第一篇：九色鹿說課稿

《九色鹿》說課稿

七里甸中心小學王薇

《九色鹿》安排在國標本蘇教版小學語文第七冊第六單元，本單元以“誠信”為主題，除了提高學生的語文能力外，同時對學生進行“誠實篤信、相互尊重”這一思想道德素養的培養。《九色鹿》作為本單元中的第三篇課文，體裁是民間故事。主要講了九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到懲罰的故事。贊揚了九色鹿舍己救人、不圖回報的高尚品德，譴責了調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。所以，我將“美”定位為本課的主題，這心靈的“美”包括“守信”。

這篇課文是一篇民間故事，文章按事情發展的順序寫了一個精彩的故事，情節生動，語言淺顯易懂，人物形象鮮明，用對比的手法為我們塑造了兩個人物，調達見利忘義、背信棄義，九色鹿舍己救人、不圖回報，表達了勞動人民對誠信的追求。

小學四年級的學生有一定的閱讀思考能力，能通過朗讀對故事中的人物有比較主觀的評價能力，學習這種情節生動、語言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，教師應充分調動學生學習的主觀能動性和自主探究能力，讓學生在學習的過程中張揚自己的個性展開多元解讀。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”根據教材在主題、體裁特點以及《語文課程標準》對四上提出的四方面重點學習要求，我確定以下教學目標。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

2.能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，能聯系上下文理解關鍵詞語和句子的意思，能用“竟然”和“只好”造句。

3.能了解文章的主要內容，感受故事中生動的人物形象和人物語言，能表達自己的閱讀感受。

4.明白真正的美在于擁有一顆善良、誠信、棄惡從善的心，懂得做人要學會恪守信用的道理。

我認為本課的教學重難點是品讀語言，體會、想象人物的形象，對九色鹿的和調達的品格特點有鮮明的感受，從故事中形成對“美”的正確的價值觀和對“誠信”積極追求的人生態度。

（設計意圖：在本文的教學目標中，我認為最主要的也是最重要的一個目標便是依托文本語言，有效達成情感目標。這是由民間故事的特點所決定。這個民間故事是寄托了千百年來勞動人民美好理想和愿望，故事通過九色鹿和調達的對比描寫，譴責了貪心與負義，頌揚善良與正義，九色鹿是美麗善良的化身，勞動人民把美好的理想寄托在九色鹿身上。我在設計上充分挖掘人文內涵，營造情感氛圍和人文空間，引導學生在這情節生動的故事中獲得審美體驗。這個目標的實現不是老師的說教能實現的，必須依托文本語言所承載的人文、思想，通過品讀語言，理解體會，才能獲得情感的熏陶，所以我結合語文學習的三維目標確定了以上教學目標以及教學的重難點。）

本課的教學法，沒有什么經典創意之處，遵循“因學而教”的理念，根據學生的年齡特點，知識水平，學習需求安排教的策略，將“學權”還于學生。主要采用創設情境激發想象、進入角色朗讀體驗的教學法，讓學生在語言環境中進通過角色的體驗加深對人物的印象，提高與文本的溫度，充分感悟故事所表達的思想情感。在品讀、想象、對話、演讀的過程中，培養學生傾聽、表達、思維的能力與習慣。

為了達成以上教學目標，盡量體現“還生于學”的設計理念，我對教師的“導”與學生的“學”設計為以下四個環節：

一、朗讀故事，指導閱讀方法。

二、品詞析句，體會人物形象。

三、續編故事，提升故事內涵。

四、閱讀推薦，拓展學習空間。

一、朗讀故事，指導閱讀方法。

1.指讀課文，用老師提供的三個詞說說故事的主要內容。（知恩圖報見利忘義恩將仇報）指導民間故事的閱讀方法。板書：人物，情節（國王 調達 烏鴉 王妃）

2.用自己的話說說人們為什么稱這只鹿為九色鹿？如果用一個字形容九色鹿，你會用哪個字形容？它的反義詞是誰？課文中的哪個人物特別配得上這個字？板書：美──丑

3.質疑:哪些地方體現出九色鹿的美，為什么調達與這個字為伴呢？

(設計意圖：讀始終是語文教學永恒的法則。學前的朗讀即是達到了復習課文，整體感知的目的，也是為了明確接下來的體會人物形象的學習目標做好鋪墊。板書：九色鹿──調達美──丑也定下了文本情感價值取向的基調。)

