第一篇：《九色鹿》教案

九色鹿（第二課時）

教材簡析：

《九色鹿》這篇課文講述了一個民間故事：九色鹿救了一個落水人調達，調達發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。故事贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責了調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文情節生動，語言淺顯易懂，學生喜歡閱讀，也很容易明白道理，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處地結合起來。設計理念：

緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文中的內涵。教學要求：

能夠有感情、有語氣地朗讀課文；理解課文內容，通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。教學過程：

一、揭題導入

1．板書課題，齊讀。今天我們繼續學習民間故事《九色鹿》。

2．這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應走進字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。現在讓我們一起走入這個故事。

二、教學新課

(一)體會九色鹿的“美”

1．出示圖片，看著九色鹿，你能用一個字來概括嗎？（美）△ 喜歡這只美麗的九色鹿嗎？真的喜歡嗎？那你能讀出心中的那份喜歡嗎？指名讀（出示：

●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。△ 讓我們讀出九色鹿的美，齊讀。

2、△ 這段寫的是九色鹿的外表美，九色鹿的美僅僅是外表的嗎？現在，請同學們用心默讀課文，劃出課文中體現九色鹿心靈美的句子，并想一想美在哪里？

△劃完的同學可以同桌交流一下。同學們交流得真熱烈，現在我們來交流一下。

●九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。(1.你能從中體會出什么？（板書：勇敢）

(2.九色鹿在跳進河中救人前，她想什么了嗎？從哪個詞看出，說明了什么？（“立即” ；奮不顧身、舍己救人、毫不猶豫）

面對洶涌的波濤，九色鹿縱身跳入河中，面臨的可能是什么？（生命危險）她明知道有生命危險，卻仍地縱身跳了下去，這是一種怎樣的行為？（勇敢）

(3.此時，九色鹿的腦海中只有一個念頭——救人！她早已將生死置之度外，這是何等的勇敢呀！誰來讀一讀？（指名讀）讓我們一起讀出她的勇敢。（齊讀）

△ 勇敢的力量來自善良的心靈！你還發現了九色鹿的哪些美？ ●九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”(1.從這段話中你看出了九色鹿美在哪里？（板書：無私）(2.你來讀出他的無私。

△ 還能從九色鹿身上找到美嗎？請你說說。

●九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

(1.讀了這一段話，你認為這又是一只怎樣的鹿呢？ 【答不出：（1）.看看當時所處的情境？（冷靜）

（2）．圈點“陛下、您”

提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？此時九色鹿可以這樣說嗎“糊涂皇帝，你不明是非，你瞎了眼，與這樣靈魂 3

骯臟的人在一起。”？如果這樣，后果將是什么？可見九色鹿這樣客氣是為了---（為了保住自己；國王是出于無奈才捉拿九色鹿的；國王本來是受小人蒙騙——告密時”那個人”沒有告訴國王九色鹿救人的事。）

（3）.“您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”將這句話點紅，想一想，當時國王聽了九色鹿說這樣的話，心里會怎樣想？

△ 這正是九色鹿的高明之處，可見這是一只怎樣的鹿？（板書：機智）

(2.她是以什么樣的心情來說的？

△ 九色鹿罵得多痛快呀！可你讀得還不夠痛快，還沒讀進九色鹿的心里去，還沒領悟到九色鹿的切齒之恨。

△ 九色鹿為什么如此痛恨調達？為什么稱調達是個靈魂骯臟的小人？請同學們快速瀏覽課文2—7自然段，聽聽調達被九色鹿救了后是怎么說的？后來又是怎么做的？(二)體會調達的“丑”

●落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使?? 調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。△ 此時的調達是個知恩圖報的人。后來他信守諾言了嗎？（沒有）他又是怎么做的？

●調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

1、通過調達一前一后兩種態度截然不同的變化，你的眼前浮現出一個怎樣的調達？（板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）（1．調達是見了什么“利”？（重金）

（2忘了什么“義”？（九色鹿的“救命之恩”。）

2、.接著用三個句式引領學生接讀：一個受過九色鹿救命之恩的人竟然見利忘義！一個鄭重起誓的人竟然背信棄義！一個口口聲聲要報恩的人竟然忘恩負義！

△ 一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就 是—— 生：骯臟的！生：卑鄙的！

（三）指導朗讀重點句。

△ 這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦詛咒發誓，可一轉眼就出賣自己的小人，你們的心情怎樣？更何況是九色鹿呢！她怎能不憤怒？讓我們再讀一讀九色鹿的話，（點紅：竟然、難道）注意加點詞的語氣，讀出氣憤的感覺。（再次出示句子）

