第一篇：《金色花》《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)(精)

《金色花》《荷葉 母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

無(wú)錫市天一實(shí)驗(yàn)學(xué)校

章淑君

【教材分析】

這是初一（上）第五單元（詩(shī)歌散文單元）中的兩首散文詩(shī)，這是具有散文形式又有詩(shī)歌韻味的文體，在教學(xué)中完全采用詩(shī)歌的意象分析、誦讀等方式可能不很合適；從內(nèi)容上看，本文依然是寫母愛、親情的，學(xué)生比較熟悉，若調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)感悟，收獲會(huì)大些。

安排2課時(shí)。【教學(xué)目標(biāo)】

1．體悟詩(shī)中表達(dá)的感情，初步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌常通過(guò)意象表達(dá)感情的方式。2．學(xué)習(xí)本文用意象表達(dá)感情的方法，以物喻人的寫作方法。【設(shè)計(jì)思想】

1．初一的學(xué)生從小學(xué)到初中，學(xué)習(xí)有很大的不同，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要的培養(yǎng)，課堂是培養(yǎng)習(xí)慣的陣地，要緊抓不放。

2．調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，以期取得盡可能好的教學(xué)效果。

【課前準(zhǔn)備】

1．讓學(xué)生利用閱讀課的時(shí)間讀《繁星.春水》，選讀《泰戈?duì)栐?shī)選》 2．要求學(xué)生利用星期天回家的時(shí)間，從網(wǎng)上查閱有關(guān)“冰心”“泰戈?duì)枴钡馁Y料，篩選，然后制作一份8K大小的電子小報(bào)。要求圍繞一個(gè)主題，并按此主題給自己的小報(bào)起一個(gè)詩(shī)意的名字。

（培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的習(xí)慣和篩選信息、組織信息的能力。）【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

《金色花》

1．導(dǎo)入

①展示學(xué)生的電子小報(bào)中最精彩的部分，以此為依據(jù)讓學(xué)生介紹泰戈?duì)柡捅囊约八麄冎g的關(guān)系。

以一個(gè)學(xué)生的為主，其它補(bǔ)充。

②前段時(shí)間我們都讀了《繁星

春水》和《泰戈?duì)栐?shī)選》，還寫了讀書筆記，現(xiàn)在請(qǐng)你將你的讀后感悟和大家分享：（學(xué)生交流）

學(xué)生交流時(shí)，教師點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)表?yè)P(yáng)：（1）句子表達(dá)完整（2）說(shuō)話有條理的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的口頭表達(dá)的規(guī)范。而至于發(fā)言的內(nèi)容，相信看過(guò)了詩(shī)集，并讀過(guò)了書后的“名著導(dǎo)讀”大家的發(fā)言都會(huì)不錯(cuò)，但對(duì)于有自己獨(dú)到感悟和理解的同學(xué)一定大力贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。

（不在學(xué)生發(fā)言前直接提出“完整”和“有條理”的要求，以免學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒，以致影響發(fā)言的積極性。）

（一定會(huì)有同學(xué)提到其中的“母愛”主題。借此過(guò)渡——）

我們一起來(lái)較深入地欣賞有關(guān)母愛主題的泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》和冰心的詩(shī)歌《荷葉

母親》，看看，名家是怎樣寫“母愛”的。

（其實(shí)，其中暗示著此課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、欣賞課文。

2、學(xué)習(xí)寫法。）2．自由朗讀課文《金色花》，劃出朗讀中沒把握讀準(zhǔn)的字詞，讀完全文后統(tǒng)一查字典解決。

（從查字典開始，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己查閱資料和工具書解決問(wèn)題的習(xí)慣，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生習(xí)慣于輕易問(wèn)別人，幸好他們才是初一的學(xué)生，可塑性很強(qiáng)。）

統(tǒng)一正音、正形，彌補(bǔ)疏漏的字詞：笑嘻嘻

匿笑

沐浴

禱告

林陰

膝蓋

花瓣

嗅花香

3．有感情地齊讀課文，用心體會(huì)詩(shī)歌的感情。

（即使不讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，學(xué)生都已經(jīng)知道詩(shī)歌表達(dá)的主題是有關(guān)“母愛”的，課文前面的提示中有，所以不問(wèn)“文章的主題是什么？”之類的無(wú)效問(wèn)題。）

