《金色花》教學設計新版

《金色花》教學設計新版1

一、學習目標：

1、培養吟誦詩歌的能力。

2、感悟世間至愛親情。

3、學習詩歌借用具體意象表達感情的方法。

二、重點：

通過朗讀在簡單清新的語言中感悟至愛親情

三、難點：

借具體意象表達感情。

四、教學安排：

一課時。

五、教學流程：

（一）創設情境、激情導入。（課前播放《世上只有媽媽好》）

同學們，我想大家大都是歌唱著《世上只有媽媽好》，吟誦著《游子吟》長大的，今天當我們翻到母愛這一頁的時候，讓我們再次深情背誦孟郊的《游子吟》（背誦）。是??！母愛是世間最純潔最真摯的的感情，它如山間的一泓清泉，是那樣清澈明亮，在我們身邊淙淙流淌，在世界文學史上淙淙流淌。然而，我覺得已經長大的我們，不僅僅應該享受母愛，更應該懂得怎樣熱愛母親，今天就讓學習印度文學巨匠泰戈爾的散文詩《金色花》，傾聽他對母親真傾訴？

首先讓我們走近文學巨匠泰戈爾，了解金色花。

（二）我朗讀，我感悟：

金色花是美麗而神圣的，泰戈爾筆下的《金色花》比它更美麗更圣潔，下面讓我們朗讀這首美麗的散文詩，感悟泰戈爾對母親的深情。

1、自由朗讀，遇到讀不準的字音用“△”標出，遇到不理解的詞語用“？”號標出。

2、聽錄音

一邊正音一邊揣摩詩歌的感情以及朗讀的語氣語調語速，作好學習朗讀準備。

3、自由的有感情的大聲朗讀。（提示）注意：一首好詩，往往就如一首悠揚的樂曲，比如本文的三個“當你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一樣，唱響了詩歌的主旋律，所以讀的時候尤其注意重讀與停頓。

4、指名朗讀（配樂）、。

書讀百遍其義自現，通過以上朗讀，你能讀出以下內容嗎？請用以下句式回答。

我讀出了一個（調皮淘氣、天真純潔、活潑可愛）的孩子。你看（你聽）……

朗讀指導：找出能表現兒童調皮淘氣的詞語，重讀，明確語調：兒童特有的調皮，我讀出了一個（慈愛、溫和、）的媽媽，你看（你聽）……

我讀出了一份（真摯、純潔的熱愛媽媽，依戀媽媽）感情。

朗讀指導；明確語氣：舒緩、深情；語速：中速。朗讀的時候可以想象成這是自己對母親的深情傾訴。

詩歌抒發感情時往往借助具體的事物（意象），這首詩歌也是一樣，主要借助了什么具體事物呢？（明確：詩中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，這在寫法上叫以物喻人，金色花這種具體的事物在詩中叫意象。）

詩中我變成金色花后是靠一種什么方式來表現對媽媽愛和依戀的呢？）嬉戲？

泰戈爾多才多藝，不但擅長作詩，還擅長作曲和繪畫，他所寫的三次嬉戲，就像三幅圖畫，而且是三幅優美的圖畫，請挑出你喜歡的一幅，深情朗讀并簡要說說你看到的是怎樣的一幅畫。

（三）我質疑、我探究。

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”現代科學表明：好奇與疑問是研究性學習的開端，現在請同學們提出你的疑問，開始我們的研究性學習吧！

歸納問題如下：

1、我為什么要變成一朵金色花而不是別的？

孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。

泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛，象征孩子回報母愛的心愿。

那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。

用金色花表現了母子之愛的美好與圣潔

2、我為什么一直不告訴媽媽，不讓媽媽知道我所干的.事？

孩子覺得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。

這樣會給媽媽帶來驚喜，媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來快樂……所以他只是撒嬌，總是瞞著媽媽。

3、為什么媽媽讀的書是《羅摩衍那》而不是別的書？

《羅摩衍那》為印度敘事詩，《羅摩衍那》《摩訶婆羅多》，是印度歷史上最有名的兩部史詩。這兩部史詩之恢弘磅礴，足堪和荷馬史詩相媲美。至今仍在印度人民中廣為流傳，成為他們思想行為、道德觀念的準則和生活的楷模。

從內容上看，作品也是表現了家庭的天倫之愛，（四）我傾訴、我創作。

但丁說：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心?！蹦笎劬拖褚还射镐傅南鲿r時刻刻地滋潤著我們，誰不應該感謝母親、報答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？

