畫中一共畫了幾個鹿，他們有什么不同？請同學們仔細看，課件呈現故事從畫面的左邊開始，然后是右邊，最后到中間結束。

3.導入課題：壁畫大師用他們的妙筆將這幅《鹿王本生圖》畫在佛洞的石壁上，千年不變地傳頌著九色鹿舍己救人的動人故事，這就是石壁上的九色鹿。

（二）、探究方法

1.整體感受九色鹿的造型特點：畫了5只鹿，有什么不同？板書：動態。

2.對比分析剪影式繪畫的特點

提問：石壁上的九色鹿與生活中的鹿進行對比，有什么不同？（課件展示九色鹿與鹿的照片）

小結：簡化了鹿身上的細節，讓形象更簡潔。板書：簡潔 3.對比《鹿王本生圖》鹿的形象、剪影圖、輪廓線圖、引導學生理解剪影式造型。

（1）提問：如果這樣對比理解，是畫了鹿的什么？

（2）根據你平時繪畫的經驗，畫這個剪影需要畫出鹿的什么？（輪廓線）

(3)小結:像這種只畫輪廓，在隋唐以前的壁畫大師們繪制壁畫的方法，就是剪影式造型。

4、嘗試體驗，掌握剪影式造型的繪畫方法

（1）我也是壁畫師的訓練：請選擇一張，用剪影式造型的方法畫出動物的一個局部，讓同學猜猜你畫的是哪種動物？（課件出示：大象、駱駝、雞、丹頂鶴圖片）

（2）反饋：要抓住動物的特征，要畫出剪影的形象。5.典型引導，理解主體與背景的關系

（1）欣賞局部，認識背景。背景畫了什么？用什么造型方式畫的。（2）比較畫中動物形象與背景的關系，引導學生理解突出主體。a.景物大小對比，突出主體，比較畫中動物，人物和山，誰大些？山畫的比動物小多了，你覺得這樣畫有什么好處？（突出主體）b.色彩深淺對比，突出主體，深淺襯托，白邊區分。

（三）．創作體驗

分組作業，情景創設，國王走后，九色鹿到恒河邊，它和其他動物過上了安寧、祥和的生活。他又會與其他動物發生什么故事？

（四）、展示評價

請學生介紹自己畫的故事。你覺得哪一組剪影式造型做的好？

第四篇：《石壁上的九色鹿》教學設計

《石壁上的九色鹿》教學設計

教學目標：

1、初步了解和認識敦煌壁畫的藝術成就，體會中國文化的博大精深。

2、領略敦煌壁畫的魅力，激發學生對中國傳統文化的自豪感，培養學生的愛國熱情。

教學重、難點：

教學重點：引導學生欣賞敦煌壁畫。教學難點：讓學生了解和感悟敦煌壁畫。課前準備：

教師：莫高窟圖片、關于鹿的視頻等。學生：繪畫工具等。教學過程：

一、談話導入

你們知道敦煌壁畫嗎？你對敦煌有多了解呢？ 學生交流相關資料。

二、新課

今天，我們一起去敦煌看看壁畫。（板書：壁畫）

壁畫就是畫在墻壁上的畫。敦煌壁畫博大精深，氣魄宏偉，是民間畫師在繼承中原漢民族和西域民族藝術優良傳統的基礎上，吸收并融化了外來表現方法，發展成為具有地方特色的中華民族風格的佛教藝術。它不僅是民間壁畫藝術的奇葩，也是中西文化交流的結晶。

1、了解敦煌壁畫

如果按1米的高度連接起來，壁畫長度可達30公里。可成為世界上最長的畫廊。它是佛教藝術寶庫的一顆璀璨的明珠。

敦煌壁畫包括敦煌莫高窟、西千佛洞、安西榆林窟共有石窟552個，有歷代壁畫五萬多平方米，是我國也是世界壁畫最多的石窟群，內容非常豐富。敦煌壁畫是敦煌藝術的主要組成部分，規模巨大，技藝精湛。敦煌壁畫的內容豐富多彩，它和別的宗教藝術一樣，是描寫神的形象、神的活動、神與神的關系、神與人的關系以寄托人們善良的愿望，安撫人們心靈的藝術。