① 你從詩(shī)中讀出了“母愛”嗎？

學(xué)生可以同桌討論，然后全班同學(xué)討論。學(xué)生會(huì)比較難發(fā)現(xiàn)“母親對(duì)我的愛”，而較容易感受到“我對(duì)母親的愛”。②（教師可以順?biāo)浦郏龑?dǎo)學(xué)生討論）“我對(duì)母親的愛”是怎么表達(dá)出來(lái)的呢？ 借助“金色花”這個(gè)意象來(lái)表達(dá)。

③為什么選“金色花”而不是別的意象呢？（討論）

金色花是印度的圣樹，應(yīng)該是非常美好和圣潔的，這和母子之間的感情很相似…… ④“金色花”怎樣愛母親呢？（簡(jiǎn)要概括幾個(gè)生活場(chǎng)景）

悄悄地開放花瓣，看著媽媽工作；在媽媽要經(jīng)過(guò)的小庭院為媽媽散發(fā)香氣；將花的影子投在媽媽讀著的書上，突然變成孩子纏著媽媽講故事。

⑤文中的孩子是一個(gè)怎樣的孩子？ 天真、快樂、幸福、可愛但也調(diào)皮的。

⑥深入討論：結(jié)合生活進(jìn)一步感受這幾個(gè)生活場(chǎng)景中包含的“母愛”。

請(qǐng)回想你自己的生活經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)你的生活經(jīng)驗(yàn)思考：你和媽媽之間有過(guò)類似的“游戲”嗎？如果有，請(qǐng)講給大家聽聽，并說(shuō)說(shuō)你的媽媽是個(gè)怎樣的媽媽？如果沒有，那你的媽媽是個(gè)怎樣的媽媽？

（引導(dǎo)學(xué)生理解和感受，能和媽媽這樣游戲的孩子一定沐浴著母愛的光輝，一定有一個(gè)對(duì)孩子充滿著最溫柔的母愛的媽媽，一定是慈愛、寬厚、讓孩子愛戴的媽媽……所以，文章似是寫“對(duì)母親的愛”其實(shí)是寫“母親對(duì)孩子的愛”。）

⑦聽老師范讀課文，閉上眼睛聽，通過(guò)想象再現(xiàn)詩(shī)中的充滿溫馨的生活場(chǎng)景，品味“母愛”。

⑧有關(guān)表現(xiàn)“母愛”的文章你們一定都寫過(guò)，你們的寫法和本文有什么不同？

（引導(dǎo)學(xué)生與自己寫“母愛”的方法進(jìn)行比較。母愛，可以直接正面寫，也可以間接的側(cè)面的寫。作寫作指導(dǎo)。）

4．以一個(gè)孩子調(diào)皮而懂事又可愛的語(yǔ)調(diào)有感情地朗讀全文，同時(shí)留意還有什么不太理解的地方。學(xué)生提問(wèn)，共同討論。可能涉及的問(wèn)題是：（1）為什么還要向媽媽保密？（2）怎么理解媽媽說(shuō)“你這壞孩子”？

第二課時(shí)：

《荷葉

母親》

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》，從中感受到了一個(gè)沐浴著母愛的孩子的快樂。而受泰戈?duì)栍绊懞艽蟮奈覈?guó)現(xiàn)代詩(shī)人、散文家冰心在散文詩(shī)《荷葉

母親》中又將讓我們感受怎樣的母愛呢？一起來(lái)學(xué)習(xí)《荷葉

母親》

1．朗讀課文，要求：圈出生字詞；初步感知文章內(nèi)容。（1）解決字詞，可讓學(xué)生進(jìn)行查字比賽，（看誰(shuí)既快又準(zhǔn)確）（2）看看本文標(biāo)題有何特點(diǎn)？

為何將“荷葉”和“母親”并列作為文章的標(biāo)題？

（以題目為切入點(diǎn)來(lái)理解文章，有時(shí)是一條較便捷有效的途徑。）

學(xué)生可能的回答：因?yàn)楹扇~像母親；借“荷葉”這個(gè)意象表達(dá)母愛，因剛學(xué)過(guò)《金色花》，可能受點(diǎn)啟發(fā)。

2．再讀課文，進(jìn)一步體會(huì)“荷葉”和“母親”之間的相似之處。“荷葉”和“母親”有什么相似點(diǎn)？從文中找依據(jù)。

荷葉為風(fēng)雨中的荷花遮風(fēng)擋雨；母親是心中有雨點(diǎn)的“我”的蔭蔽。齊讀第6、7節(jié)中的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)其相似點(diǎn)和表達(dá)的感情。

