第一篇：《九色鹿》教案設計

《九色鹿》教案設計

曾婷

2005年11月23日

教學目標：、能夠復述課文內容,體會人物形象。

2、自讀感悟，采取對話交流和小組合作學習的方法。

重點難點：讓學生在自讀感悟的基礎上，與文本對話，與師生對話，生生對話，感受人物形象。

教學時間：20分鐘

一、導入新課

1、誰來說說九色鹿的名字是怎么來的？

你是怎樣獲得這些知識的？（課文第一自然斷）

2、讀讀課文的第一自然段。(體會九色鹿外表的美麗)過渡：課文不僅講了九色鹿有著美麗無比的外表，還講述了一個與九色鹿有關的美麗的傳說！同學們知道這個美麗的傳說嗎？

二、讀中感悟

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文。(把你最喜歡的自然段多讀幾遍)

2、合作探究

同座、小組合作，試著用自己的話講述這個美麗的傳說。

3、交流（指明1－2名學生講故事）

4、感悟人物品質 有句話說得好：“人不可貌相，海水不可斗量。”看一個人不可以只看他的表面，還要了解他的內心世界。聽完這個美麗的傳說之后，你對九色鹿是不是有了更深刻的了解？

（善良、勇敢、機智、聰明、見義勇為、不圖回報）

5、課文中出現許多人物，你還對誰的印象比較深刻？

調達：忘恩負義、見利忘義

6、從他們身上，你學到了什么？

三、總結、升華主題

我國著名教育家陶行知爺爺說：“人的最大美德莫過于誠信，誠信是人之根，業之本。它像春雨沖刷掉心靈的塵埃；它像沃土，孕育出世界上的信任之花；它像彩虹，裝扮著我們美好的人生。而“滴水之恩，當以涌泉相報”更是中華民族的傳統美德，讓我們多一份誠信，時刻懷揣著一顆感恩之心，那我們的人生一定會充滿陽光和歡笑!

四、資料介紹

這個美麗的傳說，原出自《佛經》，故事被完整的描繪在甘肅敦煌石窟第257窟的西壁上，是莫高窟中最完整的連環畫式故事畫。至今，九色鹿壁畫還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學們有機會去觀賞，感受祖國悠久燦爛的歷史文化。

第二篇：九色鹿教案設計

九色鹿教案設計

羅必坤

教學目標：

1、正確流利的朗讀課文，有感情地朗讀九色鹿斥責調達的話。

2、理解竟然并用竟然造句。

3、通過品析關鍵詞語句子，把握文章的兩個重要角色九色鹿和調達的性格特點，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，譴責調達見利忘義、背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。

4、能對國王和王妃做出正確評價，國王的知錯就改主持公道和王妃的自私自利。

教學重點：

1、把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，讓學生明白做人要恪守信用的道理。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、激情導課

1、導入課題 ：同學們，這節課我們繼續學習第23課《九色鹿》。板書課題。

2、明確目標：通過上節課的學習，我們已經初步了解了課文內容，美麗的九色鹿救了落水人調達，調達卻出賣了九色鹿。調達為什么要這么做呢？這節課，我們就一起去品析文中的重點詞語句子，了解文中人物的性格特點。

3、效果預期：相信通過學習，你一定能解決問題。

二、民主導學

（一）談巨利

1、任務呈現：

面對國王，九色鹿義正辭嚴，指責調達見利忘義，那么到底是什么利導致調達出賣九色鹿呢？

2、自主學習：通過朗讀理解想象感受利之巨大

3、展示交流：

（1）、瀏覽課文，找出表現利的句子。

課件出示1：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。（指名讀）

（2）、提問：知道這句話中的“利”體現在哪個詞上？（重金）

你覺得皇榜上會怎么寫呢？如有提供線索者，賞

（3）、小結：這就是重金，這就是利，是一般的利嗎？那是什么？重金懸賞的誘惑太大了。同學們想象一下，面對如此巨利，調達一心想的是什么？眼前出現的什么？但忘卻的是什么？這就叫見利忘義。