●九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

感情朗讀： ▲給你個揚眉吐氣的機會，你來痛斥調達。（評：表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發自內心。“你讀得很

激動，和九色鹿當時的心情一樣，不過九色鹿當時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”

▲給你辯駁的機會，快點讓國王醒悟吧！（評：“讀得真好，不過，對國王的語氣和對調達的語氣都一樣嗎？肯定不一樣，再讀讀，有變化才有精彩。”）

▲師渲染氣氛（指板書）

教師：自己見義勇為救起的人竟然見利忘義！背信棄義！恩將仇報！讓人憤怒！（全體學生齊讀）

（四）展開想象，填補空白

△ 九色鹿的聲聲傾訴感動了國王與士兵，這時候國王非常慚愧。一起讀：（出示：

●國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

師：這個故事中的人物都有自己的語言，可是國王說的話卻沒有直接寫出來，只是概述了他講話的內容。具體包括哪幾方面的內容？自己讀一讀。

生：（讀后）國王先是表示自己很慚愧，然后是斥責調達，并懲罰他。最后是下令保護九色鹿。

師：對！國王的話主要是包括“斥責、懲罰、保護”三個內容。現在，發揮你的想象，將國王的原話寫出來，看誰寫得生動形象？在這段話中，要用上“竟然”這個詞語。

生：（獨立想象寫話）師：誰愿意來交流？

三、總結全文

1、學了這篇課文，我們體會到了九色鹿的美，同時我們也讀出了調達的丑，讓我們用這些句子來告戒他！（示：

人無信不立

言必信，行必果

君子一言，駟馬難追

火心要空，人心要實

黃金失去可再得，名譽失去難挽回 以誠實守信為榮、以見利忘義為恥 這其實呢就是民間故事所要表達的主題，就是對真善美的歌頌，對假惡丑的斥責。（板書：頌、斥）記住：美麗的外表和美的心靈結合，美才會放射出真正的光輝。

四、拓展延伸

同學們，這節課你們表現的真棒！都做到了用心讀書，希望你們能將這種方法繼續用于以后的學習中。最后老師想向大家推薦一些民間故事，希望同學們多讀民間故事使自己成為一個“美”的人。

民間故事：１．《梁山伯與祝英臺》

2、《白蛇傳》

3、《孟姜女哭長城》

4、《魯班造木》 附：板書設計

九色鹿

九色鹿（美）頌 調達（丑）斥 勇敢 見利忘義 無私 背信棄義 機智 恩將仇報

第二篇：九色鹿教案

《九色鹿》說課稿

一、說教材

《九色鹿》是蘇教版小學語文第七冊第六單元的課文。課文主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘利出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯。它與《誠實與信任》《珍珠鳥》一起共同表達了一個深刻的道理—從古至今，無論是中華民族還是異國他邦，誠信始終是人類所推崇的美好品德。教學目標：新課標要求四年級的學生能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。圍繞教材和本單元的特點，第二課時將教學目標定位為：1．讀懂課文內容。2．指導學生有感情地朗讀課文；3．培養學生自讀自悟的能力，通過具體的語言材料，領悟九色鹿善良、勇敢的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當恪守信用。其中第3點既是教學的重點，也是教學的難點。

二、說教法1．朗讀法。“讀”是新課標極為倡導的一種教學方法，在教學中，要讓學生通過自讀、個別讀、分角色讀等多種形式去“潛心會文本”，|做到真正用心讀好書，提高感受的能力和朗讀的水平。2．情感教學法。這篇課文情感豐富，教學時要積極尋找情感的觸發點，發掘教材以及教材以外的情感因素，促使學生的情感得到豐富和發展。3．情景表演法。4．對比法。5．電教法。

三、說學情：小學四年級的學生有一定的閱讀思考能力，能通過朗讀對故事中的人物有比較主觀的評價能力，學習這種情節生動、語言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，教師應充分調動學生學習的主觀能動性和自主探究能力，讓學生在學習的過程中張揚自己的個性展開多元解讀。

四、說學法：根據學生的年齡特點，知識水平，學習需求安排教的策略，將“學權”還于學生。主要采用創設情境激發想象、進入角色朗讀體驗的教學法，讓學生在語言環境中進通過角色的體驗加深對人物的印象，提高與文本的溫度，充分感悟故事所表達的思想情感。在品讀、想象、對話、演讀的過程中，培養學生傾聽、表達、思維的能力與習慣。