（在本文的學(xué)習(xí)中，在朗讀中品味和感悟始終作為一種重要手段。）

3．你從哪里讀出“紅蓮”是在風(fēng)雨中的？從文中找。并朗讀。第4節(jié)中：“半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天。”第5節(jié)中：“窗外雷聲大作，大雨接著就來(lái)了，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)打得左右欹斜。”第7節(jié)中：“雨勢(shì)并不減退……雨點(diǎn)不住的打著……”

（扣住文本分析是必須的。）

4．你從哪里讀出“我”心中是有“雨點(diǎn)”的？從文中找有關(guān)詞語(yǔ)。煩悶

不適意

不寧的心緒

（從第4至第7節(jié)可以找到相關(guān)的答案。這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生懂得緊扣文本來(lái)理解，要通過(guò)朗讀來(lái)感悟。同時(shí)讓學(xué)生時(shí)時(shí)意識(shí)到，回答問(wèn)題要有理有據(jù)）

5．文章表面是寫荷葉對(duì)荷花的庇護(hù)，其實(shí)是寫母親對(duì)“我”的呵護(hù)，可以這樣理解的理由是什么？

是荷花、荷葉之間的關(guān)系與“我”和母親之間的關(guān)系有相似點(diǎn)，這種寫法叫“以花喻人”。（也需要讓學(xué)生逐步接觸一些有關(guān)詩(shī)歌欣賞的專門用詞了。）6．作者是怎樣由“蓮花”而想到自己的呢？

因?yàn)椤鞍四昵啊?九年前……”的事情，把“我”和“荷花”連在了一起。7．第2、3節(jié)在文中有何作用？

為寫“我”與“荷花”作準(zhǔn)備，這就是“鋪墊”。8．自古以來(lái)，“詩(shī)言志”，詩(shī)歌是傳達(dá)思想感情的，本文的情感是什么？

（母愛的贊美。文末點(diǎn)出，“卒章顯志”的寫法。

9．這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文詩(shī)，你最喜歡哪個(gè)句子，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。（指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表現(xiàn)力強(qiáng)的詞語(yǔ)和修辭來(lái)欣賞語(yǔ)言。）

（這篇文章的學(xué)習(xí)中沒有設(shè)計(jì)自由提問(wèn)的時(shí)間，因?yàn)槲恼卤旧砝斫獾碾y度不大，所以把時(shí)間給學(xué)生來(lái)欣賞語(yǔ)言。）

【小結(jié)】

親情是那么美好，母愛是那樣圣潔，我們要用心去感受，并懂得珍惜和回報(bào)；感情的表達(dá)也可以多種多樣，就像金色花，為母親跳舞、給母親送去芬芳、為母親擋去書本上的太耀眼的光亮等等；也可以像荷葉為嬌嫩的荷花遮風(fēng)擋雨一樣，母親常常在我們的心靈面對(duì)生活的風(fēng)雨的時(shí)候及時(shí)為我們撐起一把巨傘……在你的生活中感受到的親情還像什么呢？請(qǐng)你借助一種意象來(lái)描述“母愛”或“父愛”。

（責(zé)編：蔣洪興）

第二篇：金色花,荷葉母親

新起點(diǎn)初中輔導(dǎo)

第四課散文詩(shī)兩首

一．基礎(chǔ)知識(shí)

1.給加點(diǎn)字注音： 嗅聞（）衍那（）花瓣（）膝上（）笑嘻嘻（）匿笑（）禱告（）沐浴()

2、解釋下列詞語(yǔ)：

禱告：沐浴：

匿笑：嗅：

3.題目解讀

“金色花”，印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。詩(shī)中“金色花”喻兒童，以此為題，點(diǎn)明作者寫作意象和內(nèi)容，借以贊美母子之愛。

2.走進(jìn)作者

泰戈?duì)枺海?861～1941），印度著名作家、詩(shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉船》、《戈拉》，劇本《郵局》、《紅夾竹桃》，代表詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》、《園丁集》。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。1913年，其作品《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。他的作品在世界上有廣泛影響，在二十世紀(jì)20-40年代對(duì)中國(guó)文壇產(chǎn)生了很大的影響，冰心受其影響最大。他所作歌曲《人民的意志》1950年被定為印度國(guó)歌。