二、品詞析句，體會人物形象。

（設計意圖：第二部分，圍繞以上提出的問題引導學生品讀探究，探究的過程教師遵循故事的一般順序，也就是通過故事的起因、發展、高潮、結局引導學生進行邊讀邊悟。這樣的品讀，我認為比較符合四年級學生的思維特點，也有利于指導學生遵循故事的結構展開學習的方法，逐步深入，層層遞進。）

（一）走進故事的起因

1.指讀2~5自然段，畫出描寫九色鹿的句子，然后把最能體現九色鹿“美”的詞語圈出來，說說理由，體會九色鹿舍己為人，不圖回報的高尚品德。

2.現場采訪：九色鹿啊，有人愿意做你的奴仆，終身受你的驅使，伺候你，多好呀！

3.想象說話：看著插圖，想象調達面對自己的救命恩人，對自己恩重如山九色鹿，會怎樣起誓？（情境表演）

4.分角色朗讀體會。

（設計意圖：讓學生在人物與自我角色的切換中，在品味、揣摩、體驗、想象等學習活動中進行表達、朗讀的語言實踐，深入人物的內心世界，深切體會九色鹿的心靈的美，體會調達起誓的鄭重，為下文體會調達背信棄義作好鋪墊。）

（二）走進故事的經過

1.老師朗讀介紹故事的發展，學生想象情節，體會調達見利忘義，恩將仇報的丑惡嘴臉。

2.想象補空：調達看了皇榜，心想：“”，就進宮對國王說：“。”

（設計意圖：這一設計目的在于與上一環節的鄭重起誓形成鮮明的行為反差，突顯一個“利”字，想象調達在重金面前的所思所行，調動學生涵泳品味的積極性，讀出自己的個性感悟，加深對人物的情感體驗。）

（三）走進故事的高潮

1．師生輪讀：

師：山林之中，春光明媚，九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。她怎么也沒有想到：

生：國王調集的軍隊，正由調達帶路，浩浩蕩蕩地向自己的住地進發。

師：突然，烏鴉高聲叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”九色鹿從夢中驚醒：她怎么也不相信自己的眼睛：

生：國王調集的軍隊，正由調達帶路，浩浩蕩蕩地向自己的住地進發。

2．情景說話：此時此刻，九色鹿回想起調達感激的話，回想調達在自己面前的鄭重起誓：，然而現在。

3.演讀體會：帶著氣憤的心情指著調達讀。說說“靈魂骯臟的小人”指誰？無辜指誰？調達靈魂的骯臟體現在哪里？

（設計意圖：在輪讀、演讀中，激發學生對調達背信棄義的唾棄，對九色鹿伸張正義的敬佩。）

（三）走進故事的結局

1．情境交流：國王看清了眼前這個想一心想領取重金的人，竟然他覺得非

2．是啊，作為一國之君，言行舉止應是天下人的榜樣，怎能同這種見利忘義、忘恩負義的小人為伍，不分善惡，不辨是非呢？還差點被這背信棄義的小人給利用了！

3.聯系上下文，你覺得這是一位怎樣的國王？為什么？（追問：國王的本意）

三、續編故事，提升故事內涵。

1．想象寫話：孩子們，敦煌壁畫上畫著這樣一幅畫，調達受到了應有的報應，他身上長滿爛瘡，嘴里散發著惡臭。走到哪里，他都會受到人們的斥責和驅逐，每當這時，調達的心里是什么感受？請把他心里的話寫下來。

2．故事是虛構的，但是表達了人們美好的愿望，其實，這九色鹿就象征著善良勇敢的勞動人民，而調達則象征著不守信義的卑鄙小人。

3．故事中的其他人物，你覺它們應該屬于哪種人？為什么？

（設計意圖：想象是民間故事主要的創作手法之一，宣揚正義、善良的人性美是民間故事思想的核心，想象寫話，還孩子表達價值觀的機會，通過調達的內心獨白，明白做人要恪守信用的道理，將故事蘊含的深刻哲理靈活地滲透于語言訓練中，體現思想教育的“無痕”。）