媽媽，假如我變成了……

你還想變成什么美好的事物來表達對媽媽愛呢？趕快寫出來吧。

同學們，我不想再說母愛似海深像山高，但已作為媽媽，我現在懂得了，母親們常常把心掰成兩半，把一半留在自己的軀體里，另一半貼在我們的身上，隨時感受著我們的冷暖，就像歌詞里的“歡樂著你的歡樂，痛苦著你的痛苦”。孩子們，把我們剛才說的話寫下來讀給媽媽聽吧！哪怕只給母親的心靈增添一絲溫暖、一絲欣慰，也不枉母親養了我們十來年，也告訴母親我們懂事了，也見證我們也有一顆赤子之心。

請欣賞：《告別》。

《金色花》教學設計新版2

教學目標：

1、知識與技能

了解泰戈爾及其主要詩作，激發學生的閱讀興趣，拓寬學生的閱讀視野。

品讀詩歌，想象散文詩所營造的優美寧靜的意境氛圍，再現母子情深的溫馨和諧畫面。

2、過程與方法

朗讀品味，初步掌握鑒賞散文詩的方法。

正確、流利、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的感情基調。

品味誦讀，把握詩中活潑調皮孩子及沉靜慈愛的母親形象。

3、情感態度與價值觀

通過多種方式的誦讀，感受金色花的圣潔和美麗，感受濃濃的母子之情。

品讀詩歌，感受泰戈爾詩帶給我們的藝術美感，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀詩歌，想象詩中畫面，提高詩歌鑒賞能力。

教學難點：

把握金色花的意象特點，把握泰戈爾詩的風格。

教學時數 1課時

教學步驟：

一、品讀詩句，激趣導入。

1、由泰戈爾的精美詩句導入

多媒體畫面展示詩句：

①如果你因失去了太陽而流淚，那么你也失去了群星。

②生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。

③天空沒有留下翅膀的痕跡，但我已經飛過。

這是印度詩人泰戈爾的詩句，讀這些詩句，你有什么樣的感受？

第①句告訴我們：不要只顧著感傷眼前失去的而忽略了身邊的其他風景，切勿因小而失大。

第②句優美而含蓄表達出了作者的人生觀和世界觀，生要像夏天盛開的花那樣絢爛旺盛，努力地發光發熱，為社會作貢獻。死要像秋葉般悄然足以，不必轟轟烈烈。

第③句是關于人生的意義的思考：只要你努力過，奮斗過，即使沒留下任何痕跡，都是美好的，都不會有什么遺憾，體現出一種超然的心態。

讀著這樣一些清新自然，唯美傷感，閃爍著智慧之光的精美詩句，我們的思想受到啟迪，心靈、情感得到美的凈化、熏陶，對人生、自然我們有了更多的感悟思考……

愛爾蘭詩人葉芝曾這樣描述自己讀泰戈爾詩的感受：我每天讀泰戈爾，讀他的一行，便把世界上的一切煩惱都忘了。

泰戈爾的詩真有這樣的魔力嗎？下面就讓我們一起來了解泰戈爾以及他的作品。

2、簡介印度詩圣——泰戈爾

畫面上這位須發花白，有著一副慈祥面容的老者便是泰戈爾，他是印度著名詩人，他的詩在印度可以說是人人都會吟誦的，被稱為印度“詩圣”。泰戈爾曾獲19諾貝爾文學獎，也是第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他曾兩次訪問中國，影響了冰心、郭沫若、徐志摩等一代文學先驅。

詩歌主題以愛、歡樂、光明為主。今天我們要學的《金色花》就是一首以母愛為主題的散文詩，下面就讓我們一起走進金色花，去感受那份洋溢著幸福和歡樂的母子之情。

二、初讀詩歌辨字音

課前同學們已經預習了課文，下面我們先一起來熟悉一下文中的關鍵詞。

1、印度“詩圣”——“詩的國度”孕育出的偉大詩人、作家。詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等。

