九色鹿教案錦集5篇

九色鹿教案 篇1

九色鹿

教學要求：

正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細復述。

學會本課生字、詞語。

通過文中具體描寫的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的優秀品質，譴責背信棄義，恩將仇報的可恥行為。

第一課時

導入新課

初讀指導

了解課文梗。

九色鹿是一個什么樣子的鹿？

《九色鹿》描寫的是一個什么樣的故事？

學習生字詞。

邊讀邊畫出帶有生字的詞語。

互相交流。

思考，討論;

如何記住一些難寫的字？

朗讀課文。

第二課時

檢查復習

聽寫并解釋。

討論分段。

精讀訓練。

指名讀第一段，并概括段落大意。

默讀第二段。

理清層次：

鹿救調達 調達感激 鹿不圖報 調達起誓

理解 九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上來。

分述九色鹿和調達的表現。

即興表演。

讀第三段，主要寫了什么？

聯系第二段調達所說的話，你覺得調達是一個什么樣的.人？

想想，為什么這樣說？

在皇榜面前，調達表現得怎么樣？

調達的這種行為，在文中可以用哪些詞語來形容？

說說這是為什么？

為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人？

自由讀課文，理解課文，講述故事。

總結談話。

板書設計：

28 九色鹿

救（立即 縱身）

謝（連連叩頭）

九色鹿 拒（打斷 并不是要） 調達

誓（決不說出）

帶路（捕捉）

怒斥（靈魂骯臟）

九色鹿教案 篇2

【認知目標】

1、通過自讀自悟，圖、文、聲并茂，共同探討理解“見義勇為、見利忘義、背信棄義、恩將仇報”等成語的含義。

2、理解課文內容，體會九色鹿、調達、國王的人物形象和特點。

【能力目標】

通過自讀自悟，圖、文、聲并茂，提高學生的分析綜合、概括歸納、想象推理、表演朗讀等的語文綜合能力。

【情感目標】

1、通過對故事內容的理解，領悟見利忘義、背信棄義、恩將仇報的丑惡、卑鄙；見義勇為、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣，明辨是非、知錯就改的優秀品質。

2、培養學生主動探究知識和獲取信息的興趣。

3、增強學生的信息意識，培養學生學習的興趣。

教學過程：

一、談話導入，復習故事梗概

1、同學們，昨天我們學習了一則民間故事，題目《九色鹿》。（齊讀）

2、你還能回憶起寫九色鹿樣子的句子嗎？（課件示圖和文字）讓我們一起來欣賞這美麗的九色鹿吧！（課件示動畫）

3、這么美麗的九色鹿，課文中講了他的什么事呢？誰能簡單介紹一下故事內容？（相機板書：）

4、這節課，我們就仔細來看看這個故事。

二、精讀感悟人物形象

1、出示：自由讀課文，想想這三個人物各給你留下了什么印象呢？你比較喜歡誰，又不喜歡誰呢？為什么？請劃出相關的語句。

2、自由讀課文。

（一）感悟九色鹿的形象

1、誰先談一談，你喜歡誰？為什么？

學生：我喜歡九色鹿，因為我覺得它“”

老師：你是從哪些語句讀出來的？

1）出示文字和相關圖片與聲音。

突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

A同學們，看，九色鹿把調達救上來了！看了這幅圖，你想夸九色鹿什么？

B從哪些詞能襯托出九色鹿的勇敢？（洶涌的波濤，立即縱身）

C你能想出一個成語來概括此時九色鹿的行為嗎？（老師相機板書：見義勇為）

D誰能通過朗讀表達出你的感受嗎？學生自由練讀。

E指名讀。他讀得怎么樣？（學生評議）賽讀。

2、除此之外，九色鹿還有什么是你喜歡的？（根據學生回答出示）

2）出示圖片與聲音：九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

A從這段話中你覺得九色鹿又有什么優點？你能用一個成語來概括嗎？（板書：不圖回報）

B那這時的九色鹿會用什么樣的語氣來說呢？（親切，慈善）

C誰愿意試著讀一讀？

3、還有讓你喜歡的地方嗎？

3）出示圖片與聲音：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身，再一看，調達正站在國王身邊。九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