五、說教學過程

第二課時

教學目標：通過品讀故事重點語句，體會九色鹿和調達的性格為人，明白做人要恪守信用的道理。

一、復習導入：這節課我們繼續學習民間故事《九色鹿》，通過上節課的學習，你知道它講

了一個怎樣的故事？

二、感受深厚的恩情和鄭重的誓言。

先讓學生自讀九色鹿救調達的這一部分，談談感受。再指導學生讀好“救命啊，救命！”這句話以及洶涌的波濤、奮力的掙扎這些詞語，體會情況的危急。然后指名朗讀“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來”這一句話，把這種恩情的份量讀出來。再想想能用哪些詞語來形容這么深厚的恩情？幫助學生積累“恩重如山”、“恩深似海”這些詞語。接著指名讀描寫調達獲救后表現的句子，抓住“奴仆”一詞，引導學生想象奴仆過的是怎樣的生活，而調達卻心甘情愿地做奴仆，你從中體會到了什么？九色鹿需要這樣的報答嗎？抓住九色鹿回答中的“不要”“只要??就??”這些詞語體會九色鹿施恩不圖報的高尚情操。課文中沒有直接描寫調達面對九色鹿是怎樣鄭重起誓的，可以讓學生對這個空白作有個性色彩的想象，演一演調達是怎樣鄭重起誓的，他說了些什么，做了怎樣的動作，進一步體會他感激涕零的表現，使學生對人物形象達到個性鮮明的深刻理解。分角色朗讀課文的3-5小節，為了幫助學生進入情境，用心地揣摩人物的內心世界，可以要求學生只讀對話，不讀提示語，把第5小節也變成剛才表演時的對話讀出來

三、感受美與丑的對立，剖析人物性格。先讓學生自讀課文第7小節，根據這個填空說出自己的理解：調達竟然忘掉了，選擇了！深化對見利忘義、背信棄義、恩將仇報這三個詞語的理解。接著用三個句式引領學生接讀：

一個受過九色鹿救命之恩的人竟然！

一個口口聲聲要報恩的人竟然！

一個鄭重起誓的人竟然！

在一次次讀的過程中，學生看透了調達卑鄙丑惡的性格，積淀了情感，對調達的痛恨達到了一種不罵不痛快的地步。這時再對學生說，現在給你們一個揚眉吐氣的機會，誰能替九色鹿痛斥調達？我要從你的說的話里聽出你心里的氣憤，要從你的表情里看到你心里的痛恨！

四、對比凸現主題，領悟誠信做人的道理。1．想象國王聽了九色鹿會有樣的表現，他會說些什么？及時點評學生的發言，并且小結：調達不僅受到了國王的斥責、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！每一個讀了這個故事的人，都會痛恨調達的卑劣行經，鞭撻他骯臟的靈魂！這也是對調達最大的懲罰！至此，本文的思想內涵得到了進一步提升：不講誠信的人下場是可悲的。2．引導學生把自己的收獲用一句話或一段話寫下來。

六、說板書設計

九色鹿

美麗神奇

見義勇為

不圖回報

鎮定勇敢

教學設計

第二課時

教學目標：通過品讀故事重點語句，體會九色鹿和調達的性格為人，明白做人要恪守信用的道理。

一、復習導入：這節課我們繼續學習民間故事《九色鹿》，通過上節課的學習，你知道它講了一個怎樣的故事？

二、研讀2到5自然段，體會九色鹿的品行。

1、過渡：通過剛才一節課的學習，我們知道九色鹿的雙角潔白如雪，身上有九中鮮艷的毛色，它的外形美麗神奇。九色鹿僅僅只是沒在外表嗎？它還是一只怎樣的鹿呢？今天這節課我們要更深入地認識它。

2、請同學們輕輕打開課本，大聲朗讀課文的2到5自然段；邊讀邊想一想，九色鹿還是一只怎樣的鹿？你是從文章中哪些語句中感受到的，可以在旁邊寫寫自己的體會。見義勇為

出示：這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。讀了這段話，你覺得九色鹿怎樣？為什么?