四、閱讀推薦，拓展學習空間。

視頻圖片推薦：民間故事是我們祖先留下的一筆寶貴的精神財富，寄托了千百年來勞動人民的美好理想和愿望，故事通過九色鹿和調達的對比，譴責了貪心與負義，頌揚善良與正義。希望大家再去讀讀這些民間故事。

(設計意圖：當我們的孩子真正將閱讀當成一種生活的方式，一種精神的需求，文字就實現了傳承文化目的。《九色鹿》這個民間故事，這九色鹿就是美麗善良的化身，勞動人民把美好的理想寄托在九色鹿身上，譴責了貪心與負義，頌揚善良與正義。課堂的學習應該成為學生課外閱讀的起點。我想，讀一個故事，它僅僅是文化的“滄海一粟”，學習的目的如果只停留于故事個體的解讀，是否顯得太狹隘？我將這一個故事根植于充盈著文化氣息的民間故事這個大的閱讀主題之上，我想《九色鹿》便起到了關注文化、親近母語的一個導向點，實現了為孩子的閱讀打開了一片向往的天空。)

板書設計：

人物：九色鹿調達

美──丑

情節：舍己救人見利忘義

不圖回報恩將仇報

指惡勸善背信棄義

國王 棄惡從善王妃貪婪烏鴉 臨危相助

作業設計：

第一課時

1、習字冊21課

2、語補21課第一、二題

第二課時

1、語補21課第三題

2、讀3個民間故事

第二篇：《九色鹿》優秀說課稿

《九色鹿》是一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。

課文情節生動，語言淺顯，學生比較喜歡。基于教材特點和學生實際，我設計了如下的教學程序：

（一）整體感知，想象畫面→

（二）交流讀書的感受→

（三）引導復述→

（四）總結教學

在第一板塊中，我要求學生感情朗讀，在頭腦中放動畫片，并要求說說印象深刻的“鏡頭”，目的是讓學生初步觸摸文本，同時教師也初步地了解學情，為下一步教學的展開作一鋪墊。

第二板塊“交流讀書的感受”是本課時教學的重點。這一教學環節，是按照如下的故事情節逐步展開的：

（一）九色鹿奮不顧身救調達

（二）調達看皇榜進宮告密

（三）九色鹿見調達氣憤痛斥

（四）調達背信棄義受懲罰

學習“救調達奮不顧身”，首先，請三位同學分角色讀1—6自然段，然后談一談他們讀書時產生的獨特感受，與大家共同分享。具體說有以下幾個目的：一是領悟九色鹿的勇敢、果斷、奮不顧身等；二是圖文結合領悟并讀出調達感激的心情；三是領悟九色鹿的不圖回報；四是想象調達是怎樣鄭重起誓的。

接下來是，學習“看皇榜進宮告密”，主要完成以下幾個任務：一是引導想象皇榜內容；二是引導想象調達見到皇榜時的心理，體會調達的見利忘義。

學習“見調達氣憤痛斥”這一情節，主要任務是引導理解九色鹿見到調達時的心理，理解“見利忘義”、“濫殺無辜”。

學習“背信棄義受懲罰”，抓住國王的言行進行朗讀、體會，明白正義終將戰勝邪惡、誠信無價等道理。

以上說的是第二板塊的教學。第三、四板塊的教學主要是引導復述，總結教學。

《語文課程標準》所提倡的通過朗讀“加深理解和體驗”、“有所感悟和思考”、“受到情感熏陶”、“獲得思想啟迪”、“享受審美樂趣”。遵循這一理念，我設計了多種多樣的體驗性活動，如讓學生有感情地朗讀、設身處地的感受、有聲有色的描述想象的內容……把閱讀、口語交際有機地整合在一起，把語文學習與其它領域的學習結合起來。通過這些教學活動的開展，力圖讓學生自己去發現、感受、體驗故事中角色的真與善、美與丑，從而讓他們的思想得到提升，語言能力得到發展，從而實現知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個維度目標的和諧統一。

第三篇：《九色鹿》說課稿

《九色鹿》說課稿

讓區新華小學 張秀波

一、說教材

《九色鹿》是蘇教版小學語文第七冊第六單元的課文。課文主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘利出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯。它與《誠實與信任》《珍珠鳥》一起共同表達了一個深刻的道理—從古至今，無論是中華民族還是異國他邦，誠信始終是人類所推崇的美好品德。