A這段話中九色鹿又有什么優點是你喜歡的？為什么？（臨危不懼，敢怒敢言）（讓學生自己充分的說，補充）

B當九色鹿看到正是自己冒著生命危險救下來的人，使自己身陷刀槍箭斧的危險境地之中時，他的心情怎樣？（氣憤，義正詞嚴）

C誰能讀好九色鹿的語言？指名讀，分男、女生讀。師生評議。

D指導讀好感嘆句。

F把反問句改成陳述句。出示：

您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。

這兩句用哪句好，為什么？

你能讀好這個反問句嗎？

指名讀、齊讀這段話。

4、小結感悟：學到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報”的精神，佩服他的“臨危不懼，敢怒敢言”。（學生讀板書上的成語）

（二）感悟調達的形象

1、調達能遇到他可謂是萬幸啊！那么你們喜歡調達嗎？你對文中的他又有什么樣的'印象呢？

2、出示自學要求：自由讀課文6——9自然段，分四人小組合作學習，討論以下問題：

1你對調達有什么樣的印象？能用文中的成語概括嗎？

2你為什么對調達有這樣的看法，找出文中的相關語句。

3你能通過朗讀表現出你的理解嗎？

3、學生交流體會，教師相機指導朗讀。

1）“見利忘義”

A為什么這樣說？（學生答，找句子）

出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

B是啊，為了金錢，調達出賣了九色鹿，這就叫“（生：見利忘義）”

C同學們想一想，這時，調達的心情怎樣，他會怎么想，怎么說呢？

D誰來讀出當時調達心花怒放的心情？

2）“背信棄義”

A他“背”了什么“信”，“棄”了什么“義”呢？（學生回答，找句子）

出示圖片與聲音：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

B齊讀，哪些詞更突出了當時調達發誓的程度？（鄭重，決不，千恩萬謝）

C看圖，仔細觀察調達的動作、表情，想象一下，當時他會怎么向九色鹿起誓？（學生表演練習）

D你能讀好這句話嗎？師生評議，賽讀。

出示圖片與聲音：落水人名叫調達，得救后連連向向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠的做你的奴仆，終身受你的驅使……”

A齊讀，說說他當時的做法是什么？語言呢？（連連叩頭，奴仆，驅使）

B曾經信誓旦旦的調達，如今卻出賣了九色鹿，這就是“背信棄義”！

3）“恩將仇報”

你能用自己的話說說調達是怎樣恩將仇報的嗎？

4、小結感悟：

面對調達這樣一個“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”（學生讀板書上的成語）的小人，你最想對他說什么？你會怎樣勸說他？