(1)“立即”說明了什么？（當時九色鹿救調達時速度非常快，毫不猶豫）

1、九色鹿是否察看了一下河水的深淺？是否有一絲擔心自己漂亮的皮毛被污染了？此時它的腦中就兩個字——救人！

2、知道朗讀，讀出九色鹿的毫不猶豫。

（2）“縱身”看出了什么？（當時九色鹿救調達時，奮不顧身，十分勇敢！）1九色鹿跳入的是一條什么樣的河流？（洶涌的波濤）

在這樣的河流中，九色鹿可能會怎樣？

2可九色鹿卻什么也不顧，一下子就跳進了洶涌的波濤中，多么勇敢的鹿啊！誰能用朗讀來贊美這只奮不顧身的九色鹿？

3我們一起讀讀這段話，體會當時情況的危急，感受九色鹿的高大形象！

4九色鹿的這種壯舉如果用一個成語概括，那就是——見義勇為。（學生表達后板書）不圖回報

過渡：它還是一只怎樣的鹿呢？能不能再從其他句子中體會體會？

出示：九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

（1）這段文字描寫的是九色鹿的語言，讀了這段話，你有什么想法？

1救了人一般或多或少總是會得到別人的酬謝，可九色鹿卻什么也不要，它的要求就是——別說出它的住處。

2指導朗讀：你覺得當時九色鹿會怎樣對調達說？誰來讀讀九色鹿的話。

（2）小結：多美的九色鹿呀，它不僅容貌漂亮，而且心靈也高尚極了。它救人于危

難之中卻絲毫不圖回報。讓我們把內心對它的贊美通過朗讀表現出來吧！請同學們看好大屏幕，把描寫九色鹿動作和語言的兩段話再讀一讀。（出示兩段描寫九色鹿的語句）

過渡：俗話說：“滴水之恩當涌泉相報”，讓我們來看看，受人如此大恩大德的調達是怎么做的，他有是怎樣的一個人呢？

三、對比讀2-7自然段，體會調達的品行。

老師把故事中描寫調達的幾句話都找出來了，請大家看大屏幕。

1、自由讀一讀

2、九色鹿救了調達，當時他是怎么做的？

（1）、出示：落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使。”

（2）、指導朗讀。

（3）、過渡：真是情真意切啊！可是九色鹿卻不要他的任何報答，只要求他別向任何人泄露自己的住處。

3、一心想要報答九色鹿的調達聽到恩人就只有這一小小的要求，他馬上鄭重起誓。課文中并沒有寫調達發誓的話，他會說些什么呢？想象他當時的動作、神態、心情，用這樣的句式說一說。

聽了九色鹿的話，調達（），他鄭重起誓：“（）！”

小結：是的，調達就是這樣信誓旦旦，把自己對九色鹿的感激之情都融入在了誓言中，他保證決不說出九色鹿的下落，而且走的時候也是千恩萬謝，對九色鹿是說不完、道不盡的感激！過渡：可是，調達信守承諾了嗎？指讀有關句子。

1面對承諾和重金懸賞的皇榜，調達眼前出現的是什么？是數不盡的金銀珠寶，享不盡的榮華富貴，他忘記了？忘記了？這就叫“見利忘義”。

2說話訓練：如果此時你就站在調達的面前，你想對他說些什么？（提示：說話時的語氣）

3你是什么心情？（憤怒）讓我們一起斥責他。

四、研讀8、9自然段，進一步體會九色鹿的品行

1、過渡：是呀。連我們這些旁觀者都已經看不下去了，那九色鹿又是如何控訴這個卑鄙小

人的？（出示有關句子

1指導：大家發現這段話中的三個標點了嗎？誰能讀好？齊讀。

2氣憤之情不但可以通過語言表達，而且能通過動作表示出來。發現“說”前面的一個動詞了嗎？誰來指著圖上的調達說說。自己練習一下。

3你讀出了萬分氣憤。我們一起來，加上動作，注意表情，讀出萬眾氣憤。

2、除了體會到九色鹿當時憤怒的心情外，你對九色鹿還有什么認識？（鎮定機智）

3、聽了九色鹿的話，國王又會對九色鹿、調達、全國臣民說些什么呢？選擇一個對象來說，能用上我們學過的誠信的名言更好。可以自己試著在下面說一說。

五、總結全文

故事的結局是正義終于戰勝了邪惡，調達受到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護，又自由自在地生活在山林中。九色鹿和調達的不同結局也告訴我們：善惡終有報，誠信是做人之本。這也正是《九色鹿》這個民間故事的魅力所在。