3.寫作背景

泰戈?duì)柕南胂蠖嗝吹男缕娑烂睿珱]有人看了這首詩(shī)會(huì)想到20世紀(jì)初，也就是泰戈?duì)枌戇@首詩(shī)歌的時(shí)候，是他個(gè)人最不幸的時(shí)候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一對(duì)兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣，充滿母愛的文章。可見，他心中有多少的愛，對(duì)生命的愛，對(duì)孩子的愛，對(duì)自然的愛，對(duì)所有一切的愛，他是一個(gè)何其博愛的人啊！是愛支撐他寫出偉大的關(guān)于愛的作品，愛的力量真的偉大，超越一切。

二．文章結(jié)構(gòu)

三．課文研讀

①作者為什么把孩子想像成一朵金色花？

（我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖渖系幕ǘ洌澝篮⒆涌蓯邸Ｄ墙瘘S的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。

②孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

（看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。）

③為什么媽媽見了面，說(shuō)“你這壞孩子”？

（上文說(shuō)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。

總結(jié)：我看到了一個(gè)---------的孩子（可愛善良、孝順父母）

我看到了一個(gè)---------的媽媽（寬容慈祥、疼愛孩子）

《金色花》的篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。這一首散文詩(shī)，讓我們感受到母子

情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。“我”是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的，又是天生善良的；母親是沉靜的、虔誠(chéng)的，也是善良的、慈愛的。愛是交流的，從孩子對(duì)母親的愛，可以想到母親對(duì)孩子的愛。金色花課文賞析

假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?

第一段寫的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”。你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因?yàn)椤拔摇便逶≈笎邸１径我砸粋€(gè)調(diào)皮的孩子的口吻，用兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面。

我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。

“我”專注的神情，不正是表達(dá)對(duì)媽媽的愛嗎？

當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林蔭，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。

當(dāng)你吃過(guò)午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書頁(yè)上，正投在你所讀的地方。

但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？

兩個(gè)“當(dāng)你”把孩子調(diào)皮又懂事的形象就表現(xiàn)了出來(lái)。

表現(xiàn)了小孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報(bào)母愛。散發(fā)出香氣是對(duì)母親暗中表示依戀；將影子投在母親所讀的書頁(yè)上，是替母親遮陽(yáng)，也是暗中對(duì)母親表示依戀。他想讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。

當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。“你到哪里去了，你這壞孩子？”

這句表現(xiàn)出媽媽驚喜的神情。媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。

“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。

這句表現(xiàn)出孩子撒嬌、調(diào)皮的神情。小孩子撒起嬌來(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。

四．主題歸納

金色花》是一首散文詩(shī)。泰戈?duì)柊选拔摇毕胂癯梢欢浣鹕ǎ傘逶≈笎鄣摹拔摇被孟胗谐蝗兆兂梢欢浣鹕ǎ瑹o(wú)聞地為媽媽做些事情，能讓她生活得更美好，抒發(fā)了母子情深。

五．寫作特點(diǎn)

荷葉.母親

一基礎(chǔ)知識(shí)

1.給加點(diǎn)字注音： 并蒂（）菡萏（）攲斜（）蔭蔽（）姊妹（）

2、解釋下列詞語(yǔ)

并蒂：花瑞：菡萏：攲斜：

蔭蔽

3.走進(jìn)作者：

冰心： 原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、女作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《繁星》、《春水》。冰心以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，在她的《繁星》《春水》等許多作品都表現(xiàn)了對(duì)“母愛、童真、自然”的歌頌。

二．文章結(jié)構(gòu)

三．課文詳解

1.課文第2、3段交待了八九年前的事的作用是什么？

2、文中的荷葉、紅蓮、風(fēng)雨分別是什么形象？這是________寫法。

3、作者四次看紅蓮時(shí)環(huán)境不同紅蓮狀態(tài)不同我的心情也不同，寫出了層次美，完成下表：

環(huán)境紅蓮心情

第一次

第二次

第三次

第四次

4.“母親啊！你是荷葉，我們是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這句話如何理解？在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？

1、作者的心情有何變化？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句。（讓一個(gè)學(xué)生上黑板書寫）

煩悶——不適意——不寧的心緒散盡了——感動(dòng)

2、作者因何煩悶？

半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。（試作分析，“半夜”，說(shuō)明作者有心事，徹夜未眠；“繁雜”，作者心情不好，所以連雨聲也聽起來(lái)是繁雜的；“濃陰的天”，給人以壓抑的感覺，所以，作者覺得煩悶。）

板書：心事、天氣。

3、作者還因什么事煩悶？他看到了什么？

白蓮：那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散漂在水里。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。（白蓮凋謝了，“散飄”“只”突顯了一種殘敗、蕭瑟的情境，觸動(dòng)作者內(nèi)心，更添煩惱。）