2、亞洲榮獲諾貝爾文學獎第一人。

3、虔誠的宗教信徒，詩歌意象常常滲透著宗教色彩。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。

4、泰戈爾的散文詩在二十世紀初影響了中國文壇冰心、郭沫若、徐志摩等一代文學先驅。

三、誦讀詩歌定基調

散文詩是兼有詩與散文特點的一種文學體裁，雖不像詩歌那樣分行和押韻﹐但不乏內在的音韻美和節奏感。因此朗讀時同樣要注意一些朗讀技巧：把握語速、注意朗讀節奏、同時在朗讀前要根據內容確定朗讀的基調，看用什么樣的語氣、語調來讀，是活潑歡快的，還是沉重憂傷的。下面請同學們自由地朗讀這首散文詩，并思考：你認為該用什么樣的語速和感情基調來朗讀？

《金色花》這首散文詩的感情基調是怎樣的呢？以暖色調為主，以“喜悅、歡快、溫馨、深情”的語氣來讀，語速“舒緩”。

語速：輕松、舒緩

感情基調：喜悅（笑嘻嘻的）、歡快（在新葉上跳舞）、溫馨、深情（悄悄地開放花瓣，看著你工作；當你吃過午飯，坐在窗前《讀羅摩衍那》，我要將我小小的影子投在你的書頁上……畫面溫馨），讀出母子之愛和兒童特有的調皮（“我不告訴你，媽媽。”）

四、想象畫面入詩境

請大家有感情地齊讀一遍課文，讀的過程中在腦海里想象文中描繪的情景，然后將一行行靜止的文字描述成一幅幅動人的畫面。并簡要概括幾幅畫面。

1、描述范例：清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發披在兩肩，發絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響……

2、概括母子情深畫面

（三次嬉戲）

媽媽我

做禱告時散發香氣

讀書時將影子投在書頁上

拿燈去牛棚變回孩子，求媽媽講故事

我為什么要變成一朵金色花？（與母親嬉戲，為媽媽做事。）

我變成金色花后做了什么事？

與媽媽進行了三次嬉戲，也構成了三幅非常美的`，非常和諧的畫面。

做禱告時——散發香氣（看著媽媽工作）

讀書時——將影子投在書頁上（讓媽媽看書不傷眼睛，陽光太刺眼，這樣可以保護媽媽的視力。）

拿燈去牛棚——變回孩子，求媽媽講故事（撒嬌）

3、再現母子情深對話

想象母親尋找孩子的焦急，孩子因母親找不到自己的得意……模仿母親、孩子的語氣朗讀關鍵句，讀出母子情深。

“你到哪里去了，你這壞孩子？”

（愛憐、嗔怪）

“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話了。

（調皮、得意、撒嬌）

（媽媽找孩子找了很久，非常著急擔心，一見到孩子又驚又喜，嗔怪孩子一聲不吭就走，把媽媽急壞了?。?/p>

五、聆聽范讀析形象

1、多媒體播放示范朗讀，對比剛才同學的朗讀，把握朗讀重音、節奏、語氣、語調，感受母子情深。

2、思考：金色花是一種什么花？詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？

金色花又譯作“瞻波伽”或“占博迦”，印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

泰戈爾生活在一個信奉佛教的國度中，他的散文詩，充滿濃厚的、神秘的宗教色彩和對神的敬意。把兒童想象成最美麗的圣樹上的花朵是為了贊美孩子的可愛，歌頌母愛的圣潔、美好。

3、變成金色花后，孩子和媽媽快樂地嬉戲，通過詩中母子情深畫面的描寫，我們讀到了怎樣的母子形象？

一個（活潑可愛、機靈調皮、熱愛母親）的孩子

一個（慈愛善良、沉靜安詳、喜愛孩子）的媽媽

六、感悟親情巧表達

親情是圣潔的、美好的，一個天真可愛的小天使，沐浴著母愛，并以他特有的稚嫩方式和媽媽捉迷藏，向媽媽撒嬌，幫媽媽做事。在你的身邊，有沒有父母和子女相處的和諧感人畫面呢？拿起手中的筆，請你也來描述一番。

（媽媽牽我的手過馬路；媽媽放學時到校門口來接我，見我沒來焦急地張望著；媽媽生日時，我畫一幅畫送給她；我和媽媽一起打羽毛球；天氣寒冷的時候，媽媽會叮囑我多穿些衣服，小心著涼……）