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2、欣賞圖片

（1）中國畫《窟的藝術創造者》 這幅畫畫了什么？請同學說一說。

（2）敦煌莫高窟外景。它坐落在漫漫黃沙之中。（3）羽人藻井

提問：什么是藻井？藻井是中國傳統建筑中室內頂棚的獨特裝飾部分。一般做成向上隆起的井狀，有方形、多邊形或圓形凹面，周圍飾以各種花紋、雕刻和彩繪。多用在宮殿、寺廟中的寶座、佛壇上方最重要部位。羽人藻井給你什么感覺？

（4）飛天

飛天，意為飛舞的天人。這里面還有一個故事呢！

飛天是歌神乾闥婆和樂神緊那羅的化身，原是古印度神話中的歌舞神和娛樂神，他們是一對夫妻，后被佛教吸收為天龍八部眾神之內。

書上展示了5幅飛天圖，它們有什么共同點和不同點？你最喜歡哪一幅，為什么？

（5）九色鹿的故事

著名的敦煌壁畫里講述了很多故事，有九色鹿救人、釋迦牟尼傳記、薩錘那舍身飼虎等著名的壁畫故事。

誰能講一講這個故事？書中的“你知道嗎”有這個故事，請你們讀一讀。看三幅關于九色鹿的壁畫，說一說每一幅圖都畫了什么？ 3．畫一畫

根據九色鹿的故事畫一幅想象畫。你想畫什么，說一說。

三、小結

盛大輝煌的敦煌有著悠久的歷史，燦爛的文化！敦煌——是一個謎，一個夢，一個永遠難以企及的智慧——她地處河西走廊西端的戈壁沙洲，是漢唐絲綢之路的咽喉要塞，它歷經千百年滄桑，在茫茫戈壁沙漠的懷抱中，閃爍著絢麗的光彩??它是我們民族的驕傲！

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第五篇：湘教版五年級下冊美術教案11.石壁上的九色鹿

課題：

十一、石壁上的九色鹿 授課時數：4課時 備課時間：2015-2-27 授課時間： 教學目標：

1、了解敦煌石窟的演化歷史，欣賞經典藝術

2、學習敦煌壁畫的構圖和色彩，并嘗試運用在自己的作品里 教學難點：學習敦煌壁畫的顏色。教學重點：賞析敦煌壁畫。課前準備：九色鹿的故事，繪畫工具 教學過程： 第一、二課時：

一、故事導入

恒河旁邊，住著一頭鹿，它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。九色鹿每天到河邊吃草喝水，這兒有它的一個好朋友，那是一只烏鴉。

有一天，一個人不小心掉進了河里。九色鹿看到了，趕快跑到河邊，不顧危險，掉進河里去，把那個人救上岸來了。那人要謝九色鹿，九色鹿搖搖頭說：“我救你，不是為了叫你謝我。你回去吧，只要你不告訴大家。”說完話，就回去了。

那個人說：“一定、一定，我什么也不告訴人家。”說完話，就回去了。

這個國家的王后，一天夜里做了個奇怪的夢，看見一頭鹿，它的毛有九種顏色，他的角像雪一樣白。她醒來對國王說：“我要九色鹿，拿它的皮做坐墊，您快給我找來。要不，我就要死了。”

國王告訴全國的老百姓：誰能找到九色鹿，就分給他半個國家，還給他滿滿一盆金子。

可是誰也沒見過九色鹿，誰也不知道九色鹿在哪兒，只有一個人，就是九色鹿救了他的那個人知道。他想：“這下可好了，我可以有滿滿一盆金子，還分到半個國家呢！”他跑到王宮里，讓國王帶上兵馬和他一起去捉九色鹿。