六、作業

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、搜集一個喜歡的民間故事讀一讀。

板書設計

九色鹿

美麗神奇

見義勇為

不圖回報

鎮定勇敢

第三篇：《九色鹿》教案

《九色鹿》教學設計

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，能聯系上下文理解關鍵詞語和句子的意思

3.能了解文章的主要內容，感受故事中生動的人物形象和人物語言，能表達自己的閱讀感受。

4.明白真正的美在于擁有一顆善良、誠信、棄惡從善的心，懂得做人要學會恪守信用的道理。教學過程

一、揭題導入

1．同學們，今天我們繼續學習民間故事《九色鹿》。板書課題，齊讀。

2．出示圖片，看著九色鹿，你能用一個字來說說你的感受嗎？（美）是的，它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，美極了。

3．故事中還有一個重要人物，（板書：調達）一聽到這個名字，你又想用什么字來形容他呢？（丑）

二、精讀課文，感悟人物特點

1．這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應走進字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。

出示自學要求：

請同學們默讀課文，用“——”和“~~~”分別劃出課文中能體現美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？如果哪個詞語給你印象深刻，請用“○” 圈出，并在旁邊簡單寫下自己的感受。（注意：故事中人物的語言、動作、神態等方面）

2．畫完的同學可以同桌交流一下。

3．同學們交流得真熱烈，那我們先來匯報體現美的句子。

句子一：

●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

1.出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）

2.那你能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。

句子二：

●九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

1.你能從中體會出什么？（板書：勇敢）你從哪些詞語體會到九色鹿的勇敢？

2.“立即”說明什么？

3.九色鹿看到調達在洶涌的波濤中掙扎時，毫不猶豫地縱身跳了下去，多么勇敢啊！你會怎么讀？激情感讀：調達萬分危急，性命攸關。讀——

九色鹿毫不猶豫，奮不顧身，勇敢救人。讀——

句子三：

●九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

1.從這段話中你體會到九色鹿美在哪里？（板書：無私）

2.九色鹿救了調達，可它卻不要任何的回報，它的要求就是——讓調達別說出自己的住

處，這算不算要求？可見，九色鹿的??？（板書：不求回報，善良）

3.你來讀出他的無私、善良、不求回報嗎?

句子四：

●九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

1.讀了這一段話，你有什么體會？

2.想一想，當時國王聽了九色鹿說這樣的話，心里會怎樣想？可見九色鹿多么??？（板書：機智）】

3.九色鹿是以什么樣的心情來說這段話的？你從哪些詞語感受到的？

3.指導朗讀。

4.△好，剛才我們找出了這么多美，我們再來看看，課文中哪些句子體現了丑？

句子五：

●調達看了皇榜，心想發財的機會來了啦，就進宮告密。

1.你從這句話感受到了什么？想一想，調達看到皇榜，心里會怎么想？

2.可當九色鹿救了調達后，調達又是怎么說？怎樣做的？

3.你能想象調達是怎么鄭重起誓的嗎？

4.調達就是這樣信誓旦旦，把自己對九色鹿的感激之情融入在誓言中，他保證決不說出九色鹿的下落，而且走的時候也是千恩萬謝，對九色鹿有著說不盡，道不盡的感激。

5.可是，調達信守諾言了嗎？面對重金懸賞的皇榜，調達眼前出現的是什么？對，是數不盡的金銀珠寶，享不盡的榮華富貴，此時，他忘記了？忘記了？

6.通過調達一前一后兩種態度截然不同的變化，你的眼前浮現出一個怎樣的調達？（板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）

5.課文里除了寫了九色鹿的美，調達的丑之外，還有一個人物最終主持了正義，重重的懲戒了調達的丑陋行為，這個人是誰？你能讀讀描寫國王的句子說說國王是個什么樣的人嗎？ 句子六：

●國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

1.我們看看前面的國王是怎么做的？男同學讀上面這一段話（國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。），女同學讀下面一段話，體會一下。

3.你體會到了什么？（板書：知錯就該）

三、總結全文，拓展延伸

1.通過學習課文，我們對這個故事中的各個人物的認識更加深刻了，請選擇一個人物，想一想你想對他說些什么？

2.同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（相機擦去不想看到的，那么，大家看看現在這個世界上剩下的是什么？其實呢，這就是民間故事所要表達的主題，就是對真善美的歌頌，對假惡丑的斥責。（板書：頌、斥）記住：只有把美麗的外表和美的心靈結合，美才會放射出真正的光輝。

3.同學們，《九色鹿》是我國優秀的民間傳說故事，它在敦煌石窟的壁畫中也有記載，是莫高窟中最完整的連環畫式故事畫。其實，中國的民間傳說還有很多，現在老師就向大家中國四大民間故事