（三）感悟國王的形象

1、國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的？（引讀第9自然段）

2、請談談你對這位國王的看法。（學生答：明辨是非知錯就改正直）

3、此時此刻，老師不禁想讓大家看圖想象當初王后是怎樣說服這位國王的呢？（出示多幅形象生動的畫面）

3、討論：假如你就是那位國王，那時會對九色鹿說些什么？又會怎樣斥責調達？

4、國王還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿，請你幫國王寫一份告示，召告天下百姓。

寫話訓練。

三、總結深化，內化情感。

學完了這個故事，了解到九色鹿、調達、國王的不同特點，對你來說，有了哪些收獲？你將做個什么樣的人呢？（學生各抒己見）

四、作業超市

選擇你喜歡的作業完成：

1、把《九色鹿》這個故事講給家長聽，準備下節課復述。

2、嘗試把這個故事改成劇本。

3、搜集誠實守信的故事。

4、想象今后九色鹿的生活，續寫一段話。

九色鹿教案 篇3

教學目標：

知識與能力：

1、學會本課生字，理解由字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。

過程與方法：

1、自主學習法。學生自己思考問題，到文中尋找相應的答案，通過交流討論得出結論。

2、圈點勾畫法。在文中圈點勾畫，找出問題的答案。

情感、態度與價值觀：

通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

重點、難點：

重點：把握文中三個重要角色：九色鹿、調達、國王，分析各自特點。

難點：領悟九色鹿的美好品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

教學準備：

小黑板、幻燈片

課時安排：

2課時

第一課時

一、新課導入

同學們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，其中保存最完整的是《九色鹿》。《九色鹿》是一幅連環畫，取材于一個美麗的傳說，今天我們就一起走進這個古老的民間故事。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準，思考課文講了一個什么故事？

2、檢查自讀情況：

（1）生字詞學習

調達 發誓 泄露 皇榜

發財 氣憤 暴露 斥責

靈魂骯臟 殘害無辜 背信棄義

（2）露的讀音：

①lù:a、凝結在地面或靠近地面的物體表面上的.水珠。

b、沒有遮蓋、顯露、表現在外。

②lòu:露白、露丑、露臉

3、根據出示的詞語，概括課文的主要內容。

教師總結：是啊，九色鹿救起了調達，調達卻出賣了九色鹿。

4、根據剛才所說的故事情節，可將課文分成哪兩個部分？

一（15）：有一天，九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓。決不說出九色鹿的住處。

二（69）：調達財迷心竅，帶領國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調達，并下令不許傷害九色鹿。

三、再讀課文

1、九色鹿是一幅連環畫，我們課文中每一小節呈現的就是一幅畫，連起來就是一幅連環畫，請你選擇其中喜歡的一幅，小聲朗讀，多讀幾遍。

2、指名學生朗讀他喜歡的段落。

3、默讀課文，思考：

（1）課文中出現了哪三個重要的角色？

（2）請選擇其中的一個，說說你對他的看法。（注意圈點勾畫）

4、小組討論。

九色鹿教案 篇4

教學要求：

⒈有感情地朗讀課文。

⒉理解課文內容，明白做人要守信用的道理。

教學重點：

有感情地朗讀課文，讀中感悟文中蘊含的道理。

教學過程 ：

一、導入 ：

⒈出示九色鹿圖，問：這是什么？觀察，說說九色鹿的樣子，出示句子讀。

⒉課文圍繞九色鹿寫了一件什么事？

二、細讀課文。

⒈出示自學要求，學生自學。

自讀課文，要求：

①用“”畫出描寫九色鹿內在美的句子, 用“△△△”標出關鍵詞語。

②用“”畫出調達被救后的表現的句子，說說你從中體會到什么，是從哪些詞語體會到的，并用“○○○”標出。

2.調達是否守信用？你是怎么知道的？用“————”畫出有關句子，用“。。。”標出關鍵詞語.

三、組織學生匯報。

學生匯報自學情況，相機指導好朗讀，并結合觀察課文插圖。

四、學生聽錄音，聽后質疑。

五、總結：

請同學說一句想說的話。

六、想象：

這件事發生后不久，一天，九色鹿又來到河邊，突然，耳邊傳來“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飛跑過來，發現在洶涌的`波濤里掙扎的又是調達……

七、作業 ：搜集民間故事，準備參加下節課的“民間故事會”活動。

附：板書設計

救

九色鹿 調達

抓

( 見義勇為) ( 背信棄義)

九色鹿教案 篇5

教材簡析：

《九色鹿》這篇課文講述了一個民間故事：九色鹿救了一個落水人調達，調達發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。故事贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責了調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文情節生動，語言淺顯易懂，學生喜歡閱讀，也很容易明白道理，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處地結合起來。