這天，九色鹿正伏在地上打瞌睡，它的好朋友，就是那只烏鴉，站在樹枝上，看見遠遠問那個人：“九色鹿救了你，你為什么反而要害他呢？”

那個人說不出話來。

國王叫他的士兵讓開一條路，把九色鹿放了，并且下了個命令：“以后，誰也不許來捉九色鹿。”那個人呢？他沒有拿到滿盆的金子。也沒有分到半個國家。國王叫士兵把他綁起來，扔到恒河里去了。

二、石壁上的九色鹿

1、敦煌石窟九色鹿圖片欣賞

2、壁畫以橫幅長卷形式連續畫出佛的前身九色鹿王故事的種種情節：鹿王在江邊救起溺水人，溺水人叩謝；王后夢見鹿王，要求國王捕捉鹿王；國王懸賞捕鹿，溺水人告密，國王帶人捕鹿，鹿王向國王訴說救溺水人經過；國王放走鹿王，王后心碎而死；告密者得到報應，身上長癩，口中惡臭。每一段落均附有文字榜題。顯然是繼承了漢畫的傳統手法。畫面以人物為主，襯以山石樹木。土紅地色上配以青綠山水，點綴花草，有濃厚裝飾風。畫中的建筑物格式、車馬形制、駿馬形態等，都與漢畫中的形十分相似。

三、作業要求：欣賞《九色鹿》的造型特點，嘗試用剪影的造型手法創作一幅有動物的場景圖。

四、學生作畫，教師輔導。第三、四 課時：

一、敦煌石窟的色彩分析：

敦煌壁畫色彩極為鮮明，它主要體現在壁畫的整體色彩方面、局部補色等。敦煌壁畫在色彩純度方面要求較為嚴格，通常情況下，在補色對比方面，采用的是橙色跟藍色，抑或是綠色跟紅色；局部補色時，所采用的是藍紫跟金黃，還有壁畫變色之后的白色跟黑色。繪畫剛開始，含有鉛白元素的紅色會逐漸變化成為暗灰色，但是綠色卻依然如昔，大放異彩。因此，色彩變化之前，在補色對比結構方面，大多采用的是綠色跟紅色，兩者明晰度較高，色彩相近。在敦煌壁畫中涉及的色彩較多，它是將補色視作重要前提，在此基礎上，對多種色彩作以適宜安排。此種較為復雜化的色彩結構，加之同樣極為復雜的建筑結構，顯現出古代畫工的細膩與精致。古代畫匠在繪制初期，都是依靠自身本能找尋繪畫色彩的自然對比。除此之外，因為面積等其他外在因素的影響，畫匠在安排繪畫色彩時，有時候需要對同樣補色的地方作以處理，有時候要對不一樣的復調補色作以處理，如此一來，色彩能夠有效混合，呈現出精美之效。與此同時，黑白對比能夠最大限度地彌補壁畫在色彩明度方面存在的不足之處。加之洞窟面積很大，如此一來，諸多變色畫面中的黑白對比將會產生色彩上的互補，這就是敦煌壁畫所特有的補色對比結構。

二、學生作業

1、學生完成涂色。

2、教師巡回指導。

三、作品展示

四、課堂小結：莫高窟，俗稱千佛洞，被譽為20世紀最有價值的文化發現，坐落在河西走廊西端的敦煌，以精美的壁畫和塑像聞名于世。莫高窟最初開鑿于前秦建元二年（366），至元代（1271—1368）基本結束，其間經過連續近千年的不斷開鑿，使莫高窟為集各時期建筑、石刻、壁畫、彩塑藝術為一體，世界上規模最龐大，內容最豐富，歷史最悠久的佛教藝術寶庫。現有洞窟735個，壁畫4.5萬平方米、泥質彩塑2415尊。這些藝術珍品不僅反映了中國中古時期宗教和社會生活情況，同時也表現出歷代勞動人民的杰出智慧和非凡成就。板書設計：