板書：白蓮凋謝。

4、此時(shí)的紅蓮出場(chǎng)了，它又是怎么樣的呢？

開滿了，亭亭地立在綠葉間。（紅蓮盛開，顯示的是一派生機(jī)勃勃的情境）

5、紅蓮的盛開，相較于白蓮，似乎是讓人欣喜的一幕，它有沒有緩解作者煩悶的心情呢？（沒有）作者仍是不適意。為什么？

環(huán)境：窗外雷聲作了，大雨接著就來(lái)，愈下愈大。

紅蓮：被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。（無(wú)依無(wú)靠）此時(shí)，作者在煩惱什么？

（作者擔(dān)心紅蓮的命運(yùn)會(huì)和白蓮一樣。）

板書：雨愈下愈大，擔(dān)心紅蓮。

6、紅蓮的命運(yùn)有沒有出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)？

看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面。紅蓮卻不搖動(dòng)了。

（作者的擔(dān)憂解除了，所以他不寧的心緒散盡了）

板書：荷葉護(hù)蓮。

7、此時(shí)的作者應(yīng)該是很高興的，但為什么高興會(huì)成為感動(dòng)？

作者看到這一幕，想到了母親就是那荷葉，而我就是那個(gè)躲在母親身下的紅蓮。

板書：母親保護(hù)孩子。

8、作者怎么就想起母親了呢？

雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。

A、結(jié)合圖片分析，荷葉本身是脆弱的，但是在保護(hù)紅蓮的時(shí)候，顯示出了勇敢，正如母親的身體是柔弱的，但是當(dāng)她要保護(hù)自己的孩子時(shí)，會(huì)顯示出巨大的勇氣和力量。

B、“雨點(diǎn)不住的打著”，說(shuō)明雨勢(shì)很強(qiáng)，但是在荷葉的遮擋下，這個(gè)暴雨卻成了“流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠”，可見，荷葉的護(hù)蓮力量之大。由此想到，雨點(diǎn)就如那困難、挫折、磨難、煩惱等（心中的雨點(diǎn)），生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母愛的偉大,戰(zhàn)勝了暴雨。

9、是啊，作者看到荷葉護(hù)蓮，就想到了自己的母親，母親就如那荷葉一樣，保護(hù)著像紅蓮一樣的作者。那么讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者的母親。

資料引入：母親的病日重一日，日夜都處在昏迷狀態(tài)之中。然而，一次當(dāng)她稍清醒后，竟對(duì)冰心說(shuō)：“你的衣服太單薄了，不如穿上我的黑駝絨袍子，省得凍著……”冰心淚如雨下。

冰心稱她的母親是“世界上最好母親中的最好一個(gè)。”

10、稍作分析，冰心的母親在生命垂危之時(shí)，還不忘關(guān)心自己的女兒。

11、于是乎，作者發(fā)出了發(fā)自肺腑的呼喚：（出示）

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？（讓我們懷著這樣的感情，朗讀這一句話）

四．主題歸納

《荷葉母親》是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。作者被雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng),而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛,抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛,在母親身邊,孩子沐浴母愛的光輝,是何等幸福快樂;心中的雨點(diǎn)來(lái)了,只有母親,才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。

五．寫作特點(diǎn)

第三篇：讀《金色花》、《荷葉母親》有感

讀《金色花》、《荷葉母親》有感

不論是泰戈?duì)枌懙摹督鹕ā罚€是冰心寫的《荷葉母親》，兩篇文章中都含有無(wú)窮無(wú)盡的愛，只不過(guò)《金色花》中是孩子愛母親，《荷葉母親》中是母親愛孩子。不論怎樣，我們以后總要孝敬父母；但你們有沒有想過(guò)，為什么人人都說(shuō)母愛偉大，那父愛呢？

關(guān)于父愛，人們的發(fā)言一向是節(jié)制而平靜的。母愛的偉大使我們?cè)跓o(wú)意中忽略了父愛的存在和意義，但是我想說(shuō)“父愛如山”。