（民間故事：１．《梁山伯與祝英臺》

2、《白蛇傳》

3、《孟姜女哭長城》

4、《魯班造木》）請大家利用課余時間回去讀一讀，多了解一些中國的民間傳說，下次的閱讀課上，我們將進行讀書交流。

【板書設計】：

22.九色鹿

九色鹿（美、頌）調達（丑、美）勇 敢見利忘義 善 良背信棄義 機 智恩將仇報

第四篇：九色鹿教案

《九色鹿》教學教案

單位：清鎮市新店鎮東風小學

姓名：唐須元

時間：2011年10月26日

《九色鹿》教學教案

教師：清鎮市新店鎮東風小學唐須元

教學目標：

知識與能力：

1．運用現代教育媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。

2．充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。

3．能有創造性的復述故事。

過程與方法：

講授法、演示法、合作探究、自主學習

情感、態度與價值觀：

通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

教學重點、難點：

把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，讓學生明白做人要恪守信用的道理。

教學準備：

多媒體課件

教學設計：

一、看動畫導入新課：

同學們，在今天上課之前，我們先來看一段動畫（播放動畫）。今天，我們大家來繼續認識這只鹿，瞧！它來了。（出示課件，板書課題《九色鹿》）

二、整體感知：

請同學們輕聲自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀完后，想想你從課文中知道了些什么？

三、精讀課文，品讀感悟：

（一）學習第一段：﹙第1小節﹚

1．出示九色鹿樣子的課件

2．師：你能用課文中的語言說說九色鹿的樣子嗎？

生：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過讀讓學生體會九色鹿的漂亮可愛。

（二）學習第二段：﹙第2～5小節﹚

1．學生以自己喜歡的方式讀課文，提出問題：九色鹿是在什么情況下救落水人的，當時的情形怎樣？

生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。

生：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

教師引導學生通過抓住“突然，耳邊傳來?救命啊，救命?的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。

2． 師：九色鹿救調達猶豫了嗎？

生：沒有。

師：你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？

生：立即。

教師引導學生抓住重點詞“立即”，教師范讀、指導學生讀，讀中體會。

師：你從這句話可以九色鹿的什么精神？

生：樂于助人。

生：奮不顧身。

生：見義勇為。……（板書）

3． 師：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？

生：名叫調達，向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”（板書: 救調達）

教師引導學生抓住“叩頭” “感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。

4． 師：九色鹿說什么話了呢？

生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

（師出示課件）

教師指導問學生，你從這段話中知道了什么？

生：九色鹿心胸寬闊。

生：九色鹿有不圖回報的品質。

（生暢所欲言）（板書：不圖回報）

教師指導學生讀中體會九色鹿的品質。

師：調達又做了什么？

生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

師：假如你是調達，你會起什么樣的誓言？

生：我調達發誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……

5．教師小結：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他的思想發生了哪些變化？下來我們一起來學習6～9自然段，相信你一定會有新的發現。

（三）學習第三段：﹙第6～9小節﹚

1． 分角色朗讀，思考：調達做了些什么？

2．交流思考題。（告密、帶路）

3．師：調達為什么會這樣做呢？

生：因為他看到了重金懸賞的皇榜。

4．想象說話練習。

師：是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什么呢？

生：我這下發財了。

生：我可以擁有許多金銀珠寶。

5．這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？生：調達見利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。

生：我非常痛恨調達。

6．九色鹿面對自己曾經救過的調達背信棄義領著國王的軍隊來捉它時，它心里怎么想的？

生：非常生氣。

師：它向國王說了什么？

生：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

（出示課件）

真是太令人氣憤了！讓我們一同來斥責這個小人吧！齊讀這段話。

（板書：出賣）

師：什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?（板書：見利忘義）

生：見到的利是看到了金錢,忘掉的義是九色鹿的救命之恩。

教師范讀，引導學生讀出感情。

4． 師：聽了九色鹿的話，國王有什么反應呢?（出示課件）

生:國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。（板書：背信棄義）

師：聽到這里，你有什么感想？

生：真是善有善報，惡有惡報。

生：調達得到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護。……

師：假如你是國王，你會如何懲罰調達呢？

（學生交流，師生共同評價）

師領讀最后一段話。

5．師：九色鹿終于躲避了這場災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的是什么？生：智慧。

師：它在國王面前表現得怎么樣？

生：鎮定。

生：沉著。

生：機智。

師：我們在生活中遇到危險，也要學會保護自己。

四、小結課文：

1．故事學到這里，說說你喜歡文中的誰？最不喜歡文中的誰？（學生說出各自的看法，情緒高漲）

2．小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個人？

教師點撥：讓我們記住《九色鹿》這個故事，記住故事給我們的啟示。做人要做一個美的人。要“以誠實守信為榮以見利忘義為恥”，教育學生要做光榮之事，拒恥辱之行，讓學生明白做人要守信用。（出示課件）