二、教學目標

新課標要求四年級的學生能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。圍繞教材和本單元的特點，第二課時將教學目標定位為：

1．讀懂課文內容。

2．指導學生有感情地朗讀課文；

3．培養學生自讀自悟的能力，通過具體的語言材料，領悟九色鹿善良、勇敢的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當恪守信用。

其中第3點既是教學的重點，也是教學的難點。

三、教學方法 1．朗讀法。

“讀”是新課標極為倡導的一種教學方法，在教學中，要讓學生通過自讀、個別讀、分角色讀等多種形式去“潛心會文本”，|做到真正用心讀好書，提高感受的能力和朗讀的水平。

2．情感教學法。

這篇課文情感豐富，教學時要積極尋找情感的觸發點，發掘教材以及教材以外的情感因素，促使學生的情感得到豐富和發展。

3．情景表演法。4．對比法。5．電教法。

四、教學過程

（一）復習導入 出示詞語：

救命之恩 見利忘義 千恩萬謝 背信棄義 知恩圖報 恩將仇報 1．讀詞語

2．用上這一組詞語來說一說課文主要寫了一件什么事？ [這里的六個詞語正是課文的濃縮，學生借助這六個詞語能有條理地簡潔地概括出課文的主要內容。這些詞語有一定的對比性，為學生的深入學習奠定了一個基礎。]

（二）感受深厚的恩情和鄭重的誓言。

先讓學生自讀九色鹿救調達的這一部分，談談感受。再指導學生讀好“救命啊，救命！”這句話以及洶涌的波濤、奮力的掙扎這些詞語，體會情況的危急。然后指名朗讀“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來”這一句話，把這種恩情的份量讀出來。再想想能用哪些詞語來形容這么深厚的恩情？幫助學生積累“恩重如山”、“恩深似海”這些詞語。

接著指名讀描寫調達獲救后表現的句子，抓住“奴仆”一詞，引導學生想象奴仆過的是怎樣的生活，而調達卻心甘情愿地做奴仆，你從中體會到了什么？

九色鹿需要這樣的報答嗎？抓住九色鹿回答中的“不要”“只要……就……”這些詞語體會九色鹿施恩不圖報的高尚情操。課文中沒有直接描寫調達面對九色鹿是怎樣鄭重起誓的，可以讓學生對這個空白作有個性色彩的想象，演一演調達是怎樣鄭重起誓的，他說了些什么，做了怎樣的動作，進一步體會他感激涕零的表現，使學生對人物形象達到個性鮮明的深刻理解，6．分角色朗讀課文的3-5小節，為了幫助學生進入情境，用心地揣摩人物的內心世界，可以要求學生只讀對話，不讀提示語，把第5小節也變成剛才表演時的對話讀出來

（三）感受美與丑的對立，剖析人物性格。

先讓學生自讀課文第7小節，根據這個填空說出自己的理解：調達竟然忘掉了，選擇了！深化對見利忘義、背信棄義、恩將仇報這三個詞語的理解。

接著用三個句式引領學生接讀：

一個受過九色鹿救命之恩的人竟然！一個口口聲聲要報恩的人竟然！一個鄭重起誓的人竟然！

在一次次讀的過程中，學生看透了調達卑鄙丑惡的性格，積淀了情感，對調達的痛恨達到了一種不罵不痛快的地步。這時再對學生說，現在給你們一個揚眉吐氣的機會，誰能替九色鹿痛斥調達？我要從你的說的話里聽出你心里的氣憤，要從你的表情里看到你心里的痛恨！

（四）對比凸現主題，領悟誠信做人的道理。

1．想象國王聽了九色鹿會有樣的表現，他會說些什么？及時點評學生的發言，并且小結：調達不僅受到了國王的斥責、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！每一個讀了這個故事的人，都會痛恨調達的卑劣行經，鞭撻他骯臟的靈魂！這也是對調達最大的懲罰！至此，本文的思想內涵得到了進一步提升：不講誠信的人下場是可悲的。

2．引導學生把自己的收獲用一句話或一段話寫下來。蘇霍姆林斯基說過：“學生的智慧出在學生的指尖上”。讓學生靜靜地梳理自己的思維，梳理自己的語言，梳理自己的情感，寫下自己的收獲，他們的的智慧將在運用中勃發，能力也在歷練中得到了提高。