我知道這樣一則故事：一位美國(guó)父親多少年如一日為兒子榨橙汁，作者說(shuō)，他每一次喝完父親榨的橙汁后，總要擁抱一下父親，對(duì)父親說(shuō)一聲，“我愛你”，然后才出門。那個(gè)美國(guó)父親接受了兒子的擁抱和愛，什么也不說(shuō)。擁抱在西方國(guó)家中是很平常的一件事，我從來(lái)都沒主動(dòng)擁抱過(guò)自己的父親，但是每一次看見父親時(shí)總會(huì)叫一聲：“爸爸”。我長(zhǎng)大了一些，覺得天天這么叫有些煩人，有時(shí)就不叫了，但我父親總是走到我面前，問(wèn)：“我是誰(shuí)？”，我就只好例行公事的叫一聲：爸爸。奇怪的是，那美國(guó)兒子與我一樣，他說(shuō)他有一天也厭煩了這種例行公事的擁抱，喝了父親手榨的橙汁后，想徑直溜出去，那個(gè)美國(guó)父親就把兒子擋在了門前，說(shuō)：“你好像忘了什么吧？”這時(shí)候我想，如果換了我就順勢(shì)說(shuō)：“謝謝你提醒我”然后擁抱一下了事，但美國(guó)人與中國(guó)人不同，美國(guó)兒子貿(mào)然提出了一個(gè)強(qiáng)硬的問(wèn)題：“爸爸，你怎么從來(lái)不說(shuō)你愛我？”這個(gè)兒子逼著他父親說(shuō)那三個(gè)字，然后文章最感人的細(xì)節(jié)出現(xiàn)了：那個(gè)父親難以發(fā)出那個(gè)耳熟能詳?shù)穆曇簦?dāng)他終于對(duì)兒子說(shuō)出“我愛你”時(shí)，竟然難以自持，哭了出來(lái)。

我讀到這而也差點(diǎn)哭了出來(lái)，我想我永遠(yuǎn)不會(huì)逼父親說(shuō)“我愛你”，我與那個(gè)美國(guó)孩子唯一的不同是，知道就行了，“父愛如山”，但父愛羞于表達(dá)，卻巍峨持里，對(duì)于你的父親與母親，都不要逼他們說(shuō)：“我愛你”。因?yàn)樗麄兌紣勰悖⑶宜麄兊膼酆軅ゴ蟆?/p>

甘肅省蘭州市第二十二中學(xué)初一：朱熠琛

第四篇：金色花,荷葉母親訓(xùn)練題

詩(shī)兩首·檢測(cè)題

一、積累運(yùn)用

1．給下面的形似字注音并組詞。

2．給下面的多音字注音。

3．在下面的橫線上填上有關(guān)詩(shī)句。（1）“你到哪里去了，你這壞孩子？”

“________”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。

（2）母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，________ 4．填空。

《金色花》這首詩(shī)表現(xiàn)了孩子對(duì)母親的摯愛，孩子幻想自己變成一朵________，把________襲向母親，又幻想自己的________投在媽媽的書頁(yè)上，同媽媽________。

5．任何兩個(gè)詞語(yǔ)都可以經(jīng)過(guò)四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)，但是只要經(jīng)過(guò)四步中間聯(lián)想（每個(gè)聯(lián)想都是很自然的），就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”：木質(zhì)—樹林，樹林—田野，田野—足球場(chǎng)，足球場(chǎng)—皮球。

請(qǐng)你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯(lián)想。房子→（），（）→（），（）→（），（）→茶

月亮→（），（）→（），（）→（），（）→花

6．仿照示例，發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，完成下邊的練習(xí)。

例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

（1）冬天像________（2）老師的話像________（3）淋成落湯雞的我，感覺好像________

二、閱讀理解

（一）紙船

我從來(lái)不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要他到的地方去。母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山 求他載著她的愛和悲哀歸去。

7．詩(shī)人為什么要寫自己一只一只地疊紙船？她真正相信母親能見到這小小的紙船嗎？

8．詩(shī)人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。請(qǐng)談?wù)劶埓南笳饕饬x。

（二）有一次，幼小的我，忽然走到母親面前，仰著臉問(wèn)說(shuō)：“媽媽，你到底為什么愛我？”母親放下針線，用她的面頰，抵住我的前額，溫柔地，不遲疑地說(shuō)：“不為什么——只因?yàn)槟闶俏业呐畠海　?/p>

小朋友！我不信世界上還有人能說(shuō)這句話！“不為什么”這四個(gè)字從她口里說(shuō)出來(lái)，何等剛決，何等無(wú)回旋！她愛我，不是因?yàn)槲沂恰氨摹保蚴瞧渌耸篱g的一切虛偽的稱呼和名字！她的愛是不附帶任何條件的，惟一的理由，就是我是她的女兒。總之，她的愛，是屏除一切、拂拭一切，層層的揮開我前后所蒙罩的，使我成“今我”的原素，而直接的來(lái)愛我的自身。