七、拓展閱讀深賞析

閱讀泰戈爾《新月集》中的幾首詩：

1、選擇你最喜愛的詩句大聲朗讀，看誰讀得最有感情。

2、哪一首詩給你留下了深刻的印象，試著做點賞析。（可從表達技巧、結構、主題、形象……）等方面加以賞析。

我要變成一股清風撫摩著你；我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。

我要變成一個夢兒，從你眼皮的微縫中，鉆到你的睡眠的深處。當你醒來吃驚地四望時，我便如閃耀的螢火似的熠熠地暗中飛去了。

——泰戈爾《告別》

同情

如果我只是一只小狗，而不是你的小孩，親愛的媽媽，當我想吃你的盤里的東西時，你要向我說“不”么？

你要趕開我，對我說道：“滾開，你這淘氣的小狗”么？

那末，走罷，媽媽，走罷！當你叫喚我的時候，我就永不到你那里去，也永不要你再喂我吃東西了。

如果我只是一只綠色的小鸚鵡，而不是你的小孩，親愛的媽媽，你要把我緊緊地鎖住，怕我飛走么？

你要對我搖你的手，說道：“怎樣的一個不知感恩的賤鳥呀！整夜地盡在咬它的鏈子”么？

那末，走罷，媽媽，走罷！我要跑到樹林里去；我就永不再讓你抱我在你的臂里了。

花的學校

當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上狂歡地跳著舞。

媽媽，我真的覺得那群花朵是在地下的學校里上學。

他們關了門做功課，如果他們想在散學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站壁角的。

雨一來，他們便放假了。

樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里蕭蕭地響著，雷云拍著大手，花孩子們便在那時候穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。

你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去么？你不知道他們為什么那樣急急忙忙么？

我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來：他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。

玩具

孩子，你真是快活呀，一早晨坐在泥土里，耍著折下來的小樹枝兒。

我微笑地看你在那里耍著那根折下來的小樹枝兒。

我正忙著算帳，一小時一小時在那里加疊數字。

也許你在看我，想道：這種好沒趣的游戲，竟把你的一早晨的好時間浪費掉了！

孩子，我忘了聚精會神玩耍樹枝與泥餅的方法了。

我尋求貴重的玩具，收集金塊與銀塊。

你呢，無論找到什么便去做你的快樂的游戲，我呢，卻把我的時間與力氣都浪費在那些我永不能得到的東西上。

我在我的脆薄的獨木船里掙扎著要航過欲望之海，竟忘了我也是在那里做游戲了。

評析：

《告別》中的幾句詩借助豐富的想象，充分調動視覺、觸覺等感官，細膩地表現孩子對母親的愛和依戀，展現出一個天真稚氣略帶頑皮的兒童形象。

《同情》中媽媽對動物不仁慈，孩子不滿意了。作者以孩子的口吻，通過喚起母親的愛，委婉地希望母親可以善待小動物。

《花的學校》運用了擬人手法，刻畫了花孩子們天真爛漫，自由灑脫的性格特點。（他們渴望沖破束縛，渴望看到外面精彩的世界。也暗含著對泰戈爾對當時的不滿，現實生活中的孩子有太多的壓力，家庭、學校、自身，完全已經泯滅了他們該有的童真。）

《玩具》歌頌孩子的游戲單純快樂，童心的可貴，批駁成人的世俗，平淡中有深意，對比中突出表現可貴與庸俗。

被稱之為“最有名神形畢肖的泰戈爾的私淑弟子”的冰心曾這樣他自己讀泰戈爾詩的感悟：泰戈爾！謝謝你以快樂的詩情，救治我天賦的悲感，謝謝你以超卓的哲理，慰藉我心靈的寂寞。

——冰心《遙寄印度哲人泰戈爾》

《金色花》教學設計新版3

教學目標：

1.通過朗讀，體會詩句所表達的感情。

2.指導學生把握詩文基調，有表情朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

3.體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。認知閱讀。

教學重點：

體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。認知閱讀。

教學難點：

指導學生把握詩文基調，有表情朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

教學過程：

一、導入

下面讓我們一起來認識泰戈爾。泰戈爾一生創作豐富，詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的`散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛。

二、指導學習課文

1.整體感知

有感情的朗讀詩文，把握全詩主要內容及作者想要表達的感情，并用一句話來概括。

2.認知閱讀

A．朗讀比賽

小組內自由組合，一人讀媽媽，一人讀孩子。看哪組讀的最好，人物的感情表達的最貼切？

B．討論：

①請同學們自由尋找自己感興趣的詩節，要求圍繞著'我'和媽媽的性格特點，在詩文中找到你認為最美、最能說明這個問題的地方“我”和媽媽的性格特點分別是什么？

②為什么'我'那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？'我'為什么想象自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？