設計理念：

緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文中的內涵。

教學要求：

能夠有感情、有語氣地朗讀課文；理解課文內容，通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。

教學過程：

一、揭題導入

1．板書課題，齊讀。今天我們繼續學習民間故事《九色鹿》。

2．這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應走進字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。

二、教學新課

(一)體會九色鹿的“美”

1．出示圖片，看著九色鹿，你能用一個字來形容嗎？（美） △ 喜歡這只美麗的九色鹿嗎？真的喜歡嗎？那你能讀出九色鹿的外表美，讀出你心中的那份喜歡嗎？（出示：

●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

（指名讀、齊讀）

△ 九色鹿的美僅僅是外表嗎？（不是）是啊！只有外表美，那是空洞的美，九色鹿，她美得實在，美得那樣感人！現在，請同學們用心默讀課文，劃出文中體現九色鹿內在美的句子，并想一想哪個字、哪個詞特打動你？

2．劃完的同學可以同桌交流一下。

3．同學們交流得真熱烈，現在我們一起交流。

●突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

(1.你真棒！你有一雙會發現的眼睛。

(2. 這句話中哪個詞特打動你？你從中體會出什么？

（“立即” ；奮不顧身、舍己救人、勇敢。板書：勇敢）

（3. △ 此時，九色鹿腦中只有一個念頭——救人！她早已將生死置之度外，這是何等的勇敢啊！誰來讀一讀？（指名讀，齊讀）

△ 九色鹿救了調達，也許在九色鹿看來它只是做了一件力所能及的事。然而當時在調達看來是這樣嗎？（不是）如果你是調達，你當時會怎么想，怎么對九色鹿說呢？

（4 生說

△ 是啊！九色鹿是調達在生死存亡之時抓住的一根救命草，是九色鹿給了調達第二次生命。此時調達除了感激涕零外，所有的語言都顯得蒼白無力。而九色鹿這勇敢的力量來自她善良的.心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？

●九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

(1. 從九色鹿所說的話中，你覺得她美在哪里？（板書：無私）

(2.九色鹿的話語是那么真誠、那么樸實、那么無私。那是世界上最感人、最動聽的話語了，誰來讀讀？

（3.讓我們一起讀出他的無私。

△ 九色鹿是那樣的勇敢、無私，在她身上體現著一個“義”字，調達也是美的，危難時刻面對他人的援手，他感激涕零，并懂得知恩圖報。讓我們一起再現當時的情景，請同學們分角色朗讀2—5小節。（一男生扮演調達，一女生扮演九色鹿，其他同學讀旁白）

△ 此時此刻，呈現在我們面前的是一幅多么和諧的畫面呀！

(二)體會調達的“丑”

△ “路遙知馬力，日久見人心。”時間和金錢是最能考驗一個人的道德底線的。調達變了嗎？信守諾言了嗎？（沒有）他變成了一個怎樣的人？（板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）

（1．調達是見了什么“利”？（重金）

（2．調達見到重金，心里會怎么想？指導讀。（出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。）

（3．忘了什么“義”？（九色鹿的“救命之恩”。）

（4.接著用三個句式引領學生接讀：一個受過九色鹿救命之恩的人竟然見利忘義！一個口口聲聲要報恩的人竟然忘恩負義！一個鄭重起誓的人竟然背信棄義！

△ 一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就 是——

生：骯臟的！

生：卑鄙的！

（三）指導朗讀重點句。

△ 這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，他想置九色鹿于死地。曾經的信誓旦旦一文不值，曾經的感恩之心被金錢蒙蔽了，在他心中只有“錢、錢、錢??”面對這種小人，你們的心情如何？（生說）更何況是九色鹿呀！自己讀一讀九色鹿的話（點紅：竟然、難道）注意加點詞的語氣，讀出氣憤的感覺。 （出示句子：