五、作業設計：

把今天學的這個民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。能夠加深學生對這個故事的理解，鍛煉孩子復述課文的能力。

六、板書設計：

22、九色鹿

救 去告密 九色鹿 調達 國王 讓學生從板書中了解故事的過程，為了讓學生更好地復述課文打下基礎。

第四篇：九色鹿說課稿

《九色鹿》第二課時說課稿

《九色鹿》安排在蘇教版小學語文四年級上冊第六單元，本單元以“誠信”為主題，除了提高學生的語文能力外，同時對學生進行“誠實篤信、相互尊重”這一思想道德素養的培養。《九色鹿》作為本單元中的第三篇課文，體裁是民間故事。主要講了九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到懲罰的故事。贊揚了九色鹿舍己救人、不圖回報的高尚品德，譴責了調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。根據教材在主題、題材特點以及《語文課程標準》對四年級閱讀教學提出的四方面學習要求，我確定以下教學目標：

1、知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文.，能聯系上下文理解關鍵詞語和句子的意思，能用“竟然”和“只好”造句。

2、能力目標： 能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，能了解文章的主要內容，感受故事中生動的人物形象和人物語言，能表達自己的閱讀感受。

3、情感目標：懂得做人要學會恪守信用的道理。

我認為本課時的教學重難點是：能了解文章的主要內容，感受故事中生動的人物形象和人物語言，能表達自己的閱讀感受。懂得做人要學會恪守信用的道理。

（設計意圖：在本文的教學目標中，我認為最主要也是最重要的一個目標是依托文本語言，有效達成情感目標。這是由民間故事的特點決定的。我在設計上充分挖掘人文內涵，營造情感氛圍和人文空間，引導學生在這情節生動的故事中獲得審美體驗。這個目標的達成不是教師的說教能實現的，必須依托文本語言所承載的人文思想，通過品讀語言、理解體會，才能獲得情感的熏陶，所以我結合語文課程的三維目標確定了以上教學目標和教學重難點。）

為了達成以上教學目標，盡量體現“還生于學”的設計理念，我對教師的“導”與學生的“學”設計為以下五個環節：

一、動畫倒入，概括主要內容。

二、指導讀書方法，交流閱讀感受。

三、品詞析句，體會人物形象。

四、續編故事，提升故事內涵。

五、閱讀推薦，拓展學習空間。

一、動畫導入，概括故事主要內容

1、上課伊始，通過播放學生感興趣且熟悉的動畫片《小鹿斑比》片段，讓學生體驗小鹿斑比的成長過程，并交流小鹿斑比給我們留下的印象。

2、由勇敢的小鹿斑比引出另一只美麗、神奇的鹿，它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色。（板書 ：22 九色鹿）

3、讓學生概括上一節課讀的這個故事的主要內容。〖設計意圖：“概括文章的主要內容”是四年級的一個能力訓練目標，在第一課時教學的基礎上，訓練學生的這一能力，并提供適當的方法，讓學生逐步達成這個目標〗

二、指導讀書方法，交流閱讀感受。

1、在教學這一環節時，我先交給學生讀書的方法：這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應走進字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。讓我們再次走進故事，讀出故事的“味兒”。

〖設計意圖;讀始終是語文教學永恒的法則，學前的朗讀即是達到了復習課文，整體感知的目的，也是為了明確接下來的體會人物形象的學習目標做好鋪墊。〗

2、在初步感悟故事內容時，學生心里有表達想法的欲望，這時我會讓學生充分交流閱讀感受。

三、品詞析句，體會人物形象

1、同學們隨著故事情節的發展，或緊張，或擔憂，或憤怒，與文中的人物進行情感互動，這個故事，情節一波三折，人物的性格也十分鮮明，讀后我便拋出問題“故事里都有那些人物？在這些人物里面，你最喜歡誰？為什么喜歡”。結合學生的回答，引出第二自然段的學習，指導學生邊讀邊想象當時落水人的危險、想象九色鹿奮不顧身救人的情景，讀中體會九色鹿的“見義勇為”。（板書：見義勇為）