（4）、于是調達決定怎么做了？

課件出示2：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

（二）想大恩

1、任務呈現：九色鹿對調達有著怎樣的恩呢？

2、自主學習：學生自由讀課文，找出相關內容。

課件出示3：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

3、展示交流：

（1）、抓住這句話，讓學生充分地讀，想象從中體會出了什么。（情況萬分危急；九色鹿的善良和奮不顧身）從哪兒體會出的？

（2）、給恩定位：從這段話中我們體會九色鹿對調達是普普通通的恩嗎？而是大恩，是——（救命之恩）有一個成語叫做——（恩重如山）真是恩將仇報。

（3）、受人如此大恩，調達回報他的竟然是以什么？

課件出示4：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。（生讀）

（三）說重誓

1、任務呈現： 他忘記的僅僅是大恩嗎？還有什么？

2、自主學習: 找找文中的相關句子，感受誓言分量之重。

3、展示交流:

（1）、課件出示5：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

（2）理解鄭重起誓：生活中你鄭重起誓過嗎？想象一下，大難不死有驚無險的調達會怎樣鄭重起誓？調達甚至可能說

（3）小結;是的，調達就是這樣信誓旦旦，把自己對九色鹿的感激之情都融入在了誓言中，他保證決不說出九色鹿的下落，而且走的時候也是千恩萬謝，對九色鹿是說不完，道不盡的感激！

可是，調達信守承諾了嗎？

曾經是那樣嚴肅而又認真發過的誓言，在金錢面前，調達還是忘卻了——

課件出示6：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

（4）、升華

想想九色鹿的救命之恩，想想自己的鄭重起誓，調達本應該，本應該，可是他卻忘了救命之恩，違背了自己的誓言，這就是背信棄義，向國王告密，有一個成語叫“一諾千金”，意思是“諾言比金子還寶貴”。可是在調達心里，諾言和千金相比，誰更重要？

（5）、再次引導學生進行總結：讀到這兒你覺得調達是一個怎樣的人？板書：見利忘義 背信棄義 恩將仇報

（四）斥小人

1、任務呈現:調達告密成功，帶著國王的軍隊浩浩蕩蕩的直奔九色鹿，課文中怎樣描寫當時的情景的？

2、自主學習:用你喜歡的方式讀一讀第八自然段，邊讀邊想你體會到了什么？

3、展示交流:（1）、課件出示8：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住處，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

（2）、九色鹿是處在什么情況下說出這段話的？（刀槍劍斧的包圍中）九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，她感到——（生答），心里會想——（生答）。但是，當她再一看，看到——（生答，指導有語氣），她感到——（生答），心里會想——（生答）

此時此刻，九色鹿的心情怎樣？（無比憤恨）誰來帶著這樣的心情讀這句話？（指名讀）

（3）、自由讀，看從這段話中，除了讀出憤恨，我們還能讀出什么來？（盡管九色鹿無比憤恨，但也表現得很禮貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后還不忘勸人為善）從哪兒讀出來的？

帶著這樣的理解，再讀這段話

（4）、帶問號的這句話是什么意思？你能把他改成句號結尾的句子嗎？出示：

您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？ 您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，會被天下人笑話的。

這兩句用哪句好，為什么？你能讀好這個反問句嗎？（5）、指導用“竟然”說話、寫話

（1）竟然：表示出于意料之外。師引“什么情況下，會出乎你的意料之外？提示句子前后要有對比。

（2）階梯示訓練：

早上陽光普照，誰知下午竟然，誰知這次測驗竟然。

（6）聽了九色鹿的話，國王會慚愧地對九色鹿說些什么？又會怎樣斥責調達呢？同桌互相說說看。課件出示：(1)國王慚愧地對九色鹿說：“________________________________！”(2)國王斥責調達：“ __________________________！”