●九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

(1.國王會為你伸張正義、主持公道的！九色鹿，請把你心中的不平向國王傾訴吧！（指名讀）

（2．對國王的語氣和對調達的語氣都一樣嗎？圈點“陛下、您” 提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？此時九色鹿可以這樣說嗎“糊涂皇帝，你不明是非，你瞎了眼，與這樣靈魂骯臟的人在一起。”？如果這樣，后果將是什么？可見九色鹿這樣客氣是為了---（為了保住自己）。

（3.“您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”將這句話點紅，想一想，當時國王聽了九色鹿說這樣的話，心里會怎樣想？

△ 這正是九色鹿的高明之處，可見這是一只怎樣的鹿？（板書：機智）

感情朗讀：

▲九色鹿說給你個揚眉吐氣的機會，你來痛斥調達。（評：表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發自內心。“你讀得很激動，和九色鹿當時的心情一樣，不過九色鹿當時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”

九色鹿（第二課時）

教材簡析：

《九色鹿》這篇課文講述了一個民間故事：九色鹿救了一個落水人調達，調達發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。故事贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責了調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文情節生動，語言淺顯易懂，學生喜歡閱讀，也很容易明白道理，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處地結合起來。設計理念：

緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文中的內涵。教學要求：

能夠有感情、有語氣地朗讀課文；理解課文內容，通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。教學過程：

一、揭題導入

1．板書課題，齊讀。今天我們繼續學習民間故事《九色鹿》。

2．這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應走進字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。現在讓我們一起走入這個故事。

二、教學新課

(一)體會九色鹿的“美”

1．出示圖片，看著九色鹿，你能用一個字來概括嗎？（美）△ 喜歡這只美麗的九色鹿嗎？真的喜歡嗎？那你能讀出心中的那份喜歡嗎？指名讀（出示：

●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。△ 讓我們讀出九色鹿的美，齊讀。

2、△ 這段寫的是九色鹿的外表美，九色鹿的美僅僅是外表的嗎？現在，請同學們用心默讀課文，劃出課文中體現九色鹿心靈美的句子，并想一想美在哪里？

△劃完的同學可以同桌交流一下。同學們交流得真熱烈，現在我們來交流一下。

●九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。(1.你能從中體會出什么？（板書：勇敢）

(2.九色鹿在跳進河中救人前，她想什么了嗎？從哪個詞看出，說明了什么？（“立即” ；奮不顧身、舍己救人、毫不猶豫）

面對洶涌的波濤，九色鹿縱身跳入河中，面臨的可能是什么？（生命危險）她明知道有生命危險，卻仍地縱身跳了下去，這是一種怎樣的行為？（勇敢）

(3.此時，九色鹿的腦海中只有一個念頭——救人！她早已將生死置之度外，這是何等的勇敢呀！誰來讀一讀？（指名讀）讓我們一起讀出她的勇敢。（齊讀）

△ 勇敢的力量來自善良的心靈！你還發現了九色鹿的哪些美？ ●九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”(1.從這段話中你看出了九色鹿美在哪里？（板書：無私）(2.你來讀出他的無私。

△ 還能從九色鹿身上找到美嗎？請你說說。

●九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

(1.讀了這一段話，你認為這又是一只怎樣的鹿呢？ 【答不出：（1）.看看當時所處的情境？（冷靜）

（2）．圈點“陛下、您”

提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？此時九色鹿可以這樣說嗎“糊涂皇帝，你不明是非，你瞎了眼，與這樣靈魂 3

骯臟的人在一起。”？如果這樣，后果將是什么？可見九色鹿這樣客氣是為了---（為了保住自己；國王是出于無奈才捉拿九色鹿的；國王本來是受小人蒙騙——告密時”那個人”沒有告訴國王九色鹿救人的事。）

（3）.“您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”將這句話點紅，想一想，當時國王聽了九色鹿說這樣的話，心里會怎樣想？