〖設計意圖：珍視詞語帶給我們的感受，以讀促悟，從而感悟九色鹿美好的心靈。〗

2、順勢而導 “故事中還有哪些地方給你留下了深刻印象？”根據學生回答引導學習第8自然段：面對軍隊的包圍，在這樣一個危急關頭，九色鹿又是怎么做的呢？讓學生帶著問題自由讀→進入情境→教師引讀→圖文結合等方式來體會調達這一反面人物的形象即：見利忘義、背信棄義。（板書見利忘義、背信棄義）

〖設計意圖：通過前后對比、想象，學生走進文本中的人物，揣摩人物的心理，體會調達前后截然不同的表現，他想到的是什么？忘卻的是什么？讓學生在語言文字的前后聯系中理解見利忘義等詞，這也是課標的要求〗

3、引導學生讀出九色鹿的憤怒，用強烈的語氣讀出反問句。讀中體會九色鹿的機智勇敢。（板書：機智勇敢）

〖設計意圖：讀是理解感悟的前提。我讓學生充分地讀，讓學生在理解的基礎上與文本進行“零距離”心靈對話，才能更好地感悟課文。讓學生讀中感悟，感悟中讀，學生會一次比一次讀得有感情，九色鹿的憤慨在朗讀中得以體現，九色鹿的機智勇敢也會給學生留下深刻的印象〗

4、這樣一只美麗善良、機智勇敢的九色鹿到底能不能逃過這一劫呢？你從哪里看出來的？指名交流，根據學生回答，引讀第九自然段，提問：你覺得這是一位怎樣的國王？根據學生回答板書：接受意見 伸張正義。

5、這篇文章的重難點是讓學生通過反面形象來體味誠信，所以最后我拋出這樣一個值得深思的問題“如果調達在你身邊，你愿意和它做朋友嗎？為什么？”根據學生回答，教師小結：誠信是我們中華民族的傳統美德，是做人的基本準則，所以我們應該做一個“恪守信用”的人。（板書）

四、續編故事，提升故事內涵

讓學生想象寫話：(告訴孩子)《九色鹿》這個故事也被繪制在了敦煌石窟的西壁上：調達受到了應有的報應，他身上長滿爛瘡，嘴里散發著惡臭，走到哪里他都會受到人們的斥責和驅逐，調達心里是什么感受呢？把他心里的話寫下來。

【設計意圖：想象是民間故事主要的創作手法之一，宣揚正義、善良的人性美是民間故事思想的核心，想象寫話，給孩子表達價值觀的機會，通過調達的內心獨白，明白做人要恪守信用的道理，將故事蘊含的深刻哲理靈活地滲透于語言文字訓練中，以達到課標的要求。】

五、閱讀推薦，拓展學習空間

視頻圖片推薦:民間故事是我們祖先留下的一筆寶貴的精神財富，寄托了千百年來勞動人民的美好理想和愿望，譴責了貪心與負義，頌揚善良與正義，希望大家去讀讀這些民間故事。

【設計意圖：課標對第二學段孩子課外閱讀的要求是總量不少于40萬字。養成讀書看報的好習慣。課堂的學習應該成為學生課外閱讀的起點，讀一個故事，它僅只是文化的“滄海一粟”，我將這一 設計思路

《九色鹿》這篇課文情節生動，語言淺顯易懂，教學中的重難點是“能了解文章的主要內容，感受故事中生動的人物形象和人物語言，能表達自己的閱讀感受。懂得做人要恪守信用的道理。”基于對文本的理解和目標的分析，我在教學過程中注重發揮學生的自主性讓，學生自覺地、輕松地讀懂課文，在體會人物形象的過程中，根據學生對閱讀的感悟和人物形象的體會交流，板書出本課三個主要人物及其形象特征。呈三角形，這樣既突出重點，體現課文主要內容，最后小結時，根據孩子對“是否愿意和調達做朋友”這一問題的交流，讓學生明白做人要“恪守信用”的道理，所以我用“人”字來支撐整個板書，寓意深刻，又點明了中心。另外，從板書的顏色來看，紅色、粉色、白色三種也是各有用意，這一設計來源于京劇臉譜，京劇臉譜中，紅臉代表忠勇，所以在板書正面人物“九色鹿”及其形象特征時用紅色，為了突出板書重點，我把主板書內容也用上紅色。而國王這另一正面 形象則使用粉色，在京劇臉譜中，白臉代表奸詐，所以在板書 “調達”及其形象特征時，我用了白色。不同色調的搭配使用，更能讓學生感受到人物形象的特征。板書的整體設計，不僅強化學生記憶，啟發學生思維，更增強了教學效果，且表達直觀。