③'我'變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？

C．請全班同學重新巧排詩句，使之成為一首賦予我們自己情感的詩歌，小組討論完成，看哪個小組改編得又快又好。

注意：語言的準確性和情節的完整性。

三、拓展閱讀

1．學習這首散文詩，你從中感悟到什么？請結合自己的實際談談。請同學設想向母親表達愛意的方式，然后以'媽媽，我想說愛您'為主題，模仿這首散文詩的語言風格，寫出屬于你自己的小詩。

2．假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽，有一個要求，用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭，表達你們對媽媽的愛。

《金色花》教學設計新版4

教學目標

1、反復朗讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

2、嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養想象力和創造力。

3、讓學生感悟世間的至愛親情，懂得感恩，懂得回報。

教學重點

反復朗讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學難點

嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養想象力和創造力。

教學方法

朗讀感知法、感悟思考法、合作探究法、想像創作法、拓展延伸法

教學過程

（一）、創設情境，導入新課

1、播放《懂你》

2、出示主題，引出課題

十幾年前，滿文軍憑借著一首《懂你》成為了家喻戶曉的明星，當記者問他為什么能如此深情的演繹這首歌時，他這樣說道：“在演唱這首歌時，我想到的是自己的母親，她為了我能夠唱歌，默默奉獻了自己的全部。那時她用家里僅有的幾百元錢給我買了錄音機，來支持我學唱歌”?！鞍褠廴o了我，把世界給了我”這是滿文軍的母親對滿文軍深深的愛，更是天下所有的母親對自己孩子深深的愛。滿文軍用優美的歌聲，動聽的演唱回報著自己的母親，同學們，當你們沐浴著母愛的光輝時，你們是否也想過應該用什么方式來回報母親的愛呢？印度有一位大文豪泰戈爾，他用一種很特別的方式表達了母子之間的親密感情。今天，我們就一起來欣賞這首以母愛為主題的散文詩——《金色花》，一起去感受這世間的至愛親情。

（二）、朗讀詩歌，整體感知

1、出示幻燈片，簡單了解作者及其作品

2、學生聽讀課文錄音

《金色花》是一首優美的散文詩，要學好散文詩，首先就要會朗讀，這首散文詩語言優美、感情真摯，特別適合朗讀。下面請同學們聽讀課文，聽聽朗讀的節奏，感知課文的情感。

3、學生配樂自由朗讀

多美的散文詩啊！同學們只要用心感受，用心朗讀，也能讀出這種美的意境，那么就帶上你們的心，配著音樂自由朗讀吧，讀出你的感受，讀出美的意境。

4、概括詩歌主要內容

通過前面的聽讀和自由朗讀，同學們對詩歌的內容有了較好的把握，那么，一起來完成這個問題吧！

投影：孩子變成了一朵盛開的.金色花，與媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當媽媽．．．．．．的時候，我．．．．．．”說一說。

媽媽我

做禱告時開放花瓣，散發香氣

讀書時將影子投在書頁上

拿燈去牛棚時跳到媽媽面前，恢復原形

5、感知人物，體會母子情深，把握朗讀情感

孩子與媽媽逗樂嬉戲，那么有趣，那么幸福。概括了文章的主要內容之后，文中的孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象？一起來說說吧！

投影：（我讀出了一個_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽。）

你是從文章的哪些內容中感悟到的？

如果讓你來朗讀這部分內容，你覺得應該讀出怎樣的語氣語調呢？

6、學生配樂齊讀

孩子快樂調皮，媽媽溫柔慈愛，他們母子情深。讓我們和著音樂齊讀課文，一起來感受這濃濃的親情。

（三）、合作探究，交流傾訴

1、合作探究

（用幻燈片出示討論的問題）

A、“我”為什么想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？

B、孩子為媽媽做了不少事，為什么卻不告訴媽媽？

C、孩子回來了，媽媽為什么還說他“你這壞孩子”？

2、真情傾訴

投影：找到與母親相處時或溫馨或快樂或感動的瞬間，講給大家聽。

（播放背景音樂《魯冰花》）

（四）、感情升華，想像創作

1、投影：《金色花》這首詩借助一種具體的形象——金色花來抒發對母親的愛，請你也用這種方法，以“假如我變成了。.。.。.?！伴_頭，寫一段話或一首詩來表現對母親的愛并與大家交流分享。