△ 這正是九色鹿的高明之處，可見這是一只怎樣的鹿？（板書：機智）

(2.她是以什么樣的心情來說的？

△ 九色鹿罵得多痛快呀！可你讀得還不夠痛快，還沒讀進九色鹿的心里去，還沒領悟到九色鹿的切齒之恨。

△ 九色鹿為什么如此痛恨調達？為什么稱調達是個靈魂骯臟的小人？請同學們快速瀏覽課文2—7自然段，聽聽調達被九色鹿救了后是怎么說的？后來又是怎么做的？(二)體會調達的“丑”

●落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使?? 調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。△ 此時的調達是個知恩圖報的人。后來他信守諾言了嗎？（沒有）他又是怎么做的？

●調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

1、通過調達一前一后兩種態度截然不同的變化，你的眼前浮現出一個怎樣的調達？（板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）（1．調達是見了什么“利”？（重金）

（2忘了什么“義”？（九色鹿的“救命之恩”。）

2、.接著用三個句式引領學生接讀：一個受過九色鹿救命之恩的人竟然見利忘義！一個鄭重起誓的人竟然背信棄義！一個口口聲聲要報恩的人竟然忘恩負義！

△ 一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就 是—— 生：骯臟的！生：卑鄙的！

（三）指導朗讀重點句。

△ 這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦詛咒發誓，可一轉眼就出賣自己的小人，你們的心情怎樣？更何況是九色鹿呢！她怎能不憤怒？讓我們再讀一讀九色鹿的話，（點紅：竟然、難道）注意加點詞的語氣，讀出氣憤的感覺。（再次出示句子）

●九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

感情朗讀： ▲給你個揚眉吐氣的機會，你來痛斥調達。（評：表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發自內心。“你讀得很

激動，和九色鹿當時的心情一樣，不過九色鹿當時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”

▲給你辯駁的機會，快點讓國王醒悟吧！（評：“讀得真好，不過，對國王的語氣和對調達的語氣都一樣嗎？肯定不一樣，再讀讀，有變化才有精彩。”）

▲師渲染氣氛（指板書）

教師：自己見義勇為救起的人竟然見利忘義！背信棄義！恩將仇報！讓人憤怒！（全體學生齊讀）

（四）展開想象，填補空白

△ 九色鹿的聲聲傾訴感動了國王與士兵，這時候國王非常慚愧。一起讀：（出示：

●國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

師：這個故事中的人物都有自己的語言，可是國王說的話卻沒有直接寫出來，只是概述了他講話的內容。具體包括哪幾方面的內容？自己讀一讀。

生：（讀后）國王先是表示自己很慚愧，然后是斥責調達，并懲罰他。最后是下令保護九色鹿。

師：對！國王的話主要是包括“斥責、懲罰、保護”三個內容。現在，發揮你的想象，將國王的原話寫出來，看誰寫得生動形象？在這段話中，要用上“竟然”這個詞語。

生：（獨立想象寫話）師：誰愿意來交流？

三、總結全文

1、學了這篇課文，我們體會到了九色鹿的美，同時我們也讀出了調達的丑，讓我們用這些句子來告戒他！（示：

人無信不立

言必信，行必果

君子一言，駟馬難追

火心要空，人心要實

黃金失去可再得，名譽失去難挽回 以誠實守信為榮、以見利忘義為恥 這其實呢就是民間故事所要表達的主題，就是對真善美的歌頌，對假惡丑的斥責。（板書：頌、斥）記住：美麗的外表和美的心靈結合，美才會放射出真正的光輝。

四、拓展延伸

同學們，這節課你們表現的真棒！都做到了用心讀書，希望你們能將這種方法繼續用于以后的學習中。最后老師想向大家推薦一些民間故事，希望同學們多讀民間故事使自己成為一個“美”的人。

民間故事：１．《梁山伯與祝英臺》

2、《白蛇傳》

3、《孟姜女哭長城》

4、《魯班造木》 附：板書設計

九色鹿

九色鹿（美）頌 調達（丑）斥 勇敢 見利忘義 無私 背信棄義 機智 恩將仇報