（7）、師：九色鹿終于躲避了這場災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的是什么？

（智慧）它在國王面前表現得怎么樣？（鎮定、沉著、機智）我們在生活中遇到危險，也要學會保護自己。

三、檢測導結

1、目標檢測

（1）、如果你是九色鹿，當調達再次落入水中時，你會救他嗎？

不救！因為對調達的恨，因為怕再次受傷。

救！因為相信調達能洗心革面（浪子回頭金不換）。

因為國王已經下令保護。

因為生命永遠是最有價值的。

（2）、事實上，《九色鹿》是根據一幅敦煌壁畫改編的。據說當時調達嚇得步步后退，跌倒深潭中淹死了，有的書上說調達后來身上長滿爛瘡，口流膿血，的了怪病而死，目睹他的悲慘結局，你有想什么？

（3）、小結

（4）、作業

1、讓學生對文中人物說說自己想說的話，2、課后同學們可以搜集更多的民間故事，從一個個生動的故事中，得到更多的收獲

2、結果反饋

3、反思總結

板書設計

怒斥 去告密 九色鹿 調達 國王

出賣 懲罰060s

第三篇：九色鹿優秀教案設計

《九色鹿》教案設計（第二課時）

教學目標：

1、學會本課10個生字，讀準后鼻音的字“皇”“榜”“掙”，認識多音字“調”。結合具體語境說出“斥責”“泄露”“驅使”“靈魂”“恩將仇報”“濫殺無辜”“背信棄義”“見利忘義”等詞語的意思，并能用“只好”“竟然”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據事情發展順序來復述課文。

3、聯系課文內容，細細品讀人物言行，感悟鮮明的人物形象，明白做人要恪守信用的道理。

4、根據課文的故事情節，嘗試將課文改編為課本劇分角色表演。教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、復習導入

1、通過上節課的學習，我們初識了九色鹿和調達，能說說他們給你留下了什么樣的印象呢？ PPT出示：我認識了的九色鹿

我認識了的調達

2、可就是這樣一個鄭重起誓，曾經對九色鹿千恩萬謝的調達，為什么最后受到了國王的斥責，故事又發生了什么樣的轉變呢？這節課我們繼續走進這個充滿傳奇色彩的故事——九色鹿，（齊讀課題）

二、學習九色鹿怒斥調達背信棄義的故事

請同學們自讀課文6——9自然段，看看你對調達有什么新的認識？你覺得他是一個什么樣的人？

學生自讀課文。交流：背信棄義、恩將仇報、見利忘義

討論話題一：PPT出示：請同學們默讀課文第6——9自然段，思考從課文那些語句可以看出調達是一個背信棄義、恩將仇報的人呢？請同學們先自讀課文，然后小組討論交流，結合文中的詞語想一想調達當時可能會怎么想？

1、PPT出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。國王聽了，立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向九色鹿的住地進發了。小組交流、匯報：

●“機會”指什么機會？聯系上文

●啦--心情非常愉快

●發財--說明他一心只想到錢財。

他還會怎么想？

●告密--告得是什么秘密？他是怎么告的？他心里會怎么想？體會調達矛盾的內心，以及最后選擇見利忘義的丑惡心理

●帶路

他是怎么帶路的？想象他的神情和心理

2、小結：面對九色鹿的救命之恩，如山重的恩情，調達不但不感激，還帶人捉九色鹿，他真是一個見利忘義、恩將仇報的人。

3、調達因為一張懸賞的皇榜就變成了一個見利忘義的人，九色鹿是如何來面對這個忘恩負義的卑鄙小人的呢？讓我們再次走進九色鹿。

討論話題二：自讀課文6~9自然段，看看九色鹿明白真相以后，是怎么說怎么做的？小組交流：此時你對九色鹿有什么新的認識？

1、PPT出示：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。再一看，調達正站在國王身邊。九色鹿非常氣憤，指著調達說： “陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？” 小組交流、匯報：