第五篇：《九色鹿》說課稿

《九色鹿》說課稿

一、說教材

《九色鹿》這篇文章在很多版本的教材中都有，其他版本中的《九色鹿》安排在中高年級，而在我們S版教材中《九色鹿》是二年級上冊第六單元的課文。相對來說，比起中高年級版的教材要容易，文字有很大的刪減。但對于二年級的學生來說，卻是一篇詞語豐富，難以掌握的課文。他與之前學的《手捧空花盆的孩子》共同表達了一個深刻的道理：誠實守信是多么重要。

二、說教學目標

根據本教材的內容分析，結合二年級學生的認知結構及心理特征，我制定了以下的教學目標。

1.課文。

2.象。

3.情感目標：懂得做人應當恪守信用。能力目標：培養學生自讀自悟能力，感受兩個主人公的形知識目標：理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀

三、說教學的重難點

教學重點：引導學生把握調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句。

教學難點：領悟九色鹿善良、勇敢的品質，譴責調達不遵守諾言的可恥行為，懂得做人要可守信用。

四、說教法

1.創設情境法：通過不同的情境設計，調動學生的求知欲望。2.朗讀感悟法：通過多形式、多人次的反復朗讀，不斷體會文中

人物的情感。

3.情景表演法：把抽象的內容直觀化，通過表演理解字詞，領會人物的個性特點。

五、說學法

合作探究法、體驗閱讀法。

六、說教學過程

（一）導入新課，激發興趣。

復習生字，設置情境，調動學生的未知欲望。

（二）學習文章前半部分，感受深厚的恩情和鄭重的起誓。1.畫面切入，整體感知。

一找二說三畫，啟迪孩子的擴散思維，培養主動學習的能力。2.品讀詞句，感悟深情。①用打比方的方式理解“掙扎”。

②用遞進式的提問，讓學生加深對九色鹿這個人物的理解。3．合作表演，感受“鄭重”。

分小組表演，小演員上臺表演，采訪小演員。進一步體會調達千恩萬謝，感激不盡的表現。

（三）課間游戲。

（四）學習后半部分，感受美與丑的對立，體會人物性格。1.找關鍵詞句，展開想象。

由學生邊讀邊畫心里想法的句子入手，再猜想可能會得到多少錢財，讓學生大膽的想像，這時的調達只想著錢財，他忘掉了什么。體會調達這個人物的性格特點，并為后面學習見利忘義、忘恩負義等詞語的理解做好鋪墊。

接著用三個句式引領學生接讀-----調達眼前是一萬元錢了，他心里想： 調達眼前是更多的錢了，他心里想： 調達眼前是大把大把的鈔票了，他心里想：

在一次次讀的過程中，學生看透了調達丑惡的性格，對調達的痛恨達到一種不罵不痛快的地步，順勢設計一個情景：假如這個貪財的家伙就在我們身邊，你會對他說什么。學生大膽想象發言。這時，我又不忘及時把學生拉回到文本，九色鹿送了一個怎樣的詞語給調達，這樣，就引出了關鍵詞“見利忘義”、“忘恩負義”。

2.對比凸顯主題，領悟誠信做人的道理。

一個提問帶入故事的結尾：你知道故事的結局嗎？通過兩次讀最后一自然段，明白九色鹿和調達不同的生活，使文章主題得到升華。

（五）課內外結合，碰撞觀點。

我把課內《手捧空花盆的孩子》和課外《狼來了》，以及本文進行整合，編成兒歌，這樣既強化知識，又可以把課堂知識盡快的轉化為學生的素質。

七、說課后反思

1.教學刪繁就簡，把握清晰思路。2.自讀感悟，想象體會語言文字的內涵。

3.需要改進的不足：在學生情景表演的這一環節中，流于形式，并沒有達到理想的效果，如何有效地進行文本的再現，怎樣進行表演的指導，怎樣教學機智有效調控課堂教學，我還需要不斷地向各位老師學習。

星源實驗學校 楊向華