五、作業布置：

1．根據教師出示的多媒體課件，復述故事。

2．把今天學的這個民間故事講給自己的爸爸媽媽或朋友聽。

板書設計：

救

九色鹿調達

出賣見義勇為見利忘義

不圖回報背信棄義

第五篇：《九色鹿》教案

一、由敦煌壁畫導入新課

師：同學們，讓我們的思緒插上翅膀，飛躍千山萬水來到我國西北的敦煌莫高窟，讓我們進入第257窟，欣賞一組壁畫。這組壁畫記錄了一個完整的民間故事。故事的名字叫------

生：《九色鹿》

二、學習第一小節，感受九色鹿的外表美。

師：通過上一節課的學習，我們知道可以用一個字來形容九色鹿的外形，那就是——美。你能通過朗讀把它的美表現出來嗎？

生讀

三、學習九色鹿舍身救落水人的部分，體會九色鹿見義勇為的精神

師：九色鹿不僅外表美，它的心靈更美。讓我們再一次走進課文，把目光聚焦到九色鹿，走近九色鹿。自由讀第二自然段，用“————”劃出寫落水人的句子，用 ﹏﹏劃出寫九色鹿救人的句子。

生：生自學第二小節

生：寫落水人的句子是“突然，耳邊傳來‘救命呀，救命！’的呼喊，落水人在洶涌的波濤中奮力掙扎。”

師：當時那個落水人的情況怎么樣？

生：當時情況十分危急。

師：哪兒讓你感受到情況危急?

生：那人在“奮力掙扎”，說明隨時都有生命危險。

生：還有那“洶涌的波濤”，落水人很有可能會被沖走的。

生：還有“救命啊，救命！”的呼喊聲。

師：你來呼喊一下。

生：“救命啊，救命！”

師：呼喊力度還不夠，九色鹿聽不見的，再來——

生：“救命啊。救命！”（高聲呼喊）

師：遇險求生是人的本能，想像落水人在洶涌波濤中掙扎的情景，你就能讀出萬分危急感來。

生（齊呼喊）：“救命啊，救命”

師：那么九色鹿聽到求救聲后，又是怎么做的呢？

生：“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救了上岸來。

師：哪個詞引起了你的注意？

生：“立即”引起了我的注意，說明了九色鹿一點也沒有耽擱，動作很快。師：是呀，救人要緊。

生：我注意到了“縱身”，因為它表現了九色鹿救人奮不顧身，行動果斷敏捷。師：能用什么詞來概括此時九色鹿的精神呢？

生：見義勇為、奮不顧身（板書）

師：能通過朗讀把這種精神表現出來嗎？

生讀

四、通過表演來學習3~5小節，感受九色鹿不圖回報的高尚品質和調達千恩萬謝的情景。

師：調達被救之后，又是怎么表現的呢？讀讀課文的第3自然段。

生：“連連叩頭”“永遠”“終身”

師：他就說了這幾句嗎？

生：省略號

師：他還可能說些什么？

師：面對調達這些感激的話語，九色鹿需要回報嗎？

生：不需要。

師：你怎么知道的？讀讀九色鹿的話，你又有什么新感受？

（指名讀第四自然段）

師：說說你的感受吧——

生：我覺得九色鹿非常善良，她不但沒有索取回報，還關心調達，叫他早點回家。（板書：不圖回報）

生：我從“只要”這個詞讀出了九色鹿只要求調達不向任何人泄露她的住處，她要求的非常少。

師：你的能通過你的朗讀把九色鹿的善良讀出來嗎？（板書：善良）

師：九色鹿這樣美麗善良，見義勇為，調達遇見她真是萬幸啊。我們中國有句古話說：滴水之恩，當以涌泉相報。何況是救命之恩呢？這符合做人的道理，這叫做“義”（板書）。那么面對恩重如山的九色鹿，調達報恩了嗎？我們接著往下讀故事。