●刀槍箭斧

再一看

面對這樣嚴峻的環境，它沒有??沒有??而是??說明九色鹿冷靜

●竟然

什么意思？他沒料到什么？它從沒想過調達會

背叛他，說明什么？信任、善良、正義

●指著、氣憤

在這種情況下，它這樣做說明什么？勇敢 ●難道??嗎？換句話怎么說？請同學對比讀讀這兩句話，有什么不同？你從這句話中還可以體會到什么？機智

2、指導朗讀：九色鹿啊，你是這么勇敢、善良，你奮不顧身地救了調達，如今卻被他出賣，你的心情怎么能平靜呢，所以你指著調達說——指名學生朗讀

3、讓我們把那一幕重演，再次來感受一下九色鹿臨危不懼的精神吧！（學生分角色演一演）

三、揚善批惡強化旨意

1、指名學生“尊敬的國王陛下，您聽到九色鹿義正嚴詞的話，你心里是怎么想的呢？（自責：我是一個糊涂的國王，竟然聽信小人的話，會被天下人恥笑的，我應該遠離調達這種見利忘義的小人）

評價：你真是一個英明的君主，相信你的子民會在你的英明領導下團結一心，國家會更加富強。

2、是啊，面對這么美麗、善良、機智的九色鹿，想到自己受到調達這種背信棄義的小人的蒙蔽，國王十分慚愧，他是怎么做的呢？ 出示第九自然段，學生自由讀第九自然段。

3、面對心地善良的九色鹿，國王是如何處置調達這個小人的？他會怎么痛斥調達的呢？和同學商量，說給對方聽，用上“竟然“這個詞？

4、調達失去了誠信，不僅受到了國王的斥責和懲罰，還將受到世世代代的人的唾罵，你能用我們學過的有關誠信的名言來告誡一下調達嗎？

5我們再來看看九色鹿，指板書：它美麗、勇敢、善良，儼然是一個正義的化身，所以國王下令全國人民不許傷害九色鹿，所以同學們，記住：只有像九色鹿那樣，美麗的外表和美麗的心靈結合，美才會放射出真正的光彩。

四、作業：

1、把九色鹿的故事講給爸爸媽媽聽，并搜集有關九色鹿其他版本的故事。

2、完成大練習冊

七、板書：

九色鹿

調達

國王

斥責、懲罰

救

出賣

毫不猶豫

見利忘義

奮不顧身

背信棄義

不計回報

恩將仇報

第四篇：《九色鹿》

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《九色鹿》

一、說教材

1、教材分析

《九色鹿》是蘇教版小學語文第七冊第六單元第22課，體裁是民間故事。課文主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘利出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯。它與《誠實與信任》《珍珠鳥》一起共同表達了一個深刻的道理—從古至今，無論是中華民族還是異國他邦，誠信始終是人類所推崇的美好品德。

2、教學目標：

根據《語文新課程標準》對本年級段的具體要求，結合教材特點和學生情況，從知識、能力、情感態度三角度確立了以下教學目標：（1）知識目標：正確、流利地朗讀課文，初步讀好人物對話。（2）能力目標：學會本課10個生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，聯系上下文理解“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”的意思。

（3）情感目標：抓住關鍵成語概括文章大意，概括主要人物形象，形成初步的價值觀念。

3、教學重難點：

（1）教學重點：正確、流利地朗讀課文，初步讀好人物對話。

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（2）教學難點：抓住關鍵成語概括文章大意，概括主要人物形象，形成初步的價值觀念。

4、教具準備：多媒體教學課件。

(我設計的這個多媒體教學課件，是力圖通過卡通形象的畫面、和精當的詞句，給學生以多種的感官刺激，激起學生對所學課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界。）

二、說學情

小學四年級的學生有一定的閱讀思考能力，能通過朗讀對故事中的人物有比較主觀的評價能力，同時，能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言。學習這種情節生動、語言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，在教學中應充分調動學生學習的主觀能動性和自主探究能力，讓學生在學習的過程中張揚自己的個性展開多元解讀。