天上的星辰，驟雨般落在大海上，嗤嗤繁響。海波如山一般的洶涌，一切樓屋都在地上旋轉(zhuǎn)，天如同一張藍(lán)紙卷了起來(lái)。樹葉子滿空飛舞，鳥兒歸巢，走獸躲到它的洞穴。萬(wàn)象紛亂中，只要我能找到她；投到她的懷里??天地一切都信她！她對(duì)于我的愛，不因著萬(wàn)物毀滅而更變！

她的愛不但包圍我，而且普遍地包圍著一切愛我的人；而且因著愛我，她也愛了天下的兒女，她更愛天下的母親。小朋友！告訴你一句小孩子以為是極（），而大人們以為是極高深的話，“世界便是這樣的建造起來(lái)的！”

9．第一段文字中有兩處關(guān)于“我”和母親的細(xì)節(jié)描寫，分別表現(xiàn)出“幼小的我”的________________和母親的________。

10．破折號(hào)常用在表示注釋部分的前面，這時(shí)往往有下列幾種作用，與文中作用相同的項(xiàng)是

[

] A．對(duì)上文的補(bǔ)充說(shuō)明 B．表示對(duì)前面詞語(yǔ)的解釋 11．第一段文字中的“不遲疑”與第二段文字中的哪兩句話相呼應(yīng)？ 12．對(duì)“屏除”一詞的讀音和解釋完全正確的一項(xiàng)是

[

] A．b!ng ch* 除去 B．p0ng ch* 除去 C．b!ng ch* 遮擋

D．p0ng ch* 抑止

13．根據(jù)文意，第二段文字中與“拂拭”詞義相同的兩個(gè)詞是________、________，“拂試一切”的目的是________。

14．第二段文字中為什么說(shuō)母親愛的是“我的自身？”（用原文中的語(yǔ)句回答）

15．第三段描寫的景物的特點(diǎn)，可用文中的哪個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括？ 16．第三段景物描寫的目的是什么？

17．第四段的括號(hào)中應(yīng)填入的詞語(yǔ)是（選兩項(xiàng)）

[

] A．溫馨 B．無(wú)私 C．博大 D．浮沉 18．從文意上看，第二、三、四段的關(guān)系是

[

] A．并列平行 B．層層承接 C．層層推進(jìn) D．總—分—總

三、寫作練習(xí)

我們的爸爸、媽媽也一定在方方面面都對(duì)我們關(guān)懷備至。可是，我們或許也有不能理解、自作聰明的時(shí)候，想一想，捕捉一點(diǎn)，實(shí)在、有情地把它寫出來(lái)（把感受寫出來(lái)，有幾句寫幾句）。

參考答案

一、1．b4n花瓣

bi4n分辨

bi4n辯論

d3o禱告

ch$u籌備

w4ng狂妄

w4ng忘記

p1o拋開

zh@投擲

2．ju3n ju4n sh6 zh6 z4i z3i

3．（1）我不告訴你，媽媽。（2）不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)4．金色花

香氣

影子

捉迷藏5．房子——主人

主人——客人

客人——喝水

喝水——茶

月亮——太陽(yáng)

太陽(yáng)——大地

大地——花園

花園——花。6．（1）冬天像個(gè)慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過(guò)嬌弱的童年。（2）老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。（3）淋成落湯雞的我，感覺好像掉進(jìn)了冰窖里，從頭到腳都涼透了。

二、7．紙船不過(guò)是詩(shī)人用來(lái)寄托相思的一種象征，她只是希望紙船能到達(dá)母親那里而已，并不真的相信，所以才會(huì)在后邊寫母親在夢(mèng)中見到小紙船。8．紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。9．天真溫柔 10．A 11．“何等剛決，何等無(wú)回旋。” 12．A 13．屏除

揮開

直接地來(lái)愛我的自身14．“她的愛是不附帶任何條件的，惟一的理由，就是我是她的女兒。”

15．“萬(wàn)象紛亂”

16．烘托母愛的永恒。17．B C 18．C

三、（略）

第五篇：《金色花》《荷葉母親》散文詩(shī)教案

人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)：《散文詩(shī)兩

首》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

②體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

一、自主學(xué)習(xí)

1、預(yù)習(xí)安排：

①查字典解決生字詞，寫在下面；熟讀課文；

②以“媽媽，我想說(shuō)愛您”為題，寫一段話，準(zhǔn)備在班里交流。③閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。2這兩首詩(shī)分別表達(dá)詩(shī)人怎樣的感情?