五、學習第六小節，揭示調達見利忘義的卑鄙行徑。

師：調達離開了森林，回到家里，日子一天天過去了，這天發生了這樣一件事。誰來把第六小節讀一讀。

生讀第六小節

出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿

師：重金，你是怎么理解的？

生：就是很多錢。

師：對的，有多少錢呢？據說是分給一些的國土，還用金碗裝滿銀豆，用銀碗裝滿金豆。這就叫“利”。（板書）

師:調達看到皇榜會是什么樣子？會怎么想？

生:調達心想發財的機會來啦。

師：調達的心里只想發財，他忘了自己的恩人，也忘了曾經說過的話，調達曾經都說過什么？找出來，畫一畫，讀一讀（課件出示）

學生表演“鄭重發誓”

師：調達在巨大的利益面前，把做人的道義拋在了腦后。這就叫“見利忘義”。他把自己說過的話都忘記了，這就叫做“背信棄義”，他把九色鹿的恩情都忘記了，這就叫做“忘恩負義”。（板書）

師：山林之中九色鹿睡得正香，可是死神已經一步步向它靠近，一起來看看當

時的動畫片段。（出示視頻）

師：情況真是萬分危急，讓我們和烏鴉一起喊醒九色鹿。

生：讀“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”

師：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。面對這一幕，九色鹿是什么反應?

生：非常氣憤

師：你從哪里感受到九色鹿的氣憤？

生：竟然。說明出乎九色鹿的預料。她根本沒想到。

師：是啊！“竟然”這個詞讓我們體會到九色鹿萬萬沒有想到背叛他的會是他舍命相救的調達。從“竟然”一詞我們可以看出九色鹿當時的氣憤之意。你還能從哪兒感受到當時九色鹿的無比氣憤

生：指著

師：從九色鹿的動作我們也可以感受到她的氣憤

師： 同學們，我們讀書時不僅要抓住關鍵詞句，好好體會，還要注意一些標點符號。

生：還有兩個問號和一個感嘆號!也可以感受到。

師：同學們真是很會讀書。請大家讀讀這段話，再聯系前面的內容，想想除了讓我們感受到九色鹿的氣憤以外你還有什么新的感受？

生：勇敢，臨危不懼

師：是啊，九色鹿當時的處境是那么危險，但是他仍然臨危不懼，仍能義正詞嚴地在堂堂的國王面前斥責調達的卑鄙無恥，敢爭敢辯，真是令人敬佩啊。能通過你的朗讀表現出九色鹿這種氣憤，但是又臨危不懼敢爭敢辯的感覺嗎？ 生：齊讀

六、給課文的空白補充想象，加深對課文內容的理解。

師：當國王明白真相后，做了三件事，考考你能不能當好國王。先讀第九小節說說做哪三件事情。

生：斥責調達，懲罰調達，下令保護九色鹿

師：分組選擇任務（正好三組）

生：調達你這個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的小人，差點害得本王讓天下人笑話，你真是一個靈魂骯臟的小人。

生：我決定打你100大板，然后罰你為奴。

生：九色鹿見義勇為，不圖回報，乃是我國的驕傲，全國人民不得傷害九色鹿，違者格殺勿論。

師：聽了同學們的回答，讓我們對國王有了新的認識，他雖然一開始犯了錯，但是之后能虛心改正，這就叫做——知錯能改（板書）。他幫助九色鹿懲罰了調達這個卑鄙小人，這就叫做——伸張正義（板書）。

師：這個故事來源于印度民間，故事要告訴我們什么呢？

生：要像九色鹿那樣見義勇為，不能像調達那樣見利忘義。

師：故事的主人公有三個，九色鹿、調達、國王。現在這三個人都站在你的面

前，你想對誰說什么呢？四人小組討論。

生：我想對國王說：“你知錯能改，不失為一個好國王。”生：我想對九色鹿說：“你見義勇為，不圖回報，真是我們學習的榜樣。”

生：我想對調達說：“調達，你背信棄義，見利忘義，恩將仇報，真是一個靈魂骯臟的小人，你一定要痛改前非，要是再犯這樣的錯誤，你還有什么臉面活在世上。

七、深化拓展

師：這個故事告訴我們如何處理好“義”與“利”的關系，老師整理了一組帶“義”的成語，大家來讀一讀。

拓展：積累帶“義”的成語

義不容辭大義滅親

義正詞嚴見義勇為

義無返顧義膽忠肝

義薄云天見利忘義

義憤填膺背信棄義

師：讀一讀，說一說，那些是褒義的，哪些是貶義的。課后作業：“義”除了正義、道義之外，還有什么義項，代表性的詞語有哪些。板書設計

九色鹿

九色鹿調達國王

外表美

見義勇為見利忘義知錯能改

不圖回報背信棄義伸張正義

勇敢忘恩負義