2、教師引路（播放背景音樂《懂你》）

投影：

假如我變成了一只小鳥，我要時刻飛在媽媽的身邊，為她吟唱最動人的旋律。

假如我變成了一把搖椅，媽媽，您累了，就躺在我的身上，我會用盡所有的力量支撐您疲憊的身軀，讓您在輕輕的搖晃中安然入睡。

（五）、學法延伸，自主提高

1、投影：介紹冰心及其作品特色

2、投影：請同學們按照學習《金色花》的方法自學冰心的《荷葉母親》。

A、用朗讀來感悟詩歌的內容，把握情感；

（幾看紅蓮，場景如何，情感如何）

B、用合作交流來體會主旨；

（紅蓮象征什么？荷葉象征什么？文章的主旨是什么？

C、用仿寫來抒發真情，提高能力

（用文章最后一段的句式仿寫，抒發真情）

母親啊！你是——，我是——，——————，——————————！

（六）課堂小結

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤？我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋，盡管如此，我們仍要用小草的芳馨、用溪流的歡歌來努力回報我們的母親。回報母親，讓我們從現在做起，從點點滴滴做起！

《金色花》教學設計

任課教師：房浩然

【教材分析】

《金色花》是人教版七年級上冊第一單元第四課《散文詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創作的一篇優美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

【原文賞析】

《金色花》篇幅短小，而意蘊豐贍，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。寫的是一個假想──“假如我變成了一朵金色花”(首句)，由此生發想像── 一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，構成一幅耐人尋味的畫面，表現家庭之愛，表現人類天性的美好與圣潔。這樣一幅畫面，可以從各種角度進行觀照，揣摩各種不同的意味。

乍一看，在我們面前展現的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”── 一個機靈可愛的孩子?！拔摇蓖话l奇想，變成一朵金色花，一天時間里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發香氣；第二次嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上；第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復原形?！拔摇薄笆й櫋币惶?，卻始終與母親在一起?！拔摇碧煺嬷蓺猓瑓s藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問“到哪里去了”，他說“我不告訴你”，這是得意而善意的“說謊”。細味之，“我”的奇特行為深藏著對母親的依戀：散發出香氣是對母親暗中表示依戀；將影子投在母親所讀的書頁上，是替母親遮陽，也是暗中對母親表示依戀?？傊?，“我”是在以兒童特有的方式表現對母親的感情。

作品雖短，但是有完整的情節，情節發展有波瀾。人物在情節的發展中各顯現其性格：“我”是天真活潑、機靈“詭譎”的，又是天生善良的；母親是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。善良、善意，是母子兩人性格表現的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產生一些微妙的變化，創造出濃濃的意趣。

品讀至此，我們已經領略了該詩的豐富、有趣的詩味。然而，泰戈爾創設詩意若僅限于此，那就不是大文豪泰戈爾了；泰戈爾高于普通詩人之處，正在于他能在普通詩人的感覺和思路止步的地方還向前、向深處更進一步，進入妙悟的境地，進入“入神”的境界。“詩而入神，至矣，盡矣，蔑以加矣”(嚴羽《滄浪詩話》)。如果我們對《金色花》往更深更遠處探究，我們會有更驚奇的發現。

在我們面前展現的，原來又是一幅神靈顯形的畫面。畫面的中心仍是“我”── 一個活潑可愛的小精靈。這個小精靈有著無所不能的神性。它一動意念，就變成了一朵金色花；金色花，是印度圣樹上開著的，詩人吟詠此花，本來就含有對神的虔敬，創造了一種宗教氛圍。(另外，母親是一個虔誠的宗教徒，保持著一種沉靜、安詳的性格，也給詩作帶來了些許宗教氛圍)。小精靈可以忽上忽下，隨意搖擺，隨意跳舞，隨意開花，隨意散發芬芳。最后一動意念，又變成人了。它的所作所為有無限的自由，絕非人間肉身凡胎可以比擬。當然它不光有神的能耐，也有神的品性──那就是如上文所述的善與愛。這種善與愛既然出自小神靈──是來自高風絕塵的天國世界的小神靈，也就具有神秘性和崇高性。從這個角度來解讀，我們可以更深入地理解詩作的主題，以及詩人的思想感情，這就是頌神。原來詩人宣揚的是富有宗教意義的愛──最高尚、最純潔的愛。宗教感情提升了詩的感情，宗教思想提升了詩作的主題。