三、教法學法

設計理念：《語文新課程標準》中指出，閱讀教學是學生個性化的活動。每個學生都是一個獨立的個體，他們對課文的理解不同，感悟也有深有淺。

在教學過程中，我力求自己用問題引導。設計了以調達到底是怎樣一個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的人為主線，進入課文的學習，在教學過程中，為學生創設了理解語言，運用語言的情境，把更多的時間給學生讀和說，讓學生融入文本，在理解語言文字的過程中去感受、精心收集

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領悟人物的形象。

首先，在教學導入時，我運用了故事導入引出課文的主角——九色鹿，激發學生的學習興趣。接著自主探究的形式質疑課題，最后，帶著問題去讀課文，從而提高學生的參與熱情。

其次，在進入學習生字詞環節時，我運用了抓關鍵字詞法。一篇課文是由很多詞句構成的，但不可逐詞逐句理解。抓關鍵的字詞有助于對人物形象的理解。如在教授“骯臟”這個詞時，就讓他們知道靈魂骯臟是什么意思，從而讓他們先入為主地了解調達是一個品德敗壞的人物。

最后，在感受、領悟人物形象時，抓住重點詞句，品讀、悟讀。讓學生在回答問題時，展開自己的個性見解。同時，也利用多媒體手段，圖文并茂，充分調動學生多種感官來體會。也讓學生自主選擇角色扮演分工朗讀，讀好人物對話，從而從對話中更深感悟出人物的形象。

四、說教學過程

（一）、故事導入，激趣。

同學們，想聽故事嗎？今天老師給大家講一個美麗的民間故事。在一片茫茫沙漠中，有一群商人在漫無風沙中迷路了。這時，一只神鹿輕盈地飄過來，她對商人說：“我來領你們走出迷途吧。”神鹿帶著他們順利地穿越風沙，安全地到達了目的地。這只神鹿就是——九色鹿。質疑課題，帶著問題，初讀課文。

（設計意圖：通過故事導入，引出主角，激發學生的興趣。，興趣是最好的老師，學生的學習態度就由“要我學”轉變為“我要學”，精心收集

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學生學習的積極性就自然提高了。接著質疑課題，進入了“我要學”的狀態。之后帶著問題初讀課文，是學習一篇新課文的第一步。）

（二）檢查預習，培養習慣。

課前，大家都進行預習了，現在老師想讓大家一起來分享一下你們的的預習成果。

師檢查生對課文中二類字、多音字、一類字的掌握情況，在學習生字的同時，結合課文中的句子理解個別由生字組成的詞語。最后，教師重點指導“誓”字的書寫。

（設計意圖：蘇教版非常重視培養學生良好的預習習慣，中年級的第一課時的課堂教學不再是零起點教學，需要以學定教。這一環節，在檢查預習的基礎上滲透預習的方法。）

（三）抓住成語，了解大意。

首先，抓住三個成語：見利忘義、背信棄義、恩將仇報，讓學生讀一讀，說一說，這三個成語有什么特點？

其次，帶著“調達到底是怎樣一個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的人”這個問題，再一次讀課文，進行自主探究問題。

最后，在學生的聯系課文交流中總結這三個成語的意思，再讓學生帶著自己的理解和感受再把這三個成語，讀一讀。

（設計意圖：運用工具書、調動已有的生活經驗、聯系上下文理解詞語意思是中年級詞語訓練的重點。這個環節以“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”三個關鍵成語為切入點，既聯系課文讓含義深刻的詞語變得直觀形象，又引導學生了解故事大意，可謂一舉兩得。）

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（四）合作朗讀，有聲有色。

《九色鹿》這個民間故事最早出現在敦煌莫高窟的壁畫上，千百年來深為廣大人民所喜愛，就是因為故事譴責了貪心與負義，頌揚了善良與正義！下面，我們就一起來讀好這篇課文。假如由四個同學為一小組合作朗讀這個故事，你們認為可以怎么分工朗讀？（分角色朗讀，分情節朗讀。）