二、合作探究

1、閱讀第一首詩(shī)

①“我”通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的? ②“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么? ③“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道? ④“我”和媽媽各是什么性格?

2、閱讀第二首詩(shī)

①你能想像出詩(shī)人在什么情形下寫的這首待? ②第一節(jié)中哪些詞語(yǔ)表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深? ③詩(shī)人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊? ④第三節(jié)是詩(shī)人展開聯(lián)想，這一想像有何特點(diǎn)?有什么作用?紙船，并以

三、拓展交流

1、學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

（一）基礎(chǔ)知識(shí)

1．《金色花》作者是________（國(guó)名）文學(xué)家________（姓名）。《荷葉母親》的作者是我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、女作家________，原名________，選自________。該詩(shī)人的代表作還有________、________等。

2．下列不能體現(xiàn)孩子對(duì)母愛的回報(bào)的一句是[] A、我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作 B、你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的 C、將我小小的影子投在你的書頁(yè)上，正投在你所讀的地方 D、我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響

3．《金色花》結(jié)尾“媽媽見了面說(shuō)：?你這壞孩子，你到哪里去了?？”這一句是如何體現(xiàn)母愛的？

________________________________________ 4．《荷葉母親》的結(jié)尾“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這句話如何理解？ ________________________________________

二、能力提高：

1．孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？ ________________________________________ 2．課文所選兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，參照這種寫法，寫一段話或一首詩(shī)，表達(dá)對(duì)父母的愛。

________________________________________ ________________________________________ ________________________________________

三、開放探究

1．任何兩個(gè)詞語(yǔ)都可以經(jīng)過(guò)四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)，但是只要經(jīng)過(guò)四步中間聯(lián)想（每個(gè)聯(lián)想都是很自然的），就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”：木質(zhì)—樹林，樹林—田野，田野—足球場(chǎng)，足球場(chǎng)—皮球。請(qǐng)你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯(lián)想。房子→（），（）→（），（）→（），（）→茶 月亮→（），（）→（），（）→（），（）→花 2．仿照示例，發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，完成下邊的練習(xí)。

例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。（1）冬天像________（2）老師的話像________（3）淋成落湯雞的我，感覺好像________ 3．閱讀冰心的《繁星》完成下列問(wèn)題： 嫩綠的芽?jī)汉颓嗄暾f(shuō)：“發(fā)展你自己！” 淡白的花兒和青年說(shuō)：“貢獻(xiàn)你自己！” 淡紅的果兒和青年說(shuō)：“犧牲你自己！”

(1)這首詩(shī)所用的修辭手法有________、________。(2)詩(shī)中用________、________、________三個(gè)詞，對(duì)不同時(shí)期的青年提出了不同的要求。(3)這首詩(shī)作者的寫作目的是什么？

________________________________________(4)對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是[] A、詩(shī)中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點(diǎn)明了時(shí)間正在向前移動(dòng)，事物也在運(yùn)動(dòng)變化

B、詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)人在探索人生道路時(shí)的愿望和理想 C、“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸逼鋵?shí)是作者的化身 D、這首詩(shī)共三段，句式結(jié)構(gòu)基本相同 參考答案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一1．印度泰戈?duì)柋闹x婉瑩《繁星》《春水》《寄小讀者》 2．D 3．上文寫到“媽媽叫道：孩子，你在哪里呀？”可以想像不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情也一定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子，這嗔怪中恰恰表現(xiàn)的是母親的擔(dān)心和對(duì)孩子的疼愛。

4．簡(jiǎn)單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人

二、能力提高

1．孩子想變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方，總之，是孩子想為媽媽做點(diǎn)事。

因?yàn)楹⒆佣茫笎鄣姆瞰I(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。2．略

三、開放探究

1．房子——主人主人——客人客人——喝水喝水——茶月亮——太陽(yáng)太陽(yáng)——大地大地——花園花園——花。

2．（1）冬天像個(gè)慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過(guò)嬌弱的童年。（2）老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。（3）淋成落湯雞的我，感覺好像掉進(jìn)了冰窖里，從頭到腳都涼透了。3．(1)排比擬人(2)發(fā)展貢獻(xiàn)犧牲

(3)鼓勵(lì)青年努力向上、自我奉獻(xiàn)、自我犧牲。(4)C（“芽?jī)骸薄ⅰ盎▋骸薄ⅰ肮麅骸笔乔嗄甑南笳鳎?/p>