這后一幅畫面的意味更值得重視。一般人只能實實在在地寫兒童對母親的嬉鬧和親熱；只有泰戈爾才能寫出人格化的神靈的行跡與心理，而且寫得如同行云流水一般地輕靈、巧妙、自然。他寫出了東方詩、東方文化的神秘與蘊藉。在這點上，他的詩也與西方詩大不一樣。西方詩壇盡管在歷史上也曾受宗教思想、宗教情感的影響，但在進入現代社會以后，這種思想感情已經逐漸淡化、疏遠了，還沒有見到哪位著名詩人像泰戈爾這種癡迷地信神，并以頌神作為詩歌創作的一個主題的。因為泰戈爾生活在一個佛教為國教的國度中，他是東方文化培養出來的詩人。遍觀泰戈爾散文詩，可以處處感覺到濃厚的、神秘的宗教氣氛。詩中經常出現神靈的“一鱗半爪”，雖然不點明神靈的名字，但“你”“他”“她”等指示代詞通常明示或暗示著被敬頌的神靈。因此可以說，頌神是泰戈爾詩歌創作的基本母題，也是《金色花》的深層主題。

我們當然可以僅從凡間、凡俗的主題來解讀這首詩，但那樣畢竟流于淺俗，而且與泰戈爾詩作原有的意義期待不甚切合；如果我們借助對宗教情感、宗教思想的體認來解讀，作品的意義將變得深宏，庶幾能把捉詩人的情感與理念。

【散文詩】現代抒情文學體裁

散文詩是一種現代文體﹐兼有詩與散文特點的一種現代抒情文學體裁。它融合了詩的表現性和散文描寫性的某些特點。

散文詩一般表現作者基于社會和人生背景的小感觸﹐注意描寫客觀生活觸發下思想情感的波動和片斷。這些特點﹐決定了它題材上的豐富性﹐也決定了它的形式短小靈活。

【教學目標】

1、知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

2、過程與方法：感知詩文的內容美、人性美，學習借鑒詩中借助一種具體的形象抒發感情的寫作手法。

3、情感態度與價值觀：體驗人間至愛親情，激發學生關愛母親，回報母親的熾熱親情。

【教學重點】

體味作者的思想感情，聯系生活，細致深入的體味母愛，并能將其準確地表達出來。

【教學難點】

提高朗讀和鑒賞詩歌的能力，深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養學生鑒賞詩歌的能力?！窘虒W方法】

朗讀法 討論法 情景教學法

【教具準備】 多媒體 【課時安排】 1課時 【教學流程】

一、創設情境，導入新課

1、圖片展示：金色花

2、導語：母親是孕育萬物的源泉，母親的愛是滋養生靈的甘露。很多作家都用過美好的字眼來形容母愛，剛剛老師向大家展示的圖片叫做‘金色花’，被譽為印度的圣樹。作家泰戈爾以這可愛的花名為題，寫了一首表達母子之間親密感情的散文詩。這會是一首怎樣的詩呢？今天，就讓我們一起來學習《金色花》。

二、課前知識鏈接

1、鏈接作者

這是一首富有童真童趣，又充滿想象的小詩，寫這首詩的作者就是印度文學家、諾貝爾文學獎獲得者泰戈爾。

拉賓德拉納特 · 泰戈爾(1861年-1941年)，印度著名詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。1861年5月7日，泰戈爾出生于印度加爾各答一個富有的貴族家庭。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》、《四個人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最后的詩篇》、《戈拉》、《文明的危機》等。

《金色花》是泰戈爾散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。這一時期泰戈爾的創作往往“夢幻多于現實”。他本人幻想通過溫和的宗教、哲學、教育和道德等手段來改造國民性、改造社會，從而實現民族自治。

2、鏈接字詞

（1）搖擺【yáo bǎi】：指搖動，擺動，晃動。

（2）匿笑【nì xiào】：偷偷地笑。匿：隱藏，不讓人知道。（3）沐浴【mù yù】：洗澡，洗浴。比喻受潤澤。

（4）林陰【lín yīn】：林木枝葉在日光下所形成的陰影。（5）禱告【dǎo gào】：向神祈求保佑。（6）陰影【yīn yǐng】：陽光線遇到不透光的物體而形成的一個暗區,俗稱“影子”。也用于比喻生活中不愉快不順利的事情。