師：現在，每個小組的同學就按照你們的方式合作朗讀課文，呆會向大家展示展示。

師：看大家讀的很投入，下面，老師想請一組同學表演一下。（相機指導）其他同學們在傾聽中借鑒學習。（小組分角色合作朗讀）

（設計意圖：本課情節曲折生動，人物形象鮮明，賦予畫面感，是指導朗讀、復述、表演的典型篇目，課文后面也有這樣的練習要求。通過此環節讓學生在讀中表現人物形象，再現精彩場景，為第二課時的復述、表演打下基礎。）

（五）提煉詞語，概括形象。

1、喜歡九色鹿嗎？老師課前把這首贊美九色鹿的詩歌還沒完成好，現在大家試著聯系板書填一填。雙角潔白純如雪，鮮艷毛色就是美。跳河救人不圖謝，面對丑惡無懼色。————遭惡報，精心收集

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————美名揚。

2、總結：今天這堂課，我們將一篇長長的文章濃縮成幾句長句和幾個詞語，一首小詩，這就是把文章讀薄。下一堂課，我們將走進文本，走近人物，把文章讀厚。

（設計意圖：在通讀全文的基礎上對主要人物形成初步印象，引導學生將文本讀薄，此環節既呼應了開頭，又在補充填空中形成初步的價值觀念。）

（六）布置作業，鞏固提高。

1、讀一讀，抄一抄,課后第三題的詞語。

2、搜集一兩個民間故事，講給家人或小伙伴聽。

（設計意圖：學以致用，鞏固成果。作業練習就是對課堂知識的鞏固及運用的一個重要手段。）

五、說板書設計

九色鹿

九色鹿

調達 救命之恩

見利忘義 不圖回報

背信棄義

恩將仇報

（板書的設計意圖：板書是借助視覺作用于學生大腦的重要教學手段，精心收集

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它將復雜的內容簡單化、明確化。從文字上看簡潔明了；從形式上看條理清晰、環環相連；從多媒體運用的角度看，與課件演示相輔相成，相得益彰。本設計突出教學重點，突破教學難點，揭示文章內容大意，體現教師的教路，同樣也體現了學生的學路和學生的思維，這樣的板書設計有強化記憶的功效，有助于對學生分析能力和綜合能力的培養。)

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第五篇：九色鹿范文

九色鹿（第二課時）

教學目標：通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

教學重難點：理解課文內容，明白做人要守信用的道理。

一、導入

1、同學們，這節課我們將繼續學習九色鹿這個故事（齊讀課題）。

2、還記得九色鹿是什么樣子的嗎？誰來讀讀這段話？

[課件出示1]“在一片景色……”（第一段）

多么美麗的九色鹿，讓我們把九色鹿的美麗通過朗讀表達出來。（齊讀）

3、多美的九色鹿呀，可惜我們都沒能遇到，然而有一個人遇到了，這個人就是——（板書）在他們之間發生了一個什么樣的故事？誰能用一兩句話概括地說一說。（板書）

二、初步感知

這節課我們就來精心研讀這個故事，交流讀書體會，用自己喜歡的方式讀課文，可以是默默地讀，可以是小聲地讀，可以放聲朗讀，別忘了動動筆，把你感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。

三、細讀指導

（一）剛才我看到有很多同學都劃下了這段文字，這段話是文章的點睛之筆，把這段話讀好了，讀懂了，整篇文章也就讀好了，讀懂了。請同學們自由練一練（指名讀）。

1、[課件出示2] “陛下，你知道嗎？……笑話嗎？”

2、這是誰對誰說的？[課件強調]“正是這個人”指的是誰？是呀，正是這個調達在快要淹死時，九色鹿救了他，他發誓永不暴露九色鹿的住地，誰知他竟然（板書）“見利忘義”。調達見到了什么利，又忘掉了什么義呢？

（二）讓我們一起來看看當初九色鹿是怎樣救調達的，誰來讀一讀這段話？（指名讀）

1、[課件出示3] “這天，九色鹿在河……”