三、讀詩文，理情節，分析情感

1、播放配樂朗誦《金色花》，引導學生敘述文章內容。

明確：在這首表現母子情深的散文詩里，作者不光讓我們感受到了母子之間的愛，也為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”。“我”想象自己變成了一朵金色花，陪著母親，與媽媽三次嬉戲，卻不讓她知道，一種兒童特有的頑皮與天真，躍然紙上。

2、為什么“我”想變成一朵金色花？為什么向媽媽保密？單單為了好玩嗎？ 明確：為了實現他小小的心愿，他想為媽媽做點事來回報媽媽對自己的愛，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。

3、“我”變成金色花之后，和媽媽進行了哪三次嬉戲？

明確：（1）提示學生：讀4自然段至文章結束，注意句式特點，然后用自己的話總結概括。

（2）每提問一個學生時，要讓其有感情地朗讀相應的段落。出示課間：（1）早起，母親做禱告時，開放花瓣散發香氣

（2）午飯后，母親讀書時，將影子投在書頁上

（3）黃昏，母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形

設計意圖：以讀促學，在整體感知文章的基礎上，細致研讀文章內容，理清文章結構，培養學生歸納概括能力

4、請同學們自由尋找自己感興趣的詩節，在詩文中找到你認為最美、最能說明“我”和媽媽性格特點的地方。在朗讀中解決：“我”和媽媽的性格特點分別是什么？

孩子：可愛 調皮 故意撒嬌 孝順

母親：慈祥 關心孩子 擔憂 焦慮 責怪 假裝生氣 欣喜交織

設計意圖：讓學生在咬文嚼字中，在反復的朗讀中體會感情，并能將這種感情通過朗讀表現出來，這也符合語文學科的特點。

四、再讀美文（配樂）教師指導朗讀：讀準情感，以一個調皮的孩子的口吻來讀。注意重音、語速、節奏、感情（感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同）。

例1：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。（這句應讀出媽媽驚喜、責備、薄怒、疼愛的語氣。）

例2：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。（這句應讀出孩子撒嬌、調皮、天真、歡快的語氣。）

五、探究散文詩的特點

1、比較閱讀 我是一個調皮的小男孩，我的媽媽很愛我。我老纏著她講故事給我聽，她總是不厭其煩地一遍又一遍地給我講。雖然我還小，但是我也知道應該為媽媽做點事來感謝媽媽。于是，我想出了一些好辦法，比如：當媽媽做禱告時，我便摘來美麗的花朵，插在花瓶里，放在她面前，讓她心情變得好起來；當媽媽讀書時，我給她遞上一杯熱水，讓她潤潤喉嚨；當媽媽晚上去牛棚時，我會緊跟在她的后面，跟她做伴。

思考：以上這段和原文有和不同之處？你更喜歡哪個？（設計意圖：為了引出散文詩的特點）

2、出示散文詩的概念及特點（設計意圖：讓學生對散文詩這種文體有一定的了解）

（1）概念：散文詩是一種兼有詩與散文特點的現代抒情文學體裁。它融合了詩的表現性和散文描寫性的某些特點。散文詩一般表現作者基于社會和人生背景的小感觸，注意描寫客觀生活觸發下思想情感的波動和片斷。這些特點，決定了它題材上的豐富性，也決定了它的形式短小靈活。（2）特點：

①本質上：屬于詩，也屬于散文；有詩的情緒和幻想，也有散文的外觀和內涵，給讀者美和想象。

②內容上：保留了有詩意的散文性細節。

③形式上：有散文的外觀﹐不像詩歌那樣分行和押韻﹐但不乏內在的音韻美和節奏感。

六、結束課文（設計意圖：感情渲染，烘托氣氛，將感情升華）

結語：（再次播放課文朗誦音頻）聽著這首散文詩，我們仿佛回到了母親身邊，想起了媽媽為我們做的一件件小事，媽媽無私的愛也蘊含其中，那么你這只小燕子，是不是也該飛回媽媽的身邊，再給媽媽一個吻，為媽媽做些什么呢？

七、作業（仿寫）

詩中的孩子懷著一顆感恩的心，寧愿化作一朵圣潔的金色花，悄悄地愛著母親，也要帶給母親一份芳香，一片影子，一個驚喜。善良而富有想象力的你們呢？又想以怎樣的方式回報母親，為愛你的母親做點什么呢？

試以“假如我變成了_____________，我要____________。”的句式，表達你對母親的感恩之情吧！

示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一只歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我的甘甜，使她重新變得容光煥發。

八、板書（略）