2、從這段話中你知道了什么？

１

3、救人時不假思索，不顧自己生命危險，你們能找些成語來形容九色鹿的行為嗎？讓我們再來體會一下九色鹿的見義勇為。（齊讀）

（三）九色鹿冒著生命危險救了調達，調達要怎樣報答九色鹿呢？讀來讀一讀這句話。（指名讀）

1、[課件出示4] “落水人名叫調達……”

2、調達說這話時心情怎樣？你能把他此時的心情讀出來嗎？（指名讀）

3、是啊，剛剛還在河中拼命掙扎，現在已安全回到岸上，他對九色鹿怎能不感激涕零呢？誰再來讀一讀？（指名讀）

4、可是九色鹿不要他的任何報答，只是向他提出了一個小小的要求，是什么？

5、而調達又有何表現？[課件出示5]（指名讀5自然段）聯系這段話的內容，想象一下，調達會如何起誓？

（四）同學們，多么讓人信以為真的話語，多么讓人感動的誓言！

1、可是在調達看到一張皇榜后，[課件出示6]這一切消失的無影無蹤。瀏覽第6自然段，并聯系第6自然段來說說皇榜上會寫些什么？誰來說說。（真有誘惑力，還有更有誘惑力的嗎？）

2、多有誘惑力呀！聯系課文，你們想象一下，此時調達看到如此有誘惑力的皇榜，心里會怎樣想？（小組討論）

3、他想了這么多，卻忘了什么？

4、金錢蒙蔽了他的眼睛，蒙蔽了他的良知，當初的叩頭感激變成了背信棄義、忘恩負義，當初的千恩萬謝變成了恩將仇報，這一切讓人驚訝萬分，氣憤不已。我想這會兒有一個人勸他一下該有多好呀！你能試試嗎？

（五）如果當時有人像你這樣勸他，那就不會出現這樣的結局了。看，國王的軍隊在調達的帶領下來到這片森林，此時九色鹿在干什么？

1、他是只多么善良的鹿呀，他完全相信了調達的話，如果你是他的好朋友，此時你會是什么樣的心情？請你帶著著急的心情，讀讀烏鴉說的話[課件出示7]。

2、師述說“九色鹿從夢中驚醒……無法脫身”就在這時他發現國王身邊有張熟悉的面 ２

孔，他是誰？[課件出示8]這樣的一個小人就站在九色鹿的面前，她的心情怎能平靜，她怎能不憤怒？相信此時九色鹿的痛斥一定是字字千鈞，句句擲地有聲。

（六）現在再來讀這段話，相信你一定會讀得更好，誰來讀。（指名讀）[課件出示2]

1、現在你們知道調達見到了什么利又忘了什么義了嗎？（指名說）

2、你能把這句話讀一讀嗎？[課件強調]“您與一個靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下笑話嗎？”這是什么句？你能把它改為陳述句嗎？反問句有什么好處？

3、師指導讀： 是呀，自己見義勇為救起的人竟然見利忘義！讓人傷心！（女生讀）

自己見義勇為救起的人竟然背信棄義，讓人痛心！（男生讀）

自己見義勇為救起的人竟然恩將仇報，讓人憤怒！（全體讀）

（七）聽了九色鹿的話后，國王又是怎么做的？自由讀第9自然段。

1、這個故事中的人物都有自己的語言，可是國王的話卻沒有直接寫出來，只是概述了他講話的內容。

6、[課件出示9]國王的話主要包括“斥責、懲罰、保護”這三個內容。現在，發揮你的想象，將國王的原話寫出來，要用上“竟然”這個詞，看誰寫得生動形象？

四、小結：同學們，陶行知爺爺說過：“人的最大美德莫過于誠信，誠信是人之根，業之本。”而“滴水之恩，當以涌泉相報。”更是中華民族的傳統美德，讓我們從小就多一份誠信，時刻懷揣著一顆感恩的心，那我們的人生一定會充滿陽光和歡笑！

五、作業：[課件出示10]故事讀完了，此時，你想說些什么？拿出作業紙，你想對誰說就對誰說，下一節課我們來交流。

附：板書

救

九色鹿調達

見義勇為背叛見利忘義

３